信息技術與學科整合培訓心得2篇

篇一：信息技術與學科整合心得體會

人說學無止境，今天我說教亦無止境。當我聽專家的指導，和優秀教師的公開課後感到耳目爲之一新，更深知天外更有天，山外更有山。

信息技術與課程整合能讓我們的世界觀從現實到虛擬，從微觀到宏觀，把不可能變爲有可能。信息技術與課程的整合能有效地改善學習，改變學生傳統的學習方法，培養學生不斷獲取和更新知識的能力，以後在教學中會多加運用。整合讓我們認識到信息技術在教學的可利用空間，在我們今後的教學中，要靈活巧妙、自然的將信息技術融合到各學科的教學上來，獲得更好的教學效果。

一、儘快走出計算機輔助教學的誤區。

在信息技術與學科課程整合的教學實踐中，許多教師把“整合”狹隘地理解爲計算機輔助教學，使信息技術與學科課程整合陷入計算機輔助教學的誤區。主要表現在：

1、爲了多媒體而多媒體。也就是說爲了評比課、公開課而使用計算機。

劉教授說，好多教師第一次使用計算機輔助教學恐怕都是在評比課、公開課上，爲了體現現代化教學和多媒體技術的應用，以獲得評委和同行的好評。那麼在評比課、公開課上使用計算機輔助教學本身並沒有錯，錯就錯在爲了多媒體而多媒體，爲了現代化而使用計算機。應該注重使用計算機輔助教學的實效，重點考慮計算機輔助教學能給

教師的教學和學生的學習帶來什麼幫助和好處，把計算機恰如其分地應用到我們平時教學的整個過程中去。

2、教師的精力大都花費在製作課件上。

在這裏，劉教授舉了一個例子，有一個教師十幾年的計算機輔助教學實踐並沒有被所在地市教育局和所在學校全體教師所認可，劉教授認爲其中一個重要原因在於，好多教師認爲開發課件有困難，即使能開發出一些課件的教師，也因爲開發課件會花費大量時間和精力，沒有把更多的精力放在研究如何在學科教學中應用計算機而成效甚微。現在成熟的計算機輔助教學軟件和課件已經相當多了，更不必去開發課件。而應該把精力放在如何使用成熟的計算機輔助軟件和教學課件上，如何把計算機與學科整合起來組織教學。

3、計算機只是代替教師講解和演示。

有人認爲計算機輔助教學就是用多媒體計算機代替教師做一些傳統教學方式中無法做或不好做的講解和演示。這樣的“現代化教學”只是教師講課時講、寫、做的手段現代化了，把教案和板書搬上了計算機。從實質上講還是老一套，還是沿用傳統的.教學思想和教學理論，並沒有對傳統教學方式有所突破。我們在使用計算機輔助教學時，應該更多地考慮使用計算機爲學生創設學習情景、組織學生學習和解決問題。

那麼從一個學校的角度來看，要很好的實現信息技術與課程整合，劉教授認爲需要經過如下八個基本過程：

（1）建設數字化硬件環境，爲整合提供物質條件，比如數字教

室、數字化辦公室、數字校園建設等，在建設硬件設備時，要強調教學的重要性，優先建設與教學密切相關的設備；

（2）搭建各種教學應用軟件平臺：硬件作用的發揮，還有賴於與學校各種業務相關的應用軟件平臺，包括教學平臺、資源平臺、管理平臺、通訊平臺；

（3）建設教育教學軟件資源庫：軟件只提供了處理教學或管理問題的工具，它必須要有加工的對象才能真正有價值，因此必須建設與軟件配套的教育資源，比如支持教學平臺教學資源、支持管理平臺管理信息資源等；

（4）教師的信息技術與課程整合培訓：整合的關鍵是教師，離開了教師的積極參與，整合將無從談起，爲此，需要對教師實施四個層面的培訓：培訓現代信息環境下先進的教育理論，轉變傳統的教學觀念；培訓教師信息技術能力，使他們能夠運用技術表達教學內容、教學方法，優化教學結構；教學設計方法培訓，使教師能夠很好地規劃和設計自己的教學；信息技術與課程整合模式培訓，使教師瞭解信息化教學展開的具體進程與方式；

（5）加強管理與激勵機制：現代信息技術在教育中的廣泛應用，會促進學校內部管理機構職能的逐步轉變，教師的工作方式也有很大的變化，傳統的一些管理體制與方法會有很大的制約作用，學校必須制定一些積極的配套政策並調整相關機構的職能；

（6）建立示範學科：建立應用（教學應用爲主）示範科目，培養主幹教師，推出一些具有創新的典型課與公開課，通過示範科目帶

動其它學科，推動整個學校的教育信息化深入發展；

（7）全面推進整合：將信息化教學制度化，推進信息技術與課程全面整合，將信息技術作爲教學與管理的必備工具，使信息技術進每一個教室、每一個教師的每一堂課；

（8）參與課題研究，開展校內、校際交流：參與一些相關的研究課題，瞭解信息技術與課程整合的發展趨勢，走出學校，加強交流，觀摩其它學校的優秀課，吸收先進經驗，跟蹤領域的學術前沿。也就是說，在傳統教學中，教師是知識的傳授者，是學生獲得知識的最重要源泉。然而在現代教學中，教師不再是單一的、甚至也不是最主要的信息源，電視、書刊的傳播，特別是多媒體教學系統以及計算機網絡教學系統的發展，學生可從多條途徑來獲得更豐富的信息。在獲得信息的過程中，教師的主要任務不是直接提供信息，而是引導學生進行學習探索，讓學生獲得自己獲取信息的能力。信息技術在教育中的應用將會大大提高教師職業的專業性。隨着以計算機爲核心的信息技術在教育中的廣泛應用，教師不是像以前那樣，單憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板即可進行教學，而是綜合應用多種媒體技術，利用多媒體和計算機網絡，以及利用幻燈、投影、錄音、錄像等電教設施開展教學。這種教學必然要打破傳統的傳授式的教學模式，而構建適應信息社會的新型教學模式。

篇二：信息技術與課程整合學習體會

信息技術的運用是現代教育發展的必然產物，它的作用在於構建一個學生學習的多維空間，信息技術的運用與現代教學改革創新有密切的關係，使現代教學理論能夠得以充分地發揮，對探討新的教改思路，培養新的教與學的思維方式，啓發學生主體的創新精神，具有現實的意義。基於多媒體項目的學習是一種讓學生獲得項目設計，計劃和製作多媒體作品的教與學的方法，因此信息技術與學科教學的整合是一種新型思維能力的訓練。

我從事國小語文教學，語文是一種思維工具，學習工具，任何思維和學習活動，無論哪個學科都離不開語言。但是國小孩子由於年齡特徵，比較好動好問，不可能在一節課內認真端正的學習課本知識，因此更需要在課堂教學中運用信息技術，信息技術以其直觀性，綜合性，將課本中枯燥煩瑣的知識轉化爲學生樂於接受的方式，實現學生與文本，學生與作者之間的對話。但也不是任何環節都能由多媒體來實現的，也不是多媒體用得越多越好，這要根據教學目的、內容和學生的情況而定。如果整個教學過程都由多媒體來完成，學生在學習過程中反而抓不住知識的重、難點。一般來講，多媒體應使用在突出重點、突破難點上。在我的教學實踐中，我個人認爲信息技術在拓展閱讀中能起到很大的作用，在課文閱讀理解的基礎上，教師可以有針對性的推薦1—2篇與課文相關的課外閱讀，引導學生有目的的選讀，將課內知識有機的向課外延伸，更使學生學以致用，用自己已有知識

再去吸取更多的未知知識，既溫故又知新，既激發學生學習興趣又檢驗學生學習過程，一舉數得。

面對信息技術的不斷髮展，不斷更新，我在參與的同時也有所困惑：到底如何運用才能將信息技術與學科教學更有效的整合？真正切實提高課堂35分鐘教學的實效性？不是爲了要用而用呢？如何更好的發揮現代信息技術的輔助教學作用？希望在今後的實踐中能不斷探索，不斷獲取！信息技術與課程整合學習體會1

我從事國小教學，國小孩子由於年齡特徵，比較好動好問，不可能在一節課內認真端正的學習課本知識，因此更需要在課堂教學中運用信息技術，信息技術以其直觀性，綜合性，將課本中枯燥煩瑣的知識轉化爲學生樂於接受的方式，實現學生與文本，學生與作者之間的對話。但也不是任何環節都能由多媒體來實現的，也不是多媒體用得越多越好，這要根據教學目的、內容和學生的情況而定。如果整個教學過程都由多媒體來完成，學生在學習過程中反而抓不住知識的重、難點。一般來講，多媒體應使用在突出重點、突破難點上。

面對信息技術的不斷髮展，不斷更新，我在參與的同時也有所困惑：到底如何運用才能將信息技術與學科教學更有效的整合？真正切實提高課堂教學的實效性？不是爲了要用而用呢？如何更好的發揮現代信息技術的輔助教學作用？希望在今後的實踐中能不斷探索，不斷獲取！