PBL教學模式在生物化學課程設計的運用論文
摘要:醫學院校在日常教學過程中,最基本的課程之一就是生物化學。新時期,爲了不斷適應新課程改革的要求,我國相關院校積極轉變了生物化學課程教學模式及方法,在進行課程設計的過程中,將多媒體同PBL教學模式進行了有效結合,對於提升教學效率和質量起到了重要作用。
關鍵詞:PBL教學;多媒體模式;生物化學;課程設計
學生在進行與醫學相關知識的學習過程中,必須對生物化學知識進行充分學習。然而該門學科具有理論知識多、理解難度大的特點,學生比較容易產生厭學情緒。
一、PBL教學模式簡介
該教學模式最早由美國醫學教育專家Barrows提出,其希望通過該模式,促使學生在學習過程中更加積極主動,並培養學生實際解決問題的能力。在應用PBL教學模式過程中,強調課程的核心是學生,整體圍繞完成任務或解決問題來開展。PBL教學模式的有效應用需要經歷五個環節,分別爲問題的提出環節、假設的構建、深入分析、辯證和總結。學生在這種教學模式當中,不僅需要積極主動地進行知識的分析和學習,還需要積極與其他學生進行合作,這樣一來,既能夠促使學生對知識內容進行更加深刻的理解和記憶,還能夠提升學生的合作能力。現階段,西方發達國家在開展教學活動的過程中,都積極應用了PBL教學模式,有效提升了教學效率。而我國對該教學模式的應用起步較晚,近年來,醫學院校應用該模式開展教學的過程中獲得了一定成效。[1]醫學課程講解過程中,應用PBL教學模式,將問題的基礎設置成典型病例,促使學生充分應用臨牀實踐經驗來開展學習。在課程當中,將學生作爲學習的主體,以小組合作的形式來完成學習任務,教師在整個教學過程中,以客體的形式出現,充分發揮引導功能,提升了教學效率。
二、PBL教學結合多媒體模式下的生物化學課程設計
1.問題的提出
在開展教學活動的過程中,教師首先應對多媒體加以充分利用,促使學生在對多媒體相關資料進行觀察的過程中,瞭解典型病例的具體特點,教師根據病例提出與課程內容有關的問題。這一過程中,應用多媒體,使大量網絡資源被引入課堂,同時病例的引用能夠提升學生學習興趣,也能使學生通過對圖片、視頻等的觀察,對相關知識的真實性加以甄別。教師應用該模式開展教學的過程中,應注重提出問題的方式及內容。該問題應當能夠吸引學生注意力,引起學生興趣,還應當具有探索性。荷蘭教師所應用的七條病例課程設計,促使學生了解病例的真實內容,並體會病例的`複雜性,有效提升了學習興趣。[2]例如,在講解糖代謝知識的過程中,教師可以向學生提供一個糖尿病病例,引導學生對典型症狀進行總結,並對空腹和餐後的血糖指數進行觀察,促使學生對“三多一少”症狀進行總結。
2.問題的解析
教師在運用PBL教學與多媒體結合模式進行課程設計的過程中,還應當將學生進行分組,促使其以小組的形式對教師提出的問題或病例進行解答和分析。組內成員只有在積極發揮協作精神的基礎上,才能夠解決實際問題,這樣一來,學生的探索精神和團隊合作精神得到了有效培養。組內成員在積極學習知識的過程中,可以分頭查找資料,並將相關信息進行整合,構建解決問題的框架,並以報告的形式與其他同學和教師進行分享。課堂教學過程中,教師對小組任務進行總結,小組成員應用多媒體,以課件的形式將自身總結的知識內容展示出來。這種方式有利於促使學生在學習過程中思維更具有條理性,能夠充分鍛鍊學生的邏輯思維。小組成員的互相監督和幫助,能夠起到有效的啓發作用,學生的自主學習緊緊圍繞教學重點來開展。教師在整個過程中,充分發揮引導功能,有效提升生物化學教學效率。
三、結論
綜上所述,新時期我國在全面培養人才的過程中,實施了新課程改革,希望通過轉變傳統的教學模式及理念,提升教學效率和質量。在這種背景下,我國在積極進行生物化學教學的過程中,應用了PBL教學模式,並將其同多媒體進行結合,引導學生在學習過程中團結協作,提升學習效率。
參考文獻:
[1]王永中,張部昌與圖表相結合的教學法在《基礎生物化學》課程教學中的初步實踐[J].生物學雜誌,2009,(3).
[2]劉國強.中職醫學生物化學教學中的PBL結合多媒體教學法運用[J].產業與科技論壇,2014,(7).
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