《母親的恩情》教學設計

作爲一名人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。我們該怎麼去寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的《母親的恩情》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《母親的恩情》教學設計1

　　教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《遊子吟》

2、通過課文內容，理解《遊子吟》的意思，體會母親對子女的關懷之情，教育學生從小體貼，孝敬父母，懂得報答父母的養育之恩。

　　教學重點

1、學會本課生字，兩條綠線內的字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“看到”、“忙着”造句。

2、體會母親對子女的關懷、愛護之心，教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母。

　　教學過程

一、激情導課：

上節課，我們都認真的讀了《母親的恩情》這篇課文，我們知道母親的恩情，孟郊一直銘記在心，他對母親的愛和思念都凝聚在了《遊子吟》這首詩裏。

出示古詩，齊讀，指名讀

過渡：這首流傳千年的古詩背後有一個感人的故事，下面就讓我們走入這個故事。

二、民主導學：

（一）學習第一自然段

自由朗讀第一自然段，邊讀邊想母親對孟郊的恩情表現在哪裏？

把你找到得句子，用自己喜歡的符號畫下來，試着讀一讀，也可以在旁邊寫一寫你的感受。

生小組討論交流。

全班交流。

生髮揮想象，母親縫衣時的神情，動作以及心理活動。

指導朗讀“忙着”，“夜深了，一針針一線線”，體會母親的恩情。

（1）“一針針一線線”，是啊，她縫得多認真啊，縫補的針腳怎麼樣？（又細又密）爲什麼要縫得這麼密啊？（在古代，有一種風俗，家裏人要出門，母親或妻子爲他縫補衣服，必須針腳密密的，這樣出門的人才能早點回家。這包含了愛，也包含了祝福平安。）你能讀好這個詞語嗎？

（2）“還在”，母親勞作了一天，可是沒有休息，還在縫補衣服。

（3）“夜深了”，人們都進入了夢鄉，連星星都困了，可是母親不肯停下來。

（4）母親把期盼、把擔心都縫在了衣服裏。這就是：出示詩句：慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。

（5）我們一起來讀這幾句詩。指名讀，男女生分讀，齊讀。讀出母親的牽掛。

過渡：“兒行千里母擔憂”，分別的時間到了，讓我們一起來到村外感受離別的情景。

（二）學習第二自然段

1、送兒送到村子口，兒行千里母擔憂，兒子就要去遠行，母親有千言萬語在心頭。再聽，她還會對兒子說什麼？

2、面對母親擔憂的叮囑，看到已是滿頭白髮的母親，假如你是孟郊，你會說些什麼？

3、多麼感人的畫面，誰來讀好這段話？（個別——齊讀）

4、母子分別，孟郊爲什麼眼睛溼潤了？

5、師：母愛是偉大的，又是平凡的，她的愛就體現在這些細微的事情上，齊讀第一、二自然段。

（三）學習第三自然段

1、默讀課文的第三自然段，孟郊告別了母親，獨自一人上路了，這一路上，孟郊看到了什麼？想到了什麼？

請你讀讀課文第三小節，說一說！

2、理解“生機勃勃”：生機：充滿生命力；勃勃：旺盛的樣子。文中指沐浴在陽光下的小草，綠油油的，充滿了生命力。

練習造句：春回大地，萬物復甦，一派生機勃勃的景象。

3、孟郊看到小草之後，是怎麼做的？“撫摸”兩個字都是提手旁，做做動作，你爲什麼要這麼摸？讓我們記住這個詞，一起來寫一寫。

看着這沐浴在陽光下的小草，孟郊想到了什麼？

讀着讀着，你想說些什麼？

4、我們就像那一株小草，在陽光般母愛的滋養下，變得朝氣蓬勃，母親的這份恩情是我們永遠也報答不了的。誰願意來讀一讀這段話？

5、沒有陽光，就沒有小草的生長；沒有母親對我們的關愛，就沒有我們的茁壯成長。讓我們一起來讀。

6、孟郊有感而發，寫下了這樣的詩句，出示古詩最後兩句，誰言寸草心，報得三春暉！《遊子吟》短短的一首詩，共30個字，字字句句流露出母親對兒子的牽掛，兒子對母親的感恩，齊讀。

（四）感情延伸課堂小結

1、聯繫生活或學習，說說我們該怎樣回報母親。

2、讓我們一起用心來感受這樣一首讚美媽媽的歌曲！

全天下的父母的愛都是無私的，我們應該用實際行動來報答父母的恩情。平時幫父母做家務，減輕他們的負擔，用優異的成績回報父母。

三、檢測導結：

1、背誦《遊子吟》

2、完成寫話

板書設計：

母親的恩情

母親縫衣、送兒

孟郊銘記在心

　　《母親的恩情》教學設計2

　　教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《遊子吟》。

2、理解《遊子吟》的意思，體會母親對子女的關懷之情。

3、教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母，懂得報答父母的養育之恩。

　　教學重點：

指導學生抓住關鍵語句反覆朗讀第一至三自然段，結合插圖想象當時的情境，體會母親對兒子的關愛之情、兒子對母親的感激、敬愛之情。

　　教學難點：

引導學生借文悟詩，理解《遊子吟》的意思。能體會到母親對子女的關懷之情，懂得要報答父母的養育之恩。

課件

　　教學過程

一、導入古詩，初步感知

⒈上節課我們初步知道孟郊把母親的恩情銘記在心，在他５０歲時寫了著名的詩篇《遊子吟》。千百年來，多少遊子吟誦這首詩時都會心靈震顫，熱淚滾滾，因爲他道出了每個遊子的心聲，哪位同學願意爲在座的同學和老師吟誦這首詩。

出示古詩：指名朗讀。

這首詩爲什麼如此動人心絃？它蘊涵着怎樣的深意呢？讓我們帶着這首詩走進課文中去細細地品位，去感悟。

二、精讀課文，朗讀感悟

學習第一自然段

1、快速默讀第一自然段，說說這一自然段告訴了我們一件什麼事？

出示：有一次，他要出遠門了，母親忙着給他縫補衣裳。

2、孟郊的母親是怎麼爲他縫補衣服的？

結合詞語“夜深了”，“一針針一線線”體會。

說明：在孟郊的家鄉有這樣一個習俗，家裏有人出遠門，爲出門人做衣服，必須做得針腳細密，要不然，出門人回來的日子就會延遲。媽媽爲了讓兒子早日歸來，所以也給孩子的`衣服縫上細密的針腳。時間就在這一針針一線線中不知不覺的流逝，此刻夜已經很深很深了。瞧，她向前傾着身子，依然在爲兒子縫補着衣裳，請同學們想一想：這麼長時間的縫呀縫，年老的母親中間可能會有些什麼動作？（揉眼、捶背、擦汗）誰願意把母親此刻的動作表演出來呢？（動作展示）

3．看到這位母親細密的針腳和她勞累的身影，你有什麼話要說呢

師：假如你就是孟郊，親眼目睹了母親在深夜裏一針針一線線密密縫衣裳的情景，此時此刻，你會怎麼想？

生：母親真好！

生：母親對我的愛真深啊！

師：母親熬夜逢衣爲的是……（兒子），心裏時時刻刻牽掛着的還是……（兒子）

師：這麼深深的愛，這麼濃濃的情，就是——“恩情”，指名有感情地讀好詞語“恩情”。

4、這細密的針腳透着母親深深的愛，誰能把這句話讀好呢？（指名讀，齊讀）

5、此刻媽媽的心裏，會想些什麼呢？

6、誰能體會此刻孟郊媽媽的心，用朗讀把你的體會讀出來好嗎？（試讀、指名讀，齊讀）

7、兒行千里母擔憂，母親沒有說什麼感人的話，卻用針線把自己對兒子的關愛縫進了衣服。這就是（出示詩句）：“慈母手中線，遊子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸。”這濃濃的感情就融會在詩句中，讓我們一邊朗誦一邊體會。齊讀古詩

學習第二自然段

1、天不知不覺就亮了，一晃眼就到了第二天清早，母親早早的起來送兒子上路了，這一路她有太多太多的話要對兒子說，所以她送呀送，一直送到村口的路旁。同學們想一想：這一路母親可能會說什麼呢？出示圖片（村口送別），

2、學生交流

生：郊兒，你一個人在外，要好好照顧自己，當心生病。

生：郊兒，你遠行的路上要注意安全。

生：郊兒，你可要時常給家裏寫信呀，娘會一直盼着你的來信的呀！

生：郊兒，你晚上看書學習不要太熬夜，要當心身體。

3、師：千言萬語只匯成了一句話，那就是出示句子：“郊兒，你可要早點回來呀！”

4、這句話中包含着母親的不捨和母親的期盼，誰能讀好這句話。指名讀

（一生讀）師：這就是孃的叮嚀呀！

（一生讀）師：這就是孃的囑託呀！

（齊讀）師：這就是母親的恩情啊！

5、聽了母親的話，詩人是怎麼做的呢？（不住的點頭）。

6、望着母親頭上新生的白髮，爲什麼詩人的眼睛會溼潤了呢？

（母親呀，這是爲兒子操勞而增添的呀！您的白髮就是爲我的結果啊！）

7、此時此刻，他會說些什麼來和母親告別呢？（多懂事的孩子；多體貼的郊兒）

8、母子倆彼此掛念，多麼讓人感動的一幕呀！這裏，哪句話也特別能體現詩句意恐遲遲歸的意思？

過渡：雖然母子倆難捨難分，但千里相送終有一別，於是孟郊穿着母親縫製的衣服，帶着母親的叮囑上路了，一路上，孟郊感慨萬千，在晨曦中他看到了什麼？想到了什麼呢？請同學們結合圖片自讀第三小節。

學習第三自然段出示圖片

1、詩人看到了什麼？（綠色的小草、和太陽）你覺得小草長得怎麼樣？我們可以用什麼詞語來形容呢？理解詞語“生機勃勃”。小草生機盎然的樣子你能讀出來嗎。屏顯句子指名讀

2、小草爲什麼能長得這樣生機勃勃呢？（有太陽的照耀）相機出示：太陽出來了，路邊的小草更顯得生機勃勃。

3、看着沐浴着陽光的小草，孟郊想了什麼？

出示：母親的慈愛，不就像這春天裏太陽的光輝嗎？

4、這是一個什麼句子，你能把它轉變成陳述句嗎？（母親的慈愛，就像這春天裏太陽的光輝。）

5、比較一下兩句話，哪句好？說說爲什麼？

出示句子

母親的慈愛，不就是春天裏太陽的光輝嗎？

母親的慈愛，就像這春天裏太陽的光輝。

6、詩人爲什麼說母親的慈愛就像春天裏太陽的光輝呢？他們有什麼共同之處呢？（都讓人感到溫暖）

7、詩人從什麼地方也感受到了母親給予的溫暖？

相機出示句子“孟郊撫摸着身上的衣服，注視着那又細又密的針腳”

8、這裏有兩個表示動作的詞語，你能把動作展示出來嗎？從這兩個詞語中你體會到了什麼？（詩人對母親的感激之情）練讀這句話，齊讀。

教學反思

閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。蘇霍姆林斯基在他的學校大門口寫上“愛你的媽媽”來教育學生，激發學生固有的愛心。而對於本課的教學，我想要通過引導學生有感情的朗讀，讓他們走進文本，感悟母親偉大無私的愛。

感悟品味，美讀移情，是實現學生與文本對話的關鍵。低年級學生的思維處於感性思維階段，學習語言習慣直覺體驗、整體接收、綜合感受，教學中我根據學生的這一思維特點採用多種方法，讓學生在直接地、全方位地、整體觸摸語言現象中，有所感悟，並在“悟”中自得。同時充分挖掘文本的情感因素，讓學生反覆品味，體會表達的精妙及語言的內在情感，以激發學生的內心感受，從而引導學生“披文—入情—入境”，用“心理視線”去讀書去領悟語言文字，讓學生得到情的激發、智的啓迪、美的薰陶。

　　《母親的恩情》教學設計3

　　一、導入：

同學們，每天爲你整理衣裝的人是——母親；每天爲你洗衣做飯的人——母親；每天爲你忙碌操勞的人——母親；

是呀，母親，我們各有不同的喊法，但天下的母親都有一個共同特徵，那就是對自己孩子的無私的愛，千百年來，什麼都在改變，不變的只有這濃濃的母愛。每個孩子都沐浴着這偉大的母愛成長着，生活着。現在讓我們走進第9課，進一步體會並記住母親的恩情吧。請同學們伸出你的小巧手，跟老師寫課題。（邊寫邊解：母親的恩情就是指那無私的愛）深情地讀出課題。

　　二、初讀課文。

現在請聽老師講這個動人的故事。看誰聽得最認真。

從同學們那專注的表情就知道你們都被感動了，那就自己讀讀課文吧，注意讀準字音，讀通句子。

1、有一組新的生字詞想和你交朋友，你有信心交到這些新朋友嗎？（同學們讀得真標準，那去掉小帽子還認識它們嗎？）老師來做幾個動作大家來猜是個什麼詞。（撫摸：用手所以是提手旁、縫補：一般是縫用到線，所以縫是絞絲旁，一般補衣服所以是衣部旁）

2、生字朋友都記住了。我相信課文讀得會更好。課文共幾個自然段？找5個同學展示一下自己的朗讀水平。（可以說優點，可以說建議）

　　二、細讀課文。

從剛纔大家的朗讀聲中，從課文中、從詩中，我們感受到了一種濃濃的情感，是什麼？（生）

是呀，母親的恩情孟郊一直銘記在心，他把對母親的敬愛與思念都凝聚在了《遊子吟》這首詩裏，讓我們師生齊讀這首小詩。

大家都有詩人的氣質，慢慢地，緩緩地，讀出了詩的味道。從詩中你讀出了什麼？是呀，就因爲有一次孟郊要遠行，母親對兒子的關愛令他難忘，他才寫成了這首小詩。讓我們快樂地來自學課文的1、討論交流：從哪些句子可以看出母親對兒子的關愛？並談談自己的感受。

（溫馨提示：交流可以這樣說：我劃下的句子是_______，我從中體會到——）

全班交流：

A、夜深了，母親還在油燈獨出下一針針一線線地縫着。[學生談體會]（看圖：看母親正在油燈下一針針一線線的縫着。你們知道母親爲什麼要這樣一針針一線線地縫呢？（在古代，有一種民間風俗，家裏有人出遠門，母親或妻子爲出門人做衣服，做得針腳細密，人就會早早歸來，反之回來得就晚。母親把針腳縫得細密，就是希望讓兒子早日歸來。）

所以，雖然，油燈昏暗，時間一分一秒的過去，可——（讀這句）

孟郊即將遠行，母親將自己的不捨、盼望全縫進了衣服，所以——（讀這句）

母親邊縫衣服邊想什麼呢？（生談）

想着讀着，讀着想着，我們就能把書讀懂了。讓我們用聲音讀出母親的擔憂吧。（讀這句）

真是兒行千里母擔憂呀。母親的關愛還從那句看出來？

B、她望着兒子說：“郊兒，你可要早點回來呀！”（追問你感受到了什麼？）

縫衣到深夜，第二天清早，母親又早起送兒子到村外。誰來當這位萬分不捨的母親？（一句話一顆心，這就是母親的叮嚀，誰再來讀？我聽出了母親多想讓兒子早些回家，這就是母親的囑託。是呀，千言萬語就匯成了一句話：齊讀）

是呀，聽着這叮嚀這囑咐，孟郊已經說不出話，只是（齊讀）

孟郊望着母親的白髮，縱有千言萬語，也難以表達。現在你就是孟郊，你在想什麼？（多懂事的孩子；多體貼的郊兒）

母愛就是這樣偉大而又平凡，母親深夜縫衣，清晨送兒，（板書）她的愛就體現在那些細微的事情上。50歲的孟郊難忘這一幕幕，不由地寫下了這些的詩句：（齊讀）

慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。

帶着母親的叮囑孟郊上路了，一路上，孟郊感溉萬千，自己默讀第三自然段，用“——”劃出孟郊看到的，用“”劃出想到的。

A、看到：太陽出來了，小草生機勃勃。指圖：小草長得很茂盛，這就是“生機勃勃”。

B、孟郊看到此情此景，孟郊想到了什麼？（學生交流）母親的慈愛，不就像這春天裏太陽的光輝嗎？沐浴着陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊！

你又從中什麼到了什麼？

孟郊觸景生情，於是，誰是讀一下？（出示句子讀）

50歲的孟郊難忘此情引景，寫下了這句詩：“誰言寸草心，報得三春暉！”

這似山高似海深的愛就是——（引讀）母親的恩情。

母親的恩情我們永遠報答不了，也永遠銘記在心。孟郊更是如此。齊讀最後一段。（孟郊40歲才當上了江蘇溧陽的一個小官，接着就把母親接到身邊，50歲寫下了小詩《遊子吟》。同學們，在我們在跟隨孟郊回到臨行前的那一夜。

夜深了，煤油燈忽明忽暗，母親揉揉酸澀的眼睛，一針針一線線地縫着兒子的衣服，女生動情地說——（齊背《遊子吟》）

師：清晨，母親送兒送了一程又一程，一直送到村外，還不住的叮嚀早回來，男生真情地說——（齊背《遊子吟》）

這就是生活中那細微的母愛。在災難來臨時，母愛卻是偉大而沉重的。在汶川大地震來臨時，我們看到了這樣一位母親：

早已沒有呼吸的她雙膝跪着，整個上身向前趴着，雙手扶地支撐着身體，身體被壓得變形了。救援人員們發現她身下還有一個3、4個月大的孩子，孩子在母親的保護下依然睡得很香甜。孩子身上的手機上有一條已經寫好的短信“親愛的寶貝，如果你能活着，一定要記住我愛你”。看慣了生離死別的醫生、救援人員，卻在這一刻落淚了。

這就是我們的母親呀，在災難面前毫不退縮，把生的希望留給我們。此時此刻，你一定有許多話要說。（生談）母親愛孩子可以不辭辛苦，不惜生命。我們又該怎樣做呢？（生談）據說小烏鴉長大後，當母親老了飛不動找不到食物時，他就四處找可口的食物嘴對嘴地喂母親，回報母親。一直到老烏鴉死去。這就是烏鴉反哺。動物尚且如此，更何況我們人呢。更應該懂得：出示齊讀：誰言寸草心，報得三春暉。

　　四、學寫生字。

撫摸。

　　五、佈置作業：

1、深情地背《遊子吟》給媽媽聽。

2、想一想媽媽是怎樣對自己的？做一個體貼媽媽孝敬媽媽的好孩子