小議信息技術與學科整合論文

在研究和實施的學科整合一體化進程中，既要充分發揮信息技術的教學功能，以其獨特性優化課程教學，也要嚴格遵循課程教學過程的基本規律。成功的整合，應該是統一在相同的教學過程中來實現教學目標和信息教育教學的目標，既促進學生智能水平的提高，又在課程教學的過程中傳授信息技術，促進、改善、提高學生的信息素養。

信息技術與學科整合的課堂教學效果

興趣是人對客觀事物的一種積極的認識傾向，它推動學生探索新知識，並挖掘新的潛力。而學生的學習，依靠我們在教育教學過程中去引導、啓動和發展。多媒體有刺激感官的作用，利用媒體實現多渠道的信息傳遞，提高學生對知識認知的透明度，從而提高學生的知識吸收和消化能力，促進學生的學習潛能的改造。如，在教學二年級下冊數學課《平移》時，可以首先讓學生觀看平時做的動作，滑滑梯、坐纜車、升降梯等，形象地理解什麼是平移，從而喚起學生的情感體驗，並積極探索新的知識，爲促進課堂教學打下了良好的基礎。又如，在教學二年級下冊語文課《筍芽兒》時，學生雖然從沒見過竹筍，但通過多媒體動畫，學生觀看筍芽兒破土而出的場面，激發了學生的學習興趣，使學生易於接受，很好地挖掘和發揮了他們對知識理解的潛能，這樣教學就會得心應手，學生也就學得輕鬆自如。像這樣的教學在很多學科都能得到展現，特別是在理論知識過於空洞、過於抽象時，信息技術的整合就更能反映它的優勢。

信息技術與學科整合應注意的問題

信息技術與學科整合，最終目標是發揮信息技術的優勢，優化課堂教學。信息技術是一個集文字、聲音、圖像、動畫及其他媒體於一身，多角度、多渠道地傳遞給學生，爲教師和學生提供一個充滿活力、靈活豐富的信息，形成人機對話的環境。但是，它無論多麼優越，始終是爲教學服務，即一堂課中學生應永遠是主體，教師是主導者，它只能發揮輔助教學的作用。在課堂教學中，信息技術與學科的整合應該在教師的主導下，各種教學方法統籌協調、相互促進，信息技術輔助教學的優勢才能真正發揮重要的.作用。因此，應遵循信息技術的運用的原則，要適時、適用、適度，一定不能喧賓奪主，取代學科教學，導致混淆教學，使教學目標不明確。

以多媒體課件爲代表的現代信息技術只是一種強大的學習工具，可以在教學過程中起到很好的輔助作用，但還只是一個配角而已，不能作爲最終的手段。一些老師認爲，沒有信息技術的運用就不是優秀課，導致許多教師花費很大的努力，專注於製作課件，並放棄教科書的深入研究，忽視了學科特點。作爲一名教師，你應該嘗試找出信息技術在哪裏可以提高學生的學習能力，使學生完成很難用其他方法來實現和解決的問題。要發揮其獨特和不可替代的功能。現代信息技術的使用並不意味着放棄傳統的教學方法，雖然多媒體、信息技術運用對課堂的教學效果是明顯的，但並不意味着你不能使用黑板和粉筆，可以取消語文課上的朗讀、英語課上的錄音機跟讀、計算器在數學課上的計算。我們發揮多種技術的積極的作用，使各種技術手段協作互補，以促進教學，從而達到最佳的教學效果。

教師對素質教育理論的實踐和對信息資源的取捨，是進行信息技術與課程整合的基本保證。在信息時代，只有現代教育教學理念、教學設計思想和方法與現代教育技術相整合，才能實現課堂教學的最優化。教學是從形象到抽象，從感性到理性的轉化過程。一堂好課，總是留出足夠的時間和空間，讓學生思考、想象、理解，進而培養學生的思維能力。然而，許多教師使用信息技術在教學設計中，大大降低了學生這種從思考到發現的過程。教師成爲一個現代化的教學設備操作人，他們根據自己的理解，設計整個課件的結構和一些帶着標準答案的問題，而學生的學習，根據預先設定的模式沒有足夠的時間去思考，只能按照老師的思維方式簡單地回答。這實際上是另一種形式的灌輸式教學，從而限制了學生的思維能力的發展。

在信息時代的教師，我們必須先加強自己的信息技術知識的學習。如，需要學習如何收集信息、篩選信息、處理運用信息，能運用各種形式的通訊或傳播工具，能使用必要的軟件設計、製作各種教學資源和信息資源等等。而有些人的思想和理解尚未到位，片面地理解課程整合，認爲信息技術與學科整合的只是信息技術老師的事，只在上公開課、教研課時纔會想到整合，課堂上只是按順序播放製作好的，一但點錯，便不會操作，或放棄，或尋求救助，從而影響了教學的成效。

總之，在信息技術與學科整合的這個過程中，我們要有一個清醒的全面的瞭解。我們相信，隨着信息技術與學科整合的深入進行和教師信息技術水平的提高，必將會提高教師使用現代技術和現代教育的意識和觀念，全面提高課堂教學效果，改變傳統的教學模式，從而促進國小教育的改革。（本文作者：張麗娟 單位：吉林省梅河口市紅梅第一國小）