《盤古開天地》教學設計通用15篇

作爲一位傑出的老師，常常要寫一份優秀的教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那麼你有了解過教學設計嗎？以下是小編整理的《盤古開天地》教學設計，希望能夠幫助到大家。

《盤古開天地》教學設計1

學習目標：

1、知識：熟讀課文、瞭解課文主要內容。

2、技能：邊讀邊想象、能用自己的話講述這個神話故事。

3、情感：體會盤古的奉獻精神；激發學生閱讀神話故事的興趣。

教學重點：引導學生了解盤古開天地的故事內容、激發閱讀神話故事的興趣、培養想象力

學習難點：有感情地朗讀課文、感受盤古的偉大形象。

教學新課：

一、談話導入、揭示課題

1、師：同學們、你們喜歡聽故事嗎聽過或看過哪些故事呢

2、師：大家聽過、看過的故事可真多啊！有美麗的童話故事、生動的成語故事、還有引人思考的寓言故事等等。今天、我們來學習一個神話故事。

出示課題：盤古開天地齊讀

3、師：這是一個美麗動人的神話故事、是我們勞動人民想象、創造出來的、是人們對古代英雄的美好向往。這節課我們一起去看看這個神話故事吧！

二、初讀課文、理解詞語

1、師：讀課文前老師有個小提示：希望大家把碰到的難讀詞語圈一圈、句子劃一劃、多讀幾遍、好嗎那就趕快打開書去品味吧！

2、師：看大家讀得多投入啊、有些同學還圈圈劃劃、真會學習！老師相信這些詞語肯定難不倒大家！

出示：混沌逐漸血液祖宗

緩緩四肢肌膚遼闊

（1）同桌互相讀讀這些詞語（2）請同學讀第一行詞語、第二行、及時糾正、反饋。

（3）一起讀師：大家齊讀的聲音真響亮！

開天闢地：

3、出示：輕而清重而濁

（1）讀這兩個詞（2）在課文中找出這兩個詞所在的句子、輕聲讀一讀。

（3）請一位同學讀這個句子、出示：輕而清的東西、緩緩上升、變成了天；重而濁的東西、慢慢下降、變成了地。老師也來讀

（4）大家聽得很仔細、你有什麼發現

反義詞：輕——重清——濁上升——下降一起讀這三組反義詞

4、出示：掄起猛劈

（1）讀詞（2）做做這兩個動作（3）請一位男同學做做動作！大家仔細看。

（4）看他多用力、大家帶着這份力量自己讀這個句子。出示：他見周圍一片漆黑、就掄起大斧頭、朝眼前的黑暗猛劈過去。

（5）大家想象一下、你的眼前出現了一幅怎樣的畫面多勇猛、你來讀這句。

（6）就讓我們帶着這幅想象的畫面一起讀！

（7）師：盤古醒後、看見周圍一片漆黑、就掄起大斧頭、朝黑暗猛劈、劈開了天和地、我們送他一個詞、叫——開天闢地

指讀——齊讀

頂天立地：

5、出示：頂着蹬着

（1）讀詞（2）讀詞所在的句子（3）請一位同學讀

出示：天地分開以後、盤古怕它們還會合在一起、就頭頂着天、用腳使勁蹬着地。

（4）師：盤古頭頂着天、腳使勁蹬着地、能讀的更用力些嗎再請同學讀

（5）師：你讓我們看到了你的力量、讓我們學着他的樣子一起讀

（6）師：像盤古這樣、頭頂着天、腳蹬着地、用一個詞、叫——頂天立地

讀詞請男生讀師：真是個頂天立地的小男子漢！男子漢們一起讀詞語女同學一起讀句子師：一個頂天立地的盤古。

三、學習課文、感悟內容

1：師：同學們、學到這裏、盤古的形象越來越清晰了、讓我們再來讀讀課文去感受盤古的形象。老師請5位同學分小節讀、其他同學仔細聽、讀完後、請你們來當小評委。

2、師：是啊、盤古開天闢地、頂天立地的英勇形象深深地印在我們心裏、可他倒下後發生的巨大變化更會使我們感動萬分！

研讀第四節

1、自由讀第四節、讀完後說說盤古的身體發生了哪些變化

2、指名說

3、師：是啊、盤古倒下後、他的身體發生了這麼多的變化！我們用一個詞說這就是盤古巨大的變化啊！讓我們一起去慢慢地感受盤古的巨大變化。

＊出示：他呼出的氣息、變成了四季的風和飄動的雲；他發出的聲音、化作了隆隆的雷聲。

（1）自己輕聲讀、讀着讀着你彷彿看到了什麼

師：柔柔的風吹在我們身上、你感到很舒服！那你能讀好這個句子嗎、試試

（2）師：聽着你的朗讀、我似乎看到藍天上漂浮着朵朵白雲、風柔柔地向我們吹來、就彷彿是盤古那呼出的氣息。

（3）誰也想來讀一讀、指名讀、師：多輕柔啊

（4）讓我們也帶着輕柔的'感覺讀、相信也能讀好。

（5）師：你好象又聽見了什麼

生：天空傳來了響亮的雷聲師：你聽到了那隆隆的雷聲彷彿就是盤古發出的聲音。

（6）誰來讀讀聲音句、隆隆的雷聲啊、誰再來讀

（7）大家一起帶着自己的想象和感受來讀、師：他呼出的氣息…

師：還有許許多多的變化、看

＊出示：他的雙眼變成了太陽和月亮；他的四肢、變成了大地上的東、西、南、北四極；他的肌膚、變成了遼闊的大地；他的血液、變成了奔流不息的江河；他的汗毛、變成了茂盛的花草樹木；他的汗水、變成了滋潤萬物的雨露……

師：用剛纔的方法、大家除了用口唸、用腦想、更重要的是用心去感受！

（1）自己讀吧

（2）請一位同學讀、其他同學用心聽

（3）你想對她說些什麼

師：那你能讀出遼闊的感覺來嗎試試、就讀這一句

師：你們想象中遼闊的大地是怎麼樣的（一望無際廣闊無邊無際）

師：把我們看到的帶進朗讀中吧、一起來讀這句。

師：還有誰也想來評價他的朗讀

師：那你能讀讀這句嗎我們大家也來讀

師：聽了他的朗讀、還有什麼感受

師：你彷彿看到了奔流不息的江河。誰來讀這句、奔流不息、再響亮些來讀。

師：大家看到了遼闊的大地、看到了奔流不息的江河、茂盛的花草樹木、就讓我們一起來感受盤古的巨大變化。一起來讀這段。

4、師：盤古他的氣息、他的聲音、甚至他身上的每個器官都獻給了宇宙萬物、多麼讓人感動！讓老師和大家一起讚頌盤古、好嗎

出示第四節、老師讀前一句、你們接讀盤古身體發生變化的部分、試試好嗎教師引讀：他呼出的氣息、他洪亮的聲音他明亮的雙眼他健壯的四肢他古銅色的肌膚他沸騰的血液他的汗毛他晶瑩的汗水

5、師：盤古每一個器官獻給了人類、每一寸肌膚化成了萬物、每一滴汗水變成了雨露。此時你想對盤古、對偉大的盤古說些什麼

四、朗誦小詩、昇華情感

1、師：讓我們的千言萬語匯成一首詩來歌頌盤古吧！出示：

盤古、你呼出的氣息、變成了四季的風和飄動的雲。你發出的聲音、化作了隆隆的雷聲。

盤古、你的雙眼、變成了太陽和月亮。

你的四肢、變成了大地上的東、西、南、北四極。

你的肌膚、變成了遼闊的大地；你的血液、變成了奔流不息的江河你的汗毛、變成了茂盛的花草樹木；你的汗水、變成了滋潤萬物的雨露。

是你、生命的使者！

是你、人類的老祖宗、盤古！

2、配樂師：盤古、你就這樣站着、站着、不知過了多少年、終於累倒了。你呼出……

3、你們想像老師這樣朗誦這首詩嗎自己先練練！

4、誰願朗誦這首詩歌頌我們偉大的盤古從你的朗誦中我們知道你彷彿已經看到了這幅畫面

5、多麼富有生命氣息的一首詩、讓我們一起來吟誦

6、小結：師：我們讀得那麼投入、那麼動情、那是因爲盤古開天闢地、創造美好世界的神奇故事已經深深地留在我們每個人的心裏；這詩話般的神話將永遠激盪着我們；而盤古這種神聖的奉獻精神將流傳千年！

6、我們再次來稱頌盤古吧！

齊讀：人類的老祖宗盤古、用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

《盤古開天地》教學設計2

1．正確認讀、書寫本課生字、詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解盤古開天地的故事內容，體會盤古的獻身精神。

3．積累課文中優美的詞句，並能把這個故事講給別人聽。

重點：

瞭解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

難點：

用自己的話複述課文內容。

教學準備：

教師：準備生字卡片、多媒體課件、盤古開天地情境的音樂帶。

學生：預習課文，蒐集盤古開天地相關資料。

教學過程：

課前交流

孩子們，平時的閱讀中，你都讀過哪些神話故事，我們來交流。

一、導入

這節課，老師帶領大家學習一篇新的`神話故事《盤古開天地》（齊讀課題）

二、檢查預習

（一）字詞檢查

1、課文已經預習過了，這些詞語應該難不倒大家。（出示詞語）

自由讀誰想讀給大家聽齊讀

2、孩子們，看這個詞“混沌”，你是怎樣理解它的？字典裏有兩種解釋。（出示）你認爲正確的一項是？學生答

孩子，看，這就是餛。（示圖）

讓我們吧“混沌”這個詞放到句子裏讀一讀吧，誰能讀好它？

（二）課文檢查

孩子們，課文已經預習了，你認爲盤古是個怎樣的人？你的理由是什麼？拿出與預習單，我們一起來交流。順機板書

出示文章中心句，齊讀。

三、品讀賞析

1、文中那些句子深深打動了你？你腦海中出現了怎樣的畫面？

學生自由交流

示圖

2、課文後面還有個省略號，它省去了什麼？盤古身體的其他部分還會變成什麼？展開你想象的翅膀，學着課文中的句式，寫一寫。

他的牙齒，變成了（）的（）。

他的五指，變成了（）的（）。

他的鼻孔，變成了（）的（）。

他的____________，變成了（）的（）。

四、拓展延伸，親近神話

1、在我國傳統文化這座寶庫裏，還有許許多多美麗的神話故事，他是古代勞動人民留下來的豐富的文化遺產。同學們，你還讀過哪些神話故事？

2、學後彙報交流後，教師出示《精衛填海》、《夸父逐日》《后羿射日》等圖片，簡介。閱讀《精衛填海》、《夸父逐日》《后羿射日》等神話故事

3、有人把這些神話故事編成了一首《民族文化千字文》。屏幕出示，學生齊讀。

盤古開天，濁沉清揚。天高地厚，乾坤朗朗。

日月經天，星宿列張。江河行地，浩浩湯湯。

女媧補天，日月重光。夸父逐日，血氣賁張。

精衛填海，蕩氣迴腸。后羿射日，功德無量。

神話故事，意味深長。民族精神，積厚流光。

五、小結

民族精神，積厚流光，神話故事是人類藝術的瑰寶，讓我們共同親近神話故事。推薦閱讀《中國神話故事》、《希臘古典神話》、《封神演義》。

教學反思：

設計之初，感覺思路清晰，層次分明，但也有忐忑的環節。賞析品讀，自由想象交流這部分，文章內容鎖碎，擔心放出去之後，主線牽不住，達不到預期效果。宋老師獻計獻策，讓我有了信心和力量。

真正上完這節課的，沒有長舒一口氣的輕鬆，無力與失落交織着撒了一地。一、二、四環節按部就班，三環節拋出了主線，孩子們在自主交流的時候感覺捉不住中心，展不開想象，不會說，不知如何表達。在第二自然段交流“他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。”我適時做了方法的引導，提醒孩子們借關鍵詞“掄”“猛劈”來理解。但是感覺過於牽強，孩子們的理解不到位。全文的重點段第4段，先讓孩子們自主交流想象，順機示圖、配動作，指導多樣朗讀，拓展延伸，盤古的奉獻精神和神話的神奇孩子們體會到了，但是教學的模式貌似又迴歸傳統了。

每次上完課，遺憾總會拉得很深很遠，但是信念還是不變的！“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”在今後的教學中，我將不斷學習，讓自己的教學水平和教學能力有所提高。

《盤古開天地》教學設計3

第一課時

教學目標：

1．認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

2.瞭解神話故事想象豐富的特點。

3.引導學生讀懂前兩個自然段，找出反義詞。

教學重難點：

1.讀準字音，能正確書寫生字和詞語。

2.從偏旁、結構精講課後易錯生字。

3.瞭解神話故事想象豐富的特點。

一、圖片導入

播放夸父逐日、女媧補天、嫦娥奔月的圖片（直接引導出神話故事的特點：想象的豐富性，形象性）。今天我們再來學習一篇神話故事——《盤古開天地》。

二、學習目標和自學提示

1、學生大聲朗讀課文，標註出課後生字和段落序號。

2、盤古爲什麼要開天地。

3.找出第二自然段中意思相反的詞。

三、教師精講

（一）自學檢測

1、這些字我會認：

猛緩丈逐肢肌遼血液宗

班內抽查前三組組一號學生。

2、這些詞我會讀：

宇宙混沌猛劈緩緩一丈逐漸四肢肌膚遼闊血液祖宗漆黑氣息勇猛緩慢茂盛滋潤創造奔流不息

分6行，每個小組齊讀一行讀課文，糾正讀音。

3、這些字我會寫：

暗降丈肌膚遼闊血液滋潤創造

學生從觀察字（從左右、上下、半包圍等結構和偏旁入手）你覺得哪些字不容易記住。

（二）規範書寫

1、出示會寫生字，課件加拼音。

2、師範寫“降、遼、液、滋、潤、創”，強調易錯處和重點筆畫。

三、朗讀第一二自然段課文

1、解決“盤古爲什麼要開天地”的問題。

2、理解“掄”的意思。並比較“拿”“提”“拎”與“掄”的不同，感悟盤古的力大、神勇,體會課文用詞的準確。（挑兩名同學上臺表演“掄”和“劈”）

3、找出段落中的反義詞（舉水的重量和清澈幫助理解“輕”與“清”意思的不同。）

4、指導朗讀，感受盤古劈開天地的力量和勇氣。

5、用成語概括段意。（板書：開天闢地）

四、佈置作業

熟讀課文，下節課進行朗讀熟練程度的檢查。

第二課時

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話複述課文。

2.重點研讀第四自然段，體驗神話故事想象豐富（多而美）的特點。

3.積累課文中優美的詞句。

教學重難點：

體驗神話故事想象豐富（多而美）的特點，培養想象力。

一、成語填空導入

夸父（）、（）補天、（）奔月大家填的非常好，今天我們就來繼續學習《盤古開天地》這篇神話，感受課文想象力的豐富。

二、檢測上堂字詞課掌握情況

學生朗讀168頁詞語表，不再出示課件上的詞語

三、朗讀課文

挑五名同學朗讀課文，對其他同學作出規定：認真聽，找錯誤。

四、教師精講

1.思考：文章中想象力最豐富的是哪一段，你從哪裏看出來這段文字想象力最豐富的。

2.盤古身體的各個部位分別變成了什麼？

盤古用自己的整個身體創造了美麗的宇宙，他身體的不同部位變成了宇宙中的哪些東西。教師展示表格，挑同學來填。全班看ppt齊讀一遍。

4.教師出示自己所寫的生硬的`語言與原文對比，讓學生自己找兩者的不同，直觀地感受想象的妙處。抓住相似特徵想象，氣息是輕的—風和雲；聲音-雷聲；雙眼——太陽和月亮……。

學生進行仿寫：（抓住事物的相似特徵進行想象，在用上修飾語使句子更優美。）

他的（）變成了（）的（）。

他的（）變成了（）的（）。

他的（）變成了（）的（）。

5.這段優美的語句用上了我們所學的排比句。講解排比句（1）有三個以上意義相關或相近、結構相同的句子並排在一起；（2）有“；”出現。

6.這段話這麼美，我們一起來再讀幾遍吧（男女交叉讀）

四、佈置作業

把神話故事《盤古開天地》講給同桌聽，比比誰講得最有趣，最生動。

聽齊老師評課

——教什麼比怎麼教重要

10月23日在xx國小聽了高老師講的《盤古開天地》，最大的收穫就是老師對“想象豐富（多而美）”的講解，通過展示自己所寫的生硬的話與課文中生動的語言作對比，讓學生直觀地感受到了運用想象帶來的美。

會後，齊老師組織我們參加培訓的青年教師進行評課，並沒有像以前那樣就課論課，而是讓我們思考“語文教學‘教什麼’與‘怎麼教’哪個重要”。當時我愣了，因爲從來沒有思考過這個問題，回想起來自己平時好像把時間都花在瞭如何安排教學流程即怎麼教上面。齊老師告訴我們一節課思考教什麼比怎麼教重要，只有在確定好一堂課的內容這一前提下再去安排授課流程纔可能把課教好。我真是大受啓發，慶幸自己可以在語文的教學上少走些彎路。這次評課我收穫了很多：

1、一節課思考教什麼比怎麼教重要；

2.根據課後題來思考本節課要講的內容；

3.一節課上設定一個目標即可；

4.複述是完整的敘述，想象力是一個片段；

5.關注學生，分析他們所需要的，瞭解學生能否達到自己設定的教學目標，合理調整。

在本週我們學校組織聽課時，我根據培訓所悟，結合課後題，對《秋天的雨》教學內容大膽取捨，重點內容放在第二自然段品讀想象豐富和語言的優美，從顏色、比喻、擬人（想象的相似性）講，頓時感覺課堂時間夠用了，不再像以前一樣什麼都想講在下課的時候又剩下些東西沒講。選定要教的內容，設定一個教學目標，極大地提高了課堂效率。所以，我接下來要跟老師們學習一篇課文教學內容的取捨上，在吃透教材的基礎上拓展延伸，不僅僅教教材。

《盤古開天地》教學設計4

【教學目標】

1、理解課文內容，認識10個生字，會寫14個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會盤古的獻身精神。

3、培養學生口頭表達能力，學習用自己的話複述課文。

4、激發學生閱讀神話故事的興趣，培養學生豐富的想象力。

【設計理念】

《盤古開天地》一文的教學設計力求體現《語文課程標準》的精神，引導學生與文本對話，激發學生主動探究，讓學生在反覆誦讀中積累語言，感受人物形象，培養豐富的想象力，珍視學生獨特的閱感受，激發閱讀興趣。

【設計特色】

運用多媒體手段，創設情境，通過品讀、想象、描述，感受語言文字的美，拓寬學生思路，引導探究性學習，激發學生閱讀神話故事的興趣。

【教學流程】

第一教時

一、交流預習，整體感知

二、初讀課文，理清脈絡

三、學習生字，書寫生字

第二教時

一、創設情境，激趣導入

二、暢談感受，提出問題

1、觀看了美麗的宇宙，學生自由談感受。

2、緊緊圍繞課文的'最後一個自然段，讓學生提出問題。

生成預設：

估計學生會提出許多問題，如：

1、爲什麼說盤古是人類的老祖宗？

2、盤古爲什麼要創造美麗的宇宙？

3、盤古創造的宇宙是什麼樣的？

4、盤古怎樣創造美麗的宇宙？

三、以學定教，走進文本，解決問題

據學生提出的問題，組織開展探究性學習。

1、梳理問題。

2、帶着問題，自讀文本。

3、採取多種形式，進行生生、師生及學生與文本之間的交流。

4、通過朗讀、想象、描述，感受盤古的高大形象，體會盤古的獻身精神。

四、順學而導，走出文本，交流感受

五、拓展延伸，激發興趣，鼓勵探究

《盤古開天地》教學設計5

[設計理念]

以品悟語言文字爲主軸，以激活學生想象力爲教學策略，通過入情入境地朗讀，品析詞句，想象寫話，走進人物的情感世界，引導學生體會盤古樂於獻身的精神，以及他所創造的宇宙美麗的形象，積累語言，培養學生較強的口頭表達能力。

[教學目標]

1、學習生字詞，感情朗讀課文，品味語言，瞭解神話故事想象豐富的特點，激發孩子讀神話的樂趣。

2、積累課文中優美的詞句，嘗試複述神話故事。

[教學流程]

一、創設情境閱讀期待妙引發

師播放動畫片《葫蘆七兄弟》《西遊記》中的片段，讓學生初步感受神話的魅力。

1、你們發現了嗎，神話故事中的人物都有了不起的本領。在我國古代神話中，還有一位巨人被稱爲人類的老祖宗，他就是盤古。

2、師板書課題，生齊讀課題。

(課始以播放動畫片的形式引入，吸引學生的注意力，使學生學得積極主動。)

二、初讀感知質疑問難巧探究

1、輕聲自由讀課文，讀準文中的宇音，讀通長句子，想一想課文的主要內容。

2、採用多種形式認讀生字詞並正音。

3、理解重點詞“創造”的意思，並指導學生寫該詞。

4、探究問題：

(1)文中哪一部分描寫了盤古開天地前，天地是怎樣的'?

(2)課文中又是怎樣描寫盤古開天地的?

(3)天地被盤古劈開後，他又是怎樣做的?

(初讀課文時，從生字新詞入手，整體上把握文章的結構特徵，遵路識斯真，理清課文的思路，再遵循着“文路”去讀文，學生就更容易理解內容，然後，引導學生提簡單的問題，培養學生的質疑能力。)

三、品讀課文樂教善導突重點

1、細讀第一自然段。

(1)獨立讀第一小節，想一想：宇宙最早是怎麼樣的?讓學生找出相應的語句。

(2)理解“混沌”，感受荒涼。

①讀相關句子，聯繫上下文理解“混沌”的意思，思考：宇宙中“混沌一片的東西”是指什麼?

②師描述，盤古開天地之前，宇宙模糊一團，分不清天與地、白天與黑夜，沒有日月星辰，也沒有動物、植物，世界荒涼一片。(讓學生閉眼想象“混沌一片”的世界)

2、細讀第二至第四自然段。

(1)理清脈絡整體感知

①請學生默讀第二至第四小節，思考盤古開天地幹了哪些事?

出示填空題：盤古先( )，再( )，然後( )。

②師點撥，歸納出三個小標題。(開天闢地、頂天立地、化作萬物)

(2)品悟語句感悟其義

①默讀第二小節，畫出描寫盤古開天闢地的動詞。

②學習重點句子。

◆他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

a、指名一生上臺演一演“掄斧猛劈”的動作，引導：從中你體會到了什麼?

b、讓學生用朗讀來表現盤古開天闢地的勇氣與決心。

◆只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西。慢慢下降，變成了地。

a、從句子中你發現了什麼?引導學生找反義詞，師生合作讀對偶句，體會句子的韻律美。

b、找出近義詞“漸漸”“慢慢”、“緩緩”，將詞語全換成“慢慢”，讀一讀有何不同，感受句子的變化美。

c、指導有感情地朗讀句子。

(3)設境體驗 感受其苦

①默讀第三小節，想象畫面，盤古是怎樣頂天立地的?

②師生一起做動作演示：想象自己就是盤古，請大家伸出手，頭頂天，用腳使勁蹬地，並不斷地給自己增添力量，充分感受頂天立地的意志力及痛苦度。

③不知多少年過去了，他仍然一動不動地屹立於天地間，(出示相應插圖)思考：盤古開天地的過程是個——的過程。(漫長、艱辛)教師指導學生讀出盤古頂天立地的英雄氣概。

(4)想象遷移領略其奇

①盤古倒下後，身體發生了哪些神奇的變化?

②讀第四自然段相關詞語並積累。

四季的風 飄動的雲 隆隆的雷聲 遼闊的大地

奔流不息的江河 茂盛的花草樹木 滋潤萬物的雨露

③師生合作讀。(出示課件)

4、展開豐富的想象，說說盤古的身體還會如何變，用以下句式說一說。

出示：( )變成了( )的( )。

5、盤古的身體化作了遼闊的大地，奔騰的大海，他創造世界是一個——的過程。

(以生爲主體，讓他們參與其中，能從讀中領會，從讀中感悟其理，由淺入深，讀之興致盎然。通過多元化的情景體驗、觀看圖畫，喚醒學生的感觸，能深刻地體會到盤古分開天地的艱辛及神奇，讓神話故事的人物形象刻在學生的心中。)

四、拓展延伸感受神話增魅力

1、在我國傳統文化這座寶庫中有許多美麗的神話故事，讓我們一起來觀看《精衛填海》《后羿射日》《夸父逐日》等圖片，課後也去讀一讀這些神話故事。

2、用自己的話把《盤古開天地》這個故事講給長輩聽。

(讓學生複述課文，經歷一個完整科學的語言習得訓練的過程，使語文的工具性和人文性得到和諧統一。增強課堂教學的實效性。教師向學生推薦課外閱讀書目，進一步激發學生閱讀的興趣，實現課內外閱讀的有效鏈接。)

《盤古開天地》教學設計6

教學目標：

1、認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。

3、初步瞭解神話故事內容神奇、想象豐富的特點，培養想象力，激發閱讀神話的興趣。能用自己的話複述故事內容。

4、 通過對神話故事的學習，體會盤古的爲創造美麗的宇宙，勇於獻身的精神。認識中華傳統文化的深厚博大，激發學生民族自豪感。

教學重點：

初步瞭解神話故事內容神奇、想象豐富的特點，培養想象力。

教學難點：

通過對神話故事的學習，體會盤古的爲創造美麗的宇宙，勇於獻身的精神。

教學過程：

一、談話導入，激發興趣。

1、導入：中華傳統文化像一座巨大的寶庫，在祖國燦爛的文化發展過程中，我們先輩留下了許多美妙的神話故事，你知道哪些神話故事？

指名回答：精衛填海、女媧補天、嫦娥奔月、后羿射日、八仙過海、哪吒鬧海、大禹治水、愚公移山……

過渡：你們的書讀得真多，知識真豐富，今天我們就來學習其中的一個神話故事《盤古開天地》，請同學們打開課本71頁。

2、板書課題：

齊讀課題《盤古開天地》。

讀了課題，你從課題中知道了什麼或者有什麼問題？

（引導：誰幹了一件什麼事？盤古開天地的事情。問題：怎樣開天地？爲什麼要開天地？。。。。。）

過渡：請同學們帶着這些問題聽老師朗讀一遍課文，一邊聽思考剛剛碰到的問題，還要一邊想象課文中的神奇畫面。

3、初步感知課文。

同學們，聽完這篇課文，你們對課文的題目有了哪些理解？

二、初讀課文，學習字詞

1、自由朗讀課文。

師：請同學們大聲地自由地朗讀課文，把課文讀正確、讀通順，難讀的句子多讀幾遍。圈出生字。藉助注音認讀生字。（學生自讀）

板書：

混沌(hùn dùn) 掄(lūn)起(qǐ) 猛(měng)

劈(pī) 緩緩(huǎnhuǎn) 濁(zhuó)

蹬(dēng) 一(yī)丈(zhàng)

逐漸(zhújiàn) 倒(dǎo) 四肢(sìzhī)

肌膚(jīfū) 遼闊(liáo kuò) 血液(xuèyè)

宗(zōng) 創造(chuàngzào) 黑暗(hēiàn)

上升(shàngshēng) 下降(xià jiàng)

奔流(bēn liú)不息(bùxī) 茂盛(mào shèng)

滋(zī)潤( rùn)

2、請全班同學齊讀一遍生字。

（除了黑板上寫的，你還找到了哪些生字？）

3、讓學生個別讀，從中發現問題，指正錯誤。

4、教師點撥，提出要注意的問題。

猛：有後鼻音。

降：右下半部分的寫法。

血：讀音是第四聲不是第三聲。流血了，也可以讀xie。獨體字結構、部首：血

創：左邊是"倉"，不是"侖"。

倒：dǎo: 倒下、跌倒 dào：倒水、倒立

5、識記生字。學生交流，說說自己是怎樣記住這些字的。

舉例：丈：打仗沒了人。液：夜晚來到江邊。肌：幾個月。闊：在門內生活。……

全班齊讀生字。

6、鞏固識字。用卡片出示生字，請同學給其組詞。

7、聯繫課文理解生字。

現在我們一起來玩“找朋友”的遊戲（用卡片顯示詞語，看誰能最快找出詞語所在的句子，最快的`讀給大家聽。）

三、緊扣神奇，品讀課文。

過渡：全班自由朗讀一遍課文。

師：讀課文啊，光能把課文讀通那還遠遠不夠。咱們得去了解課文寫了什麼？是嗎？想一想，課文哪句話概括了這個故事的內容？

齊讀：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

我們今天就去看一看，盤古是怎樣去創造這個美麗的宇宙的呢？

(一)、學習第一自然段：

1、指名接讀課文第一自然。

2、師：在盤古開天地之前，天地是怎樣的呢？你能找到課文中的句子說一說嗎？

指名說，句式：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。

師：這是多麼荒涼寂寞的世界。

3、齊讀課文第一段。

(二)、學習第二自然段：

1、師：巨人盤古睡了十萬八千年，盤古醒後是怎樣改變這個混沌的世界的呢？

誰想來讀一讀課文第二自然段？（請舉手的同學站起來一起讀）

2、現在同學們知道同學們知道盤古是怎樣把天和地分開的嗎？（可以用課本中的句子來回答）

回答：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

3、請同學找出盤古開天劈的動詞。

這裏“掄”、“劈”兩個字把盤古開天劈地時的氣魄體現了出來。

請一位同學上來表演一下盤古開田地的動作。

附：前段時間，我們學習了人物動作片段描寫，在這方面，同學們要像課本學習，描寫人物動作時要準確、生動、具體。

4、過渡：好，我們接下來看看天地被盤古分開後，發生了什麼變化？（齊讀最後一句）

同學們，在最後一句話中，你發現了什麼？

①找一找，這段話中有好幾對反義詞（學生回答：清——濁，輕——重，上升——下降）②運用反義詞語，可以形成鮮明的對比，體現不同事物的不同特點，使我們對事物有更加清晰的認識。這些詞語的恰當運用，讓我們對天和地的不同有了清楚的瞭解。

③有趣的是這段話中，除了反義詞，還有近義詞（學生回答：黑暗——漆黑，漸漸——緩慢——慢慢）

④師：孩子們，這些個反義詞，近義詞使這一段讀起來有些變化。

輕而清讀得輕一些

重而濁讀得重一些

緩緩上升，慢慢下降讀得慢一些

（請個別學生朗讀）

5、齊讀第二自然段。

課後作業：用⑤本抄寫。

1、抄寫2遍課文中帶拼音的生字詞。

2、用課後田字格中的生字組一個詞。

3、回去找其他神話故事讀一讀。

第二課時：

一、複習：檢查生字，讓學生用開火車的形式認讀生字。

二、學習第三自然段：

1、提出本課學習內容

師：同學們今天我們繼續學習──《盤古開天地》。

師：上節課，我們的故事講到哪裏了？（說到盤古用大斧頭分開開了天和地。）盤古劈開天地後就完事大吉，去玩了？

生：沒有。

師：沒有，那他是怎麼做的？

2、我們一起來讀一讀第三自然。

3、天地分開後，盤古是怎樣做的？

生：天地分開以後，盤古怕他們還合在一起，就頭頂着天，用腳使勁蹬着地。

師：天還在升高，盤古的身體還在往上長，太神奇了!來，讓我們一起讀出這份神奇！

盤古堅持了那麼長時間，最後，他感覺怎樣了？

過渡：師：這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。盤古倒了下去，天地發生了更大的變化，請同學認認真真讀課文的第四自然段，一定會發現更多精彩而神奇的畫面。（學生自由讀第四自然段）

三、學習第四自然段。

1、齊讀第四自然段。

師：老師想問同學這整整一段話是圍繞哪一句話寫的？一起說！

生：（齊讀）盤古倒下後，他的身體發生了巨大的變化。

2、請多個同學來讀出不同的身體部分

過渡：是的，發生了巨大的變化。所以我們在讀下面文字時要讀出“巨大的變化”。明白嗎？來，誰來讀？把一幅又一幅的畫面讀出來。

他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的雲；

他發出的聲音，化作了隆隆的雷聲。

他的雙眼變成了太陽和月亮；

他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。

他的肌膚，變成了遼闊的大地；

他的血液，變成了奔流不息的江河；

他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；

他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露……

3、反饋交流。

師：盤古的身體還會變成什麼呢？讓我們插上想象的翅膀，先想想，盤古的身體上還有哪些課文是沒有寫過的？（生答）現在我們試着當一回小小神話家吧！（前後位四個人合作交流，學着課文的樣子，來說一說。）

他的——————，變成了————的—————。

生1：盤古的手指，變成了高高的山峯。（你是第一個來到宇宙的，祝賀你。）

生2：盤古的牙齒變成了一座座火山。（非常欣賞你的想象力。）

生3：盤古的頭髮變成了長長的柳枝。

生4：盤古的心變成了天下所有人的心。

生5：盤古的心變成了天下所有母親的愛心。

師：是啊！盤古就這樣把自己的雙眼變成了太陽和月亮，把自己的心變成了天下所有母親的愛心，他把自己的一切都奉獻了出來。

師：大家寫了這麼多變化，如果都加到書上，這省略號可以擦掉嗎？（生：不能）

師：爲什麼不能？（生：因爲省略號是代表永遠都寫不完的。因爲世界上的萬物你寫不完的。）

4、分角色朗讀課文。

師：同學們，多麼神奇的畫面啊！讓我們共同合作，分享這神奇的文字，再現這神奇的畫面吧！好，那麼我們就看着課文，老師讀“變成了”、“化成了”；全體女孩子讀盤古身體的一部分；全體男孩子讀盤古身體變化的部分，注意讀出巨大的神奇的變化！

四、齊讀最後一段。

師：面對這樣一個神奇美麗的世界，我們不得不感謝：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創造了美麗的宇宙。”（齊讀）

五、昇華中心。

師：同學們，學了這個故事，你一定有話對盤古說吧。

生：盤古，你真偉大！真了不起！

師：依你們看，他什麼地方偉大，什麼地方了不起？

生：他爲了開天地堅持不懈，把自己的一切都奉獻給人間------

師：你們所說的堅持不懈，不畏艱難，樂於奉獻，勇於開拓------歸根結底是一種樂於奉獻的精神。

同學們，讓我們懷着崇敬之心，敬佩之情，認認真真地再讀一遍最後一段。

六、誰來說一說？

同學們，我們就把課文變成了一本連環畫，把每一段話變成一幅幅畫。現在，考驗大家的時候到了，能看着上面的標題（混沌一片——盤古開天劈地——頂天立地——盤古到下後），看誰能把這連環畫把用自己的話講給同學聽嗎？ 誰願意來試試？

（大家可以選擇自己熟悉的一段來講）

七、課後作業。

1、完成成功計劃中，18課《盤古開天地》的所有練習。

2、放學後，把我們今天學的這個故事講給朋友或者父母聽。

18、盤古開天地

《盤古開天地》教學設計7

一、動畫激趣，走進神話

1、做遊戲：猜一猜。

動畫片出示學生熟悉的神話故事，如《女媧補天》、《后羿射日》等，讓學生猜一猜主人公是誰，講的是什麼故事。

2、師生共同探討神話故事的特點。

3、揭示課題，齊讀質疑

師：今天呀，老師也給大家帶來了一個神話故事，你們能猜出它的名字嗎？（盤古開天地）你們真是太聰明瞭，看來你們都預習了，那好，這節課就讓我們一起來學習第18課《盤古開天地》。（板書課題並齊讀）

師：看到這個神話故事的名字，你有什麼問題要問嗎？

生自由答。

師：你們真是些愛思考的好孩子，現在就請同學們帶着這些問題和我一起走進這篇神話，去認識盤古，好嗎？

二、初讀課文，整體感知

1、初讀課文，掃清生字障礙。

師：請同學們打開書，大聲讀課文。聽好讀書要求。（課件出示：：1、藉助拼音把字音讀準，把句子讀通，生字多讀幾遍；2、這篇神話故事寫了誰在幹什麼，在課文中找到這句話。3、邊讀邊思考，你覺得盤古是一個怎樣的人？）

2、檢查字詞掌握情況。

3、指名學生讀文。

4、解決上面的問題。找出中心句：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

5、教學書寫“創造”。

三、細讀品味，感悟精神

1、理解“混沌”，引出重點段落。

師：同學們，你們都很聰明，只讀了兩遍就這麼的有見解。下面就讓我們繼續深入地瞭解盤古。很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙是什麼樣的呢？

生：混沌一片

幫助學生理解混沌。

師：對，混沌就是模糊一團，混亂的樣子。而巨人盤古就是在這樣的環境中，一直睡了十萬八千年。有一天，盤古忽然醒了！接着發生了什麼呢？請同學們再讀文，看看哪個自然段描寫了盤古開天闢地？

生自由讀文後彙報（2、3自然段）

2、學習第2自然段

師：好，我們請兩位同學來讀一讀這兩段。其他同學和我一起認真聽，看看盤古是如何開天地的'。

指名學生讀文。

師：這兩們同學讀得非常流利。剛纔在聽的過程中，有哪些詞語給你留下了深刻的印象？

（掄起、劈開、輕而清、重而濁）

（1）理解“掄起”、“劈開”

師：從這兩個詞語你能體會到什麼？（很用力）那我們就用力地把它讀出來。（反覆讀）

（2）理解“輕而清”、“重而濁”

師：只聽一聲巨響。（音效）

生：混沌一片的東西漸漸分開了

師：我們再來看這兩個詞，你發現了什麼？試着讀出不同的感覺來。還有意思相反的詞語嗎？有意思相近的詞語嗎？

師：讓我們帶着你的體會，男女生來合作讀一讀這句話吧！（課件出示）

3、學習第3自然段

師：天和地分開了，這下盤古終於可以歇一歇了！

生打斷老師的話，提出：盤古怕他們還會合在一起，就“頭頂着天，用腳使勁蹬着地。”

做試驗，讓學生手腳並用體驗1分鐘，體會其中的辛苦。

師：盤古就是這樣矗立在天地之間的！天每天升高一丈，地每天下沉一丈，而盤古也隨着越長越高。盤古就這樣站了多久呢？

生：不知道多少年。

師：一年過去了，盤古頭（生接）用腳（生接）一百年過去了，同上，一萬年，一百萬年過去了，盤古依然（生接）

師：同學們，這位巨人就站在我們面前，你想對他說什麼？

3、學習第4自然段。

師：天地終於分開了，但盤古也累得倒了下去，他怎麼樣了？

生：他的身體發生了巨大的變化。

師：我們來看看盤古的身體究竟發生了怎樣的變化？看第4自然段，老師讀給大家聽，看誰一會兒能比老師讀的好！

4、教學“排比”這一修辭方法。

師：我們以後的作文中也可以多用用排比句，讓我們的文章看起來美美的。

5、引導想象。

這一段結尾的省略號省略了什麼？你能展開想象，想一想盤古的身體還有哪些部分發生了美麗的變化？用這樣的句式來說一說！盤古的（）變成了（）的（）。

四、情感昇華

1、迴歸主題

師：盤古真是太偉大了，不愧爲我們的老祖宗啊，讓我們再次齊讀最後一段。

2、再次評價盤古

3、用一首小詩來抒發一下我們對盤古的感激。指名學生讀。

師：同學們，盤古用他的整個身體創造了美麗的宇宙，也創造了這美麗的神話。課下請你把這個故事講給身邊的人聽，讓他們也來分享我們的感動吧！課後你們還可以找一些有關神話故事的書來讀一讀，更加深入的感受神話故事的魅力。

《盤古開天地》教學設計8

【學習目的】

１、知識：熟讀課文，瞭解課文主要內容。

２、技能：邊讀邊想象，能用自己的話講述這個神話故事。

３、情感：體會盤古的奉賢精神，激發學生閱讀深化故事的信趣。

一、談話導入，激發興趣

１、中華傳統文化像一座巨大的寶庫，在祖國燦爛的文化發展過程中，我們先輩留下了許多美妙的深化故事，你知道哪些神話故事？

生１：牛郎織女、女媧補天

生２：八仙過海、哪吒鬧海

生３：嫦娥奔月、西遊記

生４：大禹治水……

２、你們的書讀得真多，知識真豐富，老師要把下面這個神話故事獎勵給愛讀書的孩子們。

二、由喜聞樂見的動畫過度到課文的學習

１、觀看動畫《開天闢地》。

２、誰能說說這個神話的名字是什麼？

３、生：《開天闢地》。

４、是誰“開天闢地”呢？

５、盤古。

６、你真認真，今天我們就來學習１８課《盤古開天地》。（板書課題）

三、小組互助，通讀課文

請同學們以小組爲單位自讀課文，互相幫助理解詞語，糾正讀音，掃清字詞障礙。

四、重點引入，在讀中啓動思維的發展

１、盤古是怎樣開天闢地的呢？請同學們在文中找出，用你喜歡的符號勾畫出來。

２、生：有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天：重而濁的`東西，慢慢下降，變成了地。

３、盤古真偉大誰能來讀一讀這段？

４、讀得怎麼樣？

５、生：我覺得還可以，“猛劈過去”要讀重一點，因爲盤古很用力，我們也應該用力一點讀。

６、那你來讀讀這一句吧！（生讀）真不錯。

７、生：我認爲文中的清和輕應該輕讀，要是讀重了就會掉下去了。

８、那你也來試試？（生讀）真棒，誰願意挑戰剛纔那位同學？

９、學生踊躍舉手。師抽生讀。

１０、同學門的掌聲已經告訴了你，你讀的真棒，我們都忍不住要試一試了，就讓我們一起來把盤古的英雄氣概再現出來吧。（全班齊讀）在讀着段文字時你有什麼發現嗎？

１１、生我發現有三對反義詞：輕——重、清——濁、上升——下降。

１２、你真是一個善於發現的孩子。（老師獎勵他一朵小紅花）

五、重點學習第四自然段，豐富積累，感悟盤古的獻身精神

１、盤古用頭頂着天，用腳使勁蹬着地，天地形成了，盤古卻累得到下了，盤古倒下後，發生了什麼呢？請同學們自讀第四自然段。

２、生讀。

３、你讀懂了什麼？

４、生１：我從中體會到盤古真偉大，不但爲我們開闢了天地，死後還爲我們作出貢獻。

５、生２：我知道了我們的山川河流、花草樹木都是盤古的身體變成的。

６、那我們應該用什麼樣的感情讀一段呢？

７、生齊：崇敬

８、請全體同學起立，就讓我們帶着這樣的感情來讀一讀吧。

９、生齊讀。

１０、課文裏有不少像“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹木”這樣的詞語，我們來找一找，用你喜歡的符號勾畫下來，再抄到積累本上。

１１、學生勾畫、摘抄。

１２、課件出示題目。

１３、誰能來填一填？（學生填。填後齊聲朗讀）

１４、同學們讀的時候，我彷彿看到了盤古到下後身體變化的畫面，你看到了嗎？

１５、生齊：我們也看到了！

１６、那再讓我們把這雄壯而動人的畫面轉化成飽含深情的語言，讀出對盤古的崇敬之情吧。

１７、生齊讀。

１８、師引：這就是。

１９、生接：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙！

【板書設計】

１８ 盤古開天地

開天

盤古用他的整個身體創造了美麗的宇宙

劈地

《盤古開天地》教學設計9

教學目標：

1、認識10個生字，會寫14個生字。能借助拼音通讀課文，瞭解盤古用他的整個身體創造美麗宇宙的過程。有感情朗讀課文。

2、培養學生的空間想象力，激發學生的表達興趣，引導他們用自己的話複述課文。培養學生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。

3、體會盤古的奉獻精神。認識中華傳統文化的深厚博大，激發學生民族自豪感。

教學重難點：

1、教學重點：引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發他們閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

2、教學難點：引導學生在理解課文的基礎上，加上合理的想象，用自己的話複述課文，再現神奇、美好的畫面。

教學過程：

一、導入：

ppt出示圖片

師：上課前，老師想讓你們先看一張圖片，你們認識這個人嗎？

生：認識，盤古

師：那盤古真的長這個樣子嗎？其實這是後人根據自己的想象畫出的盤古的畫像，但實際上盤古這個人是不存在的，因爲《盤古開天地》是一個神話故事。今天我們就要來學習第18課《盤古開天地》

二、生詞學習：

接下來，鄭老師想要考考大家，看大家預習得怎麼樣。

（PPT出示生詞）

血液、滋潤、逐漸、肌膚、四肢、緩緩、遼闊、一丈

單個人讀與全班齊讀相結合

三、新課學習：

（一）找中心句

1、請五位同學一人讀一個自然段，合作讀課文。其他同學邊聽邊想，找出能概括全文的一句話

2、點明這句話爲全文的中心句。

“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。”

3、通過讀中心句，提出疑問，根據所提疑問來學習本課

（二）盤古創造宇宙之前

1、學習第一自然段，理解“混沌”一詞在文中的意思

2、有感情地朗讀第一自然段

（三）盤古怎麼創造宇宙

1、讀第二自然段，想想這個自然段謝了盤古在幹什麼？

2、體會掄起、猛劈，理解盤古開天地不易。

3、重點讀“輕而清的東西，慢慢上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”找出居中的反義詞與近義詞。

4、發現第2自然段中的.一個成語

5、發現第3自然段中的一個成語

6、理解盤古的堅持不懈

（四）盤古創造宇宙之後

1、找出第4自然段的中心句

2、師範讀，學生想象畫面。

3、分句感受

4、理解本段的省略號，併發揮想象仿寫句子

（五）總結

1、回顧盤古創造宇宙的過程，盤古在你心中留下了什麼樣的印象。

2、崇敬地讀最後以自然段。

結語：盤古這種堅持不辭額，用於開拓的精神就是創造，同學們，讓我們的創造從這節課開始吧！

《盤古開天地》教學設計10

一、說教材

《盤古開天地》是人教版國小語文三年級上冊第四單元的一篇主體課文。這是一個神話傳說，講的是名叫盤古的巨人開天闢地的故事。課文處處充滿了神奇的想像，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，讚美了他爲開闢天地而勇於獻身的精神。

二、說目標

我確定本課的教學目標有三點：

從知識能力、過程方法的角度，力爭實現兩個目標：

1、認識本課的生字，理解掄斧猛劈、頂天蹬地等詞語，理清課文脈絡。

2、有感情地朗讀課文2—4自然段，積累課文中的優美詞句。

另外，從情感態度價值觀的角度，還鼓勵學生通過感悟朗讀體會盤古的獻身精神。

根據以上目標，結合學生已有的語言知識和學習經驗的積累，我將本節課的教學重點，就定位在文章的朗讀和理解兩個方面。

下面我就從三個注重，介紹我對本課教學內容的具體設計和一些想法。

1、注重朗讀訓練。

新課標明確指出，正確、流利、有感情地朗讀課文是閱讀教學的重要任務。據此，我對本課的朗讀訓練進行了重點強化，具體設計了讀順、讀懂、讀好三個環節。

（1）讀順。上課伊始，讓學生初讀課文，爭取把字讀正確，把句子讀順暢。由於學生進入三年級，已經掌握了幾種基本的識字方法，並學會了使用工具書獨立識字。因此識字任務可以交給學生在閱讀中自主完成。然後我通過盤古是怎樣開天地的這個問題，對學生的讀書情況進行檢查和反饋，及時把學生讀錯的生字糾正，集體解決難讀的`生字並鞏固。

（2）讀懂。學生在回答我盤古是怎樣開天地的這個問題時，找到的句子都是在2—4自然段出現過的，我在這個環節上引導學生明白2—4自然段是一個整體，可以分爲一個部分，教給他們理清課文脈絡的方法。

（3）讀好。在朗讀掄斧猛劈、頂天蹬地等詞句中，我引導學生通過做動作，把自己當做課文中的人物去感受，去體驗，並且通過評價讀，展示讀，配上音樂等形式，引導學生入情入境地讀，培養語感，加強情感和美的薰陶。

2、注重個體感受。

在語文課堂上，肯定有些學生會表現出茅塞頓開、怦然心動、浮想聯翩等這種類似思維上的碰撞或情感的共鳴。針對這篇文章，要達到這樣的境界，我認爲必須應該讓學生上升到一定的思想認識。讓學生在寬鬆自由的學習氛圍中，嘗試着用思想去觸擊。於是，我把第四段作爲本文的思維重點，通過配樂朗讀盤古的身體發生了哪些變化，引導學生運用文中的語言說出遼闊的大地、茂盛的花草樹木等。我再鼓勵激發，讓學生把美麗的畫面轉化成飽含深情的語言，還設計了對盤古說句話這樣一個環節。這樣本課的教學難點得到突破，學生的思維得到擴展，情感實現了昇華。

3、注重語言積累。

本課教學中，我比較注重學生的語言積累。如在課文第二段中出現的意思相反的詞和意思相近的詞，鼓勵學生自己發現，帶着喜悅之情來收穫自己發現的成果，培養學生對好詞佳句的敏感。第四段中，通過朗讀和說話等訓練形式，使學生了解祖國語言文字的雋永、優美，從而更加熱愛祖國的語言、文化，自覺地學習、瞭解，不斷豐富語言、文化的積澱。

以上是我對《盤古開天地》一課的粗淺認識和設計意圖，考慮的不一定到位，並且雖然這些意圖都是我力求要體現的，但在具體的操作過程中，還有很多難盡人意的地方，而自我感覺在這節課的設計方面，還有很多值得進一步研究、思考、還請各位教師多提寶貴意見。

《盤古開天地》教學設計11

【教學目標】

知識目標：認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

技能目標： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。

2、初步瞭解神話故事內容神奇、想象豐富的特點，培養 想象力，激發閱讀神話的興趣。能用自己的話複述故事內容。 情感目標： 通過對神話故事的學習，體會盤古的爲創造美麗的宇宙，勇於獻身的精神。認識中華傳統文化的深厚博大，激發學生民族自豪感。

【教學重點】

引導學生了解盤古開天地的故事內容，感受文章的神奇有趣，豐富學生的想象，積累課文中優美的詞句。

【教學難點】

通過對神話故事的學習，體會盤古的爲創造美麗的宇宙，勇於獻身的

【教學準備】

教師製作多媒體課件、學生收集中國古代神話故事。

【教學過程】

1

一、談話導入，激發興趣。

齊讀課題，你從課題中知道了什麼或者有什麼問題？

二、初讀課文，整體感知

1、複習生字、詞語

2、找出文章中心句，並打出中心句中的關鍵詞

三、緊扣神奇，品讀課文

1、研讀第1自然段

很久很久以前??十萬八千年。那時的天和地是什麼樣子的？

2．研讀第2自然段

（1）盤古醒來後，他看見周圍一片漆黑，他拿起斧頭準備??

（2）重點講解：掄和劈

指導朗讀：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。（重點指導“掄”、“猛劈”，可結合動作理解。）

（4）研讀“輕而清的東西??變成了地”。

師：在讀的過程中，你發現了什麼？（學生找意思相反或相近的詞“輕、重”；“清、濁”；“上升、下降”。 “緩緩”、“慢慢”是一組近義詞。）

3．研讀第3自然段

（1）師：天地分開後，盤古是怎麼做的？請讀課文第三段，找到後請畫出來。

（2）談感受，感受盤古的頂天立地，體會盤古的艱辛

（3）說話訓練

4、學習第四節

（1）好好讀這一段，感受英雄盤古在倒下了，身體發生的.變化

（2）詞語積累

2

（3）拓展訓練出示：（）變成了（）的（ ）

（4）文中最後省略號的應用

5、師：所以我們說：出示：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

6、課堂小結

四、示範複述，總結線索

師：當天地一片混沌，是盤古──；當天地漸漸分開，是盤古──；當天地穩固，盤古把他的身體──。按照這樣的順序，同桌互相複述課文。

五、昇華中心，佈置作業

師：中華文化像一座巨大的寶庫，我們的先輩創造了許多美麗的神話故事，請同學蒐集的課外神話故事。

板書設計：

18、盤古開天地

創 造

開天闢地 頂天立地 化爲萬物

堅持不懈 無私奉獻

《盤古開天地》教學設計12

【教學目標】

1．認識10個生字，會寫14個生字，正確讀寫詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．體會盤古的獻身精神，培養想象力，積累課文中優美的詞句。

【教學重點】

1．引導學生了解盤古開天地的故事內容，感受文章的神奇有趣，豐富學生的想象。

2．積累課文中優美的詞句。

【教學難點】

感悟盤古“用他的整個身體創造了美麗的宇宙”。

【教學流程】

一、導入

師：今天老師給大家帶來了一個小故事，一個有關大自然如何產生的故事。想不想聽？

那就端正坐好，認真聽老師講。

老師講故事

老師講的這個故事好不好聽？大家想不想自己讀一讀？那就趕快把書翻到53頁第14課今天我們就一起來學習這則神話故事——《盤古開天地》（出示課題，學生齊讀）

二、初讀課文，理解詞語

1、師：讀故事前老師有個小提示：希望大家把碰到的難讀詞語、句子，圈一圈、劃一劃，多讀幾遍，好嗎？那就開始大聲地自由朗讀吧！

2、師：看大家讀得很投入！老師相信這些詞語肯定難不倒你們！

出示：混沌逐漸血液祖宗

緩緩四肢肌膚遼闊

（1）同桌互相讀讀這些詞語

（2）找兩位小老師領讀

（3）一起讀

師：大家齊讀的聲音真響亮！

三、整體感知，提煉中心

師：有位專家說，“讀書有一種很高的本領，那就是把一篇課文讀成一句話”。想一想，你能把《盤古開天地》讀成一句話嗎？（也就是說課文中的哪句話概括了這個故事的內容。）請同學們拿出筆，快速默讀課文，把那句話找出來。

生：默讀課文。

生：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

師：和她找的一樣的請舉手（全部找這句），咱們一起讀這句話，預備起。

生：齊讀“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。”

師：是的，這句話就概括了故事的主要內容。但是還有一位專家說“讀書更高的本領是能把一句話讀成一個詞語”。請同學認真讀一下這句話，想一想你能把它讀成哪一個詞語？

來，誰讀出了什麼詞語？你說。

生：創造。

師：對！就是它！創造！（板書：創造）

師：“創”，什麼部首？

生：立刀旁。

師：想一下爲什麼用立刀旁？

生：創造需要刀斧來劈開阻擋我們的東西！

師：“造”，什麼部首？

生：走之旁。

師：這又爲什麼？

生：我想，創造不是一天兩天能完成，需要走很長的一段路。

師：看來要“創造一個新世界”是很不容易的！

四、走進文本，對話交流

師：那我們這個世界最初的樣子又是怎樣的呢？

生：混沌一片

師：（板書：混沌一片），讀讀這個詞。

生讀詞。

師：想象一下，混沌的世界是什麼樣子？[

生：亂，看不清。

師：如果我們就生活在這麼一個混沌的世界之中，你會有什麼樣的感覺？

生：害怕、無聊、孤單、呆不住。

師：在這個世界中你會孤單、難過，請大家帶着這種感覺讀一讀第一段的第一句話。

生：齊讀第一段第一句話。

師：盤古爲什麼開天地？

師：在這混沌之中，盤古和我們一樣，覺得這個混沌的世界很難受，所以他要開天地。

師：盤古究竟是怎樣開始創造天地的呢？

大家端好書，我們到書裏找答案。

師：有一天，盤古忽然醒了，他見周圍一片漆黑，就怎麼做了？

生：就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去！

師：（板書：掄斧猛劈）

老師把這句話改一下：“他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗，砍過去。”你看這樣改行嗎？

生：不行，我覺得這樣很沒有力氣。

師：課文中是什麼動作？讀；做給我看！想想，怎樣做，才使得上勁？

學生做動作體會到“掄”、“猛”、“劈”的感覺，再讀“掄斧猛劈”就帶勁得多。

師：誰能把這種用力的感覺讀出來？

生：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛闢過去。

師：有點力道了，誰能夠讀的再有力一點？

生：（讀）他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。……

師：就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗……

生：（全班學生情不自禁地大聲地）猛劈過去！

師：劈得很用力！這一劈，宇宙發生了鉅變，只聽──

生：一聲巨響（朗讀聲不大）

師：小響。

生：一聲巨響。

師：中響。

生：一聲巨響！（整齊而響亮）

師：好！這纔是巨響！

師：混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西──

生：緩緩上升，變成了天。

師：重而濁的東西，

生：慢慢下降，變成了地。

出示課件，兩句話對比

輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；

重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。

男女分開齊讀

生：（女生齊）輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；

生：（男生齊）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

師：通過讀這兩句話，你們有什麼發現？

（反義詞）

師：另外，這句話中哪些詞語體現了盤古開天地的艱難？

生：“緩緩”和“慢慢”。

師：如果要把這種艱難讀出來應該怎麼讀？

生：緩──緩；慢──慢。（很費勁地讀）

師：對！緩──緩，慢──慢，很艱難！齊讀

師：儘管開天地十分艱難，但是盤古無所畏懼，天地也終於被盤古開闢出了一條道！

師：天地分開以後，盤古怕他們還會合在一起，就怎麼做？

生：就頭頂着天，腳踩着地。

師：（板書：頂天踩地）我請一位同學上臺把這個動作做給大家看。

一名學生上臺做“頂天踩地”的動作，惹來同學陣陣鬨笑。[

師：孩子們，這不可笑，想一下，盤古當時可是在做頂天立地的大事，稍有分心，天地將再次合在一起，世界將永遠混沌一片！（老師很動情）孩子們的笑即刻止住。

師：照他的動作，我們來讀書中的句子。

生：就頭頂着天，腳踩着地。

師：（轉向做動作的孩子）你的動作要做好，你用力了，同學們纔好使勁！

（轉向其他同學）再讀！

生：就頭頂着天，腳踩着地！（很用力地讀）

師：（轉向做動作的孩子）說實話，感覺怎麼樣？

生：好累！

師：你這樣做一會就累了，盤古這樣，堅持了不知多少年！等到天地成形後，盤古也累得倒了下去。

五、變換句式，啓發想象

師：盤古倒下後，他的身體發生了巨大的變化。他的身體都變成什麼了？（要讀出事物的特點，比如雷聲要響亮）

師：他呼出的氣息，變成了──

生：四季的風和飄動的雲

師：他發出的聲音，化作了──

生：隆隆的雷聲

師：他的雙眼變成了──

……

師：出示圖片，這就是盤古創造的美麗的大自然！想不想用我們的語言把這個美麗的世界讀出來？

師：（指着屏幕：第四自然段的系列排比句。）綠色的，女生讀，紅色的，男生讀。你們一起合作，共同把大自然的美麗讀出來！

師：這些句子，如果我們把它做成一首小詩，看是不是更能抒發我們心中之情？

這次，老師跟大家一塊兒合作。老師讀逗號前的部分，同學們讀後部分

盤古，你多偉大！

你呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的雲。

你發出的聲音，化作了隆隆的雷聲。

你的雙眼，變成了太陽和月亮。

你的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。

你的肌膚，變成了遼闊的大地；

你的`血液，變成了奔流不息的江河

你的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；

你的汗水，變成了滋潤萬物的雨露。

是你，生命的使者！

是你，人類的老祖宗，盤古！

師：很好！大家再看，這一段末尾的省略號，我們是不是可以把它去掉？

生齊說：不是！

師：爲什麼？

生：不能省略，因爲......。

師：是啊，天地間所有的一切都是盤古化成的，我們能講的完嗎？

生齊說：講不完。

師：盤古，他用自己的身體化成了宇宙萬物！出示美麗的圖片

師：此時此刻，此情此景，你又想對盤古說些什麼？

生：你太偉大了！

生：你真了不起！

生：謝謝你，創造了這個世界。

生：我們一定會記住你的。

生：我們也要創造更加美麗的世界

師：老師認爲你們的千言萬語都可以化爲一句話：

出示課件“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。”齊讀

六、複述故事

師：故事學完了，我們來看一下這個故事都講了哪些事？

引導學生概括故事綱要

上課前是老師把這個故事講給大家聽了，那你們現在能不能對照着這個故事綱要把這個神話講給老師和同學們聽？可以用原文中的好的句子或者詞語。誰來試一下？

生：複述

七、課後作業

像盤古開天地這樣有趣的神話故事有很多很多，同學們下課後找一找這樣的小故事，讀一讀，下次課也來做個小老師，把你讀的故事講給同學們聽一聽。

《盤古開天地》教學設計13

學習目標：

1、認識10個生字，會寫14個生字，正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，能用自己的話複述課文。

3、讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象力，積累課文中優美的詞語。

教學重點：

1、引導學生了解盤古開天地的內容，激發學生閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

2、能用自己的話講述這個故事。

設計理念及設計思路：

“積累課文中優美的詞語、精彩句段，以及在課外閱讀好生活中獲得的語言材料”是新課標對三年級閱讀教學提出的一項要求，而本課有許多值得學生積累的詞語，因此，在本課教學時，我依據集體備課時老師們的建議，抓住了課文中的有關詞語，從詞語着手，幫助學生理解課文。有了詞語的引導，學生也容易複述課文。

課前準備：

1、佈置學生蒐集民間故事。

2、製作相應的課件。

課時安排：2課時

教學流程

第一課時

一、導入：

1、師我們中華文化博大精深，源遠流長，有許多膾炙人口的民間故事一直廣爲流傳。同學們都蒐集了那些民間故事呢？下面我們來交流一下。

2、學生彙報交流。

3、師：今天老師也給同學們帶來了一個非常有趣的民間故事。（課件播放《盤古開天地》）同學們聽說過這個故事嗎？（生：……）

4、齊讀課題。

二、初讀課文

1、自由讀。

要求：

a、把課文讀通順。

b、畫出文中生字詞，不理解的詞語做上記號。

c、想想課文主要講了什麼內容。

2、檢查自讀效果。

a認讀生字詞並指導識記、書寫。

b指名讀文。

c說說課文主要講了什麼，找出最能概括課文內容的一句話（中心句）

3、盤古是怎樣用身體創造美麗宇宙的呢？下節課我們繼續學習。

三、抄寫生字詞

第二課時

一、導入：上節課我們初步瞭解了課文內容，並且學習了生字詞，現在我來考考大家。

二、研讀文本

（一）出示詞語混沌一片一片漆黑輕而清重而濁緩緩上升慢慢下降

1、指名讀

2、找找這些詞語在課文的什麼地方？是用來寫什麼的？

3、出示句子：

輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下降，變成了地。

齊讀。找出其中的反義詞。

（二）出示詞語：掄起猛劈頂蹬

1、齊讀。

2、這些詞語是表示什麼的?它們是用來寫誰的？讀有關句子，想象盤古頂天立地的'樣子。出示課文插圖，學生看圖想象。

過渡：巨人的神力也是有限的，盤古終於累倒了。

（三）出示詞語：隆隆的雷聲飄動的雲遼闊的大地奔流不息的江河茂盛的花草樹木滋潤萬物的雨露

1、指名讀。

2、找出這些詞語在課文的什麼地方出現的，是用來寫什麼的？

3、師：盤古臨死了還想着爲人類造福，這是多麼高尚的品質啊！

4、課件出示盤古身體各部位的變化。師引讀。

5、指名複述這部分課文。（課件引導）

三、拓展：同學們想想這後面的省略號是什麼意思？誰能說說盤古身體的其他部位都變成了什麼？（指名說）

過度：是啊，人類的老祖宗盤古用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

擡頭看天，那飄動的雲格外潔白，我知道這是盤古呼出的氣息。

放眼大地，遼闊的大地一片生機，我知道，這是盤古（的肌膚。）

仰望高山

俯視江河

走進溶洞

……

板書設計

混沌一片

猛劈

18 盤古開天地 天地分開 獻身精神

頂、蹬

宇宙形成 身體變化

《盤古開天地》教學設計14

教學目標：

1、認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。

3、體會盤古的獻身精神。認識中華傳統文化的深厚博大，激發學生民族自豪感。

教學準備：

多媒體課件

教學理念：

教學這篇課文，要使學生認識神話這種文學體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。以生爲本，以學定教，促進了學生的主動發展。工具性與人文性有機統一，促進了學生的全面發展、和諧發展。

教學過程：

一、導入

1、（播放音樂）師：在人類悠遠的歷史長河裏，流傳着許許多多動人的故事，這些故事你知道嗎？精衛（）、女媧（）、嫦娥（）、后羿（）、八仙（）、哪吒（）、大禹（）、愚公（）指名回答後出示答案。

師：這些故事之間有什麼共同點？（都是神話故事；都是成語；都寫了誰幹什麼。）

2、今天我們要認識另一位神話中的人物——盤古，學習他“開天地”的故事。（出示課題，齊讀）

（設計理念：通過複習已經學過的神話故事，讓學生感受到神話故事的美麗，從而帶着一種美好的心境來開始今天的學習。）

二、初讀課文，學習字詞

1、師：請同學們大聲地自由地朗讀課文，把課文讀正確、讀通順，難讀的句子多讀幾遍。（學生自讀）

2、指名比賽讀詞語。

3、指名接讀課文，糾正讀音。（二三自然段重點齊讀。）

4、師：同學們讀了課文，對課文的題目有了哪些理解？（簡單說說）課文的哪句話是直接寫“盤古開天地的”，劃出句子，讀一讀。

反饋“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創造了美麗的宇宙。”齊讀

5、師：是啊，在盤古開天地之前，天地是怎樣的呢？你能找到課文中的句子說一說嗎？

（設計理念：讓學生找到文章的中心句，既使整個教學活動能有機地圍繞“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創造了美麗的宇宙”這句話來展開，又使學生初步體會巨人盤古的獻身精神。）

三、學習課文第一自然段

1、學生自讀課文，指名讀句子。

2、這混沌一片的世界是怎樣的呢？指名說，句式：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，沒有。

3、師：這是多麼荒涼寂寞的世界。齊讀課文第一段。

4、師：巨人盤古的出現，改變了這個世界。出示“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創造了美麗的宇宙。”

5、盤古創造的宇宙究竟是怎樣美麗的呢？我們一起來讀課文的第四自然段。

（設計理念：圍繞“混沌一片”，讓學生想像當時宇宙的樣子，感受到天地分離的重要性，從而進一步體會到盤古開闢天地的重大意義。在這過程中，語文學科的工具性和人文性得到了有機統一。）

四、學習課文第四自然段

1、（出示課文）師：請同學們大聲讀讀課文，然後同桌交流，盤古的身體發生了哪些變化。

2、師：盤古的身體發生了巨大的變化。他呼出的氣息——；他發出的聲音——。他的雙眼——；他的四肢——；他的肌膚——；他的血液——；他的汗毛——；他的汗水——。

同桌對讀，說說你有什麼發現。

3、交流發現，反饋：

（1）他的，變成了的。（舉例）

（2）句子前後有聯繫。

（3）總分段式。

（4）並列句式。……（讀讀，體會語調的變化。教師範讀？）

師：（）的（），課文中有哪些？讀讀，有什麼感受。播放課件，再讀課文。體會世界的美麗。

4、師：讓我們再來關注一下這段中的“……”。請你想一想，省略了什麼？盤古身體的其他部位還會發生怎樣的變化。請展開合理的想象，仔細思考，寫下來。

5、反饋交流。（四人小組合作展示，學着課文的樣子，先說“盤古倒下後，身體發生了巨大的變化”）

師：面對這樣一個美麗的'世界，你想說什麼？讓我們通過自己的朗讀來展示這美麗的畫面。（齊讀第四自然段）（點撥排比段讀出語調的高低？）

6、師：面對這樣一個神奇美麗的世界，我們不得不感謝：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創造了美麗的宇宙。”（齊讀）

7、師：同學們，是盤古，使混沌的世界有了光明；是盤古，使萬物生靈生存繁衍；是盤古，使我們看到了花開的燦爛、日出的輝煌……這一切，全是因爲：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創造了美麗的宇宙。”（齊讀）

8、師：這句話非常樸實，卻比任何語言都更深情；這句話甚至連感嘆號都沒有用，卻飽含着人類對盤古的無限敬仰與讚歎。（師讀）“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創造了美麗的宇宙。”（齊讀）

（設計理念：通過排比句式的學習，瞭解了排比句的特點。在拓展想像說話中，更激起了學生對盤古的敬仰與讚歎。）

五、拓展介紹

1、師：同學們，今天我們學了課文，認識了盤古。千百年來，盤古已經逐漸積澱成一種獨特的文化，在華夏熱土上，盤古文化不斷繁衍，傳播中外，是中華傳統文化中一顆璀璨的明珠。同學們可以通過很多途徑查找有關盤古的資料。老師向大家介紹“盤古文化網”，下節課我們要進一步感受盤古的英勇偉大，交流一下你瞭解到的更多的知識。

2、作業：積累詞語。

《盤古開天地》教學設計15

學情分析：

四年級學生接觸神話，內心會感到新鮮、有趣。但學生可能只注重感悟故事本身的神奇，忽視了對語言表達的關注，不能細細體味文中的語言。教學本文，教師要幫助學生練就“善於發現”的眼睛，感受語言文字的精妙。還要使學生認識神話這種文學體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。

教學建議：

課文充滿了豐富的想象，朗讀的時候要引導學生髮揮想象，通過想象理解課文內容，激發學生對神話的喜愛。這篇文章，比較適合用來訓練學生複述，可以在學生熟讀課文、瞭解課文敘述順序的基礎上，指導學生用自己的語言練習複述，並恰如其分地用上課文中的句子，把這些句子自然融入到自己的複述中。

教學目標：

【知識與技能】

1．正確認讀、書寫本課生字、詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解盤古開天地的故事內容，體會盤古的獻身精神。

3．積累課文中優美的詞句，並能把這個故事講給別人聽。

【過程與方法】

1．小組合作交流的形式學習。

2．表演、配樂朗誦深入課文，培養學生的想象力、創造力。

【情感、態度與價值觀】

感受神話故事的傳奇魅力，感受古代人民豐富的想象力，體會盤古的獻身精神。

教學重難點：

重點

瞭解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

難點

用自己的話複述課文內容。

教學準備：

教師：準備生字卡片、多媒體課件、盤古開天地情境的音樂帶。

學生：預習課文，蒐集盤古開天地相關資料。

教學時間：

2課時

第一課時

教學目標：

1．學習本課生字、生詞。

2．體會盤古的獻身精神。

教學重難點：

重點

引導學生了解故事的主要內容。

難點

培養學生的想象力。

教學過程：

一、導入新課

1．播放孫悟空、哪吒、葫蘆娃的動畫片段。

2．同學們認識他們嗎？他們是誰？

3．在遠古時期，像他們這樣神奇的人物還有很多，其中有一個神奇人物用利斧劈開了天與地，同學們，你們知道這位神奇的人物是誰嗎？（學生答：盤古；教師板書課題，齊讀）

4．對題質疑，學生彙報，教師小結：盤古是誰？他是怎樣開天地的？天地分開後又是怎樣的？課文會告訴我們一切的。

二、初讀感知

1．自由朗讀課文，圈出生字。藉助注音認讀生字。然後同桌互讀互查。

2．識記生字。學生交流，說說自己是怎樣識記這些字的。

3．鞏固識字。做“給生字找朋友”的遊戲。（用卡片出示生字，請同學給其組詞）

4．有感情地讀“創造”“黑暗”“遼闊”“奔流不息”“茂盛”等詞語。

5．指導學生找出文中的中心句，初步理解重點詞“創造”的意思。

6．引導學生了解並歸納課文的主要內容。

三、研讀感悟

學生圍繞“人類的老祖宗盤古是怎樣用自己整個身體創造美麗的宇宙”這個問題進行研讀。

1．重點研讀課文第2自然段，體驗盤古創造宇宙的艱難。

（1）找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。

（2）讀了這段話，你有什麼發現？（讓學生找出意思相反或相近的詞）

（3）通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難。

2．重點研讀第5自然段，體驗神話故事想象神奇的特點。

（1）讀一讀，說說你讀了這段話後有什麼感受。

（2）再讀讀，把你的感受讀出來。

（3）你還想到了什麼情景？能仿照文中的句式說一說嗎？

3．採用多種朗讀形式朗讀全文，進一步體驗神話故事的神奇。

四、想象感悟

1．浮想聯翩。學生伴隨配樂朗讀，想象盤古用自己整個身體創造宇宙的情形。

2．展示臺。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海裏，如“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。

3．學生藉助多媒體畫面嘗試複述。

4．學生再次有感情地齊讀中心句“人類的.老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙”。

五、佈置作業

把神話故事《盤古開天地》複述給家長或朋友聽，請他們提提意見。

板書設計：

盤古開天地

混沌→劈

身體→美麗的宇宙

第二課時

教學目標：

1．會寫本課生字，將字寫得規範、正確。

2．瞭解神話故事想象豐富的特點，並能把這個神話複述給別人聽。

教學重難點：

重點

瞭解神話故事想象豐富的特點。

難點

能複述故事。

教學過程：

一、複述故事

1．提示覆述的線索，鼓勵學生複述時加入自己的想象。

點撥：提示學生先說說每個自然段的意思，再把自然段的意思連起來進行復述；也可以邊想象畫面邊複述；還可以按照上節課的板書進行復述；或按照提出問題解決問題的方法進行復述。

2．學生在小組內自由練習複述。

3．提名說，集體評議。

二、指導寫字

1．出示要寫的生字，引導觀察生字的結構特點。

注意左右結構的三種類型。提醒學生書寫時，多數左右結構的字左窄右寬。注意寫好半包圍結構的字。

2．教師在田字格內範寫生字，學生仿寫。

3．學生寫字、抄詞。寫後小組比較、評議。

三、課後作業

找其他神話故事讀一讀，講給別人聽。

板書設計：

盤古開天地

盤古醒後——天地分開後——盤古倒下後

教學反思：

教學中每一個設計，每一個句子呈現，每一個提問都要有針對性，圍繞目標做到一步步落實，而不是走馬觀花。

在教學盤古頂天立地中，我讓學生角色體悟，感受了盤古的辛苦，對累得倒下的盤古說話讓學生進行情感的深化，但是在這個環節中，似乎做到了環節的到位，到是在落實這一個點上卻不夠，學生讀得不夠，學生說得不夠，學生悟得不夠，在今後的課文教學中，我會讓學生讀夠、悟夠、充分落實到位。

部編版四年級語文上冊盤古開天地教學設計

教學目標

1、有感情地朗讀課文，體會盤古的奉獻精神，用自己的話講述故事；

2、體會神話故事充滿想象的特點。

教具準備課件

教學設計

一、激情導入，複習生字

上節課我們認識了一個傳說中的人物盤古，初讀了課文。今天，老師要考考大家，咱們來聽寫幾個詞語。

1、聽寫詞語：

渾濁 劈開 肌膚 血液 茂盛 祖宗

教師集體訂正。

2、誰能把課文的主要意思說一說：

盤古將黑暗的天地分開，創造了美麗的宇宙。

3、課文哪一段告訴了我們這個信息？

（1）先自己讀，然後齊讀，讀出偉大的盤古。

（2）說說對盤古的印象。

（3）讀最後一段。

二、研讀文本，體會偉大

（一）出示詞語：

混沌一片 黑乎乎 輕而清

重而濁 緩緩上升 慢慢下降

1、指名讀。

2、找找這些詞語在課文的什麼地方？是用來寫什麼的？

學習課文第一自然段

1、學生自讀課文，指名讀句子。

2、這混沌一片的世界是怎樣的呢？指名說，句式：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。