（精品）設計方案9篇

爲確保事情或工作高質量高水平開展，我們需要事先制定方案，方案屬於計劃類文書的一種。那麼什麼樣的方案纔是好的呢？下面是小編收集整理的設計方案9篇，歡迎閱讀與收藏。

設計方案 篇1

有幸參加本次錄像課評比活動，在經歷了整個“磨課”“研課”的過程後，使我清楚地感受到“細節決定成敗”，每一環節的銜結語，每一次對學生的評價，每次對課堂小意外的處理等等，只有努力和改進，纔會不斷的進步和提高。

設計長方體的包裝方案這一內容，以爲貧困山區留守兒童送學具獻愛心爲活動背景，怎樣包裝學具盒更節省包裝紙爲中心問題，通過“設想與擺放”、“記錄與計算”、“交流與比較”、以及“發現與思考“等系列活動，綜合運用長方體和正方體、四則運算以及探索規律等方面的知識來解決問題。從學生解決問題的實際出發，在開放的、系統的數學活動中，重在爲學生探索提供思路和線索，讓學生經歷不斷嘗試，不斷髮現新問題，再嘗試解決新問題的探索過程，並應引導學生反思探究過程中的重要思路與影響結果的因素分析，培養學生的創新意識、解題策略和實踐能力。

我在教學中，注重教學過程中每個教學目標的`落實。一是教師重視對學生學習興趣和能力的培養，以當小小設計師這個活動爲載體，激發了學生的求知慾望。二是學生在教師的引導下，從包裝一個長方體學具盒開始，逐步增加到兩個、四個、八個學具盒進行包裝方案的設計，通過動手操作，感悟，再動手操作，再感悟，加上適當的多媒體輔助教學，最終尋找出包裝多個相同長方體物體的最優策略。整個過程中，讓學生合作學習，體現了學生的操作能力和合作精神。三是通過給貧困山區留守兒童送學具和怎樣設計用包裝紙最少這一活動，培養了學生養成關愛他人、互幫互助以及節儉的良好品德。

本課中，也存在許多不足，如學生在小組合作探究時，個別學生不積極，參與熱情不高，學生上臺彙報時，語言表達能力還有待提高。

設計方案 篇2

組織方：黃河雙語學校五年級b班家委會

活動時間：XX年5月17日週五

參與學校、班級：東營市勝利振興國小五年級一班 黃河雙語學校五年級b班

二、活動理念：

教育需要創新，需要觸及學生的心靈。新《課標》下的教育強調：教育內容要根據現實，依託現實，注重讓學生在實踐中體驗，在體驗中成長。

三、活動目的：

1、“手拉手”活動，能讓學生體驗到人與人之間的平等、尊重、信任、友善、理解、寬容與友愛，使學生形成積極的.、向上的人生態度和情感體驗；

2、親自考察並瞭解地域文化，感受體驗東營特色——萬畝槐林，養蜂人，海港等；

3、落實五年級下冊第一單元“手拉手”活動方案：通信——見面——交流；發揮特長，取長補短。

四、活動安排：

1、6:30在學校門口集合，集體前往東營港參觀、考察；

2、10：20到振興國小與五一班同學聯歡、見面；

3、11:50和手拉手同學一起就餐；就餐後返回學校聯歡、互贈禮物；

4、下午2:00參加振興國小“親近大自然”遠足活動，深入瞭解手拉手學校校園文化、地域文化；

5、3:30返程；

6、家長5:00在四小門口接學生。

五、注意事項

1、在參觀遊覽時注意紀律，不服從管理者給家長打電話，家長來接回家；

2、時時刻刻牢記：我的一言一行代表學校，講文明話，做文明事。

3、穿夏季校服+秋季校褲（綠色款），帶水壺、春天、夏天的古詩，週報合集，爲手拉手同學準備一份親手製作的小禮物或者書信，帶對方寫給自己的書信；

4、準備一項才藝，聯歡時備用；

5、家委會的家長要把班上32個孩子都當做自己的孩子。

6、跟車家長名單：牛子靖媽媽：郭淑麗；劉珂羽媽媽：鄭英；郭特金媽媽：吳月華；王俊鐸媽媽：張鳳霞；王瑞瑩媽媽：xx；張雨琛媽媽，田東玉媽媽：王翠玲；鞏小丫媽媽（8人）

黃河雙語學校五年級b班家委會

XX.5.14

設計方案 篇3

一、 徵集內容

1.企業LOGO，並附創意說明。

2.優秀設計創意說明，可附加畫圖(設計不熟練者)。

二、 設計要求

1.設計方案要求數字化設計，必須是原創，不得剽竊使用他人作品。

2.方案設計要求體現公司 “水”的特性、品牌釋義和公司事業不斷髮展的前景(附：創意參考素材)。設計簡潔鮮明，富有感染力，優美精緻，符合美學原理，引人注目，而且易於識別、理解和記憶。

3.標識表現形式：標識的.設計要求提供企業LOGO單獨設計、企業LOGO+ “清源水務”的組合設計和+企業LOGO “碧水清源 尚德至善”的組合設計三種表現形式。

4.標識具有通用性。標識應用要適應各種工藝製作及有關材料印製，在任何使用條件下確保其清晰、可辨。

三、徵集範圍

公司全體職工

四、評選及獎勵

徵集活動截止後，公司將組織對所有作品進行評選，作品一經入選版權歸公司所有。

公司根據實際情況給予提供優秀設計作品和創意的投稿者獎勵。完整設計作品暫定一等獎1個，二等獎3個，三等獎5個;優秀創意說明暫定8個;根據設計作品收集情況經公司研究另行決定增加獎項或獎項空缺。

六、投稿方式及時間

1.投稿以部門爲單位集體報送企業管理處。

2.徵集截止日期：20xx年4月16日。

期待廣大職工的積極參與，分享創意的豐碩成果。

　　企業管理處

　　20xx年2月*日

設計方案 篇4

教學目標：

1．認識12個生字，會寫“也、長、山、出”4個字。認識2個筆畫“しㄥ”和1個偏旁“雙耳”。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、感受陽光的美好與寶貴，培養熱愛大自然的情感。

教學重點

識字寫字。“也、長、山、出”的筆順。理解比喻句，感受陽光的美好與寶貴

教學難點 教學準備

課件、生字卡片

教學流程

動態修改

一、談話揭示課題

同學們，請看一組圖片（出示陽光穿透樹林的圖片）看後有什麼感受？

（陽光很美）（陽光像金子）

今天，老師和大家一起學習著名詩歌作家金波的一首“陽光”。（板書課題）8.陽光

請跟老師一起寫課題。陽 的左邊是一個新偏旁，叫雙耳旁。我們一起寫。（橫撇彎鉤，豎） 右邊是“日”。接着寫 光。齊讀課題。

（放配樂）請打開課本78頁，聽老師給大家讀課文。8“陽光”。

二、初學課文

1．你們喜歡讀嗎？伴着優美的音樂自由讀吧。遇到不認識的字多讀幾遍，並標出自然段。

2．檢查自學情況。字詞正音，補充指導讀“因爲”“灑遍”“寶貴”“錦緞”幾個文章出現但是不要求認的字。

3．出示幻燈圖：“長長的錦緞”指什麼？（結合圖認識“錦緞”是絲綢織成的光滑閃光的布）。

4. 這篇課文有幾個自然段？ （指導進一步認識自然段的標誌：每個段的開頭都空兩個格子）。說完整的話：這篇課文有5個自然段。

三、指導理解讀課文

1．誰願意給大家讀第一自然段？（指名讀）

課件點紅“、”號，這個點做標點符號時叫“頓號”，停頓時比逗號稍微短一點，聽老師讀，大家注意對比“， 、 。”停頓的不同。 指名再讀，讀出停頓。

師再指導體會理解讀：你看，田野、高山和小河裏到處都有陽光了，書上用了哪個詞，告訴我們處處有陽光（“灑遍”）讀出來。 我們讀出其中的.味道來。

2．品讀二自然段。

陽光灑遍田野、高山、小河後，那裏有了什麼變化，請讀課文的第二自然段。

這一自然段有幾句話？（3句）請標出來？指導學生標註幾句話的標誌是看段中的句號。

誰來讀第一句？

出示對比句子： 田裏的禾苗，因爲有了陽光，綠了。

田裏的禾苗，因爲有了陽光，更綠了。

第二句多了一個“更”字，看，禾苗得到陽光的溫暖，她會說什麼？（我要長大，我要長高）這就是“更綠”。（板書 禾苗 更綠）

請讀出禾苗高興生長的樣子。略讀第二句。

補充說話練習，進一步理解太陽的好處：（出示課件圖片），同學們看，路邊的野花，因爲有了陽光，有了什麼變化？（更美了）（更香了）（更紅了）。

（再出示圖：竹林、小魚、小鳥、小草）還有哪些事物，因爲有了陽光，發生了變化？

可引導學生說到：小魚因爲有了陽光，更快樂了。小鳥因爲有了陽光，更健康了。竹子因爲有了陽光，更茂盛了。小朋友因爲有了陽光，更高了。

（出示課件）看，河面閃着陽光，小河像什麼了？（指兩名說自己的想象）書上怎麼寫的？（小河像長長的錦緞了。）陽光給小河帶來了美麗，我們分三組讀，比賽哪個組讀讀得好。（展示幻燈中夕陽下、耀眼的陽光下小河的樣子，各組比賽讀）

3．第三自然段

陽光不僅僅來到大自然中，給自然植物帶來美麗、好處，也來到我們小朋友的身邊。引讀——早晨，我拉開窗簾，陽光就跳進了我的家。

同學們，你感覺陽光怎麼樣？（很快樂）讀書他快樂的樣子。請把“跳進來”的陽光讀出來。（示範用輕快的語氣讀）

4．指導讀四自然段

同學們想不想捉住一束陽光收藏起來？我們捉捉試一試。（學生捉）捉到了嗎？（沒有）。爲什麼捉不住？（陽光是大家的。）齊讀第四自然段。

5．總結讀第五自然段

同學們，是呀，陽光是大家的。他要送給世界上所有的事物、植物、動物和我們人類。她是無私的。讓我們一起誇誇他——齊讀最後一自然段。

爲什麼說陽光比金子更珍貴？（指幾名說）（例如：有了陽光，我們才能看見走路。）金子能幫我們照明嗎？能植物生長嗎？能讓小河變得更美嗎？（不能）是呀——引讀：陽光比金子更珍貴。

讓我們到課外感受美好的陽光。下課。

四. 晨誦延伸閱讀《太陽好處多》

作業設計：

1、背誦《陽光》。

2、抄寫生字。

板書設計：

8 陽光

禾苗 更綠

小樹 更高

小河 像長長的錦緞

教學反思：

《陽光》這篇課文以抒情的筆調，詩一般的語言，描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗。課文共有五個自然段，只有第二自然段是三句話，其它各段都是一句話，最後一自然段點明文章的主題：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。課文插圖色彩明麗，文本部分語言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽光的強烈願望，生髮對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。

學生每天都在陽光的陪伴下生活成長，但是卻常常忽略了陽光的存在。能留意陽光、感覺到陽光的時候並不多。所以教學本課時，我利用最具感染力的音樂，和諧的音符與優美的文字，給孩子們創設了樂於接受的情境，活潑民主的課堂氛圍，讓他們在想象的空間裏思緒飛揚，在獨特的感受中暢所欲言，點燃他們求知的慾望。

設計方案 篇5

一、項目概況

本項目位於陽明西路以南第一條規劃支路南，經濟適用房以西、吉州大道以西第三條規劃支路以東，白塘村以北規劃道路南，用地面積2.6667ha。 該地塊將建成吉安市示範性特殊教育學校，學校規模爲36個班，預計招收學生總人數448人，預計教職工150人（其中專業教師135人，工勤人員15人）。招收聽障、智障兩類殘疾學生。學前教育階段：開設7個班（其中聾部4個，培智部3個）：9年義務教育階段：聾部開設14個班，培智部開設9個班；職業高中教育階段：聾部開設4個班，培智部開設2個班。建築工程總造價約3000萬元。 學校建成後將成爲一所建築高檔次、內配高標準、校園文化高品位、辦學條件全省領先、國內先進的窗口示範學校。

二、設計依據

1、《吉安市城市總體規劃》；

2、《吉安市吉州大道以西控制性詳細規劃》；

3、《特殊教育學校建設標準》；

4、《江西省吉安市特殊教育學校建築設計方案任務書》；

5、《國家學校體育衛生條件試行基本標準》；

6、《建設設計防火規範》；

7、《民用建築設計通則》；

8、國家現行有關設計規範等。

三、設計理念

1．人性化的場所 這次的學校設計與普通學校設計最大的不同就是針對的對象是那些特殊的兒童。設計師通過合理的交通組織、適宜的環境配置、清晰的建築組織，構築一個安全的、有歸屬感的人性化家園，最終讓學生們積極地融入生活，迴歸社會。

2．空間的分離與聯繫 根據校園規劃以人爲本、動靜分離的原則，將校園劃分爲教學實踐、體育運動及生活後勤三大功能板塊，通過公共空間將彼此聯繫起來，共同建構一個形態及功能豐富而又統一的校園環境，滿足不同功能需要的同時，使交通簡潔順暢、安全高效。

3．交流與交融 室外庭院的佈置使安靜的學習空間和公共空間有機融合，營造出理性與浪漫交織的校園氛圍；休息平臺、風雨廊、架空走廊等設計則適當增進了師生之間生活及學習的交流。

四、設計構想

1．總體平面佈局----佈局合理的功能板塊

對特殊兒童而言，校園交通組織的安全性尤爲重要。設計師根據地形和周圍的道路情況，把主入口放在陽明西路以南第一條規劃支路。在校門口就實行人車分流。進入校園的車輛可以直接進車庫或者在校園的交通環道繞行，以保證入口——教學樓——後勤——體育館的步行路線的安全性。

任務書的要求學校分爲教學部分、後勤部分和體育館部分，並要求有200米的標準體育場和若干地面體育設施。設計師按照國家規定，把體育場正南北擺放，把一些球場放在跑道中間，節省了空間，又根據三角形地形，合理佈置了兩個網球場和一個籃球場。

教學樓的設計通過正南北向的直線與折線性的總平面佈局，分爲三大塊功能板塊，其中教學區包括培智部、聽障部、教學樓、行政辦公樓、藝術劇院，生活區包括學生、教師公寓和餐廳以及運動區的運動場地和體育館，區塊間聯繫十分便捷。各功能板塊在基地上的位置則充分考慮各自的動靜特點：爲保證教學區獨立而又寧靜的氣氛。

生活區位於南面，遠離主出入口，採光良好並且安靜不受干擾。 體育館的位置佈置得非常巧妙。設計師充分考慮了基地狹小和體育設施要求高的設計特點，錯開了規範中要求“教學樓的長邊與體育場有25米退界的規範”，將教學樓的東西向長邊與體育館相鄰，而把學生宿舍和體育場相鄰，這樣省去了25米的退界，並且方便學生去體育場運動。

生活樓在基地的最南角，並有獨立的後勤處出入口，後勤車輛直接在後勤處卸貨。

2．交通流線組織——人車分流的交通流線

本設計的交通實行人車分流、動靜分離。主入口位於北面規劃路，機動車流一入校門即進入位於集散廣場前車庫出入口或繞基地環形通行。西邊的次出入口作爲後勤及次入口，確保校園內部實現無車環境。 校園內部的人行步道通過集散廣場、中心綠地串聯起來，道路自由而流暢，輔以綠化和小品的設計，達到步移景異的傳統園林效果。

3. 綠化環境設計----點、線、面組合的綠化系統

環境設計上放棄了常規的中心對稱，而是以一條折線與直線組織校園空間，結合層層的長廊，追求多視點的景觀效應，並將大片綠地的美景延伸到校園中來。教學樓之間形成尺度宜人的庭院、恰當的休閒小品、細膩的綠地肌理設計，爲學生提供了一個優美的學習和交往的場所。

綠化設計是校園整體風貌的極其重要部分：將綠化系統作爲積極的景觀和功能要素，與校園建築羣體有機的結合，能最大限度的提供學生與自然、與教學實踐接觸的機會。在具體的處理上充分考慮到基地原來的`條件，由建築圍合的庭院綠地形成點上的綠化；引進水面，提供形態飄逸的濱水綠化，形成線上的綠化；運動場地綠地和規劃綠化帶則形成面上的綠化。點上成景、線上成蔭、面上成點，形成多層次、多功能的綠化系統。

4. 建築單體造型

結合總體平面的設計，教學樓建築形體以線線展開，穿插規則的形體，樓梯間和長廊、半室外空間相聯繫，形成溫馨的教學生活氣氛，提供家園化的歸屬感和認知感。在不同的院落裏，根據不同人羣的訓練要求，提供不同的室外環境設施，如認知廣場、聽音設施。

整個學園建築提取了傳統建築的精華並加入現代元素，即表達了對於中國傳統文化的敬意同時又賦予建築現代的生命力。立面設計摒棄華而不實的堆砌，通過牆、灰瓦的結合，虛實、曲直的體量對比，創造出中而不古的南方古建造型，理性與浪漫交織的校園氛圍。

藝術劇場取材與中國扇子的基本元素，用坡屋頂和體塊的穿插形成扇子打開的意向，用格柵模仿扇子的“肋”。形成了一種新式的中式大體量建築風格。

體育館造型取材於中國傳統大屋頂，通過屋脊的變化和旋轉，對傳統建築造型進行了突破。

5. 無障礙化

在學校的規劃和設計中，使用者不僅僅是絕大多數的健康者，也會有聽力障礙者和智力障礙者等各種殘疾人羣。因此，更應該在所有的公共設施中體現，保證所有人都可以參加社會活動，按照自己的意願參加社會活動。同時根據各類障礙人羣的行動特點，制定統一詳盡的規劃和設計規範，創建出體貼入微、充滿人情味的建築和城市。

五、技術經濟指標

總用地面積： 26667M2 建築佔地面積： 6395.3 M2 總建築面積： 22656.7M2 教學樓 14453.5 M 2

其中： 聽障部 7346.4 M 2 智障部 7107.1 M2 藝術劇場 692.5M2 生活樓 568.3M2

宿舍樓 4743.3M2 體育館 2866.1M2 門衛 25.5M2

室外運動場地: 8562M2 車庫：163M2 容積率：0.85 建築密度：23.9% 綠地率：35% 地上停車位25個

設計依據

1．根據以下國家及浙江省現行的設計規範及規程：

（1）建築結構荷載規範 GB50009-20xx

（2）混凝土結構設計規範 GB50010-20xx

（3）建築地基基礎設計規範 GB50007-20xx

（5）建築樁基技術規範 JGJ94-94

（6）建築抗震設計規範 GB50011-20xx

（7）中國地震參數區劃圖 GB18306-20xx

設計方案 篇6

活動目標：

1、引導幼兒利用滾、踢、拋等多種玩球方法，培養幼兒的創造性遊戲能力。 2、通過不同的體育遊戲方式，發展幼兒跳躍、揮臂(向上或向前)、上肢拋接等的運動機能和動作速度及身體協調性的發展。

3、培養幼兒想像力及創造力。

活動準備：報紙做的綵球若干、大籃子若干等。 音樂一段。 活動過程：

一、 活動前準備：

教師帶幼兒進入活動場地，幼兒手持綵球，隨音樂沿場地四周進行走跑交替練習。

二、一物多玩遊戲

1、討論：想想手裏的綵球可以怎麼玩?

2、幼兒按自己的.意願進行自主遊戲。

3、集體交流：你是怎麼玩綵球的?

4、幼兒再次進行遊戲，鼓勵幼兒進行合作遊戲。

三、小組接力競爭遊戲：運果子。

教師提出運果子的要求，不能用手可以自由結組。看哪組運的果子最多。

四、結束，集合進行做放鬆、整理活動，引導幼兒進行舒緩活動穩定幼兒激動情緒。

五、活動延伸：　繼續探索綵球的多種玩法。

設計方案 篇7

一、引入新課

昨天我讓大家預習了第18課《雷雨》，誰告訴大家你讀懂了什麼？（學生交流，讀相應的語段、詞句，老師根據學生的回答作點評，並檢查生字的識記情況。）

（孩子們，我們讀書就好象吃飯，飯要細嚼慢嚥，要一口一口地吃，纔有營養，讀書呢，也要讀一讀，品一品，作者寫了什麼，這樣寫能讓我們感受到什麼，這樣的讀書纔會很有意思，很有價值的。接下來我們就用這樣的方法讀一讀課文《雷雨》。）

學生自由讀課文，教師巡迴指導讀書。

二、品讀感悟

（一）品讀課文第一到三自然段

1、課件出示課文第一到三自然段，教師提出要求：這三段寫了什麼？從中你感受到了什麼？請準備用完整的句子把你的意思清清楚楚地告訴大家。

2、學生合作感悟。

3、學生交流彙報，學生點評，教師點評。教師指導學生把話說完整，把意思表達清楚，並提醒學生養成傾聽同伴的發言，多給同伴肯定的評價的習慣。

A滿天的烏雲，黑沉沉地壓下來。（這句話寫的是烏雲，從滿天一詞感受到烏雲的多，黑沉沉一詞感受到雲的顏色，壓一詞感受到雲很多、很重，用朗讀表達自己的感受）

B樹上的葉子，一動不動，蟬一聲也不叫。（這句話寫的是葉子和蟬，一動不動、一聲也不叫讓我們感到天氣很悶熱，一絲風也沒有。）

C忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。（這句話寫了在風，忽然寫出了風來時的速度很快，樹枝亂擺寫出了風很大，所以這個大風還可以改成什麼風？）

D一隻蜘蛛從網上垂下來，逃走了。（這句話寫了蜘蛛，垂下來逃走了讓我們感受到蜘蛛很可愛，它知道大雨要來了，心裏很害怕。）

E閃電越來越亮，雷聲越來越響。（這句話寫的是閃電和雷聲，越來越亮越來越響讓我們感受到大雨就要來了。）

4、教師指導學生朗讀前三自然段，形式：男女讀，齊讀。（教師點評，鼓勵大家在讀課文的時候要注意自己的'感受，還要學會想象。）（剛纔我們學習了雷雨前的景象，接下來我們看看雷雨以後有什麼樣的景象呢？大家找找看，它在哪？

（二）品讀課文第七、八自然段

1、學生自讀，小組交流，教師巡迴指導。

2、小組派代表交流。

3、學生自主點評。

4、教師小結。（主要着眼於感悟是否到位，表達是否規範，點評是否能對同伴進行積極性評價）

三、課堂小結

今天我們學習了第18課《雷雨》的兩部分內容，第一部分寫了雷雨前的景象，烏雲很多很重，天氣很悶熱，風來了，蜘蛛很害怕逃走了，閃電越來越亮，雷聲越來越響，雷雨馬上就要到來了；我們還學了雷雨後的景象，看到太陽出來了，彩虹高高地掛在天上，空氣也很清新，天氣也不感到熱了，蟬也高興得叫起來了，蜘蛛又開心地掛到了網上，青蛙也唱起歌來了，好象在告訴我們，雷雨後的一切讓大家多舒服呀。

剩下的課文的中間部分，我相信大家自己也能夠學得很好，能知道它寫了什麼，也能感受到它告訴了我們什麼？我們下節課一起再交流。

設計方案 篇8

【設計意圖】 編花籃是我們小時候經常玩的遊戲，趣味性強，操作簡單，不需要什麼器械，它不但能鍛鍊幼兒單腿站立、單腳跳躍的`能力，還能促進幼兒之間的相互團結，培養他們之間的感情，是孩子們非常喜愛的遊戲。

【活動目標】

1、鍛鍊幼兒單腿站立、單腳跳躍的能力。

2、通過遊戲提高孩子們的合作能力，培養他們互相協調、團結友愛的精神。

【活動準備】

設計方案 篇9

一、發放對象：

1。品學兼優的貧困生

2。品行良好的貧困生

3。綜合素質優異的學生

二、名額分配：

七年級：30名貧困生，10名綜合素質優異的學生

八年級：20名貧困生，10名綜合素質優異的學生

九年級：10名貧困生，10名綜合素質優異的.學生

三、注意事項：

1。九年級10名貧困生、10名綜合素質優異的學生每人一次性發放300元助學金。其他年級的貧困生、綜合素質優異生每人每年300元扶貧助學金，連續資助3年。

2。受資助的學生在收到助學金後應當向資助愛心人士寫封感謝信表示感謝，並反饋必要的學習情況和每學期期末考成績，進行適當的交流，但不要直接向他們再要扶貧金，如有較大困難可與本人直接聯繫。

3。七、八年級受資助貧困生每人需辦一張存摺（或銀行卡），交由學校保存管理（自設密碼，學校只是代理），後兩年的助學金將在每年的秋季發放。本人將委託學校進行必要的管理，如有出現下列情況的：輟學、轉學、重大違規違紀、學習態度不端正等，學校有權將助學金轉發給其他貧困生或扣發助學金。八年級貧困生畢業後有再就讀的，可向學校領回存摺（或銀行卡），但沒再就讀的，學校將轉發給其他貧困生。如有爭議的可與本人聯繫。（聯繫電話：18960309933，洪永健）

4。一些資助愛心人士表示，如果受資助貧困生能刻苦學習，成績優異，考上好大學，他們將繼續資助到大學，所以希望受資助貧困生不要放棄學習機會，好好學習。世界充滿愛，會有許多愛心人士幫助你們的。