盤古開天地教學設計15篇（精華）

作爲一位不辭辛勞的人民教師，時常需要編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？下面是小編整理的盤古開天地教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

盤古開天地教學設計1

一、創設情境，渲染神話意境

1、（出示課件）同學們，你們喜歡神話故事嗎？你們看過哪些神話故事？今天，我們要再來學習一個神話故事，請同學們齊讀課題。

2、如何讀課題。

3、接下來讓我們一起走進這個神話故事，去認識一下盤古吧。

二、初讀感知

1、請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。碰到生字詞可以把他們圈畫出來。

2、識記生字詞

（課件出示）血液倒了下去逐漸

下降創造猛劈

滋潤混沌掄起緩緩肌膚

3、找中心句

（1）詞語會讀了，現在我們把這些詞語送入文中，相信讀通這篇文章就不難了，讀書有一種很高的本領，把一篇課文讀成一句話，這篇課文那句話概括了整個故事內容？請你們默讀課文，把句子畫出來。

（2）生彙報（課件出示）

（3）小結：這句話就像文章的眼睛，看到它我們就知道課文寫了什麼，像這樣的句子就叫做中心句，同學們以後想知道課文主要寫了什麼，可以試着找找文中有沒有中心句。

（4）讀書的更高境界是把一句話讀成一個詞，誰來說說這句話中哪個詞是關鍵。（創造）創造這個詞不好寫，我們來寫寫這個詞。

三、走進神話

創造之路十分艱難，那盤古是怎樣創造宇宙的呢？請同學們聽老師來讀第一自然段，提出你們的'疑惑。

（一）學習第一自然段，感悟混沌

1、混沌什麼意思，盤古沉睡多久？

2、全班讀。

（二）學習盤古醒來

1、有一天，盤古忽然醒來，醒來的盤古會做些什麼呢？天和地又會有怎樣的變化呢？請一位同學來讀第二自然段。

2、盤古醒來做了什麼？誰來說說。

（1）生彙報（課件出示：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去）

（2）對比句子：

他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去

他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗劈過去

（3）指導朗讀，讀出力大無比

3、天和地又有什麼變化呢？

（1）生彙報

（課件出示）只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了，輕而清的東西緩緩上升，變成了天，重而濁的東西慢慢下降，變成了地。

（2）自己讀讀，看看你有什麼發現。（四對反義詞）

（3）合作朗讀確定反義詞（輕對重清對濁上升對下降天對地）

（4）想象一下，還有哪些東西上升了，哪些東西下降了？

（5）還有沒有什麼發現（緩緩、慢慢、漸漸互爲近義詞）

這些詞都表示什麼意思？那我用慢慢分開、慢慢上升、慢慢下降好不好？作者用了不同的詞表示相近的意思，說明作者不僅用詞準確，而且豐富，表示慢的詞語原來有這麼多啊，祖國的詞彙真豐富啊，這些詞同學們可以課後抄在積累本上。

（6）小結：在這兩句話中，出現了這麼多對反義詞和意思相近的詞語，我們真是越讀越有滋味了，讓我們一起再來讀讀。

4、學習第三自然段

（1）天和地終於分開了，聰明的盤古卻擔心起來了，他在擔心什麼？又會做些什麼呢？請同學們自讀課文第三自然段，邊讀邊畫出描寫盤古動作的句子。

（2）出示：天地分開以後，盤古怕他們還會合在一起，就頭頂着天，用腳使勁蹬着地）

哪些詞是寫盤古的動作（頂、蹬）

（3）我們也來當一分鐘的盤古吧。

（4）在這一分鐘裏，你們感覺如何？盤古保持這個姿勢多久？幾年過去了，盤古頭頂着天，用腳使勁蹬着地，幾十年過去了，盤古——；幾百年甚至幾千年過去了，盤古還是——就這樣不知過了多少年，盤古忍着渾身的疲倦，仍然——

（5）頂天立地時，盤古心裏想——（可當場寫也可回去寫）

（6）盤古倒下後，他的身體發生了怎樣的變化呢？我們下節課再來學習。

四、佈置作業

1、小練筆：頂天立地時，盤古心裏想——。

2、預習下一部分的內容。

盤古開天地教學設計2

【文本解讀】

《盤古開天地》是人教版三年級上冊第五單元的一篇課文。這是一篇神話故事，講的是一位名叫盤古的巨人開天闢地的事。課文用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，讚美了他爲開闢天地而勇於獻身的精神。教學時，要引導學生注意文章在表達上的這些特點。教學這篇課文，要使學生認識神話這種文學體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。教學的重點是學後能用自己的話講述這個故事。

【教學目標】

1、會讀“猛、肢、肌、液”等10個生字，讀準“血、降”等多音字，會寫“滋、潤、闊、創、降”等14個生字；體會反義詞和近義詞的妙用，並加以積累和拓展。

2、通過朗讀等方法，感受盤古雄偉、高大的英雄形象，體會他無私奉獻的精神。

3、初步瞭解神話故事內容神奇、想象豐富的特點，培養想象力，激發閱讀神話的興趣，並能用自己的話講述這個故事。

【教學預設】

一、課前學——牽手神話的魅力

設計《盤古開天地》學習單（如下表），要求學生自主填寫。

二、課中學——探究神話的奧祕

（一）學前檢測，人人過關

1、課文朗讀檢測。

①同學們，在人類悠遠的歷史長河裏，流傳着許許多多動人的傳奇故事，昨天大家就走進了神話故事——盤古開天地。你願意把這個奇妙的故事讀給同桌聽嗎？

②同桌輪讀課文，互相傾聽，互相糾正，互相感受盤古開天闢地的神奇。

2、字詞讀寫檢測。

①這兒有一組詞語大家來看一下，誰能夠把這些詞語讀正確？

同學們，你們發現這組詞語有什麼共同點嗎？對了，都是三點水的，在生字學習時我們可以用同偏旁歸類的方法進行識記。

②同學們，學生字時，要善於掌握規律，有些時候抓住它的字形結構和偏旁，就能把它記清楚。接下來請大家看下面這些詞語，你覺得哪幾個比較難寫，在課前學習時沒有注意到的，請在書上寫一到兩遍，看清楚每一個字的筆畫。

（二）直入重點，感受誇張

1、獨自學習：同學們，《盤古開天地》是一個神話故事，充滿了幻想的色彩，充滿了神奇的想象。請大家默讀課文，找一找、畫一畫文中讓自己覺得最富有神奇色彩的句子，圈一圈讓自己覺得最富有神奇色彩的詞語。

2、小組合作學習：把自己圈畫出來的詞句在小組裏交流一下，與同學分享。

3、研讀第四自然段。

①有人說，讀書有一種很高的本領，那就是把一篇課文讀成一句話。想一想，《盤古開天地》這篇課文你能把它讀成一句話嗎？對了，就是最後一句，這句話老師覺得也是全篇課文最誇張、最富有想象力的一句。請大家齊讀一遍。

②盤古是怎樣用他的整個身體創造了宇宙？請同學們自由朗讀第四自然段，要一邊讀一邊在腦子裏畫畫，把一段又一段的課文變成一個又一個畫面。請大家閉上眼睛，讓我們進入時光隧道，來到遠古時代。

③同學們，你們看到的神奇畫面難道僅僅只是課文裏所寫的嗎？仔細看，你還會看到更多更多的畫面，大家想想盤古的牙齒、鼻子、耳朵、頭髮、眉毛、手指頭、腳趾頭、骨骼、經脈……會變成什麼？

（出示投影）

他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的雲；

他發出的聲音，化作了隆隆的雷聲。

他的雙眼變成了太陽和月亮；

他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。

他的肌膚，變成了遼闊的.大地；

他的血液，變成了奔流不息的江河；

他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；

他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露；

他的（），變成了（）的（）。

請同學們仿照上面的句式，試着再寫一兩句。

④是啊，盤古，他用自己的身體化成了宇宙萬物，化成了所有一切的一切！讓我們再真真切切地看一遍這些神奇的畫面好嗎？（播放盤古開天地的動畫片片段）

4、千言萬語匯成一句話（齊讀）：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。”

（三）想象畫面，講講故事

1、同學們，剛纔我們採用了一邊想象畫面一邊學習故事的方法，相信大家腦海裏一定有了一幅幅盤古開天闢地的畫面了。合上書，閉上眼睛，試着把這些畫面連起來——那就是屬於你自己的“盤古開天地”了。

2、用自己的話把這個故事講給同桌聽。

3、班級展示，評選優秀神話王。

三、課後學——延伸神話的神韻

引語：同學們，今天我們學了課文，認識了盤古。千百年來，盤古已經逐漸積澱成一種獨特的文化，在華夏熱土上，盤古文化不斷繁衍，傳播中外，是中華傳統文化中一顆璀璨的明珠。在中華上下五千年的文化長河中，又豈止盤古這一個神話，比如還有：精衛（）、女媧（）、嫦娥（）、八仙（）、哪吒（）、大禹（）、愚公（）等。老師今天再給大家推薦一篇神話故事——《后羿射日》（附後），請大家按照學習《盤古開天地》方法獨自學習，要好好地體會神話的豐富想象和誇張的寫作方法。

附：

后羿射日

世界年輕時，天空曾一齊出現十個太陽。他們的母親是東方天帝的妻子。她常把十個孩子放在世界最東邊的東海洗澡。洗完澡後，他們像小鳥那樣棲息在一棵大樹上，因爲每個太陽的中心是隻鳥。九個太陽棲息在長得較矮的樹枝上，另一個太陽則棲息在樹梢上，每夜一換。

當黎明預示晨光來臨時，棲息在樹梢的太陽便坐着兩輪車穿越天空。十個太陽每天一換，輪流穿越天空，給大地萬物帶去光明和熱量。那時候，人們在大地上生活得非常幸福和睦。人和動物像鄰居和朋友那樣生活在一起。動物將它們的後代放在窩裏，不必擔心人會傷害它們。農民把穀物堆在田野裏，不必擔心動物會把它們劫走。人們按時作息，日出而耕，日落而息，生活美滿。人和動物彼此以誠相見，互相尊重對方。那時候，人們感恩於太陽給他們帶來了時辰、光明和歡樂。

可是，有一天，這十個太陽想到要是他們一起周遊天空，肯定很有趣。於是，當黎明來臨時，十個太陽一起爬上車，踏上了穿越天空的征程。這一下，大地上的人們和萬物就遭殃了。十個太陽像十個火團，他們一起放出的熱量烤焦了大地。

森林着火啦，燒成了灰燼，燒死了許多動物。那些在大火中沒有燒死的動物流竄於人羣之中，發瘋似的尋找食物。河流乾枯了，大海也乾涸了。所有的魚都死了，水中的怪物便爬上岸偷竊食物。許多人和動物渴死了。農作物和果園枯萎了，供給人和家畜的食物也斷絕了。一些人出門覓食，被太陽的高溫活活燒死；另外一些人成了野獸的食物。人們在火海里掙扎着生存。

這時，有個年輕英俊的英雄叫作后羿，他是個神箭手，箭法超羣，百發百中。他看到人們生活在苦難中，便決心幫助人們脫離苦海，射掉那多餘的九個太陽。

於是，后羿爬過了九十九座高山，邁過了九十九條大河，穿過了九十九個峽谷，來到了東海邊。他登上了一座大山，山腳下就是茫茫的大海。后羿拉開了萬斤力弓弩，搭上千斤重利箭，瞄準天上火辣辣的太陽，嗖地一箭射去，第一太陽被射落了。后羿又拉開弓弩，搭上利箭，嗡地一聲射去，同時射落了兩個太陽。這下，天上還有七個太陽瞪着紅彤彤的眼睛。后羿感到這些太陽仍很焦熱，又狠狠地射出了第三枝箭。這一箭射得很有力，一箭射落了四個太陽。其他的太陽嚇得全身打戰，團團旋轉。就這樣，后羿一枝接一枝地把箭射向太陽，無一虛發，射掉了九個太陽。中了箭的九個太陽無法生存下去，一個接一個地死去。他們的羽毛紛紛落在地上，他們的光和熱一個接一個地消失了。大地越來越暗，直到最後只剩下一個太陽的光。

可是，這個剩下的太陽害怕極了，在天上搖搖晃晃，慌慌張張，很快就躲進大海里去了。天上沒有了太陽，立刻變成了一片黑暗。萬物得不到陽光的哺育，毒蛇猛獸到處橫行，人們無法生活下去了。他們便請求天帝，喚第十個太陽出來，讓人類萬物繁衍下去。

一天早上，東邊的海面上，透射出五彩繽紛的朝霞，接着一輪金燦燦的太陽露出海面來了！人們看到了太陽的光輝，高興得手舞足蹈，齊聲歡呼。從此，這個太陽每天從東方的海邊升起，掛在天上，溫暖着人間，禾苗得生長，萬物得生存。

后羿因爲射殺太陽，拯救了萬物，功勞蓋世，被天帝賜封爲天將。後與仙女嫦娥結爲夫妻，生活得美滿幸福。

盤古開天地教學設計3

教學目標：

1.認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。

3.瞭解神話故事想象豐富的特點，並能把這個神話講給別人聽。

教學重點：

通過有感情地朗讀來體會盤古無私奉獻、捨己爲人的精神。

教學難點：

瞭解神話故事想象豐富的特點，並能把這個神話講給別人聽。

教學準備：

多媒體課件、課本教材、生字卡片

教學時數：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、故事導入

1.關於神話故事。

2.我記憶中的神話故事。選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學聽。

3.播放盤古開天地動畫.

4.揭題：盤古開天地。

二、初讀感知

1.識記生字。

（1）、自讀課文，畫出不認識的字，藉助拼音讀正確。不會的可以藉助同學的力量。

（2）、同座互相認讀生字，交流記字方法。

2、指導寫字

（1）、學生自由觀察字的間架結構，並思考怎樣把字寫好。教師重點指導。

（2）、練習書寫。寫一遍生字，再抄一遍詞語表中列出的本課的詞語。 （3）、成果展示，師生評議。

3、讀通課文。

（1）、自由練讀課文。

（2）、同座合作檢查課文朗讀情況。

4、感知文意：這篇課文主要講了什麼？

5、課文圍繞哪句話寫？

出示句子：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

師：有人說“聰明的人能把一句話讀成一個詞。” 這句話你能讀成哪個詞？（創造）

6、圍繞着 “創造”你想知道什麼？

三、研讀第一自然段。

1、自由讀第一自然段，思考：宇宙最早是什麼樣的？用書上的一個詞來形容。

2、理解“混沌”，感受荒涼。

（1）“混沌”是什麼意思呢？（結合詞典的意思理解詞語）

（2）請同學們迅速瀏覽第二自然段，看看宇宙中“混沌一片的東西”是指什麼東西？（聯繫上下文理解詞語）

在天地分開之前，這輕而清、重而濁的東西全都混在一起。就叫——（混沌）。

（3）在你的想象中， “混沌一片” 的世界是怎樣的？

3、師小結：盤古開天地前，宇宙模糊一團，什麼也看不見，分不清天和地，白天和黑夜，沒有美麗的日月星辰，也沒有動物和植物，世界一片荒涼。

拓展閱讀

學生讀2-3篇閱讀材料。

隨堂寫話

請用本課生字寫一段話。

第二課時

一、複習鞏固

①複習課文，指名朗讀課文，檢查學生對課文的理解。

②複習生字詞，開火車讀生字卡片、詞語卡片。

二、研讀2—4自然段

板塊一：理清脈絡,感知“創造宇宙”之路

1、這樣一片模糊不清的宇宙延續了很久很久，直到有一天，沉睡了十萬八千年的盤古忽然醒來，他是怎樣創造了美麗的宇宙？請同學們默讀2——4自然段，並想一想：盤古開天地做了哪些事？

出示填空：盤古先__________，再__________,最後___________。

2、學生彙報，教師隨機點撥，並引導學生歸納出三個小標題。（板書：開天闢地、頂天立地、身化萬物）

板塊二：品悟詞句，感悟“開天闢地”之難

1、默讀課文第二自然段，劃出描寫盤古開天闢地的動作詞。

2、出示句子：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

（1）換詞比較：“掄”是什麼意思？可以換成哪些詞語？ “掄”與“拿” “提”“拎”有什麼不同？

（2）動作演示：誰還能把“掄斧猛劈”的動作演一演？從這一動作中你體會到什麼？

（3）誰能用朗讀表現盤古開天闢地的力量、勇氣和決心？

3、出示句子：“只聽見一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西緩緩上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下降，變成了地。”

（1）你從這個句子中發現了什麼？

（2）找出句中反義詞：清—濁

輕—重

上升—下降

天—地，師生合作讀對偶句，體會句子的整齊美：

（師）輕而清的東西緩緩上升，變成了天；

（生）重而濁的東西慢慢下降，變成了地。

（4）找出句中近義詞：“漸漸”、“緩緩”、“慢慢”。把這三個詞語都換成了“慢慢”，讀一讀，看看有什麼不同？

（5）請同學們再把句子讀一讀，想想文章連用“漸漸”、“緩緩”、“慢慢”三個詞語突出了什麼？

（6）指導有感情地朗讀。

板塊三：設境體驗，感受“頂天立地”之苦

1、天地終於緩緩地分開了，然而，厚重的天總是要向下墜，盤古是怎樣頂天立地呢？自由讀第三自然段，邊讀邊想畫面。

2、現在你就是盤古，站起來，伸出你的手，頭頂着天，用腳使勁蹬着地。（學生動作演示）師旁述：用力頂了，好重！用力頂—不好了快塌下來了，用力！腳用力蹬了，使勁！蹬住地，用力，加油！再使勁！

3、說說你們現在有什麼感受嗎？

4、（出示插圖）師：盤古粗壯的手臂累得顫抖，有力的雙腿累得發麻，可是他一直咬緊牙關，堅持着。不知多少年過去，他依然一動不動地矗立在天地之間。孩子們，你感受到盤古開天地的過程是一個________的過程? （漫長、艱辛）

5、請同學們把自己想象成頂天立地的盤古，讀出頂天立地的英雄氣概。

板塊四：想象遷移，領略“身化萬物”之奇

1、盤古頂天立地，站在天地間。不知多少年過去，天地逐漸分開，盤古也累得倒在了地上。他倒下後，身體發生了哪些神奇的變化？請同學閉上眼睛，聽老師讀一讀，邊聽邊想畫面。（教師配樂朗讀第四自然段）

2、同學們，你彷彿聽到了什麼？看到了什麼？

3、課文是怎樣把盤古的變化寫得生動而神奇的？請同學們自由讀第四自然段。

4、（第四段去掉形容詞後打在屏幕上）讀讀這段話，與原文比較，說說你們有什麼感受？

5、請同學們再把這些詞語讀一讀，並積累下來。

四季的風

飄動的雲

隆隆的雷聲

遼闊的大地

奔流不息的'江河

茂盛的花草樹木

滋潤萬物的雨露

6、用上這些形容詞，這段話美得像一首詩。咱們合作讀一讀，共同分享這段美妙文字帶給我們的心靈震撼。（第四自然段變換成連排的詩句，顯示在屏幕上）

他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的雲。

他發出的聲音，化作了隆隆的雷聲；

他的雙眼變成了太陽和月亮；

他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極

他的肌膚，變成了遼闊的大地；

7、課文後面還有個省略號，它省去了什麼？盤古身體的其他部分還會變成什麼？展開你想象的翅膀，學着課文中的句式，寫一寫。

他的牙齒，變成了（）的（）。

他的五指，變成了（）的（）。

他的鼻孔，變成了（）的（）。

他的____________ ，變成了（）的（）。

8、盤古的身體化作了璀璨的星空，遼闊的大地，奔騰的大海，它創造世界的過程也是________的過程。(板書：奉獻、犧牲)

三、回讀全文，練習複述。

1、盤古，使混沌的世界有了生機，使一切的生物得以生存繁衍。我們再次來稱頌盤古吧!

（引讀）：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創造了美麗的宇宙。”

2、同學們，你最佩服盤古的什麼？

3、我們再讀讀課文，讓盤古高大的英雄形象刻在我們的心中。

4、讀着這個神話故事，我們的腦海裏出現了一幅又一幅的連環畫。你們能看着板書，用自己的話把這連環畫的內容講給同學聽嗎？

5、同桌互說，指名說。

四、拓展延伸，親近神話

1、在我國傳統文化這座寶庫裏，還有許許多多美麗的神話故事，他是古代勞動人民留下來的豐富的文化遺產。同學們，你還讀過哪些神話故事？

2、學後彙報交流後，教師出示《精衛填海》、《夸父逐日》《后羿射日》等圖片，簡介。閱讀《精衛填海》、《夸父逐日》《后羿射日》等神話故事

3、有人把這些神話故事編成了一首《民族文化千字文》。屏幕出示，學生齊讀。

盤古開天，濁沉清揚。天高地厚，乾坤朗朗。

日月經天，星宿列張。江河行地，浩浩湯湯。

女媧補天，日月重光。夸父逐日，血氣賁張。

精衛填海，蕩氣迴腸。后羿射日，功德無量。

神話故事，意味深長。民族精神，積厚流光。

4、小結：民族精神，積厚流光，神話故事是人類藝術的瑰寶，讓我們共同親近神話故事。推薦閱讀《中國神話故事》、《希臘古典神話》、《封神演義》。

盤古開天地教學設計4

一、創設情境，複習導入

師：誰能用講故事的語氣來爲我們的課文開個頭?指名讀第一段。

二、研讀感悟

1.研讀第2自然段

(1)師：請大家閉上眼睛，盤古醒來後，他看見周圍一片漆黑，他拿起斧頭準備……想象一下，剛纔你彷彿看到了怎樣的畫面?

(2)師：讀書就要這樣，請大家帶着想象出來的畫面，讀讀第2自然段。生自由讀第2自然段。

(3)交流：讀了這段話，你知道了什麼?(盤古用斧頭劈開了天和地。)教師送詞：開天闢地。

指導朗讀：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。(重點指導“掄”、“猛劈”，可結合動作理解。)

(3)研讀“輕而清的東西……變成了地”。

①師生合作讀此句;男女生合作讀。

②師：在讀的過程中，你發現了什麼?(學生找意思相反或相近的詞“輕、重”;“清、濁”;“上升、下降”。 “緩緩”、“慢慢”是一組近義詞。)

師：請大家思考，這些詞的運用說明了什麼?(天與地的不同)。

③指導朗讀。師生、生生合作讀，重讀反義詞，加深印象。

4.研讀第3自然段

(1)師：天地分開後，盤古是怎麼做的?

(2)師：一年過去了，盤古怎麼做?

師：一百年過去了，盤古仍然……

師：一萬年，一百萬年過去了，盤古仍然……

師：課文中時間久是怎麼說的?(不知過了多少年)。

師：是呀，盤古真是一個頂天立地的男子漢。(板書：頂天立地)

(3)感受盤古的頂天立地。

①師說詞，生讀盤古頂天立地的句子。

②生說頂天立地，師讀盤古頭頂天腳踩地的句子，感受盤古的精神。

(3)師：不知過了多少年，天和地逐漸形成了，而盤古卻……(生答)

5.研讀第4自然段

(1)師：同學們，盤古累得倒下去了，隨之天地間也發生了很大的變化，自由讀第4自然段，把你的感受讀出來。

(2)指讀。

師：如果老師讓你把這一段話讀成一句話，你能嗎?(他的身體發生了巨大的變化?)如果是一個詞呢?(變化)

(3)詩化朗讀，感受盤古創造的世界之美。

①出示詩化課文，教師配樂朗讀。

他呼出的氣息，

變成了四季的風和飄動的雲;

他發出的聲音，

化作了隆隆的雷聲。

他的雙眼變成了太陽和月亮;

他的四肢，

變成了大地上東、西、南、北四極;

他的肌膚，

變成了遼闊的大地;

他的血液，

變成了奔流不息的江河;

他的汗毛，

變成了茂盛的花草樹木;

他的汗水，

變成了滋潤萬物的`雨露;

他的_______,

變成了_________的___________;

……

②學生自由練讀，感受世界之美。

③指讀，進行朗讀指導。

④師：是呀，在這每一個詞語的後面，都有着豐富的畫面。讓我們一起來讀一讀這些詞語： 四季的風 飄動的雲 隆隆的雷聲 ……

(4)訓練說話，感受神話魅力

師：同學們，盤古的身體倒下了，難道他僅僅變成了這些嗎?他的牙齒，他的腳，他的手指又變成了什麼呢?你能用書上的句式說一說嗎?

①學生自由練寫

②四人小組交流

③小組選一位代表全班交流

(4)小結：同學們，你們說了這麼多變化，想象力真豐富。如果我們把這些變化寫到書上，課文後面的省略號能擦去嗎?(不能，因爲省略號代表還有很多很多變化，用筆是寫不完的)

(5)展示臺。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海裏，注意“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語的積累。

5.學生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙”。

三、小結全文

讀了課文，你有什麼感受?你想對盤古說什麼?

四、作業：

摘錄課文中“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”這樣的詞語。

第3課時

一、熟讀課文，練講故事

1.學生自由朗讀課文

2.讓學生說說每個自然段主要講了什麼(教師提示學生抓住每個自然段的重點詞句)，再將每段主要內容連起來說一說。

3.在自己練習的基礎上進行四人小組講故事。

4.四人小組推選代表上臺講《盤古開天地》，教師幫助學生解決順序混亂，語言表達不清楚等問題。

二、補充學習神話《后羿射日》(此環節，教師可根據實際另找材料)

1.教師口述神話故事《后羿射日》。

2.學生用簡單的話概括教師講的故事。

三、交流課外蒐集的神話故事

1.四人小組交流課外蒐集的神話故事。

2.推選代表全班交流。

盤古開天地教學設計5

教學目標：

1、認識本課生字新詞，能正確拼讀，會書寫“創造”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學會積累文中優美語句。

3、感受盤古高大英勇的形象，體悟他爲人類造福、勇於獻身的高貴品質。

4、感受神話特有的語言特點和豐富的想象力。

教學重難點：

瞭解盤古開天地的具體過程，感受盤古的偉大品質。

教學過程：

一、談話激趣，導入新課

1、師：同學們，喜歡聽故事嗎？那喜歡聽神話故事嗎？說說你都知道哪些神話故事呀？（預設：女媧補天、精衛填海、夸父追日、嫦娥奔月、后羿射日、西遊記、八仙過海、大禹治水……）

2、師：同學們真了不起，知道那麼多，看來咱們都是愛看書的孩子。從古至今，神話故事因其特有的魅力而廣泛流傳，成爲我國傳統文化寶庫中一顆璀璨的明珠。今天，就讓我們走進其中的一個神話故事，來感受感受它的神奇魅力吧！（板書課題，齊讀）

3、質疑課題（預設：誰是盤古？盤古爲什麼要開天地？怎樣開的？結果怎樣？）

5、導入：同學們真會動腦筋，有這麼多問題，相信你們帶着問題來讀這個故事，一定會有不少收穫的。

二、初讀感知，學習字詞

1、大聲朗讀課文，把字音讀準，把課文讀正確、讀通順。遇到難讀的句子反覆讀幾遍。想一想，文章的哪句話概況了整個故事，用波浪線劃出來。

2、學習字詞

出示：宇宙肌膚混沌滋潤

（1）自由讀，小老師跟讀

（2）師：仔細觀察這組詞語的字形，你有什麼發現？（都是由兩個偏旁相同的形聲字組成的詞語）

出示：血液下降倒下去

（生讀，並說發現：多音字）

出示：隆隆的雷聲遼闊的大地奔流不息的江河茂盛的花草樹木

（1）自由練

（2）師：你發現了什麼祕密？你還能說幾個這樣的短語嗎？（生舉例）

三、把握中心，研讀文本

1、交流：文章的哪句話概況了整個故事？

出示：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。（板書：創造）

2、師：盤古爲什麼要創造？你從哪裏找到答案了？說說我們這個世界最初是怎麼樣的嗎？

（出示第一句：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。）

（1）理解“混沌”，指導朗讀（相機板書：混沌一片）

（2）師：如果我們就生活在這個混沌的、漆黑的、亂七八糟的世界之中，你又會有什麼樣的感受？（生說感受，指導朗讀）

（3）齊讀

3、師：在這混沌的宇宙中，住着一位能夠拯救宇宙的神仙，他就是——（生：盤古），他一直睡了（十萬八千年）。

（出示句子：有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。）

生讀，體會時間久，感受神話語言的誇張。

四、開天闢地，品讀創造

1、師：有一天，盤古忽然醒了，他看到了這混沌一片的宇宙，他會想些什麼呢？（預設：怎麼會這麼黑？能不能讓它變得更亮？……）於是，盤古開始（開天闢地，創造宇宙了。）

2、快速讀讀課文的二、三兩個自然段，找找描寫盤古如何開天地的句子，做個記號。

3、反饋交流

（1）出示：有一天，盤古突然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

a。理解“掄”“猛劈”（指導朗讀）（板書：掄斧猛劈）

b。師：你的眼前彷彿出現了一個怎樣的盤古形象？（生說體會，指導朗讀）

c。師：劈得夠猛的！這一劈，可不得了啊，只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了，宇宙發生了鉅變。

出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

（體會近義詞、反義詞及句子特點，朗讀指導）

d。齊讀第二自然段。

（2）出示：天地分開以後，盤古怕他們還合在一起，就頭頂着天，用腳使勁蹬着地。

a。結合插圖，此時盤古會想些什麼？（相機板書：頂天蹬地）

b。朗讀指導

c。師：就這樣，天地之間發生了巨大的.變化！

出示：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨着越長越高。（生讀）

（3）小結：爲了這個宇宙，盤古一直堅持着。這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，可盤古已經筋疲力盡了。終於有一天，“轟”的一聲，盤古倒在了地上，永遠地倒了下去。此時，你想對盤古說些什麼？

五、再次點明中心，書寫指導。

1、師：是啊，我們都會忍不住要稱頌這位人類的老祖宗，人們都不會忘記他，一代一代傳頌着這個故事；人們忘不了他開天闢地的動作，忘不了他頂天立地的形象。所以，人們永遠記得——

再次出示中心句：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。（生讀）

2、觀察“創造”兩字字形，體會含義

3、師範寫，生書空。

4、生練寫

六、課堂小結

師：盤古用他的身體創造出了美麗的宇宙，老師也相信我們在座的每一位同學能用自己的智慧和雙手創造出更美好的世界！盤古雖然倒下了，但他的創造之路並未結束。下一節課，我們將繼續學習。

盤古開天地教學設計及反思

一、設計理念：

工具性與人文性的統一是語文學科的本質屬性。閱讀教學要着力引導學生在語言實踐中感悟文本的語言特色，在語言實踐中再現文本的語言特色，並潛移默化地受到情感的薰陶。

二、教學目標：

1、認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。初步理解“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古無私奉獻的偉大。

3、感悟神話故事想象豐富的特點，積累文中優美的詞句，尤其是“怎麼樣的什麼”的偏正詞組。

三、課前活動：

1、看圖猜成語故事。

用課件出示“女媧補天、精衛填海、后羿射日”的圖片，請學生猜猜圖上畫的是什麼故事。

2、引導總結髮現。

猜了這三個故事你有什麼發現？（這三個都是中國古代神話故事。）

四、教學過程：

（一）猜謎揭題，明確學習目標。

1、課前，我們看圖猜了神話故事題目。現在，讓我們再來猜一個神話故事中的角色，這個角色，看過神話故事的人都知道。聽好了——相傳，是他把天和地分開了。（盤古）

2、讓我們舉起右手，寫下他的名字。（板書：盤古）。

3、我們知道是盤古開闢了天地，創造了美麗的宇宙。（板書：開天地）今天我們就一起走進這個神話故事，去感受它的神奇。一起讀——（齊讀課題）

4、看過或聽過這個故事的小朋友請舉手。誰能用2到3句話來講講這個故事？

看來這個神話故事大家再熟悉不過了。那今天我們來學習這篇課文，你認爲我們該學些什麼呢？（生字、新詞、瞭解作者是怎樣把故事寫具體寫生動的。）

（二）初讀課文，感知語言。

1、自由讀課文：

請大家把書翻到71頁，自己讀讀課文，完成這兩個要求：（用課件出示）

（1）邊讀邊標出小節號。

（2）把難讀的字詞圈出來，把難讀的句子用“——”畫出來，多讀幾遍。

（學生自由讀，師把學生普遍認爲難讀的詞語打在大屏幕上）

2、檢查反饋：

（1）我發現這些詞語很多小朋友都圈出來了，認爲很難讀的，現在讓我們再來認一認。（自由讀——指名讀——齊讀）

（2）小朋友都找到了難讀的詞語，我這裏也有幾個詞語，挺難讀的，讓我來考考大家。（逐行出示，逐行認讀）

掄起——猛劈

輕而清——重而濁

頂着——蹬着

（3）交流難句：

詞語都讀對了，難讀的句子有嗎？（學生交流，指導讀正確。）

（4）其實，由這些難讀詞語組成的句子也挺難讀的。請你迅速地默讀課文，把有這些詞語的句子用波浪線畫出來，然後大聲讀一讀這些句子。

（三）品讀二、三段，感悟語言。

1、根據學生回答，相機展開下面三個板塊的教學：

板塊一、

出示句一：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

（1）指導讀正確。

（2）怎樣的動作是“掄起”呢？（指名做做這個動作嗎。）

（3）誰來做“猛劈”的動作？

（4）朗讀這個句子，要求讓人感受到盤古的力大無比。

（5）盤古用大無比的力量，掄起大斧頭，把天地劈開，我們可以用一個詞來說就是——開天闢地。（板書：開天闢地）

板塊二、

在一聲巨響之後，混沌一片的東西漸漸分開了。

出示句二：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

（1）這個句子很有意思，請你仔細讀一讀，說說你發現了什麼？（引導學生四對反義詞，一對近義詞）

（2）理解“濁”：給“濁”組個詞。說說什麼情況下清水會變濁。

（3）那你能讀讀這個句子，讀出味道來嗎？（自由讀——指名讀——範讀——齊讀）

板塊三、

出示句三：天地分開以後，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂着天，用腳使勁蹬着地。

（1）請你自己讀讀這個句子，邊讀邊想，你好像看到了一幅怎樣的畫面？

（學生自由讀）

（2）交流感受。

（3）（出示課文插圖）你看，盤古就是這樣頭頂着天，用腳使勁蹬着地，盤古這樣的動作我們也可以用一個詞來說就是——頂天立地（板書：頂天立地）

（4）誰來讀讀這個句子，讀出頂天立地的氣勢。

2、引讀課文2—3段，再現開天地的過程：

課文讀到這裏，盤古的形象在我們腦海中越來越清晰了，讓我們連起來讀讀這些句子，記住開天闢地的盤古，頂天立地的盤古。請你接着我的話讀。

當宇宙還處於一片混沌時，盤古從沉睡中忽然醒來了，他見周圍——（句一）。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了——（句二）。天地分開以後，——（句三）。盤古這樣頂天立地的，就一天嗎？一年嗎？十年嗎？而是，這樣——

這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。

（四）品讀第四段，體悟語言節奏美。

1、小朋友們，天地分開了，可盤古卻倒下了。盤古倒下後，他的身體發生了哪些神奇的變化呢？請你自己讀讀第四自然段，邊讀邊思考。（學生自由讀）

2、反饋交流，在交流中引導學生髮現偏正詞組的大量運用及其表現力：

（1）在學生回答時用紅色出示偏正短語。

（2）請你讀讀這些紅色的詞語，你發現了什麼？

（這些詞語都是“怎麼樣的什麼”的偏正詞語）

（3）現在我變了點戲法，將詞語前半部分藍色部分遮住了。請你再讀讀這段話，感覺怎麼樣？（平淡無味、單調不夠生動形象、沒感情）

（4）沒了這些詞語就不美了，看來這些詞語真的挺美的，挺有用的，挺值得我們去積累的。現在請你美美地來讀這些詞語，邊讀邊想像，當你讀得美的時候，就能看到藏在詞語後面的一幅畫了。

把你讀得最好的詞語讀給大家聽。

3、這些詞很美，其實這段話更美，瞧，它美得就像一首詩，你能像詩人一樣讀讀它嗎？

他呼出的氣息，

變成了

四季的風和飄動的雲。

他發出的聲音，

化作了

隆隆的雷聲。

他的雙眼

變成了

太陽和月亮。

他的四肢，

變成了

大地上的東、西、南、北四極。

他的肌膚，

變成了

遼闊的大地。

他的血液，

變成了

奔流不息的江河。

他的汗毛，

變成了

茂盛的花草樹木。

他的汗水，

變成了

滋潤萬物的雨露。

……

（1）你最喜歡哪段就把那段讀得最美。

（2）誰願意向大家展現一下詩人的風采？

（3）我們一起合作讀。請大家接着我的話讀，比比誰更像詩人。

（五）總結全課，指導書寫

1、小結：小朋友們，你看到了嗎？那遼闊的大地，那奔流不息的江河；看到了嗎？那茂盛的花草樹木，那滋潤萬物的雨露；聽到了嗎？那隆隆的雷聲。這一切都是我們的老祖宗盤古創造的，讓我們用一句話表達炎黃子孫對他的景仰吧！

出示：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

齊讀。

2、寫字

（1）出示：遼闊肌膚

血液滋潤

創造

今天，咱們要寫的字也很有意思，裏面藏着5個詞語，一起來讀。

看右邊這兩個詞語，你發現了什麼？

（偏旁相同：肌膚——肌是肌肉，膚是皮膚，都是身體的一部分，所以都是月字旁。滋潤——滋潤過的物體都飽含水分，所以它們都是三點水旁的。）

（形聲字：這四個詞語都是非常典型的左邊表義，右邊表聲的形聲字。）

（2）出示：暗降丈肢

再看剩下的四個字中，大家覺得哪個更難寫？（降）

要想把它寫正確有什麼要提醒大家的？（降的右下部分）

要想把它寫漂亮有什麼要提醒大家的？（左窄右寬）

（3）學生書寫。

3、作業

（1）抄寫文中的偏正詞組。

（2）講講這個故事。

盤古開天地教學設計6

教材簡析：

《盤古開天地》是人教版國小語文三年級上冊第五單元“燦爛的中華文化”這一單元的一篇精讀課文。這篇神話傳說講的是一個名叫盤古的巨人開天闢地的故事。結構清晰，生動，想象豐富，極具藝術魅力。

課文的脈絡十分清楚，分三個部分，把盤古“用他的整個身體創造了美麗的宇宙”的過程描寫得十分清楚。

選編這篇課文的目的，一是使學生認識神話這種文學體裁，二是體會巨人盤古的獻身精神，三是注意在表達上的特點，感受我國古代人民豐富的想象力。

學習目標：

1、複習鞏固“四肢、肌膚、血液”等詞語，培養學生良好的書寫習慣；

2、採用邊讀邊想象畫面的方法，正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文理解詞語和句子，學習用自己的話講一講這個故事，進而把握人物特點；

3、通過朗讀、交流等方式感受在表達上的特點，激發閱讀神話故事的興趣；

4、在理解課文內容，體會巨人獻身精神的過程中，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。

教學重難點：

用自己的話講一講這個故事。

教學方法：

品讀感悟法、情境教學法

學法指導：

邊讀邊想象畫面的方法，進行句式訓練，並能用自己的語言複述故事。

課時安排：

第二課時

教學準備：

多媒體

教學過程：

一、揭示課題

這節課我們接着學習神話故事《盤古開天地》。

二、複習檢測

1、聽寫：“四肢、肌膚、血液”。

2、找出這三個詞語所在的句子，嘗試看着黑板背誦，試着用自己的話講一講。

【設計意圖：在學生聽寫詞語、找句子、背句子的過程中，積累了語言，爲後面用自己的話講一講故事奠定了基礎。】

三、品析語言，複述課文

1、採用邊讀邊想象畫面的方法，自由朗讀課文，想一想課文是圍繞哪一句話寫的？相機指導採用邊讀邊想象畫面的方法朗讀這句話。

2、又是圍繞哪一個詞寫的？（板書：創造）

【設計意圖：把一篇讀成一句話，把一句話讀成一個詞語，又把詞語放到課文中去理解，引導學生在中走了一個來回，培養了語感，促進了語文能力的形成。】

3、盤古爲什麼要創造宇宙呢？他又是如何創造這個宇宙的呢？帶着這兩個問題，我們來共同學習講述神話故事的方法。

①以“很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。”爲例，採用邊讀邊想象畫面的方法，學習朗讀，學習講述故事的方法。

②以第二自然段爲例，引導學生學習複述課文的方法。

第一步：自由朗讀課文，思考盤古醒後，做了什麼？

第二步：一名學生朗讀課文，同學們邊聽邊思考，盤古醒後，做了什麼，結果怎樣？

第三步：集體朗讀。

第四步：默讀，按照“盤古醒後——做了什麼——結果怎樣”的順序複述課文，並在班內交流。

4、採用邊扶邊放的方法，按照“天地分開後——做了什麼——結果怎樣”的'順序複述“天地分開後”發生的事情。

5、採用完全放手的方法讓學生自主嘗試“盤古倒下後——做了什麼——結果怎樣”的順序複述“盤古倒下後”發生的事情。相機指導學生結合生活實際增加想象。

6、引導學生完整地講述這個故事。

7、引導學生用自己的話講一講這個故事。

【設計意圖：在充分朗讀、默讀的基礎上，從邊扶邊放到完全放手，逐漸地引導學生複述課文，然後用自己的話講一講這個故事，既加深了對課文內容的理解，又發展了學生的口頭表達能力。】

四、推薦閱讀，拓展延伸

1、給家長講一講這個故事。

2、讀其他的神話故事。

板書設計：

盤古開天地

盤古醒了

混沌一片天地分開後創造

盤古倒下後

（四肢、肌膚、血液……）

盤古開天地教學設計7

一、圖片導入：

1、ppt出示圖片（孫悟空、女媧、哪吒）：師：同學們，你們認識他嗎？

師：他們都是神話故事裏的人物。這些神話故事因爲豐富的想象吸引了我們。今天我們要來認識的神話人物就是——盤古。關於他最神奇的故事就是——開天地！

2、揭題讀題：一起讀課題——盤古開天地

　　二、初讀感知

1、初讀課文：請小朋友自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。邊讀邊思考，文章是圍繞哪一句話來寫的？

2、疏通生詞

字形：肌膚滋潤混沌清濁

（1）自由讀

（2）師：誰來領讀？

（3）師：這個詞讀的很準確，誰能再來讀讀。（混沌）這個呢？（清濁）

（4）找相同點：這組詞語有什麼共同之處？

【組成詞語的兩個字偏旁相同。】

是的，很多時候詞語中的兩個字表示同一個意思或者同一個意思，他們的偏旁相同。比如說“花草”，都是植物，所以他們都是草字頭。

（5）你能再說幾個形式相同的詞語嗎？

【夥伴樹林游泳螞蟻燦爛話語打掃江河講話】

（6）讓我們把這幾個詞語記在腦子裏，一起讀

字音：血液遼闊黑暗創造緩緩逐漸祖宗下降

（1）師：第二組開列火車

（2）師：火車開得又好又快！一起讀。

詞組：隆隆的雷聲遼闊的大地奔流不息的江河茂盛的花草樹木滋潤萬物的雨露

（1）師：這篇課文出現了很多這樣的詞組，你能把它讀正確嗎？自己先來讀一讀。

（2）誰來當小老師讀一讀。

4、找到中心句：詞語掌握的不錯。課文主要講了一個什麼故事？誰能用書上的一句話來概括？

【課文最後一句：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。】

小結、齊讀：這一句概括了整篇文章的內容，我們一起來讀。

5、初步感知創造：同學們在這裏有一個詞語——創造，別人從來沒有做過，你第一個做這件事，我們就把他叫做——創造！在這裏，盤古可是開天闢地的——第一人呢！在盤古開天闢地前，宇宙是什麼樣子的.呢？

三、精讀課文

（一）、感受“混沌一片”的宇宙：

（1）讀第一自然段，從書上找一找。

很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。

A、理解“混沌”：混沌一片是什麼樣子的？

【預設：非常亂。亂七八糟。看不清】

B、盤古創造宇宙之前，沒有（），沒有（），宇宙混沌一片。（5個）

【1、賴以生存的：陽光、空氣、水；2、植物、動物；3、山河湖泊；4、太陽、月亮；5、自然現象：風雷雲雨閃電】

（2）多麼可怕！多麼糟糕的世界！誰來讀讀。

（3）一起讀

（二）、感受盤古開天地的“神奇”

1、有一天盤古忽然醒了，世界發生了什麼神奇的事情？自己讀讀第2—4自然段，用筆劃一劃，你覺得哪些地方特別神奇。

（相機出示）

第二自然段

有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

A、你覺得這句話中哪裏特別神奇？

【掄起斧頭——竟然只用一把斧頭就可以把天和地分開】

讓我們一起掄起斧頭。再拿起斧頭。你有什麼感受？

【預設：1、我覺得那把大斧頭是很重的，所以用掄。2、是的，那麼大的斧頭要花很大的力氣呢】

B、誰能帶着這種力量再來讀讀這句話。

C、一個人的力氣不夠大，我們一起來劈一劈。

（3）接讀：只聽一聲巨響，瞧！

輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下沉，變成了地。

A、自己讀讀這句話，請你把他讀正確

B、理解“輕、清”：這句話中，有兩個qing，意思一樣嗎？

【預設：輕是重量輕，第二個“清”是清水、清澈】

C、這句話中還有不少奧祕，再來讀讀，找一找。

反義詞：輕和重清和濁上升和下降天和地

近義詞：緩緩和慢慢

d、指名讀：這些反義詞把天和地分開的過程給寫清楚了。我們在讀時候就要讀出反義詞不同的感覺。第一句要讀得“輕”，第二句要讀得“重”。

（配合ppt：讀得太好了，天和地分開了一點——天和地分得更開了——天和地終於分開了）

分組讀：男女讀。

過渡：神奇的斧頭，奇妙地一劈，天和地就這樣神奇地分開了。我們就把他叫做——開天闢地（板書）

學習第三自然段

Ppt出示圖片：瞧！天地還有什麼神奇的嗎？

天地的變化——神奇的盤古也會隨着天地的分開每天上升、下降——就這樣，頭頂着盤古頭頂着天，腳蹬着地。這就是——頂天立地

過渡：最神奇的地方是哪裏啊？

學習第四自然段

（1）自由朗讀第四自然段：盤古的身體倒下後，天地發生了什麼變化呢？請你一邊讀一邊把變化後的樣子圈出來。選一樣最神奇的說給大家聽一聽。

（2）你覺得這些變化中，哪一處最最神奇？

【預設】A、他發出的聲音，變成了隆隆的雷聲。

（盤古有天地那麼高大，聲音自然很大，一說話就是隆隆的雷聲）

練讀1—2人

B、他的血液，變成了奔流不息的江河。

（血液一刻不停的流動，江河也是奔流不息）

練讀1—2人

C、他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的雲。

（動作：呼一口氣，他變成了什麼？）

（3）多麼神奇的變化呀！請你再來讀一讀這一段話吧！

（4）太神奇了！老師也想來讀一讀。我讀盤古部分，你讀他的變化。準備。

（5）同學們，盤古的身體僅僅變成了這些嗎？盤古的什麼還會變成什麼呢？

他的（），變成了（）的（）。

（6）多麼美麗的世界。可是我們知道盤古創造宇宙之前，沒有陽光，沒有鮮花，沒有江河，只有——混沌一片。

盤古開天地教學設計8

教學目標

1、 認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等詞語。

2、 有感情的朗讀課文，能用自己的話複述課文。

3、 讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象能力，積累課文中優美的詞句。

重點難點

　重點：引導學生了解盤古開天地的故事內容，能複述故事。

　難點：培養想象能力。

教學建議

蒐集神話故事，尤其是中外有關創世紀的神話故事。

教學過程

第一課時

步驟設計

教學互動設計

設計意圖

導入課文

1、 你們知道天和地在遠古的時候是什麼樣的嗎？

2、 揭題：今天我們就來學習《盤古開天地》。

3、 讓學生根據課題提問。（盤古爲什麼開天地？他是怎樣開天地的？等）

提問導入。

引起學生閱讀的興趣，爲下文學習做好鋪墊

初讀感知

1、 讀通課文，識記生字。

a．自讀課文，畫出不認識的字，藉助拼音讀正確。

b．同桌互相認讀生字，交流記字方法。

c．教師相機指導：那些是已經認識的`字？哪些是還不認識的字？（“猛、肢、肌、遼、腋”都是形聲字，“逐”可以通過“家”來記；“血”的讀音要注意；“倒”是多音字。）

2、再讀課文，感知文意：這篇課文主要講了什麼？

a．自由練讀課文。

b．同座合作檢查課文朗讀情況。

ｃ．理清文章順序：盤古醒後——天地分開後——盤古倒下後。

教師相機指導難記得的字，提高學習的效率。

從課文中學會寫文文章的方法

指導寫字

①出示要寫的生字，引導觀察生字的結構特點。

注意左右結構的三種類型。提醒學生書寫時，多數左右結構的字左窄右寬，“創”字左寬右窄。注意寫好半包圍的字。

②教師在田字格內範寫生字，學生仿寫。

③學生寫字、抄詞。寫後小組比較、評議。

由於下節課要複述故事，因此鞋子安排在這節課。

第二課時

研讀課文

１、感情朗讀。

學生圍繞“人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個身體創造美麗的宇宙的”這個問題進行研讀。

①重點研讀第二自然段，體驗盤古創造宇宙的艱難。

a．找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。

b．讀了這段話，你有什麼發現？（讓學生找出意思相反或相近的詞）

c．通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難。

②重點研讀第四自然段，體驗神話故事想象神奇的特點。

a．讀一讀，說說你有什麼感受。

b．再讀讀，把你的感受讀出來。

c．你還想到了什麼情景？能仿照書中的句式說一說嗎？

③採用多種朗讀形式朗讀全文，進一步體驗。

不動筆墨不讀書，引導學生養成良好的讀書習慣。

讀中感悟

想象感悟

①浮想聯翩。學生伴隨配樂朗讀，想象盤古用自己整個身體創造宇宙的情形。

②展示臺。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海裏，注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。

③學生藉助多媒體畫面嘗試複述。

④學生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙”。

讀中想象、感悟。

複述故事

① 想想課文每段講了什麼？

教師提示：複述課文就是把每段的主要內容連起來說。

②小組內互講、互提意見，並推薦一句同學代表本組參加全班講。

③全班交流。

做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。

通過複述故事，掌握課文內容；學會複述故事也是本課的一個教學目標。

課外拓展

讀中外遠古神話，開展講神話比賽

以讀引讀

盤古開天地教學設計9

一、啓發談話，導入新課，引起閱讀期待

（一）談話激趣，導入新課。

（二）板書課題，讀題，理解課題中的“開”字

二、初讀課文，整體感知，質疑問難

（一）初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，思考課文主要內容。

2、指名認讀生詞，相機正音。

3、引導學生了解並歸納課文主要內容。

4、指導學生找出文中的中心句。

5、初步理解中心句中的重點詞“創造”的意思，指導書寫“創造”。

（二）質疑問難，培養學生的問題意識。

1、圍繞“創造”質疑。

2、師生共同梳理、歸納問題。

學情預設與教學策略：對那些在課文中能直接找到答案的問題，引導學生通過讀書當即予以解決；對那些有思考價值，能幫助學生深入理解課文的問題，進行梳理，板書於黑板上，引導學生通過自己的讀書去解決；課堂解決不了的問題，引導學生在課後通過查閱資料等方法解答。

三、順學而導，解決問題，讀懂課文。

（一）解決“盤古創造宇宙前是什麼樣子的？”的問題。

1、提名朗讀第一自然段，思考提出的問題。（板書：混沌一片）

2、根據學生回答，相機理解“混沌”的意思。

學情預設與教學策略：引導學生結合上下文來理解詞語

（二）解決“盤古怎樣創造宇宙？”的問題。

研讀第2自然段，讀中品詞析句，感受盤古的精神與表達的精妙。

（1）學生彙報交流，相機出示下列句子，引導學生重點研讀：

①理解“掄”的意思。（板書：“掄”）

②比較“拿”與“掄”的不同，感悟盤古的力大、神勇，體會課文用詞的準確。

③感知“掄”的目的是爲了“猛劈”（板書：猛劈）

④指導朗讀，感受盤古劈開天地的`力量和勇氣。

⑵交流學生的發現，感悟理解詞語的方法及語言表達的精妙。

①通過“清”理解“濁”的意思，感悟利用反義詞也是理解詞語的好方法。

②在朗讀中，感悟課文通過幾組反義詞，把天地形成的過程寫得清楚、明白。

⑶研讀第3自然段，感悟天地成形的過程。

①體會“頂”，“蹬”（板書）

②感悟天地成形的過程。（板書：升高下沉天地成形）

四、迴歸整體，升化認識。

圍繞板書，說說盤古是怎樣創造的，明晰“創造”的含義。

盤古開天地教學設計10

1．正確認讀、書寫本課生字、詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解盤古開天地的故事內容，體會盤古的獻身精神。

3．積累課文中優美的詞句，並能把這個故事講給別人聽。

重點：

瞭解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

難點：

用自己的話複述課文內容。

教學準備：

教師：準備生字卡片、多媒體課件、盤古開天地情境的音樂帶。

學生：預習課文，蒐集盤古開天地相關資料。

教學過程：

課前交流

孩子們，平時的閱讀中，你都讀過哪些神話故事，我們來交流。

一、導入

這節課，老師帶領大家學習一篇新的神話故事《盤古開天地》（齊讀課題）

二、檢查預習

（一）字詞檢查

1、課文已經預習過了，這些詞語應該難不倒大家。（出示詞語）

自由讀誰想讀給大家聽齊讀

2、孩子們，看這個詞“混沌”，你是怎樣理解它的？字典裏有兩種解釋。（出示）你認爲正確的一項是？學生答

孩子，看，這就是餛。（示圖）

讓我們吧“混沌”這個詞放到句子裏讀一讀吧，誰能讀好它？

（二）課文檢查

孩子們，課文已經預習了，你認爲盤古是個怎樣的人？你的理由是什麼？拿出與預習單，我們一起來交流。順機板書

出示文章中心句，齊讀。

三、品讀賞析

1、文中那些句子深深打動了你？你腦海中出現了怎樣的畫面？

學生自由交流

示圖

2、課文後面還有個省略號，它省去了什麼？盤古身體的其他部分還會變成什麼？展開你想象的翅膀，學着課文中的句式，寫一寫。

他的牙齒，變成了（）的（）。

他的五指，變成了（）的（）。

他的鼻孔，變成了（）的（）。

他的____________，變成了（）的（）。

四、拓展延伸，親近神話

1、在我國傳統文化這座寶庫裏，還有許許多多美麗的神話故事，他是古代勞動人民留下來的豐富的文化遺產。同學們，你還讀過哪些神話故事？

2、學後彙報交流後，教師出示《精衛填海》、《夸父逐日》《后羿射日》等圖片，簡介。閱讀《精衛填海》、《夸父逐日》《后羿射日》等神話故事

3、有人把這些神話故事編成了一首《民族文化千字文》。屏幕出示，學生齊讀。

盤古開天，濁沉清揚。天高地厚，乾坤朗朗。

日月經天，星宿列張。江河行地，浩浩湯湯。

女媧補天，日月重光。夸父逐日，血氣賁張。

精衛填海，蕩氣迴腸。后羿射日，功德無量。

神話故事，意味深長。民族精神，積厚流光。

五、小結

民族精神，積厚流光，神話故事是人類藝術的瑰寶，讓我們共同親近神話故事。推薦閱讀《中國神話故事》、《希臘古典神話》、《封神演義》。

教學反思：

設計之初，感覺思路清晰，層次分明，但也有忐忑的環節。賞析品讀，自由想象交流這部分，文章內容鎖碎，擔心放出去之後，主線牽不住，達不到預期效果。宋老師獻計獻策，讓我有了信心和力量。

真正上完這節課的，沒有長舒一口氣的輕鬆，無力與失落交織着撒了一地。一、二、四環節按部就班，三環節拋出了主線，孩子們在自主交流的時候感覺捉不住中心，展不開想象，不會說，不知如何表達。在第二自然段交流“他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。”我適時做了方法的`引導，提醒孩子們借關鍵詞“掄”“猛劈”來理解。但是感覺過於牽強，孩子們的理解不到位。全文的重點段第4段，先讓孩子們自主交流想象，順機示圖、配動作，指導多樣朗讀，拓展延伸，盤古的奉獻精神和神話的神奇孩子們體會到了，但是教學的模式貌似又迴歸傳統了。

每次上完課，遺憾總會拉得很深很遠，但是信念還是不變的！“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”在今後的教學中，我將不斷學習，讓自己的教學水平和教學能力有所提高。

盤古開天地教學設計11

一、素質教育目標

１、知識目標：認識１０個生字，會寫１４個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創造”等詞語。能借助拼音讀通課文，瞭解盤古用他的整個身體創造美麗宇宙的過程。有感情朗讀課文。

２、能力目標：培養學生的空間想象力，激發學生的表達興趣，引導他們用自己的話複述課文。培養學生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。

３、情感目標：體會盤古的獻身精神。認識中華傳統文化的深厚博大，激發學生民族自豪感。

二、學習方法導航

１、品讀賞析法：理解詞語含義，從而使學生獲得豐富、充實的感受。如：品讀第四自然段時，抓住“四季的風、飄動的雲、隆隆的雷聲、遼闊的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草樹木、滋潤萬物的雨露”等詞語來體會盤古的獻身精神。

２、角色演繹法：引導學生把自己當作課文中的人物去感受，去想象，去體驗，引導學生入境入情地讀。

３、畫面激活法：引導學生在理解課文的基礎上，加上合理的想象，用自己的話複述課文，再現神奇、美好的`畫面。例如：在描述“萬物生成”的畫面時，可以依據課文內容和自己的想象，將“四季的風、飄動的雲、隆隆的雷聲、遼闊的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草樹木、滋潤萬物的雨露”通過自己的語言，變成生動的畫面。

三、聚集教學重點難點

１、教學重點：引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發他們閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

２、教學難點：引導學生在理解課文的基礎上，加上合理的想象，用自己的話複述課文，再現神奇、美好的畫面。

四、教具學具準備

１、教具：多媒體課件

２、學具：學生收集的中國著名的神話傳說的圖片及文字資料。

五、教與學的師生互動

１、創設情境，激趣導入：

畫外音：盤古開天闢地，用他的身體創造了美麗的宇宙，同學們，讓我們一同走進這個神話故事，去感受它的神奇吧！

課件：盤古頂天立地的圖片。

２、初讀課文、學會生字：

⑴整體感知：

課件：盤古圖片以及課文朗讀。

畫外音：盤古開天闢地的神話一直流傳至今，你頭腦中盤古是個怎樣的形象呢？

提示：可以是“勇敢、，無所畏懼、堅毅、無私、具有獻身精神”等詞語。

⑵自學生字：

明確：注意“肢、創、逐”都是翹舌音，“滋、造”是平舌音”；“猛”是後鼻音；“血液”的正確讀音爲xuèyè；“倒”是多音字，在本課讀dǎo。“肢、肌、遼、血、液”是既要求認識又要求會寫的字。

點撥：老師可以採用開火車讀、指名讀、小老師帶讀、老師書空學生猜字等多種形式認讀生字。可以用組詞或說句子的形式練習。可以引導學生從形聲字的形旁和聲旁的特點，識記“猛、肢、肌、遼、液”，“丈、宗”可以引導學生通過熟字“仗、蹤”減一減的方法來識記。

[寫一寫]將生字寫得勻稱、美觀。

暗

膚

滋

降

遼

潤

丈

闊

創

肢

血

造

肌液

點撥：引導學生觀察其中左右結構的字要寫得左窄右寬。如，“降”字的右下部分容易寫錯，要引導學生觀察仔細；“創”字的左邊是“倉”，不是“侖”。另外，“遼”“液”等字要指導學生寫端正，寫勻稱；“闊”“滋”的筆畫較多，要指導學生寫字時擺好各部分的位置。

評一評：老師通過投影展示優秀作品，學生互相評價。

３、細讀課文，理清線索：

畫外音：用你最喜歡的方式讀課文，想一想你準備用哪幾幅畫來展現這個故事。

明確：

⑴確定用哪幾幅畫來展示，是爲了讓學生再讀課文，抓住課文中的重點詞語，深入理解它們的意思。

⑵課文的線索可用以下的流程圖歸納：

盤古開天地

混沌初開→頂天立地→生成萬物

點撥：引導學生採用個人讀、小組讀、邀請讀、引讀、比賽讀等多種方式把課文讀通順、讀流利。這篇課文處處充滿了豐富想象。在朗讀過程中，要引導學生髮揮想象，通過想象理解課文內容，從課文的神奇、豐富、美好的想象中受到感染。

課時小結：奇特的構思、生動的形象，這將是一組多麼吸引人的連環畫呀，真想早點欣賞到你們的作品。

盤古開天地教學設計12

教學目標：

1、認識生字，會讀好詞，引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、感悟利用“反義詞”理解詞語的方法。

3、初步學習概括文章的主要內容的一個方法――中心句。

4、讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象力，熱愛五千年文化。體會盤古的奉獻精神，激發學生閱讀深化故事的興趣。

教學重難點：感悟利用“反義詞”理解詞語的方法，培養學生的想象力，進行讀寫結合。

教學過程：

一、出示卡通人物，引出課題。

師：同學們，你們聽過或讀過神話故事嗎？說來聽聽。（區分童話、科幻畫、神話故事）看看這些卡通上的人物，你們認識他們嗎？（出示卡通人物：、孫悟空、女媧。）

（設計意圖：上課時出示孫吾空、女媧補天的卡通畫，這些都是孩子們熟悉的神話故事的人物，充分調動學生的注意力，激發他們的興趣，這時，再由學生感興趣的話題引入課題，使學生一開始就處在一種輕鬆和主動的學習氛圍中。）

師：他們都是神話故事裏的人物。在中國，在神話中，還有一位巨人被稱作爲人類的老祖宗，他就是―― 生：盤古。

師：這節課我們就來學習盤古開天地的故事。請同學們把書翻到第18課，伸出你的小手和老師一起寫課題。（師板書課題）注意盤字的筆順。先寫點，再寫橫，在寫點，一筆一劃，把字寫工整。

師：老師請一位做得最端正的同學來讀課題。（指生讀課題，然後齊讀。）

二、檢查預習。

師：課前同學們都預習了課文，邱老師相信文中的這些詞語你也認識了。讀詞

（1、指名讀 2、齊讀 3、火眼金睛快速讀。）

肌膚、四肢、滋潤、遼闊、逐漸、緩緩、一丈、宇宙、黑暗、茂盛、創造、上升、下降、血液、開天、闢地、頂天、立地、身化、萬物

師：血液的血在這裏讀四聲，他還有一個讀音讀xie 流血的血。

師：知道一丈有多長？生：大概是一公里。師：一丈大約有3.3米，咱們平時上課的教室的高度大約就是一丈。

（設計意圖：一是爲了檢查學生預習時對字詞的掌握情況，對一些詞語可以借鑑生活中熟悉的事物來解釋。如“一丈”。同時積累一些與課堂學習有關的四字詞語，如“開天闢地、頂天立地、生化萬物。）

三、整體感知，提煉中心。

師：現在我們把這些詞送到課文中，請同學們先聽老師說讀書要求再自由讀課文。（讀書要求：1。讀準確字音，讀通句子，遇到難讀的句子反覆讀一讀。2。邊讀邊思考，課文寫了一個什麼故事？能不能用書上的一句話來概括？）

師：通過自己的預習，就能把課文讀得這麼流利。邱老師送給大家一個字――棒！請一位同學說說課文是圍繞哪句話來寫的？

生：課文最後一句：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

師：這一句概括了整篇文章的內容，我們把它叫做這篇文章的中心句。請同學們把這句話畫上橫線，並在旁邊註明中心句。我們一起來讀。生：（齊讀）人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。“（設計意圖：讓學生在朗讀中提煉中心，這是一種讀書方法的滲透，使學生懂得把厚書讀薄，同時也把握了故事是圍繞――人類的老祖宗盤古，用他的'整個身體創造了美麗的宇宙。）

師：是的，這句話概括了整個神話的主要內容。請同學們看到這句話，從中找出一個關鍵詞？生：創造。

師：大家一起讀（創造）師：“創造”是要求要會寫的字，請同學們伸出小手和我一起寫，創是左右結構，所以左側的倉庫的倉要寫在豎中線的（左側），先寫撇，第二筆是長點，橫折鉤，豎彎鉤，立刀旁寫在豎中線的右側，再寫豎，豎鉤，立刀旁要寫的剛勁有力就像一把鋒利的刀子。我們再來寫造，造是什麼結構，（半包圍）先寫裏邊的告，在寫走之兒，捺有曲折纔好看。

師：同學們中國文字的魅力真大。看看“創”用的是什麼偏旁，爲什麼要用“立刀旁” “造”字爲什麼要用“走之底”？你知道什麼叫創造嗎？

生：創造需要工具。

生：要創造，必須要行動起來啊！

師：是啊，原地不動，能創造嗎？“創造”需要工具，需要力量，更需要行動！相信我們隨着深入的學習，對這個詞會有更深的理解。

四、精讀課文，在讀中啓動思維的發展。

師：深入學習課文的一個好辦法，就是帶着問題來讀書。圍繞着盤古創造了美麗的宇宙，你想到了哪些問題？生1：盤古是怎樣創造宇宙的？（師：關於宇宙你還想了解些什麼？）生2：宇宙之前是什麼樣子？生3：盤古創造宇宙之後又是什麼樣的？（師邊板書）

師：就讓我們帶着這些問題走進文本。先來了解盤古創造宇宙之前宇宙到底是什麼樣的？趕快從書上找到相關的語句。

（設計意圖：深入學習課文的一個好辦法，就是帶着問題來讀書。”當學生找出中心句後，我讓學生圍繞中心句提問題，接着梳理問題，重點討論：盤古是怎樣用他的整個身體創造美麗的宇宙的？讓學生帶着這些問題走進文本再讀課文。）

生：盤古創造宇宙之前，宇宙是混沌一片的。師：請同學們圈起這個好詞。（師板書：混沌）什麼叫做混沌？生：非常亂。師：眼前是什麼樣的？生：看不清。師：給人的感覺呢？生：恐怖，害怕。

師：遇到不懂的詞語，我們還有一個好辦法，就是查字典。我們看看字典上對混沌是怎麼來理解的。自己讀一讀 （混沌 1。我國傳說中指宇宙形成以前模糊一團的景象。 2。形容無知識的樣子。）

盤古開天地教學設計13

一、導入新課

1、上節課我們學習了生字詞，下面誰敢接受挑戰？好樣的，你是勇敢的孩子，你來．（課件出示詞語），看來上節課大家都學得很認真。指名讀、小組交流、開火車讀、齊讀。

2、通過上節課的學習，誰能告訴我：本文是圍繞哪句話來寫的？

3、出示中心句：“人類的老祖宗盤古，用他的整身體創造了美麗的宇宙。”（齊讀）

4、會讀書的孩子他能把一句話讀成一個詞語。請同學認真地讀剛纔那一句話，想一想你能讀成哪一個詞語？把這個詞語圈出來。

二、學習第二自然段

1、天和地好不容易分開以後，盤古怕它們還會合攏，又是怎麼樣做的，請快速讀第三段，畫出相關句子．

（１）、誰來讀讀自己畫的句子。其他同學找到了嗎？課件出示，（盤古怕它們還會合在一起,就頭頂着天，用腳使勁蹬着地。）齊讀

（２）、出示插圖，我們看看這是怎樣的“頂”，又是怎樣的“蹬”？同學們，請你們站起來，現在你們就是盤古，伸出你們的手，頭頂着天，腳使勁蹬着地。不好，天要塌了，請伸長手臂頂住，仰起頭用力，頂住，不好，地也往上升了，快使勁，使勁蹬地，用力向下蹬，（板書頂天蹬地）

（３）做好動作，說一說你現在的感受，（有點腳痠手軟，有點累）

（４）我們才堅持了不到一分鐘，就覺得累了，可盤古卻保持這樣一個姿勢不知道多少年，沒有絲毫的放鬆,沒有半點的懈怠，我們來想象一下，師引讀：一年過去了??

一百年過去了――－，一萬年過去了―――，十萬八千年過去了―――

生接讀（盤古怕他們還會合在一起，就頭頂着天，用腳使勁蹬着地。）

（５）在讀中你認出了一個怎樣的盤古？（堅持不懈，頑強的，堅定的）

（６）師：孩子們，這持之以恆的毅力，這頑強不屈的精神，正是盤古別樣的神奇之處。帶着這份崇敬，讓我們句句入心地讀。（齊讀天和地分開以後―――越長越高．）

三、學習課文第四自然段

天和地終於成形了，盤古卻──累得倒了下去，倒下後，盤古的身體發生了──巨大的變化！（板書：變）同學們，請你們輕聲自由讀第四自然段，多讀幾遍，一邊讀、一邊想，相信你們會有不少發現的！開始吧！

1、（出示課文）師：請同學們大聲讀讀課文，然後同桌交流，盤古的身體發生了哪些變化。

2、師：盤古的身體發生了巨大的變化。他呼出的氣息——；他發出的聲音——。他的雙眼——；他的四肢——；他的肌膚——；他的血液——；他的'汗毛——；他的汗水——。

同桌對讀，說說你有什麼發現。

3、交流發現，反饋：

（1）他的，變成了的。（舉例）

（2）句子前後有聯繫。

（3）總分段式

（4）並列句式。……（讀讀，體會語調的變化。教師範讀？）

師：（）的（），課文中有哪些？讀讀，有什麼感受。播放課件，再讀課文。體會世界的美麗。

4、師：讓我們再來關注一下這段中的“……”。請你想一想，省略了什麼？盤古身體的其他部位還會發生怎樣的變化。請展開合理的想象，仔細思考，寫下來。

5、反饋交流。（四人小組合作展示，學着課文的樣子，先說“盤古倒下後，身體發生了巨大的變化”）

師：面對這樣一個美麗的世界，你想說什麼？讓我們通過自己的朗讀來展示這美麗的畫面。（齊讀第四自然段）

6、師：面對這樣一個神奇美麗的世界，我們不得不感謝：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創造了美麗的宇宙。”（齊讀）

7、師：同學們，是盤古，使混沌的世界有了光明；是盤古，使萬物生靈生存繁衍；是盤古，使我們看到了花開的燦爛、日出的輝煌……這一切，全是因爲：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創造了美麗的宇宙。”（齊讀）

8、師：這句話非常樸實，卻比任何語言都更深情；這句話甚至連感嘆號都沒有用，卻飽含着人類對盤古的無限敬仰與讚歎。（師讀）“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創造了美麗的宇宙。”（齊讀）

四、教師小結，引導體會盤古的堅毅、無私、獻身精神。

“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。”而如今，我們再也看不到盤古高大、健壯的身體，我們再也聽不到他洪亮如雷的聲音了，同學們，此時此刻，你想對盤古說些什麼呢？

五、拓展延伸

出示圖片，展示神話故事，推薦看神話故事集。

盤古開天地教學設計14

一、導入新課，激發興趣。

師：孩子們，喜歡讀神話故事嗎?

生：喜歡。

師：你都讀過哪些神話故事。

生：盤古開天地、女媧補天、精衛填海、女媧造人……

師：不少。咱們看，神話故事，神就是神仙或是神化的古代英雄，關於他們的故事怎麼流傳下來的呢?靠的是人們口頭講述使其代代相傳，所以叫“神話”。神話故事給你什麼感覺?

生：神奇、充滿想象、很奇特

師：好，今天我們就來學習中國古老的一篇神話故事，齊讀課題。

學生齊讀課題《盤古開天地》

師：昨天預習了，能不能聯繫課文說說課題中“開”什麼意思?

生：第一段說 天和地還沒有分開，“開”是“分開”的意思。

生：第二段說盤古用斧頭劈開了天地，“開”是“劈開”的意思。

生：最後一個自然段創造了美麗的世界，“開”是“創造”的意思。

師：你們很會讀書，字的解釋就來源於課文中，所以仔細讀課文，能解決你很多疑問。

　二、讀課文，講故事

(一)讀故事，講出故事

1、完成學習任務單1，瞭解故事的起因、經過、結果。

師：你們都愛聽神話故事，那想不想學學怎麼講神話故事?

生：想。

師：好，來看看講故事第一招：瞭解故事的起因、經過、結果。爲什麼會有這個故事，這是故事的起因;在這個故事中什麼人做了什麼事，產生了什麼樣的效果，這是故事的經過;最後，故事的結局是什麼，這是故事的結果。請你快速讀文，找出故事的起因、經過、結果分別是哪裏，完成學習任務單上的第一小題。

學生讀文，勾畫，完成作業。

師：找好的同學來分享。出示作業單

(學生在區分故事的起因、經過和結果時還有難度，這是第一次讓他們明確找故事的起因、經過、結果，共13個孩子一次性找對了。)

生：故事的起因是第1自然段，經過是2-5自然段，結果是第6自然段。

2、完成學習任務單2，瞭解故事的具體經過。

師：好，找得很快。那就要再挑戰自己了。再讀課文，完成學習單上的第2個小任務。

生邊認真讀課文邊找出世界的樣子和盤古的努力。

3、完成學習任務單3，初步講故事

(1)自己結合學習任務單2和課文，講講這個神話故事。

(2)同桌互相講講，相互補充。

(3)學生展示講，初步講故事，要求：具體 完整

下面是學習任務單

學習任務單一：

故事的起因：第( )自然段 故事的經過：第( )段 故事的 結果：( )自然段

學習任務單二：同桌互相合作，完成下面的.任務清單

故事的起因：世界( )，盤古( )

故事的經過： 盤古醒來，睜眼一看，世界( )

盤古翻身坐了起來，“大雞蛋”( )

盤古( )，“大雞蛋”碎了。

盤古站在天地當中，天和地( )

盤古倒下後，身體( )

故事的結果：盤古( )

學習任務單三：

按照故事的起因、經過、結果，自己先簡單講講這個故事。

(二)讀故事，講出神奇。

師：孩子們，瞭解一個故事的起因、經過、結果是我們講出一個故事的前提。剛纔你們都做得很好。但是我們講故事，可不能侷限於就是簡單複述故事，我們還要把故事講得生動有趣。神話故事我們要講出什麼?

生：講出神話的神奇之處。

師：對，神話故事最大的特點是想象力豐富，很神奇，講神話故事就要講出神奇，吸引讀者。這篇文章同樣有很多很神奇的地方，請你先默讀課文，畫出你認爲神奇的地方，讀一讀，邊讀邊想象畫面，感受神奇。

生通過朗讀體會神話的神奇，重點指導第五段的朗讀。

1、教師讀“實際”，學生讀“想象”

師：盤古倒下以後，他的身體發生了巨大的變化。他呼出的氣體，變成了()

生：四季的風和飄動的雲。

師：他發出的聲音，化做了()

生：隆隆的雷聲。

師：他的左眼變成了()

生：太陽，照耀大地。

師：他的右眼變成了()

生：月亮，給夜晚帶來光明。

師：他的四肢和軀幹變成了()

生：大地的四極和五方的名山。

師：他的血液變成了()

生：奔流不息的江河。

師：他的汗毛變成了()

生：茂盛的花草樹木。

師：他的汗水變成了()

生：滋潤萬物的雨露。

2、教師讀“想象”，學生讀“實際”

師：可以說盤古用他的整個身體創造出了整個美麗的世界。四季的風和飄動的雲。是他()

生：呼出的氣體。

師：隆隆的雷聲，是他()

生：發出的聲音

師：照耀大地的太陽是他的()

生：左眼變成的。

師：給夜晚帶來光明的月亮是他的()

生：右眼變成的。

師：大地的四極和五方的名山是他的()

生：四肢和軀幹變成的。

師：奔流不息的江河是他的()

生：血液變成的。

師：茂盛的花草樹木是他的()

生：汗毛變成的。

師：滋潤萬物的雨露是他的()

生：汗水變成的。

隨着一點點上移的文字，又將整段文字讀了一遍。

3、引導學生想象

他的頭髮飛上天空，變成了

他的身軀，化做了

他的牙齒骨骼變成了

他的最後一縷目光變成了

師：誰先來試試，把故事的開頭講得神奇一點。

生先示範把開頭講神奇。

師指導講開頭、結尾，如何講神奇：神奇的動作做出來 神奇的語氣要表現 神奇的想象要補充

同桌互相練，如何把經過講得更神奇，更吸引聽衆。

生練，生展示。

(反思：師指導學生邊講邊做出“劈”的動作，天和地生長的過程;“一萬八千年”表示時間的詞要讀出神奇;第五段盤古的身體還會變成什麼，補充想象。)

(三)讀故事，講出喜愛

師：你們經過自己的努力，不僅能把這個故事講得明白、清楚，還能把故事的神奇之處講得那麼好。如此神奇的故事就是因爲有了我們的主人公盤古，你們喜歡盤古嗎?

生：喜歡。

師：你們那麼喜歡盤古，那就要讓別人聽你的故事中也喜歡上盤古，這纔是講故事的高手。每一個人都能成爲講故事的高手。只要你再認真默讀課文，找出相應的語句，看看你喜歡盤古的什麼?

學生默讀文體會盤古的精神

學生分享

生：我喜歡盤古的不畏黑暗，看到周圍黑暗一片，就用斧子來劈開。

生：我喜歡盤古的堅持不懈。盤古始終撐在天和地之間。

生：我喜歡盤古的捨己爲人。倒下後身體變成了世界的各個部位。

生：我喜歡盤古的勇於犧牲。

師：仔細品讀課文，才能知道盤古有這麼多值得歌頌的精神：堅持不懈、捨己爲人、勇於犧牲。這樣偉大神話人物的故事更應該講下去，依靠我們，依靠我們的世世代代。你能再試着講講這個故事嗎?講出你對盤古的喜愛之情。自己先講講。

學生展示講

(反思：講出神奇和講出喜歡，這兩個層次之間沒有什麼遞進的關係。講出對人物的喜愛，主要是爲了完成課後第一小題“說說你心目中的盤古是什麼樣的”，但是在實際操作的過程中，因爲時間緊張，孩子沒有充分的時間體會，人物形象多是教師強加的。)

三、回家給家人講故事

師：一個故事讀完，一個故事講完，總讓我們覺得意猶未盡。神話故事就是有這樣的魅力。今天晚上回去把這個神奇的故事講給親人聽，儘量做到講出神奇，講出你對盤古的喜愛。講故事的視頻發在家長羣。

板書設計：12《盤古開天地》

起因(1)：混沌

經過(2-6)：開天地 盤古：不怕黑暗 堅持不懈 勇於犧牲 捨己爲人

結果(7)：創造世界

盤古開天地教學設計15

教學目標

1．通過朗讀、品味、想象，讀懂課文內容，感受盤古的獻身精神，激發閱讀神話故事的興趣。

2．學習本課的生字新詞，理解字詞在語言環境中的意思，積累好詞佳句。

3．有感情地朗讀課文。

教學內容：課文第1—3段

教學重難點：讀懂課文內容，感受盤古的獻身精神。

教學活動：在閱讀的同時，進行語言文字的訓練，引導學生初步把握文章的主要內容，掌握理解生詞的方法，讀懂句子、讀懂自然段，培養學生質疑問難的意識與習慣，落實年級段的教學目標

教學準備

學生學習準備：預習課文，運用已掌握的識字方法，自學生字新詞，查字典理解不懂的詞語。

教師教學準備：製作多媒體課件。

教學過程

導入過程

一、 談話激趣，導入新課

師：同學們，你們認識他們嗎？（播放熟悉的動畫）

（由孩子們熟悉的動畫導入，孩子們十分感興趣）

過：他們都是神話故事中的人物，在中國神話中，還有一位巨人被稱爲人類的老祖宗，他就是——，今天我們就來學習盤古開天地的故事。板書課題，讀題

師：伸手和老師一起寫課題。誰來讀讀課題——齊讀

教學步驟

（重難點突破的過程、鞏固方法）

二、初讀課文，整體感知，質疑問難

師：課文讀過了吧，讀通順了嗎？老師來考考大家

（一） 認讀生字

出示生字：肌膚 四肢 滋潤 遼闊 逐漸 緩緩 一丈 血液

（二） 分自然段讀課文，找中心句

師：現在我們把這些這些詞送進課文，誰來自信的讀讀課文

師：其他同學不要氣餒，你們有更重要的任務，仔細傾聽，看他們讀得對不對，還要邊聽邊想，課文主要講了一個什麼故事

1、 生讀

2、 師：通過自己的預習，就能把課文讀得這麼通順，老師獎勵大家一個字“棒”。那課文主要講了一個什麼故事呢？能不能用書上的一句話來概括。課文最後一句

師：這一句話，概括了整篇課文的內容，我們叫它——中心句，我們一起來讀讀這句話。（板書：創造）

理解：創造

師：相信我們隨着深入的學習，對這個詞會有更深的理解。

3、質疑：

師：深入學習課文的一個好辦法，就是帶着問題來讀書。圍繞着盤古創造了美麗的宇宙，你想到了哪些問題？（盤古是怎麼創造宇宙的，宇宙創造之前是怎樣的，宇宙創造之後又是怎樣的`。）

（教學預設：對文中能直接找到答案的問題，引導學生通過讀書當即予以解決；而對那些有思考價值，能幫助學生深入理解課文的問題，進行梳理，板書於黑板上，引導學生通過自己的讀書去解決；如果課堂解決不了的，引導學生在課後通過查閱資料等方法解答。）

二、 細讀課文

（一）解決“盤古爲什麼要創造宇宙”第一自然段

師：就讓我們帶着這些問題走進課文，盤古創造宇宙之前到底是什麼樣的呢？趕快從書上找一找。（理解“混沌”）（生找）

（如果學生不能正確理解詞語，教師可引導學生查字典，結合具體的語言環境，選擇正確的解釋。）

師：遇到不理解的詞，我們有一個好辦法，就是查字典。我們看字典上是怎麼說得。（生查字典，並結合課文理解）

師：我們已經知道了盤古創造宇宙之前，宇宙是混沌一片的，我們把這個問題擦掉。

（二）解決“盤古怎樣創造宇宙”

師：盤古在這混沌之中，一睡就是十萬八千年，有一天盤古醒了，他是怎麼創造宇宙的呢？默讀課文，我們先來找一找這個問題的答案藏在哪些自然段裏。（2—4）（生默讀課文，思考問題）

第二自然段

1、盤古動作的句子

師：二三四自然段都是寫盤古怎樣創造的。我們先來看看第二自然段，這個自然段寫了盤古幹什麼。他是怎麼做的呢？讀給大家聽聽（理解：掄起）（生做動作）

師：我們感受到了，盤古在開天地時是很用勁的，你能帶着這份力量來讀讀這句話嗎？（生大聲讀）

師：力量非常大，那盤古掄斧猛劈的時候，心理會想什麼呢？（生交流）

師：多有決心呀！帶着這份決心和力量咱們一起來讀讀這句話

2、天地分開

師：只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了——讀

出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

A、這句話中，有兩個qing，意思一樣嗎？理解“輕”、“清”

B、師生合作讀，你發現了什麼？（主要引導其中的反義詞）

（反義詞：輕——重，清——濁，上升——下降，天——地，近義詞：慢慢——緩緩）

師：剛纔有同學發現了四組反義詞，這些反義詞把天和地分開的過程寫清楚了。我們在讀的時候就要關注這些詞。這次女同學來讀上半句，男同學讀下半句，要通過你們的讀，讓我們看到天和地就是這樣分開的，也可以加上動作來讀。（生做動作朗讀）

3、 小結：

師：在天地分開之前，這輕而清，重而濁的東西全部都——混沌一片

師：我們真正的理解了混沌，今後再遇到不懂的詞語，我們可以用這樣結合上下文的方法來理解。孩子們，盤古一把斧頭就分開了天地，這個過程可以用一個成語來概括。想到什麼詞了嗎？生交流（開天闢地）

師：前所未有的創舉呀，把這個詞寫下來

學習第三自然段

師：在課文的第三自然段裏也藏着一個成語，請大家自由讀一讀，看看你能發現嗎？（生輕聲朗讀）

師：發現了嗎？看看盤古的動作，起來做一做（生做動作，引導成語 頂天立地）

師：盤古頂天立地的形象已經屹立在你心中了，我們也把這個詞寫下來

（“開天闢地”“頂天立地”這兩個詞語也許就是從《盤古開天地》這個神話故事中衍生出來的吧，所以，把這兩段的內容濃縮爲這兩個詞語十分重要，我相信，學生在學習中不僅理解了詞語的意思，而且這詞和這場景會深深刻在他們的腦海中。）

學習第四自然段（指導朗讀，展開想象，感受神奇與變化

師過：盤古頂天立地，直到天地成形才倒了下去，盤古倒下後，他的創造停止了嗎？

他又做了什麼呢？請同學們默讀第四自然段，用上書上的一句話回答（生默讀，找句子）

出示：（盤古倒下後，他的身體發生了巨大的變化）

1、 師：這句話概括了這個自然段的內容，我們叫做這個自然段的——（中心句）

師：真棒，你們已經學會用抓住中心句來概括段落的內容了，那盤古的身上發生了哪些變化呢？用橫線把它劃出來，並與同桌合作，一位讀身體的部分，一位讀它變成了什麼。（生互相對讀）

師：讀完了，你們覺得這些變化怎麼樣（生交流）

2、師：是呀，正是有了這些神奇的變化，才形成了美麗的宇宙。一個美麗的變化就是一幅美妙的畫，現在聽老師讀變化，你們閉上眼睛，想象一下，看看你們眼前出現了什麼？（生閉眼想象）

（師讀：他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的雲；……）（生交流）

師：那就帶着自己的感受去讀一讀，通過你的讀，要讓這潔白的雲呈現在我們的眼前（自由讀）

師：要感受到雲在隨風飄動，風一吹，這雲就越飄越遠了（師範讀速度放慢，聲音慢慢變輕）老師用什麼方法，讓這雲越飄越遠了。（生交流）

師：你能讓這雲飄遠嗎？我們來試試，我讀身體的部分，你們讀變化。（師生合作讀）

3、師小結：讀書就要這樣，邊讀邊想象，眼前要出畫，而且要把你想象到的景象通過朗讀展現給大家。能不能用這樣的方法讀讀其他的變化的句子。那就請你們自由讀讀，待會兒把你想象到的美景通過讀展現給大家。

師：讀着讀着，你眼前出現畫了嗎？你看到了什麼（生交流）

4、 師小結：現在你們知道盤古創造的宇宙是什麼樣了吧？讓我們一起走進盤古創造的美麗宇宙吧！（師引讀生接讀）

（引導學生邊讀邊想象畫面，抓住“飄動的雲”“奔流不息的江河”等詞語展開想象，感受美麗。）

5、拓展想象，豐富美麗

師：盤古身上是不是隻有這些變化呢？你從哪兒看出來的。（標點“……”）

那他的身體還會有哪些變化呢？（生想象後交流）

（在交流的過程中,感悟想象要合理、豐富。）

師：原來就是這樣，盤古把自己的整個身體都獻了出去，化成了美麗的宇宙，現在你知道盤古是怎樣創造宇宙的吧

三、課外延伸

1、圍繞“創造”總結課文內容。

2、師：還有幾個問題，我們可以回去蒐集資料來想一想，回家後我們還可以把這個故事講給家人聽，你可以用書上的語言，也可以加上自己的想象與動作，這就是你的——創造了。

（下課）

板書設計

18 盤古開天地

開天闢地

創造 頂天立地

身化萬物