部編版盤古開天地教學設計

作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼什麼樣的教學設計纔是好的呢？以下是小編整理的部編版盤古開天地教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

部編版盤古開天地教學設計1

一、動畫激趣，走進神話

1、做遊戲：猜一猜。

動畫片出示學生熟悉的神話故事，如《女媧補天》、《后羿射日》等，讓學生猜一猜主人公是誰，講的是什麼故事。

2、師生共同探討神話故事的特點。

3、揭示課題，齊讀質疑

師：今天呀，老師也給大家帶來了一個神話故事，你們能猜出它的名字嗎？（盤古開天地）你們真是太聰明瞭，看來你們都預習了，那好，這節課就讓我們一起來學習第18課《盤古開天地》。（板書課題並齊讀）

師：看到這個神話故事的名字，你有什麼問題要問嗎？

生自由答。

師：你們真是些愛思考的好孩子，現在就請同學們帶着這些問題和我一起走進這篇神話，去認識盤古，好嗎？

二、初讀課文，整體感知

1、初讀課文，掃清生字障礙。

師：請同學們打開書，大聲讀課文。聽好讀書要求。（課件出示：：1、藉助拼音把字音讀準，把句子讀通，生字多讀幾遍；2、這篇神話故事寫了誰在幹什麼，在課文中找到這句話。3、邊讀邊思考，你覺得盤古是一個怎樣的人？）

2、檢查字詞掌握情況。

3、指名學生讀文。

4、解決上面的問題。找出中心句：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

5、教學書寫“創造”。

三、細讀品味，感悟精神

1、理解“混沌”，引出重點段落。

師：同學們，你們都很聰明，只讀了兩遍就這麼的有見解。下面就讓我們繼續深入地瞭解盤古。很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙是什麼樣的呢？

生：混沌一片

幫助學生理解混沌。

師：對，混沌就是模糊一團，混亂的樣子。而巨人盤古就是在這樣的環境中，一直睡了十萬八千年。有一天，盤古忽然醒了！接着發生了什麼呢？請同學們再讀文，看看哪個自然段描寫了盤古開天闢地？

生自由讀文後彙報（2、3自然段）

2、學習第2自然段

師：好，我們請兩位同學來讀一讀這兩段。其他同學和我一起認真聽，看看盤古是如何開天地的。

指名學生讀文。

師：這兩們同學讀得非常流利。剛纔在聽的過程中，有哪些詞語給你留下了深刻的印象？

（掄起、劈開、輕而清、重而濁）

（1）理解“掄起”、“劈開”

師：從這兩個詞語你能體會到什麼？（很用力）那我們就用力地把它讀出來。（反覆讀）

（2）理解“輕而清”、“重而濁”

師：只聽一聲巨響。（音效）

生：混沌一片的東西漸漸分開了

師：我們再來看這兩個詞，你發現了什麼？試着讀出不同的感覺來。還有意思相反的詞語嗎？有意思相近的詞語嗎？

師：讓我們帶着你的體會，男女生來合作讀一讀這句話吧！（課件出示）

3、學習第3自然段

師：天和地分開了，這下盤古終於可以歇一歇了！

生打斷老師的話，提出：盤古怕他們還會合在一起，就“頭頂着天，用腳使勁蹬着地。”

做試驗，讓學生手腳並用體驗1分鐘，體會其中的辛苦。

師：盤古就是這樣矗立在天地之間的！天每天升高一丈，地每天下沉一丈，而盤古也隨着越長越高。盤古就這樣站了多久呢？

生：不知道多少年。

師：一年過去了，盤古頭（生接）用腳（生接）一百年過去了，同上，一萬年，一百萬年過去了，盤古依然（生接）

師：同學們，這位巨人就站在我們面前，你想對他說什麼？

3、學習第4自然段。

師：天地終於分開了，但盤古也累得倒了下去，他怎麼樣了？

生：他的身體發生了巨大的變化。

師：我們來看看盤古的身體究竟發生了怎樣的變化？看第4自然段，老師讀給大家聽，看誰一會兒能比老師讀的好！

4、教學“排比”這一修辭方法。

師：我們以後的作文中也可以多用用排比句，讓我們的文章看起來美美的。

5、引導想象。

這一段結尾的省略號省略了什麼？你能展開想象，想一想盤古的身體還有哪些部分發生了美麗的變化？用這樣的句式來說一說！盤古的（）變成了（）的（）。

四、情感昇華

1、迴歸主題

師：盤古真是太偉大了，不愧爲我們的老祖宗啊，讓我們再次齊讀最後一段。

2、再次評價盤古

3、用一首小詩來抒發一下我們對盤古的感激。指名學生讀。

師：同學們，盤古用他的整個身體創造了美麗的宇宙，也創造了這美麗的神話。課下請你把這個故事講給身邊的人聽，讓他們也來分享我們的感動吧！課後你們還可以找一些有關神話故事的書來讀一讀，更加深入的感受神話故事的魅力。

部編版盤古開天地教學設計2

【教學目標】

１、認識“猛、緩”等１０個生字，會寫“暗、降”等１４個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等１３個詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，並能用自己的話講述這個故事。

３、在合作學習中，學會分工，擁有一定的人際效技能，收到最大的團隊學習成效。

【教學重難點】

有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。

【教學時間】

兩課時

【課時劃分】

第一課時

１、正確、流利地朗讀課文，嘗試複述課文內容；

２、隨文識字、寫生字、詞；

３、策劃下節課的學習活動。

第二課時

１、有感情地朗讀課文，用自己的話講述故事；

２、體會神話故事充滿想象的特點；

３、在學習中學會合作。

【教學準備】

cai課件

【教學過程】

一、確立問題

１、回顧學生自行策劃的學習活動，提出“師生一起過中國神話日”的想法。

２、引出“爲什麼邀請盤古”這一問題。

二、自主閱讀

１、自己自由讀文，邊讀邊思考理由。

２、小組合作學習。

（根據表格提供的程序及內容來完成）

三、彙報交流

１、分組彙報，感情朗讀。

（點撥引導理解“混沌”、“創造”）

２、組內講述故事，合作評價。

（利用講故事評價表）

四、想象創編

思考：

１、提供思路：我想把手接在茂盛的花草樹木上，這樣就能摸摸盤古的汗毛。

２、生寫詩句(我想……)

３、深情呼喚。

五、總結

板書：

盤古開天地

（學生板書）

用他的整個身體創造了美麗的宇宙

部編版盤古開天地教學設計3

教學目標：

1、初步瞭解神話這一文體，體會神話英雄人物的魅力。

2、讀悟全文。用推進式朗讀法，對課文重點語句進行深入朗讀，體驗情感，理解語意。嘗試背誦第四自然段。

3、逐步掌握利用中心句、關鍵詞理解課文。

4、在原文的基礎上展開拓展和想象，續寫課文第四自然段，並創作歌頌盤古的詩歌。

電教準備：

1、課文配動畫朗讀cai課件。

2、演示文稿（生詞複習檢查、重點句、課文插圖、第四段、續寫詩歌）

教學重點：

以讀代悟、以悟促讀，發揮文本的最大功用。

教學難點：

調動學生情感，深化對盤古的認識，寫出對盤古讚揚的詩句。

教學過程：

一、激情導入。

1、大家昨天都預習了課文，讓我們一起來回憶這個故事。

出示cai課文配動畫朗讀

2、除了這篇激動人心的神話，平時通過課外閱讀，你瞭解了哪些神話？

（學生分別談，老師相機指導字音等問題）

這些神話和我們今天要學習的盤古開天地，都是古代人民通過想像創造的作品，讓我們一起進入神奇的神話世界，好嗎？

3、出示課題。

讀前指導，盤古開天闢地是多麼壯烈啊，你們能讀出這種感覺嗎？讓我們通過讀課題讀出這種轟轟烈烈。

二、檢查預習。

1、讀詞語就是要像剛纔這樣用心去讀出詞語的含義，大家還想接受老師的挑戰嗎？看看大家昨天預習的成果。

出示詞語投影： 混沌 滋潤 血液

分別指名讀，達到音準、意會

2、大家有信心讀好嗎？一起來。

看投影齊讀。

3、誰通過讀發現了藏在這3個詞裏的規律？

生答三點水時，師追問：表示和什麼有關？

4、概括：水是萬物之源，生命之本。

三、整體感知，抓住關鍵。

1、想知識課文寫了什麼嗎？請大家默讀課文，將全文濃縮成一句話的精華，可以用課文中的原話。

生讀最後一自然段

2、大家仔細聽。誰能抓住這句話中的關鍵詞？

板書：創造

我們一起來寫。創是什麼旁？表示和什麼有關？造是什麼旁？表示和什麼有關？3、創造離不開工具的行動。拿起我們手中的工具——語文書，行動起來，創造屬於我們自己的學習新天地。

三、學習一、二自然段

1、接下來就要考驗大家了，認真聽老師讀，將文中描述的想像成一幅畫面，能做到嗎？

老師範讀第一自然段和二自然段前兩句。

2、請你用一個詞描述一下，你對想像到的畫面的感受？

追問：你能將這種感受代入課文中讀出來嗎？

3、“十萬八千年”這段時間長不長？誰將這句再讀一遍，讀出漫長的感覺。

讓我們一起來讀好這一句。

4、誰願意接着讀？

依照他的語氣，老師想把掄起大斧頭改成拿起大斧頭，可以嗎？

爲什麼不行？請你上臺爲我們做的掄的動作，好，大家請看，當他掄起大斧頭，使勁劈出去時，臉上是怎樣的表情？

5、師讀此句，生上臺做動作。

讓我們像盤古一樣，拿出所有力量，讀好這一句。

6、誰願意再接着讀，創造屬於你的成就。

“巨響”是怎樣的聲東擊西音？再試一次，好嗎？

“漸漸”指導讀出緩慢感。

7、剛纔這些同學都能充分運用手中的工具語文書，勇敢地挑戰自我，行動起來，創造了奇蹟般的進步。大家想讀嗎？

很好，請看大屏幕，自由讀，看看天和地有哪些區別？

出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下沉，變成了地。

生說區別

師板書：輕 清 上升

重 濁 下降

大家能讀出這些詞的不同意思嗎？

指導：輕比羽毛還輕 清澈如泉水

指導：重比泰山還重 渾濁如濃墨

師相機總結：這就是天，這就是地。板書：天 地

通過讀詞，你發現了什麼規律？（反義詞）拿起筆，給課文中反義詞做記號，找對子。讓我們的思考在課本上留下痕跡。

8、天地開闢成這樣容易嗎？從這句話的哪些詞中看出來的？“緩緩”“慢慢”，再試一次，讀出盤古的艱難。

這句話既要讀出天地截然不同的特徵，又要讀出盤古的艱難，大家有把握讀好嗎？好，女生讀寫天的部分，男生讀寫地的部分。

五、拓展想象第三自然段

1、天地分開可真不容易啊！盤古很擔心，他擔心什麼呢？請大家帶着這個別問題讀第3自然段，養成邊讀邊想的好習慣。

2、他擔心什麼？於是，他怎麼做？這位同學，請使勁頂住，你頭頂的是整個天空啊！請再用力蹬着，你腳下瞪着的是整片大地啊！讀得真好，你的讀讓我們看到了盤古正在頂天立地。

3、出示課件，盤古頂天立地圖

盤古這樣的頂天立地有多長時間呢？100年？1萬年？十萬年？誰能用課文中的話告訴我？（不知過了多少年。）

不知過了多少年，無法計算的時間啊！誰有勇氣挺起脊樑，站起來，和剛纔這位同學一樣，和盤古一樣頂天立地。

4、聽好老師的時間提示，你們代表盤古回答我。

1萬年過去了，盤古……？十萬年過去了，盤古依然……？不知過了多少年，盤古還是……？

5、由於盤古的努力，盤古的堅持。天，每天……？（上升一丈）地，每天……？

（下沉一丈）誰來告訴我100天過去，天升高……？地下沉……？1萬天過去，天升高……？地下沉……？不知過了多少年，天升高……？地下沉……？

6、此時，當盤古就屹立在我們面前，他有多高？

讓我們一起讀好這句話，讀出這神奇的畫面。

7、這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得……？（倒了下去）

六、品讀、續寫第四自然段。

1、盤古倒下後，天地間又有哪些變化呢？請大家帶着問題快速讀第4自然段。

2、這段話是圍繞着哪一句話在寫？誰能抓住這句話中的關鍵詞？

板書：巨大的變化

3、誰有信心讀出這些巨大的變化？那麼我們來一人讀一句，開火車讀下去。

相機指導要點（風：長。雲：輕柔。隆隆：響亮。大陽：明亮。四方：注意停頓

遼闊：寬廣無比。奔流不息：巨浪翻滾，滔滔向前。茂盛：生機。雨露：輕柔）

4、哪些同學有信心讀好所有的變化？

出示第四自然段投影。站起來看屏幕讀。

5、大家能把盤古的功績牢牢記在心底嗎？我們來考考自己。

出示第四自然段只有每句上半句的課件。

左邊的同學讀上半句，右邊的同學來接下半句。

6、這些僅僅是巨大的變化的一部份，他的牙齒、眉毛、手指、頭髮等等又會變化成什麼？請大家展開自己的想像和創造。

7、相機評價（新穎、浪漫、形象、奇特等。）大家剛纔描述得這麼全面，我想用你們的話代替課文中的省略號，可以嗎？

請用你的理由說服我。

8、是的，因爲他身分的一切化作宇宙萬物，化作我們身邊的一切，時間，千言萬語也難以說盡。所以省略號在這裏提醒我們還有很多功勞不可忘記。

七、個性化體驗讀最後一自然段

1、學到這裏，我想採訪一下大家，盤古以什麼打動了你，讓你們讀得如此深情。

2、讓我們帶着各自對盤古的情感，真切地讀最後一個自然段，將這句話，這份情，這種感動獻給盤古。

八、深化認識，寫讚揚盤古的詩。

1、我想問大家一句，盤古死了嗎？爲什麼你們認爲他沒死？是的，他已化作萬物，化作一切，伴隨着我們，讓我們細心，地從萬物中尋找盤古的痕跡。

課件出示：擡頭看天，

白雲朵朵，

我知道這是盤古的氣息。

放眼大地，

一片生機，

我知道這是盤古的（ ）。

2、老師帶來一首沒寫完的詩，誰能爲我們朗讀第一小節。

讓我們一起來完成第二小節。齊讀，並口頭填空（肌膚）。

讓我們再從萬物中仔細看看，你又看到了什麼？你知道了這是盤古留下的什麼？請拿起筆接着寫下去。

3、詩是情感最濃烈的文字，讀詩的時候要打動了自己，才能打動聽衆。誰願意當領頭羊，讀出自己寫給盤古的詩？

相機評價：優美，神奇等。

九、昇華總結

1、還有話想寫給盤古的同學，課後還可以盡情寫下去，在剛纔寫詩的過程中，大家有沒有體會到創造的美好？

2、遠古的人民創造了神話，盤古大無私無量的精神又打動了我們，我們用自己創造的詩仰慕英雄，繼續譜寫神話之歌。

3、我相信，在座的每位同學只要利用好手中的工具書和筆，積極行動，一定能創造更多的學習新天地，是嗎？下課。

部編版盤古開天地教學設計4

一、設計理念：

工具性與人文性的統一是語文學科的本質屬性。閱讀教學要着力引導學生在語言實踐中感悟文本的語言特色，在語言實踐中再現文本的語言特色，並潛移默化地受到情感的薰陶。

二、教學目標：

1、認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。初步理解“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古無私奉獻的偉大。

3、感悟神話故事想象豐富的特點，積累文中優美的詞句，尤其是“怎麼樣的什麼”的偏正詞組。

三、課前活動：

1、看圖猜成語故事。

用課件出示“女媧補天、精衛填海、后羿射日”的圖片，請學生猜猜圖上畫的是什麼故事。

2、引導總結髮現。

猜了這三個故事你有什麼發現？（這三個都是中國古代神話故事。）

四、教學過程：

（一）猜謎揭題，明確學習目標。

1、課前，我們看圖猜了神話故事題目。現在，讓我們再來猜一個神話故事中的角色，這個角色，看過神話故事的人都知道。聽好了——相傳，是他把天和地分開了。（盤古）

2、讓我們舉起右手，寫下他的名字。（板書：盤古）。

3、我們知道是盤古開闢了天地，創造了美麗的宇宙。（板書：開天地）今天我們就一起走進這個神話故事，去感受它的神奇。一起讀——（齊讀課題）

4、看過或聽過這個故事的小朋友請舉手。誰能用2到3句話來講講這個故事？

看來這個神話故事大家再熟悉不過了。那今天我們來學習這篇課文，你認爲我們該學些什麼呢？（生字、新詞、瞭解作者是怎樣把故事寫具體寫生動的。）

（二）初讀課文，感知語言。

1、自由讀課文：

請大家把書翻到71頁，自己讀讀課文，完成這兩個要求：（用課件出示）

（1）邊讀邊標出小節號。

（2）把難讀的字詞圈出來，把難讀的句子用“——”畫出來，多讀幾遍。

（學生自由讀，師把學生普遍認爲難讀的詞語打在大屏幕上）

2、檢查反饋：

（1）我發現這些詞語很多小朋友都圈出來了，認爲很難讀的，現在讓我們再來認一認。（自由讀——指名讀——齊讀）

（2）小朋友都找到了難讀的詞語，我這裏也有幾個詞語，挺難讀的，讓我來考考大家。（逐行出示，逐行認讀）

掄起——猛劈

輕而清——重而濁

頂着——蹬着

（3）交流難句：

詞語都讀對了，難讀的句子有嗎？（學生交流，指導讀正確。）

（4）其實，由這些難讀詞語組成的句子也挺難讀的。請你迅速地默讀課文，把有這些詞語的句子用波浪線畫出來，然後大聲讀一讀這些句子。

（三）品讀二、三段，感悟語言。

1、根據學生回答，相機展開下面三個板塊的教學：

板塊一、

出示句一：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

（1）指導讀正確。

（2）怎樣的動作是“掄起”呢？（指名做做這個動作嗎。）

（3）誰來做“猛劈”的動作？

（4）朗讀這個句子，要求讓人感受到盤古的力大無比。

（5）盤古用大無比的力量，掄起大斧頭，把天地劈開，我們可以用一個詞來說就是——開天闢地。（板書：開天闢地）

板塊二、

在一聲巨響之後，混沌一片的東西漸漸分開了。

出示句二：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

（1）這個句子很有意思，請你仔細讀一讀，說說你發現了什麼？（引導學生四對反義詞，一對近義詞）

（2）理解“濁”：給“濁”組個詞。說說什麼情況下清水會變濁。

（3）那你能讀讀這個句子，讀出味道來嗎？（自由讀——指名讀——範讀——齊讀）

板塊三、

出示句三：天地分開以後，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂着天，用腳使勁蹬着地。

（1）請你自己讀讀這個句子，邊讀邊想，你好像看到了一幅怎樣的畫面？

（學生自由讀）

（2）交流感受。

（3）（出示課文插圖）你看，盤古就是這樣頭頂着天，用腳使勁蹬着地，盤古這樣的動作我們也可以用一個詞來說就是——頂天立地（板書：頂天立地）

（4）誰來讀讀這個句子，讀出頂天立地的氣勢。

2、引讀課文2—3段，再現開天地的過程：

課文讀到這裏，盤古的形象在我們腦海中越來越清晰了，讓我們連起來讀讀這些句子，記住開天闢地的盤古，頂天立地的盤古。請你接着我的話讀。

當宇宙還處於一片混沌時，盤古從沉睡中忽然醒來了，他見周圍——（句一）。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了——（句二）。天地分開以後，——（句三）。盤古這樣頂天立地的，就一天嗎？一年嗎？十年嗎？而是，這樣——

這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。

（四）品讀第四段，體悟語言節奏美。

1、小朋友們，天地分開了，可盤古卻倒下了。盤古倒下後，他的身體發生了哪些神奇的變化呢？請你自己讀讀第四自然段，邊讀邊思考。（學生自由讀）

2、反饋交流，在交流中引導學生髮現偏正詞組的大量運用及其表現力：

（1）在學生回答時用紅色出示偏正短語。

（2）請你讀讀這些紅色的詞語，你發現了什麼？

（這些詞語都是“怎麼樣的什麼”的偏正詞語）

（3）現在我變了點戲法，將詞語前半部分藍色部分遮住了。請你再讀讀這段話，感覺怎麼樣？（平淡無味、單調不夠生動形象、沒感情）

（4）沒了這些詞語就不美了，看來這些詞語真的挺美的，挺有用的，挺值得我們去積累的。現在請你美美地來讀這些詞語，邊讀邊想像，當你讀得美的時候，就能看到藏在詞語後面的一幅畫了。

把你讀得最好的詞語讀給大家聽。

3、這些詞很美，其實這段話更美，瞧，它美得就像一首詩，你能像詩人一樣讀讀它嗎？

他呼出的.氣息，

變成了

四季的風和飄動的雲。

他發出的聲音，

化作了

隆隆的雷聲。

他的雙眼

變成了

太陽和月亮。

他的四肢，

變成了

大地上的東、西、南、北四極。

他的肌膚，

變成了

遼闊的大地。

他的血液，

變成了

奔流不息的江河。

他的汗毛，

變成了

茂盛的花草樹木。

他的汗水，

變成了

滋潤萬物的雨露。

……

（1）你最喜歡哪段就把那段讀得最美。

（2）誰願意向大家展現一下詩人的風采？

（3）我們一起合作讀。請大家接着我的話讀，比比誰更像詩人。

（五）總結全課，指導書寫

1、小結：小朋友們，你看到了嗎？那遼闊的大地，那奔流不息的江河；看到了嗎？那茂盛的花草樹木，那滋潤萬物的雨露；聽到了嗎？那隆隆的雷聲。這一切都是我們的老祖宗盤古創造的，讓我們用一句話表達炎黃子孫對他的景仰吧！

出示：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

齊讀。

2、寫字

（1）出示：遼闊肌膚

血液滋潤

創造

今天，咱們要寫的字也很有意思，裏面藏着5個詞語，一起來讀。

看右邊這兩個詞語，你發現了什麼？

（偏旁相同：肌膚——肌是肌肉，膚是皮膚，都是身體的一部分，所以都是月字旁。滋潤——滋潤過的物體都飽含水分，所以它們都是三點水旁的。）

（形聲字：這四個詞語都是非常典型的左邊表義，右邊表聲的形聲字。）

（2）出示：暗降丈肢

再看剩下的四個字中，大家覺得哪個更難寫？（降）

要想把它寫正確有什麼要提醒大家的？（降的右下部分）

要想把它寫漂亮有什麼要提醒大家的？（左窄右寬）

（3）學生書寫。

3、作業

（1）抄寫文中的偏正詞組。

（2）講講這個故事。

部編版盤古開天地教學設計5

教學目標：

1、認識本課生字新詞，能正確拼讀，會書寫“創造”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學會積累文中優美語句。

3、感受盤古高大英勇的形象，體悟他爲人類造福、勇於獻身的高貴品質。

4、感受神話特有的語言特點和豐富的想象力。

教學重難點：

瞭解盤古開天地的具體過程，感受盤古的偉大品質。

教學過程：

一、談話激趣，導入新課

1、師：同學們，喜歡聽故事嗎？那喜歡聽神話故事嗎？說說你都知道哪些神話故事呀？（預設：女媧補天、精衛填海、夸父追日、嫦娥奔月、后羿射日、西遊記、八仙過海、大禹治水……）

2、師：同學們真了不起，知道那麼多，看來咱們都是愛看書的孩子。從古至今，神話故事因其特有的魅力而廣泛流傳，成爲我國傳統文化寶庫中一顆璀璨的明珠。今天，就讓我們走進其中的一個神話故事，來感受感受它的神奇魅力吧！（板書課題，齊讀）

3、質疑課題（預設：誰是盤古？盤古爲什麼要開天地？怎樣開的？結果怎樣？）

5、導入：同學們真會動腦筋，有這麼多問題，相信你們帶着問題來讀這個故事，一定會有不少收穫的。

二、初讀感知，學習字詞

1、大聲朗讀課文，把字音讀準，把課文讀正確、讀通順。遇到難讀的句子反覆讀幾遍。想一想，文章的哪句話概況了整個故事，用波浪線劃出來。

2、學習字詞

出示：宇宙肌膚混沌滋潤

（1）自由讀，小老師跟讀

（2）師：仔細觀察這組詞語的字形，你有什麼發現？（都是由兩個偏旁相同的形聲字組成的詞語）

出示：血液下降倒下去

（生讀，並說發現：多音字）

出示：隆隆的雷聲遼闊的大地奔流不息的江河茂盛的花草樹木

（1）自由練

（2）師：你發現了什麼祕密？你還能說幾個這樣的短語嗎？（生舉例）

三、把握中心，研讀文本

1、交流：文章的哪句話概況了整個故事？

出示：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。（板書：創造）

2、師：盤古爲什麼要創造？你從哪裏找到答案了？說說我們這個世界最初是怎麼樣的嗎？

（出示第一句：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。）

（1）理解“混沌”，指導朗讀（相機板書：混沌一片）

（2）師：如果我們就生活在這個混沌的、漆黑的、亂七八糟的世界之中，你又會有什麼樣的感受？（生說感受，指導朗讀）

（3）齊讀

3、師：在這混沌的宇宙中，住着一位能夠拯救宇宙的神仙，他就是——（生：盤古），他一直睡了（十萬八千年）。

（出示句子：有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。）

生讀，體會時間久，感受神話語言的誇張。

四、開天闢地，品讀創造

1、師：有一天，盤古忽然醒了，他看到了這混沌一片的宇宙，他會想些什麼呢？（預設：怎麼會這麼黑？能不能讓它變得更亮？……）於是，盤古開始（開天闢地，創造宇宙了。）

2、快速讀讀課文的二、三兩個自然段，找找描寫盤古如何開天地的句子，做個記號。

3、反饋交流

（1）出示：有一天，盤古突然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

a。理解“掄”“猛劈”（指導朗讀）（板書：掄斧猛劈）

b。師：你的眼前彷彿出現了一個怎樣的盤古形象？（生說體會，指導朗讀）

c。師：劈得夠猛的！這一劈，可不得了啊，只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了，宇宙發生了鉅變。

出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

（體會近義詞、反義詞及句子特點，朗讀指導）

d。齊讀第二自然段。

（2）出示：天地分開以後，盤古怕他們還合在一起，就頭頂着天，用腳使勁蹬着地。

a。結合插圖，此時盤古會想些什麼？（相機板書：頂天蹬地）

b。朗讀指導

c。師：就這樣，天地之間發生了巨大的變化！

出示：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨着越長越高。（生讀）

（3）小結：爲了這個宇宙，盤古一直堅持着。這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，可盤古已經筋疲力盡了。終於有一天，“轟”的一聲，盤古倒在了地上，永遠地倒了下去。此時，你想對盤古說些什麼？

五、再次點明中心，書寫指導。

1、師：是啊，我們都會忍不住要稱頌這位人類的老祖宗，人們都不會忘記他，一代一代傳頌着這個故事；人們忘不了他開天闢地的動作，忘不了他頂天立地的形象。所以，人們永遠記得——

再次出示中心句：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。（生讀）

2、觀察“創造”兩字字形，體會含義

3、師範寫，生書空。

4、生練寫

六、課堂小結

師：盤古用他的身體創造出了美麗的宇宙，老師也相信我們在座的每一位同學能用自己的智慧和雙手創造出更美好的世界！盤古雖然倒下了，但他的創造之路並未結束。下一節課，我們將繼續學習。

部編版盤古開天地教學設計6

【學習目的】

１、知識：熟讀課文，瞭解課文主要內容。

２、技能：邊讀邊想象，能用自己的話講述這個神話故事。

３、情感：體會盤古的奉賢精神，激發學生閱讀深化故事的信趣。

一、談話導入，激發興趣

１、中華傳統文化像一座巨大的寶庫，在祖國燦爛的文化發展過程中，我們先輩留下了許多美妙的深化故事，你知道哪些神話故事？

生１：牛郎織女、女媧補天

生２：八仙過海、哪吒鬧海

生３：嫦娥奔月、西遊記

生４：大禹治水……

２、你們的書讀得真多，知識真豐富，老師要把下面這個神話故事獎勵給愛讀書的孩子們。

二、由喜聞樂見的動畫過度到課文的學習

１、觀看動畫《開天闢地》。

２、誰能說說這個神話的名字是什麼？

３、生：《開天闢地》。

４、是誰“開天闢地”呢？

５、盤古。

６、你真認真，今天我們就來學習１８課《盤古開天地》。（板書課題）

三、小組互助，通讀課文

請同學們以小組爲單位自讀課文，互相幫助理解詞語，糾正讀音，掃清字詞障礙。

四、重點引入，在讀中啓動思維的發展

１、盤古是怎樣開天闢地的呢？請同學們在文中找出，用你喜歡的符號勾畫出來。

２、生：有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天：重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

３、盤古真偉大誰能來讀一讀這段？

４、讀得怎麼樣？

５、生：我覺得還可以，“猛劈過去”要讀重一點，因爲盤古很用力，我們也應該用力一點讀。

６、那你來讀讀這一句吧！（生讀）真不錯。

７、生：我認爲文中的清和輕應該輕讀，要是讀重了就會掉下去了。

８、那你也來試試？（生讀）真棒，誰願意挑戰剛纔那位同學？

９、學生踊躍舉手。師抽生讀。

１０、同學門的掌聲已經告訴了你，你讀的真棒，我們都忍不住要試一試了，就讓我們一起來把盤古的英雄氣概再現出來吧。（全班齊讀）在讀着段文字時你有什麼發現嗎？

１１、生我發現有三對反義詞：輕——重、清——濁、上升——下降。

１２、你真是一個善於發現的孩子。（老師獎勵他一朵小紅花）

五、重點學習第四自然段，豐富積累，感悟盤古的獻身精神

１、盤古用頭頂着天，用腳使勁蹬着地，天地形成了，盤古卻累得到下了，盤古倒下後，發生了什麼呢？請同學們自讀第四自然段。

２、生讀。

３、你讀懂了什麼？

４、生１：我從中體會到盤古真偉大，不但爲我們開闢了天地，死後還爲我們作出貢獻。

５、生２：我知道了我們的山川河流、花草樹木都是盤古的身體變成的。

６、那我們應該用什麼樣的感情讀一段呢？

７、生齊：崇敬

８、請全體同學起立，就讓我們帶着這樣的感情來讀一讀吧。

９、生齊讀。

１０、課文裏有不少像“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹木”這樣的詞語，我們來找一找，用你喜歡的符號勾畫下來，再抄到積累本上。

１１、學生勾畫、摘抄。

１２、課件出示題目。

１３、誰能來填一填？（學生填。填後齊聲朗讀）

１４、同學們讀的時候，我彷彿看到了盤古到下後身體變化的畫面，你看到了嗎？

１５、生齊：我們也看到了！

１６、那再讓我們把這雄壯而動人的畫面轉化成飽含深情的語言，讀出對盤古的崇敬之情吧。

１７、生齊讀。

１８、師引：這就是。

１９、生接：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙！

【板書設計】

１８ 盤古開天地

開天

盤古用他的整個身體創造了美麗的宇宙

劈地

部編版盤古開天地教學設計7

教學目標：

1、正確讀寫“宇宙、黑暗、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創造”等詞語。

2、通過朗讀、品味、想象，感悟盤古的獻身精神，積累優美語句，並感受神話故事的神奇。

3、讀懂課文，體會盤古的獻身精神，感受盤古的偉大奉獻，培養想象力，積累課文中優美的詞句。

教學重點難點：

引導學生了解盤古開天地的故事，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

教學過程：

一、談話激趣，導入新課

出示小視頻，仔細看，看看裏面都有哪些神話故事？你還知道哪些神話故事？

出示圖片，引出課題。

二、初讀感知，提煉中心

1、出示學習要求：

（1）自由朗讀課文，把字音讀準，把課文讀正確、讀通順。遇到難讀的句子反覆讀幾遍。

（2）想一想，文章的哪句話概況了整個故事，用波浪線劃出來。

2、檢查字詞的認讀

3、彙報交流：課文是圍繞那句話寫的？

（1）偉大的巨人盤古，用他的整個身體創造了美麗的世界。

（2）找關鍵詞（創造）。

（3）盤古爲什麼要創造天地呢？引出創造前的宇宙是什麼樣的？

（4）理解什麼叫混沌？

三、讀中感悟，走進文本

1、品讀第二自然段，體會盤古開天闢地的神奇

（1）找出盤古是怎樣開天地的句子並指導朗讀；

（2）在天和地分開的過程中，你發現了什麼？找出反義詞和近義詞體會天地分開的特別慢，特別艱難；

（3）天地分開是多不容易的事呀！盤古這劈多神奇呀！這段故事我們可以用一個成語來概括一一開天闢地。

2、品讀第三、四自然段，感受盤古頂天立地

師：天地分開了，盤古也該休息了。是嗎？他是怎麼做的？

（1）找出關鍵句，讀。

（2）想不想當一當神話中這位了不起的盤古呀？學生動作體會。你們的動作也可以用一個成語來概括就是一一頂天立地。隨機採訪學生感受。

（3）我們這麼快就累了，盤古可是撐着一片天啊！他站了多久？

（一次一次的引讀，感受盤古的堅強和勇敢。）

3、品讀第五自然段，感受盤古身化萬物的無私

（1）盤古倒下後，他的身體發生了哪些變化，找出相關句子讀一讀；

（2）變換句式，啓發想象。

四、佈置作業

1．把這個故事複述給別人聽。

2．我們在複述故事的時候，還可以恰如其分地用上課文中的詞句，你積累文中的哪些好詞好句呢，現在把它們摘抄下來吧。

部編版盤古開天地教學設計8

一、啓發談話，導入新課，引起閱讀期待

（一）談話激趣，導入新課。

（二）板書課題，讀題，理解課題中的“開”字

二、初讀課文，整體感知，質疑問難

（一）初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，思考課文主要內容。

2、指名認讀生詞，相機正音。

3、引導學生了解並歸納課文主要內容。

4、指導學生找出文中的中心句。

5、初步理解中心句中的重點詞“創造”的意思，指導書寫“創造”。

（二）質疑問難，培養學生的問題意識。

1、圍繞“創造”質疑。

2、師生共同梳理、歸納問題。

學情預設與教學策略：對那些在課文中能直接找到答案的問題，引導學生通過讀書當即予以解決；對那些有思考價值，能幫助學生深入理解課文的問題，進行梳理，板書於黑板上，引導學生通過自己的讀書去解決；課堂解決不了的問題，引導學生在課後通過查閱資料等方法解答。

三、順學而導，解決問題，讀懂課文。

（一）解決“盤古創造宇宙前是什麼樣子的？”的問題。

1、提名朗讀第一自然段，思考提出的問題。（板書：混沌一片）

2、根據學生回答，相機理解“混沌”的意思。

學情預設與教學策略：引導學生結合上下文來理解詞語

（二）解決“盤古怎樣創造宇宙？”的問題。

研讀第2自然段，讀中品詞析句，感受盤古的精神與表達的精妙。

（1）學生彙報交流，相機出示下列句子，引導學生重點研讀：

①理解“掄”的意思。（板書：“掄”）

②比較“拿”與“掄”的.不同，感悟盤古的力大、神勇，體會課文用詞的準確。

③感知“掄”的目的是爲了“猛劈”（板書：猛劈）

④指導朗讀，感受盤古劈開天地的力量和勇氣。

⑵交流學生的發現，感悟理解詞語的方法及語言表達的精妙。

①通過“清”理解“濁”的意思，感悟利用反義詞也是理解詞語的好方法。

②在朗讀中，感悟課文通過幾組反義詞，把天地形成的過程寫得清楚、明白。

⑶研讀第3自然段，感悟天地成形的過程。

①體會“頂”，“蹬”（板書）

②感悟天地成形的過程。（板書：升高下沉天地成形）

四、迴歸整體，升化認識。

圍繞板書，說說盤古是怎樣創造的，明晰“創造”的含義。

部編版盤古開天地教學設計9

一、創設情境，渲染神話意境

1、（出示課件）同學們，你們喜歡神話故事嗎？你們看過哪些神話故事？今天，我們要再來學習一個神話故事，請同學們齊讀課題。

2、如何讀課題。

3、接下來讓我們一起走進這個神話故事，去認識一下盤古吧。

二、初讀感知

1、請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。碰到生字詞可以把他們圈畫出來。

2、識記生字詞

（課件出示）血液倒了下去逐漸

下降創造猛劈

滋潤混沌掄起緩緩肌膚

3、找中心句

（1）詞語會讀了，現在我們把這些詞語送入文中，相信讀通這篇文章就不難了，讀書有一種很高的本領，把一篇課文讀成一句話，這篇課文那句話概括了整個故事內容？請你們默讀課文，把句子畫出來。

（2）生彙報（課件出示）

（3）小結：這句話就像文章的眼睛，看到它我們就知道課文寫了什麼，像這樣的句子就叫做中心句，同學們以後想知道課文主要寫了什麼，可以試着找找文中有沒有中心句。

（4）讀書的更高境界是把一句話讀成一個詞，誰來說說這句話中哪個詞是關鍵。（創造）創造這個詞不好寫，我們來寫寫這個詞。

三、走進神話

創造之路十分艱難，那盤古是怎樣創造宇宙的呢？請同學們聽老師來讀第一自然段，提出你們的疑惑。

（一）學習第一自然段，感悟混沌

1、混沌什麼意思，盤古沉睡多久？

2、全班讀。

（二）學習盤古醒來

1、有一天，盤古忽然醒來，醒來的盤古會做些什麼呢？天和地又會有怎樣的變化呢？請一位同學來讀第二自然段。

2、盤古醒來做了什麼？誰來說說。

（1）生彙報（課件出示：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去）

（2）對比句子：

他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去

他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗劈過去

（3）指導朗讀，讀出力大無比

3、天和地又有什麼變化呢？

（1）生彙報

（課件出示）只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了，輕而清的東西緩緩上升，變成了天，重而濁的東西慢慢下降，變成了地。

（2）自己讀讀，看看你有什麼發現。（四對反義詞）

（3）合作朗讀確定反義詞（輕對重清對濁上升對下降天對地）

（4）想象一下，還有哪些東西上升了，哪些東西下降了？

（5）還有沒有什麼發現（緩緩、慢慢、漸漸互爲近義詞）

這些詞都表示什麼意思？那我用慢慢分開、慢慢上升、慢慢下降好不好？作者用了不同的詞表示相近的意思，說明作者不僅用詞準確，而且豐富，表示慢的詞語原來有這麼多啊，祖國的詞彙真豐富啊，這些詞同學們可以課後抄在積累本上。

（6）小結：在這兩句話中，出現了這麼多對反義詞和意思相近的詞語，我們真是越讀越有滋味了，讓我們一起再來讀讀。

4、學習第三自然段

（1）天和地終於分開了，聰明的盤古卻擔心起來了，他在擔心什麼？又會做些什麼呢？請同學們自讀課文第三自然段，邊讀邊畫出描寫盤古動作的句子。

（2）出示：天地分開以後，盤古怕他們還會合在一起，就頭頂着天，用腳使勁蹬着地）

哪些詞是寫盤古的動作（頂、蹬）

（3）我們也來當一分鐘的盤古吧。

（4）在這一分鐘裏，你們感覺如何？盤古保持這個姿勢多久？幾年過去了，盤古頭頂着天，用腳使勁蹬着地，幾十年過去了，盤古——；幾百年甚至幾千年過去了，盤古還是——就這樣不知過了多少年，盤古忍着渾身的疲倦，仍然——

（5）頂天立地時，盤古心裏想——（可當場寫也可回去寫）

（6）盤古倒下後，他的身體發生了怎樣的變化呢？我們下節課再來學習。

四、佈置作業

1、小練筆：頂天立地時，盤古心裏想——。

2、預習下一部分的內容。

部編版盤古開天地教學設計10

教學目標

1、認識十個生字，會寫十四個生字。

2、正確流利有感情地朗讀課文，並能用自己的話複述故事。

3、讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象力，積累課文中優美的詞句。

教學重難點

有感情朗讀課文，感受盤古的偉大形象。

設計理念

從生活實際出發，挖掘語言訓練點，多渠道進行語文實踐活動，引領學生初步感受作品中生動的形象，並積累優美的語言。

教學過程

一、談話情景對比導入

1、談話:孩子們，還記得我來自哪裏嗎？有去過北戴河的同學，說說北戴河給你留下印象最深刻的是什麼?我來到青龍，被這裏巍峨連綿的高山陶醉了。看，我們的家鄉、祖國、世界，乃至整個宇宙多麼美好！

[多媒體課件：播放北戴河的大海，青龍的高山，祖國茂密的森林、洶涌的江河、世界冰川、宇宙星空的美景。]

2、對比情景;宇宙的一切這樣迷人，可是很久很久以前可不是這樣的，那時天和地混在一起，黑黑的，混沌的，混沌黑暗的宇宙變成了現在如此美麗的宇宙，這和一個人有關，叫——盤古。板書盤古。揭題板書開天地，今天我們學的是一篇神話故事，叫盤古開天地。

3、看題目猜想主要內容。看了題目，你猜猜這篇神話故事主要講了什麼事？(鼓勵學生猜想是很好的學習品質，學法指導：從課題了解文章主要內容也是一種好方法。)

二、初讀課文，掃清字詞障礙，理清故事敘述順序。

指名讀，每讀一段，清理字詞，理解每段內容。

第一段，師引導最後一句度讀得很慢很輕，想突出什麼？（睡得時間長）理解本段寫的是天地還沒有分開，板書---天地沒分開。

第二段，出示詞語“掄起”、“猛劈”，指正讀音，指名讀，理解盤古用力，大家做掄起和猛劈的動作，理順序：此時盤古還在沉睡嗎？板書---盤古醒後

第三段，出示詞語：“一丈”、“逐漸”、“倒下”。結合實際環境理解一丈有多高。給多音字“倒”組詞。理順序：這段中天和地已分開，板書---天地分開後.

第四段，出示形近字“肢、肌、膚”，發現不同之處，引導：深伸伸你的四肢，摸摸你的肌膚，體會都是身體的一部分，能說出幾個月字旁的字嗎？（臉、腿、肘、胳膊、臂、腳、脖、臀）出示形近字“液、滋、潤”，找共同點，與水有關。出示本段中的偏正詞語，指名讀。理順序：此時盤古倒下後，板書----盤古倒下後

第五段，指名讀。

三、精讀品悟神奇，感悟英雄盤古

過渡:讀了一遍課文，許多同學就有些神奇的感覺了，想仔細體會盤古開天地的神奇嗎？

1、精讀第二段，思考盤古醒後，怎麼做的？

指名讀相關句子。

出示:句子“…掄起…,…猛劈……”

體會人物動作：爲什麼掄起和猛劈讀得這樣重？再次指名讀，再用力，看誰力量大。

過渡：就這一猛劈，宇宙發生了鉅變。

出示句子二：“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”

引導讀：師讀上半句，你注意聽，老師將哪些詞語稍稍強調了一下，你讀時，把下半句相應的詞語強調一下。(師讀上半句，指名讀下半句。生讀正確後課件中反義詞變相同顏色，強調相對應的詞語。)

師與全體學生對讀，帶手勢。

男女生對讀。

2、學習第三段。過渡：天地就這樣分開了，接下來呢？指名讀句子，教師隨即出示句子三“盤古怕天地還會合在一起，就頭頂着天，用腳使勁蹬着地。”

實踐體會人物;想不想當一回了不起的盤古？一起來試試。站起來，怎麼頂？師讀句子，師生一起做動作，師注意觀察用力同學的表現。”‘“

相機問特別用力的同學，“盤古”爲什麼腿神蹬得這麼直？脖子怎麼伸得這麼長?眼睛爲何瞪這麼大？你們都和盤古一樣，用盡力氣頂住天，蹬住地。堅持住，“一、二、三、四、五、停”，有什麼感覺？

引導猜想：只是十幾秒啊！盤古呢？這樣不知過了多少年。猜想多少年？

師引讀：十年過去了，生：盤古怕….

一百年過去了，盤古怕……

一千年過去了，盤古怕……

一萬年過去了，盤古怕……

十萬年過去了，盤古怕……

師:直到天地逐漸形成，盤古也累得倒了下去，此時你想對倒下的盤古說些什麼？

過渡：是啊，他太累了，太不容易了，這麼多年，一直頭頂着天，腳蹬着地，他就是這樣一個頂天立地的男子漢，獎頂天立地四個字端端正正地寫在盤古身邊。板書頂天立地3、學習第四段

讀文：英雄盤古倒下去了，更神奇的事情發生了。請認認真真度第四段，一定會發現更精彩、神奇的畫面，將你看到的神奇畫面畫下來。

生自由讀。

指名讀，把看到的巨大變化，神奇的畫面讀出來。

集中指導背誦;（逐句出示本段的排比句）

師引讀：他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的雲；同步操作:師讀前半句——點擊“變成了”——出圖畫——出字——生齊讀。逐句進行，學生自主看圖說文字，齊讀。節奏緊湊。

課件出示全段，齊讀感受神奇的變化。

激發想象：表達神奇畫面難道僅僅是文中寫的嗎？從哪裏看出來的?學生大膽想象。

出示句式：他的(),變成了()的()。每人想一句，一會兒挨着說。預設：頭髮---樹林；牙齒---寶藏；鼻孔---山洞；手指---五峯山…

激情：過渡：是啊！盤古的一切都化作了萬物，這就是開天闢地、頂天立地、化作萬物的盤古，面對這樣的一位英雄，你還想說些什麼?課件

出示盤古圖

4、總結：是啊，盤古的確偉大。盤古，你確實了不起，是你，用大斧頭劈開了天地；是你，用自己的身軀頂住了天地；是你，把自己的全身化作了宇宙的萬物，創造了美麗的宇宙。（板書創造宇宙）如果沒有你，就沒有美麗的宇宙，讓我們帶着對盤古的佩服、感激之情，齊讀最後一段。

5、練習複述。如此感人的神話，如果能講下來多好，自己再讀課文，照板書顯示的順序練習複述。

指名複述，學生評選講故事能手。

四、拓展延伸

《盤古開天地》是一個感人的神話故事，在我國燦爛的文化長河中，還有許多美麗動人的神話，你還知道哪些？師出示圖畫，學生看圖猜神話名字。（出示：夸父追日、女媧補天、八仙過海、精衛填海、后羿射日、神農嘗百草等圖片）

作業：課後每人精讀兩篇，會講一篇神話故事，在語文活動課上講給大家聽。

部編版盤古開天地教學設計11

學情分析：

四年級學生接觸神話，內心會感到新鮮、有趣。但學生可能只注重感悟故事本身的神奇，忽視了對語言表達的關注，不能細細體味文中的語言。教學本文，教師要幫助學生練就“善於發現”的眼睛，感受語言文字的精妙。還要使學生認識神話這種文學體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。

教學建議：

課文充滿了豐富的想象，朗讀的時候要引導學生髮揮想象，通過想象理解課文內容，激發學生對神話的喜愛。這篇文章，比較適合用來訓練學生複述，可以在學生熟讀課文、瞭解課文敘述順序的基礎上，指導學生用自己的語言練習複述，並恰如其分地用上課文中的句子，把這些句子自然融入到自己的複述中。

教學目標：

【知識與技能】

1．正確認讀、書寫本課生字、詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解盤古開天地的故事內容，體會盤古的獻身精神。

3．積累課文中優美的詞句，並能把這個故事講給別人聽。

【過程與方法】

1．小組合作交流的形式學習。

2．表演、配樂朗誦深入課文，培養學生的想象力、創造力。

【情感、態度與價值觀】

感受神話故事的傳奇魅力，感受古代人民豐富的想象力，體會盤古的獻身精神。

教學重難點：

重點

瞭解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

難點

用自己的話複述課文內容。

教學準備：

教師：準備生字卡片、多媒體課件、盤古開天地情境的音樂帶。

學生：預習課文，蒐集盤古開天地相關資料。

教學時間：

2課時

第一課時

教學目標：

1．學習本課生字、生詞。

2．體會盤古的獻身精神。

教學重難點：

重點

引導學生了解故事的主要內容。

難點

培養學生的想象力。

教學過程：

一、導入新課

1．播放孫悟空、哪吒、葫蘆娃的動畫片段。

2．同學們認識他們嗎？他們是誰？

3．在遠古時期，像他們這樣神奇的人物還有很多，其中有一個神奇人物用利斧劈開了天與地，同學們，你們知道這位神奇的人物是誰嗎？（學生答：盤古；教師板書課題，齊讀）

4．對題質疑，學生彙報，教師小結：盤古是誰？他是怎樣開天地的？天地分開後又是怎樣的？課文會告訴我們一切的。

二、初讀感知

1．自由朗讀課文，圈出生字。藉助注音認讀生字。然後同桌互讀互查。

2．識記生字。學生交流，說說自己是怎樣識記這些字的。

3．鞏固識字。做“給生字找朋友”的遊戲。（用卡片出示生字，請同學給其組詞）

4．有感情地讀“創造”“黑暗”“遼闊”“奔流不息”“茂盛”等詞語。

5．指導學生找出文中的中心句，初步理解重點詞“創造”的意思。

6．引導學生了解並歸納課文的主要內容。

三、研讀感悟

學生圍繞“人類的老祖宗盤古是怎樣用自己整個身體創造美麗的宇宙”這個問題進行研讀。

1．重點研讀課文第2自然段，體驗盤古創造宇宙的艱難。

（1）找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。

（2）讀了這段話，你有什麼發現？（讓學生找出意思相反或相近的詞）

（3）通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難。

2．重點研讀第5自然段，體驗神話故事想象神奇的特點。

（1）讀一讀，說說你讀了這段話後有什麼感受。

（2）再讀讀，把你的感受讀出來。

（3）你還想到了什麼情景？能仿照文中的句式說一說嗎？

3．採用多種朗讀形式朗讀全文，進一步體驗神話故事的神奇。

四、想象感悟

1．浮想聯翩。學生伴隨配樂朗讀，想象盤古用自己整個身體創造宇宙的情形。

2．展示臺。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海裏，如“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。

3．學生藉助多媒體畫面嘗試複述。

4．學生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙”。

五、佈置作業

把神話故事《盤古開天地》複述給家長或朋友聽，請他們提提意見。

板書設計：

盤古開天地

混沌→劈

身體→美麗的宇宙

第二課時

教學目標：

1．會寫本課生字，將字寫得規範、正確。

2．瞭解神話故事想象豐富的特點，並能把這個神話複述給別人聽。

教學重難點：

重點

瞭解神話故事想象豐富的特點。

難點

能複述故事。

教學過程：

一、複述故事

1．提示覆述的線索，鼓勵學生複述時加入自己的想象。

點撥：提示學生先說說每個自然段的意思，再把自然段的意思連起來進行復述；也可以邊想象畫面邊複述；還可以按照上節課的板書進行復述；或按照提出問題解決問題的方法進行復述。

2．學生在小組內自由練習複述。

3．提名說，集體評議。

二、指導寫字

1．出示要寫的生字，引導觀察生字的結構特點。

注意左右結構的三種類型。提醒學生書寫時，多數左右結構的字左窄右寬。注意寫好半包圍結構的字。

2．教師在田字格內範寫生字，學生仿寫。

3．學生寫字、抄詞。寫後小組比較、評議。

三、課後作業

找其他神話故事讀一讀，講給別人聽。

板書設計：

盤古開天地

盤古醒後——天地分開後——盤古倒下後

教學反思：

教學中每一個設計，每一個句子呈現，每一個提問都要有針對性，圍繞目標做到一步步落實，而不是走馬觀花。

在教學盤古頂天立地中，我讓學生角色體悟，感受了盤古的辛苦，對累得倒下的盤古說話讓學生進行情感的深化，但是在這個環節中，似乎做到了環節的到位，到是在落實這一個點上卻不夠，學生讀得不夠，學生說得不夠，學生悟得不夠，在今後的課文教學中，我會讓學生讀夠、悟夠、充分落實到位。

部編版四年級語文上冊盤古開天地教學設計

教學目標

1、有感情地朗讀課文，體會盤古的奉獻精神，用自己的話講述故事；

2、體會神話故事充滿想象的特點。

教具準備課件

教學設計

一、激情導入，複習生字

上節課我們認識了一個傳說中的人物盤古，初讀了課文。今天，老師要考考大家，咱們來聽寫幾個詞語。

1、聽寫詞語：

渾濁 劈開 肌膚 血液 茂盛 祖宗

教師集體訂正。

2、誰能把課文的主要意思說一說：

盤古將黑暗的天地分開，創造了美麗的宇宙。

3、課文哪一段告訴了我們這個信息？

（1）先自己讀，然後齊讀，讀出偉大的盤古。

（2）說說對盤古的印象。

（3）讀最後一段。

二、研讀文本，體會偉大

（一）出示詞語：

混沌一片 黑乎乎 輕而清

重而濁 緩緩上升 慢慢下降

1、指名讀。

2、找找這些詞語在課文的什麼地方？是用來寫什麼的？

學習課文第一自然段

1、學生自讀課文，指名讀句子。

2、這混沌一片的世界是怎樣的呢？指名說，句式：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。

部編版盤古開天地教學設計12

教學目標：

學習目標

①認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。

③瞭解神話故事想象豐富的特點，並能把這個神話講給別人聽。

課前準備

①多媒體事件（製作混沌世界、巨人沉睡、驚天霹雷、開天闢地的動畫片）。

②生字詞卡片。

③蒐集能體現盤古開天地情境的音樂帶。

教學過程

一、提出本課學習內容

1、師：同學們今天我們繼續學習《盤古開天地》。

誰能告訴我，傳說很久很久以前，宇宙是什麼樣子的？

生：傳說很久很久以前，宇宙象一顆大雞蛋；天和地還沒有分開；宇宙是混沌一片的……

師：是呀！看來你們對上節課的內容記得挺牢！傳說很久很久以前，宇宙是──混沌一片的。（板書：混沌）

那你們現在看到的宇宙又是什麼樣兒的呢？

生：我們現在看到的宇宙有很多燦爛的小星星，而且宇宙不再象以前那樣混沌了。

師：那用一個詞說就是非常──美麗！（板書：美麗）

2、師： 混沌的宇宙，美麗的宇宙，動動腦筋，有什麼想問的嗎？

生：爲什麼很久以前宇宙是混沌的呢？爲什麼說現在的宇宙是美麗的？混沌的宇宙是怎麼變得美麗的呢？……

師：誒？我發現大家想了解的都和一個問題有關，那就是“神話中盤古是怎樣創造出美麗的宇宙的？”是嗎？這也是今天咱們要學習的內容！（板書：創造）

二、情境創設，深入學文

1、感受盤古開天地的神奇。

師：想不想感受一下盤古劈開天地的神奇？

生：想！

師：大家閉上眼睛，準備好了嗎？現在我們進入了時光隧道，（音樂起）回到很久很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。有一天，盤古忽然醒了，他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。（音響：爆裂、折斷、熔岩滾滾）

怎麼樣？你們彷彿看到了什麼？

生：我彷彿看到一個巨人拿着大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

師：這麼有趣呀！你呢？

生：我彷彿看到宇宙天地還沒分開的樣子，好象一個大雞蛋。

師：呀！你老記着大雞蛋，資料找得不錯！還有嗎？

生：我看到了很久以前宇宙混沌一片的樣子；我看到以前宇宙混沌一片，有個巨人睡了一萬八千年（其他學生糾正：十萬八千年，老師也引導孩子認識到書上寫的是十萬八千年。）

師：還有誰想說？

生：我彷彿看到了那個宇宙的大雞蛋碎掉了！

師：噢！盤古開天地，多神奇呀！找找看，課文中是怎麼說的呢？打開書。哪裏寫到盤古劈開天地的情形呀？哪個自然段？

生：第二自然段！

師：是這個自然段嗎？（課件出示第二自然段內容）

生：是！

師：你能不能選其中的一句話，把你感受到的盤古開天地的神奇讀出來呀？

生：能！

師：自己先試一試！可以讀出聲來，沒關係！

（生自選自讀）

師：誰想來試試？

生：我想選第二句話。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

師：盤古可是一個大巨人呀！他就掄起大斧頭，你再試一試！

生：他就掄起大斧頭……

師：再用力一些

生：他就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

師：怎麼劈的？

生（全班）：猛劈過去！

師：連起來再試一次！

生：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

師：有進步了，跟我讀一個詞好嗎？掄起

生：掄起（學生跟讀兩遍）

師：全班讀

生（齊）：掄起

師：很好聽，咱們一起來感受一下，好嗎？他見周圍一片漆黑，讀！

生（齊）：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

師：好極了，還喜歡別的句子嗎？

生（1）：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

師：大家覺得她讀得怎麼樣？

學生鼓掌

師：哎呀，大家給你鼓勵啦！真不錯！有什麼建議要給她嗎？

生（2）：我想給她提個建議：“輕而清的東西”要讀得輕一點；“重而濁的東西”要讀得重一點。

師對生（1）：有沒有道理？

生（1）：有！師：看來你接受了，還有別的建議嗎？

生（3）：林可同學，我給你提個建議：書上說“重而濁的東西，慢慢下降”請你不要讀得太快！

師：哦！你覺得他說的有道理嗎？

生（1）：有！

師：那你再看看，這裏除了“慢慢”這個詞是表示慢的意思，還有哪些詞也表示慢呢？誰來說？

生（4、5）：緩緩；漸漸。

師：是呀，這兩句話用了三個表示慢的詞（課件演示三個詞變紅的效果）可見天地分開是多不容易的事呀！聽了大家的建議以後你能不能讀得更好一些呢？試試看吧！

生（1）：輕而清的東西，緩緩上升（師指導：再慢一點。）輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降（師指導：慢慢下降，再試一次）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

師（對全班）：她有進步了，你們想不想也來感受一下？

生：想！

師：輕而清的東西，緩緩上升，讀！

生（齊）：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

師：真神奇！還有別的句子嗎？

生：只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。

師：你還記得剛纔聽到的那聲巨響嗎？把那種感覺讀出來！

生：只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。

師（範讀）：漸漸分開了。

生：漸漸分開了。

師：盤古這一劈多神奇呀！咱們連起來感受一下！有一天，盤古忽然醒了，讀！

生齊讀第二自然段，師適時指導。

2、學習“頂、蹬”部分

師：天和地已經被盤古劈開了（板書：劈），接下來呢？

生：盤古怕天和地還會合在一起，就頭頂着天，用腳使勁蹬着地。

師：同意嗎？

生：同意！

師：是呀，就頭頂着天，用腳使勁蹬着地。（板書：頂、蹬）想不想當一當神話中這了不起的盤古呀？（課件出示：）那大家都試試看吧！怎麼頂？允許你們站起來！現在咱們可都是盤古了，要把天地分開！（學生舉手頂）好重呀，用勁，加油，頂開天，蹬開地，加油，加油！……

師：你發現什麼了？

生：我發現大家頂錯了！

師：爲什麼？

生：因爲書上說“頭頂着天”，而不是用手撐着天！

師：對嗎？

生（齊）：對！

師：那好，不管怎麼頂，只要能把天地頂開就行！用力，頭要使勁頂，腳要重重蹬，哇！你們瞧，那位同學顯得特別用勁，加油！……怎麼樣？

生：累死了！

師：那休息吧。你呢？

生：累倒了！

師：知道你們剛纔頂了多久嗎？

生：不知道；一分鐘吧？

師：有的同學都猜出來了，不到一分鐘！那盤古頂了多久？

生（1）：十萬八千年！

師：怎麼知道的？

生：查資料知道的。

師：能從查資料中獲取知識，這是很好的學習方法！還有誰想說？

生：我覺得盤古肯定頂了很長時間！

師：爲什麼？

生：因爲如果不頂這麼久，天地就會合上了！

師：很有道理！

生：我覺得盤古頭頂着天、腳蹬着地，一定也用了十萬八千年。

師：怎麼知道的？

生：猜的。因爲他睡了十萬八千年，那一定也能頂十萬八千年。

師：呀！從睡了十萬八千年，猜想他也能頂十萬八千年。能聯繫上下文猜想，你真棒！

生：我補充！書上說“這樣不知過了多少年”

師：你讀書很認真！書上說“不知過了多少年”，盤古始終頭頂着天、用腳使勁蹬着地。一年過去了，盤古怎麼做的？讀！

生：盤古頭頂着天，用腳使勁蹬着地。

師：一百年過去了，盤古仍然──？

生：頭頂着天，用腳使勁蹬着地。

師：一萬年，一百萬年過去了，盤古仍然──？

生：頭頂着天，用腳使勁蹬着地。

3、學習“變”

師：天和地終於成形了，盤古卻──累得倒了下去，倒下後，盤古的身體發生了──巨大的變化！（板書：變）同學們，請你們輕聲自由讀第四自然段，多讀幾遍，一邊讀、一邊想，相信你們會有不少發現的！開始吧！

師巡視，指導讀書姿勢。

師：有什麼發現？

生：我發現這一自然段都是圍繞第一句話寫的。

師：是嗎？圍繞哪一句寫的？你讀一讀。

生：盤古倒下後，他的身體發生了巨大的變化。

師：真棒！還有別的發現嗎？

生：我發現第四自然段寫的都是盤古的什麼部位變成了什麼。

師：哦！都是用……變成了……來寫的，連句式特點都發現了！

生：還有！我發現盤古爲了創造這個宇宙犧牲了自己（師：你的發現很有價值）；我發現盤古發生變化的東西，很象最後變成的東西。（師引：你舉個例子。也就是說這些變化想象得很合理，是嗎？）；我發現這裏有個省略號，表示盤古身體發生的變化還有很多！（師：你們發現了嗎？都發現了？你們的發現很重要！板書：……）

師：還有嗎？

生：我還發現這個自然段有許多xx的xx，比如：隆隆的雷聲……

師（糾正）：應該怎麼讀？隆隆的雷聲。對了，繼續說吧！

生：還有比如：茂盛的花草樹木、滋潤萬物的雨露……這些詞語都很美！

師：你有一雙發現美的眼睛！

生：……

師：讀書就應該像同學們這樣，一邊讀、一邊想，還要善於發現！你們喜歡這些神奇巨大的變化嗎？找出你最喜歡的讀一讀吧！想想爲什麼喜歡。

生：我喜歡“他呼出的氣息變成了四季的風和飄動的雲。”

師：是嗎？瞧！雲飄來了。（課件：雲）美嗎？

生（齊）：美！

師：你再讀一次好嗎？

生（投入地）：他呼出的氣息變成了四季的風和飄動的雲。

師：誰也想試？大家一起試一次吧！（全班讀）還有嗎？

生：我喜歡“他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木。”

師：爲什麼？

生： 因爲我覺得很奇怪！

師：覺得這個變化很神奇是嗎？還有誰也喜歡這個變化？爲什麼？

生：因爲花草樹木能保護環境。

師：當你讀到這裏時，你彷彿看到什麼？

生：我彷彿看到花草樹木美麗的樣子。

師：怎麼美呀？誰能說說你讀到這裏時看到的美麗景象？

生：我能！我彷彿看到五顏六色的野花盛開在草地上。

師：一起來欣賞一下（課件出示：花草樹木美景）你再試着讀一讀！

生：他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木。

師：還有別的嗎？

生：我還喜歡“他的血液變成了奔流不息的江河。”

師：你又爲什麼喜歡它呢？

生：因爲它寫得很雄偉；因爲讀到這裏我想起了我們剛學過的古詩──《望天門山》，唐，李白……

師：你們記得嗎？一起背吧！

生（齊）：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

師：瞧！（課件：黃河圖）

生：哇！

師（引讀）：他的血液變成了──？

生：奔流不息的江河！

……

師：我也被這美麗的變化深深吸引住了，我想和你們一起讀第四自然段，好嗎？那我們各自準備準備吧！

生自由準備

師：準備好了嗎？那咱們把書本放下，一起合作把這一自然段美美地讀一讀吧！（課件、配樂）盤古倒下後，他的身體發生了巨大的變化。他呼出的氣息，變成了──？

生：四季的風和飄動的雲

師：他發出的聲音，化成了──？

生：隆隆的雷聲

……（師讀盤古身體的部分，同學們接讀變化的部分。）

師：真美呀！剛纔有位同學發現了省略號的祕密，那盤古的身體還會變成什麼呢？讓我們插上想象的翅膀，試着當一回小小神話家吧！首先，每位同學用這個句式自己寫一寫，然後在組長的帶領下，小組內互相說一說、改一改，接着想一想怎麼把大家的句子連成一段話，最後，小組派一位代表來彙報，聽清楚了嗎？開始吧！

（學生小組合作、老師巡視指導略）

師：好了嗎？那你們小組先來吧！其他小組可要認真聽，你們就是小評委啦！如果覺得這個小組彙報得好，就把掌聲送給他，如果有什麼建議也可以大膽地站起來說一說！

生（1）：他的眉毛變成了天上的彩虹；他的大腿變成了高大的樓房；他的牙齒變成了閃閃發光的鑽石；他的……（學生笑了三次，無法繼續。）

師：誰來幫幫他？

生（2）：他的大斧頭變成了現在的礦井。

師：你們對他們小組的彙報有什麼建議嗎？

生：我對他們小組提一個建議：大斧頭又不是盤古身體的一部分！

師：是呀，省略號省略的是盤古身體的其他變化。那你們改一改吧！回頭我再來聽你們把大斧頭改成什麼了。

其他小組的同學繼續彙報，相同的就不說了，與衆不同的就大聲說出來吧！

生：他的耳朵變成了五彩繽紛的貝殼；他的骨頭變成了藏在地下的石頭；他的牙齒變成了各種各樣的金銀珠寶；他的牙齒變成了五顏六色千奇百怪的石頭。

師：怎麼樣？（學生熱烈鼓掌）噢！你得到掌聲了！祝賀你！還有嗎？

生：盤古倒下後，他的身體發生了巨大的變化。他的頭髮變成了一條條細細的柳條；他的耳朵變成了一把把翠綠的芭蕉扇；他的淚水變成了冬天的白雪……呀！他的變化真美呀！

（學生報以熱烈掌聲！）

師：哇！你不僅把組員的連成一段話，還加上了開頭和結尾。太棒了！出乎我的意料！同學們，你們寫的這麼多變化，如果都加到書上，這省略號可以擦掉嗎？

生：能；不能

師：爲什麼不能？

生：因爲省略號是代表永遠都寫不完的；因爲盤古是非常大的巨人，他的身體會發生數不清的變化……

師：所以書上說：“人類的老祖宗盤古，用自己的整個身體創造了美麗的宇宙。”誰願意來讀一讀？請還沒機會發言的同學吧！你來！

生：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

師：讀得很好呀！你強調了哪個詞呢？（老祖宗）爲什麼？

生：因爲盤古是咱們人類的老祖宗，我想讀出對他的敬佩！

師：那你再把這敬佩的感情讀濃一點吧！

生（1）：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

生（2）：有建議！xx同學剛纔把“創造”的“造”讀成平舌音了。

師：哦！讀音要標準！你帶她讀吧！

生（2）：請你跟我讀，“創造”

生（1）：創造

師：好！讓我們懷着各自對這句話的理解，帶着各自對盤古的感情，再大聲自由地讀一讀吧！

生（自由）：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

師：傳說中的盤古就是這樣，用盡所有力量，把他的整個身體，將混沌的宇宙創造成美麗的宇宙！（邊說邊連板書）

同學們，讓我們記住這美麗的神話──

生：盤古開天地

師：讓我們記住這頂天立地的形象──

生：盤古開天地

師：讓這嘹亮的聲音在宇宙間迴響──

生：盤古開天地

三、拓展

師：學了這篇美麗的神話故事，你們想給自己設計什麼作業呢？

生：我給自己設計的作業是查找更多的神話，瞭解它們；我想把第四自然段的盤古的變化抄在紙上，配上圖畫；我想演盤古……

師：好，回去後，你們就完成自己給自己設計的作業吧！下節課，我期待你們的作品交流會！下課！

《盤古開天地》教學反思

盤古開天地是一個神話故事，開課時我以許多學生們經常聽到的神話故事爲引入，學生們一起舉了十餘個神話故事，當提到人們把盤古當成人類的老祖宗時，學生感到特別有趣，於是，課堂上學生十分積極地讀書，學習興趣比較高漲。

然後我提出三個問題，天地未開之前是怎樣的，盤古怎麼開天地的，天地形成後又是怎樣的？讓學生帶着這三個問題通讀課文。第一個問題主要理解混沌 一詞，這個詞語理解了，第一自然段的難點就突破了。

第二個問題盤古怎樣開天地的，主要通過對幾個詞語的重點解讀（比如：掄起、猛劈、巨響、頭頂、腳蹬……）來感悟盤古開天地的艱難，盤古的勇敢無畏。幾個動詞主要讓學生學着演一演來體會盤古的力量之大，然後適時指導朗讀。學生都還讀的不錯。盤古”開天劈地“之後就是”頂天立地“，理解這段的時候學生們都能從？”頂着、蹬着、不知過了多少年……“中體會到盤古的艱辛，這時班裏平時就很古靈精怪的一個小男孩放聲問我：那盤古還不壓扁了啊，還怎麼長高呢？他看着我，期待我的迴應，我腦子一閃：是啊，天壓在頭頂，力量那麼大，盤古放棄了嗎？”沒有"！那從這裏你體會到了什麼？“盤古真不簡單“！”盤古真偉大“學生再次深刻感悟盤古，這裏的朗讀效果很好。

最後就是天地形成之後又是怎樣的？主要鍛鍊學生的想象能力，學着課文中的句子：他的（ ）變成了（ ），這裏只有小部分學生說的還不錯，想象合理。