多聽聽學生的呼聲生物教學反思
教師做研究,其實無須用“探照燈”去觀照“遠方的來客”,只需多關照前進路上的“坑坑窪窪”,並設法排除“攔路虎”,你的教學問題自然就會排除,你的研究能力勢必長進,你的'專業水平也會在研究中提高。
教師做研究,應先從自己的課堂教學起步。課堂是教師的“一畝三分責任田”。曾經聽到不少教師抱怨學生這也不行、那也不好,國中的教師怪國小教師沒有教好。確實,當前教師的教學要求、教學方法、評估措施、檢測手段乃至學生的學習態度、學習方法、學習基礎均存在嚴重問題。教師應自覺走近學生,變“對立”“敵視”爲“友好”“合作”,放下架子傾聽學生意見,瞭解深層次的原因;同時更需要樹立反思意識,揭開“傷疤”,主動診斷問題,解剖、梳理、歸類、分析、總結,將問題細化、放大,有針對性地研究出解決的具體措施。
教師做研究,應傾聽學生心聲,關注學生成長。教育教學(此文來自)工作的最後落腳點是促進學生素質全面可持續發展,應以提升學生的生命質量爲宗旨。“以生爲本”就是要教師尊重學生人格,多體諒學生難處,多爲學生的進步和發展着想。
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