認識平移和旋轉教學設計

在教學工作者實際的教學活動中，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成爲一種具有操作性的程序。那麼你有了解過教學設計嗎？以下是小編精心整理的認識平移和旋轉教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

認識平移和旋轉教學設計1

【教學資料】

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（二年級下冊）》第41~42頁。

【教學目標】

1、知識與技能目標：（1）學生結合生活實際，初步感知平移與旋轉現象；

（2）使學生能在方格圖上數出圖形平移的格數；

（3）通過教學，提高學生的觀察潛力和動手操作潛力。

2、過程與方法目標：通過學生仔細觀察、動手操作讓學生感知平移和旋轉，合作探究圖形在方格圖上平移的方法。

3、情感態度價值觀目標：通過說出日常生活中的平移與旋轉現象，感受數學與生活的密切聯繫，激發學生學習數學的興趣。

【教學重點】

1、學生結合生活實際，初步感知平移與旋轉現象。

2、使學生能在方格紙上數出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移後的格數。

【教學難點】

使學生能在方格紙上數出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移後的格數。

【教學用具】

課件，圖片。

【學生用具】

方格紙，小房子卡片，小熊卡片，小篇子。

【教學過程】

一、初步感知

1、揭示課題。

課件演示纜車、升降電梯、風車、電扇的運動。

師：看看圖上是什麼？它們是怎樣運動的？你能用手勢表示它們的運動嗎？它們運動時的樣貌一樣嗎？那你們能不能根據它們運動時的樣貌給它們分分類？

你是怎樣分的？你爲什麼這麼分？

師：你們說得真好！像纜車和升降電梯這樣的運動在數學裏我們叫它平移；而像電扇和風車這樣的運動我們叫它旋轉。（板書課題）

師：在我們日常生活中，哪些物體的運動是平移和旋轉？

2、聯繫生活實際動手操作，初步感知。

師：這天這節課來了一個新夥伴，你們歡迎嗎？你們想不想跟小熊一齊去遊樂場看看？

師：你能從下方的遊樂項目中找出平移運動的嗎？小熊最喜歡玩旋轉類的遊戲了，你願意幫它挑出來嗎？

3、動手操作，進一步感知平移與旋轉。

師：你們看小熊給大家帶來了什麼？咱們一齊跟小熊做個遊戲願意嗎？遊戲之前讓咱們一齊先來看看遊戲推薦吧！

（課件演示遊戲推薦）

（學生進行活動）

師：在剛纔的遊戲中，小熊做的是什麼運動？

4、小結：剛纔我們通過遊戲對平移與旋轉有了更進一步的認識，那你們想不想利用它們解決更多的數學問題呀？

二、探究體驗

1、學生動手移一移，說一說。（學生拿出方格紙和小房子卡片）

師：請你將小房子卡片從原先的位置向上平移3格。（學生動手移一移）

你是怎樣移的？兩個同學一塊兒說說。

請你把小房子向右平移4格。

互相出題移一移，說一說。

出示課件：你們看看老師是怎樣移的？向哪兒平移幾格？

師：你們真棒！通過動手動腦，學會了在方格紙上數出圖形平移的格數了。

2、演示課件：快看，小火車帶着小熊和小朋友來了！

運動過程中提問：小火車做的是什麼運動？

（運動停止後，呈現兩人都說自我經過的路長）

學生討論：到底誰經過的路長呢？

師小結：小熊和小朋友無論站在車的什麼位置，經過的路都一樣長。

三、鞏固練習

1、做小篇子，實物投影訂正。

2、小篇子：幾號小魚能通過平移與紅色小魚重合，請你把它塗成紅色。

3、欣賞生活中的平移與旋轉。

四、佈置作業

到生活中找一找平移和旋轉的運動現象，下節課向大家彙報。

【設計說明】

首先，就教學目標的定位來說，平移和旋轉就應說是培養學生空間觀念的一個很重要的資料；從兒童空間知覺的認知發展來說，則是從靜態的前後、左右的空間知覺進入感悟平移和旋轉這一動態的空間知覺。這是培養學生空間觀念的基礎，而空間觀念是創新精神所需的基本要素，沒有空間觀念就幾乎談不上任何發明和創造。平移和旋轉，在現實生活中學生也都經歷過，也就應有一種切實的感覺，只是不明白這兩個專門術語。在國小階段，課程標準也只要求讓學生從生活實際出發有一個初步的感受就能夠了。因此我把本課的教學目標確定在通過學生對生活中平移和旋轉現象的再現和在教學中的動手活動，讓學生感受平移和旋轉，在此基礎上，促使學生能正確區分平移和旋轉，體驗平移和旋轉的價值。感受數學在生活中的廣泛應用，體會數學與日常生活的緊密聯繫。

這個目標既貼閤兒童空間知覺認知發展的特點，又貼合課程標準的目標。其次，科學的教學策略是到達教學目標的手段。在本節課中，我以多元智慧理論作指導，在課堂情境上，一方面採用了個人思考與合作交流相結合的方式，讓學生充分應用多種感知通道來感悟平移和旋轉的特點，讓學生回憶生活中平移和旋轉現象，觀看遊樂場中的活動場面，生動、直觀地感悟平移與旋轉，進而又通過動手操作和活動進一步感知平移和旋轉。通過學生在方格紙上數出小房子平移的格數，實際上是讓學生更直觀地強化了對平移的感知；另一方面，學生在做小魚圖的練習中不僅僅用到了平移的知識，還用到了旋轉的知識，這兩個概念在同一情境中呈現，又很貼合實際狀況，在比較中進一步感受到平移和旋轉的特徵。課的最後，我設計了欣賞生活中的平移與旋轉，又讓學生在初步應用新知中感悟數學與生活的關係。

總之，這節課的設計我都本着體現生活實踐數學化、數學概念實踐化這樣兩個轉化，即學生在一堂課中初步完成了個體在認識上從感性到理性又從理性回到感性這樣兩次飛躍。這也是當今以人的發展爲本的科學教育發展觀的理念的體現。

認識平移和旋轉教學設計2

教學內容：

西師大版國小數學教科書三年上冊第24—26頁。

教學目標：

1、讓學生初步認識物體或圖形的兩種運動方式即平移和旋轉，能正確區分平移與旋轉。

2、能在方格紙上按要求沿水平方向、豎直方向平移圖形，正確判斷簡單圖形在方格紙上平移的方向和距離。

3、讓學生初步感知平移和旋轉的數學思考方法，體會平移和旋轉的特點，培養空間觀念。

4、通過聯繫生活經驗，讓學生感受數學與日常生活的緊密聯繫。

教學重點：

初步認識物體或圖形的平移和旋轉，能在方格紙上將圖形平移。

教學難點：

正確判斷簡單圖形在方格紙上平移的距離。

教學過程

一、談話引入。

1、師：同學們，今天劉老師是騎車到的學校，那麼平時你們是怎麼到學校上學呢？（生——）

2、師小結：剛纔同學們所說到的步行、騎車、坐車時，人和車的移動都是一種運動，其實人和物體都經常處於一種運動狀態，都是在運動的，只是運動方式，也就是運動時的樣子有可能不同。

3、導入新課：今天老師帶大家來到遊樂場，看看遊樂場有哪些好

玩的？

二、感知平移和旋轉現象。

1、感知、分類。

（1）依次出示4幅物體運動的畫面。（高空纜車、摩天輪、風車、小火車）

（2）回憶剛纔看的物體運動的錄象，想想自己做的手勢，你能按運動的方式分類嗎？

（3）反饋分類，並提出“爲什麼把他們分一類呢？，電腦出示分類後的畫面。

（4）師小結：像風車、摩天輪這樣的運動是旋轉（板書：平移）

像小火車、高空纜車這樣的運動是平移。

2、揭示課題：今天我們就一起研究旋轉與平移。（板書課題）

三、探索旋轉和平移的特點。

1、結合剛纔的物體運動的錄象說說平移是怎樣運動的，它有什麼特點？2、3、4、生說，師板書“特點：方向不變、位置變化”。說說旋轉是怎樣運動的，它有什麼特點？

生說，師板書“旋轉：繞一點

轉動”。（舉例風車讓學生進一步感受）

5、剛纔我們已經初步瞭解了平移和旋轉的特點，下面我們來判斷哪些物體的運動是平移，哪些是旋轉。（平移的畫“——”，旋轉畫“O”）

（1）依次出示（手推窗戶時窗戶的運動、升國旗時國旗的運動、輪盤轉動和直升飛機螺旋槳的運動）

（2）小組討論

（3）小組反饋（電腦演示不同的判斷，讓畫面動起來）。

（4）同學們判斷得非常好，那除了這些現象，在生活中還看到哪些物體的運動是平移和旋轉現象呢？

（5）生舉例，師小節：看來同學門都善於觀察生活，其實不僅生活中可以見到平移和旋轉的現象，我們還能動手做一些平移運動。

四、探索平移的方向和距離。

1、出示方格紙上的三角形圖。

師：瞧！大家看到的畫面就是三角形做平移運動靜止後的畫面，虛線圖是平移前的，實線是平移後的位置。

（1）想想：三角形向什麼方向平移了幾格？

師“說說通過觀察三角形向什麼方向平移了幾格”？

（2）用三角形卡片在小鳥圖方格紙上動手移移看到底向左平移幾格。

（3）電腦演示移動的過程。（邊移，邊數幾格）

（4）剛纔我們是通過移小鳥卡片也就是移圖的方法（板書：方法：移圖），那麼不移圖比如看小鳥身上的一個點或一條線能知道平移幾格嗎？

（5）小組試在小鳥方格圖上看一看、找一找。

（6）反饋採用什麼方法？

生反饋師小結：通過找一個點的方法（板書：移點），通過找一條線方法（移線）。

（7）請找出哪點或線平移到哪了，怎樣移動的？

師：小鳥嘴的點平移到這點了，這點叫小鳥圖平移後的對應點，像這樣的兩個點我們叫小鳥圖平移前後的對應點（板書：對應點）。

（8）找對應點，探索對應點間的距離。

師：你也能找出對應點嗎？對應點之間有幾格呢？你有什麼發現呢？

生說師板書：對應點等距離。

（9）小結：看來一幅圖到另一幅圖平移了幾格我們只要找對應點，數一數對應點中間有幾格。

2、出示房子、小魚、飛機圖。

（1）觀察圖，找出一組對應點，並思考：

房子圖向（）方向平移了（）格 魚圖向（）方向平移了（）格

飛機圖向（）方向平移了（）格

（2）展示完成的情況並說說找到哪組對應點？

（3）觀察平移前後什麼變了什麼不變？

3、出示魚圖。

（1）思考“哪幾只魚通過平移與紅色的小魚重合？”

（2）提問：“爲什麼能重合？”

（3）小結：剛纔咱們通過一次或兩次的平移也能與這隻小魚重合，現在讓大家動動手，畫出圖形平移後的位置。

4、出示三角形圖、和小船圖

（1）你能畫出三角形向右平移5格後的圖形嗎？

師：這個三角形大致移到了什麼地方呢？，具體的位置怎樣確定呢？

（2）小組說說你是怎樣畫的，先畫什麼，再畫什麼，最後畫什麼？

（3）小組試畫一畫。

（4）展示交流，說說是怎樣畫的？（利用實物投影讓學生彙報）

五、小結延伸。

1、2、這節課學習了什麼？你對什麼事情的印象最深？ 欣賞利用平移和旋轉畫出的美麗圖案。

認識平移和旋轉教學設計3

教學資料：

人教課標版國小數學第四冊第41—44頁的資料（教材附後）。

教學目標：

1、通過觀察、操作、分類、比較等活動認識物體的兩種常見的運動方式：平移和旋轉，體會平移和旋轉的運動特點。

2、在活動情境中，探索決定簡單圖形在方格紙上平移的方向和數格的方法。

3、在探索物體或圖形的運動的過程中，培養學生的空間觀念；讓學生感受數學與生活的緊密聯繫，體會數學的魅力；學會用數學的眼光去觀察生活、認識世界。

4、初步滲透變換的數學思想方法。

教學重點：

認識平移和旋轉現象，並能在方格紙上數出簡單圖形平移的格數。

教學難點：

在方格紙上數出簡單圖形平移的格數。

教學準備：

多媒體課件，小魚圖，方格圖紙。

教學過程：

一、創設情境，感知平移和旋轉

1、談話激趣

師：同學們，你們去過遊樂園嗎？（生齊：去過）覺得遊樂園怎樣？（生齊：好玩）是呀，遊樂園裏好玩的東西可多啦。此刻跟着老師一齊走進遊樂園，好嗎？（生齊：好）請你們站起來。

2、分類，引出平移和旋轉

課件演示遊樂園場景圖（轉轉椅、摩天輪、大風車、火車、纜車）。

師：這是遊樂園的一角，請你大聲地說出這些運動物體的名稱，並用動作表示它們是怎樣動的，看一看，哪位同學的聲音最響亮，動作最優美。

音樂一停，師：你覺得這些物體的運動方式一樣嗎？

生齊：不一樣

你能不能根據它們運動方式的不一樣分一分類嗎？

哪位同學來說一說，你是怎樣分的？爲什麼這樣分？

生回答：

生1：轉轉椅、摩天輪、大風車是一類，因爲它們是轉動的。

生2：火車、纜車是一類，它們直直移動。

師：你們能用手勢來表示他們的運動方式嗎？

生1用手勢（畫一個圈）表示旋轉，生2用手勢（直直移動手掌）表示平移。

3、小結

師：像轉轉椅、摩天輪、大風車等繞着一個固定點轉動，我們把這種運動方式叫做旋轉。像火車、纜車直直地移動，這種運動方式我們稱爲平移。這就是這天我們要研究的：平移和旋轉（板書）

全體學生用手勢來表示平移和旋轉。

4、用符號來表示平移和旋轉

同學們都能用手勢來表示平移和旋轉，想一想：你能用符號來表示嗎？

引出：用“—”來表示平移，用“○”來表示旋轉。

二、反饋練習

我們認識了平移和旋轉，下方請同學們決定下列現象，哪些是平移？哪些是旋轉？用手勢表示出來。

課件出示：電風扇、方向盤、電視生產線、拉抽屜、推拉窗，自行車的直線運動。

學生回答，課件演示。

學生在決定自行車的直線運動時，有的畫圈，有的直直移動手掌。教師讓學生各自說說理由。

生1：我覺得自行車的車輪在做旋轉運動。

生2：我覺得整輛車在做平移運動。

師：這兩位同學的理由都很充分。你們來說說自行車的直線運動，是平移，還是旋轉。

生（齊）：自行車的直線運動是平移，也是旋轉。

生3：我覺得我們就應說自行車的直線運動既是平移，也是旋轉。

師：你的語言表達潛力特棒。自行車的直線運動既是平移，也是旋轉。車輪的旋轉帶動車身的平移。在我們的日常生活中，有些物體的運動既有平移，也有旋轉。

三、找生活中的平移和旋轉現象

除了電風扇、方向盤、電視生產線、拉抽屜、推拉窗、自行車的運動，在我們的周圍還有許多的平移和旋轉現象，你能找一找，說一說嗎？

（1）指名回答2—3人。

（2）同桌互相說。

四、鞏固練習

同學們，你們都是一個善於觀察身邊事物的人，都有一雙發現的眼睛，真讓老師佩服。下方我們來做個猜一猜遊戲，你們有沒有信心完成？

生齊：有！

猜一猜遊戲：

1、平移後塗色部分在哪號位置上。

左邊的圓形通過平移後，塗色部分在哪號位置上。

2、旋轉後塗色部分在哪個位置上。

五、在活動中學習計算平移的距離（數格子）

1、數魚平移的格數。

看到這個圓在平移和旋轉，一個小圓點也坐不住，它也動起來了。

師：邊看屏幕邊思考問題。

課件演示：

（1）把一個點向右平移4格。

師：這個點向哪個方向平移了幾格？

生齊：這個點向右平移了4格。

課件演示，學生數。

（2）從這個點引出一條線，把這條線向右平移4格。

師：這條線向哪個方向平移了幾格？

指名回答。

生1：這條線也向右平移了4格。

師：你們注意到了嗎？這個同學用了一個“也”字。你能說說你爲什麼用了“也”字嗎？

生1：因爲剛纔的點向右平移4格，這條線也是向右平移4格。

生2：老師，我有個發現這個點在這條線上，所以它們平移的格子數一樣。

師：你們的發現真有價值。點是這條線的一部分，這個點平移的距離就是這條線平移的距離。

課件演示，學生數。

師：同學們，此刻你們能不能用剛纔發現的方法來解決下方的問題呢？能的就拍拍手。

生齊拍手。

師：你們的掌聲告訴了我，你們準行！

課件出示下圖：

魚向（）平移了（）格。

師：哪位同學來說說，魚向哪個方向平移了幾格？

學生紛紛舉手發言。

生1：魚向右平移了5格。

生2：魚向右平移了9格。

師：這條魚到底向右平移了幾格呢？請同學們用小魚圖動手移一移，一邊移一邊數格子。

學生從動手移中發現：魚向右平移了9格。

課件驗證。

師：如果沒有小魚圖移，你怎樣數也明白小魚向左平移了9格呢？

小組討論，教師巡視。

學生彙報（藉助實物投影儀展示）

生1：我們組發現從魚的嘴巴數到魚的嘴巴一共有9格。

生2：我們組發現從魚的尾巴數到魚的尾巴一共有9格。

生3：我們組發現從魚的身子數到魚的身子一共有9格。

（3）小結方法

從剛纔的活動中我們發現，數一個圖形平移的格數有幾種方法？結合課件演示，課件演示把魚向右平移了5格的位置後稍微停一下。

師：把魚向右平移了5格到它指定位置了嗎？

生齊：沒有。

開始有部分同學認爲魚向右平移了5格，你們是怎樣想的呢？

生：我數兩條魚中間空出來有5格，所以就認爲是魚向右平移了5格。

師：從那裏我們就發現：數一個圖形平移的格數不是數兩個圖形中間的格數。關鍵是找對應點，對應線。

引出：對應點，對應線。

板書：點對應點，線對應線。

（4）學生課件操作。

剛纔那條小魚向右平移了9格。此刻你們想讓這條小魚向哪個方向平移幾格？

點名兩、三個學生上來用課件操作：

（1）平移魚，其他同學看屏幕數魚平移的格數，並相互檢查。

（2）下方的同學說魚平移的方向與格數，上來的同學操作，並相互檢查。

六、拓展練習

我們明白了計算物體平移幾格所用的方法有：找對應點，找對應線，我們就運用這些方法來解決下方的問題。

1、請同學們把課本翻到43頁第1題，比一比哪個同學動作最快。把題目讀過去一遍：把塗色帆船平移4格後得到的圖形塗上顏色。

檢查，反饋。

2、找一找（課本第44頁第4題）

請看屏幕，哪號金魚能夠通過平移與紅色小魚重合（就是兩條魚重疊後完全一樣）。

課件演示。

八、平移和旋轉的應用

師：我們學了平移和旋轉有什麼用呢？

生1：我們出門坐的車。

師：是呀，汽車的快速平移，給我們帶來方便。

生2：電風扇轉動。

師：（當時教室正開着電風扇）請看電風扇的旋轉給你們帶來什麼樣的感覺？

生齊：涼爽的感覺。

師：同學們，平移和旋轉在我們的生活中應用可廣泛了，你們已經領略到了平移和旋轉的作用。

想一想：我們居住的整棟樓房會搬家嗎？

大部分學生回答“不會”，個別學生回答“會”。

師：樓房到底會不會搬家呢？請看屏幕。

播放上海音樂廳平移實況錄像

把上海音樂廳整體向東南方向平移66。46米。

同學們，你們想了解更多有關樓房平移和旋轉的信息，能夠上網瀏覽。

師：平移和旋轉還給我們帶來美的享受。

請欣賞：冰上芭蕾（申雪/趙宏博的表演）

我們爲他們的完美表演獻上熱烈的掌聲。

九、總結反思

這節課你學會了什麼？你是怎樣學的？你有什麼遺憾？還有什麼疑問？

認識平移和旋轉教學設計4

教學目標：

1、知識與技能：感知平移和旋轉的現象。能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向或豎直方向平移後的圖形。

2、過程與方法：能通過比較平較平移前後兩個對應部分之間的距離的方法來研究一個圖形平移的距離。

3、情感、態度和價值觀：感受數學和日常生活之間的緊密聯繫，培養用數學地眼光去看問題。

教學重點：

能通過比較平移前後兩個對應部分之間的距離的方法來研究一個圖形平移的距離。

教學難點：

1、對平移的切實感知。

2、能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向或豎直方向平移後的圖形。

教學準備：

課件、作業紙、小紙船。

教學過程：

一、導入新課

同學們，你們去過遊樂園嗎？你都玩過哪些項目？給大家說說你是怎麼玩的？

二、初步感知

1、看一看，說一說（從學生生活經驗出發，初步感知平移和旋轉的實例）。

⑴出示主題圖，說說這些項目都是怎麼玩的。

⑵看圖注意是怎樣運動變化的，是怎麼運動的，用手勢比劃比劃。請孩子們跟隨活動的畫面用自己的動作把看到的表演出來。

⑶你能用簡單的圖把它們是怎麼運動的畫出來嗎？

2、分一分（初步感知平移和旋轉的特性）

（1）以上這些運動方式相同嗎？請同學們根據它們的運動方式給它們分分類？並說說你爲什麼要這樣分？

（2）學生回答，師總結：

像火車、纜車、滑梯等物體的運動，我們把它叫做平移，（板書：平移）。像摩天輪、轉椅、風車等物體的運動，我們把它叫“旋轉”（板書：旋轉）。

板書：

火車

摩天輪

滑梯

風車

纜車

轉椅

平移

旋轉

3、辨一辨。

（課件顯示）下面物體的運動，哪些是平移？哪些是旋轉？（用手勢表示）小猴玩風車

窗戶

升降機

直升飛機螺旋漿轉動

4、先閉上眼睛靜靜地想一想什麼是平移，什麼是旋轉，然後讓他們站起來用自己的動作表現出來。

現在你能根據你的理解說說什麼是平移，什麼是旋轉？

5、說一說。

在我們生活中，經常有平移和旋轉的運動現象，請舉例說明。

生舉例：如蛇螺，理髮店門前的標誌等。火車，自行車等運動較複雜，要注意引導學生討論。

小結：平移和旋轉在生活中隨處可見。今天我們先來研究平移。

三、認識平移距離

1、導入：（小方格紙背景和課件出示一隻小船示意圖）

小鳥們玩過了就一起回家，在一片水平如鏡的湖面上行駛看一條小船，船頭停看一隻紅鳥（顯示一個點和紅鳥）船尾有停着一隻綠鳥（顯示一個點和綠鳥），開動小船（演示小船移動），它在做什麼運動？（平移運動）

2、設疑。

⑴這條船向哪個方向平移了幾格呢？

⑵船停下來，兩隻小鳥也發生了激烈的爭吵，紅鳥說：“我停在船頭經過的距離是長一點”。綠鳥說：“不對，不對，我停在船尾，經過的距離長一點。”同學們，請你們評評理，究竟誰經過的距離長一點。

3、生討論並反饋。（學生可能的想法）

（1）：紅鳥（綠鳥）經過的距離長一點。

（2）：紅鳥向前移一格，綠鳥也移一格，它們走的路一樣長。

（3）：兩隻鳥從開始到停下來正好走了7格，它們走的路一樣長。

最後師生達成共識，用數格子的方法來驗證結果。（注意點的相對位置不變，移動的方向不變）

4、再次設疑。

小鳥停在船頭和船尾的時候，都走7格，如果小鳥停下在船的其它地方，它經過的距離又是多少格呢？能不能找到一個不是7格的地方呢？

5、再次討論並反饋。

爲了進一步引導學生用點的移動看平移和格數，可去掉船頭（尾）的小鳥，用多媒體演示船上其它點的平移（包括中心點），使學生自己明白無論看哪個點都平移了7格，進而得出結論，不管小鳥停在船上什麼位置，它經過的格數都一樣。

6、第三次設疑並討論。

你們找的點向右平移了幾格？都是7格嗎？我們再來看看小船到底向右平移了幾格呢？你們發現了什麼？

結合學生的回答結論：不管哪個點，都是向右平移了7格，正好和小船平移的距離是一樣的，我們以後數一個圖形平移了幾格，只要在這個圖形上找到一個點，看這個點平移了幾格，它所在的圖形就平移了幾格。

四、練習

1、想一想，說一說，移一移。圖形分別向左、右、上平移了多少格？

小結：你有什麼好辦法可以準確地知道移了多少格？

2、畫一畫。

畫出向下移動7格後的圖形。反饋：說說是怎麼畫的？

3、移一移。（P44T4）

先說哪些魚可以通過平移與紅色小魚重合？爲什麼？（有什麼共同點）怎麼移？

五、課後總結。

今天這節課，你有什麼收穫？你還想研究什麼？

認識平移和旋轉教學設計5

教材分析：

本課是北師大版三年級下冊第二單元第三課時的內容，是在學習了軸對稱圖形基礎之上所學習的一個新的內容，因此在本單元中起着舉足輕重的作用，《平移和旋轉》是讓學生從運動變化角度去探索和認識空間與圖形，發展學生的空間觀念，讓學生充分挖掘和利用身邊豐富有趣的實例，充分感知平移、旋轉的現象在生活中的普遍存在，讓學生能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移後的圖形，培養學生的空間觀念和動手動腦的能力。

教學目標 ：

知識目標：合學生的生活經驗和實例，感知平移與旋轉的現象，並會直觀地區別這兩種常見現象。

能力目標：能在方格紙上數出圖形平移的格數，並能畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移後的圖形。

情感目標：能說出生活中各種平移與旋轉現象，感受數學與日常生活的緊密聯繫。會欣賞生活中用平移與旋轉的方法繪製的圖案，感受數學美。

教學重點：

在活動中把握平移和旋轉的運動特徵，形成一定的空間觀念。

教學難點：

能在方格紙上數出圖形平移的格數，並能畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移後的圖形。

教具準備：

多媒體課件

教法和學法：

情境教學法 小組合作探究學習

教學流程：

一、談話導入，初步感知生活中的平移和旋轉

1.師：孩子們，在我們的生活中有着許多豐富多彩的運動畫面，今天我就給大家帶來了一些，想看嗎?（出示課件：抽拉的抽屜，移動門，電腦光盤的進出，方向盤，飛機的螺旋，自來水龍頭，旋轉的地球儀，算盤，旋轉門，風車，冉冉升起的五星紅旗）

2.讓學生先認真觀察課件中各種運動的物體，然後讓學生說說，各種物體到底是怎麼運動的？（培養學生邊觀察邊思考的能力）

3.讓學生根據它們不同的運動方式,也就是運動時的樣子分分類？同桌之間交流一下，看看你們是怎麼分的？爲什麼要這樣分？（培養學生善於發現和歸納總結的能力）

4.讓小組討論並總結：

抽拉的抽屜、移動門、電腦光盤的進出等運動分爲一類，它們的運動路線都是直的；這些物體都是沿着直線移動的，這樣的現象叫做平移（板書：平移）

自來水龍頭，旋轉的地球儀、飛機的螺旋、風車等分爲一類，它們都是轉動的。這些物體都繞着一個點或一個軸轉動這樣的現象，我們把他叫做旋轉.（板書：旋轉）

二、初步瞭解平移和旋轉的特點。

1、師：課前，各小組對平移與旋轉的這一課的內容進行了預習以及對本節課相關資料的蒐集，現在請各小組各派一名代表，上臺向大家展示你這一小組對平移與旋轉的理解。（充分發揮學生學前預習與小組合作探索的能動作用）

2、各小組派一名代表上臺展示該小組對平移與旋轉的理解（有的小組用PPT介紹，有的小組製作了網頁介紹，有的小組用玩具介紹，有的小組做動作展示……）

3、學生彙報交流日常生活中還見過哪些平移和旋轉的現象呢?（這一過程，讓學生聯繫實際，找出生活中的例子，讓學生知道數學來源於生活，數學和生活的密切相關）

4、師： 平移和旋轉在生活中隨處可見，細心的孩子一定會發現它的，請大家大膽地猜想，樓在現實中會平移,旋轉嗎？ 教師課件PPT展示具有悠久歷史和文化的上海音樂廳成功平移的圖片，以及大衛高柏飛把美國自由神像移走的照片（進一歩激發學生對科學知識的興趣以及培養學生的探究精神）

5、課件出示書本上有關平移與旋轉的判斷練習，讓學生口頭搶答。

三、探究平移的方向和距離

1．創設情境，認識平移的方向和距離

（1）師：今天，老師請來兩個老朋友（海豚兄弟），它們卻鬧了矛盾，在來的過程中，比拼誰遊得最遠，同學們能幫幫它們嗎？（課件出示海豚兄弟）

（2）同桌間互相討論，尋求解決方法。

（3）學生彙報（數格子），並讓學生上臺指一指，說一說怎麼數，對學生進行鼓勵性評價。（培養學生語言表達的能力）

2 運用知識，解決問題

（1）小蜜蜂採蜜。

師：有一隻小蜜蜂也想請我們去幫忙，這隻小蜜蜂想去採蜂蜜，但是不知道該怎麼走，你們能幫她嗎？（學生小組交流小蜜蜂怎樣走才能採到蜂蜜，說清向什麼方向平移幾格。）（培養學生小組合作能力和合作交流探究的能力）

（2）接下來組織學生進行交流討論。（交流彙報）

（3）動手實踐，理解平移的距離。（出示課件）數一數小樹向右平移了幾格？ 學生討論後彙報。

教師引導學生找準點和格。（學生小組合作完成）

師：孩子們，真不錯，你們都答對了。剛纔我們找了不同的點，這個點平移了幾格，那麼這個圖形就平移了幾格。看來呀，我們判斷小樹和小蜜蜂平移了幾格，只要到上面去找一個點，這個

點平移了幾格，圖形就平移了幾格。

（4）練一練：

師：我們一起來看看，這幾幅圖分別向哪邊平移了幾格？出示三角形平移的三幅圖形

（請同學們在小組內交流彙報）

師：這幅小蠟燭向右平移了幾格呢？你是怎麼看的？這幅小魚圖呢？

〖出示填一填小蠟燭（向右平移4格）、小魚（向左平移5格）〗（這一過程培養學生獨立思考和動手操作的能力）

3、畫出平移後的圖形。

（1）師：剛纔大家又能移，又會數，老師真高興，如果請你們在紙上把平移後的圖形畫出來，你們會嗎？（這一過程重點培養學生動手操作的能力）

師：比如說我想請你把這個三角形向下平移3格之後的圖形畫出來，你們能嗎？

（2）結合平移的方向與數格子的方法，請各小組商量一下看一看怎樣畫圖才能使平移後的圖形既正確又美觀?

（3）結合學生總結匯報得出結論：先找到圖形中的一個點把它平移，再找到其餘各個點，把它們平移到相應的格子，然後把各個點連接起來，就可以得到平移後的圖形。）

(此處引導學生討論：點是不是可以隨便取，怎樣選擇點更爲合理?使學生髮現畫圖時，發現、選擇關鍵點即圖形的頂點等非常

重要。這是畫出正確、美觀圖形的關鍵。)

（4）師：請大家把平行四邊形向右平移4格後的圖形，畫出來，自己用剛纔的方法畫畫看

（學生動手畫圖）師桌間巡視，隨時指正。

(5)在電腦中出示幾道畫圖的題目，讓學生利用電腦中的畫圖工具，按題目的要求，在電腦中畫出平移後的圖形（結合英特爾多媒體教學的要求，讓學生在電腦上通過動手操作，感知平移的距離，更直觀，更能激發學生對學習的興趣）

四、全課小結及學生自評

1師：伴隨着鐘錶指針的旋轉，這節課也即將結束，請大家回顧一下，你有哪些收穫？誰能用自己的話說一說怎樣的運動方式是平移，怎樣的運動方式是旋轉呢？

2.（學生自己總結，教師補充）

3.讓學生說說自己對自己本節課學習的評價，並在電腦中填寫學生評價量規

五、佈置作業

孩子們，下課以後老師請大家用心的去觀察，把你發現的生活中平移和旋轉的現象說給大家聽，好嗎？

六、板書設計

平移和旋轉 ↙ ↘ 直線 圓周←物體或圖形的位置變化→

教學反思： 這是三年級學生第一次接觸有關運動現象的內容，數學教學須注意從學生的生活情境和感興趣的事情出發，爲學生提供數學活動的機會，體會數學就在身邊，感受數學的樂趣。

空間與圖形的知識與生活有着密切的聯繫，所以在本課的導入部分動態出示了學生日常生活中經常見到的事物：抽拉的抽屜，移動門，電腦光盤的進出，方向盤，飛機的螺旋，自來水龍頭，旋轉的地球儀，算盤，旋轉門，風車，冉冉升起的五星紅旗，引導學生進行觀察、比較、分類，初步感知平移、旋轉現象，從而形成表象。學生的學習背景是生動的生活實例，學生從中體會到數學就在身邊，數學就在自己的生活中，從而積極、主動、自然的參與到學習之中去。

數學教學應是活動教學，要儘可能地創設機會讓學生“做”數學。本節課設計了一系列活動，讓學生看一看、分一分、找一找、移一移、畫一畫等方法進行操作、探索來認識平移和旋轉，真正的引導學生動起來，在操作中體驗學習。在整個教學中，學生是學習的主體，發現問題、小組合作、協同研究，都讓學生自主完成。

老師是以參與者的身份出現，與學生一起研究，這樣，師生之間建立的是平等、和諧、夥伴的關係，課堂氣氛顯得更加和諧、輕鬆。

認識平移和旋轉教學設計6

教學目標：

1．知識與技能：

通過生活事例，使學生初步認識物體或圖形的平移和旋轉，能正確判斷簡單圖形在方格紙上平移的方向和距離，初步建立圖形的位置關係及其變化的表象。

2．過程與方法：

通過觀察、操作等活動，使學生能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移後的圖形。

3．情感、態度與價值觀：

使學生體會到生活中處處有數學，運用數學知識可以解決生活中的簡單數學問題。

教學重難點：

學生在方格紙上正確畫出平移後的簡單圖形。

教學具準備：

投影儀、實物展示臺、課件、練習紙等。

教學過程：

一、創設情境、引入課題

1．談話引入：

（出示“大風車”的圖片）這是什麼呀？這個風車還沒有製作好，你能幫着完成嗎？ 找學生上臺完成風車的製作，注意觀察風葉製成前後運動方式的變化。

（接着分別出示日常生活中的一些動態畫面，如：火車、螺旋槳、電梯、風車、觀光纜車、鐘擺等等）

（同時出示6個畫面）這幾種物體的運動變化相同嗎？它們分別是怎麼運動的，請大家用手勢比劃比劃。

你能根據它們的運動方式把它們分分類嗎？先在小組裏商量商量吧。你是怎麼分的？（學生說分類方法）你爲什麼要這樣分？

揭示課題：像上面這三種（即火車、電梯、觀光纜車）都是沿着直線運動的，我們把這樣的運動方式稱爲平移（板書：平移）；而像下面這三種（即螺旋槳、風車、鐘擺）都是繞着一個固定的點轉動的，這樣的運動方式我們就稱爲旋轉（板書：旋轉）。

今天我們就一起來研究“平移和旋轉”。

二、生活中的平移和旋轉

1．判斷下面哪些物體運動哪些是平移，哪些是旋轉。（出示81頁“想想做做”的第1題）

（我們先來看看這幾幅圖，你能說出哪些物體的運動是平移，哪些是旋轉嗎？）

2．在我們的日常生活中，你還見過哪些物體的運動是平移或者旋轉？

三、平移的方向和距離

1認識平移的方向和距離。

（1）感知平移的距離。

三（3）班有一羣善於思考的小朋友，通過剛纔的學習，你能解決這個問題嗎？請仔細觀察！（播放小房子移動圖）

小房子向哪平移？（右）

平移了幾格?你是怎樣觀察的？在小組裏說一說

（2）理解平移的距離。

根據學生的彙報，適時帶着學生一起數屋頂的移動格數。再指名學生彙報：

你選的是哪個點？它平移後的位置在哪裏？平移了幾格？你願意帶着大家一起數一數嗎？（注意抓學生回答中的閃光點）

（還有好多學生想彙報的，則要求他們與同桌交流。）

結合學生的回答總結：不管哪個點，都是向右平移了6格，正好和小房子平移的距離是一樣的。我們以後數一個圖形平移了幾格，只要在這個圖形上找到一個點，看這個點平移了幾格，它所在的圖形就平移了幾格。

（3）練一練： 我們一起來看看，這幾幅圖分別向哪邊平移了幾格？你是怎樣想的？（先填好的同學在小組內交流交流）

這幅金魚圖向哪邊平移了幾格呢？你是怎麼看的？這幅蘑菇圖呢？〖同時出示金魚圖（向左平移7格）、松樹圖（向上平移5格）、蘑菇圖（向下平移6格）及相應的填空題，學生先彙報，教師在電腦上完成填空。〗

四、遊戲：“貓抓老鼠”（寓教於樂，激發了學生學習數學的興趣）

五、課堂總結

今天這節課，你有什麼收穫？你還想研究什麼？

六、課後作業

完成書上82頁第3題。

七、板書設計

平移和旋轉

平移 旋轉

認識平移和旋轉教學設計7

教學內容：

教科書第30—31頁的例題3和例題4。

教學目標：

1、初步認識生活中的平移和旋轉現象。

2、能應用所學的知識判斷某物體的運動方式是哪種現象。

3、能在方格紙上數出圖形平移的格數，會在方格紙上平移簡單的圖形。

4、能說出生活中的各種平移和旋轉現象，感受數學與生活的緊密聯繫。

教學重點：

初步感知平移和旋轉現象。

教學難點：

會在方格紙上畫一個簡單圖形沿水平方向、垂直方向平移後的圖形。

教法設計：

實踐操作法

學法設計：

合作交流法、討論探究法

教具準備：

課件、學具

教學過程：

一、情景導入。

今天我帶大家到遊樂園學習數學知識—平移和旋轉。（看課本第28頁的彩圖）

二、新授課。

1、感知平移與旋轉現象。

（1）這些遊樂項目是怎樣運動的？

（2）根據遊樂項目不同的運動，可以分幾類？怎麼分的？

（3）自己先分一分，有什麼困難再在四人小組裏交流一下。

2、初步瞭解平移和旋轉的特徵。

（1）說一說分類的理由。

A：平移：火車沿筆直的軌道行駛、纜車沿筆直的索道滑行、火箭升空等物

體都是沿着一條直線運動的，這種運動就叫做什麼？（平移）

B：旋轉：大風車、摩天輪等都是繞着一個點或一個軸爲中心做圓周運動的，這種運動叫做什麼？（旋轉）

（2）舉生活中的實例，進一步瞭解平移、旋轉的現象和特徵。

（3）用學具在桌面做平移和旋轉運動。

小結：通過觀察，舉生活中的例子，初步感知物體平移現象和旋轉現象，瞭解平移和旋轉的特徵。

三、課堂檢測。

1、下列現象哪些是平移？哪些是旋轉？（課本P34頁第7題）

2、練習（課件出示練習題）

（1）要把小房子向上平移1格，怎麼移呢？（學生動手在學具上移）

（2）如果把它向上平移5格，會移嗎？

（3）如果把它向右平移7格，你們會移嗎？（學生動手在學具上移）

（4）教師演示，學生回答。（你是怎樣看出來的）

（5）教師演示，學生回答。（你是怎樣看出來的）

（6）如果把它先向右平移4格，再向下平移3格，你們會移嗎？

（7）哪幾條魚可以通過平移與紅色小魚重合？（課件出示課本P33頁第4題）

全課總結：今天這節課你學會哪些新知識？還有什麼問題？

四、課後活動

應用平移和旋轉做運動。

作業佈置：

練習七的1、2題。

板書設計：

平移和旋轉

生活中的平移：電梯升國旗拉抽屜

生活中的旋轉：風車摩天輪方向盤

認識平移和旋轉教學設計8

[教材簡析]

本節課是北師大版三年級下冊第二單元第三課時的資料，是在學習了軸對稱圖形基礎上學習的一個新的資料，因此在本單元中起着舉足輕重的作用。《平移和旋轉》是讓學生從運動變化角度去探索和認識空間與圖形，發展學生的空間觀念和抽象思維，讓學生充分挖掘和利用身邊豐富搞笑的實例，感知平移、旋轉的現象在生活中的普遍存在，讓學生能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移後的圖形，培養學生的空間觀念和動手動腦的潛力。

[設計理念]

1、本節課設計了兩個搞笑的故事情節，目的是爲了學生在學習知識時簡單愉悅，提高學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，創設富有兒童年齡特徵的學習氛圍。

2、本節課從生活實例入手，爲學生創設一個又一個的情境，讓學生在看、做、想中對平移和旋轉進行認識，讓學生充分感受到數學來源於生活和數學在生活中的實際應用。

3、本節課的教學，通過直觀感受、動手操作、探索發現，並且採用演示、電教輔助、知識遷移，使學生從感性理念上升到理性認識，從而感知平移和旋轉的運動現象。

4、在課堂上努力營造簡單、愉快的學習環境，引導學生用心參與學習的過程，重視師生、生生之間的交流，給學生搭建自主的活動空間和交流的平臺，讓學生在獨立思考的基礎上，進行有效的交流討論，在喜悅中獲取新知，掌握方法。

[教學目標]

1、通過生活事例，使學生初步瞭解圖形的平移變換和旋轉變換，並能正確決定圖形的這兩種變換。結合學生的生活實際，初步感知平移和旋轉現象。

2、通過動手操作，使學生會在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移後的圖形。

3、初步滲透變換的數學思想方法，發展抽象思維。

[教學重點]

能正確區別平移和旋轉的現象，並能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移後的圖形。

[教學難點]

在方格圖上數出圖形平移了幾格及畫出平移的圖形。

[教學手段]

1、教學方法：激趣法、直觀演示法、類比法、知識遷移法。

2、學習方法：嘗試法、自主探究法、觀察比較法、動手操作法。

[教具準備]

1、教師準備：“平移和旋轉”的教學課件、玩具風車。

2、學生準備：釦子、細繩、方格紙。

[教學時光]

1課時

[教學過程]

一、激趣導入

1、激趣：

同學們，在學習新知識之前，老師先給大家講一個故事，同學們要不要聽？（具有悠久歷史和文化價值的上海音樂廳，始建於1930年，思考到城市的佈局和對它的保護，20xx年從原址向東南整體平移了約66米。音樂廳最後重放光彩了。）

2、同學們，你有沒有聽出老師講的故事裏有一個新名詞？（平移）那麼我們這天要學習的資料就和平移有關：平移和旋轉。（屏幕出示課題）

[設計意圖：搞笑的故事情節導入新課，目的是爲了爲了提高學生的'學習興趣，激發學生的學習熱情，創設富有兒童年齡特徵的學習氛圍。]

二、交流合作，探究新知

1、出示飛機螺旋槳和空中覽車動畫，讓學生猜一猜：哪是平移哪是旋轉？

2、屏幕出示兒童樂園彩圖，有旋轉飛機、滑板、摩托車、滑梯……讓學生同桌交流合作，然後舉手說一說哪是平移，哪是旋轉？

3、通過討論，總結出鐘錶指針、地球儀、摩托車、直升飛機、齒輪、風車等，都屬於旋轉。

4、教師演示課前準備好的玩具風車，讓學生觀察旋轉的運動現象，並且讓學生上來親自體驗旋轉的感覺。

5、屏幕分別演示動畫：鐘錶指針、地球儀、摩托車、直升飛機、齒輪、風車、齒輪、風車、推拉門、蛇螺運動現象，讓學生認真觀察這些旋轉現象。

6、出示彩圖：小猴爬竿、滑滑梯、推積木，讓學生觀察比較，這些屬於什麼現象？（平移）

7、屏幕出示風車運動現象，小結：像大風車、飛機螺旋槳等繞着一個點或一個軸爲中心做圓周運動的現象叫做旋轉；出示升國旗彩圖，告訴學生：像纜車、紅旗等物體沿着一條直線運動的現象叫平移。

8、課堂活動：

（1）取一根細繩，一端拴住一顆鈕釦，用手拿着另一端做旋轉；你還能用這顆鈕釦作平移嗎？

（2）誰能用身體做平移和旋轉的動作？

9、練習

（1）下方哪些是平移現象？哪些是旋轉？

（2）物體的運動是平移的畫“+”，是旋轉的畫“———”。

（3）移現象後面畫“Y”，在旋轉現象後面畫“N”。

傳送帶運貨物。（）

盪鞦韆。（）

飛機螺旋槳的轉動。（）

開推拉窗。（）

電梯上下移動。（）

鐘面上秒針的運動。（）

[設計意圖：用課件直觀的演示，再通過學生的自主合作交流，課堂活動中讓學生用動作表現平移和旋轉，再通過練習題的思考，讓學生能夠對抽象的概念有更清晰的認識，對新知更加容易理解和掌握。]

三、反饋練習：

1、設置小狗推積木故事情節，到底積木平移了幾格？

2、移一移，說一說

向下平移（）格向（）平移（）格向（）平移（）格

2、填一填：

蠟燭向右平移（）格

小魚向（）平移（）格

3、畫一畫：

向上平移3格向右平移3格

4、比一比，看一看，誰的作品最好，展示在黑板上。

[設計意圖：設置了小狗推積木的情節，使學生再一次提高學習興趣，爲後面的平移幾格作鋪墊，降低知識的難度，使後面的習題做起來就容易一些。展示作品讓學生體驗成功的喜悅，讓學生有一種成就感。]

四、小結：

通過本節課的學習，你有什麼收穫？

五、佈置作業：

選用課時作業設計。

[設計意圖：分享喜悅，總結得失，鞏固新知。]

六、板書設計：

平移和旋轉都是物體或圖形的位置變化。

像大風車、飛機螺旋槳等繞着一個點或一個軸爲中心做圓周運動的現象叫做旋轉；像纜車、紅旗等物體沿着一條直線運動的現象叫平移。

七、課後反思：

《平移和旋轉》這節課的主要資料是結合生活經驗和事例，讓學生感知平移和旋轉現象，並會直觀的區別這兩種常見的現象及能在方格紙上畫出一個簡單的圖形沿水平方向、豎直方向平移後的圖形，從而培養學生的空間觀念。本課設計建立在學生已有的生活經驗基礎上，通過對兒童樂園遊戲運動方式進行分類，感知平移和旋轉，在頭腦中初步構成了這兩種運動的表象。學生對平移和旋轉的理解沒有停留在概念的表面，而是主學生認知身邊的平移、旋轉現象，溝通數學與生活的聯繫，使數學學習生活化。

認知平移和旋轉運動現象，這個知識點學生比較容易掌握，因爲我選取的是學生熟悉的、豐富多彩的生活實例，並且通過讓學生用手勢、動作、學具表示平移、旋轉，充分調動學生手、腦、口等多種感觀直接參與學習活動，使學生在活動化的情景中學習，這樣的教學方法，解決了學生對抽象數學知識理解，發展了學生的抽象思維。

在方格圖上數出圖形平移了幾格及畫出平移的圖形是本節課的難點。在教學平移距離時，學生很難想到要數一個圖形平移的格數，只要去數某個點移動的格數．因此，我將問題情境化、童趣化。教學設計時，我設計了小狗推積木的故事情節，引出認知難點——積木到底平移了幾格？這樣的預設，有效地激起學生的思維碰撞，引起學生的討論。教師適當進行點撥，引起學生的重新思考。但欠缺的是怎樣樣很自然地把學生的注意力引向圖形上點或線的移動．當學生應對一些數學現象或一個需要解決的數學問題時，都會產生猜想，有時雖然是錯誤的，但它是學生思維活動的顯現，是學生學習數學的重要組成部分。讓學生經歷“猜想——探究——驗證”的學習過程，在學會知識的同時，也學會了數學探究的方法。我想這樣也許能更好的突破這一難點。

認識平移和旋轉教學設計9

教學目標：

1結合實例及學生的生活經驗，感知平移和旋轉現象，能判斷、區別這兩種現象。

2.能在方格紙上數出一個簡單圖形沿水平或豎直方向平移的格數。

3.瞭解平移和旋轉現象在生活中的應用，體會數學與生活的聯繫。

4.通過探索研究活動，發展學生的空間觀念，培養學生的觀察能力及合作意識。

教學準備：

課件、實物投影，發給學生方格紙及長方形卡片。

教學過程：

一、情境導入

師：請你仔細觀察，在錄象中能發現哪些正在運動的物體，它們又是怎樣運動的？我們比比誰的眼睛最敏銳。

（課件演示：①師解說“瞧！汽車開進了大門”；②傳送帶“就是傳送帶上的這些黑黑的煤，爲我們提供了一個冬天的溫暖”；③換氣扇“這是用來疏散車間熱氣的換氣扇”；④升降機“這是他們正在興建的職工家屬樓”，最後畫面靜止）

[評析：選取典型性的實例，並製作成動態的畫面，既有助於學生初步感知平移與旋轉現象，又激發了學生的學習興趣，同時藉助學生熟識的物體的運動，可喚醒學生的生活經驗，爲下面的教學做好準備。]

二、新授 1.模仿

師：誰來說說你的發現？看誰說的最多。（學生自由發言）生：大門，升降機，汽車，傳送帶，換氣扇。（同時師出示5張圖片課件）（生每說一個運動的物體，都讓學生用手比劃一下，是怎麼運動的。師：剛纔我們找到了這麼多運動的物體，我們一起再來比劃一下它們都是怎樣運動的，好吧。（師生一起比劃，比劃即可不要多說話）關注隨讀學生。2.分類

師：大家比劃的真形象，那老師有個問題考考你——“這些運動中的物體根據運動方式的不同，可以進行怎樣的分類？”比如說可以把它們分幾類？誰和誰是一類？爲什麼這樣分類？”給你30秒考慮一下。（學生思考）把你的想法在小組中交流一下，總結出一種你們認爲最合理的分法。

（學生小組討論，教師巡視指導）

師：誰來說說你們組討論的結果？（指名回答）

生：換氣扇、轉軸、車輪爲一類。因爲他們都是轉動的（用手模仿）；(師：接着說)把傳送帶、汽車和大門分爲一類，因爲它們都是左右移動的（表演）；升降機自己爲一類，因爲它是上下移動的。師：我聽明白了，你們實際上是把這些物體分成了3類，一類是轉動的（指黑板的分類板貼），一類是左右移動的，一類是上下移動的，是吧？有沒有不同意見？（指名，分2類的）生：我們組把換氣扇、轉軸、車輪爲一類，因爲他們都是轉動的（用手模仿）把傳送帶，大門，升降機，汽車分爲一類，但它們都是平平的移動。

師：哦，你們組是分了2類，轉動的爲一類，平平的、直直的運動爲一類，是嗎？那大家覺得這兩種分法，哪一種更爲合理？（學生自由說）

師：都有自己的見解，那我也來說說我的看法，好嗎？我認爲根據運動方式的不同，從整體上分爲兩類，一類是轉動的，一類是平平的、直直的沿直線運動的，這種分法是非常符合老師要求的。（稍停頓）但是第一種分法也不是完全沒有道理，他是把這一類物體（指平移類）根據運動方向的不同又進行了第二次的分類。明白了嗎？（明白）

師：像大門、汽車、升降機、傳送帶的運動都是沿着直線運動的，我們把這種運動現象叫做平移。（板書：平移）而像換氣扇的運動是—— 生：轉的。

師：怎麼轉的？（播放換氣扇旋轉的動畫）生1：是這樣轉的。（用手勢）生2：轉出來是圓形。

生3：是圍着一箇中心轉的。

師：像這樣圍着一箇中心轉動的現象就叫做旋轉。（板書：旋轉）圖中還有我們沒有發現的旋轉現象嗎？

生1：汽車裏方向盤的運動屬於旋轉。生2：車輪的運動屬於旋轉。

生3：傳送帶下面的轉軸的運動屬於旋轉。今天我們就一起來學習“平移和旋轉”。（板書）[評析：藉助手勢表示物體的運動方式及分類等活動，使學生對平移、旋轉的感知逐漸清晰化，對這兩種現象的認識逐步加深。]

三、感悟體驗 尋找生活中的例子

師：現在請同學們輕輕地閉上你的眼睛，回想一下在你的生活中，你曾經做過、玩過、看過的哪些物體的運動現象屬於平移和旋轉？看誰是生活中的有心人！（大約30秒）好，睜開眼睛，咱們先來說說生活中的平移現象都有有哪些吧！可以邊說邊用動作表示出來。（學生舉例子）

生1：拉窗簾的動作。（動作表示）生2：電梯運行時是平移的。（動作表示）生3：拉抽屜是平移。生4：滑梯是平移。師：什麼在平移？

生4：滑梯上的人。……

（教師要注意學生的語言規範性，有說的不嚴密的及時訂正。時間最多爲1分鐘）師：那你能用手中的物品做出一個平移動作嗎？

（學生用手中的物品分別創造出從前向後、從左向右、從上向下等不同方向的平移動作。）師：生活中哪裏存在旋轉現象？ 生1：陀螺轉起來的時候。生2：旋轉門。

生3：風扇在旋轉。……

[評析：數學來源於生活，通過尋找生活中平移和旋轉的實例，使學生再一次把數學與生活聯繫起來，同時培養了學生的觀察能力。而用手中的物品作出一個平移的動作，讓學生把對平移特徵的理解通過自己的方式直觀地表示出來，有助於加深對平移和旋轉的體驗。]

四、自主練習

師：剛纔大家在生活中找出了不少平移和旋轉的例子，老師這裏出蒐集了一些，你知道它們屬於哪種現象呢？

課間休息，做動作感悟平移與旋轉

師：現在我們休息一下，有請李彤同學爲大家表演個舞蹈，想看嗎？（生的舞蹈動作爲先向左平移3步，再向右平移3步，然後旋轉2圈）。師：有什麼發現？

生：李彤同學的舞蹈裏既有平移也有旋轉。

五、談收穫。

今天這節課，你有什麼收穫？

認識平移和旋轉教學設計10

教學內容：

人教版二年級數學下冊第41-42頁

教學目標：

1學生結合生活實際，初步感知平移和旋轉現象，並能正確分辨。

2.使學生能在方格圖上正確數清圖形沿水平、豎直方向平移的格數，合作探究圖形平移的方法。

教學過程：

一、情境引入，揭示課題

師 ：小朋友們，你們到遊樂園玩過嗎？

多媒體播放遊樂園的情景，學生直觀感受平移和旋轉的現象：像纜車、升降機這樣的直線運動就是平移，像風車、風扇這樣的轉動就是旋轉。

二、體驗感受，判斷分辨

1說一說，生活中你還見過哪些平移與旋轉的現象？

2.你會用動作來演示這兩種不同的現象嗎？

3.辨一辨，以下各種運動分別是哪一種現象？

課件出示升旗、鬧鐘、火車開動、推拉窗、開門、鴨子游泳等現象，學生判斷，指導學生認清火車開動時，輪子的運動是旋轉，車身前進是平移，開門是旋轉（繞一條軸運動）。

4.小結：按直線的運動是平移，物體平移後形狀和大小不變（如鴨子游泳，平移前後能與自身完全重合）；圍繞一個點或一條軸的轉動是旋轉。

三、合作探究，正確理解

1出示點的平移。課件出示一個點向左平移4格的過程。師生共同觀察發現，引導學生理解平移的方向是向左，平移的格數是4格，強調從原點0開始數格子，向左數到4的那點就是平移後得到的新的點。學生說出點向其他三個方向平移相應格數後得到的新的點的位置。

2.出示線段的平移。指導學生尋找首尾兩個端點分別進行平移，然後連接兩個端點，就是平移後得到的線段。

3.出示三角形的平移。指導學生平移好一個對應點（找圖形的頂點去平移），根據原圖的形狀大小，就能推算並正確畫出平移後的整個圖形。

4.出示螞蟻搬家。學生小組合作，用房屋卡片在方格紙上移一移，數一數，填寫好結果：房子向（ ）平移了（ ）格。如果沒有房屋卡片，你會分辨嗎？說一說你的想法。

四、鞏固練習，反饋交流

1出示課本43頁第2題，45頁第5題，學生在書上做，教師巡視指導，完成後師生交流反饋，訂正錯誤。

2.學生提出這堂課上還沒完全弄明白的地方。

3.學生獨立完成老師下發的方格紙作業。