[優]盤古開天地教學設計

作爲一名人民教師，有必要進行細緻的教學設計準備工作，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那麼什麼樣的教學設計纔是好的呢？下面是小編精心整理的盤古開天地教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

盤古開天地教學設計1

一、素質教育目標

1、知識目標：認識1０個生字，會寫1４個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創造”等詞語。能借助拼音讀通課文，瞭解盤古用他的整個身體創造美麗宇宙的過程。有感情朗讀課文。

2、能力目標：培養學生的空間想象力，激發學生的表達興趣，引導他們用自己的話複述課文。培養學生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。

３、情感目標：體會盤古的獻身精神。認識中華傳統文化的深厚博大，激發學生民族自豪感。

二、學習方法導航

1、品讀賞析法：理解詞語含義，從而使學生獲得豐富、充實的感受。如：品讀第四自然段時，抓住“四季的風、飄動的雲、隆隆的雷聲、遼闊的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草樹木、滋潤萬物的雨露”等詞語來體會盤古的獻身精神。

2、角色演繹法：引導學生把自己當作課文中的人物去感受，去想象，去體驗，引導學生入境入情地讀。

３、畫面激活法：引導學生在理解課文的基礎上，加上合理的想象，用自己的話複述課文，再現神奇、美好的畫面。例如：在描述“萬物生成”的畫面時，可以依據課文內容和自己的想象，將“四季的風、飄動的雲、隆隆的雷聲、遼闊的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草樹木、滋潤萬物的雨露”通過自己的語言，變成生動的畫面。

三、聚集教學重點難點

1、教學重點：引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發他們閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

2、教學難點：引導學生在理解課文的基礎上，加上合理的想象，用自己的話複述課文，再現神奇、美好的畫面。

四、教具學具準備

1、教具：多媒體課件

2、學具：學生收集的中國著名的神話傳說的圖片及文字資料。

五、教與學的師生互動

1、創設情境，激趣導入：

畫外音：盤古開天闢地，用他的身體創造了美麗的宇宙，同學們，讓我們一同走進這個神話故事，去感受它的神奇吧！

課件：盤古頂天立地的圖片。

2、初讀課文、學會生字：

⑴整體感知：

課件：盤古圖片以及課文朗讀。

畫外音：盤古開天闢地的神話一直流傳至今，你頭腦中盤古是個怎樣的形象呢？

提示：可以是“勇敢，無所畏懼、堅毅、無私、具有獻身精神”等詞語。

⑵自學生字：

明確：注意“肢、創、逐”都是翹舌音，“滋、造”是平舌音”；“猛”是後鼻音；“血液”的正確讀音爲xuèyè；“倒”是多音字，在本課讀dǎo。“肢、肌、遼、血、液”是既要求認識又要求會寫的字。

點撥：老師可以採用開火車讀、指名讀、小老師帶讀、老師書空學生猜字等多種形式認讀生字。可以用組詞或說句子的形式練習。可以引導學生從形聲字的形旁和聲旁的'特點，識記“猛、肢、肌、遼、液”，“丈、宗”可以引導學生通過熟字“仗、蹤”減一減的方法來識記。

[寫一寫]將生字寫得勻稱、美觀。

點撥：引導學生觀察其中左右結構的字要寫得左窄右寬。如，“降”字的右下部分容易寫錯，要引導學生觀察仔細；“創”字的左邊是“倉”，不是“侖”。另外，“遼”“液”等字要指導學生寫端正，寫勻稱；“闊”“滋”的筆畫較多，要指導學生寫字時擺好各部分的位置。評：老師通過投影展示優秀作品，學生互相評價。

３、細讀課文，理清線索：

畫外音：用你最喜歡的方式讀課文，想一想你準備用哪幾幅畫來展現這個故事。

明確：

⑴確定用哪幾幅畫來展示，是爲了讓學生再讀課文，抓住課文中的重點詞語，深入理解它們的意思。

⑵課文的線索可用以下的流程圖歸納：

盤古開天地

混沌初開→頂天立地→生成萬物

點撥：引導學生採用個人讀、小組讀、邀請讀、引讀、比賽讀等多種方式把課文讀通順、讀流利。這篇課文處處充滿了豐富想象。在朗讀過程中，要引導學生髮揮想象，通過想象理解課文內容，從課文的神奇、豐富、美好的想象中受到感染。

課時小結：奇特的構思、生動的形象，這將是一組多麼吸引人的連環畫呀，真想早點欣賞到你們的作品。

盤古開天地教學設計2

一、創設情境，渲染神話意境

1、（出示課件）同學們，你們喜歡神話故事嗎？你們看過哪些神話故事？今天，我們要再來學習一個神話故事，請同學們齊讀課題。

2、如何讀課題。

3、接下來讓我們一起走進這個神話故事，去認識一下盤古吧。

二、初讀感知

1、請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。碰到生字詞可以把他們圈畫出來。

2、識記生字詞

（課件出示）血液倒了下去逐漸

下降創造猛劈

滋潤混沌掄起緩緩肌膚

3、找中心句

（1）詞語會讀了，現在我們把這些詞語送入文中，相信讀通這篇文章就不難了，讀書有一種很高的本領，把一篇課文讀成一句話，這篇課文那句話概括了整個故事內容？請你們默讀課文，把句子畫出來。

（2）生彙報（課件出示）

（3）小結：這句話就像文章的眼睛，看到它我們就知道課文寫了什麼，像這樣的句子就叫做中心句，同學們以後想知道課文主要寫了什麼，可以試着找找文中有沒有中心句。

（4）讀書的更高境界是把一句話讀成一個詞，誰來說說這句話中哪個詞是關鍵。（創造）創造這個詞不好寫，我們來寫寫這個詞。

三、走進神話

創造之路十分艱難，那盤古是怎樣創造宇宙的呢？請同學們聽老師來讀第一自然段，提出你們的疑惑。

（一）學習第一自然段，感悟混沌

1、混沌什麼意思，盤古沉睡多久？

2、全班讀。

（二）學習盤古醒來

1、有一天，盤古忽然醒來，醒來的盤古會做些什麼呢？天和地又會有怎樣的變化呢？請一位同學來讀第二自然段。

2、盤古醒來做了什麼？誰來說說。

（1）生彙報（課件出示：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去）

（2）對比句子：

他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去

他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的'黑暗劈過去

（3）指導朗讀，讀出力大無比

3、天和地又有什麼變化呢？

（1）生彙報

（課件出示）只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了，輕而清的東西緩緩上升，變成了天，重而濁的東西慢慢下降，變成了地。

（2）自己讀讀，看看你有什麼發現。（四對反義詞）

（3）合作朗讀確定反義詞（輕對重清對濁上升對下降天對地）

（4）想象一下，還有哪些東西上升了，哪些東西下降了？

（5）還有沒有什麼發現（緩緩、慢慢、漸漸互爲近義詞）

這些詞都表示什麼意思？那我用慢慢分開、慢慢上升、慢慢下降好不好？作者用了不同的詞表示相近的意思，說明作者不僅用詞準確，而且豐富，表示慢的詞語原來有這麼多啊，祖國的詞彙真豐富啊，這些詞同學們可以課後抄在積累本上。

（6）小結：在這兩句話中，出現了這麼多對反義詞和意思相近的詞語，我們真是越讀越有滋味了，讓我們一起再來讀讀。

4、學習第三自然段

（1）天和地終於分開了，聰明的盤古卻擔心起來了，他在擔心什麼？又會做些什麼呢？請同學們自讀課文第三自然段，邊讀邊畫出描寫盤古動作的句子。

（2）出示：天地分開以後，盤古怕他們還會合在一起，就頭頂着天，用腳使勁蹬着地）

哪些詞是寫盤古的動作（頂、蹬）

（3）我們也來當一分鐘的盤古吧。

（4）在這一分鐘裏，你們感覺如何？盤古保持這個姿勢多久？幾年過去了，盤古頭頂着天，用腳使勁蹬着地，幾十年過去了，盤古——；幾百年甚至幾千年過去了，盤古還是——就這樣不知過了多少年，盤古忍着渾身的疲倦，仍然——

（5）頂天立地時，盤古心裏想——（可當場寫也可回去寫）

（6）盤古倒下後，他的身體發生了怎樣的變化呢？我們下節課再來學習。

　　四、佈置作業

1、小練筆：頂天立地時，盤古心裏想——。

2、預習下一部分的內容。

盤古開天地教學設計3

一、動畫激趣，走進神話

1、做遊戲：猜一猜。

動畫片出示學生熟悉的神話故事，如《女媧補天》、《后羿射日》等，讓學生猜一猜主人公是誰，講的是什麼故事。

2、師生共同探討神話故事的特點。

3、揭示課題，齊讀質疑

師：今天呀，老師也給大家帶來了一個神話故事，你們能猜出它的名字嗎？（盤古開天地）你們真是太聰明瞭，看來你們都預習了，那好，這節課就讓我們一起來學習第18課《盤古開天地》。（板書課題並齊讀）

師：看到這個神話故事的名字，你有什麼問題要問嗎？

生自由答。

師：你們真是些愛思考的好孩子，現在就請同學們帶着這些問題和我一起走進這篇神話，去認識盤古，好嗎？

二、初讀課文，整體感知

1、初讀課文，掃清生字障礙。

師：請同學們打開書，大聲讀課文。聽好讀書要求。（課件出示：：1、藉助拼音把字音讀準，把句子讀通，生字多讀幾遍；2、這篇神話故事寫了誰在幹什麼，在課文中找到這句話。3、邊讀邊思考，你覺得盤古是一個怎樣的人？）

2、檢查字詞掌握情況。

3、指名學生讀文。

4、解決上面的問題。找出中心句：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

5、教學書寫“創造”。

三、細讀品味，感悟精神

1、理解“混沌”，引出重點段落。

師：同學們，你們都很聰明，只讀了兩遍就這麼的有見解。下面就讓我們繼續深入地瞭解盤古。很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙是什麼樣的呢？

生：混沌一片

幫助學生理解混沌。

師：對，混沌就是模糊一團，混亂的樣子。而巨人盤古就是在這樣的環境中，一直睡了十萬八千年。有一天，盤古忽然醒了！接着發生了什麼呢？請同學們再讀文，看看哪個自然段描寫了盤古開天闢地？

生自由讀文後彙報（2.3自然段）

2、學習第2自然段

師：好，我們請兩位同學來讀一讀這兩段。其他同學和我一起認真聽，看看盤古是如何開天地的。

指名學生讀文。

師：這兩們同學讀得非常流利。剛纔在聽的過程中，有哪些詞語給你留下了深刻的印象？

（掄起、劈開、輕而清、重而濁）

（1）理解“掄起”、“劈開”

師：從這兩個詞語你能體會到什麼？（很用力）那我們就用力地把它讀出來。（反覆讀）

（2）理解“輕而清”、“重而濁”

師：只聽一聲巨響。（音效）

生：混沌一片的東西漸漸分開了

師：我們再來看這兩個詞，你發現了什麼？試着讀出不同的`感覺來。還有意思相反的詞語嗎？有意思相近的詞語嗎？

師：讓我們帶着你的體會，男女生來合作讀一讀這句話吧！（課件出示）

3、學習第3自然段

師：天和地分開了，這下盤古終於可以歇一歇了！

生打斷老師的話，提出：盤古怕他們還會合在一起，就“頭頂着天，用腳使勁蹬着地。”

做試驗，讓學生手腳並用體驗1分鐘，體會其中的辛苦。

師：盤古就是這樣矗立在天地之間的！天每天升高一丈，地每天下沉一丈，而盤古也隨着越長越高。盤古就這樣站了多久呢？

生：不知道多少年。

師：一年過去了，盤古頭（生接）用腳（生接）一百年過去了，同上，一萬年，一百萬年過去了，盤古依然（生接）

師：同學們，這位巨人就站在我們面前，你想對他說什麼？

3、學習第4自然段。

師：天地終於分開了，但盤古也累得倒了下去，他怎麼樣了？

生：他的身體發生了巨大的變化。

師：我們來看看盤古的身體究竟發生了怎樣的變化？看第4自然段，老師讀給大家聽，看誰一會兒能比老師讀的好！

4、教學“排比”這一修辭方法。

師：我們以後的作文中也可以多用用排比句，讓我們的文章看起來美美的。

5、引導想象。

這一段結尾的省略號省略了什麼？你能展開想象，想一想盤古的身體還有哪些部分發生了美麗的變化？用這樣的句式來說一說！盤古的（）變成了（）的（）。

四、情感昇華

1、迴歸主題

師：盤古真是太偉大了，不愧爲我們的老祖宗啊，讓我們再次齊讀最後一段。

2、再次評價盤古

3、用一首小詩來抒發一下我們對盤古的感激。指名學生讀。

師：同學們，盤古用他的整個身體創造了美麗的宇宙，也創造了這美麗的神話。課下請你把這個故事講給身邊的人聽，讓他們也來分享我們的感動吧！課後你們還可以找一些有關神話故事的書來讀一讀，更加深入的感受神話故事的魅力。

盤古開天地教學設計4

教學目標：

1、正確讀寫“宇宙、黑暗、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創造”等詞語。

2、通過朗讀、品味、想象，感悟盤古的獻身精神，積累優美語句，並感受神話故事的神奇。

3、讀懂課文，體會盤古的獻身精神，感受盤古的偉大奉獻，培養想象力，積累課文中優美的詞句。

教學重點難點：

引導學生了解盤古開天地的故事，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

教學過程：

一、談話激趣，導入新課

出示小視頻，仔細看，看看裏面都有哪些神話故事？你還知道哪些神話故事？

出示圖片，引出課題。

　　二、初讀感知，提煉中心

1、出示學習要求：

（1）自由朗讀課文，把字音讀準，把課文讀正確、讀通順。遇到難讀的句子反覆讀幾遍。

（2）想一想，文章的哪句話概況了整個故事，用波浪線劃出來。

2、檢查字詞的認讀

3、彙報交流：課文是圍繞那句話寫的？

（1）偉大的巨人盤古，用他的'整個身體創造了美麗的世界。

（2）找關鍵詞（創造）。

（3）盤古爲什麼要創造天地呢？引出創造前的宇宙是什麼樣的？

（4）理解什麼叫混沌？

三、讀中感悟，走進文本

1、品讀第二自然段，體會盤古開天闢地的神奇

（1）找出盤古是怎樣開天地的句子並指導朗讀；

（2）在天和地分開的過程中，你發現了什麼？找出反義詞和近義詞體會天地分開的特別慢，特別艱難；

（3）天地分開是多不容易的事呀！盤古這劈多神奇呀！這段故事我們可以用一個成語來概括一一開天闢地。

2、品讀第三、四自然段，感受盤古頂天立地

師：天地分開了，盤古也該休息了。是嗎？他是怎麼做的？

（1）找出關鍵句，讀。

（2）想不想當一當神話中這位了不起的盤古呀？學生動作體會。你們的動作也可以用一個成語來概括就是一一頂天立地。隨機採訪學生感受。

（3）我們這麼快就累了，盤古可是撐着一片天啊！他站了多久？

（一次一次的引讀，感受盤古的堅強和勇敢。）

3、品讀第五自然段，感受盤古身化萬物的無私

（1）盤古倒下後，他的身體發生了哪些變化，找出相關句子讀一讀；

（2）變換句式，啓發想象。

　　四、佈置作業

1、把這個故事複述給別人聽。

2、我們在複述故事的時候，還可以恰如其分地用上課文中的詞句，你積累文中的哪些好詞好句呢，現在把它們摘抄下來吧。