《小兒垂釣》教案

【《小兒垂釣》教案(一)】

學目標：

1、學習生字，理解“蓬頭、垂綸、側坐、遙招手、不應人”的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。

3、引導學生根據詩句想象小男孩釣魚時的專心致志的可愛形象，培養學生的想象能力。

教學難點及重點：

指導學生理解詩意，領會感情，培養學生的想象能力。

一、導入揭題

1、同學們，你們釣過魚嗎?怎麼釣的?好玩嗎?(釣魚的時候應該注意些什麼?)

2、，釣魚是件非常有趣的事情。詩人筆下的小孩兒釣魚可是另有一番趣味呢!今天我們一起來學習一首古詩《小兒垂釣》。

(課件出示：小兒垂釣)跟老師一起讀一讀。

3、請同學們拿出練習本來和老師一起來寫一寫，同學們先認真觀察看看老師是怎麼寫的，再動筆寫一寫，看看誰寫得最美。

“垂”字的橫畫比較多，中間這一橫字得稍微長一點，字要站穩了，咱們一起來書空一下。

“釣”左右結構左窄右寬，字裏面有個點。你有什麼好辦法可以記住它嗎?在練習本上寫兩個。

寫字的時候請同學們注意握筆姿勢，拇指和十指捏住筆桿，中指輕輕的靠着，坐姿要端正，先看清楚字的寫法，再工工整整的寫下來。

4、釋題：“垂釣”就是釣魚的意思，那“小兒垂釣”的意思就是小孩子釣魚。

5、這首詩的作者是唐代詩人“胡令能”。他曾是一位手工匠卻寫出了千古流傳的詩歌，真了不起呀!讓我們帶着敬意讀讀他的名字。

二、初讀識句

1、這首小詩呀就寫在書上86頁，同學們趕緊翻開書第18課，聽老師讀讀，要求聽準字音。同學們勾出詩中的生字，再自己把小詩拼讀兩遍，遇到勾畫出的生字再多讀一讀。

2、在這首詩歌裏藏着這樣幾個漢字朋友呢!(出示生字“稚、側、綸、莓..(指名讀、領讀、齊讀)/其中還有兩個生字讀音相同，你們發現了嗎?齊讀、自讀，選一個你喜歡的詞語造句)

3、離開了拼音朋友的幫助，你還能讀準這些字嗎?開火車認讀生字。你們讀得真準!

4、我們不光要會讀，還要會寫。先來看看老師怎麼寫，注意認真觀察。師範寫“映”和“側”請同學們在生字格里描描紅。(提醒坐姿，巡視，寫字評價)

5、咱們現在和這些生字娃娃已經交上好朋友了，它們回到小詩裏，你們還能讀準確嗎?看着咱們的課本，用手指着，先自己讀一讀，再讀給你的同桌聽聽。

這些淘氣的生子娃娃跑到老師的大屏幕上來了，你們還能認識他嗎?指名讀，他讀得怎麼樣?齊讀。

三、細讀品趣。(師要領會熟練掌握的，但一定要讓孩子們自己去理解感悟!時間不能太多。關鍵就是孩子在讀中感悟詩境)

1、詩讀正確了，可是，要真正地體會這首詩的情趣和意境，還需要好好的讀一讀。一邊讀詩，一邊看看這幅圖，說說你都讀懂了什麼?你是從哪一句詩裏讀出來的?

①圖上有什麼?這是一個什麼樣的小孩，你注意到了嗎?

(鼓勵學生說說大概內容：有一個小孩子，在學釣魚。有一個過路的人來問路，他向人家招招手，不回答過路人，生怕嚇跑了他的魚兒。)

“蓬頭”頭髮梳得不是很整齊。從中你品出了什麼?“蓬頭”中品出了淘氣，一個“蓬頭”，真是野趣十足呀!

②“學”不是玩，小孩似懂非懂，專注認真，趣味無窮。

③“蓬頭”寫出了小孩的外貌，還有個詞形象的寫出了小孩釣魚的姿態呢?

“側坐”就是側身而坐。從小孩坐的姿態看得出小孩釣魚時怎樣呀?隨意的坐着，不像大人那樣一本正經。一個“側坐”，把小兒垂釣刻畫得惟妙惟肖、生動傳神，悠閒自在!

④小孩子側坐在哪兒了?“草映身”小孩就坐在草叢中。周圍都是紅花綠草。可以想象小兒垂釣之處使花紅柳綠，生機勃勃，生趣盎然。

小結：同學們從一、二兩行詩中體會出了小兒垂釣的種種樂趣，能把你體會到的“趣”讀出來嗎?邊讀邊想形象。(齊讀，分男女讀。同桌一起讀，一個讀一個做做動作。)

⑵出示第三、第四行

①小孩正在專心致志的釣魚，行人匆匆走來大聲向他問路，你是行人，你會怎麼問呢?

②小孩心裏又會怎麼想呢?(“怕得魚驚”一個怕字巧妙的寫出了小孩當時的`心情)從哪裏讀到的?一起來讀一讀。

③如果你是那個小孩，你會對行人做什麼手勢?他爲什麼會做這樣的手勢?(噓，別過來!當心嚇跑了我的魚兒)(噓，悄悄過來，我再告訴你，別大聲說話，當心嚇跑了我的魚兒)

詩裏的這個小孩子兒，也和你們想得一樣，所以向着問路人遠遠的招手，不回答他。(板書不應人)

你們這羣小傢伙真機靈呀!咱們一起來讀讀。當心別嚇到你的魚兒!

(提示小聲)

孩子們，讀了這首詩，你喜歡這個小孩兒嗎?爲什麼?

(喜歡，因爲這個小孩很可愛)(板書天真可愛)

3、現在我們再來讀整首詩，注意讀出其中的情趣來。

4、同學們，剛纔我們通過抓詞語，想畫面，品意境，感受到了小兒垂釣的野趣、樂趣。

四、再讀鞏固、試背誦：

1、咱們剛纔學會了按照咱們理解到的內容，加上自己的感情讀出來。

2、古人吟詩是自我陶醉的體現，吟的時候喜歡搖頭晃腦。同學們在吟詩的時候，可以想象當時的情景，學着古人的樣子搖頭晃腦地讀一讀。

3、不僅可以這樣讀，咱們還可以把它編到歌曲裏，唱出來。老師改了一個想不想聽聽?下課以後同學們也可以把詩歌當成歌詞，編進你們喜歡的歌曲裏。

4、現在老師想要考考大家，會背這首詩了嗎?一起來試一試。

看來咱們班的同學們個個聰明能幹，掌聲送給自己!

五、古詩拓展

1、學習了《小兒垂釣》這首古詩，大家都陶醉在了童趣之中，其實古詩中寫童趣的詩還不少，老師再給大家推薦兩首詩。

【村居】

高鼎

草長鷹飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

【宿新市徐公店】

楊萬里

籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。

兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋

請同桌兩個小朋友共同選擇一首古詩好好的讀讀，體會體會詩中小朋友快樂的心情。

六、作業。

詩歌學習完了，給同學們留一個作業：

請選擇自己喜歡的一項完成。

(1)誦：把這首古詩學着古人的樣子吟誦給爸爸媽媽聽。

(2)編：把詩歌編成小故事，講給好朋友聽。

(3)演：根據詩句內容同學合作表演。

板書：18.小兒垂釣

稚側

蓬頭側坐

天真可愛

遙招手不應人

【《小兒垂釣》教案(二)】

教材分析：

《小兒垂釣》是蘇教版第八冊第六單元第20課《古詩兩首》中的一首充滿兒童情趣的七絕，作者是唐代詩人胡令能。這首詩描畫了一個小孩兒初學釣魚時的情景。孩子認真專注、天真爛漫的神態躍然紙上。詩句通俗易懂，活靈活現地勾畫出了一個天真爛漫的小孩兒形象，使人感到逼真、親切，是一篇情景交融、形神兼備的描寫兒童的佳作。

教學目標：

1.學習生字“稚、側”，認識“綸”、“莓”，理解“蓬頭、稚子、垂綸、側坐、遙招手、魚驚、應”等詞的意思。

2.能用自己的話話說出《小兒垂釣》的意思，體會釣魚孩子的天真、可愛。

3.掌握“讀一讀、猜一猜、品一品、寫一寫”的學詩方法。

4.有感情地朗讀、背誦本詩，默寫全詩。

5.品味鄉村生活，感受童年快樂，生成素樸情趣。

教學重點：

1、理解詩句的含義，感悟詩文的意境，體會童真和童趣。

2、有感情地朗讀，積蓄童年情愫，豐富古詩積累。

教學難點：

品味古詩語言，抓住“蓬頭”“遙招手”等詞語結合詩句展開想象，體會童年的純真與快樂，與古詩意境產生共鳴。

教學準備：1、讓爸爸媽媽幫助回憶自己的童年生活中的樂事。

2、魚竿、小凳、補充材料

教學過程：

課前談話:

聽說，咱們四年級1班的學生個個都是好樣兒地，這不今天我就自告奮勇地要來給大家上一節課，大家歡迎我嗎?掌聲。這麼熱情，那老師送給你們一組有趣的圖片作爲感謝吧!想看嗎?看，鞋子進水了，卻依然玩得好玩嗎?玩過嗎?這是有趣嗎?

同學們有過哪些快樂的童年回憶呢?來，告訴大家，讓我們一起分享你童年的快樂!

同學們，你們喜歡釣魚嗎?

你和家人朋友去釣過魚嗎?老師調查一下，釣過魚的小朋友舉一下手。

(問沒舉手的學生)：你們沒釣過魚怎麼說喜歡釣魚呢?

看來同學們確實都喜歡釣魚。現在我來考考大家有關釣魚的知識。

第一個問題：在什麼地方釣魚?

第二個問題：你們是選擇人不常去的地方釣魚呢，還是選擇人經常去的地方釣魚?爲什麼?再問一個問題：人不常去的地方草長得茂盛，還是長得稀少?爲什麼?(你很聰明。你善於觀察。呵呵，大家真是釣魚的高手!)

一.揭題生趣

1.釣魚確是童年生活中的一件樂事，小孩兒學釣魚就更有趣了，這節課，我們一起來學習唐代詩人胡令能的一首詩《小兒垂釣》(師板書)。請大家拿出筆來，跟老師一起認認真真地在作業本上寫好課題。

【注意提示】“垂”的橫畫比較多，第二橫最長，寫的時候還要注意筆順。“釣”的右邊是一點。

2.齊讀課題。這個題目很好懂。同學們能通過這個題目猜出這首詩的內容嗎?

3.看來同學們不僅是釣魚的高手，還是猜謎的高手。

二.初讀覓趣。

1.下面請大家打開課本，讀一讀這首詩，自由讀，反覆讀，一直讀到順口了、朗朗上口爲止。

2.讀得很專心、很投入，很好!讀書要的就是這種狀態!誰來讀一讀這首詩?很順口地讀。

3.讀得不錯!比如，“稚子”的“稚”是翹舌，“垂綸”的“綸”是邊音，真是讀得非常準確!誰再來讀讀看，不但順口地讀，而且字正腔圓、有板有眼地讀!

4.有味道!不用我說，大家一定聽出了這首詩的節奏和韻律。來!我們一起讀!怎麼讀呢?每句詩的前四個字你們讀，後三個字我來讀。(師生合作朗讀全詩。)

5.好!味道出來了。我們再讀一次，現在，前後順序調換一下，我讀前四字，你們讀後三字。

6.味道更濃了!我們連起來讀，我讀題目和作者，你們讀詩歌，注意詩的那個節奏，那個味道!

7.讀詩就是要這樣，讀出節奏、讀出味道，現在同學們一個個儼然已經成爲了詩人。

剛纔同學們通過題目猜了這首詩的內容，猜得不錯!現在課文又讀得這麼棒，讓你們聯繫詩句再來猜這首詩的主要內容，我想一定能猜得更好，說得更具體。大家可以請插圖幫忙。

指名回答。(這首詩說的是：一個小孩坐在草叢裏學釣魚，一個過路人向他問路，他怕魚驚跑了，沒有回答他。)看看，大家又進了一大步!

三、細讀品趣。

1.理解前兩句

其實，這首詩的字裏行間藏着許多有趣的畫面呢!下面我和大家一起繼續來細品其中的趣味，我們先猜這首詩的意思吧，爭取猜得更準確。

(1)先猜第一句“蓬頭稚子學垂綸”。你們先把“蓬頭”、“稚子”、“垂綸”這三個詞的意思猜出來。

(“蓬頭”的意思是頭髮亂蓬蓬的;“稚子”的意思是小孩子;“垂綸”的意思是釣魚。)

猜得好!連起來怎麼說?(一個頭發亂蓬蓬的小孩子學釣魚。)

(2)下面我們來猜第二句“側坐莓苔草映身”。

“莓苔”的意思其實前面大家已經猜出來了，是什麼?(人不經常去的草叢)“側坐”也好猜?爲什麼要側着身子坐着呀?(師示範，側身觀察，表現認真期盼的心情)

“側坐莓苔”我們猜出來了，意思是?

那“草映身”呢?(野草掩映着身子。)

也就是說，我們猜“映”的意思是掩映、遮掩?遮掩住整個身體嗎?怎樣的野草才能遮掩住小孩子的身子呢?

(3)前兩句我們都猜好了，現在請大家合起來說一說。提醒一下，想好了再說，儘量說清楚、說完整。

(一個頭發亂蓬蓬的小孩子學釣魚，他側着身子坐在草叢裏，茂盛的野草遮掩着他的身子。)

(4)圍繞着這句話，你覺得這個孩子哪兒讓你覺得他特別有趣，特別惹人喜愛?

“蓬頭”這個小孩子爲什麼會頭髮亂蓬蓬的?我們現在就來猜這個問題。你從“蓬頭”中品出了趣，淘氣，體會到孩子的天真可愛。

“側坐”，認真專注的細微的動作，把小兒垂釣刻畫得惟妙惟肖，生動傳神。

“草映身”(可見小孩子身子小)是啊，如果是大人哪會有“草映身”的趣味呢

“稚子”，稚嫩，可愛，天真。

“學”非“玩”，似懂非懂，專注認真，趣味無窮。

(5)我們現在通過前兩句來看看這是個什麼樣的小孩。

加上表情讀出小孩的淘氣、認真(這是個淘氣、頑皮的小孩。他喜歡釣魚;蓬着頭，他側着身子坐在草叢裏。)讀出對小孩的喜歡。

(這是個聰明的小孩。他雖然是在學釣魚，可已經知道要找個偏僻的地方。)我們現在再來讀這兩句，來誇誇他。

2、理解後兩句

剛纔我們是用先猜詞意，再把詞意連起來猜出句意的辦法，弄清楚了前兩句的意思，感受到小兒釣魚的一番情趣。下面請大家用上面的方法先讀讀後兩句，再獨立去猜後兩句的意思。猜好了請悄悄告訴我或者說給你的同桌聽。

(1)學生自由猜，告訴同桌，集體交流：一個過路人向小孩問路，小孩遠遠地向他招手，因爲他怕把魚驚跑了，所以不答應人。一個過路人幹什麼?小孩怎麼做的?

(2)說得很好。能把這組有趣的鏡頭表演出來嗎?誰來演“蓬頭稚子”?

會釣魚嗎?(那你是真正“學垂倫”哪!別緊張，老師教你，一手拿住魚竿，給魚鉤裝上魚餌，再把魚鉤甩到河裏，隨時關注水面上浮漂的動靜，一下子就學會了!)快看，一條魚兒游過來了……側過去看看哪!

(3)我就是那個路人了，我就站這兒行嗎?那我還得遠遠的，到哪邊呀?(抓住“遙”)

師自言自語：我跟老朋友已多年不曾見面了，這次應邀，特來拜訪。可是幾年不見，這道路跟村莊都有些變樣了，我都不認得路了，這如何是好?得找人問問才行!(師用手張望)奇怪!遠處有一個小孩蹲在草叢裏幹嘛呀?我來問問他：喂小朋友，到張家莊怎麼走?(聲音大一些，語氣要有禮貌)

(4)他演得對不對?(是招手不是搖手?孩子那麼小，你這樣招手路人看得見嗎?)

(5)我這麼禮貌地問路，這孩子不趕快大聲告訴我，卻對我招手，他心裏在想什麼呀?大聲着急，禮貌不能不理，擔心

(師走上前)我來問問你，我請你幫忙，你不回答，對我招手!爲什麼不應聲?你心裏在想些什麼?這個動作什麼意思?

(6)這位路人你看見小孩在對你招手，又在想些什麼呢?你會怎麼看這位小孩兒?(好的，看你釣魚這麼認真，我不會怪你的。)

知道我這位路人怎麼想嗎?(這小鬼太有趣了，太可愛了，走看看去1真不錯，既在享受着釣魚的樂趣，也還不忘做個熱心人!問路哦，明白了，謝謝你!喲，魚上鉤了，快拉!)

(7)同學們，看到這有趣的情景，你有什麼感受?是否想起了什麼?

(8)我們演得怎樣?誰還想來演一演!那好，大家朗誦前兩句，後兩句他們倆演!

(9)我們現在再通過後兩句來看這是個什麼樣的小孩。

(這是個聰明的小孩。他知道釣魚時不能大聲說話。這是個機靈的小孩。他知道釣魚時不能大聲說話，他又想告訴路人路怎麼走，就叫路人走到身邊再輕聲地告訴他。)大家都在表揚這個小孩。加上動作。讀出童趣。

學生讀。

四、誦讀吟趣

1.一首《小兒垂釣》，短短四行，卻給我們勾勒了一位天真浪漫，稚氣可愛的小pincai兒的形，(音樂起)展現在我們面前的是一幅充滿童趣的《小兒垂釣》師範讀全詩。

2.哦，多麼可愛的孩子呀，“蓬頭、側坐、學垂綸”還真釣到了魚。孩子，你的心情怎樣?你來開心地吟吟這首詩。

3.這位路人，你看見那個可愛的孩子了嗎?你喜歡嗎?讀出你對孩子的喜歡來。

4.各位小詩人，你們也看見了那個孩子和那位路人吧，一定也有自己的想法。大家自由讀詩吧，讀出你自己的感受來。學生讀。

5.讀了這麼多遍，同學們你們能把這首詩背下來嗎?配樂齊誦。全體起立。

6.詩我們不僅會讀了，會背了，還讀出了詩中意，詩中趣。下面拿出練習本，寫寫這首詩。我找兩個同學，上黑板，每人寫一句。(字寫得工整的)

寫的時候注意四個字的寫法。一是“蓬頭”的“蓬”，草字頭，亂得跟雜草一樣;“稚”，右邊是個隹，四條橫;“綸”“莓、苔”

五、拓展賞趣

1.今天我們一起讀了一首這麼有趣的詩，還認識了一個聰明的孩子。其實古代有不少詩人把小朋友生活中的趣事寫入詩裏。請拿出老師課前發給大家的材料，讀了嗎?

2.請同學們選擇你最喜歡的一首，按照剛纔學古詩的方法，讀一讀、猜一猜、品一品，好好體會一下其中的童趣。

3.學生彙報交流。(請三個左右的學生，提示：有喜歡×××寫的詩嗎?)

《所見》：騎牛，唱歌、捕鳴蟬，哪一樣不是充滿童趣的呢?無憂無慮，多麼快樂呀!

《村居》：這麼美的春光，放飛的豈只是紙鳶?放飛的還有無盡的童趣!

《宿新市徐公店》：多麼漂亮的蝴蝶呀，抓到它該是多麼了不起的事兒呀!就算是蝴蝶沒抓到，可是快樂卻已經裝在他們心裏了!

六、總結明趣

1、今天，我們學習了《小兒垂釣》，還讀了幾首童趣詩。冰心奶奶曾說過：除了宇宙最可愛的就是兒童。孩子們，你們擁有這世上最寶貴的童真、童趣、童心，永遠不要放棄：童心不泯，童趣永在……

2、最後，讓我們再把這首詩吟誦一遍，把這美好的童真童趣永留心間。

七、佈置作業

詩歌學完了，老師還想給大家留兩個作業。根據自己的興趣選一個完成吧：

1、展開想象，把《小兒垂釣》改寫成一個有趣的故事。

2、畫出你想象中的小兒垂釣圖，再和書本上的插圖比較比較。