三年級《盤古開天地》教學設計

作爲一位傑出的教職工，就不得不需要編寫教學設計，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？下面是小編整理的三年級《盤古開天地》教學設計，歡迎大家分享。

三年級《盤古開天地》教學設計1

一、激趣導入，引入課題：

同學們，我們國家有許許多多古老的神話，相信下面這些神話中的人物你們一定熟悉，讓我們大聲地說出他們的名字吧！（多媒體顯示：女媧補天、精衛填海、西遊記、后羿射日、嫦娥奔月……）。今天我們再來學習一個非常著名的神話故事：盤古開天地。板書課題並齊讀課題。

二、初讀課文，感知內容。

1、自由讀課文，要求把句子讀通順，把字音讀正確。

2、教師巡迴檢查學生的朗讀情況，將容易讀錯的詞語板書在黑板一側。

3、認讀詞語，抽讀課文，檢查課文朗讀情況，並說說文章主要寫了一個怎樣的故事。

三、抓住主線，理清條理。

1、指名讀，每讀一段，清理字詞，理解每段內容。

2、第一段：引導最後一句度讀得很慢很輕，想突出什麼？理解本段寫的是天地還沒有分開，板書---天地沒分開。

3、第二段：出示詞語“掄起”、“猛劈”，指正讀音，指名讀。理解盤古用力，大家做掄起和猛劈的動作，此時盤古還在沉睡嗎？板書---盤古醒後

4、第三段，出示詞語：“一丈”、“逐漸”、“倒下”。結合實際理解一丈有多高。弄清多音字“倒”。這段中天和地已分開，板書---天地分開後。

5、第四段，出示形近字“肢、肌、膚”，發現不同之處，引導：深伸伸你的四肢，摸摸你的肌膚，體會都是身體的一部分，能說出幾個月字旁的字嗎？（臉、腿、肘、胳膊、臂、腳、脖、臀）出示形近字“液、滋、潤 ”，找共同點，與水有關。出示本段中的偏正詞語，指名讀。此時盤古倒下後，板書----盤古倒下後

6、第五段，指名讀。

四、精讀品悟，感悟英雄。

過渡：讀了一遍課文，許多同學就有些神奇的感覺了，想仔細體會盤古開天地的神奇嗎？

1、精讀第二段，思考盤古醒後，怎麼做的？

（1）指名讀相關句子。

出示句子一：“…掄起…，…猛劈……”

體會人物動作：爲什麼掄起和猛劈讀得這樣重？再次指名讀，再用力，看誰力量大。

出示句子二：“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”

（2）引導讀。師與全體學生對讀，帶手勢。男女生對讀。

2、學習第三段。

過渡：天地就這樣分開了，接下來呢？指名讀句子。

（1）出示句子三“盤古怕天地還會合在一起，就頭頂着天，用腳使勁蹬着地。”

（2）實踐體會人物：同學們，想不想當一回了不起的盤古？一起來試試。站起來，怎麼頂？（師讀句子，師生一起做動作，師注意觀察用力同學的表現。）

（3）問特別用力的同學，“盤古”爲什麼腿神蹬得這麼直？脖子怎麼伸得這麼長？眼睛爲何瞪這麼大？你們都和盤古一樣，用盡力氣頂住天，蹬住地。堅持住，“一、二、三、四、五、停”，有什麼感覺？

（4）引導猜想：只是十幾秒啊！盤古呢？這樣不知過了多少年。猜想多少年？

（5）師引讀：十年過去了，生：盤古怕…。

一百年過去了，盤古怕……

一千年過去了，盤古怕……

一萬年過去了，盤古怕……

十萬年過去了，盤古怕……

師：直到天地逐漸形成，盤古也累得倒了下去，此時你想對倒下的盤古說些什麼？

3、學習第四段

過渡：英雄盤古倒下去了，更神奇的事情發生了。請認認真真讀第四段，一定會發現更精彩、神奇的畫面，將你看到的神奇畫面畫下來。

（1）生自由讀。

（2）指名讀，把看到的巨大變化，神奇的畫面讀出來。

（3）集中指導背誦；（逐句出示本段的排比句）

（4）課件出示全段，齊讀感受神奇的變化。

（5）激發想象：表達神奇畫面難道僅僅是文中寫的嗎？從哪裏看出來的？學生大膽想象。

（6）出示句式：他的（ ），變成了（ ）的（ ）。每人想一句。

過渡：是啊！盤古的一切都化作了萬物，這就是開天闢地、頂天立地、化作萬物的盤古，面對這樣的一位英雄，你還想說些什麼？課件出示盤古圖

4、總結：是啊，盤古的.確偉大。盤古，你確實了不起，是你，用大斧頭劈開了天地；是你，用自己的身軀頂住了天地；是你，把自己的全身化作了宇宙的萬物，創造了美麗的宇宙。（板書創造宇宙）如果沒有你，就沒有美麗的宇宙，讓我們帶着對盤古的佩服、感激之情，齊讀最後一段。

5、練習複述。自己再讀課文，照板書顯示的順序練習複述。

6、指名複述，學生評選講故事能手。

五、拓展延伸：

1，同學們，中華神話故事凝聚着古代勞動人民豐富的想像和光輝燦爛的傳統文化，值得去讀一讀。

（投影其他神話故事圖片）

2，老師從圖書室借來了一些神話故事書放在圖書角，請大家利用課餘時間去分享。

六、作業：

請大家用自己的話把這個故事講給別人聽。

三年級《盤古開天地》教學設計2

教學過程：

一、談話導入，引出課題。

師：同學們，很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。在這混沌之中，孕育出了一名叫盤古的巨人，他一直睡了十萬八千年。這天，他突然醒來，覺得這個混沌的世界很難受，他要開天地

隨機板書：盤古開天地 齊讀課題

二、初讀課文，理清脈絡。

（1）師：盤古是怎樣開天地的呢？請同學們帶着這個問題自由朗讀課文。

（2）誰能用課文中的話來說說盤古是怎樣開天地的？生隨機回答，師根據學生的表現鼓勵表揚或舉卡片正音。

（3）檢查生字的朗讀。師：剛纔的句子中有些生字可真難讀，但我們班的同學都讀得好棒，真了不起。現在它們一塊兒出現，肯定難不倒你們。誰來試一試？

混沌、漆黑、掄起、猛劈、緩緩、混濁、蹬地、逐漸、倒下、四肢、肌膚、遼闊、血液、滋潤、祖宗

三、走進文本、對話交流

師：你們剛纔的那些句子都是課文的哪幾個自然段找到的啊？原來課文的2、3、4自然段是一個部分，都在講盤古是怎樣開天地的。讓我們乘坐時空隧道，來到遠古時代，看看盤古是怎樣開天地的吧！

（1）研讀第二自然段

① （出示第二自然段）請一生讀，其他同學仔細聽，把盤古所做的事用“——”劃出來，把天和地的變化用“~~~~”劃出來

② 彙報交流並板書

盤古所做的事（他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去）

板書：掄斧猛劈 讀！掄是怎樣的'一個動作？（高高舉起）那劈呢？（用力砍下去）再讀 師：帶着這種感覺把句子讀一讀。

③ 盤古掄斧猛劈後天和地的變化（混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地）

板書：漸漸分開 輕而清 緩緩上升 重而濁 慢慢下降

這句話中哪幾組是近義詞、哪幾組是反義詞。

近義詞 緩緩——慢慢——漸漸

師：是呀，這兩句話用了三個表示慢的詞，可見天地分開是多麼不容易的事呀誰能把它讀好嗎？（指導：慢一點，很費勁地讀）

反義詞 輕——重 清——濁

（2）研讀第三段自然段

① 師：天地是分開了，可盤古並未停息。他還要做些什麼，天地將會發生哪些變化？請同學們自由朗讀第三自然段找一找。

② 頭頂着天，用腳使勁蹬着地。板書：頂天蹬地 師：同學們，你們瞧，這就是頂天蹬地。你從畫面上看出了什麼？（結合課文的插圖談一談，從盤古的神情、動作等）

③ 盤古真辛苦，誰來幫他頂一會兒天？試試看。（請幾個學生上臺） 學生做動作，現在你就是盤古了，用勁、加油。頂開天、蹬開地，感覺什麼樣？ 累；吃力；頭、手很酸。

再來讀讀這句話。

師：同學們，你們讀的真有感情，把我都感動了！盤古就是這樣懷着堅定的信念，一直頭頂着天，用腳使勁蹬着地。所以一萬年過去了，

生：盤古頭頂着天，用腳使勁蹬着地。

十萬年，五十萬年，一百萬年過去了，

生：盤古頭頂着天，用腳使勁蹬着地。

④ 這時天和地又是怎麼變化的？（天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨着越長越高）

⑤ 掄斧猛劈不容易，頂天蹬地更不容易，讓我們再來讀讀2、3自然段，回味一下盤古艱辛的過程吧！這次老師想跟大家一起合作，我停頓的地方，你們接上。

（3）研讀第四自然段

①課件出示畫面，師配樂範讀。

②學生自由讀 師：這麼美麗的宇宙是盤古的什麼變的，請你自由朗讀，用課文中的語言回答我。 師：你的朗讀彷彿讓我感覺到盤古……

③配樂齊讀 師：讓我們一起來讀讀課文的第4自然段，把這美麗的畫面轉化成飽含深情的語言。

四、小結課文，昇華情感。

師：學到這裏，你有什麼話想跟盤古說的？

師：同學們，盤古雖然只是神話中的一個人物，但我相信他那英勇、頑強、無私奉獻的精神將永遠留在我們的心中。

三年級《盤古開天地》教學設計3

教學目標：

1、認識10個生字，會寫14個生字。能借助拼音通讀課文，瞭解盤古用他的整個身體創造美麗宇宙的過程。有感情朗讀課文。

2、培養學生的空間想象力，激發學生的表達興趣，引導他們用自己的話複述課文。培養學生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。

3、體會盤古的奉獻精神。認識中華傳統文化的深厚博大，激發學生民族自豪感。

教學重難點：

1、教學重點：引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發他們閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

2、教學難點：引導學生在理解課文的基礎上，加上合理的'想象，用自己的話複述課文，再現神奇、美好的畫面。

教學過程：

一、導入：

ppt出示圖片

師：上課前，老師想讓你們先看一張圖片，你們認識這個人嗎？

生：認識，盤古

師：那盤古真的長這個樣子嗎？其實這是後人根據自己的想象畫出的盤古的畫像，但實際上盤古這個人是不存在的，因爲《盤古開天地》是一個神話故事。今天我們就要來學習第18課《盤古開天地》

二、生詞學習：

接下來，鄭老師想要考考大家，看大家預習得怎麼樣。

（PPT出示生詞）

血液、滋潤、逐漸、肌膚、四肢、緩緩、遼闊、一丈

單個人讀與全班齊讀相結合

三、新課學習：

（一）找中心句

1、請五位同學一人讀一個自然段，合作讀課文。其他同學邊聽邊想，找出能概括全文的一句話

2、點明這句話爲全文的中心句。

“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。”

3、通過讀中心句，提出疑問，根據所提疑問來學習本課

（二）盤古創造宇宙之前

1、學習第一自然段，理解“混沌”一詞在文中的意思

2、有感情地朗讀第一自然段

（三）盤古怎麼創造宇宙

1、讀第二自然段，想想這個自然段謝了盤古在幹什麼？

2、體會掄起、猛劈，理解盤古開天地不易。

3、重點讀“輕而清的東西，慢慢上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”找出居中的反義詞與近義詞。

4、發現第2自然段中的一個成語

5、發現第3自然段中的一個成語

6、理解盤古的堅持不懈

（四）盤古創造宇宙之後

1、找出第4自然段的中心句

2、師範讀，學生想象畫面。

3、分句感受

4、理解本段的省略號，併發揮想象仿寫句子

（五）總結

1、回顧盤古創造宇宙的過程，盤古在你心中留下了什麼樣的印象。

2、崇敬地讀最後以自然段。

結語：盤古這種堅持不辭額，用於開拓的精神就是創造，同學們，讓我們的創造從這節課開始吧！

三年級《盤古開天地》教學設計4

教學目標：

1、認識10個生字，會寫“創造”。

2、能正確流利地朗讀課文。

3、初步學習概括文章主要內容的方法——找中心句。

4、引導學生感受神話故事奇特的想象，激發閱讀神話故事的興趣。

教學重難點：

引導學生感受神話故事奇特的想象，激發閱讀神話故事的興趣。

課前交流：

播放孩子們熟悉的動畫：《西遊記》《小哪吒》《葫蘆娃》，初步感受神話的'神奇。

一、導入新課

1、揭示課題。

在中國古代神話中，有一位巨人被稱爲人類的老祖宗，他就是——盤古。這節課我們就來學習盤古開天地的故事。

2.板書課題。

3、齊讀課題。

二．檢查預習

1.自由讀文。要求：藉助拼音，讀準字音，讀通句子，難讀的句子反覆讀一讀。

2.學習生字

（1）猛劈一丈遼闊血液祖宗

（2）緩緩逐漸

（3）四肢肌膚

三、再讀課文，整體感知

1．指名讀文，評價。

2．默讀課文，找中心句。

3．指名讀、齊讀中心句。

這句話概括了這個神話故事的主要內容，它就像這篇文章的眼睛，看到它我們就大概知道了故事的主要內容，像這樣的能概括文章中心的句子就叫做——中心句。

4、用“創造”練習說話，並指導書寫。（展示）

四、走進文本，品詞析句

請同學們默讀課文第一、二、三自然段，邊讀邊畫出讓你感到神奇的句子，並想一想，它神奇在什麼地方？

片段一：抓住“混沌”，感受遠古世界的神奇。

很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。

1、神奇在哪兒？

2、（出示圖片：混沌一片的世界）你看到了怎樣的畫面？

3、相機指導朗讀。

片段二：抓住“十萬八千年”，感悟神奇。

有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。

1、神奇在哪兒？

2、抓住“十萬八千年”，感受神奇。

3、指導朗讀。

片段三：抓住“掄起”“猛劈”，感受盤古力量之大

他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

1、神奇在哪兒？

2、比較句子。

他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗砍過去。

（1）自由讀，發現句子的不同。

（2）哪一句描寫的比較好？爲什麼？

（3）指名說，相機演一演並指導朗讀。

（4）盤古一把斧頭就分開了天和地，你想到了那個成語呢？——開天闢地。（板書）

片斷四、引導發現，感悟語言對仗美。

課件出示：

輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；

重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

（1）神奇在哪兒？

（2）讀讀這個句子，你發現了什麼？

（1、反義詞。2、近義詞。3、上下句字數相同。）

（3）指導朗讀。

片段五：

天地分開以後，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂着天，用腳使勁蹬着地。

1、神奇在哪兒？

2、自由讀，你想到了哪個成語？

3、創設情境，演一演。（出示課件）

4、引讀：

5、齊讀第三自然段。

五、總結

就這樣不知過了多少年，天和地終於成形了，盤古卻──累得倒了下去，倒下後，盤古的身體發生了──巨大的變化！我們下節課繼續學習。

六、作業超市

1、課文讀三遍，試着把這個故事講給家人朋友聽，

2、暗、降、丈、創、造各寫兩遍。

板書設計：

18盤古開天地

開天闢地

創造頂天立地

三年級《盤古開天地》教學設計5

一、解讀課題，檢查預習

1、齊讀課題。

讀課題有講究，看誰能按老師的要求讀好？怎樣讀，就回答了“誰”開天地？

怎樣讀，能回答盤古“幹什麼”？

昨天，老師讓大家預習了課文，現在，請大家再次自讀課文，遇到生字詞多讀幾遍。

學生自由朗讀課文。

二、整體感知，提煉中心

知道了你們愛讀書。但，愛讀書不等於會讀書。有位專家說，“會讀書的人能把一篇文章讀成一句話。”我們試試，請同學們拿出筆，快速默讀課文，想想，這篇課文能讀成哪句話？畫出來。

生默讀，畫出中心句。

人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。（齊讀）

還有一句話這樣說，“讀書更高的境界是把一句話讀成一個詞。”從這句話（指剛找出的中心句）裏能讀出哪個詞？對！就是它！創造！（師奮筆疾書，粗粗的行楷字：創造）

三、走進文本，對話交流

盤古究竟是怎樣開始他的創造之路的？孩子們端好書，我們到書裏找答案。請自由讀第二三自然段。指導朗讀。

四、變換句式，啓發想象

1、盤古倒下後，他的身體發生了巨大的變化。他的身體都變成什麼了？請大聲地讀第四自然段。

2、孩子們的回答，我終於明白，盤古把他的'身體化作了宇宙萬物！（板書：化作萬物）

（指着屏幕：第四自然段的系列排比句。）看，多整齊的句式！就像列隊的士兵！我把紅色送給女同學，綠色送給男生，黃色部分留給我自己。咱們合作朗讀，共同分享這段美妙文字帶給我們的心靈震撼！

老師和男女同學合作朗讀第四段。感動盤古的無私和偉大，感受排比句的音律美和氣勢美。

句子美，我們讀得更美！就像大海的波濤，一浪接一浪，讀來好有氣勢！

3、這些句子，我們換一種說法，看是不是更能抒發我們心中的情？

非常欣賞你的想象力，你的語言感動了我！

我看到了，孩子們正插上想象的翅膀，越飛越高，在神話的世界盡情翱翔！

難怪有人說，“讀書最高的境界，是把一句話（指板書：化作萬物）讀成一幅畫（指變換的句式）！”孩子們，你們做到了！

五、學生讀課文。

神話不僅具有豐富的想象力， 還給人一種強烈的震撼。我想，大家都已經感受到了，讓我們再去讀課文，去體會盤古那雄偉高大的形象吧。

六、昇華中心，佈置作業

反思：本單元是向學生進行傳統文化的教育，通過本單元的學習，讓學生感悟到傳統文化的光輝燦爛。《盤古開天地》講述的是一個美麗的神話故事，文辭優美。我用“創造”一詞，將本課串起來，使學生興趣盎然。開始，先讓學生找到本文的中心句：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。讓學生從中找出中心詞：創造，然後提出問題：盤古怎樣創造了宇宙？最後又教學生在田字格中書寫“創造”。脈絡清晰自然。介於本文是個神話，學生理解起來並沒有難度。於是，我把時間用在了讓學生充分地讀上。尤其是第二自然段與第四自然段，我把它作爲一個重點段，運用多種讀的形式，使孩子們充分地讀，有感情地讀，並潛移默化地將排比句告訴給了學生。

三年級《盤古開天地》教學設計6

第一課時

教學目標：

1．認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

2.瞭解神話故事想象豐富的特點。

3.引導學生讀懂前兩個自然段，找出反義詞。

教學重難點：

1.讀準字音，能正確書寫生字和詞語。

2.從偏旁、結構精講課後易錯生字。

3.瞭解神話故事想象豐富的特點。

一、圖片導入

播放夸父逐日、女媧補天、嫦娥奔月的圖片（直接引導出神話故事的特點：想象的豐富性，形象性）。今天我們再來學習一篇神話故事——《盤古開天地》。

二、學習目標和自學提示

1、學生大聲朗讀課文，標註出課後生字和段落序號。

2、盤古爲什麼要開天地。

3.找出第二自然段中意思相反的詞。

三、教師精講

（一）自學檢測

1、這些字我會認：

猛緩丈逐肢肌遼血液宗

班內抽查前三組組一號學生。

2、這些詞我會讀：

宇宙混沌猛劈緩緩一丈逐漸四肢肌膚遼闊血液祖宗漆黑氣息勇猛緩慢茂盛滋潤創造奔流不息

分6行，每個小組齊讀一行讀課文，糾正讀音。

3、這些字我會寫：

暗降丈肌膚遼闊血液滋潤創造

學生從觀察字（從左右、上下、半包圍等結構和偏旁入手）你覺得哪些字不容易記住。

（二）規範書寫

1、出示會寫生字，課件加拼音。

2、師範寫“降、遼、液、滋、潤、創”，強調易錯處和重點筆畫。

三、朗讀第一二自然段課文

1、解決“盤古爲什麼要開天地”的問題。

2、理解“掄”的意思。並比較“拿”“提”“拎”與“掄”的不同，感悟盤古的力大、神勇,體會課文用詞的準確。（挑兩名同學上臺表演“掄”和“劈”）

3、找出段落中的反義詞（舉水的重量和清澈幫助理解“輕”與“清”意思的不同。）

4、指導朗讀，感受盤古劈開天地的力量和勇氣。

5、用成語概括段意。（板書：開天闢地）

四、佈置作業

熟讀課文，下節課進行朗讀熟練程度的檢查。

第二課時

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話複述課文。

2.重點研讀第四自然段，體驗神話故事想象豐富（多而美）的特點。

3.積累課文中優美的詞句。

教學重難點：

體驗神話故事想象豐富（多而美）的特點，培養想象力。

一、成語填空導入

夸父（）、（）補天、（）奔月大家填的非常好，今天我們就來繼續學習《盤古開天地》這篇神話，感受課文想象力的豐富。

二、檢測上堂字詞課掌握情況

學生朗讀168頁詞語表，不再出示課件上的詞語

三、朗讀課文

挑五名同學朗讀課文，對其他同學作出規定：認真聽，找錯誤。

四、教師精講

1.思考：文章中想象力最豐富的是哪一段，你從哪裏看出來這段文字想象力最豐富的。

2.盤古身體的各個部位分別變成了什麼？

盤古用自己的整個身體創造了美麗的宇宙，他身體的不同部位變成了宇宙中的哪些東西。教師展示表格，挑同學來填。全班看ppt齊讀一遍。

4.教師出示自己所寫的`生硬的語言與原文對比，讓學生自己找兩者的不同，直觀地感受想象的妙處。抓住相似特徵想象，氣息是輕的—風和雲；聲音-雷聲；雙眼——太陽和月亮……。

學生進行仿寫：（抓住事物的相似特徵進行想象，在用上修飾語使句子更優美。）

他的（）變成了（）的（）。

他的（）變成了（）的（）。

他的（）變成了（）的（）。

5.這段優美的語句用上了我們所學的排比句。講解排比句（1）有三個以上意義相關或相近、結構相同的句子並排在一起；（2）有“；”出現。

6.這段話這麼美，我們一起來再讀幾遍吧（男女交叉讀）

四、佈置作業

把神話故事《盤古開天地》講給同桌聽，比比誰講得最有趣，最生動。

聽齊老師評課

——教什麼比怎麼教重要

10月23日在xx國小聽了高老師講的《盤古開天地》，最大的收穫就是老師對“想象豐富（多而美）”的講解，通過展示自己所寫的生硬的話與課文中生動的語言作對比，讓學生直觀地感受到了運用想象帶來的美。

會後，齊老師組織我們參加培訓的青年教師進行評課，並沒有像以前那樣就課論課，而是讓我們思考“語文教學‘教什麼’與‘怎麼教’哪個重要”。當時我愣了，因爲從來沒有思考過這個問題，回想起來自己平時好像把時間都花在瞭如何安排教學流程即怎麼教上面。齊老師告訴我們一節課思考教什麼比怎麼教重要，只有在確定好一堂課的內容這一前提下再去安排授課流程纔可能把課教好。我真是大受啓發，慶幸自己可以在語文的教學上少走些彎路。這次評課我收穫了很多：

1、一節課思考教什麼比怎麼教重要；

2.根據課後題來思考本節課要講的內容；

3.一節課上設定一個目標即可；

4.複述是完整的敘述，想象力是一個片段；

5.關注學生，分析他們所需要的，瞭解學生能否達到自己設定的教學目標，合理調整。

在本週我們學校組織聽課時，我根據培訓所悟，結合課後題，對《秋天的雨》教學內容大膽取捨，重點內容放在第二自然段品讀想象豐富和語言的優美，從顏色、比喻、擬人（想象的相似性）講，頓時感覺課堂時間夠用了，不再像以前一樣什麼都想講在下課的時候又剩下些東西沒講。選定要教的內容，設定一個教學目標，極大地提高了課堂效率。所以，我接下來要跟老師們學習一篇課文教學內容的取捨上，在吃透教材的基礎上拓展延伸，不僅僅教教材。