讀書雜談教學設計參考

　　讀書雜談教學設計參考1

1教學目標

(一)知識與技能目標

1.瞭解作者闡述的觀點。

2.掌握比喻論證的方法及作用。

3.樹立“做好職業讀書的同時，儘量合理搞好嗜好閱讀”的觀點。

(二)過程與方法目標

1.通過自主朗讀全文，掌握生字詞，明白作者重點論述的兩種觀點。

2.通過探究、辯論使學生得出“做好職業讀書的同時，儘量合理搞好嗜好閱讀”的觀點，並能運用到讀書生活中。

3.通過合作探究，突破比喻論證的難點。

(三)情感態度價值觀目標

得出“做好職業讀書的同時，儘量合理搞好嗜好閱讀”的觀點，並能運用到讀書生活中，幫助解決學生讀書的困惑。

2學情分析

八年級學生已在摸索自己的讀書方法，但還未成形。這一時期，急需名師指點，本單元有關讀書態度、方法的文章解決了學生的困惑。因此，學習本課能讓學生明確自己的學習目標，解決好課內和課外讀書的關係。

3重點難點

教學重點:如何闡明“做好職業讀書的同時，儘量合理搞好嗜好閱讀”的觀點。

教學難點:比喻論證的方法及作用。

4教學過程

一、創設情境，導語設計

今天，老師和大家談談讀書。(板書:讀書 )

書中有秦漢的明月盛唐的樂舞，書中有人生百態，歷史的足跡。我讀了許多書，卻也有困惑，相信同學們也有讀書的困惑。這有份讀書問卷調查，請同學們快速作答。(發問卷調查，四人一份。)

【解說】運用調查法，調動學生學習熱情，爲後來的精彩課堂氣氛打基礎。

看問卷有的同學爲掙大錢讀書，有的同學爲興趣讀書。同學們，知道嗎?你們的觀點與中國文壇的一位巨匠不謀而合，他是偉大的文學家、思想家、革命家，他是新文化運動的先驅，發表了現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，他是誰?(生:魯迅)

師:對，魯迅先生思想深刻，他的一篇文章解決了我的讀書困惑。讓我們一起走進他的《讀書雜談》。(板書:雜談)

【解說】關於魯迅先生的生平七年級講過，學生們也很熟悉，用猜謎的方式會激起學生學習的熱情。課文題目分兩次完成板書讓學生印象深刻。

二、初讀課文，理清思路

請同學們打開課本132頁，請一位同學讀大屏幕上的朗讀要求。

自由朗讀，整體感知

1.放聲朗讀，注意情感。

2.勾畫學習詞語。

3.思考文中魯迅把讀書分爲哪兩種?

【出示字詞】

嗜(shì)好 譬(pì)如 智識(知識) 一葉(一頁) 手不釋卷

請一位同學讀生字。全班齊讀生字。【解說】檢查學生預習情況。

師:爲什麼“知識”寫成“智識”，“一頁”寫成“一葉”，是魯迅先生寫錯了嗎?(大家抓住第一篇白話文考慮)

放聲讀課文並思考:文中魯迅把讀書分爲哪兩種?“那一段重點講職業的讀書，那一段重點講嗜好的讀書?”

三、精讀課文，明確觀點

這兩段分別寫出了這兩種讀書的特點，讀第二段，請同學們概括職業讀書的特點。

請一位學生讀第三段，其他同學考慮這一段寫了嗜好讀書的什麼特點?

討論在你的讀書生活中有哪些屬於職業讀書，哪些屬於嗜好讀書，辯論是職業讀書好還是嗜好讀書好?(四人一組討論分組辯論)

討論:

在你的讀書生活中哪些屬於職業的讀書 ,哪些屬於嗜好的讀書?

探究辯論:

職業的讀書好還是嗜好的讀書好?

魯迅提倡在職業讀書的基礎上嗜好的讀書。

魯迅先生在演講的開場白中就說“想到學校是讀書的場所，就隨便談談讀書”，“隨便”在文中具體指哪些內容?

合作探究:

作者在演講的開場白中說:“想到學校是讀書的場所，就隨便談談讀書”，“隨便”在文中體現在哪裏?

比喻論證:通過打比方形象、生動地證明觀點，通俗易懂。

明確:

木匠的磨斧頭，裁縫的理針線，諸如愛打牌。

比喻論證，通過打比方形象生動的證明觀點，通俗易懂。如把職業的讀書比作木匠的磨斧頭，嗜好的讀書比作隨便逛公園。

【解說】突破難點，通過隨便一詞的分析，學生理解了比喻論證，難點突破。

除第一段中出現隨便的詞，第五段中也出現了隨便一詞，體現了演講詞口語化的特點。(板書:口語化)

魯迅關於讀書問題真的只是隨便談的嗎?

四、小結全文，瞭解寫法

首先，本文結構嚴謹。魯迅先生先提出兩種觀點，職業的讀書和嗜好的讀書。緊接着先生對青年的忠告是在職業的讀書基礎上要嗜好的讀書，即合二爲一是讀書的最佳狀態。除結構嚴謹外，本篇演講稿善用比喻論證，語言口語化，淺顯，通俗易懂。從謀篇佈局上看出作者匠心獨運，並不是隨便談讀書。

我們也學習文中比喻論證仿寫句子。

仿 句:

職業的讀書像木匠磨 斧頭，爲飯碗奔波;嗜好的讀書像打牌，爲興趣癡迷。

職業的讀書像 ， ;

嗜好的讀書像 ， 。

【解說】當堂練習，鞏固當堂所學難點知識。

本單元的課文都是關於讀書，就本單元課文我們連連看。

延伸拓展:我來連連看!

培根 知之者不如好之者，好之者不如樂之者。

柏楊 知識能塑造人的性格

孔子 書非借不能讀也

袁枚 借書不還，天打雷劈

【解說】拓展延伸，回顧本單元知識。

回到問卷調查，展示自己精彩的名言。

【解說】這一環節的.設計和導語首尾呼應，是本堂課的一大亮點。

讓我們在培根的讀書名言中結束本堂課。

結束語:讀書使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，邏輯修辭使人善辯，總之知識能塑造人的性格。

五、作業佈置

1.整理關於讀書的名言。

2.讀了《讀書雜談》對你有什麼啓發?

六、板書設計:

七、教學反思:

上一堂好課，課的設計極其重要，其中尤爲重要的是導語的設計，導語設計的好可以讓課堂熱起來。比如這堂課，當我邊看學生的問卷調查邊讀他們的答案，當讀到有的同學認爲讀書是爲了掙大錢開豪車，學生鬨堂大笑，師生互相間陌生感不翼而飛，爲後來的課堂氣氛打下基礎。

同時課的切入點也要選好。相同的課，內容一樣，大家都這樣講，要想出新意角度要新。這堂課抓住了讀書有“職業的和嗜好的”讀書兩個觀點開始，沒有糾纏開場白和演講稿的特點。講到二者合二爲一再回到開場白，抓住“隨便”解決了“比喻論證”這一難點和演講詞口語化的特點。

其後小結本堂課，小結全文以寫法入手。首先本文結構嚴謹。講結構時就把內容串了一遍。例如首先結構嚴謹，開場白點明話題是讀書，再講魯迅先生把讀書分爲職業的讀書和嗜好的讀書兩種，緊接着魯迅先生提出自己讀書的觀點，倡導青年在職業讀書的基礎上要嗜好的讀書，最後強調興趣的重要性。再次善用比喻論證。第三語言口語化。

本堂課能想辦法調動學生。譬如仿寫用本文剛學過的比喻論證來仿寫句子，例句是從課本內容而來，緊扣課本。最後的名言展示讓課堂氣氛更加火熱。

本堂課最大的亮點是問卷調查的用法好。開篇導入用了他，最後快下課時又用他來結束本堂課，即展示讀書名言。還有辯論也把本堂課的氣氛推上了高潮，辯論也是一大亮點。當然本堂課也有不足，比如板書的書型沒有出來。

總之感觸頗多，一堂好課至少要有兩個亮點才能讓課堂活起來，讓課堂火起來。

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課前預習:

瞭解作者，積累生字詞。

相關課程標準:

“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，並能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。”“能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀範圍。”

教學目標:

1.理解作者在讀書方面的妙悟，深入領會文章的內涵。

2.深入理解比喻論證及其作用

3.拓展延伸，培養學生的創新能力及良好的讀書習慣。

評價任務:

1.掌握作者的有關常識，識記生字詞。

2.能理解比喻論證及其作用。 3.能瞭解演講詞的的特點。

課時:1課時

教學過程:

一、書香氤氳，激情導入 書中有秦漢的明月，盛唐的樂舞;書中有人生的百態，歷史的脈搏。然而我們該如何讀書呢?我國偉大的文學家、思想家、教育家魯迅先生將在他的《讀書雜談》中爲我們指點迷津。(板書課題、作者)

二、常識檢測，字詞掌握:

1.魯迅，你知道多少?

魯迅，本名(周樹人),1881~1936年，生於(浙江紹興)市，偉大的(文學)家、(思想)家、(革命)家。主要作品有:小說集《吶喊》、《彷徨》;散文集《朝花夕拾》、《野草》;雜文集《且介亭雜文》。

2.生字詞，你掌握了嗎?

嗜好( shì) 無聊(liáo) 餘暇(xiá)贏錢(yíng)

三、初入文本，感知內容:

1.本課是魯迅先生在知用中學的一篇演講詞， 演講詞有以下的特點:

(1) 觀點鮮明，條理清楚。

(2) 語言通俗，自然親切，口語化。

2.學生默讀，梳理課文內容:

(1)演講的原因和主題是什麼?

--原因是知用中學的先生們希望我來演講一回。主題是隨便談談讀書

(2)課文中談到了哪兩種讀書的類型,它們特點分別是什麼?

種 類 特點

職業的讀書 功利性 強迫性

嗜好的讀書 自由性 趣味性

(3)魯迅在第四自然段中告訴我們應該怎樣讀書?

--我們在做好職業讀書的同時，儘量合理的拓寬閱讀視野，搞好嗜好閱讀。

四、再識課文，深入探究:

1、學以致用 :

有人說職業的讀書有些苦痛，而嗜好的讀書完全符合自己的興趣，很自由，很輕鬆，所以決定放棄前者，專門去讀自己喜歡的書，請結合第四自然段魯迅先生的觀點談一談.。(學生思考後回答) 示例:只要是讀書，都是快樂的。不要勉強自己讀或不讀。做自己喜歡的事就好。

2、寫法淺談:

本文在闡述觀點的過程中主要運用了哪種論證方法?請找出來並體會其作用。

(比喻論證):①.讀書與木匠的磨斧頭，裁縫的理針線做比喻。②.嗜好的讀書與愛打牌的情形做比喻。

五、 師生小結，拓展延伸:

1、本文是一篇演講詞，作者先介紹演講的原因及主題，接着從職業讀書和嗜好讀書兩方面談論了其不同特點。然後進一步深化，二者有機結合，相得益彰，重點強調了嗜好閱讀的益處，最後以忠告性的話語結束全文。比喻論證的運用使得抽象的道理變得通俗易懂，形象生動。文章觀點鮮明，條理清楚。內容符合演講者和聽衆的身份。語言通俗，自然，親切，口語化。

2、拓展延伸

(1)請同學們扼要複述《讀書雜談》有關讀書的觀點，並說一說《孔孟論讀書》中哪些名言可以與之相對應。

師點撥:(學生很可能只會說出職業讀書，嗜好讀書，這是兩種目的，教師及時點撥)

①十分推崇無功利的讀書，既包括自覺做學問的深入研讀，也包括隨隨便便的自由讀。

②在現在，求學讀書的最大本分還是爲職業的讀書。

③功課做完後可以看看本分以外的書。

④相應名言有“知之者本人很注重，知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，“有爲者譬如掘井，掘井九軔而不及泉，猶爲棄井也”，“君子深造之以道，欲其自得之也”，“盡信《書》，則不如無《書》”，“學而不思則罔，思而不學則殆”等。

(2)蒐集讀書的名言、格言。

例:①.溫故而知新，可以爲師矣 ②.學而時習之，不亦說乎?③.知之爲知之，不知爲不知。是知也。④爲中華崛起而努力 ⑤舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。⑥書山有路勤爲徑，學海無涯苦作舟。 ⑦讀書破萬卷，下筆如有神。⑧讀書就應像飢餓的人撲在麪包上一樣

六、活學活用，課外練筆:

課外練筆:以讀書爲話題,寫一篇演講詞,要考慮到演講詞的特點。

內容提示:

1.讀書的正確方法

2.讀書的正確目的

3.讀書的重要作用

附:

讀書雜談

魯迅讀書法

職業讀書 強迫性 功利性

嗜好讀書 自由性 趣味性

教學反思:

優點:

對課文內容的梳理上抓住了要點，條理清晰。教學內容難度由淺入深，並能結合學生實際， 學以致用。注意新舊知識的前後聯繫。

不足:時間有限，學生不能更自如的在課堂上發揮，不能更深入的談讀書的感受。

改進措施:課前充分的讓學生預習，準備好有關讀書的感受。多給學生自由發揮的空間，更好的把本課讀書的益處帶給學生。