《送行》教學設計
學習目標:
1、認真閱讀課文,理解勒羅受僱送別的感情問題,體會課文所蘊含的作者對生活的思考。
2、在閱讀過程中培養獨立思考,善於發現和提出疑問,並解決疑問的能力。
3、感受生活的美好,明白人們對於真實情感的渴望,會關心別人、熱心幫助別人。
重難點分析:
教學重點:理解勒羅受僱送別的感情問題,體會課文所蘊含的作者對生活的思考。
教學難點:對勒羅受僱送別的感情問題的理解。
第一課時:
課堂學習:
一、創設情景導入:
教學步驟教師活動學生活動備註
1、創設情境,導入新課:多媒體出示電影中剪輯的幾個經典送別的場景,引出送行的話題,請同學談談對於送別的看法。(也可由學生背誦送別詩導入。)觀看圖片,進入送行的意境,思考併發言。《魂斷藍橋》、《城南舊事》的影片剪輯
二、快速瀏覽,整體感知。
教學步驟教師活動學生活動備註
1、問題設計:
1、圈出文中出現的生字詞,結合上下文思考其意思。
2、初步感知課文內容,思考文中寫了哪些人的送別?有什麼不同?(如:目的、場面、效果)
3、讀完此文,關於送行,你一定會有什麼想法要跟同學和老師交流,大膽說出來,好嗎?學生帶着問題快速瀏覽課文,邊讀邊思考、質疑。
2、開闢友情提醒欄目:請學生自由上黑板演示自己認爲重要的字詞的'讀音或意思。上黑板作友情提醒。
3、請學生比較課文描述的幾種送別情景的不同點。
教師可作必要的提示:
1、家中送客(親切自然、真誠憂傷)
2、車站送客(拘謹尷尬、笨拙滑稽)3、我們送客(侷促尷尬、勉強做作)
4、勒羅送客(大方自然、真誠感人)在班內交流自己的思考比較的結果。
4、請學生談談初讀此文後關於送行的感想,談關於送行的感想
三、學會質疑。
教學步驟教師活動學生活動備註
1、引導:
“疑爲學之始”,閱讀貴在有疑,要學會獨立思考,善於發現問題,並尋找各種途徑來解決問題。請同學們再讀課文,運用圈點批註法在文中劃出有疑問處,先自己獨立思考,如仍不能解疑,可放到小組內進行交流。
2、閱讀、觀察、思考、質疑、解疑。
(1)將學生提出的問題分類,再進行分組討論。
(2)啓發、點撥、引導學生聯繫課文內容和生活實際,尋找依據,解決問題。各小組討論後交流
第二課時:
一、深入課文,質疑解難
教學步驟教師活動學生活動備註
1、在學生充分探討和交流的基礎上,教師提煉出幾個要點問題,用投影打出,有重點地進行深層次的探究。1、我的朋友起身前往美國,作爲朋友,我們心中都充滿了戀戀不捨的情感,可爲什麼在車站送行時竟會如此尷尬拘謹,我們和朋友之間到底有沒有真感情?爲什麼?2、對於勒羅在給美國小姐送行的過程中的表現,你是怎樣評價的?勒羅的眼淚是不是他真實感情的流露?請說說你的看法和理由。3、對於英美社交處“送行員”這一特殊職業,結合你的生活積累,談談你的看法。學生分組討論老師投影的問題。
板書:勒羅的眼淚:惜別之淚?同情之淚?職業之淚?角色之淚?……
2、探究課文的主旨:結合課本第131練習四,請同學選擇自己比較贊成的觀點說說理由,鼓勵學生能有自己的獨特新觀點。
二、拓展延伸
教學步驟教師活動學生活動備註
1、引入:
一次送行,讓我們看到了社會上人與人之間感情的冷漠,讓我們看到了人們對於真實情感的渴望。其實,仔細觀察我們的生活,你會發現,我們生活中並不是沒有真情,有一首歌,人們年年都唱,唱起它,就禁不住淚水盈盈,請欣賞電影《冰山上的來客》插曲《送別》,請同學談談這首軍營送別歌裏所蘊含的思想情感。欣賞歌曲《送別》,思考歌中所蘊含的思想感情。
2、引入:
你有過送行的經歷嗎?請用文字把你送行的場面、經過和當時的感情描述出來。
3、課後學習:
課後蒐集整理一些關於送別的詩句或文章,探究人們的情感。
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