自主合作模式生物教學論文
一、自主合作模式在國中生物教學中應該注意的問題
1.合作小組建立需謹慎
在進行自主合作模式教學之前,教師應該指導學生們建立其合作小組。首先,合作小組建立的時候,教師要深入地瞭解每個學生的學習成績、學習能力、領導能力和配合能力等,綜合考慮各方面的因素,遵循“平均分配,差異配比”的原則,保證不同的合作小組都可以順利地完成所佈置的任務。例如:有的同學可能學習成績不是特別出色,但其組織能力和協調能力強,教師就可以讓其負責小組日常運作的工作;有的學生思維比較活躍,學習成績好的,教師可以讓其負責學習探討的領頭人工作。總之,要合理地配比每個合作小組。其次,合作小組的具體成立過程,師應該按照班級的`具體人數,劃分合作小組的數量,一般情況下,一個小組以2~6人爲宜,確定一名組長,一名記錄員。在確定相關人員後,教師要對組長進行相關的培訓和指導,以他們爲中心帶動全部組員積極合作,參與到討論學習中來。同時,不同小組之間要形成良性的競爭機制,在競爭中求發展,增加學習的興趣性。最後,教師對待不同的學習小組要一視同仁,不能根據個人喜好偏愛或者厭惡某個合作小組,從而給學生造成心理上的傷害。
2.教師要明確自己的職責
教師在自主合作模式中要明確自己的職責,不能停留在以往的教學模式裏,要將學習的主體地位還給學生,讓學生真正成爲學習的主體。所以教師就應該定好自己的位置,在學習中成爲學生的指導者和監督者。例如:在進行“綠葉在光下製造澱粉”實驗的時候,由於實驗過程比較複雜,教師要指導學生認真地掌握實驗步驟和實驗原理。首先進行天竺葵避光處理,學生製作了屬於自己的葉片圖案,獲得了極大的實驗興趣,教師再通過適當的引導,確保實驗的正確性,讓學生在實驗中獲得知識和學習的動力。
3.要和學生形成良性的互動
學生在進行課堂學習的時候,會產生很多超出教學預期的課題,在傳統的教學模式中,一旦出現這種問題,教師就會橫加干預,將學習方向拉到自己規劃的方向上來,這樣會給學生的積極性帶來很大的影響。而在自主合作學習中,教師應該跟隨學生的思維變化來組織教學,和學生之間形成良性的互動,通過巧妙的問題設計,環環相扣,讓課堂教學精彩紛呈。例如:在講到“蒸騰作用”的時候,學生會衍生出夏天遊客在樹蔭下避暑,甚至有的還會提出知了不停地鳴叫,這些都是學生們學習的興趣點,教師在此時就應該抓住學生的思維,利用這些興趣點來讓學生明白生物知識的魅力,誘發學生對生物學產生濃厚的學習興趣。
二、結語
國中生正是對事物好奇的時候,如果在教學過程中可以很好地調動學生的積極性,那麼對於生物教學就會產生巨大的積極作用。自主合作學習模式的引入,讓學生以主人翁的地位參與到學習過程中,促進了學生的成長,有效地提高了教學效率。
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