平移和旋轉教學設計(15篇)

作爲一名教師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。教學設計應該怎麼寫呢？下面是小編幫大家整理的平移和旋轉教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

平移和旋轉教學設計1

學習目標：

1、使學生初步認識物體或圖形的平移和旋轉，

2、能正確判斷簡單圖形在方格紙上平移的方向和距離，

3、初步建立圖形的位置關係及其變化的表象。

學習重難點：學生在方格紙上正確畫出平移後的簡單圖形。

教具準備：課件。

教學過程：

一、板書課題（1分鐘）

師：同學們，這節課我們來學習平移和旋轉（板書）。

二、齊讀本節課的學習目標（1分鐘）

1、使學生初步認識物體或圖形的平移和旋轉，

2、能正確判斷簡單圖形在方格紙上平移的方向和距離，

3、初步建立圖形的位置關係及其變化的表象。

三、自學指導：（10分鐘）

自學教材第30、31頁。

1、這幾種遊樂項目的運動變化相同嗎？它們分別是怎麼運動的，你能根據它們的運動方式把它們分分類嗎？

2、 “想想做做”的`第1題。哪些物體運動是平移，哪些是旋轉。

3、在我們的日常生活中，你還見過哪些物體的運動是平移或者旋轉？

4、認識平移的方向和距離。

四、後教（18分鐘）

1、纜車、小火車、青蛙跳都是沿着直線運動的，我們把這樣的運動方式稱爲平移（板書：平移）；而旋轉木馬、觀纜車都是繞着一個固定的點轉動的，這樣的運動方式我們就稱爲旋轉（板書：旋轉）。

2．“想想做做”的第1題。哪些物體運動是平移，哪些是旋轉。

3、在我們的日常生活中，你還見過哪些物體的運動是平移或者旋轉？

平移的.方向和距離

小房子是在做什麼運動？（平移）向哪邊平移的？（右邊）

動手實踐，請同學們拿出練習紙，在左邊的小房子圖上找一個你最喜歡的點，再到右邊的小房子圖上指出它平移後的位置，並說說它向右平移了幾格。

指名學生彙報：你選的是哪個點？它平移後的位置在哪裏？平移了幾格？還有誰和他選的不一樣？（指名三到四名學生彙報，注意抓學生回答中的閃光點）

五、當堂訓練（9分鐘）

1、學生寫作業。

2、生對改、訂正。

六、課堂總結（1分鐘）

今天這節課，你有什麼收穫？你還想研究什麼？

板書設計

平移和旋轉

平移：沿着直線運動的，我們把這樣的運動方式稱爲平移。

旋轉：繞着一個固定的點轉動的，這樣的運動方式我們就稱爲旋轉。

平移和旋轉教學設計2

教學過程：

1.準備練習：這是一隻小朋友很喜歡的風車。請兩個小朋友和老師一起玩一玩。（生操作）其他同學請觀察風車是怎樣運動的？誰來說說，在風車的運動中，你看到了什麼？（解決旋轉，旋轉中心，旋轉方向）

2.出示嘗試題：教師出示鐘面圖，學生自己理解順時針方向，逆時針方向，並一起用手勢，比劃

小結：在剛纔的運動中，我們可以說，風車在繞中心點順時針方向旋轉；或者風車繞中心點逆時針方向旋轉。

會說了嗎？讓學生說一說，並用手勢比劃出來。

3.自學課本：在生活中，有各種美麗的圖案，有的是簡單的圖形平移，旋轉得到的，你想知道這些圖案是怎樣設計的嗎？那我們就今天就進一步研究圖形的旋轉。（板書課題）

自讀課文第五頁，那麼我們選一副簡單的圖案由易到難研究它是通過怎樣的簡單圖形，怎樣旋轉而成的`，請仔細觀察。

通過學生學習課文，瞭解到一些知識，有了一些發現。

學生討論：小組相互說一說，剛纔你看到了什麼？（形狀、大小都不變）師：從圖形A到圖形B是如何變換的？是如何旋轉的？（繞點O順時針方向）問：旋轉了多少度？你是怎樣判斷它旋轉了90度的呢？（有什麼辦法，想一想，互相說一說）結合圖例，圖中畫出對應的邊，標出旋轉的角。測量這個角的度數，圖B可以看作是圖A繞點0順時針方向選轉90度得到的。

師：從圖形B到圖形C是如何變換的？圖形A到圖形C呢？同學們，我們可以說圖形A繞點O順時針方向旋轉180°得到圖形C；還有其他的說法嗎？（配合手勢）逆時針方向看到這副圖，你還能像這樣說些什麼嗎？師小結，只有旋轉中心、旋轉方向和旋轉度數三者都確定了，旋轉以後的位置才能確定。

4.嘗試練習:理解平移和旋轉，也幫助我們形成正確的思考方法，來，我們試一試。第一題先觀察圖形是怎樣變換的，在與同桌進行交流。

5.學生討論：圖形的變換方式，過程，師總結。

6.教師講解：像鐘面的指針，指南針它們都繞着一個點移動，這些都是旋轉現象。觀察時要找準物體的一個點，再看這個點通過旋轉後到什麼位置，再來數一數經過多少格，多少度。

7.第二次嘗試練習：請大家拿出七巧板擺一擺，用旋轉與平移相結合的方法試一試，並與同桌說一說變換的過程。師：七巧板的變換是多樣的，圖中所展示的僅是其中的一種。你能用七巧板通過旋轉在擺出更多的圖形嗎？課後試一試吧。

課內練習：做一做1、2題

課後作業：練習一，第四題

板書設計：

旋轉

平移和旋轉都是物體或圖形的位置變化。

平移就是物體沿直線移動。

旋轉就是物體繞着某一個點或軸運動

平移和旋轉教學設計3

一、在玩中導入學習內容——平移和旋轉

1、你們玩過，小汽車、風車這些玩具嗎？

2、說一說每種玩具的運動方式。

3、這些玩具的運動方式相同嗎？（生：不同）你們能根據它們運動方式的不同試着將它們分分類嗎？

4、學生分類。

5、你們是怎麼分的？爲什麼這樣分？

6、像小汽車、劃板這樣的運動叫平移。像風車這樣的運動叫旋轉。

今天我們就一起來研究“平移和旋轉” 。

二、在觀察、感受活動中認識平移和旋轉

1、同學們你們去過遊樂園嗎？（去過）那裏有平移和旋轉現象嗎？讓我們趕快去看一看。

2、看書：遊樂園情景：（空中列車、空中搖滾、過山車、旋轉木馬、空中自行車。）它們分別在做什麼運動？（集體判斷）

3、除了遊樂園和我們的玩具世界中有平移和旋轉現象，在我們的生活當中有平移和旋轉的現象嗎？我們想一想：（電梯、升國旗、風車）。

4、除了這些，想一想在生活中你還見過哪些平移或旋轉的現象？和組內的同學說一說。

5、指名說一說並判斷是不是平移或旋轉。

（旋轉：開啓的電扇、轉盤、擰螺絲釘，走動的'鐘錶指針。平移：推車、划船、滑雪、走路、起落架、推拉窗、門。）

6、我們認識了這麼多的平移和旋轉現象，現在請你閉上眼睛，靜靜地想一想怎樣的運動就是平移，（物體沿直線方向運動，其本身大小、形狀方向未發生變化）。怎樣的運動就是旋轉。（物體以一個點或一個軸爲中心進行圓周運動，其本身大小、形狀方向未發生變化）。

7、誰能做一個動作，用你無聲的語言告訴大家這就是平移，這就是旋轉。

8、指名錶演。

9、誰還想做？大家都想做，好！全體起立。靜靜的，用你喜歡的方式，做一個平移的動作。再做一個旋轉的動作。（學生做平移和旋轉的動作）

10、從大家精彩的表演中我看到了你們每個人心中的平移和旋轉。比較一下平移和旋轉你們的感覺一樣嗎？（不一樣）有什麼不一樣？（叫1 ——2名說）

生：旋轉有點暈，平移很平穩沒什麼感覺。

11、下面就請同學們結合自己的感受，聯想生活實際判斷下面物體的運動哪些是平移、哪些是旋轉？

用手勢來判斷，這表示平移… 這表示旋轉。

學生回答：

（a）拉抽屜時，抽屜在做平移運動。

（b）擰水龍頭時，水龍頭在做旋轉運動。

（c）小船行駛時，小船在做平移運動。

（d）鐘錶走動時，鐘錶指針在做旋轉運動。

（e）推動推拉門時，推拉門在做平移運動。

（f）轉動方向盤時，方向盤在做旋轉運動。

三、在操作、觀察、活動中學習計算平移的格數：

過渡語：看來同學們對平移和旋轉現象已經有了初步的認識了。如果把平移的現象表現在紙上，又該怎麼做呢？讓我們來做一做。

（一）做一做

1、請同學們拿出操作材料，把圖片和紙上的小鴨子重合。現在把圖片向上平移2個格，該怎麼做，自己移一移。

2、誰願意到臺前演示一下你是怎麼平移的？

（1）一名同學邊演示邊說。

（2）師：圖片再向右平移4個格呢？動手移一移。

（3）師：你們和他移的一樣嗎？

3、你們能給圖片下個命令讓它繼續平移嗎？，自己移一移。

（二）說一說

過渡語：通過平移，圖片子由一個位置移動到了另一個位置。那怎樣計算圖片子每次平移的格數呢？請看屏幕，想一想圖片是怎麼平移的？你能根據畫面完成下面的填空嗎？

指名回答。追問：你是怎麼知道的？（叫2——3名）

生：我是一個格一個格數出來的。

生：圖片之間有3格，再加上圖片本身佔的一個格，所以圖片向左平移了4個格。

我們一起看一看同學們填的對不對？

（三）填一填

過渡語：如果讓你大家自己獨立看圖填空，你們會填嗎？（會）

1、請同學們打開數學書第57頁自己獨立完成：填一填練習（教師巡視指導）

2、指名訂正結果並用課件演示結果。

3、想一想圖形在平移後什麼變了，什麼沒有變？

生：位置變了。形狀、大小、本身的方向沒有變。（觀察：飛機的頭都是朝上的。）

四、課堂小結：

隨着鐘錶指針的旋轉這節課的學習即將結束，這節課你們學的高興嗎？爲什麼？

1、認識了平移與旋轉現象。

2、學會了怎樣計算平移的格數。

平移和旋轉教學設計4

教學內容：

人教版二年級上冊教科書第30頁例2、第31頁例3及練習

教學目標：

1、通過觀察生活實例，初步感知平移與旋轉現象，並能正確判斷平移和旋轉。

2、滲透變換的數學思想，培養學生空間想象能力。

教學重點：感知平移與旋轉現象。

教學難點：正確判斷、區別平移和旋轉現象

教學準備:課件

教學過程：課前遊戲:手指操

一、情境引入

1、教師談話：同學們，今天這節課，我們將要走進遊樂場，去學習更多的數學知識。

課件出示一些遊樂項目（包括：觀光纜車、觀光梯、小火車、滑梯、風車、和旋轉小飛機等遊樂項目。）

提出觀察要求：請同學們仔細觀察、認真思考，看看他們的運動現象，你有什麼發現？（課件出示遊樂場的情景圖）

提問：這些項目大家都玩過嗎？誰能用手勢模仿一下這些物體怎樣運動的？

2、這些物體的運動方法相同嗎？你們能根據它們運動方式的不同試着將它們分類嗎？（學生彙報的結果可能分成兩類。一類是觀光纜車、觀光梯、小火車、滑滑梯；另一類是風車、旋轉小飛機。）

學生彙報分類的結果，並說一說分類的理由。

3、談話：同學們觀察得真認真，而且還會分類！這節課，我們就來認識這兩種運動。

二、互動探究

1、生活中的平移。

談話：我們再來看一下小火車、滑滑梯和觀光纜車它們是怎樣運動的（直直的或直線）沒錯，那麼像它們一樣，沿着直線運動，我們就叫它平移。小火車是水平方向直線運動，觀光梯是豎直向方向直線運動。

談話：說得真棒！我們的生活中有很多這樣的平移現象，（教師從講臺一端走到另一端）你瞧，老師從講臺的這一端走到講臺的另一端，老師的運動是什麼現象？（平移）

對了，這就是平移，那麼在生活中你還見過哪些平移現象嗎？舉例說說。指名回答。

推開窗戶的動作、拉開抽屜、拉出拉桿箱拉桿的動作。你能用手來模仿這些動作嗎？

2、移移看。

（1）課件出示例2的房子圖。

談話：這裏有幾座小房子，哪幾座小房子能通過平移相互重合？讓我們一起來移移看！小房子是朝哪個方向移動的？（讓學生用語言描述，向上或向左等）

談話：說得真棒，瞧！小房子平移重合在一起。

小結：通過平移相互重合的圖形的特點：大小、形狀、方向完全相同。

3、生活中的旋轉。

（1）談話：同學們，剛纔我們認識了平移現象，還學會了平移的方法。在遊樂園裏，我們還見到了風車、旋轉小飛機和直升機的螺旋槳。它們是沿着直線在運動嗎？那麼它們是怎麼運動的.？（有同學可以說出轉圈這樣的詞）

（2）師：沒錯，它們是在繞着一個點來運動。這樣的運動就叫做旋轉。你見過哪些旋轉現象？（先說給同桌聽聽，然後彙報。）像鐘面的指針、風車、螺旋槳、風扇，它們都繞着一個點轉動，這樣的現象，都是旋轉現象。

（3）下面我們一起來體驗一下旋轉現象。（向左右各旋轉一圈）

三、鞏固拓展

1、說物體運動，邊說邊比劃。

2、說說哪些是平移，哪些是旋轉？

3、完成教材“練習七”第5題。

談話：春天來了，草地上熱鬧起來了，小動物們在草地上聚會呢，（課件出示圖形）草地上有哪些小動物？哪些圖形可以通過平移相互重合？連一連。

思考：哪些圖形通過平移可以互相重合？

學生交流自己的想法。（小白兔、蝸牛可以通過平移重合，蝴蝶、烏龜它們在不同的方向。

師：一些圖形通過向不同方向的平移可以使圖形互相重合。

四、課堂小結

談話：通過這節課的學習，你有什麼收穫？

學生自由發言。

教師小結：這節課，我們認識了平移和旋轉現象，像滑滑梯、推拉窗戶這樣（沿着直線）運動的現象都是平移現象。而像開關水龍頭、轉動的方向盤、風車這樣（圍繞一箇中心）轉動的現象，都是旋轉現象。下課後，走出教室，去找找生活中的平移和旋轉。

板書設計

平移和旋轉

平移：沿着直線移動（方向大小不變位置變）

旋轉：繞着一點進行圓周運動的轉動（大小不變方向和位置都變）

平移和旋轉教學設計5

教材分析:平移和旋轉，是蘇教版二年級下冊第80-82頁的教學內容。要求學生能夠正確識別生活中的平移和旋轉現象，能夠把經過平移和旋轉得到的圖形指認出來，豐富對現實空間和平面圖形的認識。

教學目標：

1.藉助日常生活中的平移與旋轉現象，使學生初步理解物體或圖形的平移與旋轉，能辨認簡單圖形平移後的圖形。

2.通過觀察、操作、演示等活動培養學生學習數學的能力，發展空間觀念。

3.使學生感受到圖形的運動在生活中的應用，體會到數學與現實生活的密切聯繫，感受數學的美。

教學重點：初步感受平移和旋轉的特徵，讓學生感知並能正確識別生活中的平移與旋轉現象，

教學難點:正確判斷平移或旋轉前後相關的圖形

　教學課時：第一課時

教學過程：

課前談話：

分組：將班級分爲4個小組，明確哪些同學在哪一組？並記住自己的小組名稱

【媒體使用說明：在班級優化大師中導入學生名字，進行分組，並命名各小組名稱，增強樂趣，有效激發學習熱情】

一、分層體會初步感知

1.直觀感知，嘗試分類。

教師邊講旅行故事邊出示動圖出示：

師：這些物體都是怎麼運動的？它們的運動方式相同嗎？你能根據它們運動的方式把它們分分類嗎？

追問：你是怎樣分類的？

【媒體應用說明：PPt出示主題動圖，便於觀察。學生上臺演示分類結果，運用白板拖拉的功能，把圖片分左右兩邊，更利於學生看清分類結果】

2.分層體會，認識平移。

第一層次：藉助現象，初識平移

爲什麼要把這些物體的運動分爲一類呢？你能用手勢比劃出這些運動方式嗎？演示給大家看一看呢，

這些物體的運動有什麼相同的方呢？

總結：像這些物體的運動方式，在數學上叫做平移。

第二層次：找生活中的平移現象

【媒體應用說明：利用動圖，欣賞美妙的平移畫面，拓寬學生的視野，使學生認識到數學知識與生活密切相關。並用拖拉功能引出課題中的“平移”兩字，】

第三層次：動手操作，理解平移

師：知道了什麼是平移，讓我們來玩一玩平移運動。把數學書從課桌面的左上角平移到課桌面的右上角，來試一試，

提問：像這樣斜着移動是不是數學上的平移呢？生討論。

追問：這樣移動是不是沿着一條直線在運動？

小結：原來平移數學書時，無論豎直移動，水平移動，還是斜着移動，只要數學書是在沿着直線運動，都叫做平移。

【媒體應用說明：利用拖拉功能，學生直接在白板上移動課本，白板觸發適時出示平移路線，直觀感受，使學生初步認識到物體只要是直着運動，這種運動方式就是平移，平移的方向可以是多種多樣的，讓學生在一開始就對平移有準確的認識。】

3、分層體會，認識旋轉。

第一層次：藉助現象，初識旋轉

提問：爲什麼你們將這些物體的運動分爲一類呢？你能用手勢表示這些運動嗎？演示給大家看一看。

師：風扇葉片固定在哪個地方呢？引導學生觀察：這個指針繞着誰在運動？（指針繞着中心運動）指針運動的時候，中心有沒有動？（中心不動）

師：螺旋槳和鐘面的指針有固定的中心嗎？誰來指一指固定的中心。總結：像這樣圍繞一個固定點在轉動，這樣的運動在數學上稱爲旋轉。

【媒體應用說明：使用動圖畫面，生動形象。用擦除功能，刷出隱藏着的固定點，證明自己的想法是對的，學生很有成就感，明白了旋轉是圍繞固定點在轉動。並用拖拉功能拉出課題“旋轉”兩字，一目瞭然。】

學習正確的讀音

【媒體應用說明：利用漢字功能，讓學生學習正確的讀音。】

第二層次：找一找生活中的旋轉現象

第三層次：動手操作，理解旋轉

談話：認識了旋轉，我們一起來玩一個旋轉小遊戲吧！

出示鐘面轉盤：

（1）把指針從指向A旋轉一圈。

提問：誰來比劃一下？指針旋轉時，中心在哪裏？還可以怎樣旋轉？

小結：像這樣，跟鐘面上時針旋轉的方向相同，叫順時針旋轉；反過來則是逆時針旋轉。

（2）把指針從指向A旋轉到指向B,從B旋轉指向C

提問：沒有轉一圈，只旋轉了半圈，叫不叫旋轉呢？從B旋轉到C，是旋轉嗎？（從指向B順時針方向旋轉指向C）

小結：不管轉動整圈還是不夠整圈，是逆時針還是順時針在轉動，只要是圍繞一個固定中心轉動，這種運動方式在數學上都叫旋轉。

【媒體應用說明：通過觀察，白板上直接轉動指針，進一步認識旋轉，在給轉指針的過程中認識到旋轉是圍繞一個固定中心在轉動，通過動手操作幫助學生認識到旋轉的本質特徵，深入理解旋轉的含義。】

第四層次：觀察體驗，深入理解

出示老師找到的生活中的平移和旋轉視頻

【媒體應用說明：在白板中插入新媒體小視頻，學生切身體驗平移和旋轉在生活中隨處可見，感受數學源於生活。】

二、分層練習，提升認知

1.運用本質、正確辨析。

分別出示，學生快速辨析。

點撥：光驅托盤在彈出或退入時的`運動是平移，光驅工作動是旋轉；水龍頭上的開關在打開或關閉時的運動可看作旋轉，水流下的運動可看作平移。

【媒體應用說明：利用課堂活動中的超級分類功能，讓學生正確辨析平移和旋轉，。】

2、教學想想做做3。

故事引入：

問：你能幫小兔找到食物嗎？生演示

剛纔我們用什麼方法幫小兔找到食物？

小結：在移動小兔的時候，要根據指定的方向，一格一格地數，最後定在哪一格，小兔就落在那一格的上面。

【媒體應用說明：利用觸發、拖拉、擦除功能，讓學生體會用平移幫助小兔順利找到食物，學生很開心。】

3、觀察點撥，體會本質。

教學想想做做2：哪些樹葉通過平移可以和綠色樹葉重合？

提問：你是怎樣找到的？

（形狀一樣）平移後圖形的什麼沒有變化？什麼發生了變化呢？

提問：中間這片樹葉的形狀大小跟它都是一樣，又是因爲什麼不行呢？（因爲方向不一樣）那你能讓中間的這片樹葉跟它重合在一起嗎？爲什麼要旋轉一下才能跟它重合呢？

旋轉的過程中什麼發生變化，什麼沒有變呢？

小結：原來平移能改變物體的位置，旋轉能改變物體的方向。

【媒體應用說明：利用，把題目推送給學生平板，學生動手平移或旋轉找到符合要求的樹葉，同時利用課堂投影，老師時刻關注學生的操作情況，點撥引導，配合學生觀察，使學生對於平移與旋轉的本質特徵有了更加深刻的理解。】

4.拓展提升

我回家有兩條路，走那條路更近呢？

【媒體應用說明：利用拖拉功能，平移線段，使用學生體會用平移可以把複雜的問題一下子變得簡單了。】

5.拓展提升

你能通過旋轉把每組圖形拼成長方形嗎？

【媒體應用說明：利用，把題目推送給學生平板，學生動手旋轉完成，同時利用課堂投影，老師時刻關注學生的操作情況，點撥引導，配合學生觀察，使學生對於旋轉的本質特徵有了更加深刻的理解。】

6、欣賞數學日記

師：在日記中找一找平移和旋轉的身影

生反饋

師小結：平移和旋轉無處不在

【媒體應用說明：利用動圖和文字結合，並用新媒體插入配音，體會生活處處有數學】

三、反思梳理，深化認識

師：回顧整節課，你有什麼收穫？

總結：數學上的平移和旋轉的現象，在生活中有着廣泛的應用，只要我們恰當運用它們，就能使我們的生活變得更加美好！

四、佈置作業

掃描二維碼，在平臺上完成作業。

平移和旋轉教學設計6

教學內容：

北師大版三年級數學下冊第27頁內容及第28頁“練一練”1、2題。

教材分析：

《平移和旋轉》是北師大版三年級數學下冊第二單元的內容，平移和旋轉這兩種現象是生活中出現得比較多的幾何現象，因此，通過生活中的實例，讓學生充分感知平移和旋轉的兩種現象。讓學生能在方格紙上畫出平移後的圖形，培養學生動手操作的能力。

學情分析：

平移與旋轉現象是學生第一次接觸，是結合實例初步感知平移和旋轉的特點，學生在第二課時還將進一步學習圖形的平移和旋轉。平移和旋轉是物體或圖形在空間變化的位置方式，認識平移和旋轉對發展學生的空間觀念有重要作用。讓學生在具體的情景中，在觀察生活現象中，從運動變化的角度來感受平移與旋轉，爲後面的學習做準備。這部分內容單靠教師講解和學生的記憶是學不好的，最好的方式是創設大量的活動情景，充分調動學生學習的積極性，引導他們參與到現實生活中來，讓學生在觀察、想象、描述、表達和和交流中體驗。讓學生在直觀操作中，感受平移和旋轉現象，直觀操作對於發展學生的空間觀念非常的重要，可藉助學生身邊豐富、有趣的實例，藉助多媒體課件的操作演示，用自己的語言和動作來描述，讓學生初步感受平移和旋轉，讓學生體驗到數學與生活的緊密聯繫。

教學目標：

1、結合生活經驗和分類活動，初步感受平移和旋轉現象，直觀體會它們的特點。

2、在學習的過程中培養學生善於觀察的習慣及動手實踐、發揮想象的能力。

3、在解決實際問題中使學生體驗學習數學的樂趣和應用價值。

教學重點：

正確區分平移和旋轉現象。

教學難點：

結合實際體會平移和旋轉的特點。

教學準備：

多媒體課件

教學過程設計：

第一課時

一、情境導入：

1、同學們去過遊樂場嗎？誰能說說遊樂場裏都有哪些遊樂項目？

2、符老師這裏也收集了遊樂場一些遊樂項目的照片，我們一起去看一看好嗎？（好）在這些遊樂項目裏有許多數學知識呢！今天這節課我們一起來研究圖形的運動。板書課題：平移和旋轉

【設計意圖：抓住學生愛玩的天性，從學生身邊的事物出發，創設生活情境，激發學生學習興趣，初步感受平移和旋轉，讓他們發現數學就在身邊。】

二、自主學習：

1、觀察：在我們的日常生活中還有着許多豐富多彩的運動畫面，今天符老師就給大家帶來了一些，你們想看嗎？（想）老師有個小小的要求，就是希望同學們在認真觀察的同時要開動你聰明的腦筋思考：它們的運動方式也就是運動的樣子一樣嗎？你能描述它們的運動或用手勢表示出它們運動時的樣子嗎？（好）下面請同學們仔細觀察。

2、出示課本的主題圖。初步感知平移和旋轉。

【設計意圖：對於平移、旋轉的概念讓學生用語言表達是不可能的事情，但是讓學生構建準確的概念又是必要的。創設情景引起學生的學習興趣，通過演示和打手勢活動，初步感知平移和旋轉。在邊做邊說中加深對概念的理解。】

三、合作探究：

1、你能給這些運動分類嗎？小組說說你分類的標準和結果。

2、指名彙報：你是怎樣分類的？爲什麼這樣分？你分類的標準是什麼？

3、結合上面圖形的運動，說說什麼是平移？什麼是旋轉？

（物體或圖形沿着一條直線運動的'現象叫平移；物體或圖形繞着一個點或一個軸爲中心做圓周運動的現象叫做旋轉。）

板書：平移旋轉

4、試着做一個平移或旋轉的動作。

學生大膽嘗試，可以上臺給大家展示，並說說這個動作的特點，大家來判斷。

5、生活中你還見過哪些平移和旋轉的例子。與同伴交流。

6、首尾呼應：我們再回到遊樂場，看看這些遊樂項目的運動分別屬於什麼運動現象？（課件出示遊樂場）

【設計意圖：通過看一看、說一說、演一演等環節的設置，學生用不同的感官，全方位的接收了關於平移和旋轉現象的信息，加深了對知識的理解。】

四、達標檢測：

練一練1、2題。

五、拓展延伸：

仔細觀察圖形運動，在括號裏填上平移或旋轉。根據圖形運動思考：平移和旋轉相同點是什麼？不同點是什麼？

【設計意圖：加深對平移和旋轉特點的理解和區分】

板書：不同：平移方向不變，旋轉方向改變。

相同：物體在平移或旋轉時，圖形大小、形狀不變，位置變了。

六、課堂小結：

1、師：老師送給同學們一頂博士帽，希望同學們長大後都能成爲一名小博士，用你們學到的知識去建設我們偉大的祖國。

2、師：隨着鐘錶指針的旋轉，這節課也即將結束，誰能說說這節課你有什麼收穫？你還有什麼疑惑？

3、師：生活中還有很多平移和旋轉的例子，希望同學們在以後的學習、生活中做一個有心人，擁有一雙發現美的眼睛去發現身邊更多有趣的數學問題，好嗎？

【設計意圖：對本節課的知識進行梳理總結，並進行愛國主義教育】

七、佈置作業

績優學案：26頁平移和旋轉第1題、第2題。

【設計意圖：我進行了分層訓練，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有餘力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。】

板書設計：

平移和旋轉教學設計7

教學內容：

教科書第41～43頁

教學目標：

1、通過生活情景，讓學生初步感知平移和旋轉現象；讓學生通過觀察、分類、對比，初步瞭解物體的平移和旋轉的變換特徵；初步會判斷圖形的平移和旋轉。

2、會在方格紙上平移簡單的圖形。通過觀察、動手操作，培養學生的觀察能力和解決問題的能力。

教學重點：

能正確判斷圖形的這兩種變換。

教學難點：

會在方格紙上平移簡單的圖形。

教具準備：

課件、學具。

教學過程：

一、談話引入。談話引入，初步感知平移旋轉現象。

師：你們喜歡去遊樂園嗎？今天我們一起遊樂園去看看吧！

（課件出示：高空纜車、碰碰車、摩天輪、旋轉木馬）

師：你喜歡哪個遊戲活動，它是怎樣運動的？用手勢比劃比劃。

1、感知平移與旋轉現象

（1）看一看，說一說遊樂園裏有哪些遊樂項目？

（2）這些遊樂項目是怎樣運動的？

（3）根據遊樂項目不同的運動，可以分幾類類？怎麼分的？

（4）自己先分一分，有什麼困難再在四人小組裏交流一下。

二、講授新課

1、生活中的平移。

平移和旋轉都是物體或圖形的位置變化。平移就是物體沿直線移動。明明想問問你們：（課件出現明明及聲音。“在生活中你見過哪些平移現象？”）先說給你同組的小朋友聽聽！再請學生回答。

說得真棒，瞧，我們學校的觀光電梯，它的上升、下降，都是沿着（一條直線移動）就是（平移）。“只要是物體或圖形沿着直線移動，就是平移。

你們想親身體驗一下平移嗎？（想）全體起立，我們一起來，向左平移2步，向右平移2步。真棒！！請坐。我們生活中的平移現象可多了，你能用你桌上的物體做做平移運動嗎？

如果要把平移的現象表現在紙上，我們又該怎麼做呢？聽！聰聰在邀請我們呢！（聰聰：“小朋友，快來移移看！”）

2、將圖形進行平移。

1、移一移。每人準備一張方格紙和一張小房子紙片，按要求向上、下、左、右四個方向進行平移。

2、教學例題。出示下圖：問：在方格紙上的“小房子”向哪個方向平移了幾格？學生獨立研究，教師巡視指導，然後在小組內交流，最後全班交流。交流時重點解決以下問題：“音樂廳”向右平移了幾格？你是怎麼看出來的？

小結：要數一個圖形平移的格數，只要去數某個點或某條邊移動的格數。學生獨立分析例題中金魚圖和火箭圖的平移情況，完成填空後全班交流。

3、想想做做4學生獨立完成後在組內交流，互相評價。

4、教學“試一試”問：如果在方格紙上把“小房子”向上平移3格，平移後的圖形將在什麼位置？你能將平移後的圖形在方格紙上畫出來嗎？怎樣畫比較好？

3、生活中的旋轉

你們真是聰明的孩子，不僅認識了平移的現象還學會了平移的`方法。剛纔我們還見到了另一種現象，是什麼呀？（旋轉）

旋轉就是物體繞着某一個點或軸運動（明明還想問問你們：“你見過哪些旋轉現象？”）（先說給同桌聽聽，然後彙報。）

像鐘面的指針，指南針它們都繞着一個點移動，這些都是旋轉現象。

小朋友們的思維真開闊，下面我們一起來體驗一下旋轉的現象吧！起立，一起來左轉2圈，右轉2圈。旋轉可真有意思，你能用你周圍的物體體驗一下旋轉嗎？（師在生中看說。）

三、課堂練習

1、下列現象哪些是平移？哪些是旋轉？（課本P43頁第三題）

2、欣賞生活中的平移和旋轉現象。

3、獨立完成練習十的1、2題。

四、課堂總結

你能用自己的話說說什麼是平移？什麼是旋轉？

平移和旋轉教學設計8

學習目標：

1、 感知平移和旋轉現象，能正確區分平移和旋轉。

2、 我能說出生活中各種平移和旋轉現象。

3、 我能在方格紙上數出圖形平移的格數。

學習重點和難點：

1、 正確辨別平移和旋轉現象。

2、 能在方格紙上數出圖形平移的格數。

學習流程：

一、 感知平移和旋轉現象

課件出示8個運動的畫面：升國旗、纜車、小汽車、火車、紙風車、風車、風扇、時鐘。

想一想：物體在平移的有：

物體在旋轉的有：

二、理解平移和旋轉的特徵

1、小組彙報，說出分類的`理由。

2、聯繫實際，理解概念。

課件出示：運動着的小汽車、火車、升旗、滑滑梯。

想一想：平移有什麼特點？

看來物體不久可以（ ）平移，也可以（? ）平移，還可以（? ）平移。在移動過程中，物體的本身方向（? ），物體沿（ ）移動。

課件出示：旋轉又有什麼特點？

旋轉是物體圍繞（?? ? ）或（ ）作（? ）運動，本身方向（ ）。

3、 邊說邊做。（課件出示）

4、 生活中你還見過哪些平移和旋轉現象？在小組內說說。

5、 全班展示交流。

三、 學習平移距離。

課件出示：

1、小樹向（ ）平移了（? ）格。

2、鴨子向（ ）平移了（? ）格。

3、房子向（ ）平移了（? ）格。

4、把向右平移4格後得到的小船塗上顏色。

四 、反饋總結。

1、先找對應點或邊，後數格數。

2、看一個圖形移動多少，只需看這個圖形上的某一點移動多少就可以了。

五、欣賞美麗的圖案。（課件出示）

平移和旋轉教學設計9

教學目標

1、知識與技能：

結合學生的生活實踐和教材實例，初步感知平移與旋轉現象，並能直觀地區別平移和旋轉現象。

2、過程與方法：

通過聯繫生活經驗，讓學生體會平移與旋轉的特點，培養空間觀念。

3、情感態度與價值觀：

通過找出日常生活中的平移與旋轉現象，感受數學與生活的密切聯繫，激發學生學習數學的.興趣。

教學重點

初步感知平移與旋轉現象，能區別平移和旋轉現象。

教學過程

一、創設情境，初步感知

1、看一看

師：同學們，這是哪呀？（貴安歡樂世界）去過嗎？歡樂世界裏有許多的遊樂運動項目，讓我們一起走進遊樂園，跟着比劃比劃它們是怎麼運動的？（播放）

2、分類。

師：這些遊樂項目的運動方式相同嗎？你能根據它們的運動方式分分類嗎？

師：想好後可以和同桌互相說一說，你是怎麼分的？

誰上來分分類？

小結：只要是沿一條直線移動，都叫平移。（板書：平移）

二、動手操作理解平移旋轉的本質

一）平移

活動一：平移一座房子

過渡：其實平移還藏着一些小祕密呢？大家想不想一起去找找？

操作看這是一座房子，誰想上來平移它？

觀察：房子在做平移運動時你發現了什麼？

活動二：平移幾座房子

1、讀題平移小房子可以得到哪幾號房子？想一想，可以和同桌說一說。

2、依據平移的特點判斷。

生答後問：爲什麼選這三個？1號爲什麼不選？2號？5號？6號？

3、小結：物體在平移後，什麼不發生改變，什麼改變了。

4.如果到4號房子怎麼平移？

√師:不管是平移一次還是兩次,小房子的運動路線都是什麼樣的?(直線運動)

二）旋轉

1、理解旋轉概念

1）談話：同學們，剛纔我們認識了平移現象，還知道了平移的祕密,我們還見到了另一種運動現象，是什麼呀？（旋轉）

2)旋轉是怎樣運動的？

3)點視頻，再來觀察。

生：中間有個點，圍着它轉

4）師:是的旋轉總是圍着一箇中心在轉動。

5）轉一轉。如果轉動小房子，這些還不變嗎？什麼變了，什麼不變？

活動三：旋轉陀螺

A、圓形陀螺（師生共同操作）

師:想不想動手體會一下旋轉?

B、呈現正方形陀螺和不規則的陀螺。

師小結：是呀，孩子們，物體在旋轉時總是繞着中心在做圓周運動。（板書：圓周運動）

3、揭示課題：

師：學了這麼多我想大家應該都知道我們今天這節數學課的課題是？（板書課題：平移和旋轉

三、走進生活加深理解

1.體驗平移與旋轉。

2.師：孩子們，平移和旋轉現象在生活中無處不在，辨一辨，如果是平移，請出示“—”的手勢，如果是旋轉，請出示“○”的手勢。

3、生活中你還見過哪些平移和旋轉現象？

四、總結梳理、拓展延伸

欣賞視頻《徐州古建第一移》《美國設計師的魔方大樓》，體會平移的應用價值。

談有什麼感受？

平移和旋轉教學設計10

學習目標

1、進一步認識圖形的平移，能在方格紙上把簡單圖形先沿水平(或豎直)方向平移，再沿豎直(或水平)方向平移。

2、能在實際情境中，認識順時針方向和逆時針方向，初步體會圖形旋轉的中心、方向、和角度這三個基本要素。

3、能通過實物操作以及與同伴合作交流，逐步學會在方格紙上把簡單圖形旋轉900，進一步發展學生的空間觀念。

重點：進一步認識圖形的平移的旋轉

難點：用平移和旋轉方法設計簡單圖案

預習過程

一、平移

1、我們以前學習過平移和旋轉，你能說說生活中哪些物體運動時屬於平移，哪些屬於旋轉？

2、認真讀信息窗2的6幅圖片，你能提了出什麼問題？

你認爲這6幅圖中，哪些是用平移的方法得到的？

3、認真讀課本例題圖：（5個小正方形的圖案）

怎樣用平移的方法得到這個圖案呢？你能把中間的正方形平移到左上方嗎?

溫馨提示：先向哪兒移、再向哪兒移。

集中交流：怎樣才能把中間的正方形平移到左上方？

先向左平移 格，再向上平移 格，或者先向上平移 格，再向左平移 格。

溫馨提示：（1）平移時要選取一個點或一條邊，以此爲基準數格平移。

（2）爲了清楚地表示平移的結果，我們可以把平移過程中畫出的圖形用虛線畫，平移的最終結果用實線畫。

4、剛纔你學習了關於平移的方法，你都學會了嗎？

做課本自主練習P23頁1、2、3、4題。

二、旋轉

1、生活中有很多旋轉的現象，你能舉例說說嗎？

2、汽車經過收費站時，交費後，收費站道口的轉杆就會打開，汽車通過後，轉杆關閉。

轉杆的打開和關閉就是生活中的 現象

3、轉杆在打開和關閉的過程，你發現有什麼異同點？

相同點：一是在轉杆打開和關閉的過程，轉杆下端的點是固定不動的，這是旋轉的中心；二是轉杆打開和關閉的.角度相同，都是90°。不同點是轉杆打開和關閉，旋轉的方向不同，正好相反。

4、溫馨提示：與時針旋轉方向相同的是順時針旋轉，與時針旋轉方向相反的是逆時針旋轉。

（1）、鐘面上，時針從12轉到3，你能說說時針是怎樣轉的嗎？

時針（順、逆）時針轉了90°。從6到3，時針（順、逆）時針轉了90°

（2）、你能區別出順時針旋轉和逆時針旋轉的方向嗎？

順時針逆時針

5、進行旋轉要注意什麼？

要明確旋轉的 、 和

6、仔細觀察課本信息窗2上的風車圖，你發現了什麼？

我發現：三角形的 、形狀不變，只是 發生了變化。

四、做課本25頁 5、6、7題

平移和旋轉教學設計11

教學內容

蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》三年級（下冊）第24～26頁。

教學目標

1. 使學生初步認識現實生活中物體的平移和旋轉現象，能正確判斷簡單圖形在方格紙上平移的方向和距離，初步建立圖形的位置關係及其變化的表象。

2. 通過觀察、操作等活動，使學生能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、垂直方向平移後的圖形。

3. 使學生感受數學與生活的密切聯繫，體會運用數學知識可以解決生活中的簡單實際問題。

教學過程

一、 創設情境，初步感知

1. 談話引入。

談話：（出示蘇州樂園的圖片）這是什麼地方？裏面有好多好玩的遊樂項目，想看嗎？

現在我們就一起去看看，注意觀察其中的一些物體是怎樣運動變化的。

播放錄像：蘇州樂園中小火車、纜車、觀纜車、青蛙跳等遊樂項目的動態畫面。

談話：（同時出示4個靜態的畫面）這幾種遊樂項目的運動方式相同嗎？它們分別是怎麼運動的，請大家用手勢比畫比畫。

學生用手勢表示物體的運動方式。

談話：你能根據運動方式的不同把它們分分類嗎？先在小組裏商量商量吧。

反饋：你是怎麼分的？你爲什麼要這樣分？（學生交流分類方法及分類的理由）

2. 揭示課題。

講解：像纜車、小火車和青蛙跳等三個遊樂項目，都是沿着直線運動的，我們把這樣的運動方式稱爲平移（板書：平移）；像觀纜車這一遊樂項目，運動方式稱爲旋轉（板書：旋轉）。今天我們就一起來研究“平移和旋轉”（板書：和）。

3. 練一練。

出示“想想做做”第1題。

提問：我們先來看看這幾幅圖，你能說出哪些物體的運動是平移，哪些是旋轉嗎？

再問：日常生活中，你還見過哪些物體的運動方式是平移，哪些物體的運動方式是旋轉？

學生交流。（略）

二、 平移的方向和距離

1. 認識平移的方向和距離。

（1） 創設情境，感知平移的距離。

談話：下面請同學們跟着老師一起去美麗的草地上看看吧。（邊敘述邊出示小兔搬家圖）看，來了三隻——小兔子。原來它們正忙着搬家呢。（出示簡化的格子圖）瞧，小房子的運動方式是什麼？（平移）是向哪邊平移的？（右邊）

小兔子們覺得有些累了，就停下來休息。（分別播放3段錄音）

第一隻小兔子說：“你們看，我們的房子向右平移了3格。”

第二隻小兔子說：“不對，向右平移了5格。”

第三隻小兔子說：“你們說的都不對，我們的房子是向右平移了7格。”

談話：同學們，你們同意哪種說法呢？在小組裏相互說一說。

學生的意見可能三種情況都有。

（2） 動手實踐，理解平移的距離。

這裏的房子圖到底向右平移了幾格呢？請同學們拿出練習紙（同上圖），在左邊的房子圖上任意找一個點，再到右邊的房子圖上指出它平移後的位置，並數一數，看你找的這個點向右平移了幾格。

反饋：你找的是哪個點？它平移後的位置在哪裏？向右平移了幾格？

再問：還有誰和他找的點不一樣？（指定三四名學生彙報，注意抓學生回答中的'閃光點）

追問：你們找的點向右平移了幾格？都是7格嗎？

談話：我們再來看看，小房子到底是向右平移了幾格呢？

電腦演示：小房子圖向右平移的動態畫面。

提問：你們發現了什麼？

結合學生的回答 ，小結：不管哪個點，都是向右平移了7格，正好和小房子平移的距離是一樣的。我們以後數一個圖形平移了幾格，只要在這個圖形上找到一個點，看這個點平移了幾格，它所在的圖形就平移了幾格。（邊說邊完成下面的板書）

板書： 點

平移幾格

圖形

（3） 練一練。

出示“想想做做”第4題。

談話：我們一起來看看，這幾幅圖分別向哪邊平移了幾格？先在書上填一填，再和小組內的同學互相說一說你是怎樣想的？

學生完成後，組織交流，並用電腦進行動態演示。

2. 畫出平移後的圖形。

（1） 畫平移後的線段。

提問：你們能不能畫出平移後的圖形呢？畫出下面線段向右平移6格後的圖形。

談話：這是一條線段，你能按要求畫出這條線段平移後的圖形嗎？先和小組裏的同學說一說怎樣畫，再畫一畫。

學生先嚐試畫，然後彙報畫法和想法。

（2） 畫平移後的三角形。

出示：畫出三角形向右平移6格後的圖形。

學生完成後，彙報是怎麼畫的。

（3） 比較。

提問：剛纔畫三角形平移時，與前面畫線段的平移有什麼相同的地方？

引導學生歸納：畫平移後的線段和畫平移後的三角形，都是先找到圖形的端點或頂點平移後的位置，再根據平移後的點畫出圖形。

（4） 練一練。

出示：畫出平行四邊形向下平移5格後的圖形。

學生獨立完成後，在實物展示臺上展示學生作業。

3. 遊戲：走迷宮。

談話：老師想跟大家一起來玩一個貓抓老鼠的遊戲，有興趣嗎？（出示圖）我們來看，圖上有貓和老鼠，老鼠很狡猾，在途中設置了很多的障礙物，貓只能橫着走或豎着走。你能幫貓設計一條合理的路線嗎？先試着畫一畫。

教師和學生一起活動。

反饋：誰來向大家介紹你設計的路線？（提示學生說清楚貓先向哪個方向平移幾格，再向哪個方向平移幾格）

再問：有不同的走法嗎？

提問：你認爲哪條路線能使貓最先抓到老鼠？爲什麼？

先在小組內討論，然後再彙報。

三、 課堂總結

談話：今天這節課，你有什麼收穫？你還想研究什麼？

設計說明

本課的學習重點是平移和旋轉的含義，難點是平移的方向和距離。雖然學生在日常生活中經常見到平移和旋轉的現象，但對平移和旋轉的含義及其特徵尚未清晰瞭解。

教材在編排時，從學生的生活實際入手，選取學生熟悉的事物作爲研究平移和旋轉現象的素材，以激發學生的學習熱情，喚起學生的生活經驗。理解了教材的編排意圖，我根據自己班級學生的生活實際，對教學材料做了適當重構。以蘇州地區學生十分喜歡的蘇州樂園的遊樂項目爲背景展開教學活動，能夠激起學生高漲的學習情緒，調動學生學習的積極性和主動性。在此基礎上，引導學生在自主的活動中，觀察運動方式、比畫運動軌跡、討論運動特徵、比較兩者異同，使學生在輕鬆愉悅的數學活動中感知平移和旋轉的含義，初步建立兩種運動方式的數學模型。

本課的學習難點是理解平移的方向和距離。教學設計時，我考慮到三年級學生的心理特點和認知規律，依託教材的編排思想，在教材方格圖的基礎上重構學習情境。通過小兔搬家的故事情節，特別是三隻小兔的爭論，引出認知難點——小房子到底平移了幾格？這樣的預設，有效地激起學生的思維碰撞，引起不同思維水平學生的熱烈討論。在學生爭論不休時，教師適當點撥，引導學生動手實踐，選取圖上小房子的某個點進行描畫、數數、驗證，使學生在具體操作中理解平移的距離。通過自主探索和合作交流，學生對圖形在方格紙上平移的方向和距離有了豐富的表象積累，在獲得知識技能的同時，也獲得了積極的情感體驗，體現了教學的有效與快樂。

通過這個課例，筆者體會到，在教學中深入鑽研教材是十分重要的。準確理解教材的編排意圖是有效教學的前提。在理解編排意圖之後，根據班級學生的生活實際和所教年級學生的認知規律，可以重新組織教學材料，重新建構教學過程，以達到有效教學的目的。

平移和旋轉教學設計12

教學內容：

教材第27頁內容及第28頁“練一練”1、2題。

教學目標：

1、結合生活經驗和分類活動，初步感受平移和旋轉現象，直觀體會它們的特點。

2、在學習的過程中培養學生善於觀察的習慣及動手實踐、發揮想象的能力。

3、在解決實際問題中使學生體驗學習數學的樂趣和應用價值。

教學重點：

正確區分平移和旋轉現象

教學難點 ：

結合實際體會平移和旋轉的特點。

教具、學具準備：

多媒體課件、學具紙。

【教學課時】

第一課時

【教學過程】

課前談話：同學們，老師今天帶來智慧星，想得到嗎？注意只有認真思考，積極發言，表現好的同學才能得到，老師希望同學們都能得到！

一、 欣賞圖片，導入新課。

1、激趣談話：

同學們，我們學校每週一早操時間都要舉行升旗儀式，誰能用手比劃一下國旗是怎樣運動的嗎？(出示多媒體動畫圖片“升國旗”）

2、播放課件：出示教材主題圖。

師：它們是怎樣運動的？請同學們用手比劃一下。

學生自己比劃，互相看看。

【設計意圖：從學生的生活實際入手，激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，再加上播放的多媒體課件使學生自然進入學習狀態。】

二、組織討論，講授新知。

1、師：它們的運動相同嗎？

2、師：你能根據它們的運動方式把它們分成兩類嗎？先同桌交流。

3、學生彙報討論結果。

師：你是怎麼分的？你爲什麼要這樣分？指名說。（老師對積極回答問題的同學給予肯定）

4、教師小結：

像國旗、推拉門等物體或圖形沿着某個方向作直線運動的現象稱爲平移（板書：平移）； 像方向盤、風車等物體或圖形都是繞着某定點或軸運動的現象稱爲旋轉（板書：旋轉）。

今天我們就一起來學習“平移和旋轉”，（板書課題：平移和旋轉）齊讀課題 。

【設計意圖：通過討論交流，使學生初步感知平移和旋轉的特點和區別，讓學生經歷知識的形成過程。

三、觀察比較，初步體會。

1、學生動手“做一做”。

師提要求：

（1）將你的數學書在桌子上平移，你能把書怎樣平移呢？

（2）用自己的胳膊做一個旋轉的動作。找學生上講臺演示。（做對的'同學給予鼓勵）

2、學生動嘴說一說：在我們的日常生活中，你還見過哪些平移和旋轉的現象？與同伴交流。

師：是啊，生活中處處有數學，只要我們做有心人，定能發現它們。

3、學生動腦“分一分”。

（1）師：生活中的平移和旋轉現象還有很多。老師這兒有一組物體的運動圖片，你能判斷是平移還是旋轉？出示“練一練”1題，讓學生獨立判斷各種物體的運動，集體訂正。（對的給予獎勵）

【設計意圖：平移和旋轉運動的判斷是本節課的重點，是後面學習的基礎。目的是讓學生根據提供的現實生活中物體運動的現象，判斷生活中的平移和旋轉現象。】

四、完成練習，深化認識。

師：把只通過平移能與圖形A重合的圖形，塗上顏色。學生在自己的學具紙上完成。

教師巡視，最後多媒體演示。（做全對的同學給予獎勵！）

【設計意圖：讓學生通過平移找到同樣形狀的圖形，充分認識圖形平移的特點。教學時通過多媒體演示，激發學生學習的興趣，讓學生積極參與和思考。

五、欣賞圖片，課堂總結。

今天這節課，你有什麼收穫？

【設計意圖：通過學生的說一說，明白本節課所學知識，以及還需解決的問題，從而激發了學生的求知慾！

【板書設計】

平移和旋轉

平移：方向、大小、形狀不變；

旋轉：大小、形狀不變，方向發生改變。

平移和旋轉教學設計13

教學內容：

人教版二年級數學下冊第41-42頁

教學目標：

1學生結合生活實際，初步感知平移和旋轉現象，並能正確分辨。

2.使學生能在方格圖上正確數清圖形沿水平、豎直方向平移的格數，合作探究圖形平移的方法。

教學過程：

一、情境引入，揭示課題

師 ：小朋友們，你們到遊樂園玩過嗎？

多媒體播放遊樂園的情景，學生直觀感受平移和旋轉的現象：像纜車、升降機這樣的直線運動就是平移，像風車、風扇這樣的轉動就是旋轉。

二、體驗感受，判斷分辨

1說一說，生活中你還見過哪些平移與旋轉的現象？

2.你會用動作來演示這兩種不同的現象嗎？

3.辨一辨，以下各種運動分別是哪一種現象？

課件出示升旗、鬧鐘、火車開動、推拉窗、開門、鴨子游泳等現象，學生判斷，指導學生認清火車開動時，輪子的運動是旋轉，車身前進是平移，開門是旋轉（繞一條軸運動）。

4.小結：按直線的運動是平移，物體平移後形狀和大小不變（如鴨子游泳，平移前後能與自身完全重合）；圍繞一個點或一條軸的轉動是旋轉。

三、合作探究，正確理解

1出示點的'平移。課件出示一個點向左平移4格的過程。師生共同觀察發現，引導學生理解平移的方向是向左，平移的格數是4格，強調從原點0開始數格子，向左數到4的那點就是平移後得到的新的點。學生說出點向其他三個方向平移相應格數後得到的新的點的位置。

2.出示線段的平移。指導學生尋找首尾兩個端點分別進行平移，然後連接兩個端點，就是平移後得到的線段。

3.出示三角形的平移。指導學生平移好一個對應點（找圖形的頂點去平移），根據原圖的形狀大小，就能推算並正確畫出平移後的整個圖形。

4.出示螞蟻搬家。學生小組合作，用房屋卡片在方格紙上移一移，數一數，填寫好結果：房子向（ ）平移了（ ）格。如果沒有房屋卡片，你會分辨嗎？說一說你的想法。

四、鞏固練習，反饋交流

1出示課本43頁第2題，45頁第5題，學生在書上做，教師巡視指導，完成後師生交流反饋，訂正錯誤。

2.學生提出這堂課上還沒完全弄明白的地方。

3.學生獨立完成老師下發的方格紙作業。

平移和旋轉教學設計14

教學目標：

1．知識與技能：通過生活事例，使學生初步認識物體或圖形的平移和旋轉，能正確判斷簡單圖形在方格紙上平移的方向和距離，初步建立圖形的位置關係及其變化的表象。

2．過程與方法：通過觀察、操作等活動，使學生能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移後的圖形。

3．情感、態度與價值觀：使學生體會到生活中處處有數學，運用數學知識可以解決生活中的簡單數學問題。

教學重點：能判斷方格紙上圖形平移的方向和格數。

教學難點：學生在方格紙上正確畫出平移後的簡單圖形。

教學準備：微視頻、微練習。

課前準備：1、將《平移與旋轉》微視屏發佈到班級QQ羣，請家長督促孩子觀看學習。2、根據微視頻內容進行學習，並完成微視頻練習題。

課堂教學過程教學過程。

一、 導入。

1、根據微練習1、2、3小題的講評複習圖形的運動—平移。

2、導入語：圖形的運動除了前面學的平移，還有一種圖形的運動—旋轉

3、出示課題：旋轉

二、新課學習。

1、在觀看微視頻，觀察圖中的物體運動。

2、小組探究：和昨天的知識對比，物體的運動有什麼不同

3、小組討論。

三、提升訓練

1、尋找身邊的平移和旋轉。

孩子們，我們的身邊還有那些物體的運動方式是平移？生說。哪些物體的運動方式是旋轉？。

2、孩子們找到的可真多呀，老師也找到了一些，你能準確地判斷出下列物體的運動方式是平移還是旋轉嗎？（課件展示）

3、孩子們判斷得可真準確，現在想請一個孩子到黑板上來平移小汽車的'卡片。老師先貼在黑板上，聽老師的口令，平移這張卡片，如果上面的孩子平移正確了，請你送給他掌聲，明白嗎？指任1名同學發口令，1名同學平移卡片。小結：細心的學生仔細觀察，我們每次平移後，物體的什麼有變化嗎？什麼沒變？想一想旋轉時呢？

4、課間小活動。

讓學生當小小設計師。拿出準備的學具，線和鈕釦。小組合作，設計鈕釦的運動方式。

二、 課堂作業。

通過學習，談談收穫。

三、課後作業。

尋找身邊的平移與旋轉事例，講給同學們聽。

板書設計：

平移與旋轉

平移：物體或圖形沿着直線方向運動，而本身的方向不發生改變時，這種運動現象就是平移。

旋轉：物體或圖形繞着同一個點（或同一條直線）轉動，這種運動現象是旋轉。

平移和旋轉教學設計15

教學目標:

1、結合實例及學生的生活經驗，感知平移和旋轉現象，能判斷、區別這兩種現象。

2、能在方格紙上數出一個簡單圖形沿水平或豎直方向平移的格數。

3、瞭解平移和旋轉現象在生活中的應用，體會數學與生產的聯繫。

4、通過探索研究用活動，發展學生的空間觀念，培養學生的觀察能力與合作意識。

教學重點：

直觀區別平移、旋轉這兩種現象。

教學難點：

平移距離

教學準備：

相關掛圖、方格紙、小三角形卡片

教學過程：

1、情境導入：這節課我們去新農村的加工廠去看看，看有哪些同學們感興趣的事物，教師出示掛圖，學生觀察畫面。

2、教學平移與旋轉

（1）師：誰來回答老師剛纔的問題？

學生：傳送帶、排風扇、升降機、車輪、電動門、電扇等。

師：請大家想想，這些物體是怎樣運動的？我們按它們的'運動方式給這些物體分類。

學生討論後指名回答，教師總結：

傳送帶、升降機、電動門它們都是沿直線運動的，我們把這種現象叫平移。 排風扇、車輪、電扇是圍繞一個點轉動的，我們把這種現象電平移。

（2）學生尋找生活中的例子。

學生找平移現象，並用手式做動作。

（3）、自主練習：完成書59頁第1題，集體訂正。

3、學習圖形在方格紙上平移

（1）、數平移的格數

師；有一個三角形要在方格紙上向左平移兩格，大家能幫幫它嗎？

學生用學具自己動手移動三角形並與小組同學討論自己移動的方法 指名學生說討論結果，老師做總結:

大家討論一下，我們在判斷小船平移幾格時，有沒有辦法既快又準的得到結論呢？能不能通過圖上的某個點或某條邊來進行觀察呢？學生討論

剛纔我們學會了怎麼數出一個圖形平移了幾個格，下面我們來試試畫一畫平移後的圖形。小組討論出一個能提高效率的合理的畫圖步驟（只要能夠確定簡單圖形若干特徵點平移後的位置

從上面的研究我們可以發現，看一個平面圖形平移的`距離方法比較多，抓住圖中某個點看這個點平移後所對應的點的距離是一種比較好的方法。

(2)、練一練

觀察下圖，說說每個圖形向什麼方向平移，平移了幾格？

週日平平要和媽媽到書城買書，請同學們看一看有幾條路可以走？在走每條路時，都做了什麼運動？哪條路最近？

4、總結：

（1）、師問：同學們這節課大家有什麼收穫？

（2）、 師將一個畫有笑臉的三角形出示在方格紙上說：今天在這堂課上同學們表現非常棒，大家幫助了小三角形，小三角形非常高興，它讓老師對大家說：“謝謝了！”

公開課教案

油田第十三國小亓豔蘋

二0一0年十一月

教學《平移與旋轉》一課後的反思

近日我校組織教師在校園裏開展了講公開課活動，爲能上好這節課，我認真備課，製作教具、學具，可以說是做了精心的準備，然而，在課前、課中和課後，還是發現了許多的不足之處。

一、學生的學具製作的有些小，紙卡上的方格畫小了，學生在上面不好畫圖形，三角形卡片也讓學生用起來比較費勁，使學生不能自如操作。

二、在課堂上表現的有些緊張，致使課中的有些內容講解的不清楚。