科學六年級尋找生物的家園教學設計
一、教材分析:
《尋找生物的家園》是蘇教版教材六年級下冊第四單元裏的首課,本單元依據《科學(3-6年級)課程標準》中關於生物對環境的適應這部分內容來進行構建的,本單元主要是引導學生認識植物、動物以及人類與環境的關係。本課將學生的視角引入生物與環境的研究,藉助剖析每種動物必須生活在合適的環境裏這一基本事實,使學生髮現生物對環境的依賴關係,揭示環境對生物的意義,並突出了同一環境中生物之間的合作關係和敵對關係。本課的教學內容是從大處着眼,從具體現象入手,把地球生態這一比較複雜的概念化爲一個個具體事例來研究。它在本單元起着重要的統領作用,又可爲本單元其它課的深入研究做好了鋪墊。本課將學生的視角引入生物與環境的研究中來。抓住“尋找”這一動詞,討論生物與環境的關係,研討同一棲息地上不同生物之間的關係,從而引出科學概念“生物棲息地”並理解其意義。從這一主概念的學習中薰染學生環保與愛護、保護生物的意識。提高對其存在的重要性。
二、教學目標:
過程與方法:
1、能列舉生物依賴環境生存的事例。
2、能解釋生物間的夥伴關係和敵對關係。
3、能夠觀察、記錄身邊的生物,討論其與生存環境之間的關係。
知識與技能:
1、知道生物棲息地的涵義。
2、知道生物對環境的依賴關係。
3、瞭解生物的夥伴和敵對關係。
情感態度與價值觀:
1、感受到生物世界的神奇。
2、知道人類破壞着大自然,也正努力改善着大自然。
三、重難點:教學重點知道生物離不開合適的棲息地。 教學難點 觀察草坪中棲息的生物。
四、教學準備:Flash動畫、各種動物及生存環境圖片
五、學情分析:
我校六年級的學生剛剛學完了三年的科學課程,已經積累了一些經驗,有了一定的觀察能力、探究能力和自主學習的能力,爲科學課的學習打下了良好的基礎。本課內容來自於生活,掌握本課的知識對於生活經驗豐富、思維活躍、求知慾強的六年級學生來說並非難題。因此,在教學時我努力爲學生營造寬鬆、自由、愉悅的氛圍,給學生自主學習的機會,尊重個體差異,進一步培養學生的探究意識。
六、教材處理:本課共四頁,可分四部分:
一、瞭解生物和它的生存環境;
二、瞭解棲息地的涵義;
三、探究一棵樹上的生物;
四、瞭解同一棲息地中生物之間的相互關係。由於現在季節的原因,我認爲探究一棵樹上的生物這項活動現在開展不了,所以我準備分兩課時進行教學,第一課時完成一、二、四部分的教學,第二課時帶領學生到野外探究一棵樹是哪些生物的棲息地,第二課時將會在六月份進行。我本次寫的是第一課時的教學設計。
七、教法:
爲了培養學生的合作意識和自行探究知識的能力,本節課內容採用“活動——點撥式”教學法,學生通過看錄像、教師提問、自主學習產生學習興趣,從而開展一系列的觀察、比較等活動,加上教師的適時點撥,自行了解生物與環境的關係以及生物間的相互關係。這樣把學生的主動性和教師的主導性有機結合,學生的主體作用和教師的主導作用也得到了充分的體現,使學生通過自己的努力,既掌握了知識,又獲得了掌握知識的方法。
八、教學流程: