盤古開天地教學設計[範例15篇]

作爲一名無私奉獻的老師，時常需要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編精心整理的盤古開天地教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

盤古開天地教學設計1

一、導入新課，激發興趣。

師：孩子們，喜歡讀神話故事嗎?

生：喜歡。

師：你都讀過哪些神話故事。

生：盤古開天地、女媧補天、精衛填海、女媧造人……

師：不少。咱們看，神話故事，神就是神仙或是神化的古代英雄，關於他們的故事怎麼流傳下來的呢?靠的是人們口頭講述使其代代相傳，所以叫“神話”。神話故事給你什麼感覺?

生：神奇、充滿想象、很奇特

師：好，今天我們就來學習中國古老的一篇神話故事，齊讀課題。

學生齊讀課題《盤古開天地》

師：昨天預習了，能不能聯繫課文說說課題中“開”什麼意思?

生：第一段說 天和地還沒有分開，“開”是“分開”的意思。

生：第二段說盤古用斧頭劈開了天地，“開”是“劈開”的意思。

生：最後一個自然段創造了美麗的世界，“開”是“創造”的意思。

師：你們很會讀書，字的解釋就來源於課文中，所以仔細讀課文，能解決你很多疑問。

　二、讀課文，講故事

(一)讀故事，講出故事

1、完成學習任務單1，瞭解故事的起因、經過、結果。

師：你們都愛聽神話故事，那想不想學學怎麼講神話故事?

生：想。

師：好，來看看講故事第一招：瞭解故事的起因、經過、結果。爲什麼會有這個故事，這是故事的起因;在這個故事中什麼人做了什麼事，產生了什麼樣的效果，這是故事的經過;最後，故事的結局是什麼，這是故事的結果。請你快速讀文，找出故事的起因、經過、結果分別是哪裏，完成學習任務單上的第一小題。

學生讀文，勾畫，完成作業。

師：找好的同學來分享。出示作業單

(學生在區分故事的起因、經過和結果時還有難度，這是第一次讓他們明確找故事的起因、經過、結果，共13個孩子一次性找對了。)

生：故事的起因是第1自然段，經過是2-5自然段，結果是第6自然段。

2、完成學習任務單2，瞭解故事的具體經過。

師：好，找得很快。那就要再挑戰自己了。再讀課文，完成學習單上的第2個小任務。

生邊認真讀課文邊找出世界的樣子和盤古的努力。

3、完成學習任務單3，初步講故事

(1)自己結合學習任務單2和課文，講講這個神話故事。

(2)同桌互相講講，相互補充。

(3)學生展示講，初步講故事，要求：具體 完整

下面是學習任務單

學習任務單一：

故事的起因：第( )自然段 故事的經過：第( )段 故事的 結果：( )自然段

學習任務單二：同桌互相合作，完成下面的任務清單

故事的起因：世界( )，盤古( )

故事的經過： 盤古醒來，睜眼一看，世界( )

盤古翻身坐了起來，“大雞蛋”( )

盤古( )，“大雞蛋”碎了。

盤古站在天地當中，天和地( )

盤古倒下後，身體( )

故事的結果：盤古( )

學習任務單三：

按照故事的起因、經過、結果，自己先簡單講講這個故事。

(二)讀故事，講出神奇。

師：孩子們，瞭解一個故事的起因、經過、結果是我們講出一個故事的前提。剛纔你們都做得很好。但是我們講故事，可不能侷限於就是簡單複述故事，我們還要把故事講得生動有趣。神話故事我們要講出什麼?

生：講出神話的神奇之處。

師：對，神話故事最大的特點是想象力豐富，很神奇，講神話故事就要講出神奇，吸引讀者。這篇文章同樣有很多很神奇的地方，請你先默讀課文，畫出你認爲神奇的地方，讀一讀，邊讀邊想象畫面，感受神奇。

生通過朗讀體會神話的神奇，重點指導第五段的朗讀。

1、教師讀“實際”，學生讀“想象”

師：盤古倒下以後，他的身體發生了巨大的變化。他呼出的氣體，變成了()

生：四季的風和飄動的雲。

師：他發出的聲音，化做了()

生：隆隆的雷聲。

師：他的左眼變成了()

生：太陽，照耀大地。

師：他的右眼變成了()

生：月亮，給夜晚帶來光明。

師：他的四肢和軀幹變成了()

生：大地的四極和五方的名山。

師：他的血液變成了()

生：奔流不息的江河。

師：他的汗毛變成了()

生：茂盛的花草樹木。

師：他的汗水變成了()

生：滋潤萬物的雨露。

2、教師讀“想象”，學生讀“實際”

師：可以說盤古用他的整個身體創造出了整個美麗的世界。四季的風和飄動的雲。是他()

生：呼出的氣體。

師：隆隆的雷聲，是他()

生：發出的聲音

師：照耀大地的太陽是他的()

生：左眼變成的。

師：給夜晚帶來光明的月亮是他的()

生：右眼變成的。

師：大地的四極和五方的名山是他的()

生：四肢和軀幹變成的。

師：奔流不息的江河是他的()

生：血液變成的。

師：茂盛的花草樹木是他的()

生：汗毛變成的。

師：滋潤萬物的雨露是他的()

生：汗水變成的。

隨着一點點上移的文字，又將整段文字讀了一遍。

3、引導學生想象

他的頭髮飛上天空，變成了

他的身軀，化做了

他的牙齒骨骼變成了

他的最後一縷目光變成了

師：誰先來試試，把故事的開頭講得神奇一點。

生先示範把開頭講神奇。

師指導講開頭、結尾，如何講神奇：神奇的動作做出來 神奇的語氣要表現 神奇的想象要補充

同桌互相練，如何把經過講得更神奇，更吸引聽衆。

生練，生展示。

(反思：師指導學生邊講邊做出“劈”的動作，天和地生長的過程;“一萬八千年”表示時間的詞要讀出神奇;第五段盤古的身體還會變成什麼，補充想象。)

(三)讀故事，講出喜愛

師：你們經過自己的努力，不僅能把這個故事講得明白、清楚，還能把故事的神奇之處講得那麼好。如此神奇的'故事就是因爲有了我們的主人公盤古，你們喜歡盤古嗎?

生：喜歡。

師：你們那麼喜歡盤古，那就要讓別人聽你的故事中也喜歡上盤古，這纔是講故事的高手。每一個人都能成爲講故事的高手。只要你再認真默讀課文，找出相應的語句，看看你喜歡盤古的什麼?

學生默讀文體會盤古的精神

學生分享

生：我喜歡盤古的不畏黑暗，看到周圍黑暗一片，就用斧子來劈開。

生：我喜歡盤古的堅持不懈。盤古始終撐在天和地之間。

生：我喜歡盤古的捨己爲人。倒下後身體變成了世界的各個部位。

生：我喜歡盤古的勇於犧牲。

師：仔細品讀課文，才能知道盤古有這麼多值得歌頌的精神：堅持不懈、捨己爲人、勇於犧牲。這樣偉大神話人物的故事更應該講下去，依靠我們，依靠我們的世世代代。你能再試着講講這個故事嗎?講出你對盤古的喜愛之情。自己先講講。

學生展示講

(反思：講出神奇和講出喜歡，這兩個層次之間沒有什麼遞進的關係。講出對人物的喜愛，主要是爲了完成課後第一小題“說說你心目中的盤古是什麼樣的”，但是在實際操作的過程中，因爲時間緊張，孩子沒有充分的時間體會，人物形象多是教師強加的。)

三、回家給家人講故事

師：一個故事讀完，一個故事講完，總讓我們覺得意猶未盡。神話故事就是有這樣的魅力。今天晚上回去把這個神奇的故事講給親人聽，儘量做到講出神奇，講出你對盤古的喜愛。講故事的視頻發在家長羣。

板書設計：12《盤古開天地》

起因(1)：混沌

經過(2-6)：開天地 盤古：不怕黑暗 堅持不懈 勇於犧牲 捨己爲人

結果(7)：創造世界

盤古開天地教學設計2

教材分析

《盤古開天地》是人教版課標實驗教科書三年級上冊第五單元的一篇課文。本單元的學習，要對學生進行中華傳統文化的教育，在閱讀的同時，進行語言文字的訓練，引導學生初步把握文章的主要內容，掌握理解生詞的方法，讀懂句子、讀懂自然段，培養學生質疑問難的意識與習慣，落實年級段的教學目標。本課教學的重難點是引導學生讀懂課文，瞭解盤古開天地的故事內容，感受神話故事豐富的想象，激發閱讀的興趣。

三年級的學生已經掌握了一些識字的方法，能自學字詞，讀通課文。但學生往往注重感悟故事本身的神奇，忽視對語言表達的關注。在教學中，要引導學生用多種方式讀書，邊讀邊想，邊讀邊議，邊讀邊展開想象，抓住關鍵句段進行品詞析句，利用多種方法理解詞語，讀懂課文。在讀中積累語言，在讀中培養語感，在讀中感悟方法，在讀中欣賞提升。

教學目標：

1．通過朗讀、品味、想象，讀懂課文內容，感受盤古的獻身精神，激發閱讀神話故事的興趣。

2．學習本課的生字新詞，理解字詞在語言環境中的意思，積累好詞佳句。

3．有感情地朗讀課文，能用自己的話複述課文。

教學準備：

學生學習準備：預習課文，運用已掌握的識字方法，自學生字新詞，查字典理解不懂的詞語。

教師教學準備：

①製作多媒體課件。

②在課前交流中，瞭解學情，溝通師生情感。

教學過程：

第一課時

一、啓發談話，導入新課，引起閱讀期待

（一）談話激趣，導入新課。

（二）板書課題，讀題。

二、初讀課文，整體感知，質疑問難

（一）初讀課文，整體感知。

1.自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，思考課文主要內容。

2.提名認讀生詞，相機正音。

3.引導學生了解並歸納課文主要內容。

4.指導學生找出文中的中心句。

5.初步理解中心句中的重點詞“創造”的意思，指導書寫“創造”。

(二)質疑問難，培養學生的問題意識。

1.圍繞“創造”質疑。

2.師生共同梳理、歸納問題。

學情預設與教學策略：對那些在課文中能直接找到答案的問題，引導學生通過讀書當即予以解決；對那些有思考價值，能幫助學生深入理解課文的問題，進行梳理，板書於黑板上，引導學生通過自己的讀書去解決；課堂解決不了的問題，引導學生在課後通過查閱資料等方法解答。

三、順學而導，解決問題，讀懂課文。

（一）解決“盤古爲什麼要創造宇宙？”的問題。

1.提名朗讀第一自然段，思考提出的`問題。

2.根據學生回答,相機理解“混沌”的意思。

學情預設與教學策略：如果學生不能正確理解詞語，教師可引導學生查字典，結合具體的語言環境，選擇正確的解釋。

（二）解決“盤古怎樣創造宇宙？”的問題。

1.引導學生找到相應的段落，默讀課文，思考相關的問題。

學情預設與教學策略：根據學生的心理需要，按學生找到的順序，依次教學相關的段落。

2.讀中品詞析句，感受盤古的精神與表達的精妙。

(1)學生彙報交流，相機出示下列句子，引導學生重點研讀：

①理解“掄”的意思。

②比較“拿”“提”“拎”與“掄”的不同，感悟盤古的力大、神勇,體會課文用詞的準確。

③指導朗讀，感受盤古劈開天地的力量和勇氣。

①調動學生生活積累，理解“輕”與“清”意思的不同。

②引導學生讀書並有所發現。

③交流學生的發現，感悟理解詞語的方法及語言表達的精妙。

ａ.通過“清”理解“濁”的意思，感悟利用反義詞也是理解詞語的好方法。

ｂ.在朗讀中，感悟課文通過幾組反義詞，把天地形成的過程寫得清楚、明白。

Ｃ.結合句子，進一步理解“混沌”的意思，體會聯繫上下文也是深入理解詞語的好方法。

（2）引導學生用成語概括段意。（板書：開天闢地）

（3）引導學生在讀懂第三段的基礎上，也用成語概括段意。（板書：頂天立地）

3.指導朗讀，展開想象，感受神奇和美麗。

（1）學生自讀，找到自然段的中心句，體會中心句的作用。

（2）邊讀邊畫出盤古身上發生的變化，感受變化的神奇。

（3）指導朗讀，把文字變成腦海中的畫面，感受宇宙的美麗。

學情預設與教學策略：引導學生邊讀邊想象畫面，抓住“飄動的雲”“奔流不息的江河”等詞語展開想象，感受美麗。

（4）拓展想象，豐富美麗。

①師：盤古的身上是不是隻有這些變化？你是從哪兒知道的？

②啓發想象，練習說話。

（出示句式）

盤古的（），變成了（）的（）。

學情預設與教學策略：在交流的過程中,感悟想象要合理、豐富。

（5）有感情朗讀課文，感悟盤古創造的宇宙的美麗。

三、迴歸整體，升化認識。

（一）圍繞板書，說說盤古是怎樣創造的，明晰“創造”的含義。

（二）朗讀、品味中心句。

（三）教師小結。

1.歸納本節課的學習方法。

2.激發學生創造的熱情。

（四）佈置作業。

熟讀課文，把這個神奇的故事講給家人聽。

第二課時

一、複習鞏固。

1、複習生字、生詞。

2、有感情朗讀全文，談感受。

學情預設與教學策略：學生的感受是多方面的，可以感受神話故事想象的豐富、神奇；也可以感受盤古高大、雄偉的形象；還可以體會創造的過程；或者說說學習的收穫……

二、複述故事。

1.提示覆述的線索，鼓勵學生複述時加入自己的想象。

學情預設與教學策略：複述的順序和內容給學生做一些提示，如提示學生先說說每個自然段的意思，再把自然段的意思連起來進行復述；也可以邊想象畫面邊複述；還可以按照上節課的板書進行復述；或按照提出問題解決問題的方法進行復述。

2.學生自由練習。

3.提名說，集體評議。

四、書寫生字。

1.指導學生觀察字的間架結構，並思考怎樣把字寫好。教師重點指導。

①指導易寫錯的字，如“降”。

②指導寫左右結構的字，如“液”“滋”等。

2.練習書寫。

3.成果展示，師生評議。

4.積累詞語，豐富語言

①積累文中喜歡的詞句，並抄寫下來。

②引導學生關注第四自然段中描寫事物特點的詞語，如“隆隆的雷聲”“飄動的雲”，這些詞語生動形象地表現了宇宙的美麗。

五、佈置作業

激發學生閱讀神話故事的興趣，準備參加“故事大王”的評選活動。

板書設計

18

盤古開天地

開天闢地

創造

頂天立地

身化萬物

盤古開天地教學設計3

教學目標：

1.認識10個生字，會寫14個生字。

2.初步學習概括文章的主要內容的一個方法——中心句，並能完整地複述故事，積累文中優美的詞句。

3.讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象力，熱愛五千年文化。

教學重難點：

感悟利用“反義詞”的理解詞語的方法，培養學生的想像力，進行讀寫結合。引導學生聯繫上下文內容理解重點詞語、感受神話的神奇之處；體會表達的魅力，感悟盤古的奉獻精神。

一、導入新課

1.師：你們認識他們嗎？

（出示孩子們熟悉的動畫中人物：孫悟空、小哪吒、葫蘆娃）師：他們都有着神奇的本領，是神話故事裏的人物。在古代中國神話中，還有一位巨人被稱爲人類的老祖宗，他就是——（盤古）

2.師：這節課我們來學習盤古開天地的故事。

3.師板書課題。齊讀課題。

二．檢查預習

課前同學們已經做了預習，詞語會讀了嗎？出示詞語：宇宙黑暗上升下降氣息肌膚遼闊血液奔流不息茂盛滋潤創造

三、初讀課文，整體感知，提煉中心

1.自由讀文。要求：讀準字音，讀通句子，難讀的句子反覆讀一讀。

2．指名讀文。想一想，課文主要講了一件什麼事？

a:誰能用自己的話來說一說課文主要講了一件什麼事？

b:按照填空的方式來說一說：課件出示：我會說：

課文主要講了名叫的巨人的故事，他先用，然後頭頂天，腳蹬地，使天地。後來，他的又幻化成世間萬物。

3．剛纔同學們用自己的話概括了課文的主要內容，其實文中就藏着一句話，它高度概括了課文的主要內容，也就是說全篇課文就是圍繞這樣一句話來寫的，請同學們快速默讀課文，找到這句話把它畫下來。（生彙報，屏幕出示）

人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了整個宇宙。

師：這句話就像這篇文章的眼睛，看到它我們就知道了課文寫了什麼，像這樣的句子就叫做——中心句。（板書：中心句）

師：（指板書）現在我們知道了，以後想知道課文主要寫了什麼，可以試着找找文中有沒有——（生）中心句

4.練習找中心句。（指出中心句可能出現在開頭，結尾或文中）

5．大聲齊讀中心句。人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了整個宇宙。

四、精讀課文

1、創造很難，需要力量，需要勇氣，需要行動。盤古是怎樣創造宇宙的呢？默讀課文第2段，找一找盤古醒來後是怎麼做的？用自己喜歡的符號標出來。生彙報。課件出示：

他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

（1）誰能大聲地讀一讀這句話？

（2）師：老師把這句話改一下，（改之前先讓學生讀，讀不好再改，突出盤古的力氣大及用力，以便學生用力讀好）“他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗，砍過去。”這樣改行嗎？

（3）說出不行的原因，相機指導朗讀。

做一個“掄”的動作，體會要用力。師：把這種用力的感覺讀出來。師：天和地這個時候形成了，產生了奇妙的變化。同學們我們來看。投影出示：

輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。

大家再仔仔細細地觀察這兩句話同位交流說說你發現了什麼？a.兩個qing意思一樣嗎?說說看。理解“輕”—“清”的意思不同.讀時輕一些。

b.濁呢？通過“清”理解“濁”的意思，你看，利用反義詞也是理解詞語的`好方法。（語氣放慢）

c.這一輕一重，一清一濁，一上升一下降，寫出了天地的不同，誰再來讀一讀，讀出這些反義詞d.一女一男讀。

e.所有女生與所有男生分讀。盤古一把斧頭就分開了天和地，這個過程用一個成語來概括就是——開天闢地

2、用同樣的方式學習第

3、4自然段。

朗讀課文，思考：

（1）能不能用一個成語來說說第3自然段講了什麼，自己讀讀看。

（2）盤古頂天立地，但最終還是累倒了。累倒之後又怎樣呢？請同學們默讀第四自然段，用書上一句話來說一說

a.學生讀

b.交流彙報。

3、指導朗讀。

a:一讀。盤古的身上都發生了哪些變化呢？誰來讀一讀。（詩的形式）

b:誰能把這巨大的變化讀出來。我們讀文章，先要感動自己，才能打動別人。

生1讀。（讀後評價，如：沒讀出江河的遼闊。讀得不好，指導關鍵的一句。）

師：奔流不息的江河那是何等的洶涌澎湃啊。（滋潤萬物的雨露是多麼泌人心田啊！讓四季的風吹得柔一些吧，讓飄動的雲再飄得慢一些請你再讀一讀。

生2讀。讀後評價。（一望無際的大地那是何等的遼闊啊！）

生3讀。（最好的同學）師：閉上眼睛，想象盤古倒下後發生的巨大變化，那是怎樣的一幅場景。邊聽邊想，你的眼前彷彿出現了什麼畫面？過渡語：它讀得。

僅僅有這些變化嗎？仿寫。閉着眼睛（屏幕出示）它的（）變成了（）的（）找四五個同學站起來不讀，一個個連讀。

“他的（），變成了（）的（）”

師：盤古，他用自己的身體化成了宇宙萬物，化成了所有一切的一切！(板書：化作萬物)師:大家看，這就是盤古！（課件出示盤古的圖像）然後總結(與板書師：他開天闢地、他頂天立地、他化作萬物!面對這麼一位堅持不懈的巨人，你想對着他說點什麼嗎？

c:生彙報，師小結。（奉獻精神，偉大等）

4.齊讀最後自然段，練習複述

師：讓我們帶着敬佩之情，齊讀最後自然段。

美麗的神話故事我們學完了，孩子們，誰能用自己的話把這個故事講給大家聽。五．板書設計

盤古開天地教學設計4

教學目標：

1、正確讀寫“宇宙、黑暗、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創造”等詞語。

2、通過朗讀、品味、想象，感悟盤古的獻身精神，積累優美語句，並感受神話故事的神奇。

3、讀懂課文，體會盤古的獻身精神，感受盤古的偉大奉獻，培養想象力，積累課文中優美的詞句。

教學重點難點：

引導學生了解盤古開天地的故事，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

教學過程：

一、談話激趣，導入新課

出示小視頻，仔細看，看看裏面都有哪些神話故事？你還知道哪些神話故事？

出示圖片，引出課題。

　　二、初讀感知，提煉中心

1、出示學習要求：

（1）自由朗讀課文，把字音讀準，把課文讀正確、讀通順。遇到難讀的句子反覆讀幾遍。

（2）想一想，文章的哪句話概況了整個故事，用波浪線劃出來。

2、檢查字詞的認讀

3、彙報交流：課文是圍繞那句話寫的？

（1）偉大的巨人盤古，用他的整個身體創造了美麗的世界。

（2）找關鍵詞（創造）。

（3）盤古爲什麼要創造天地呢？引出創造前的宇宙是什麼樣的？

（4）理解什麼叫混沌？

三、讀中感悟，走進文本

1、品讀第二自然段，體會盤古開天闢地的神奇

（1）找出盤古是怎樣開天地的句子並指導朗讀；

（2）在天和地分開的過程中，你發現了什麼？找出反義詞和近義詞體會天地分開的特別慢，特別艱難；

（3）天地分開是多不容易的事呀！盤古這劈多神奇呀！這段故事我們可以用一個成語來概括一一開天闢地。

2、品讀第三、四自然段，感受盤古頂天立地

師：天地分開了，盤古也該休息了。是嗎？他是怎麼做的？

（1）找出關鍵句，讀。

（2）想不想當一當神話中這位了不起的盤古呀？學生動作體會。你們的`動作也可以用一個成語來概括就是一一頂天立地。隨機採訪學生感受。

（3）我們這麼快就累了，盤古可是撐着一片天啊！他站了多久？

（一次一次的引讀，感受盤古的堅強和勇敢。）

3、品讀第五自然段，感受盤古身化萬物的無私

（1）盤古倒下後，他的身體發生了哪些變化，找出相關句子讀一讀；

（2）變換句式，啓發想象。

　　四、佈置作業

1、把這個故事複述給別人聽。

2、我們在複述故事的時候，還可以恰如其分地用上課文中的詞句，你積累文中的哪些好詞好句呢，現在把它們摘抄下來吧。

盤古開天地教學設計5

一、教學目標：

1、抓重點詞句，邊讀邊想象畫面，交流故事3-5段中神奇的地方，感受盤古堅韌不拔和無私奉獻的精神。

2、藉助插圖和關鍵詞能完整講述盤古開天地的過程。

二、教學重點：

抓重點詞句，邊讀邊想象畫面，交流故事中神奇的地方，感受盤古堅韌不拔和無私奉獻的精神。

三、教學難點：

藉助插圖和關鍵詞能完整講述盤古開天地的過程。

四、教學過程：

（一）複習導入，回顧學法

1、出示課文插圖，再講故事“混沌中沉睡”和“開天闢地”部分

2、指名發言，師生評價

[設計意圖]：評價的要點是能否說出故事中能讓人感到神奇的地方，爲本節課的展開奠定基礎。

3、出示上節課總結的學法：

講好神話故事的祕訣

（二）學習3-4節，感受神奇，講好“頂天立地”部分

1、感受神奇

2、指名發言，用朗讀表達神奇

原文：天和地分開後，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂天，腳踏地，站在天地當中，隨着它們的變化而變化。天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟着長高。

預設：學生一般可能會談到神奇的地方表現在盤古身體會變化和天地會變化。這一段中學生可能對盤古頂天立地的動作並不瞭解，可以藉助插圖讓學生理解意思；而對“隨着他們的變化而變化”的理解，教師可以引導學生邊做頂天立地的動作邊讀，要注意動作應該是緩緩的，讓學生理解無論是盤古身體的變化，還是天和地的變化都不是一下子變成“一丈“的。

在理解意思的基礎上，出示繪本《孫悟空大戰二郎神》的片段，告訴學生孫悟空的這門法術叫法天象地，傳說使用起來就相當於盤古的魂靈附身，在學生產生興趣的基礎上，提示學生朗讀時可以在自己認爲神奇的地方誇張點，然後指名朗讀，讀出趣味，讀熟課文。

原文：這樣過了一萬八千年，天升得高極了，地變得厚極了。盤古這個巍峨的巨人就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。又不知過了多少年，天和地終於成形了，盤古也精疲力竭，累得倒下了。

預設：重點交流“巍峨“撐”兩個詞語，感悟神奇和盤古頂天立地的艱辛。

①有沒有發現這兩段話中，一些句子和上節課的很多句子類似，比較工整？

②PPT出示兩段課文，師生對讀工整的句子，然後放到具體段落裏通讀。

[設計意圖]：這部分從表面看似乎與感受神奇的目標稍微有點偏離，但本文語言上的一大特點就是對稱，讀起來很好聽，讓學生再次認識很有必要，更重要的是可以通過以上環節讓學生進一步讀熟課文，爲複述做好鋪墊。

3、PPT出示，思考：神話中表示時間的詞語有什麼特點？（時間跨度大，和現實完全不一樣/幾個時間後分別是盤古頂天立地的起因-經過—結果）

天和地分開後，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂天，腳踏地，站在天地當中，隨着它們的變化而變化。天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟着長高。

這樣過了一萬八千年，天升得高極了，地變得厚極了。盤古這個巍峨的巨人就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。又不知過了多少年，天和地終於成形了，盤古也精疲力竭，累得倒下了。

4、師讀表示時間的詞語，生讀後面的句子，走進漫長的創世過程。

5、用幾個詞或一句話來談談你對盤古的認識

板書：刻苦堅持

[設計意圖]：不侷限於用一個詞對盤古進行評價，更有利學生語言的發展。

藉助關鍵詞和插圖練習講故事

1、自由練習

2、指名發言

三、學習第5節，感受神奇，講好“化生萬物”部分

過渡：在盤古倒下後，最神奇的一幕發生了。（盤古的身體化生爲天地間的萬物）

1、默讀第5節，用直線畫出盤古身體部位，用波浪線畫出“變成了什麼”。

2、交流，引導發現（盤古有形的雙眼和四肢可以變，無形的聲音和氣息也可以變）

PPT出示：

氣息——風、雲

聲音——雷聲

左眼——太陽

右眼——月亮

四肢——四極

軀幹——五方名山

血液——江河

汗毛——花草樹木

汗水——雨露

3、比較課文語言和教師語言的差異：師去掉修飾性的詞語，試講故事（不美、所變之物失去了生機和活力）4、PPT出示，學生讀課文中富有活力的詞語；教師指導學生讀出所變之物特點5、男生讀身體部分，女生讀“變成了什麼”盤古倒下以後，他的身體發生了巨大的變化。

他呼出的氣息變成了四季的風和飄動的雲;

他發出的聲音化作了隆隆的雷聲;

他的左眼變成了太陽，照耀大地，

他的右眼變成了月亮，給夜晚帶來光明;

他的'肌膚變成了遼闊的大地;

他的四肢和軀幹變成了大地的四極和五方的名山;

他的血液變成了奔流不息的江河;

他的汗毛變成了茂盛的花草樹木;他的汗水變成了滋潤萬物的雨露……

6、藉助圖畫和關鍵詞複述

（四）藉助插圖和關鍵詞完整講述故事。

1、自由練習完整複述。

2、指名發言

3、選擇一副圖用家鄉話講述，認識很多神話故事都是以不同的語言形式口

耳相傳下來的

（五）質疑；好書推薦，作業佈置

過渡：神話最大的特點是神奇，那麼我們能這樣編寫，如盤古的口中默唸咒語，天地立刻形成，萬物生成？（這樣不更神奇了嗎？）

（不能，雖然是神，但也有人的特性，這才讓我們感動，古今流傳下來，中國神話中像這樣的故事還有很多----）

1、推薦《中國神話故事》、《中國古代神話故事》等幾本書。

2、用家鄉話給家人講講《盤古開天地的故事》，並收集神話故事，準備在“快樂讀書吧”交流。

12盤古開天地

神奇！！！

刻苦堅持樂於奉獻

盤古開天地教學設計6

一、創設情境，渲染神話意境

1、（出示課件）同學們，你們喜歡神話故事嗎？你們看過哪些神話故事？今天，我們要再來學習一個神話故事，請同學們齊讀課題。

2、如何讀課題。

3、接下來讓我們一起走進這個神話故事，去認識一下盤古吧。

二、初讀感知

1、請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。碰到生字詞可以把他們圈畫出來。

2、識記生字詞

（課件出示）血液倒了下去逐漸

下降創造猛劈

滋潤混沌掄起緩緩肌膚

3、找中心句

（1）詞語會讀了，現在我們把這些詞語送入文中，相信讀通這篇文章就不難了，讀書有一種很高的本領，把一篇課文讀成一句話，這篇課文那句話概括了整個故事內容？請你們默讀課文，把句子畫出來。

（2）生彙報（課件出示）

（3）小結：這句話就像文章的眼睛，看到它我們就知道課文寫了什麼，像這樣的句子就叫做中心句，同學們以後想知道課文主要寫了什麼，可以試着找找文中有沒有中心句。

（4）讀書的更高境界是把一句話讀成一個詞，誰來說說這句話中哪個詞是關鍵。（創造）創造這個詞不好寫，我們來寫寫這個詞。

三、走進神話

創造之路十分艱難，那盤古是怎樣創造宇宙的呢？請同學們聽老師來讀第一自然段，提出你們的疑惑。

（一）學習第一自然段，感悟混沌

1、混沌什麼意思，盤古沉睡多久？

2、全班讀。

（二）學習盤古醒來

1、有一天，盤古忽然醒來，醒來的盤古會做些什麼呢？天和地又會有怎樣的變化呢？請一位同學來讀第二自然段。

2、盤古醒來做了什麼？誰來說說。

（1）生彙報（課件出示：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去）

（2）對比句子：

他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去

他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗劈過去

（3）指導朗讀，讀出力大無比

3、天和地又有什麼變化呢？

（1）生彙報

（課件出示）只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了，輕而清的東西緩緩上升，變成了天，重而濁的東西慢慢下降，變成了地。

（2）自己讀讀，看看你有什麼發現。（四對反義詞）

（3）合作朗讀確定反義詞（輕對重清對濁上升對下降天對地）

（4）想象一下，還有哪些東西上升了，哪些東西下降了？

（5）還有沒有什麼發現（緩緩、慢慢、漸漸互爲近義詞）

這些詞都表示什麼意思？那我用慢慢分開、慢慢上升、慢慢下降好不好？作者用了不同的詞表示相近的意思，說明作者不僅用詞準確，而且豐富，表示慢的詞語原來有這麼多啊，祖國的詞彙真豐富啊，這些詞同學們可以課後抄在積累本上。

（6）小結：在這兩句話中，出現了這麼多對反義詞和意思相近的詞語，我們真是越讀越有滋味了，讓我們一起再來讀讀。

4、學習第三自然段

（1）天和地終於分開了，聰明的'盤古卻擔心起來了，他在擔心什麼？又會做些什麼呢？請同學們自讀課文第三自然段，邊讀邊畫出描寫盤古動作的句子。

（2）出示：天地分開以後，盤古怕他們還會合在一起，就頭頂着天，用腳使勁蹬着地）

哪些詞是寫盤古的動作（頂、蹬）

（3）我們也來當一分鐘的盤古吧。

（4）在這一分鐘裏，你們感覺如何？盤古保持這個姿勢多久？幾年過去了，盤古頭頂着天，用腳使勁蹬着地，幾十年過去了，盤古——；幾百年甚至幾千年過去了，盤古還是——就這樣不知過了多少年，盤古忍着渾身的疲倦，仍然——

（5）頂天立地時，盤古心裏想——（可當場寫也可回去寫）

（6）盤古倒下後，他的身體發生了怎樣的變化呢？我們下節課再來學習。

　　四、佈置作業

1、小練筆：頂天立地時，盤古心裏想——。

2、預習下一部分的內容。

盤古開天地教學設計7

教學目標

1．通過朗讀、品味、想象，讀懂課文內容，感受盤古的獻身精神，激發閱讀神話故事的興趣。

2．學習本課的生字新詞，理解字詞在語言環境中的意思，積累好詞佳句。

3．有感情地朗讀課文。

教學內容：課文第1—3段

教學重難點：讀懂課文內容，感受盤古的獻身精神。

教學活動：在閱讀的同時，進行語言文字的訓練，引導學生初步把握文章的主要內容，掌握理解生詞的方法，讀懂句子、讀懂自然段，培養學生質疑問難的意識與習慣，落實年級段的教學目標

教學準備

學生學習準備：預習課文，運用已掌握的識字方法，自學生字新詞，查字典理解不懂的詞語。

教師教學準備：製作多媒體課件。

教學過程

導入過程

一、 談話激趣，導入新課

師：同學們，你們認識他們嗎？（播放熟悉的動畫）

（由孩子們熟悉的動畫導入，孩子們十分感興趣）

過：他們都是神話故事中的人物，在中國神話中，還有一位巨人被稱爲人類的老祖宗，他就是——，今天我們就來學習盤古開天地的故事。板書課題，讀題

師：伸手和老師一起寫課題。誰來讀讀課題——齊讀

教學步驟

（重難點突破的過程、鞏固方法）

二、初讀課文，整體感知，質疑問難

師：課文讀過了吧，讀通順了嗎？老師來考考大家

（一） 認讀生字

出示生字：肌膚 四肢 滋潤 遼闊 逐漸 緩緩 一丈 血液

（二） 分自然段讀課文，找中心句

師：現在我們把這些這些詞送進課文，誰來自信的讀讀課文

師：其他同學不要氣餒，你們有更重要的任務，仔細傾聽，看他們讀得對不對，還要邊聽邊想，課文主要講了一個什麼故事

1、 生讀

2、 師：通過自己的預習，就能把課文讀得這麼通順，老師獎勵大家一個字“棒”。那課文主要講了一個什麼故事呢？能不能用書上的一句話來概括。課文最後一句

師：這一句話，概括了整篇課文的內容，我們叫它——中心句，我們一起來讀讀這句話。（板書：創造）

理解：創造

師：相信我們隨着深入的.學習，對這個詞會有更深的理解。

3、質疑：

師：深入學習課文的一個好辦法，就是帶着問題來讀書。圍繞着盤古創造了美麗的宇宙，你想到了哪些問題？（盤古是怎麼創造宇宙的，宇宙創造之前是怎樣的，宇宙創造之後又是怎樣的。）

（教學預設：對文中能直接找到答案的問題，引導學生通過讀書當即予以解決；而對那些有思考價值，能幫助學生深入理解課文的問題，進行梳理，板書於黑板上，引導學生通過自己的讀書去解決；如果課堂解決不了的，引導學生在課後通過查閱資料等方法解答。）

二、 細讀課文

（一）解決“盤古爲什麼要創造宇宙”第一自然段

師：就讓我們帶着這些問題走進課文，盤古創造宇宙之前到底是什麼樣的呢？趕快從書上找一找。（理解“混沌”）（生找）

（如果學生不能正確理解詞語，教師可引導學生查字典，結合具體的語言環境，選擇正確的解釋。）

師：遇到不理解的詞，我們有一個好辦法，就是查字典。我們看字典上是怎麼說得。（生查字典，並結合課文理解）

師：我們已經知道了盤古創造宇宙之前，宇宙是混沌一片的，我們把這個問題擦掉。

（二）解決“盤古怎樣創造宇宙”

師：盤古在這混沌之中，一睡就是十萬八千年，有一天盤古醒了，他是怎麼創造宇宙的呢？默讀課文，我們先來找一找這個問題的答案藏在哪些自然段裏。（2—4）（生默讀課文，思考問題）

第二自然段

1、盤古動作的句子

師：二三四自然段都是寫盤古怎樣創造的。我們先來看看第二自然段，這個自然段寫了盤古幹什麼。他是怎麼做的呢？讀給大家聽聽（理解：掄起）（生做動作）

師：我們感受到了，盤古在開天地時是很用勁的，你能帶着這份力量來讀讀這句話嗎？（生大聲讀）

師：力量非常大，那盤古掄斧猛劈的時候，心理會想什麼呢？（生交流）

師：多有決心呀！帶着這份決心和力量咱們一起來讀讀這句話

2、天地分開

師：只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了——讀

出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

A、這句話中，有兩個qing，意思一樣嗎？理解“輕”、“清”

B、師生合作讀，你發現了什麼？（主要引導其中的反義詞）

（反義詞：輕——重，清——濁，上升——下降，天——地，近義詞：慢慢——緩緩）

師：剛纔有同學發現了四組反義詞，這些反義詞把天和地分開的過程寫清楚了。我們在讀的時候就要關注這些詞。這次女同學來讀上半句，男同學讀下半句，要通過你們的讀，讓我們看到天和地就是這樣分開的，也可以加上動作來讀。（生做動作朗讀）

3、 小結：

師：在天地分開之前，這輕而清，重而濁的東西全部都——混沌一片

師：我們真正的理解了混沌，今後再遇到不懂的詞語，我們可以用這樣結合上下文的方法來理解。孩子們，盤古一把斧頭就分開了天地，這個過程可以用一個成語來概括。想到什麼詞了嗎？生交流（開天闢地）

師：前所未有的創舉呀，把這個詞寫下來

學習第三自然段

師：在課文的第三自然段裏也藏着一個成語，請大家自由讀一讀，看看你能發現嗎？（生輕聲朗讀）

師：發現了嗎？看看盤古的動作，起來做一做（生做動作，引導成語 頂天立地）

師：盤古頂天立地的形象已經屹立在你心中了，我們也把這個詞寫下來

（“開天闢地”“頂天立地”這兩個詞語也許就是從《盤古開天地》這個神話故事中衍生出來的吧，所以，把這兩段的內容濃縮爲這兩個詞語十分重要，我相信，學生在學習中不僅理解了詞語的意思，而且這詞和這場景會深深刻在他們的腦海中。）

學習第四自然段（指導朗讀，展開想象，感受神奇與變化

師過：盤古頂天立地，直到天地成形才倒了下去，盤古倒下後，他的創造停止了嗎？

他又做了什麼呢？請同學們默讀第四自然段，用上書上的一句話回答（生默讀，找句子）

出示：（盤古倒下後，他的身體發生了巨大的變化）

1、 師：這句話概括了這個自然段的內容，我們叫做這個自然段的——（中心句）

師：真棒，你們已經學會用抓住中心句來概括段落的內容了，那盤古的身上發生了哪些變化呢？用橫線把它劃出來，並與同桌合作，一位讀身體的部分，一位讀它變成了什麼。（生互相對讀）

師：讀完了，你們覺得這些變化怎麼樣（生交流）

2、師：是呀，正是有了這些神奇的變化，才形成了美麗的宇宙。一個美麗的變化就是一幅美妙的畫，現在聽老師讀變化，你們閉上眼睛，想象一下，看看你們眼前出現了什麼？（生閉眼想象）

（師讀：他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的雲；……）（生交流）

師：那就帶着自己的感受去讀一讀，通過你的讀，要讓這潔白的雲呈現在我們的眼前（自由讀）

師：要感受到雲在隨風飄動，風一吹，這雲就越飄越遠了（師範讀速度放慢，聲音慢慢變輕）老師用什麼方法，讓這雲越飄越遠了。（生交流）

師：你能讓這雲飄遠嗎？我們來試試，我讀身體的部分，你們讀變化。（師生合作讀）

3、師小結：讀書就要這樣，邊讀邊想象，眼前要出畫，而且要把你想象到的景象通過朗讀展現給大家。能不能用這樣的方法讀讀其他的變化的句子。那就請你們自由讀讀，待會兒把你想象到的美景通過讀展現給大家。

師：讀着讀着，你眼前出現畫了嗎？你看到了什麼（生交流）

4、 師小結：現在你們知道盤古創造的宇宙是什麼樣了吧？讓我們一起走進盤古創造的美麗宇宙吧！（師引讀生接讀）

（引導學生邊讀邊想象畫面，抓住“飄動的雲”“奔流不息的江河”等詞語展開想象，感受美麗。）

5、拓展想象，豐富美麗

師：盤古身上是不是隻有這些變化呢？你從哪兒看出來的。（標點“……”）

那他的身體還會有哪些變化呢？（生想象後交流）

（在交流的過程中,感悟想象要合理、豐富。）

師：原來就是這樣，盤古把自己的整個身體都獻了出去，化成了美麗的宇宙，現在你知道盤古是怎樣創造宇宙的吧

三、課外延伸

1、圍繞“創造”總結課文內容。

2、師：還有幾個問題，我們可以回去蒐集資料來想一想，回家後我們還可以把這個故事講給家人聽，你可以用書上的語言，也可以加上自己的想象與動作，這就是你的——創造了。

（下課）

板書設計

18 盤古開天地

開天闢地

創造 頂天立地

身化萬物

盤古開天地教學設計8

教學目標

1、認識十個生字，會寫十四個生字。

2、正確流利有感情地朗讀課文，並能用自己的話複述故事。

3、讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象力，積累課文中優美的詞句。

教學重難點

有感情朗讀課文，感受盤古的偉大形象。

設計理念

從生活實際出發，挖掘語言訓練點，多渠道進行語文實踐活動，引領學生初步感受作品中生動的形象，並積累優美的語言。

教學過程

一、談話情景對比導入

1、談話:孩子們，還記得我來自哪裏嗎？有去過北戴河的同學，說說北戴河給你留下印象最深刻的是什麼?我來到青龍，被這裏巍峨連綿的高山陶醉了。看，我們的家鄉、祖國、世界，乃至整個宇宙多麼美好！

[多媒體課件：播放北戴河的大海，青龍的高山，祖國茂密的森林、洶涌的江河、世界冰川、宇宙星空的美景。]

2、對比情景;宇宙的一切這樣迷人，可是很久很久以前可不是這樣的，那時天和地混在一起，黑黑的，混沌的，混沌黑暗的宇宙變成了現在如此美麗的宇宙，這和一個人有關，叫——盤古。板書盤古。揭題板書開天地，今天我們學的是一篇神話故事，叫盤古開天地。

3、看題目猜想主要內容。看了題目，你猜猜這篇神話故事主要講了什麼事？(鼓勵學生猜想是很好的學習品質，學法指導：從課題了解文章主要內容也是一種好方法。)

二、初讀課文，掃清字詞障礙，理清故事敘述順序。

指名讀，每讀一段，清理字詞，理解每段內容。

第一段，師引導最後一句度讀得很慢很輕，想突出什麼？（睡得時間長）理解本段寫的是天地還沒有分開，板書---天地沒分開。

第二段，出示詞語“掄起”、“猛劈”，指正讀音，指名讀，理解盤古用力，大家做掄起和猛劈的動作，理順序：此時盤古還在沉睡嗎？板書---盤古醒後

第三段，出示詞語：“一丈”、“逐漸”、“倒下”。結合實際環境理解一丈有多高。給多音字“倒”組詞。理順序：這段中天和地已分開，板書---天地分開後.

第四段，出示形近字“肢、肌、膚”，發現不同之處，引導：深伸伸你的四肢，摸摸你的肌膚，體會都是身體的一部分，能說出幾個月字旁的字嗎？（臉、腿、肘、胳膊、臂、腳、脖、臀）出示形近字“液、滋、潤”，找共同點，與水有關。出示本段中的偏正詞語，指名讀。理順序：此時盤古倒下後，板書----盤古倒下後

第五段，指名讀。

三、精讀品悟神奇，感悟英雄盤古

過渡:讀了一遍課文，許多同學就有些神奇的感覺了，想仔細體會盤古開天地的神奇嗎？

1、精讀第二段，思考盤古醒後，怎麼做的？

指名讀相關句子。

出示:句子“…掄起…,…猛劈……”

體會人物動作：爲什麼掄起和猛劈讀得這樣重？再次指名讀，再用力，看誰力量大。

過渡：就這一猛劈，宇宙發生了鉅變。

出示句子二：“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”

引導讀：師讀上半句，你注意聽，老師將哪些詞語稍稍強調了一下，你讀時，把下半句相應的詞語強調一下。(師讀上半句，指名讀下半句。生讀正確後課件中反義詞變相同顏色，強調相對應的`詞語。)

師與全體學生對讀，帶手勢。

男女生對讀。

2、學習第三段。過渡：天地就這樣分開了，接下來呢？指名讀句子，教師隨即出示句子三“盤古怕天地還會合在一起，就頭頂着天，用腳使勁蹬着地。”

實踐體會人物;想不想當一回了不起的盤古？一起來試試。站起來，怎麼頂？師讀句子，師生一起做動作，師注意觀察用力同學的表現。”‘“

相機問特別用力的同學，“盤古”爲什麼腿神蹬得這麼直？脖子怎麼伸得這麼長?眼睛爲何瞪這麼大？你們都和盤古一樣，用盡力氣頂住天，蹬住地。堅持住，“一、二、三、四、五、停”，有什麼感覺？

引導猜想：只是十幾秒啊！盤古呢？這樣不知過了多少年。猜想多少年？

師引讀：十年過去了，生：盤古怕….

一百年過去了，盤古怕……

一千年過去了，盤古怕……

一萬年過去了，盤古怕……

十萬年過去了，盤古怕……

師:直到天地逐漸形成，盤古也累得倒了下去，此時你想對倒下的盤古說些什麼？

過渡：是啊，他太累了，太不容易了，這麼多年，一直頭頂着天，腳蹬着地，他就是這樣一個頂天立地的男子漢，獎頂天立地四個字端端正正地寫在盤古身邊。板書頂天立地3、學習第四段

讀文：英雄盤古倒下去了，更神奇的事情發生了。請認認真真度第四段，一定會發現更精彩、神奇的畫面，將你看到的神奇畫面畫下來。

生自由讀。

指名讀，把看到的巨大變化，神奇的畫面讀出來。

集中指導背誦;（逐句出示本段的排比句）

師引讀：他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的雲；同步操作:師讀前半句——點擊“變成了”——出圖畫——出字——生齊讀。逐句進行，學生自主看圖說文字，齊讀。節奏緊湊。

課件出示全段，齊讀感受神奇的變化。

激發想象：表達神奇畫面難道僅僅是文中寫的嗎？從哪裏看出來的?學生大膽想象。

出示句式：他的(),變成了()的()。每人想一句，一會兒挨着說。預設：頭髮---樹林；牙齒---寶藏；鼻孔---山洞；手指---五峯山…

激情：過渡：是啊！盤古的一切都化作了萬物，這就是開天闢地、頂天立地、化作萬物的盤古，面對這樣的一位英雄，你還想說些什麼?課件

出示盤古圖

4、總結：是啊，盤古的確偉大。盤古，你確實了不起，是你，用大斧頭劈開了天地；是你，用自己的身軀頂住了天地；是你，把自己的全身化作了宇宙的萬物，創造了美麗的宇宙。（板書創造宇宙）如果沒有你，就沒有美麗的宇宙，讓我們帶着對盤古的佩服、感激之情，齊讀最後一段。

5、練習複述。如此感人的神話，如果能講下來多好，自己再讀課文，照板書顯示的順序練習複述。

指名複述，學生評選講故事能手。

四、拓展延伸

《盤古開天地》是一個感人的神話故事，在我國燦爛的文化長河中，還有許多美麗動人的神話，你還知道哪些？師出示圖畫，學生看圖猜神話名字。（出示：夸父追日、女媧補天、八仙過海、精衛填海、后羿射日、神農嘗百草等圖片）

作業：課後每人精讀兩篇，會講一篇神話故事，在語文活動課上講給大家聽。

盤古開天地教學設計9

一、素質教育目標

1、知識目標：認識1０個生字，會寫1４個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創造”等詞語。能借助拼音讀通課文，瞭解盤古用他的整個身體創造美麗宇宙的過程。有感情朗讀課文。

2、能力目標：培養學生的空間想象力，激發學生的表達興趣，引導他們用自己的話複述課文。培養學生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。

３、情感目標：體會盤古的獻身精神。認識中華傳統文化的深厚博大，激發學生民族自豪感。

二、學習方法導航

1、品讀賞析法：理解詞語含義，從而使學生獲得豐富、充實的感受。如：品讀第四自然段時，抓住“四季的風、飄動的雲、隆隆的雷聲、遼闊的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草樹木、滋潤萬物的雨露”等詞語來體會盤古的獻身精神。

2、角色演繹法：引導學生把自己當作課文中的人物去感受，去想象，去體驗，引導學生入境入情地讀。

３、畫面激活法：引導學生在理解課文的基礎上，加上合理的想象，用自己的`話複述課文，再現神奇、美好的畫面。例如：在描述“萬物生成”的畫面時，可以依據課文內容和自己的想象，將“四季的風、飄動的雲、隆隆的雷聲、遼闊的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草樹木、滋潤萬物的雨露”通過自己的語言，變成生動的畫面。

三、聚集教學重點難點

1、教學重點：引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發他們閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

2、教學難點：引導學生在理解課文的基礎上，加上合理的想象，用自己的話複述課文，再現神奇、美好的畫面。

四、教具學具準備

1、教具：多媒體課件

2、學具：學生收集的中國著名的神話傳說的圖片及文字資料。

五、教與學的師生互動

1、創設情境，激趣導入：

畫外音：盤古開天闢地，用他的身體創造了美麗的宇宙，同學們，讓我們一同走進這個神話故事，去感受它的神奇吧！

課件：盤古頂天立地的圖片。

2、初讀課文、學會生字：

⑴整體感知：

課件：盤古圖片以及課文朗讀。

畫外音：盤古開天闢地的神話一直流傳至今，你頭腦中盤古是個怎樣的形象呢？

提示：可以是“勇敢，無所畏懼、堅毅、無私、具有獻身精神”等詞語。

⑵自學生字：

明確：注意“肢、創、逐”都是翹舌音，“滋、造”是平舌音”；“猛”是後鼻音；“血液”的正確讀音爲xuèyè；“倒”是多音字，在本課讀dǎo。“肢、肌、遼、血、液”是既要求認識又要求會寫的字。

點撥：老師可以採用開火車讀、指名讀、小老師帶讀、老師書空學生猜字等多種形式認讀生字。可以用組詞或說句子的形式練習。可以引導學生從形聲字的形旁和聲旁的特點，識記“猛、肢、肌、遼、液”，“丈、宗”可以引導學生通過熟字“仗、蹤”減一減的方法來識記。

[寫一寫]將生字寫得勻稱、美觀。

點撥：引導學生觀察其中左右結構的字要寫得左窄右寬。如，“降”字的右下部分容易寫錯，要引導學生觀察仔細；“創”字的左邊是“倉”，不是“侖”。另外，“遼”“液”等字要指導學生寫端正，寫勻稱；“闊”“滋”的筆畫較多，要指導學生寫字時擺好各部分的位置。評：老師通過投影展示優秀作品，學生互相評價。

３、細讀課文，理清線索：

畫外音：用你最喜歡的方式讀課文，想一想你準備用哪幾幅畫來展現這個故事。

明確：

⑴確定用哪幾幅畫來展示，是爲了讓學生再讀課文，抓住課文中的重點詞語，深入理解它們的意思。

⑵課文的線索可用以下的流程圖歸納：

盤古開天地

混沌初開→頂天立地→生成萬物

點撥：引導學生採用個人讀、小組讀、邀請讀、引讀、比賽讀等多種方式把課文讀通順、讀流利。這篇課文處處充滿了豐富想象。在朗讀過程中，要引導學生髮揮想象，通過想象理解課文內容，從課文的神奇、豐富、美好的想象中受到感染。

課時小結：奇特的構思、生動的形象，這將是一組多麼吸引人的連環畫呀，真想早點欣賞到你們的作品。

盤古開天地教學設計10

一、激趣，導入。

1、今天我爲大家帶來了一組圖片，請大家睜大眼睛看，仔細想想，講的都是哪些故事。（課件）那你們知道他們都屬於什麼故事嗎？（神話故事）

2、師：是啊，中國傳統文化像一座巨大的寶庫，我們的先輩爲我們留下了許多美妙的神話故事，你還知道哪一些呢？（生答）

3、師：今天我也爲大家帶來了一個神話故事（課件），請大家和我一起分享一下，這是誰？他在做什麼？誰來讀讀課題？（生讀）。咱們來齊讀課題。（生齊讀）

4、師：看，大家都等不及了吧，還等什麼了，快快打開課文第71頁，讓我們一起來讀一讀這則神話故事，讀的時候請注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。（生讀）

二、出示詞語，賽讀詞語，認知生字。

師：剛纔大家讀的可真投入，我這兒有一些文中的詞，誰來挑戰一下。（課件，指名讀，糾正字音）

三、檢查自讀效果。

1。師：看，這些詞語再困難，同樣被我們的同學克服了，我們又把這些詞語送回家，你們又能挑戰好這一關嗎？誰願意把故事讀給大家聽？這麼多人都想讀，那我就請五位同學來分讀這個故事吧，一人讀一個自然段。（生讀）

2、評價。看來有些同學的朗讀水平還不錯，希望你再接再厲；有些同學可就要加油啦！

四、教師範讀。

我也來讀讀這個神話故事吧！請聽老師讀課文。（讀得好，請送掌聲鼓勵，如有不如意之處，請指正。）

五、學習課文。

1、默讀課文，想想文中的哪句話概括了課文的內容，用"__"劃出來讀一讀。學生讀後交流。

2、反饋"人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創造了美麗的宇宙。"齊讀。

3、師：是啊，在盤古開天地之前，天地是怎樣的呢？你能找到課文中的句子說一說嗎？

六、學習課文第一、二自然段。

1、學生自讀課文，指名讀句子。

2、這混沌一片的世界是怎樣的'呢？指名讀：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。

3、師：這是多麼荒涼寂寞的世界。

4、齊讀課文第一段。

5、師：巨人盤古的出現，改變了這個世界。有一天，他突然醒了，面對無邊的黑暗會想些什麼？他又做了什麼？結果又怎麼樣了呢？

6、指導理解朗讀第二自然段。

七、學習課文第三自然段。

1。師：天地分開了，可我們的盤古一刻也沒有停歇，他還在幹什麼呢？誰來讀一讀？（生讀）

2。師：盤古正在用自己的身軀支撐天地，他究竟是怎樣支撐的，誰來讀？（多人讀）

3。師：那讓我們也來噹噹小盤古，將天地分開吧，誰來表演一下？盤古是怎樣支撐天地的（生示範）

4。師：你爲什麼這麼用勁啊？（生答）那就請你站在這裏支撐一會兒天地，咱們其他的同學在你的保護下一起來讀讀第三自然段。（生讀）

八、學習課文第四自然段。

1。師：（問演示學生）你累嗎？（生答）

2。師：你才站了這麼一會兒就覺得累，可我們的盤古卻這樣一直站着，一年過去了，十年過去了，一百年、一千年、一萬年、一億年過去了，天地逐漸形成了，盤古卻累得倒下了，你有什麼想對盤古說說的嗎？

3。師：是啊，盤古是一位極富有責任心而又了不起的巨人，他倒下後，身體發生了巨大變化，有哪些變化呢，自己讀一讀。

4。師：他的身體發生了哪些變化？誰來讀一讀？（指名讀、課件）

5、師：文中的省略號爲我們創造了無限的遐想，盤古的身體還爲我們創造了哪些美麗的世界？開動腦筋，請大家接着說一說。（課件）

6、師：這就是我們人類的老祖宗盤古，他用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

九、拓展。

盤古的精神值得我們每一個人去傳頌，所以，今天的輕鬆作業交給大家一個任務。（課件：我會複述）老師先總結寫作順序，再作一下複述要求。

板書設計：

18。盤古開天地

混沌一片

開天闢地創造了美麗的宇宙

頂天立地

獻出所有

：

盤古開天地教學設計11

《盤古開天地》教學設計（公開課）

學情分析：三年級學生充滿天真和幻想，具有豐富的創造力和較強的自我表現力，並且已初具自學能力。對字詞的教學可讓學生運用已掌握的識字方法幫助識記。閱讀教學時學生通過不同形式的讀可以加強語感，深入感悟、體驗。國小生的情感極易受環境氣氛感染而產生共鳴，教學中可藉助多媒體創設情境以助想象、理解。另外，在課外閱讀中，大部分學生都已經接觸了不少神話故事，因此可引導學生融會貫通地學習，從而培養“自主讀書”的能力。

教學目標：

1、認識10個生字，會寫14個生字，正確讀寫“宇宙、黑暗、混沌、下降、掄起、猛劈、蹬地”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，能用自己的話複述課文。

3、讀懂課文，認識神話這種文學體裁，體會盤古的獻身精神，感受我國古代勞動人民豐富的想象力，培養想象力，積累課文中優美的詞句。

教學重點：

引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

教學難點：能用自己的話複述課文。

教學準備：1、學生課前收集一些神話故事。2、準備教學課件

教學過程：

一、激趣導入，介紹神話

師：同學們，中華民族是一個有着五千年曆史文化的文明古國，在這片古老的土地上，“神話故事”以它特有的魅力傳播中外，延續古今，成爲中華文化史上一顆璀璨的明珠。請看：你知道這些圖片講的是什麼神話故事嗎？

嫦娥奔月 后羿射日 夸父追日

祖國的神話故事多如天上的繁星數不勝數，今天我們就來學習一個神話故事。

1、齊讀課題，揭題，釋題：盤古開天地，說說“開”的意思（板書：開闢）。

2、讀了課題，你有什麼疑問？（預設：盤古爲什麼要開天地？盤古怎樣開天地？等）

二、由題生疑，走進神話

1、讓我們帶着這些疑問進入課文，認認真真地把課文讀一遍。注意讀準字音、讀通課文，遇到難讀的地方多讀幾遍。

2、同學們的姿勢告訴我，你們已經讀好了，老師這兒有幾個生字組成的詞語，你能把它讀正確嗎？

A、開火車讀，正音：“血”是一個多音字，在這裏念第4聲。

B、齊讀。

C、你覺得哪個詞特別難懂呢？理解：混沌。看看字典上對“混沌”是怎麼理解的

出示：模糊一團的狀態

師：理解詞語的意思除了查工具書，還可以通過聯繫上下文，讓我們把這個詞語送回到句子中去理解，齊讀：“很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。”

這到底是怎樣的情景呢？這樣的世界有聲音嗎？能看見什麼？這樣的情景送給它一個成語，那就是：昏天暗地（板書）

3、同學們都預習過課文了，請你用屏幕上的一個或幾個詞說說課文寫了一件什麼事？（可以用文中的一個句子來回答，並用直線畫出來。）。指名說。

A、師：專家說：會讀書的人能把一篇文章讀成一句話。你很會讀書。

同學們，專家還說：讀書更高的境界是把一句話讀成一個詞。你覺得這個句子中哪個是關鍵詞啊？交流：創造

B、觀察：“創”是什麼旁？想想：爲什麼要用立刀旁？（盤古創造天地需要刀斧）

同學們，“創造”需要工具，需要力量，需要行動。我們這就拿起筆認認真真把這個詞寫一遍。其實，很多字你只要明白了它的意思，就能更容易記住它的書寫。

三、探究解疑，品味神韻

1、同學們，這是一個神話故事，（板書：神話），你知道這裏的“神”是什麼意思嗎？――神奇，對啊，神話就是神奇的故事，它充滿了幻想的色彩，充滿了神奇的想象。讀這樣的'文章，咱們要一邊讀，一邊在腦子裏畫畫，把一段又一段的課文畫成一幅又一幅的畫面。那麼盤古是怎樣開始他的創造之路的？請一生朗讀課文第2自然段（出示），讓我們跟隨着她的朗讀，來到遠古時代，想象：此刻你彷彿看到了怎樣的畫面？

A、（1）出示第2段。指名說。

B、可以把“掄起”換成“拿起”，把“猛劈”換成“猛砍”嗎？（還是“掄”、“劈”用的力氣大。）

師評：是呀，盤古用了巨大的力量！讓我們一起當一回盤古掄起斧頭猛劈吧！齊讀

（2）只聽一聲巨響，宇宙發生了神奇的變化，你瞧――

出示句子：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

A、（自由讀）讀着讀着，你發現這個句子有什麼特別嗎？

B、讓我們把他們請出來吧！[反義詞顯紅]

師：誰來讀這幾組反義詞，讀出天地形成時這種截然不同的感覺。指名讀反義詞

師：讓我們把這種截然不同的感覺送回到句子中，一起用朗讀去感受一下吧！齊讀

C、讀着讀着，還發現了什麼？

我們發現這裏還有一組近義詞，緩緩――慢慢。

其實在前面的一句話中也有一個詞語跟“慢慢”意思相近，它是――漸漸

D、透過這三個詞你們看出了什麼？（預：艱難）讓我們通過朗讀表現這份艱難。

（女生讀前半句，男生讀後半句）

小結：盤古這一掄，掄出了他積蓄了十萬八千年的力量；、一劈，劈出了千古未聞的驚人巨響；一開，開出了混沌世界中的朗朗乾坤。

（齊讀第2自然段）

此時此刻，你們的朗讀讓老師的腦海裏出現了一個成語，那就是：開天闢地（板書）我們一起把這前所未有的創舉寫下來。

2、過渡：天和地就這樣漸漸分開了，天地分開以後，盤古又是怎麼做的呢？請大家快速地默讀第三自然段！畫出描寫盤古動作的句子。

⑴（回答後出示句子填空）天地分開以後，盤古怕它們還會合在一起，就頭（頂着天），用腳使勁（蹬着地）。

用一個詞來介紹盤古此時的動作，你會想到什麼詞？（板書：頂天立地）

⑵師：是呀，把一句話讀成一個詞語是一種很高的學習本領哦！盤古就這樣艱難地立在天地之間，這是怎樣的一種感覺呢？現在你們就是盤古，請全體起立，讓我們一起來做做頂天立地的動作！齊立。

師：對，這才叫頂天蹬地！這是件大事，稍有分心，天地將再次閉合，世界將永無寧日。

（出示句子）師引讀：就這樣，幾百年過去了，生接讀――；幾千年過去了，生接讀――；幾萬年過去了，生接讀――；就這樣，不知過了多少年，盤古仍然――。

⑶師：請坐，此時此刻，你想說些什麼？（生：累）

師：是啊，我們才堅持了這麼一會兒就已經很累了，知道盤古頂天立地了多久嗎？

難怪書上說不知――生：“不知過了多少年！”

3、師：是啊，憑着這份堅持，這份信念，盤古使得――（師生接讀）天每天升高一丈，……

（1）盤古的身體竟然會隨着天的升高而升高，你感到怎樣？來，讓我們真真切切地讀出這份神奇。（齊讀第3段）此刻，老師相信盤古頂天立地的形象已經矗立在我們的心中。

（2）同學們，講故事在我們的文字出現以前就開始流傳了，靠的嘴巴講，耳朵聽，老師相信你們也喜歡講故事。不看課文，請你講講盤古頂天立地那神奇的一幕怎麼樣？自己在位子上先看着第3段練一練吧，加上動作會更棒！(指名講故事)

四、總結延伸，複述神話：盤古倒下後，他的創造之路停止了嗎？他的身體又發生了哪些神奇的變化呢？我們下節課繼續學習。

課件出示小任務：回家後，請同學們把書本上的這三個段落用自己的話講給家人或小夥伴聽，可以用書上的語言，也可以加上自己的想象，那就是你的――創造。下課！

板書設計 18 盤古開天地

昏天暗地

開天闢地

頂天立地

教後反思：這節課都是按照教案照本宣科，就想着怎樣上完完成任務。比如，當學生說到開天地的開始創造的意思時，其實也是可以的，但我就按照自己的想法，還是說開闢更準確。原先設計的朗讀內容、說的內容更多一些，後來覺得時間不夠，就去掉了幾個環節，又怕時間會不夠，所以有些地方就教在表面。給學生思考的時間可能不是很充分，最後複述時也只叫了一個學生。三年級在字詞教學方面還是得注重書寫，這節課花在學生書寫方面的時間還欠缺。最後正如趙校長所說的，教得簡單一點好。神話就在於她的神奇，在教學中可以從“神奇”入手，並以一個段落爲例子，教給他們方法，再讓學生尋找神奇的所在，從而實現閱讀方法的遷移。

盤古開天地教學設計12

學情分析：

四年級學生接觸神話，內心會感到新鮮、有趣。但學生可能只注重感悟故事本身的神奇，忽視了對語言表達的關注，不能細細體味文中的語言。教學本文，教師要幫助學生練就“善於發現”的眼睛，感受語言文字的精妙。還要使學生認識神話這種文學體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。

教學建議：

課文充滿了豐富的想象，朗讀的時候要引導學生髮揮想象，通過想象理解課文內容，激發學生對神話的喜愛。這篇文章，比較適合用來訓練學生複述，可以在學生熟讀課文、瞭解課文敘述順序的基礎上，指導學生用自己的語言練習複述，並恰如其分地用上課文中的句子，把這些句子自然融入到自己的複述中。

教學目標：

【知識與技能】

1．正確認讀、書寫本課生字、詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解盤古開天地的故事內容，體會盤古的獻身精神。

3．積累課文中優美的詞句，並能把這個故事講給別人聽。

【過程與方法】

1．小組合作交流的形式學習。

2．表演、配樂朗誦深入課文，培養學生的想象力、創造力。

【情感、態度與價值觀】

感受神話故事的傳奇魅力，感受古代人民豐富的想象力，體會盤古的獻身精神。

教學重難點：

重點

瞭解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

難點

用自己的話複述課文內容。

教學準備：

教師：準備生字卡片、多媒體課件、盤古開天地情境的音樂帶。

學生：預習課文，蒐集盤古開天地相關資料。

教學時間：

2課時

第一課時

教學目標：

1．學習本課生字、生詞。

2．體會盤古的獻身精神。

教學重難點：

重點

引導學生了解故事的主要內容。

難點

培養學生的想象力。

教學過程：

一、導入新課

1．播放孫悟空、哪吒、葫蘆娃的動畫片段。

2．同學們認識他們嗎？他們是誰？

3．在遠古時期，像他們這樣神奇的人物還有很多，其中有一個神奇人物用利斧劈開了天與地，同學們，你們知道這位神奇的人物是誰嗎？（學生答：盤古；教師板書課題，齊讀）

4．對題質疑，學生彙報，教師小結：盤古是誰？他是怎樣開天地的？天地分開後又是怎樣的？課文會告訴我們一切的。

二、初讀感知

1．自由朗讀課文，圈出生字。藉助注音認讀生字。然後同桌互讀互查。

2．識記生字。學生交流，說說自己是怎樣識記這些字的。

3．鞏固識字。做“給生字找朋友”的遊戲。（用卡片出示生字，請同學給其組詞）

4．有感情地讀“創造”“黑暗”“遼闊”“奔流不息”“茂盛”等詞語。

5．指導學生找出文中的中心句，初步理解重點詞“創造”的意思。

6．引導學生了解並歸納課文的主要內容。

三、研讀感悟

學生圍繞“人類的老祖宗盤古是怎樣用自己整個身體創造美麗的宇宙”這個問題進行研讀。

1．重點研讀課文第2自然段，體驗盤古創造宇宙的艱難。

（1）找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。

（2）讀了這段話，你有什麼發現？（讓學生找出意思相反或相近的詞）

（3）通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難。

2．重點研讀第5自然段，體驗神話故事想象神奇的特點。

（1）讀一讀，說說你讀了這段話後有什麼感受。

（2）再讀讀，把你的感受讀出來。

（3）你還想到了什麼情景？能仿照文中的句式說一說嗎？

3．採用多種朗讀形式朗讀全文，進一步體驗神話故事的神奇。

四、想象感悟

1．浮想聯翩。學生伴隨配樂朗讀，想象盤古用自己整個身體創造宇宙的情形。

2．展示臺。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海裏，如“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。

3．學生藉助多媒體畫面嘗試複述。

4．學生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙”。

五、佈置作業

把神話故事《盤古開天地》複述給家長或朋友聽，請他們提提意見。

板書設計：

盤古開天地

混沌→劈

身體→美麗的宇宙

第二課時

教學目標：

1．會寫本課生字，將字寫得規範、正確。

2．瞭解神話故事想象豐富的特點，並能把這個神話複述給別人聽。

教學重難點：

重點

瞭解神話故事想象豐富的特點。

難點

能複述故事。

教學過程：

一、複述故事

1．提示覆述的線索，鼓勵學生複述時加入自己的想象。

點撥：提示學生先說說每個自然段的意思，再把自然段的意思連起來進行復述；也可以邊想象畫面邊複述；還可以按照上節課的板書進行復述；或按照提出問題解決問題的'方法進行復述。

2．學生在小組內自由練習複述。

3．提名說，集體評議。

二、指導寫字

1．出示要寫的生字，引導觀察生字的結構特點。

注意左右結構的三種類型。提醒學生書寫時，多數左右結構的字左窄右寬。注意寫好半包圍結構的字。

2．教師在田字格內範寫生字，學生仿寫。

3．學生寫字、抄詞。寫後小組比較、評議。

三、課後作業

找其他神話故事讀一讀，講給別人聽。

板書設計：

盤古開天地

盤古醒後——天地分開後——盤古倒下後

教學反思：

教學中每一個設計，每一個句子呈現，每一個提問都要有針對性，圍繞目標做到一步步落實，而不是走馬觀花。

在教學盤古頂天立地中，我讓學生角色體悟，感受了盤古的辛苦，對累得倒下的盤古說話讓學生進行情感的深化，但是在這個環節中，似乎做到了環節的到位，到是在落實這一個點上卻不夠，學生讀得不夠，學生說得不夠，學生悟得不夠，在今後的課文教學中，我會讓學生讀夠、悟夠、充分落實到位。

部編版四年級語文上冊盤古開天地教學設計

教學目標

1、有感情地朗讀課文，體會盤古的奉獻精神，用自己的話講述故事；

2、體會神話故事充滿想象的特點。

教具準備課件

教學設計

一、激情導入，複習生字

上節課我們認識了一個傳說中的人物盤古，初讀了課文。今天，老師要考考大家，咱們來聽寫幾個詞語。

1、聽寫詞語：

渾濁 劈開 肌膚 血液 茂盛 祖宗

教師集體訂正。

2、誰能把課文的主要意思說一說：

盤古將黑暗的天地分開，創造了美麗的宇宙。

3、課文哪一段告訴了我們這個信息？

（1）先自己讀，然後齊讀，讀出偉大的盤古。

（2）說說對盤古的印象。

（3）讀最後一段。

二、研讀文本，體會偉大

（一）出示詞語：

混沌一片 黑乎乎 輕而清

重而濁 緩緩上升 慢慢下降

1、指名讀。

2、找找這些詞語在課文的什麼地方？是用來寫什麼的？

學習課文第一自然段

1、學生自讀課文，指名讀句子。

2、這混沌一片的世界是怎樣的呢？指名說，句式：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。

盤古開天地教學設計13

教學過程：

一、談話導入，引出課題。

師：同學們，很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。在這混沌之中，孕育出了一名叫盤古的巨人，他一直睡了十萬八千年。這天，他突然醒來，覺得這個混沌的世界很難受，他要開天地

隨機板書：盤古開天地 齊讀課題

二、初讀課文，理清脈絡。

（1）師：盤古是怎樣開天地的呢？請同學們帶着這個問題自由朗讀課文。

（2）誰能用課文中的話來說說盤古是怎樣開天地的？生隨機回答，師根據學生的表現鼓勵表揚或舉卡片正音。

（3）檢查生字的朗讀。師：剛纔的句子中有些生字可真難讀，但我們班的同學都讀得好棒，真了不起。現在它們一塊兒出現，肯定難不倒你們。誰來試一試？

混沌、漆黑、掄起、猛劈、緩緩、混濁、蹬地、逐漸、倒下、四肢、肌膚、遼闊、血液、滋潤、祖宗

三、走進文本、對話交流

師：你們剛纔的那些句子都是課文的哪幾個自然段找到的'啊？原來課文的2、3、4自然段是一個部分，都在講盤古是怎樣開天地的。讓我們乘坐時空隧道，來到遠古時代，看看盤古是怎樣開天地的吧！

（1）研讀第二自然段

① （出示第二自然段）請一生讀，其他同學仔細聽，把盤古所做的事用“——”劃出來，把天和地的變化用“~~~~”劃出來

② 彙報交流並板書

盤古所做的事（他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去）

板書：掄斧猛劈 讀！掄是怎樣的一個動作？（高高舉起）那劈呢？（用力砍下去）再讀 師：帶着這種感覺把句子讀一讀。

③ 盤古掄斧猛劈後天和地的變化（混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地）

板書：漸漸分開 輕而清 緩緩上升 重而濁 慢慢下降

這句話中哪幾組是近義詞、哪幾組是反義詞。

近義詞 緩緩——慢慢——漸漸

師：是呀，這兩句話用了三個表示慢的詞，可見天地分開是多麼不容易的事呀誰能把它讀好嗎？（指導：慢一點，很費勁地讀）

反義詞 輕——重 清——濁

（2）研讀第三段自然段

① 師：天地是分開了，可盤古並未停息。他還要做些什麼，天地將會發生哪些變化？請同學們自由朗讀第三自然段找一找。

② 頭頂着天，用腳使勁蹬着地。板書：頂天蹬地 師：同學們，你們瞧，這就是頂天蹬地。你從畫面上看出了什麼？（結合課文的插圖談一談，從盤古的神情、動作等）

③ 盤古真辛苦，誰來幫他頂一會兒天？試試看。（請幾個學生上臺） 學生做動作，現在你就是盤古了，用勁、加油。頂開天、蹬開地，感覺什麼樣？ 累；吃力；頭、手很酸。

再來讀讀這句話。

師：同學們，你們讀的真有感情，把我都感動了！盤古就是這樣懷着堅定的信念，一直頭頂着天，用腳使勁蹬着地。所以一萬年過去了，

生：盤古頭頂着天，用腳使勁蹬着地。

十萬年，五十萬年，一百萬年過去了，

生：盤古頭頂着天，用腳使勁蹬着地。

④ 這時天和地又是怎麼變化的？（天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨着越長越高）

⑤ 掄斧猛劈不容易，頂天蹬地更不容易，讓我們再來讀讀2、3自然段，回味一下盤古艱辛的過程吧！這次老師想跟大家一起合作，我停頓的地方，你們接上。

（3）研讀第四自然段

①課件出示畫面，師配樂範讀。

②學生自由讀 師：這麼美麗的宇宙是盤古的什麼變的，請你自由朗讀，用課文中的語言回答我。 師：你的朗讀彷彿讓我感覺到盤古……

③配樂齊讀 師：讓我們一起來讀讀課文的第4自然段，把這美麗的畫面轉化成飽含深情的語言。

四、小結課文，昇華情感。

師：學到這裏，你有什麼話想跟盤古說的？

師：同學們，盤古雖然只是神話中的一個人物，但我相信他那英勇、頑強、無私奉獻的精神將永遠留在我們的心中。

盤古開天地教學設計14

一、動畫激趣，走進神話

1、做遊戲：猜一猜。

動畫片出示學生熟悉的神話故事，如《女媧補天》、《后羿射日》等，讓學生猜一猜主人公是誰，講的是什麼故事。

2、師生共同探討神話故事的特點。

3、揭示課題，齊讀質疑

師：今天呀，老師也給大家帶來了一個神話故事，你們能猜出它的名字嗎？（盤古開天地）你們真是太聰明瞭，看來你們都預習了，那好，這節課就讓我們一起來學習第18課《盤古開天地》。（板書課題並齊讀）

師：看到這個神話故事的名字，你有什麼問題要問嗎？

生自由答。

師：你們真是些愛思考的好孩子，現在就請同學們帶着這些問題和我一起走進這篇神話，去認識盤古，好嗎？

二、初讀課文，整體感知

1、初讀課文，掃清生字障礙。

師：請同學們打開書，大聲讀課文。聽好讀書要求。（課件出示：：1、藉助拼音把字音讀準，把句子讀通，生字多讀幾遍；2、這篇神話故事寫了誰在幹什麼，在課文中找到這句話。3、邊讀邊思考，你覺得盤古是一個怎樣的人？）

2、檢查字詞掌握情況。

3、指名學生讀文。

4、解決上面的問題。找出中心句：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

5、教學書寫“創造”。

三、細讀品味，感悟精神

1、理解“混沌”，引出重點段落。

師：同學們，你們都很聰明，只讀了兩遍就這麼的有見解。下面就讓我們繼續深入地瞭解盤古。很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙是什麼樣的呢？

生：混沌一片

幫助學生理解混沌。

師：對，混沌就是模糊一團，混亂的樣子。而巨人盤古就是在這樣的環境中，一直睡了十萬八千年。有一天，盤古忽然醒了！接着發生了什麼呢？請同學們再讀文，看看哪個自然段描寫了盤古開天闢地？

生自由讀文後彙報（2.3自然段）

2、學習第2自然段

師：好，我們請兩位同學來讀一讀這兩段。其他同學和我一起認真聽，看看盤古是如何開天地的。

指名學生讀文。

師：這兩們同學讀得非常流利。剛纔在聽的過程中，有哪些詞語給你留下了深刻的印象？

（掄起、劈開、輕而清、重而濁）

（1）理解“掄起”、“劈開”

師：從這兩個詞語你能體會到什麼？（很用力）那我們就用力地把它讀出來。（反覆讀）

（2）理解“輕而清”、“重而濁”

師：只聽一聲巨響。（音效）

生：混沌一片的東西漸漸分開了

師：我們再來看這兩個詞，你發現了什麼？試着讀出不同的感覺來。還有意思相反的詞語嗎？有意思相近的詞語嗎？

師：讓我們帶着你的體會，男女生來合作讀一讀這句話吧！（課件出示）

3、學習第3自然段

師：天和地分開了，這下盤古終於可以歇一歇了！

生打斷老師的話，提出：盤古怕他們還會合在一起，就“頭頂着天，用腳使勁蹬着地。”

做試驗，讓學生手腳並用體驗1分鐘，體會其中的辛苦。

師：盤古就是這樣矗立在天地之間的！天每天升高一丈，地每天下沉一丈，而盤古也隨着越長越高。盤古就這樣站了多久呢？

生：不知道多少年。

師：一年過去了，盤古頭（生接）用腳（生接）一百年過去了，同上，一萬年，一百萬年過去了，盤古依然（生接）

師：同學們，這位巨人就站在我們面前，你想對他說什麼？

3、學習第4自然段。

師：天地終於分開了，但盤古也累得倒了下去，他怎麼樣了？

生：他的身體發生了巨大的變化。

師：我們來看看盤古的身體究竟發生了怎樣的變化？看第4自然段，老師讀給大家聽，看誰一會兒能比老師讀的好！

4、教學“排比”這一修辭方法。

師：我們以後的作文中也可以多用用排比句，讓我們的文章看起來美美的。

5、引導想象。

這一段結尾的省略號省略了什麼？你能展開想象，想一想盤古的身體還有哪些部分發生了美麗的變化？用這樣的句式來說一說！盤古的`（）變成了（）的（）。

四、情感昇華

1、迴歸主題

師：盤古真是太偉大了，不愧爲我們的老祖宗啊，讓我們再次齊讀最後一段。

2、再次評價盤古

3、用一首小詩來抒發一下我們對盤古的感激。指名學生讀。

師：同學們，盤古用他的整個身體創造了美麗的宇宙，也創造了這美麗的神話。課下請你把這個故事講給身邊的人聽，讓他們也來分享我們的感動吧！課後你們還可以找一些有關神話故事的書來讀一讀，更加深入的感受神話故事的魅力。

盤古開天地教學設計15

【學習目的】

１、知識：熟讀課文，瞭解課文主要內容。

２、技能：邊讀邊想象，能用自己的話講述這個神話故事。

３、情感：體會盤古的奉賢精神，激發學生閱讀深化故事的信趣。

一、談話導入，激發興趣

１、中華傳統文化像一座巨大的寶庫，在祖國燦爛的文化發展過程中，我們先輩留下了許多美妙的深化故事，你知道哪些神話故事？

生１：牛郎織女、女媧補天

生２：八仙過海、哪吒鬧海

生３：嫦娥奔月、西遊記

生４：大禹治水……

２、你們的書讀得真多，知識真豐富，老師要把下面這個神話故事獎勵給愛讀書的'孩子們。

二、由喜聞樂見的動畫過度到課文的學習

１、觀看動畫《開天闢地》。

２、誰能說說這個神話的名字是什麼？

３、生：《開天闢地》。

４、是誰“開天闢地”呢？

５、盤古。

６、你真認真，今天我們就來學習１８課《盤古開天地》。（板書課題）

三、小組互助，通讀課文

請同學們以小組爲單位自讀課文，互相幫助理解詞語，糾正讀音，掃清字詞障礙。

四、重點引入，在讀中啓動思維的發展

１、盤古是怎樣開天闢地的呢？請同學們在文中找出，用你喜歡的符號勾畫出來。

２、生：有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天：重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

３、盤古真偉大誰能來讀一讀這段？

４、讀得怎麼樣？

５、生：我覺得還可以，“猛劈過去”要讀重一點，因爲盤古很用力，我們也應該用力一點讀。

６、那你來讀讀這一句吧！（生讀）真不錯。

７、生：我認爲文中的清和輕應該輕讀，要是讀重了就會掉下去了。

８、那你也來試試？（生讀）真棒，誰願意挑戰剛纔那位同學？

９、學生踊躍舉手。師抽生讀。

１０、同學門的掌聲已經告訴了你，你讀的真棒，我們都忍不住要試一試了，就讓我們一起來把盤古的英雄氣概再現出來吧。（全班齊讀）在讀着段文字時你有什麼發現嗎？

１１、生我發現有三對反義詞：輕——重、清——濁、上升——下降。

１２、你真是一個善於發現的孩子。（老師獎勵他一朵小紅花）

五、重點學習第四自然段，豐富積累，感悟盤古的獻身精神

１、盤古用頭頂着天，用腳使勁蹬着地，天地形成了，盤古卻累得到下了，盤古倒下後，發生了什麼呢？請同學們自讀第四自然段。

２、生讀。

３、你讀懂了什麼？

４、生１：我從中體會到盤古真偉大，不但爲我們開闢了天地，死後還爲我們作出貢獻。

５、生２：我知道了我們的山川河流、花草樹木都是盤古的身體變成的。

６、那我們應該用什麼樣的感情讀一段呢？

７、生齊：崇敬

８、請全體同學起立，就讓我們帶着這樣的感情來讀一讀吧。

９、生齊讀。

１０、課文裏有不少像“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹木”這樣的詞語，我們來找一找，用你喜歡的符號勾畫下來，再抄到積累本上。

１１、學生勾畫、摘抄。

１２、課件出示題目。

１３、誰能來填一填？（學生填。填後齊聲朗讀）

１４、同學們讀的時候，我彷彿看到了盤古到下後身體變化的畫面，你看到了嗎？

１５、生齊：我們也看到了！

１６、那再讓我們把這雄壯而動人的畫面轉化成飽含深情的語言，讀出對盤古的崇敬之情吧。

１７、生齊讀。

１８、師引：這就是。

１９、生接：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙！

【板書設計】

１８ 盤古開天地

開天

盤古用他的整個身體創造了美麗的宇宙

劈地