國中英語課堂教學設計

在教學工作者實際的教學活動中，編寫教學設計是必不可少的，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那麼什麼樣的教學設計纔是好的呢？下面是小編幫大家整理的國中英語課堂教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

國中英語課堂教學設計1

新課改中的國中英語教學要求學生聽、說、讀、寫等各方面全面發展，這就要求老師要把學生由“要我學”，變成“我要學”，因此調動學生的積極性及培養學生的興趣就顯得尤爲重要。而且英語教師要從知識傳授者的角色轉變爲教學活動的設計者和組織者，因此英語教師必須樹立起全新的課堂教學觀念。

常規的英語教育以語言知識爲本，教師主要擔當着一名英語知識傳授者的角色，學生則成了被動的語言知識的接受者。這種單向傳導式的、以注重語言知識傳授而忽視語言能力和態度情景培養爲特徵的、封閉的英語課堂教學模式，極大地挫傷了學生學習英語的積極性，因此英語教師應從知識傳授者的角色轉變爲英語教學活動的設計者和組織者，可以從以下幾個方面入手。

一、以學生爲主體，教師爲主導

在教學過程中，教師應主動扭轉學生長期以來在課堂學習中的被動接受，變被動爲主動。素質教育就是“讓學生主動發展”。教師的任務不再是單純的傳授知識，而是爲學生的發展創造條件，學生應以傳授知識教學中的客體轉化爲主體，他的任務不再是接受知識，而是以主角參與學習、創造，在積極、主動的活動中獲得發展。確立學生的主體地位，就是要從學生的實際出發，尊重學生的人格，使學生的個性得以充分發揮，發揮學生的主體作用，就是要讓學生自己動腦、動口、動手，積極主動地學習。這就需要我們在教學過程中正確處理好教師的主導作用和學生的主體性、積極性的關係，徹底摒棄“填鴨式”、“滿堂灌”、照本宣科和題海戰術等舊的教學方式，真正把學生當成學習的主人，樹立“以學生爲主體”的教學觀念，使教學過程真正體現既把知識傳授給學生，又教給學生學習方法的精神，達到既“授生以魚”又“授生以漁”的最高境界，讓不同程度的學生都能體會到學習的樂趣和成功的`喜悅。

二、樹立以學生爲本的教學理念，激發學生自主學習

教育的惟一目的在於促進學生的發展，教學的目的在於促進學生學習；學習是學習者心理傾向和能力的相對持久的變化，是學習者自身的變化，從這一意義上講，所有的學習都是“自學”。可以這樣說，教學實踐的根本目的是要逐步確立和發展學生在學習過程中的主體地位；教學過程也就是塑造和建構學習主體的過程。就英語教學而言，英語教學過程可以描述爲英語教師通過言語活動促進學生主體對言語對象的內化，從而形成英語運用能力英語能力的這種內在性決定了發揮學生在學習活動中的主體作用的重要性。換言之，學生主體觀是能力目的論的必然推論，其內涵是，學生是言語活動的主體，也是言語能力發展的主體；促進學生主體的言語活動是開展英語教學的主要形式，也是實現英語教學目的的主要環節。

因此，教師應對學生因材施教，針對不同學生的不同問題給予具體幫助。課堂上，表揚學習進步的學生，同時更要關心和鼓勵學習有困難的學生。教師要尊重他們，幫助他們樹立信心，讓他們看到自己的每一點成績和進步。爲此，教師要精心設計每一堂課，儘量做到使每一個學生在每一堂課上都有進步。

三、巧妙設計課堂活動

英語學習的最終目的是爲交際服務，把它作爲溝通、交流、獲得信息的工具。因此，在英語課堂教學中，判斷一堂課的教學的有效性主要看其是否達成傳授者所預定的教學目標，判斷學習者是否能夠掌握既定的教學目標並能達到一定程度的運用爲達成這些目標通常要巧妙地設計課堂活動，讓學生這些主體完全投入到學習中，這樣才能達到預期的教學目的。設計課堂教學活動應遵循以下原則：

教學活動的設計應始終圍繞學生展開，充分考慮學生的需求。

（1）面向全體學生，爲全體學生的可持續發展構建平臺，使學生真正成爲學習的主體。

（2）創設真實的語言環境——根據活動內容的特點設計情景化、角色化的活動形式，使學生真切、自然、輕鬆地實踐語言活動。

（3）有較強的可操作性——活動的設計應充分考慮學生的實際知識水平和語言能力，難度適中；合理安排活動時間、任務分配；指令簡練、清晰，以保活動的順利完成。

（4）全面考慮學生的年齡、知識和時代特點，使活動具備趣味性、多樣性，以激發學生的學習興趣，調動學生參與活動的積極性。

（5）以培養學生的綜合語言運用能力爲目標，靈活地、創造性地使用教材，將活動和語言實踐結合起來，在有限的時間內達到最佳的教學效果。

四、採用多媒體技術教學，激起學生的學習興趣

課堂教學是實施素質教育的主渠道。因此，運用多媒體於課堂教學，是現代教育改革的需要，也是教育現代化的重要標誌。多媒體教學是把計算機技術、多媒體技術、網絡技術和現代教學方法有機結合起來的一種輔助教學手段。多媒體教學特別適合於外語教學，它可以再現圖、文、聲並茂的語言環境，爲外語教學提供更爲理想的條件，創造出一個更富表現力和真實感的環境，使學生身臨其境，激發他們的學習興趣，使學習效率倍增。

總之，通過多媒體的輔助，使不同程度的學生都得到了應有的發展，培養了學生主動求知、探索創新意識和創造思維的能力。

由此可見，多媒體教學對激起學生的學習興趣，從而充分調動學生的學習積極性及增加課堂教育的趣味性，提高教學質量方面都有很大的幫助。

伴隨着2l世紀的到來，英語教學必然要採取相應的對策，以求與未來社會的需要接軌。對於教與學這相輔相成的二者來說，光教師“滿堂灌”，而不尋求學生的配合，只能是“一廂情願”，唱獨角戲是達不到良好的教學效果的，尤其對於現今活潑好動、分析能力強的學生而言，更應該注重培養學生獨立思考的探究能力。因此，新課改中的國中英語教學，英語教師要重視教學設計理念的更新，才能激發學生學習英語的積極性和主動性。

只有充分調動學生的學習積極性和主動性，提高英語教學的趣味性，才能提高教學質量，才能讓學生在良好的學習氣氛中，更好地掌握英語學習的方法，從而在學習英語的道路上穩步前進，學習自然會進入佳境。

國中英語課堂教學設計2

一、教材分析

一教材的地位和作用

1、單元背景分析：動物是我們人類的朋友，我們有責任和義務去保護它們，但隨着現代工業的發展而導致的環境污染，人類對森林資源的亂砍亂伐，一些野生動物瀕臨着危及，它們生存的環境遭遇了破壞，有些野生動物甚至到了滅絕的地步。大熊貓是中國的國寶，目前，它們也處於困境中，全世界大概還倖存20xx多隻大熊貓，所以保護野生動物，保護大熊貓是全世界的呼聲，還野生動物一個自然生存的環境，給大熊貓一個安靜、舒適的家刻不容緩。

2、教材內容分析

這篇文章主要介紹了大熊貓幼仔的早期生活以及它的成長過程，由於人類對大自然環境的破壞導致了它瀕臨危及的困境，教育人類要保護自然生態環境，不要捕殺野生動物，並要採取一些保護大熊貓的措施，結合課文，讓學生意識到生態環境對動物的重要性，聯繫實際，就我們這個地方目前生態環境說說自己的看法。我們目前居住的環境其實也很不理想，一些污染影響着我們的生活質量，讓學生明白保護我們的生存環境，於已於人都非常重要。

3、教材重點、難點

教材重點：

1重點詞語：

the baby panda

grow into

in the future

look like be born bamboo shoot in danger at the very beginning cut down take the actions

2重點句型： encourage sb. to do sth.

We called her XiWang

When XiWang was born, she weighed just 100 grams.

XiWang drank her mother’s milk for up to 14 hours a day.

Sadly, it is very difficult for giant pandas to survive in the wild.

3重點語法：if引導的條件狀語從句

教材難點：

1討論如何採取措施保護我們的生態環境？

2給有關部門寫一封信，呼籲全社會保護自然生態環境，愛護野生動物，全社會一起來抓好。

二教學目標：

1、語言知識目標：

1）掌握並能靈活運用本單元出現的重點詞彙

2）掌握if引導的條件狀語從句的用法

2、語言技能目標：

通過本課的學習，培養學生良好的“聽、說、讀、寫”的技能，使學生能運用所學知識解決相關情景中的一些類似問題，並能結合所給任務，綜合運用新舊知識解決問題，在此基礎上鼓勵學生大膽根據自己的語言基礎能力，就如何來保護我們的生存環境，保護野生動物提出獨特的見解。

3、情感目標：

1）激發並提高學生的學習興趣，樂於接受新事物，勇於嘗試體現課堂教學“主體者”的身份，積極主動參與教學各環節，成爲學習的主人。

2）培養學生良好的環保意識，熱愛大自然，熱愛動物，拯救大熊貓，保護野生動物。

三、教學策略

本單元的主題是談論大熊貓的成長過程以及保護大熊貓生存環境的.措施，教學內容能激起學生的興趣，通過多媒體課件爲學生創設更多的語言環境，激發學生主動參與的慾望。因而在課堂教學中巧妙運用教學藝術，適當安排小組討論，使學生在輕鬆愉快的環境中實現更多的信息交流，讓學生在做中學，在做中練，在做中鞏固，從而有效地提高課堂教學效益，達到事半功倍的效果。

閱讀設計思路：快讀(Fast Reading)——精讀(Intensive Reading)——操練(Practising)——鞏固(Consolidation)。

四、學習策略

1）課前認真預習，利用網絡收集生態自然環境對人類和動物生活質量的影響這方面的資料，以及有關生態保護信息，課後能及時鞏固複習。

2）上課勤思考、多動腦，掌握所學詞彙，熱情、積極、主動參與課堂上的各種活動。

四、教學過程：(Teaching Procedures)

StepⅠ Warming-up

T: I’ve a wonderful song, would you like to share it with me ?

理念：課前播放一首歡快的英文歌曲，渲染課堂氣氛，營造英語學習氛圍，使學生很快進入角色

T: Boys and girls, shall we begin our class now? We know every one of us has many friends and we also have many animal friends. I think animals are usually very friendly to us , we should love them and protect them. If the animals live in the wild , we can call them wild animals. Now , look at the screen ,can you tell me what they are?

理念：用學生熟知的話題導入，能引起學生的共鳴，吸引學生主動參與，積極思索，學生紛紛舉手說出了多媒體屏幕上展出的野生動物的名稱

Step Ⅱ. Pre-reading

T: Can you tell me which is your favourite wild animal?

And can you tell me which is my favourite wild animal?

理念：學生說出了自己和老師所喜歡的野生動物名稱，以及喜歡的原因，從而達到了人人動腦，積極表演，反覆操練，複習以前所學過的動物名稱，激起了學生的表現欲，活躍了課堂氣氛

學生在猜測老師所喜歡的野生動物的過程中，若有人提到了大熊貓，就將大熊貓的圖片展示出來

T: Do you know why I like giant pandas best ? Because giant pandas are very lovely. They look like white mice when they were born. They look like

bears when they grow up. They are friendly , too. They like eating bamboo leaves and shoots. They seldom eat meat or hurt other animals. But it’s a pity that there are not many giant pandas in the world . They’re in danger . Hunters catch them and kill them for their fur . And farmers cut down trees and forests. So they have nowhere to live. We should take actions to protect them.

理念：教師邊講，邊顯示出屏幕上的相關圖片，並通過圖片來進行單詞、詞組的教學，同時把這些詞彙寫在黑板上，帶領學生朗讀這些詞彙

StepⅢ. While-reading

T: Here is a story of Xi Wang, a very lovely giant panda. Would you like to read it with me? Now open your books, turn to P.60. Read it quickly and answer the following questions .

1) What’s the story about?

2)What will happen to giant pandas if we do nothing?

理念：用快速閱讀來培養學生整體獲取信息的能力

T: Now , listen to the tape and read after it and then answer the six questions on the screen . Then encourage the students to find the main ideas about this story.

理念：聽錄音並跟錄音朗讀，提高學生的模仿能力，培養學生精讀的能力，符合循序漸進的原理，在精讀的同時，鼓勵學生將文章分成三部分，寫出每一段落的主要意思。

T: Now Let’s find the main ideas together and put them on the blackboard.

T: Look at the screen . Finish the table of “The growth of Xi Wang”. Catch more details about XiWang.

Step Ⅳ Post-reading

T: Now please read the passage together . Then finish the exercises on P. 61 Part B And Part C.

T: Now , We’ve known the giant pandas very well , They are very lovely and we love them very much . But there are fewer and fewer pandas in the

world . They’re in danger . Do you know why? Now, work in groups and find out “What problems can a giant panda meet in its life?”

理念：學生以小組爲單位，討論目前大熊貓瀕臨危及的原因以及採取的措施，充分體現新課程自主探究、合作交流的學習方式，促使學生互相學習，互相幫助，發展合作精神。

Then ask some able students of each group to talk in front of the class. After it . finish the Note-making 2 on the screen.

T: Discuss with your partners: What other problems will the giant pandas have? What actions can we take ?And can you have a face to face interview about pandas?

理念：通過教師教學方式的轉變引導學生學習方式的轉變，突出學生主體，讓學生主動思維，發展修改，拓展視野，暢所欲言。

Step V. Summary

Teacher makes a summary that we should take actions to protect giant pandas.

Step VI. Homework

Write an artide about “what’s the relationship between wild animals and human beings?”

五、教學反思：

在這節課中，學生興趣濃厚，學得積極主動，反思整個教學過程，我認爲成功的地方是：教師巧設問題，循序漸進，逐段理解課文，並讓學生在自主學習的過程中激發靈感，暢所欲言，學生各方面的能力都獲得了發展，具體體現在：

1、創設情景，營造自由和諧的學習氣氛。

實踐證明，一個自由和諧的環境可以使人的智慧充分得到發揮，因此，教師必須讓學生意識到自己和教師是平等的,並且鼓勵學生積極探索，只有在這種氛圍中，學生纔會感到心理的安全和自由，纔會積極主動，生動活潑地觀察思考。

2、小組合作，激起了學生的創新能力

小組合作是新課程背景下學生的一種有效的學習方式，讓學生在小組裏交流自己的意見，並把自己的成果展示給其他組，這種以學生爲主進行的小組合作，能有利地激起學生的創新能力，有利於培養學生的創新思路。

3、教學設計由易到難，科學合理，環環相扣，過渡自然，比較注重學生的認知心理，學生聽、說、讀、寫的能力都得到了訓練。

但在整節課的教學過程中，不免還有些不足之處，值得反思：

1、學生的語言訓練活動層次不高，只有語言形式上的操練，達不到語言交際的層次，交際面有時過窄，很難訓練到全部，基礎差的學生往往答不上口，只在一邊看熱鬧。

2、如何正確處理學生能力培養和考試成績的關係也是一個難題。