國小語文教學設計(精選15篇)

作爲一名優秀的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？下面是小編幫大家整理的國小語文教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

國小語文教學設計1

一、訓練目標

通過對體態語的訓練增強學生的口語表達能力。

二、訓練重點

1．瞭解體態語在口語表達中的作用。

2．練習在口語表達中輔以體態語。

三、訓練方法

通過一些具體的材料加以訓練。

四、課時安排

1課時

五、訓練步驟

(一)分析體態語

明確：體態語包含手勢、眼神、其他面部器官動作及身體動作。

1．手勢

手勢在口語交際中起着重要作用。

兩人會面，一般先握手。握手有力，常常是熱情、友好、高興的表現；握手無力，常常是敷衍、冷漠、魄力不大的表現。

談話時，雙手背後，常表現出自信、思考或悠閒；手指有小動作，表現出不耐煩、不感興趣或不以爲然；用手指摸額頭，表現困惑或害羞；兩手指尖相合形似尖塔，表現出充滿自信；兩手指尖相合形似倒尖塔，表現出心情平靜，願意傾聽意見，等等。手勢，是人內心活動的外化，當然可以幫助我們表達我們的想法。

2．眼神

在體態語中，眼神是最重要的。眼睛，是人心靈的窗戶。“人之精神，歸於二目”，眼睛能夠傳達出最細微的情緒波動。

一般說來，在談話中，目光注視着對方的前額，是一種嚴肅辦公事的態度；目光注意對方雙眼與嘴部之間的三角區，是一種較親切的交往的態度；目光捉摸不定，或不敢正視對方，常常是膽怯、害羞，或內心有隱祕；目光移向別處，可能表現出厭惡或拒絕；注視時瞳仁放大，常常表現出愛和興奮等。

3．其他面部器官

其他面部器官也對錶達有輔助作用。眉毛上聳，常表現驚訝、欣喜或害怕；單眉上揚，表現詢問、不解；嘴角上翹，常表現樂觀、豁達，好交；嘴角向下，則常表現悲觀、不滿或固執；手摸鼻子，常表現不相信對方或自己尚有懷疑；手摸耳朵，則表現自我欣賞或想打斷對方話題。

4．身體

人的身體動作也可以表現人的心態是充滿信心，還是不安、恐懼；是專注傾聽，還是興趣不大，都能從人的動作中表現出來。

在口語交際中，非語言因素與語言因素總是相輔相成的。表達者的體態語，可以幫助我們理解表達的內容；我們自己的體態語，也可以幫助別人理解我們。—般說來，在登上講臺的一剎那，我們就力求體態風度能使全場聽衆肅然起敬或注意力集中；在開口表達以後，又力求讓聽者有安靜和諧的氣氛，最忌輕佻作態、譁衆取寵。總之，體態語的運用，要出於自然，恰到好處。

(二)練習

1．規定練習(十分鐘)

(1)指出下面三段文字中體態語的具體表現，並討論它們的作用。

①在舉世矚目的抗洪搶險鬥爭中，一位縣委書記正在全縣幹部會上做鼓動演說，演說是這樣結束的：“廣大的幹部羣衆們，我們一定能截住肆虐的洪水……”只見他右臂向正上方高高舉起，而後迅速有力地將五指分開的手掌猛地劈向前方。

作用是：

②影片《列寧在十月》的結尾：起義的工人、士兵攻佔冬宮以後，列寧來到斯莫爾尼宮聚滿起義的工人、士兵的大廳裏，歡呼聲山呼海嘯一般，窗外炮聲隆隆，列寧走到臺前，大廳平靜下來。“同志們!布爾什維克的同志們!”列寧把右手向前一揮，說：“今天，大家一直所說的那個工農革命，成功了!”影片定格在這歷史的瞬間：列寧身體稍向前傾，兩眼眺望前方，左手拇指插在胸前西服背心裏，右臂有力地向前伸展，右掌心向下四指併攏果斷地指向前方。

作用是：

③國小二年級語文課上，老師讓一個八歲的國小生上臺領讀漢語拼音。領讀結束後，老師摸摸這個學生的頭，對講臺下其他學生說：“你們看，他像不像個小老師?”學生們齊聲答道：“像——”

作用是：

（2）一篇《人體語言在預審中的效應》的文章中說：“預審員在運有有聲語言訊問被告人的同時，還伴有相應的手勢、動作、眼神等無聲語言，即人體語言，以期補充有聲語言的未盡之意，強化訊問的震懾力。人體語言在訊問中是有積極效應的。”文章歷數了多種體態語的具體效應，讓我們也來參與、推斷一下如何？

預審員的體態語

體態語類型

表達內容及效果

眼部語言

①關鍵時刻中止訊問，以直視的目光盯住對方。

②有意微翹下巴，眼光從鼻尖下劈式地俯視。

手部語言

①手掌刀狀下劈

②握掌向下砸去

③握掌伸出食指作指點狀

（3）選擇下面體態語運用恰當的一項。

①某領導做下屬的政治思想工作。

A．領導在平時辦公的桌後端坐，讓下屬坐在桌前一張椅子上。

B．領導與下屬同價值規律一張長沙發上，共用一隻菸缸，不時交流目光，促膝而談。

答：（）

②某人想與同事達成一項協議。

A．兩人正襟危坐，不露聲色，認真嚴肅地談。

B．兩人並肩在林陰道上漫步，一方時而用手拂去對方身上的樹葉或飛絮。

答：（）

③某位同學正在勸說你和他一起去看球賽。

A．他和顏悅色，目光專注，言語懇切。

B．他着急地看着表，不時回過頭去，看看班裏還有誰。

答：（）

④一個同學和你長談到半夜，而你早想睡了。

A．你不時看錶，一會兒給他倒杯水，一會兒去關窗戶，用手掩着打哈欠。

B．你強打精神，表現談興正濃，眼大眼睛看着他。

答：（）

2．自由練習

自己選擇內容，五分鐘時間準備，做一次簡短的講話，要求用上體態語，學生及教師共同給予評價。

六、課外練習

嘗試在課餘時間，在與同學或其他人的交往中，藉助體態語，來表達自己的意思，並將表達內容記錄下來。

交往對象：

表達的意思：

運用的體態語：

國小語文教學設計2

教學目標：

1．能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。

2．學會14個生字，其中5個只識不寫。

3．讓學生在讀中認識秋天的特徵，初步感受大自然的美好情趣，體會到朋友之間互相關心的愉悅感。

教學過程：

一、複習導入

1．同學們，昨天我們初讀了第7課。讀準了字音，讀通了課文：

(1)這些生字小朋友還記得嗎?那就小火車開起來；

(2)這兒還有幾個要求會認的字，一起來；

（3）這兒還有些詞語呢，誰能讀?(指名

2．大家真不錯!還記得秋姑娘給誰寫了信嗎?我們一起聽一聽。(放課文配樂錄音，指名說秋姑娘給誰寫了信)

板書：青蛙、大雁、松鼠、山村孩子

3．信裏寫了些什麼呢?你們一定很感興趣吧!咱們一起讀讀課文就知道了。(打開書P89)

二、賞讀課文

1．指名讀第一句，出示課件動畫

師：大家看!秋風輕輕地吹，一片片楓葉在空中飛舞，秋姑娘的信可真多呀!能讀出來嗎?(指名讀——齊讀)

2．信裏都寫了些什麼呢?接着往下讀，找一找。(學生自由讀書)

師：找到了嗎?把你最喜歡的一封信讀給同桌聽聽吧。(同桌互讀)

師：你喜歡哪封信?能讀讀嗎?(學生選擇讀自己喜歡的信，教師運用不同的方式點撥、指導)

（1）是這封吧!(同時出示課件動畫)

師：秋天到了，大雁們要飛往很遠很遠的南方過冬呢!秋姑娘在信中會讓他們小心什麼呢?(學生髮言設想：A、小心掉隊了；B、小心撞上了飛機；C、小心被獵人打中)對啊，真是要多加小心，能讀好嗎?(學生自由讀——指名讀——喜歡這封信的同學一起讀)

師：你們還喜歡哪封信呢?(生讀秋姑娘寫給青蛙的那封信)

（2）你覺得秋姑娘怎麼樣?(學生髮言設想：秋姑娘很關心小青蛙)那你能讀出秋姑娘的關心嗎?(指名讀)(教師帶青蛙頭飾)師：現在呀，我就是小青蛙，冬爺爺快來了，我得找個地方睡大覺了，誰來演秋姑娘呢?先準備準備吧。(學生自由讀書準備——指名師生表演——喜歡這封信的同學一起表演讀)

師：**同學，你喜歡哪封信呢?(生讀秋姑娘寫給松鼠的信)

（3）你爲什麼喜歡這封信呢?(學生髮言設想：松鼠很可愛)是啊，松鼠很可愛，可是很貪玩，連過冬的食品都忘記了準備。幸好有秋姑娘的提醒。秋姑娘想得可真周到，能讀出來嗎?(指名讀)大家都喜歡吧!同桌小朋友比一比，看誰讀得好。(同桌比賽讀)你覺得同桌讀得怎麼樣?(學生評讀)那你們願意演給大家看嗎?(指名學生戴頭飾表演讀——全班表演讀)

師：還有一封信誰喜歡呢?(學生讀寫給山村孩子的信)

（4）是這封吧(出示課件動畫)?秋姑娘沒忘記在冬天穿着單衣的小樹苗，提醒山村孩子給他裹上冬衣。知道爲什麼嗎?(學生髮言設想：怕小樹凍壞了)是啊，多細心的秋姑娘啊，能讀好嗎?(指名讀——喜歡這一句的同學一起讀)。

3．看，秋姑娘在每封信裏都是那麼關心、體貼別人!我們把4封信連起來讀，好嗎?(全班齊讀2—5自然段)

4．秋姑娘還會給誰寫信呢?想想看，想好了，說給小組同學聽聽(小組交流後指名說)。(學生髮言設想：A、一封寫給小猴，別太淘氣了；B、一封寫給可愛的熊貓，要保護好身體，彆着涼生病；一封寫給小朋友們，不要貪玩，要好好學習……)

5．你們說得太好了!秋姑娘就是這樣一封一封寄去了她的關懷，等到冬爺爺來的時候，樹上的楓葉都到哪兒去了?能讀好最後兩句嗎?自己試試(自由讀——指名讀——分男女生讀)

6．秋姑娘的信多有意思呀，我也想讀了。(放音樂，指名師生配合讀——師生齊讀)

三、寫字

1．這兒有幾個生字(課件出示“好、朋、秋、村”四個生字)，誰能領着大家讀?(指名領讀)

2．仔細看，你發現了什麼?(學生觀察結構)怎麼記住呢?想想看，把你的好辦法說給同桌聽。(小組交流後指名說)

3．我們用自己的辦法記住了他們，怎樣在田字格里把字寫漂亮呢?我們先來看看“好”字，左邊女字旁的第1筆是新筆畫——撇點，注意是一筆寫成。伸出小手，我們一起寫。看!女字作偏旁的時候有什麼變化呢?(學生髮言設想：那一橫不出頭)接下來怎麼寫呢?看着筆順圖書空一下就知道了(學生看着筆順圖自由書空)。看懂了嗎?伸出小手我們一起寫寫看(師生一起書空)對，一共6筆寫成。每一筆在田字格怎麼擺呢?看我寫。撇點從左上格起筆，靠近豎中線收筆，撇的起筆比第一筆矮，收筆往左邊來一點，第三筆橫從橫中線起筆，往上斜一點，不超過撇。右邊是個“子”字，橫撇寫在右上格，彎鉤寫下來，最後一橫呀，從田字格的中心點起筆，壓橫中線寫。合起來的時候，注意左邊窄，右邊寬。會寫了嗎?打開書92頁，在田字格里描一個“好”字。寫字的時候，注意姿勢。

4．後邊還有3個字，怎麼寫呢?先觀察書上的筆順圖，再找準田字格中的位置，試着在書上描一個，描的時候想想怎樣寫纔好看。先寫完的同學可以把你的想法小聲說給同桌聽。

師：這3個字，怎樣寫纔好看呢?(指名說)

（5）你真細心，知道“朋”字的兩邊的月就像朋友一樣靠攏寫；月字的第2短橫要壓橫中線。

（6）眼力不錯，“禾”字作偏旁時，很懂得謙讓，長長的一捺要變成點。“火”的筆順要注意。“寸”的一點寫在中心點上，“木”字作偏旁時，捺也要變成點。

同學們很會觀察，相信一定能把字寫好。打開習字冊20頁，把這4個字描1個，寫1個(課件出示“好、朋、秋、村”四個字，並且把“好”字的撇點、“朋”字的兩個第2短橫、“秋”字的禾字旁的一點、“村”字的木字旁的一點加成紅色)，一定要注意紅色的筆畫。寫字時，注意：足——安、身——正、肩——平、臂——開(師生配合說)。

6．評議寫字的情況。

四、小結

同學們，課文學完了，其實我們身邊還有許多秋天的落葉，有興趣的同學，可以到公園裏、馬路邊去找找，明天帶來，和同學們說說樣子和顏色。

國小語文教學設計3

教學目標：

1．通過交流，初步學習做讀書筆記的方法，有效實現語言文字積累。

2．通過朗讀思考，感知詞、句的特點，並在準確進行說話練習的過程中不斷提升感悟、運用語言文字的能力。

3．感受撇畫、捺畫的書寫特點，提升對漢字的審美及書寫能力。

4．背誦《採蓮曲》，邊讀邊想象詩歌畫面，體會詩歌情感，形成詩歌文化的有效積累。

教學重點：提升感悟、運用語言文字的能力。

教學難點：真正掌握並能運用學到的做讀書筆記的方法。

教學準備：讀書筆記本；多媒體課件；歌曲《彎彎的月亮》《採蓮曲》

第一課時

課時目標：

1．通過交流，初步學習做讀書筆記的方法，有效實現語言文字積累。

2．通過朗讀思考，感知詞、句的特點，並在準確進行說話練習的過程中不斷提升感悟、運用語言文字的能力。

教學過程：

一、交流激趣，引入學習

1．教師出示自己的讀書筆記本，學生猜猜裏面可能都記錄了什麼，教師適時告訴他們這是自己讀中學時代用心做的讀書筆記本，同時展示給學生看，並引導學生說說自己的看法（也可以跟自己做過的讀書筆記進行比較）。

2．引入：到底該怎樣做讀書筆記？做讀書筆記又有什麼意義呢？接下來還是讓我們走進“語文園地”，聽一聽同學們的看法。

設計意圖此環節教學主要採取了交流引入法，藉助熟悉的話題引入教學內容，自然激發了學生探究更多關於讀書筆記知識的興趣。

二、教學“交流平臺”

1．引導學生自主朗讀“交流平臺”中出示的四句話，看看四句話中分別都說了什麼內容。

2．學生交流，教師適時引導他們明確四句話寫出了四種做讀書筆記的方法。

3．再讀四句話，看看自己對哪種方法最感興趣，爲什麼？

生：我喜歡第一種方法，感覺既簡單義不耽誤時間。

師：這也是我們平常最常用到的一種方法。

生：我對其他三種方法比較感興趣，因爲寫感受的過程中我會認真思考句子的含義。

師：是的，所以每次老師特別喜歡讓你們邊讀課文邊將自己的簡單理解寫在旁邊，這是理解句子的好辦法。另外多背誦一些好詞佳句，還可以用到我們平時的說話、中呢。

生：我對第二段話比較感興趣，因爲這樣以後在文的時候我們能夠很快找到可以用上的詞語或者句子。

師：是的，這種方法雖然有點費事，但對我們的大。

生：我覺得最後一種方法也不錯，註明句子的出處後載們就能夠一下子記起閱讀過的內容啦。

師：同學們，這些做讀書筆記的方法雖然形式不太一樣，但是無論哪一種方法對我們的閱讀和習作都有很大的好處，不但能夠提升我

們的閱讀、能力，還能讓我們不斷形成語言文字的積累，這就是做讀書筆記的好處。

4．拓展學習：引導學生拿己的讀書筆記，通過與平臺中給出的方法進行比較，看看自己還有哪些地方做得不夠好。教師適時再次引導他們學以致用，提高自己的讀書筆記的質量。

設計意圖此環節教學主要採取了自主學習法，讓學生通過研讀四句話，從中感受到常見的做讀書筆記的方法，並在與自己的讀書筆記進行比較的過程中進一步激發優化讀書筆記的意識。

三、教學“詞句段運用”

1．課件出示“讀一讀，照樣子寫句子”中的三句例句，引導學生邊讀邊看看三句話都有什麼共同的特點。

(1)教師根據學生的回答適時用着重號聚焦句子中的“得”。

(2)學生再次認真朗讀句子，想一想加點字“得”前後兩部分在意思上都有怎樣的關聯？教師根據學生的回答引導他們明確“得”後面半部分是對前面動作詞狀態、程度等的補充說明，因而使句子表達得更加完整具體。

(3)引導學生有感情地朗讀體會，同時試着補充完成第四句話“媽媽累得 ”，教師適時引導學生體會“累”的樣子、程度等，同時對他們的寫話予以梳理（如“媽媽累得說不出話來”“媽媽累得一點兒力氣都沒有了”等）。

(4)拓展延伸：完成第五句寫話練習“ 得 ”，指名朗讀自己寫的句子，教師再次引導學生準確把握“得”前後兩部分之間的關係，注意前半部分一定要有動作詞。

2．引導學生自主朗讀“讀下面的句子，注意加點的詞語，說說你有什麼發現”中給出的兩句話，注意加點詞語在句子中都有什麼特點。

(1)指名學生回答（一句話中，幾個分句子前後詞語是一樣的……），教師適時引導他們明確：這種含有幾個分句的句子，前後兩句話首、尾詞語相同，這樣形式的句子所採用的修辭手法叫“頂真”。

(2)教師補充出示幾則例句：A．竹葉燒了，還有竹枝；竹枝斷了，還有竹鞭；竹鞭砍了，還有深埋在地下的竹根。B．櫓搖船、船載櫓，櫓動而船行；線穿針、針引線，線縫而針綴。引導學生進一步感受頂真修辭的有趣特點。

(3)指導學生有感情地朗讀文中的兩個句子，邊讀邊體會句子的特點。

(4)引導學生展開想象，試着照樣子補充第二句後面的省略號，教師注意提醒他們下一句必須以“彎彎的小橋”開頭，適時補充出示“彎彎的小橋那彎彎的小船”。同時引導他們明確這是一句歌詞，歌曲《彎彎的月亮》。

(5)課件播放歌曲，引導學生聆聽歌曲，想象句子所描繪的美好意境。

設計意圖此環節教學主要採取了讀寫結合法，讓學生通過朗讀句子，初步感知句子中加點字詞的有趣特點，同時在寫話練寫的過程中進一步實現了認知內容，提升了感悟語言文字的能力。

四、課堂

1．引導學生簡單交流自己本節課的學習收穫，教師適時再次引導他們回顧關於讀書筆記以及詞句段運用兩個方面的認知。

2．教師：這節課的學習，大家確實有不少收穫，老師希在今後的語文學習過程中，一定要真正把學到的方法運用到自己的讀書筆記中，只有這樣，我們才能不斷提高讀書筆記的質量，並讓它真正爲我們學習語文服務。

第二課時

課時目標：

1．感受撇畫、捺畫的書寫特點，提升對漢字的審美及書寫能力。

2．背誦《採蓮曲》，讀中想象詩歌畫面，體會詩歌情感，形成詩歌文化的有效積累。

教學過程：

一、回顧舊知，引入學習

1.教師談話：孩子們．漢字是一門文字藝術，看上去就是簡簡單單的方塊字，但要想把它們寫好卻並不容易。還記得我們前面學過的橫畫、豎畫的書寫規則嗎？

2.學生交流（橫平豎直），教師適時提醒他們這裏的“橫平”並非是我們認爲的“水平”，而是在微微上斜的同時保持一種平勢。同時引入學習：接下來我們繼續掌握關於撇、捺兩種筆畫在漢字中的書寫要領。

設計意圖此環節教學主要採取了回顧舊知法，讓學生通過交流已有書寫認知進行書寫要領內化鞏固，同時激發了學生了解更多書寫要領的積極性。

二、教學“書寫提示”

1．課件出示“書寫提示”中的“英、及、柔”等8個生字，引導學生分別找出撇、捺在每個字中的位置，並想想它們的書寫有什麼特點。

2．學生觀察、比較、交流，教師適時引導他們明確只有將撇、捺兩筆寫得舒展，字整體才能夠舒展和優美。

3．指名四位同學板演生字（每位同學按照順序分別板演2個生字），其他同學認真觀察他們的書寫並予以，教師重點提醒他們看看撇、捺兩個筆畫的書寫是否做到了“舒展”。

4．教師根據學生的適時予以修正、範寫，重點提醒他們注意“及”的筆順是撇、橫折折撇、捺．其中最後一筆捺畫要舒展，與撇畫保持對稱之勢}“柔”上面半部分的撇畫不要寫得過長，下面“木”的撇、捺要寫得舒展、對稱；“霧”下面“務”上半部分中的撇、捺要舒展，下面“力”的撇畫則要稍微收斂；“奏”上半部分的橫畫要緊湊，撇、捺要舒展。

5．學生自主臨寫8個漢字，教師巡視瞭解書寫情況，重點看看他們有沒有注意撇、撩兩個筆畫的書寫舒展到位。同時挑選書寫較好的同學的作業進行展示交流。

設計意圖此環節教學主要採取了自主觀察發現與教師歸納講解相結合的方式，讓學生更妤地掌握了撒、撩筆畫的書寫要領，進一步提升了漢字書寫能力。

三、教學“日積月累”

1．課件播放歌曲《採蓮曲》，引導學生欣賞歌曲並說說自己的感受，教師適時談話引入：這首好聽的《採蓮曲》就是根據唐代著名的大詩人王昌齡的詩歌《採蓮曲》創編而來的。同學們，接下來讓我們來讀讀這首經典的詩歌作品。

2．課件出示詩歌《採蓮曲》及其畫面，引導學生自主朗讀詩歌，注意藉助拼音讀準字音，讀通詩句，想一想該如何讀好詩歌的朗讀停頓。

3．指名朗讀詩歌，教師適時進行範讀指導，重點提醒學生注意“芙”是第二聲，同時．注意指導學生讀好朗讀停頓（荷葉羅裙／一色裁，芙蓉向臉／兩邊開。亂人池中／看不見，聞歌始覺／有人來）。學生齊讀詩歌。

4．引導學生再讀詩歌，注意藉助圖畫看看詩歌描寫的是哪個季節，自己都從詩歌中看到了怎樣的畫面？又似乎聽到了什麼聲音？

5．學生朗讀思考，與同學、老師交流：

生：這首詩歌描寫的應該是夏天的景色。

師：你是怎麼知道的呢？

生：我是從圖畫上畫的荷葉、荷花看出來的（教師適時引導學生理解“芙蓉”指的是“荷花”）。

師：同學們，除了從畫面中看到了碧綠的荷葉和粉紅的荷花外，你們還看到了什麼？

生：我還想到了有人划着船在荷花、荷葉中游玩、觀賞。

師：這畫面中並沒有人呀？你又是怎麼知道的？

生：我是從最後一句“聞歌始覺有人來”中想到的，說明有人在荷花，荷葉間唱歌。

師：你的想象非常準確。那你們猜一猜，這會是什麼人呢？他（她）又躲在哪兒呢？

生：我覺得是女孩子，她被荷葉、荷花給擋住了。

師：對！其實這首詩寫的是採蓮少女，但詩中並沒正面描寫她，而是用荷葉與羅裙一樣綠、荷花與臉龐一樣紅、不見人影卻聞歌聲等

手法，巧妙地將採蓮少女的美麗與大自然融爲一體。

6．指導學生有感情地朗讀詩歌，注意邊讀邊想象詩歌的畫面美，同時想象詩歌中的聲音美。

7．學生嘗試背誦詩歌，指名背誦展示，學生齊背古詩。

設計意圖此環節教學主要採取了邊讀邊想象法，讓學生通過朗讀並想象詩歌的畫面、聲音，進而自然融人到了詩歌的美好意境中，並體會到了詩歌所表現出來的情趣。

四、課堂

美好而又短暫的一節課學習很快就結束了，孩子們，回家以後，老師希望你們能夠再次進行漢字書寫鞏固，同時還能把今天學到的這首《採蓮曲》背誦給家長聽一聽。

國小語文教學設計4

教學要點：

1．理解課文，使學生初步瞭解孔子，瞭解孔子在今天仍具有現實意義的教育思想，北師大國小語文第七冊《孔子和學生》教學設計。

2．學認生字7個，學寫10個，聯繫課文理解和積累詞語“有教無類、因材施教、和顏悅色”等詞語。

3．繼續練習在自讀中作批註筆記，展開討論，引導學生作好讀書筆記。

第一課時

一、預習課文要求。

1．自讀課文，用自己的方法獨立識字，把課文讀通、讀順。

2．邊讀邊圈點自己遇到的問題。

二、導入新課

1．出示“孔子”的畫像，你認識他嗎？板書“孔子”。

2．根據自己的預習情況請生上臺向大家介紹孔子。

3．過渡：孔子是我國春秋時代的大教育家，它一生教過三千多名學生。

4．板書課題：“孔子和學生”，齊讀課題。

5．引導學生思考：孔子到底是個怎樣的人？爲什麼人們稱他爲偉大的教育家呢？

三、理解課文

1．帶着問題朗讀課文，邊讀邊思考，邊圈點。

2．全班交流，說出自己的看法，國小四年級語文教案《北師大國小語文第七冊《孔子和學生》教學設計》。

3．引導學生了解課文中孔子教育學生不分高低貴賤，一視同仁，理解“有教無類”一詞。

引導學生了解孔子與子夏對話時根據學生具體情況進行不同的教育，理解“因材施教”一詞。

4．小組交流討論自己在預習中遇到的問題。

5．小組彙報交流情況，將疑難問題全班交流。

四、作業：採集孔子的言語，摘錄自己喜歡的。

第二課時

一、把自己摘錄的孔子名言小組交流，談談自己對它的理解。

二、用一句話說說自己對孔子的認識。

三、拓展思考：

如果你是孔子的學生，你想對他說什麼？

四、讀名言警句，試着背下來。

1．子曰：“三人行，必有我師焉。則其善者而從之，其不善者而改之。”這句話表明了孔子對身邊人的態度。

2．“弟子不必不如師，師不必賢於弟子，聞道有先後，術業有專攻，如是而已。”這句話表明老師與學生之間的“教學相長”的特徵，鼓勵學生獨立學習。

五、讀課文，做摘錄筆記。教師指導後進生，學生之間相互交流評議。

第三課時

一、複習鞏固認詞：

富裕、天資、愚笨、選擇、謹慎、謙虛

二、比較記憶字形

裕 資 擇 謹 慎

浴 姿 澤 勤 真

三、練習寫生字10個。

國小語文教學設計5

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過重點詞句的理解體會童趣，感受作者的懷念之情。

3、揣摩、學習作者的感情是怎樣表達出來的。

教學重點：

理解課文，結合重點詞句體會作者懷念童年的感情。

教學難點：

揣摩、學習作者的感情是怎樣表達出來的。

教學過程

一、交流趣事，暢童年

1、在我們的童年中，總有最美的回憶藏在其中，你小時候曾做過哪些有意思的事？

（學生交流）

2、一隻昆蟲、一個玩具、一次發現……都會引起我們對童年時光的回憶，然而不同的人生活在不同的年代、不同的地方，有關童年的記憶也不同。（出示作者林海音的照片）臺灣作家林海音，她的童年是在老北京的城南度過的。成年後她將老北京城南的人和事寫進一本書，那就是――《城南舊事》（出示《城南舊事》圖片）。翻開書，我們繼續學習這本書的出版後記《冬陽?童年?駱駝隊》。（板書課題）

二、細讀課文，悟童年

（一）解題

1、（生齊讀課題）

這篇文章的題目用“間隔號”將三個意象分隔開，給人一種意境美、畫面感，你能想象畫面讀出美感嗎？

（生齊讀課題）

展開想象的翅膀，你彷彿都看到了怎樣的畫面？

（預設：冬陽下，駱駝隊走過來，一個孩子在癡癡地看着……）

2、這正是林海音的童年記憶，正如課文的最後說的“又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲，童年重臨於我的心頭。”究竟有怎樣的童年往事重臨於作者的心頭呢？

（生默讀課文）

師生總結：學咀嚼、談駝鈴、剪駝毛、問駝蹤

（二）研讀

讀着作者的童年趣事，我們總會不禁笑出來，那麼作者是如何將它們寫生動的呢？

1、初始駱駝學咀嚼

（生讀）

品詞析句，邊讀邊畫

駱駝咀嚼什麼樣子？你是通過什麼找到這個語句的？

出示：我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣醜的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔裏冒着熱氣，白沫子沾在鬍鬚上。我看呆了，自己的牙齒也動起來。

（預設：冒號）冒號在總說性話語的後面，引起下文的分說。

品詞：作者用哪些詞寫出了駱駝咀嚼的樣子？

（預設：醜、長、安靜、咀嚼、磨來磨去、冒、沾）

析句：哪些句子是對駱駝的動態描寫？哪些是靜態描寫？

（預設：動態――那樣醜的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。

靜態――它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔裏冒着熱氣，白沫子沾在鬍鬚上。）

學生體會：動靜結合，作者之所以把駱駝咀嚼寫得這麼細緻，是因爲他觀察的細緻；之所以細緻的觀察，是因爲她對駱駝咀嚼感到好奇。

讀好奇

①重讀，讀出駱駝神情、動作，表現作者好奇。

②想象畫面，想象你就是小海音，想象你就站在駱駝的面前，想象你正好奇地看駱駝咀嚼的樣子。

學生體會：童趣、看呆了、看入神。

讀入神

①輕聲讀，讀出安靜、緩慢，表現呆住；

②想象畫面，想象你就是小海音，想象你就站在駱駝的面前，想象你正看駱駝咀嚼的樣子，你看呆了……

作者看得入神，寫得更生動。看來，善於觀察和細緻的描寫是寫好文章的法寶，我們應該在習作中多加運用。這麼好的語言，我們試着積累下來：

背誦語段。

2、瞭解駱駝談駝鈴

文章裏的孩子又聽到了什麼呢？他和爸爸關於駝鈴的看法，好像還不一樣呢！找出來對比讀讀。

（教師、男女生配合讀）

出示：爸爸的看法、我的看法相關語段。

（1）駱駝的品性

文中說“長途寂寞的旅程”從哪裏可以看出來？

（生讀。預設：他們軟軟的腳掌……增加一些行路的情趣）

讀出寂寞，感受寂寞。體會耐不住寂寞的是拉駱駝的人，耐得住寂寞的是駱駝。引出老師教給我的話：“要學駱駝，沉得住氣。慢慢地走，總會到的；慢慢地嚼，總會吃飽的。”

老師也希望你們學習駱駝沉得住氣、腳踏實地的品質。慢慢地學，總會學會的。

（2）談駝鈴

文中多處寫到駝鈴，瀏覽文章，找出來，我們也一起談談駝鈴。

出示：

打頭兒的那一匹，長脖子底下總會繫着一個鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響。

拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峯上，麻袋空了，鈴鐺在輕鬆的步伐裏響得更清脆。

我默默地想，慢慢地寫。又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨於我的心頭。

①讀出節奏感，體會情趣。

②讀出清脆，體會輕鬆的步伐。

③讀出緩緩悅耳，體會記憶裏的夢駝鈴。

3、關心駱駝剪駝毛

“我”爲什麼會冒出“剪駝毛”的想法呢？

出示：“冬天快過完了……鈴鐺在輕鬆的步伐裏響得更清脆。”

體會：小海音從人想到駱駝；從人脫掉棉襖想到駱駝也該脫掉舊駝絨袍子了。在小作者眼中駱駝就是人，甚至是她的好夥伴一樣對它關心。

讀剪駝毛、體會關心。

4、思念駱駝問駝蹤

夏天來了，“我”遍看不到駱駝的蹤跡，不禁問媽媽

（師生共同讀）

出示語段

（1）體會思念之情

媽媽問“誰？”，實爲英子問地突然，無時無刻想着駱駝、思念駱駝。

（2）體會“總是問”

媽媽說“總是問、總是問”，她的小腦袋裏還可能有哪些問號？

（生從文中標註或展開想象提問）

在《城南舊事》這本書裏，也不只一處寫了英子“總是問、總是問”。教師摘錄書中段落朗讀：

“爸，什麼叫做賊！”

“賊？”爸爸奇怪地望着我。

“偷人東西的就叫賊。”

“賊是什麼樣子？”

“人的樣子呀！一個鼻子倆眼睛。”媽回答着，她也奇怪地望着我：“怎麼問起這個來了？”

“隨便問問！”

我說着拿了小板凳來放在媽媽的腳下，還沒坐下來呢，李伯伯也進來了，於是媽媽就趕我：“去，屋裏跟小妹妹玩去，不要在這裏打岔。”

我忍不住又問媽媽：“媽，賊偷了東西，他放在哪裏去呢？”

“把那些東西賣給專收賊贓的人。”

“收賊贓的人什麼樣兒？”

“人都一個樣，誰腦門子上也沒刻着哪個是賊，哪個又不是。”

“所以我不明白！”我心裏正在納悶兒一件事。

“你不明白的事多着呢！上學去吧，我的傻丫頭！”

三、入情入境，戀童年

配樂誦讀，讀中感悟

然而林海音在寫這本書的時候早已不是這個4、5歲的小姑娘，而是一個歷盡世事的中年人。

（教師引讀）

那麼，冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，“我”還會做嗎？因爲：

讀：“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還了。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”（擦掉板書“學咀嚼”）

童年時“我”幼稚的想法也不會再有了……因爲：

讀：“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還了。（擦掉板書“剪駝毛、談駝鈴”）

“我”那滿腦子的問號現在也不會再問了……因爲：

讀：“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還了。（擦掉板書“問駝蹤”）

童年多美好啊！我真希望她可以像季節一樣可以輪迴；真希望她能像駱駝隊一樣可以去了再來！但是，童年卻一去不還了……（板書：童年一去不還）

我思念的僅僅是那支駱駝隊嗎？還有……

（齊讀15自然段。）

再回想起過去的人物、事物、景物，心中難免會掠過一抹淡淡的感傷，如一縷薄霧、一縷輕煙流動在這字裏行間，感受這字裏行間的感傷、愁緒吧。

（齊讀16自然段）

（預設：生交流體會，讀出自己的個性體驗。）

（板書：眷戀永留心間）

四、讀寫結合，話童年

正如林海音所說：讓實際的童年悄然過去，讓心靈的童年用存下來！學了這篇文章，一定有更多的同學回憶起自己的童年片段，讓我們也學習林海音記錄童年，沉得住氣，腳踏實地，把握時光，讓每一天都色彩斑斕，讓她成爲明天更美好的回憶！

五、板書

冬陽童年駱駝隊

童眷

年初識學咀嚼戀

一瞭解談駝鈴永

去關愛剪駝毛留

不思念問駝蹤心

還間

國小語文教學設計6

教學目標：

知識與技能

1、有感情的朗讀課文，體會課文的思想感情，受到忠於革命，捨己爲人的崇高品質的薰陶。

2、學習抓住人物的語言、動作、神態展現人物的內心的方法。

3、練習快速閱讀，簡要地複述課文故事。

過程與方法

1、理解課文內容，找出文中的幾種描寫方法。

2、反覆讀課文找出描寫作者感情變化的語句。體會老班長忠於革命捨己爲人的崇高品質。

情感、態度與價值觀

通過重點語句理解紅軍戰士忠於革命的精神，感悟紅軍戰士在艱苦的長征進程中捨己爲人的高尚品質。

教學重點：

有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情，學習老班長忠於革命、捨己爲人的崇高品質。

教學難點：

理解“在這個長滿了紅鏽的魚鉤上，閃爍着燦爛的金色的光芒”這句話的含義。

課前準備：

1、佈置學生課前收集有關資料，並預習課文。

2、課件。

課時安排：

一課時

教學過程：

一、詩歌導入，情景渲染

1、學生背誦的《長征》詩。

2、學生自由談談長征。

3、簡介作者。

4、談話導入，板書課題。（課件展示）

二、初讀課文，整體感知

1、學生快速讀課文，提出自讀要求：用比較快的速度默讀課文，注意入眼看得快，入腦想得快。

a、思考：課文主要講了一件什麼事？

b、把自己感受最深的地方有感情的多讀幾遍。

c、課文的題目是“金色的魚鉤”，這個魚鉤真的是金色的嗎？可是作者爲什麼說“在這個長滿了紅鏽的魚鉤上，閃爍着燦爛的金色的光芒。 ”

2、班級交流。

三、入情入境，重點賞析

1、學生再讀課文，把自己感受最深的地方多讀幾遍，並在旁邊簡單的記下自己的感受。談話：作者是怎樣講述這個故事的呢，要想使故事精彩，必須抓住細節來描寫，以及一個個動人的片斷。

2、全班交流。

a、語言描寫。

b、動作描寫。

c、神態描述。

3、小結：班長正是按着指導員的要求去做的，在精神上給予戰士安慰和鼓勵，就像“上級”，在生活上時時處處給予關心，就像“保姆” “勤務員” 。

4、再次把自己感受最深的地方用最富深情的朗讀來表現。

四、品味“金色”，昇華情感

可親可敬的老班長永遠離開了我們，戰士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了，他用自己的生命換來了戰士們的生命，他用自己的忠誠和無私完成了黨的委託。他永遠的留在了那片無邊無際的草地上，留給戰士們的只有那根用縫衣針彎曲的魚鉤。課件出示文章最後一句話。

1、指名學生說說對這句話的理解。

2、指導朗讀。

五、音樂渲染，深化主題

作者要用魚鉤表明自己向老班長學習的決心，也想教育後代學習老前輩們爲了革命事業的成功，爲了戰友的生命而不惜犧牲自己的生命的高貴品質。作爲新世紀的少年，我們一定要繼承和發揚老一輩們的優良傳統，那麼讓我們用歌聲許下我們的誓言。

六、複述課文

以講解員的身份講解“金色的魚鉤”的故事。注意講解要點。

1、敘述的條理要清楚，可採用倒敘的方法。

2、注意把感人的場面表達出來，渲染出故事的情境，從而使聽衆在情感上產生共鳴。

板書設計：

15金色的魚鉤關心同志老班長

捨己爲人忠於革命

國小語文教學設計7

美國教育家杜威先生說過：給孩子一個什麼樣的教育，就意味着給孩子一個什麼樣的生活！通過新課標的教學理念和反思兩年的國小語文 教學經驗，我總結了以下四個“語文課堂”：

一、給孩子一個“對話的課堂”

以前的語文課堂，學生只是一個可憐的傾聽者，談不上和誰去“對話”。我們要還給學生一個“對話”的課堂，實現“文本對話”、“師生對話”、 “師生對話”。

二、給孩子一個“情感的課堂”

通過多種形式在教學過程中激發學生學習興趣，或直觀演示、或巧設懸念……激發他們的閱讀慾望和動機，創造“我要學、我想學”的積極教學氣氛。“激趣”極大地調動了學生的主動性和積極性。國小語文課堂中，如何體現語文學科的“人文性”其基點在於“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？所以要陪伴學生度過 每一個“激情燃燒的歲月”!

三、給孩子一個“開放的課堂”

引領學生去讀書，教給學生學習方法之後，接下來的應該是大量的實踐，在實踐中鞏固、提高所學知識，每日利用午讀時間讓學生讀課外書。

四、給孩子一個“感悟”的課堂

學生的感悟能力就如同槓桿上的支點，對人生的發展來說，學生的感悟能力的高低決定着今後能否撬起這個“地球”。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經歷，還是一種審美的體驗。如學習《故鄉的河》，讓學生體驗作者熱愛家鄉的思想感情，而後，引導學生把自己的美麗家鄉 介紹給大家，也飽含着對家鄉無比熱愛之情。

祝願在新課標的理念指引下，我們的每一節語文課都能陪學生度過一段幸福快樂的時光！

國小語文教學設計8

教學目標：

1、知識與能力：學會本課8個一類生字，理解課文內容，感悟重點詞語的'含義，知道高斯的算法及好處。提高朗讀能力。

2、過程與方法：激發學生創造、思考的潛能,感悟文章內容;多種方法識字。

3、情感態度與價值觀：充分感悟小高斯勤動腦，愛思考的良好學習習慣，學習中敢於探索新路，不斷超越自我。

教學重點：

學會本課一類生字;理解文章內容，欣賞並學習主人公的良好的學習習慣。

教學難點：

1、“德”字字型的學習。

2、理解文章內容，感悟思想。

教具準備：“高斯生平介紹”課件。

教學時數：

3課時

第一課時

教學過程：

一、從中國數學家華羅庚談起，說說中國的數學家。引出本課，讀課題。

思考：文章重點介紹高斯的什麼特點，爲什麼?(聰明)

二、讀文

一)師範讀全文。

1、思考：文中哪些生字字音需格外注意?

2、請學生領讀文中易讀錯的字(詞)音。

二)小組讀文

1、要求：將文章讀正確流利。

2、教師檢查學生讀文情況。

三)默讀課文

思考：課文主要寫了件什麼事?

三、學習一類生字

1、讀詞：高斯德國驚訝按照

繼續努力鼓勵

2、學習8個一類生字：斯德訝按繼續努勵

3、指導：

德：右半部的寫法，“十四人一條心”。

勵：勉勵鼓勵獎勵勵精圖治勵志(奮發志氣，把精力集中在某方面。)

與“厲”區別：嚴厲厲行雷厲風行厲色

聲色俱厲厲鬼厲害厲聲再接再厲

4、擴詞練習。

作業：書寫一類字

第二課時

教學過程：

一、齊讀文

思考：找出文中生詞，理解其意思。

忙於：忙着做(某方面的事情)。

驚訝次序不住連連(連續不斷)

二、感悟文章內容

一)文章哪個自然段介紹了小高斯的自然情況的?讀一讀，說說你對他了解了多少?

二)文章哪幾個自然段介紹了課堂上發生的事?

第三課時

教學內容：對文章的發散思考;完成課後習題。

教學過程：

一、讀課後習題1，寫一寫。

二、你還了解有關高斯的哪些事情，講一講，並談談自己的感受。

三、有感情讀文。

板書設計：

聰明的小高斯

高斯—剛剛幾分鐘—————愛動腦筋

↑(8歲)>世界數學家

老師—一個多小時(驚訝)—連連誇獎

國小語文教學設計9

一、教學目標

知識與技能目標：正確讀寫6個生字新詞，有感情地朗讀課文，理解課文內容。

過程與方法目標：通過自主合作學習，理解重點句段，聯繫生活實際，領悟文章蘊含的道理，體會借物喻人的寫作方法。

情感態度與價值觀目標：能夠感悟到作者所表達的育人的道理。

二、教學重難點

教學重點：理解種樹人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。

教學難點“體會作者介紹種樹的經驗、道理和方法僅是一個比喻，其目的是爲了說明育人之道。

三、教學過程

（一）課程導入

1、寫課題、讀課題，引入：這是一種樹的名字，它生長在熱帶雨林地帶。今天，讓我們跟着作者一起去看一看。打開課本，放聲朗讀課文，要求讀準生字，讀通句子，讀錯的地方重新讀，讀完一遍後舉手示意。

2、反饋：

（1）新詞認讀要求：正確、響亮

（2）你想提醒大家注意哪個字的寫法？

（3）讀到“優雅自在、勃勃生機”這兩個詞，你眼前彷彿出現了怎樣的景象？

（二）整體感知

提問：同學們，課文中的種樹人，他種樹的方法與你想象中的一樣嗎？默讀4～11自然段，找一找他是怎樣種樹的？作者看到後的心情又是怎樣的？用波浪線劃下來。

1、朗讀出“奇怪”：

誰來讀讀第一句？種樹人這樣種樹，你想讀出怎樣的語氣？其他同學仔細聽：他有沒有讀出“奇怪”？是怎麼讀出“奇怪”的味道的？

帶着這樣的韻律與感覺，請大家試着把所有的句子連在一起讀一讀，你注意到作者內心的變化了嗎？

2、理解明“奇怪”：“奇怪的是，他來的天數並沒有規則，有時三天，有時五天，有時十幾天來一次。澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆得少。”作者一次比一次更奇怪，他在奇怪些什麼呢？你能用自己的話簡練地來說一說嗎？

（三）精讀課文

1、聽了種樹人的話，作者想到了什麼？

2、質疑：這段話中，也有兩個“不確定”。這兩個不確定你又是怎麼理解的呢？

3、面對大自然的不確定，桃花心木是怎麼做的？面對人生的不確定，人又該怎麼做？

4、你知道哪些遭遇人生的不確定時，能夠經得起考驗的人呢？

（四）拓展延伸

除了這些名人，你或者你身邊的人，可能會遇到哪些不確定呢？又該怎麼做呢？

（五）小結作業

假如你就是如今長成大樹的桃花心木中的一棵，你想說些什麼？請同學們課後寫成一篇讀後感，下節課我們一起交流交流。

四、板書設計

設計思路：

《醜小鴨》是一篇安徒生的童話故事，講的是一隻又大又醜的小鴨子歷經種種挫折，磨難，最後終於變成了一隻美麗的白天鵝的故事。我把重點放在指導學生朗讀上，通過學生有感情的朗讀，理解文中重點詞語的意思，讓他們體會醜小鴨成長的過程中所經歷的不幸以及變成天鵝後它的心情變化。在理解醜小鴨的不幸時，讓學生進行換位思考，從而更容易帶領學生走進文本，更深刻的理解文本的內涵。

教學要求：

1、學會本課生字，積累詞語。

2、有感情的朗讀課文，背誦課文最後一個自然段。

3、引導學生體會醜小鴨之所以能成爲白天鵝，是因爲心中有夢，並向着夢飛翔，讓學生懂得命運其實沒有軌跡，關鍵在於要有對美好境界、美好理想的追求。

教學重點難點：

在朗讀中理解詞、句的意思，理解醜小鴨爲什麼能成爲白天鵝，體會文章內涵。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、談話引入新課，揭示課題。

上學期我們學習了格林兄弟的童話，誰一說是哪個故事？今天，我們再來學習一篇有趣的童話故事。這篇故事是享譽世界的童話大師安徒生寫的，名叫《醜小鴨》。（板書課題：28醜小鴨）

二、初讀課文。

1、藉助拼音自由用自己喜歡的方式讀課文。要求讀準字音，讀通句子，並用；”線將課後的生字在課文中劃出來，多讀幾遍，課文中不認識的字可以問老師，問同學或查字典來解決。

2、指名分自然段讀課文，要求學生注意聽，檢查生字的讀音，注意下面生字的讀音。

懲罰、嫉妒、姊妹、沼澤、嘲笑、自卑、清澈、清晰

3、教師範讀課文，學生可以小聲地跟着讀，進一步把課文讀正確、通順。

4、邊讀課文邊看圖，邊思考：課文主要講了一個什麼故事？

5、指名回答上述問題。（課文主要講的是一隻又大又醜的鴨子自出生以來就被人欺負，被迫離開家，在歷經了種種苦難、歧視、挫折之後，終於變成一隻美麗的天鵝的故事。）

6、出示《醜小鴨》的插圖，根據插圖講故事。

7、師生點評。

三、記憶字形，指導書寫

1、認讀本課生字卡片，組詞，並說句子。

2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

3、指導重點字的書寫。

四、作業。

1、在課文中找出生字所帶的詞，讀一讀，寫一寫。

2、熟讀課文。

第二課時

一、複習。

1、指名學生朗讀課文，把句子讀通順。

2、用自己的話說一說着篇課文主要講了一件什麼事？

二、分段學習課文。

1、學習1、2自然段。

（1）指名讀第一自然段，邊讀邊思考：這一自然段講的是什麼？

（小鴨子因爲太醜，所以他的兄弟姐妹都欺負他。）

聯繫上下文理解“懲罰、排擠、嫉妒“等詞的意思。

爲什麼兄弟姐妹都欺負他？（因爲他長的難看。）

爲什麼他們說小鴨子長得難看？

（因爲他們是以鴨子的標準來衡量的，所以他們說小鴨子長的難看。）

（2）指名讀第二自然段，邊讀邊思考：這一自然段講的是什麼？

（小鴨子離開了家。）

最後使小鴨子下決心離開家的是誰的態度？什麼樣的態度？

理解“冷漠”，指導朗讀媽媽的話，讀出冷漠的語氣。

如果你聽到媽媽用冷漠的語氣趕你出家門，你的心情回怎樣？（非常傷心、難過）

指導朗讀小鴨離家出走的句子，讀出非常傷心、難過的語氣。

（3）快速默讀閱讀

1、2自然段，用一句話概括本段內容。（小鴨子不願忍受兄弟姐妹的欺負而離開了家。）

2、學習3、4、自然段。

（1）指名分自然段讀課文，思考：這一段主要講的是什麼？

（講小鴨子離開家後遇到的種種磨難。）

（2）指名讀第3自然段，思考：這一自然段講的是什麼？

（講過沼澤地時差被獵狗咬死，在婆婆家遭到母雞和貓的嘲笑。）

母雞和貓爲什麼要嘲笑他？（因爲他不會生蛋。）

母雞和貓是用什麼標準來衡量小鴨子的？（以自己的標準，貓會捉老鼠，母雞會下蛋，所以鴨子也應該下蛋。）

理解“嘲笑”，指導朗讀母雞和貓的話，讀出嘲笑、譏諷的語氣。

他聽到別人的嘲笑就離開了，這說明了什麼？

（他的自尊心受到傷害，人要活的有尊嚴，沒有尊嚴的生活不是他想要的，他還要去追尋屬於自己的美好生活。）

（3）指名讀第4自然段，思考：這一自然段講的是什麼？

（冬天小鴨子差點被河水凍死以及遭到孩子們的追打。）

當小鴨子看到大雁媽媽帶領孩子們往南飛時，他的心情怎樣？（羨慕）

“羨慕”是什麼意思？

小鴨子羨慕他們什麼？這說明什麼？（羨慕他們能在藍天展翅高飛，說明小鴨子雖然歷經苦難，可是他並沒有放棄生活的勇氣，沒有放棄對美的追求，對生活依然充滿希望。）

指導朗讀，讀出小鴨對天鵝的羨慕。

（4）指名讀第5自然段，思考：這一自然段講的是什麼？

3、指名讀第5自然段，邊讀、邊看圖、邊思考：這一自然段講的是什麼？

（經歷種種磨難的醜小鴨終於變成了一隻美麗的白天鵝。）

當醜小鴨發現自己是美麗的只天鵝時心情怎樣？（欣喜、高興、快樂）從那些句子讀出來的？

指導朗讀，讀出高興、欣喜的語氣。

三、有感情的朗讀全文，總結全文。

四、質疑。

五、拓展引申。

選擇故事中的一個人物，把對他們想說的話寫下來。

我想對醜小鴨說：_____________。

我想對鴨媽媽說：_____________。

我想對醜小鴨說：_____________。

我想對貓說：―――――――――――――――。

我想對獵犬說：――――――――――――――。

我想對孩子們說：―――――――――――――。

板書：

醜小鴨

經歷磨難醜小鴨白天鵝

拓展閱讀：

安徒生的童話《皇帝的新裝》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》

國小語文教學設計10

【教學要求】

1、學會本課9個生字和9個詞語，認識6個字。

2、正確流利地朗讀課文。

3、理解課文內容，知道王二小是爲了幫助八路軍消滅敵人光榮犧牲的小英雄。教育學生熱愛小英雄，學習小英雄。

【教學重點】

重點是通過課文學習，知道小英雄王二小是如何機智、勇敢地和敵人作鬥爭的。指導學生正確、流利地朗讀課文，識記本課生字。

難點是有些詞語學生不容易理解。

【課前準備】

1、掛圖或投影片。

2、生字詞卡片。朗讀課文的錄音帶。

【教學時間】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課：

《小八路》講的是一個勇敢的、愛學習的小八路。今天我們來學習一篇講兒童團小英雄王二小機智勇敢地和敵人作鬥爭的課文。

你們知道什麼是兒童團嗎老師告訴你們：抗日戰爭時期，中國共產黨在解放區建立的少年兒童的組織，叫兒童團。參加兒童團的孩子叫兒童團員。下面，我們一起來學習兒童團小英雄王二小的故事。

二、初讀課文：

1、藉助漢語拼音輕聲讀課文，要看清拼音，讀準每個字的音，先自己認真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽，糾正讀音。讀過以後，在課文中畫出生字，找出不理解的詞語。

2、標出自然段的序號。

三、檢查初讀情況：

1、出示帶注音的生字詞卡片。先讀生詞，再讀生字。用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字讀音，提醒學生注意“王”的韻母是後鼻音。“常”的聲母是翹舌音，韻母是後鼻音。“軍”、“前”、“面”三個字的韻母都是前鼻音。

2、指名按自然段朗讀課文，注意糾正讀音和指導長句子的停頓。

四、教師範讀：(或放朗讀課文的錄音)

討論：

課文講的是一件什麼事(只要意思大體上說正確就行。)

五、理解課文，指導朗讀：

1、指名朗讀第1自然段。

2、出示投影片(或掛圖)。提問：

王二小正在幹什麼?

(板書：放牛、放哨)

理解“放哨”。

3、“放牛”和“放哨”兩件事同時做，書上用了什麼詞把它們連起來(用“一邊……一邊……”連起來。王二小又放牛又放哨，兩件事同時做。這麼做不耽誤放牛，更重要的是借放牛做掩護，幫助八路軍放哨，監視敵情。)

4、指導朗讀：

王二小/是兒童團員。他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。”要讀出讚揚的語氣。

5、輕聲自由讀第2自然段：

討論：

敵人爲什麼叫王二小帶路(敵人走到山口迷了路，敵人以爲王二小是個放牛娃，而不知道他是給八路軍放哨。)

結合學生看過的影視片，理解“掃蕩”。

6、指名朗讀第1、2自然段。

7、學生輕聲自由讀課文第3、4自然段。着重提示理解如下幾個問題：

⑴ 哪個詞語最能體現王二小機智勇敢的精神(“順從”是聽從的意思。“裝着順從”是假裝聽從。這是爲了讓敵人想念他。這樣就能把敵人帶進八路軍埋伏圈，然後消滅掉。)

⑵ “埋伏圈”是指周圍有八路邊埋伏的地方。“四面八方響起了槍聲”，說明周圍都是八路軍，敵人被包圍了。

⑶ 爲什麼稱王二小是小英雄(他爲了幫助八路軍消滅敵人而光榮犧牲了，所以稱他是小英雄。)

8、指導朗讀：

“王二小裝着順從的樣子/走在前面，把敵人帶進了/八路軍的埋伏圈。”加點的詞要重讀。要表現出王二小暗中喜悅的心情。

“突然，四面八方響起了槍聲。敵人知道上了當，就/殺害了……”要讀得低沉，表達出沉痛、惋惜的心情。

9、齊讀第5自然段，要讀出八路軍取得戰鬥勝利喜悅的心情。

六、朗讀全文(齊讀、指名讀)

國小語文教學設計11

其一，教學時引導學生抓住人物的心理描寫、對話描寫等體會人物的內心。

作者在描寫桑娜時，採用了多種形式的心理描寫：讓人物直接流露自己的心理活動，如桑娜“忐忑不安地想：他會說些什麼呢???”或者從旁邊介紹人物的心理活動，如“她的心跳得很歷害，她自己也不知道爲什麼要這樣做??”此外還用了幻覺描寫“彷彿有人進來，桑娜一驚!”景物襯托“古老的鐘嘶啞地敲??”等方法來表現人物內心活動，表現了桑娜善良美好的品德。

從文中找出寫桑娜心理活動的語句，體會桑娜的美好品質對學生並不困難，難的是如何讓學生從這些描寫中體會出這樣寫作的妙處。我以爲給學生思考的空間，讓學生進行藝術再創造應該是可行的。

其二，如何圍繞“窮人”做總結。

這篇課文圍繞課題，從窮人桑娜和漁夫人窮心靈卻很富裕的對比描寫中讚揚了廣大窮人善良美好的品質。無論是從作者的寫作手法上還是從情感的體驗上引導學生在課文結束進行一個整體回顧是必要而且必須的。

我以爲，用學生開課前的一個提問就能很好地解決這個問題。“作者爲什麼要以《窮人》爲題？”學生定能從幾個方面對課文進行一個很好的總結和回顧，此時老師再設計一個開放性的話題：“漁夫掀開帳子，看見西蒙的兩個孩子，又會和桑娜說些什麼？他們以後又會發生什麼事？請你發揮想象續寫這個故事。”學生帶着意猶未盡的情緒和開放的問題結束課文學習，又帶着新的思考走進新課堂。

國小語文教學設計12

教學目標：

1.複習本課生字新詞，能正確書寫本課8個生字。重點指導“考”、“急”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演朗讀。

3.結合生活實際體會合作的重要性。

教學準備：

多媒體課件、字詞卡片、頭飾。

教學過程：

一、複習舊知

課件出示本課詞語，請生認讀。

“反應快”遊戲：出示生字卡片，請生快速認讀，比比誰的反應最快。

請生輪讀課文。

二、分角色表演課文內容

1. 小組練習，分角色合作表演課文內容。

2. 生戴上頭飾，班級彙報表演。引導學生模仿故事中梅花鹿和金絲猴的神態動作，表演時有感情地朗讀相關句子，評選出演員。

3. 交流：如果讓你和你的同桌合作做一件事，你們會合作做什麼/同桌合作討論。

生交流，師總結，課件出示格言——單絲不成線，獨木不成林。

二人同心，其力斷金。

4、實踐：梅花鹿和金絲猴充分發揮了各自的本領，進行了一次成功的合作，最後摘到了果子。我們也來一次合作的嘗試吧!遊戲“合作闖關”。

三、鞏固識字：

1. 課件逐個出示本課要求認識的生字，生開火車認讀。

2. 換語境識字：課件出示包含本課生字的兒歌，生讀。

3. 找出兒歌中本課要求學寫的生字，生字呈現在田字格里。生認真看，仔細想：你覺得還有哪個字最難寫?它的哪一筆最容易寫錯?你想提醒大家在書寫時需要注意些什麼?重點指導：“考”“急”。

4. 生選擇自己覺得難寫的生字寫一寫。

5. 作業展示，師生評價。

課 文：

比 本 領

森林裏住着一隻梅花鹿和一隻金絲猴。他們倆都覺得自己本領大。大象伯伯說：“我來考考你們倆。河對岸有棵果樹，樹上結滿了果子。你們誰先摘到果子，就算誰的本領大。”梅花鹿想：“我跑科快，我一定能先摘到果子。”金絲猴想：“我會爬樹，我一定能先摘到果子。”

比賽開始了。梅花鹿飛快地向前跑去，輕輕一跳，就過了小河。他一口氣跑到果樹下，得意揚揚地想：“還是我的本領大。”可是果樹太高，他跳了又跳，怎麼也摘不到果子，只好垂頭喪氣地回來了。這時，金絲猴還在河這邊，他過不了河，正急得團團轉呢。

大象伯伯走過來說：“你們想想辦法，就能摘到果子。”

他們一下子明白了。梅花鹿馱起金絲猴，過了小河。金絲猴很快就爬上樹摘到了果子。他們一起把果子送到大象伯伯。大象伯伯問：“你們誰的本領大呀?”梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。

國小語文教學設計13

教學目標：

1、學會12個生字，會認10個生字。注意“甚”、“沮”、“喪”的寫法，“陪”與“倍”，“坦”與“但”兩組形近字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，體會父親對孩子的一片真愛。從而瞭解愛的真諦，加深對親情的認識。

4、重點學習課文中描寫“我”心理活動的句子，進一步學習體會人物的心理變化。

教學重點：

學會本課生字新詞，有感情地朗讀課文，體會“我”情感的變化及父親對孩子的愛。

教學難點：

體會父親對孩子的一片真愛，從而瞭解愛的真諦，加深對親情的認識。

教學時間：

2課時

第一課時

教學目標內容：

1、讀通課文，學習本課的生字新詞。

2、正確、流利的朗讀課文。

3、初步整體感知課文內容，概括課文的主要內容。

4、學習課文第一、二自然段，知道爸爸怎麼和我一起做音箱。

(教案略)

第二課時

一、調動興趣，引入新課。

1、師：同學們，在我們的日常生活中，處處充溢這濃濃的父愛之情。每個父親都愛自己的孩子，他們用心血培育着兒女。每當孩子向他提出要求時，他都會想盡辦法去滿足;昨天我們初讀了《父愛深深》這篇課文，初步體會了作者父親對孩子的愛，今天讓我們走進文本，用心去體會父親對孩子的那一片真愛吧!

2、通過昨天的學習，我們一起來回憶一下，課文主要寫了一件什麼事?

二、直奔重點，研讀變化。

1、師：爸爸自信的要和“我”一起做音箱，可是我卻滿心疑惑卻又別無選擇。那麼爸爸是怎樣做音箱的呢?聽老師讀讀第6自然段，哪些句子表明了爸爸陪我做音箱的經歷?

2、指名說。

“從此，日復一日，爸爸所有的閒暇時光，都用在做音箱上。他和我一起挑選木材、喇叭、蒙在音箱上的布料，甚至微不足道的膠水。”

點明“日復一日”、“所有”、“都”、“一起”、“甚至”，朗讀體會。

3、師：終於音箱做好了，可是我心裏還是有個疑惑揮之不去，指明說。

師：當這個音箱被同學們看到時，同學們的態度發生了哪些變化?自讀7-10自然段找出“我”心情隨着同學態度的變化而變化的句子。

窘——出乎意料——羞愧煙消雲散——自豪幸福

a.剛開始“我”疑惑什麼?

b.同學們一問,“我”怎麼窘得無言以對?理解後隨機朗讀。

c.分角色朗讀。

d.指名朗讀我感到自豪的這幾句話，體會這份父愛。

三、精讀感悟，背誦積累。

1、師：花在材料上的錢足夠買一個音箱了，可爸爸爲什麼要辛辛苦苦地去做呢?我們一起來看看爸爸是怎麼想的吧!

2、自由讀11—12自然段，爸爸爲什麼要用同樣的錢陪我做音箱呢?

3、交流感悟。

4、小結：是呀，只爲我的一個心願，父親竟犧牲他所有的閒暇時間，我怎能不感動呢?帶着這份感動齊讀這一部分。

5、默讀最後一段，體會“我”對深深父愛的懷念，提升情感。

四、讓愛延伸，真情告白。

1、孩子們，每個父親都是愛自己的孩子的，只是愛的方式不同，你們能體會到父親對自己的愛嗎?誰來說說?

2、指名說後，再讀課題。

3、真情告白：你能用一句話表達對父母的感情嗎?

4、齊讀課文。

五、激情總結，佈置作業。

師：父愛如山，母愛似水，讓我們用心體會這份愛，珍惜這用金錢難以替代的真愛吧!理解、尊重、愛自己的爸爸、媽媽。

板書設計：

9、父愛深深

不買音箱→自做音箱；

心理變化：失望→滿心疑惑→窘迫羞愧→自豪幸福；

“金錢難以替代真情”。

國小語文教學設計14

教學目標：

1．學會本課生字，認識由生字組成的動物名稱。

2．能正確、流利、有韻味地朗讀詞串。

3．觀察圖畫，瞭解十二種動物的樣子，同時進行保護珍稀動物的教育。

教學重點、難點：

識字、寫字

教學準備：

動物圖片 詞語卡片 收錄機 遊動物園視頻

教學時間：

兩課時

第一課時

一、談話導入。

同學們，你們知道動物園裏有哪些動物嗎？今天我們就一起來看一看。(齊讀課題)

（出示老虎圖）老虎看見了我們來了，它會說什麼呢？想不想聽一聽？

放錄音：同學們，我是動物園裏的老虎，我們動物園裏可熱鬧了，你們想來參觀可以，但必需要闖過三關，你們能行嗎？第一關，你們要讀準12種動物的名稱。

二、初讀韻文，認識生字詞語。

1．看圖讀詞語，要求：讀準字音，難讀的字多讀幾遍，每一種動物的名稱都讀到。

2．把你覺得難讀的詞語讀給你的同桌聽，請他幫你正正音。

3．在剛纔讀的過程中你覺得哪些字音難讀，哪個字在寫的時候容易出問題，需要提醒大家的？

指名回答，老師相機總結：

① “獅”“猴”“猩”這三個字都有部首“犭”，我們一定要記牢它的第一筆是“丿”

②“猴”這個字在寫的時候不要多寫一筆豎。

③“袋”這個字斜鉤上沒有“丿”。

4．（去掉拼音讀）你們看這些詞語沒有了拼音你能讀得準嗎？（看板書指名讀，男女生比賽讀，齊讀）

播放老虎的錄音：同學們，你們讀得很棒，恭喜你們闖過了第一關。

三、看圖讀詞讀韻文。

錄音：第二關，請說出這12種動物中你喜歡的動物的特點，或者相關的知識，能行嗎？

1．在小組裏說一說。

2．指名說說你喜歡的動物的特點及相關的知識。

獅子 大象 老虎

獅子和老虎誰的本領大呢？

在合作小組內討論

指名交流。

仙鶴 孔雀 鸚鵡

這三種鳥你覺得哪個更漂亮？你更喜歡哪一個？

學生討論交流。

老師補充知識：孔雀俗稱鳳凰，是百鳥之王、富貴吉祥的象徵。孔雀有綠孔雀、藍孔雀之分。綠孔雀爲國家一級保護動物，嚴禁捕殺

仙鶴又被稱爲丹頂鶴 ，丹頂鶴“雍容華貴”，體羽主要爲白色，喉、頰、和頸部爲暗褐色，尾部覆有漆黑的飛羽，頭頂上戴着鮮紅的肉冠，身高腿長，確實給人一種美好的印象。

鸚鵡的羽毛色彩鮮豔，非常漂亮，它會學人說話，有條成語叫——鸚鵡學舌。

3．用剛纔老師帶領大家學習的方法，自己學習後兩組動物詞語：

猴子 猩猩 麋鹿

斑馬 棕熊 袋鼠

放老虎錄音：同學們，你們瞭解的可真不少，第二關又被你們合力闖過了，現在我們再闖過第三關就可以來到我們動物樂園參觀了。

四、第三關，你能讀出對我們動物的感情嗎？

學生自由讀，指名讀，齊讀。

放老虎錄音：同學們，恭喜你們闖過了第三關，歡迎你們來到我們動物樂園。

看錄象：動物樂園遊記。

五、課堂小結：

動物園裏的動物真可愛，它們生活得多快樂！它們是我們的朋友，保護動物，維護生態平衡，就是保護我們的地球，保護我們人類自己。

第二課時

一、認讀字詞卡片。

1．認讀生字詞語卡片。

2．朗讀課文。

3．指名背誦。

二、拓展延伸，發展語言

彙報交流自己從課外收集到的有關動物的圖片、文字資料。

三、指導寫字。

1．學生自己描紅。

2．你覺得哪個字在書寫時要提醒小朋友注意的？

虎：第五筆是橫，不是撇。

雀：偏旁是“隹”。

鹿：第四筆是橫折，第五筆是豎。

斑：左中右三個部分要寫得緊湊。

3．學生再一次進行描紅聯繫。

4．教師範寫，學生臨寫。

5．反饋。

展示學生的作業，指出學生存在的問題。

四、作業設計。

1．比一比，再組詞。

師（ ） 星（ ） 代（ ） 機（ ）

獅（ ） 猩（ ） 袋（ ） 虎（ ）

2．擴詞。

斑（ ） （ ） （ ）

袋（ ） （ ） （ ）

國小語文教學設計15

教學要求：

1、通過對烏塔獨自旅行的故事的瞭解，學習烏塔爲了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質。

2、讀文章要有自己的見解，有個人的想法。

3、流利地朗讀課文。

教學流程：

一、導入

（用簡短的內容導入課文，引發學生的回憶，激發學生的興趣）自學

1、用自己喜歡的方式讀課文，在不理解的地方做上標記。（學生讀課文，教師巡視）

2、結合課文內容談一談你是如何看待烏塔的？烏塔身上具有什麼性格特點？

（直入主題，引起學生思考，討論，並讓學生把自己體會到的烏塔的性格特點板書到黑板上，這對學生是一種肯定，一種鍛鍊。）生活經驗豐富

熱情、活潑

有愛心

膽大心細

有主見

3、同學們介紹異國風土人情。

（學生在課後已經做了充分的預習，蒐集到了大量資料，還自己動手製作了課件，讓學生到講臺前演示給同學們看，可以使學生有一種成就感，藉此進一步激發學生們的學習興趣。）

二、激情

1、一個外國小女孩可以獨自一人遊歐洲，而對我們中國國小生來說，這卻是一件不敢想的事。烏塔和中國國小生不同在哪裏，造成這種不同的原因是什麼？是我們國家的教育教學方法不夠科學嗎？現在，同學們自願結組，贊同我們教育教學方法的在一組，不贊同的在一組，大家進行辯論。

（自主合作，主動探究，相信這樣的學習方法學生會非常愛學，更會積極地討論。鼓勵同學們讀書要有獨特的見解，同時，教師要特別說明“每一種認識都是金子”的道理，不脫離書中的語言，不脫離生活實際，對學生認真地讀書，認真地思考有一個界定。）

2、展開辯論

（在這裏，教師要給予充分的時間，更要參與到同學們的辯論中去，成爲其中的一員。教師也要有獨特的見解，這是對學生最好的支持。）

3、一分鐘演講，談談我們該如何鍛鍊自己的獨立自主的能力。（深入研究課文內容，擴大學生學習和思維的空間。同時，學生廣泛地查詢資料，學習知識，流利地表達，這樣，不僅涉入了知識，

又鍛鍊了語言表達的能力。）

三、佈置實踐作業

題目：《從烏塔看中外國小生的不同》

要求：學生通過查找資料分析中國小生在計算能力、動手操作能力、自理能力、家庭責任感等方面的不同，並簡單分析造成這種不同的原因，也可列成表格，和小組同學之間互相交流。

板書設計：

烏 塔

我看烏塔：熱情、活潑、有主見、獨立、膽大心細 自立自強

正確認識

《烏塔》教學反思

這節課中，我很注意“德育”滲透點，使學生從烏塔獨自一人遊歐洲這件事中受到啓示：我們中國孩子也應該學會自立。

我採用的教法是：指導學生進行研究性學習，激發、鼓勵學生自覺主動地參與學習，使其自身的語文自學能力在研究、發現、合作、交流等學習活動中得到提高發展，體會到學習進步的快樂。培養他們自主、自信的優良品質。

學生學法：採用自讀自悟、小組研討、全班彙報交流。

教學中我激發學生自己去發現問題，引導學生帶着問題去讀書、

去思考，想辦法解決問題，同時發動學生互助解疑，在討論交流中敢於發表自己的見解。