百分數的認識教學設計（彙總15篇）

作爲一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫教學設計，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。教學設計應該怎麼寫纔好呢？以下是小編爲大家收集的百分數的認識教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

百分數的認識教學設計1

教學內容:

人教版國小數學六年級上冊《百分數的認識》。

教學目標:

1、經歷從實際問題中抽象出百分數的過程，體會引入百分數的必要性，理解百分數的意義，會正確讀寫百分數。

2、通過觀察、比較、歸納等學習方法，理解百分數的意義。

3、讓學生感悟數學與日常生活是密切相關的，並適時地滲透思想教育。

教學重點:

理解百分數的意義，會正確讀寫百分數。

教學難點:

百分數與分數的區別。

教具準備:多媒體課件。

教學過程:

一、談話導入

師:聽說咱們班的同學爲人熱情，頭腦聰明，特別的善於發現問題和解決問題，今天老師想親自見識一下，你們有信心嗎?事情是這樣的:在一場足球比賽中，猛虎隊獲得了一次罰點球的機會，他們準備派下列三名隊員中的一名去罰點球。你認爲該派哪名隊員去罰點球?老師這裏有他們三個人的禿情況，咱們一起看看吧！(出示課件)

二、探索新知

(1)出示數據1:

生1:不馬虎，因爲他命中次數最多。

生2:無法確定。罰球總次數不知道。

師:這位同學考慮問題很全面。看來，只知道命中次數看不出他們水平的高低。關於罰球的總次數老師這裏也有記錄。

(2)出示數據2:

問:現在看看，他們誰的水平高呢?

生1:淘氣和奇思。他們失球數最少。

師:同學們，你們認爲呢?

生2:我認爲應該看他們的命中率。

生得出90/10084/10070/100，該派7號隊員去罰點球。

師:那麼90/10084/10070/100分別表示什麼?誰能用一句話概括地說一說。

生:這三個分數表示進球個數是總球數的百分之幾。

師:分母是100的分數比較起來一目瞭然。我們用這種方法解決了“派誰去罰點球的問題”。現在請大家用同樣的方法幫助科技小組解決他們在進行種子實驗時遇到的問題。出示:

品種實驗種子數/粒發芽種子數/粒

一號205

二號257

三號5011

你認爲哪個品種的發芽情況最好?

生:一號=25/100

二號=28/100

三號=22/100

28/100>25/100>22/100

二號種子發芽情況最好。

師:誰能說一說25/100、28/100、22/100分別表示什麼?

生:25/100表示一號發芽種子數佔實驗種子數的百分之幾。28/100表示二號發芽種子數佔實驗種子數的百分之幾。22/100表示三號發芽種子數佔實驗種子數的百分之幾。

師:誰能用一句話概括地說一說25/100、28/100、22/100表示什麼?

生:這三個分數表示發芽種子數佔實驗種子數的百分之幾。

師:誰能用一句話概括地說一說這六個分母是100的分數表示什麼?(學生如有困難，可小組合作完成。)

生:表示一個數是另一個數的百分之幾。

師:這就是我們這節課要學習的主要內容，板書:百分數的認識像這樣表示一個數是另一個數的百分之幾的分數還有另外一種寫法。以90/100爲例，分子90寫成90，分數線和分母100寫成百分號。(90%)讀作:百分之九十。

師指名學生板演84%、70%。

師:請大家在本子上把25/100、28/100、22/100用百分數的形式寫下來，並讀一讀。

師:結合剛纔的.交流，你能說一說什麼是百分數嗎?(集體交流)

師:像這樣表示一個數是另一個數的百分之幾的數，叫做百分數。

師:這句話中提到了幾個數?百分數表示它們之間的一種什麼關係?

生:這句話中提到兩個數，百分數表示它們之間的一種倍數關係。

師:百分數還有兩個名字。百分數又叫百分比、百分率。這一點我們在以後的學習中會逐漸瞭解的。

(3)、反饋練習

師:百分數和我們的生活有密切的聯繫，老師這兒有一些信息，大家讀一讀，並說一說這些百分數表示什麼意思。

出示39頁讀一讀，說一說。

舉例說一說生活中的百分數，並說明表示什麼意義。

(4)、探究百分數與分數的區別

我們瞭解了百分數的意義:表示一個數是另一個數的百分之幾。又掌握了百分數的讀寫法。那百分數和分數有哪些不同之處呢?(出示)

下面哪幾個分數可以寫成百分數的形式，哪幾個不能，爲什麼?

1、第一根繩子長()米，第二根繩子的長度是它的()。

2、媽媽買了一些葡萄，重()千克。小明吃了這些葡萄的()。

(小組合作研究)

全班交流後，師歸納總結。

分數和百分數的區別:

分數可以表示兩個數量之間的倍數關係，也可以表示某個具體數量。百分數只表示兩個數量之間的倍數關係，後面不能帶單位名稱。

三、鞏固練習

1、對號入座:(請選擇合適的數填空)

55%100%120%1.7%

.老師希望理解百分數意義的同學佔全班同學的()

.一本書已經看了45%，還剩下()沒有看。

.開展節約活動以來，本月學校的用電量比上月減少了()。

.某車間機器經過改良，現在每月產量是原來每月產量的()。

2、比比誰最棒

請你在20秒內寫10個不同的百分數。(教師啓發學生用百分數說一句話，讓別人猜一猜他完成的個數。)

3、找朋友

百發百中200%

一箭雙鵰90%

百裏挑一50%

十拿九穩1%

一分爲二100%

3、完成練一練的第一題(機動題)

四、回顧總結

請告訴大家你這節課學習情緒的比率。愉快佔()%緊張佔()%遺憾佔()%老師送給學生一句名言:天才=99%的汗水+1%的靈感。

百分數的認識教學設計2

教學目標：

知識與技能：結合學生生活實際，藉助學生的生活經驗，使學生理解和掌握百分數的概念，知道百分數與分數之間的區別，會正確讀、寫百分數，會解釋日常生活中常見的百分數。

過程與方法：在理解百分數的意義的過程中，培養學生的分析比較能力和抽象概括能力。 情感、態度、價值觀：通過蒐集學習材料並進行一系列的討論和研究，使學生體驗數學與日常生活的聯繫，激發學生學習數學的興趣，樹立學好數學的信心。

教學重點：

理解和掌握百分數的意義。

教學難點：

正確理解百分數和分數的區別

課前準備：

學生蒐集身邊或日常生活中的百分數。

教學過程：

一、創設情境，生成問題

1．回答：（1）7米是10米的幾分之幾？

（2）51千克是100千克的幾分之幾？

2．說出下面各個分數的意義，並指出哪個分數表示具體數量，哪個分數表示倍比關係。

（1）一張桌子的高度是 米。

（2）一張桌子的高度是長度的 。

（引導學生說出： 米表示0.81米，是一具體的數量； 表示把長度平均分成100份，桌子高度佔81份，表示倍比的關係。）

二、探索交流，解決問題

1、教師舉幾個百分數的例子：這次半期考，全班同學的及格率爲100%，優秀率超過了50%；體檢的結果顯示，我校的近視人數佔全校總人數的64%??像100%、50%、64%這樣的數叫做“百分數”。

2、同學們能舉出幾個百分數的例子嗎？說說在生活中你們還在哪些地方見到百分數？

3、舉例說說百分數表示什麼，並歸納出百分數的意義。（表示一個數是另一個數的百分之幾的數，叫做百分數，也可以叫做百分率或百分比。）

4、討論百分數和分數的聯繫及區別：分數既可以表示一個數，又可以表示兩個數的關係。而百分數只表示兩個數的關係，它的後面不能寫單位名稱。

5、教學百分數的寫法：通常不寫成分數形式，而是在原來分子後面加上百分號“%”來表示。如：

百分之九十 寫作：90%；

百分之六十四寫作：64%；

百分之一百零八點五寫作：108.5%。

（寫百分號時，兩個圓圈要寫得小一些，以免和數字混淆）

6、教學百分數的讀法：百分數的.讀法和分數的讀法大體相同，也是先讀分母，後讀分子。

三、鞏固應用，內化提高

1、完成P83“做一做”第二題：讀出下面的分數。

2、完成P83“做一做”第一題：直接在書上的橫線上寫出對應的百分數。

3、P86練習十八第4題：讀出或寫出報欄中的百分數。

4、“做一做”第三題：學生根據自己的理解，說說分數和百分數在意義上有何不同。

四、回顧整理，反思提升。

思考題：

某國小六年級的100名學生中有三好學生17人，五年級的200名學生中有三好學生30人。

五、六年級的三好學生的百分率各是多少？哪個年級的三好學生的百分率高？

課後作業：

練習十八第1~3題。

板書設計：

百分數的認識

百分數表示一個數是另一個數的百分之幾。 百分數也叫百分率或百分比

百分之九十 寫作：90%； 百分之六十四寫作：64%； 百分之一百零八點五寫作：108.5%。

百分數的認識教學設計3

一、教學內容分析

1．教學主要內容

《百分數的認識》是北師大版國小數學五年級（下）第六單元的第一課時。這一課的主要教學內容是認識百分數，會正確讀寫百分數。在具體情境中，正確解釋百分數的意義，瞭解百分數與分數的異同，體會百分數與日常生活的密切聯繫。

2．教材編寫特點

百分數學生曾經在現實生活中有所接觸，但沒有一個完整的正確的認識。本課是在學生學過整數、小數特別是分數的意義和應用的基礎上設計的。教材在設計上注重了數學知識來源於生活的思想，以足球比賽中誰來罰點球這一具體情境導入，讓學生通過比一比，算一算等多種形式與方法來感悟學習百分數的重要性與必要性。然後再以形式多樣的習題來鞏固學生的認知。教材遵循由淺入深，由具體到抽象的過程引領學生逐步認識百分數。充分關注了學生學習興趣與各種能力的培養。

3． 教材內容的數學核心思想

由實際生活抽象出具體的數學問題，在嘗試解決數學問題的過程中關注學生對知識的理解程度與各種能力的形成情況，再將抽象的數學思想運用於解決實際生活中的問題。從而使學生感受數學在現實生活中的應用價值，體會數學學習中的樂趣。

4．我的思考

教材中呈現的內容與我本節課想傳授給學生的內容有一定的距離，在充分研讀教材後，我對教材進行了再創造，放棄了教材中的二個情境，結合學生的實際設計了評選文藝節目的教學情境，從而引出百分數，體會引入百分數的必要性。而且本堂課我努力營造一個開放的課堂，讓學生在課前蒐集生活中的百分數，自主探索百分數的意義。學生對“百分數的意義”的理解在具體的實例中自主感悟和逐步抽象，在探討選哪個節目參加公開匯演時，自然而然的明確了百分數的優越性。練習的內容只有一個題是來源於教材，這樣會不會與教材編寫者的看法有

所背離。但就我個人認爲教師在課程實施中完全有空間和可能對教材進行“再加工，即“用教材教”而不是“教教材”。鑑於此，我在傳授本課時，對教材進行了部分改動，但我認爲這很重要，因爲每位教師的教學方法、思路都不盡相同，面對的教學個體――學生也不一樣，只要這種方式有利於學生的學就可以。

二、學生分析

1．學生已有知識基礎（包括知識技能，也包括方法）

在四年級與五年級學生已學過了小數、分數的相關知識。對於將分母不同的分數如何進行通分已掌握的相當熟練。

2．學生已有生活經驗和學習該內容的經驗

學生在日常生活中已經接觸過百分數，並且能用自己的語言說明白百分數表示的意義。

3、學生學習該內容可能的困難

① 百分數與分數的區別。

② 練習題中關於百分數填空的活用部分。

4、學生學習的興趣、學習方式和學法分析

以自主探究、合作交流爲主，通過比一比選哪個節目比較合適，讀一讀百分數、寫一寫百分數、選一選百分數等多種方式進行新知的傳授與學習。

三、學習目標

1．知識與技能：使學生理解百分數的意義；掌握百分數的讀、寫法；知道百分數在實際生活、生產中應用非常廣泛。能夠正確讀寫百分數。弄清分數百分數的異同。會用百分數分析、解決一些實際問題。培養學生的蒐集信息、分析、概括等思維能力。

2．過程與方法：以選節目的情境作爲本課的切入點，讓學生體會百分數在日常生活中的應用是很重要的，激發學習百分數的興趣。圍繞這一情境出現的百分數來傳授百分數的讀、寫法。再聯繫生活中的百分數來理解百分數的意義。以形式多樣的練習題來鞏固學生對百分數的認知。

3．情感、態度、價值觀：激發學生求知慾，讓學生在民主、和諧、活躍的課堂氣氛中學習，使學生能體驗到數學與日常生活密切相關，激發學生求知慾，並適時進行思想品德教育。

四、教學重、難點

教學重點：百分數的意義和讀法、寫法

教學難點：百分數與分數的聯繫和區別

五、教學準備

多媒體課件、學生每人課前蒐集的如商品標籤、包裝盒上的百分數等資料。

六、教學過程

一、創設情景，探究新知：（大約30分鐘）

1、探究意義及寫法：（14分鐘）

（1）師：同學們喜歡看文藝節目嗎？我們學校的藝術節上，同學們表演了很多優秀的文藝節目，獲得了大家的好評。據說，市裏將會在各校文藝節目中評選出一些更優秀的節目參加全市的公開匯演，如果我們學校也有幸要選送一個節目去，你覺得選哪個節目去更合適呢？老師已調查了一些同學，你們看：

出示表格信息：

看了這張表格，你認爲應該選送哪個節目？（設計意圖：引起學生認知衝突，激發學生探究新知的慾望。）

預設：當學生說選《苗山姑娘》最好 。沒有其它同學說別的，老師說：好，這是你們的想法。我們再看一下被調查的人數。你們還堅持自己的'想法嗎？

（2）課件再補充出示：

問：現在有別的想法嗎？你能一下子看出選哪個節目最好嗎？怎麼辦呢？（引導學生計算）

（3）找生板演方法。

預設學生可能有以下幾種情況出現：

化小數： 9÷10＝0.9 17÷20＝0.85 21÷25＝0.84 43÷50=0.86 化分數： 9÷10＝9/10=90/100 17÷20＝17/20=85/100

21÷25＝21/25=84/100 43÷50=43/50=86/100

（4）訂正做法：（找學生做：得幾分之幾的分數的）

我們來看看他是怎麼做的？生說：9÷10用喜歡的人數除以被調查的人數，師接問：也就是誰和誰比呢？比的結果是誰佔誰的幾分之幾？

第二個算式呢？第三個呢？

（設計意圖：訂正做法，與其他學生形成互動。）

（5）現在一下子看出來了嗎？選哪個節目最好呢？剛纔有同學說通分，就是把分母怎樣？行嗎？那就通分吧。

誰來說：這三個分數都通分成多少？

（6）現在你能一下子看出來選哪個節目最好嗎？爲什麼現在就看出來呢？ （設計意圖：揭示分母相同便於比較）

（7）看樣子光看喜歡的人數是不行的。那我們必須求什麼？各個節目喜歡的人數佔被調查的人數百分之幾，這樣的數叫做百分數，爲了與分數區別及便於書寫，一般不寫成分數形式，而常寫成帶有這種％符號的形式。問：誰知道這叫什麼？

怎樣把90/100寫成帶％的呢？誰願意到黑板上給大家示範寫呢？

糾正百分數的寫法，一般先寫分子（指90/100）分母和分數線簡寫成％， 誰來把85/100 86/100寫成帶％的呢？其它同學練習本上。（同桌評價） 寫百分數時你想提醒同學們注意什麼？

會寫百分數了，會讀嗎？指70％。（生讀）評價：還沒學百分數，就會讀了，90%是誰和誰比得到的？喜歡《三句半》的人數是被調查的人數的90％（貼條）

百分數的認識教學設計4

教學內容：

北師大版國小數學六年級上冊《百分數的認識》。

教學目標：

1、經歷從實際問題中抽象出百分數的過程，體會引入百分數的必要性，理解百分數的意義，會正確讀寫百分數。

2、通過觀察、比較、歸納等學習方法，理解百分數的意義。

3、讓學生感悟數學與日常生活是密切相關的，並適時地滲透思想教育。

教學重點：

理解百分數的意義，會正確讀寫百分數。

教學難點：

百分數與分數的區別。

教具準備：

多媒體課件。

一、談話導入

師：今天很高興來到這裏和大家一起學習，送給大家一句名言作爲見面禮。請看大屏幕“天才=99%的汗水+1%的靈感”。大家一起讀一讀。

師：這節課我們就一起來探究學習“百分數的認識”。（板書課題：百分數的認識）

二、探究新知

1.提出研究問題。

師：同學們，說一說你們想了解百分數的哪些知識。

預設：(1)百分數的意義。

(2)生活中的百分數。

(3)百分數與分數的區別有哪費？

2.探究百分數的意義及讀寫法

師：這是我們這節課要研究的主要問題。（課件出示例題）

在一場足球比賽中，猛虎隊獲得了一次罰點球的機會，他們準備派三名隊員中的一名去罰點球。

小組討論：你認爲該派哪名隊員去罰點球？

隊員

調球數/個

進球數/個

淘氣

20

18

奇思

10

8

不馬虎

25

21

引導學生說出：要看進球個數佔罰球的幾分之幾。

18/20,8/10,21/25這樣不方便比較。都化成分母是100的`分數容易比較些，即90/100,80/100,84/100.

通過比較得出，該派淘氣去罰點球。

師：那90/100,80/100,84/100.分別表示什麼？

師：誰能用一句話概括地說一說90/100,80/100,84/100.表示什麼？

引導學生說出：這三個分數表示進球個數是總球數的百分之幾。

師：分母是100的分數比較起來一目瞭然。我們用種方法解決了“派誰去罰點球的問題”。現在請大家用同樣的方法幫助科技小組解決他們在進行種子實驗時遇到的問題。

出示:

品種

實驗種子數/粒

發芽種子數/粒

一號

20

5

二號

25

7

三號

50

11

你認爲哪個品種的發芽情況最好？

生：一號-25/100二號-28/100三號-22/100。二號種子發芽情況最好。

師：誰能說一說25/100、28/100、22/100分別表示什麼？

預設：

生1:表示一號發芽種子數古實驗種子數的百分之十五。

生2:表示二號發芽種子數佔實驗種子數的百分之二十八。

生3:表示三號發芽種子數佔實驗種子數的百分之二十二。

師：誰能用一句話概括地說一說：25/100、28/100、22/100表示什麼？

生：這三個分數表示發芽種子數佔實驗種子數的百分之幾。

師：誰能用一句話概括地說一說這六個分母是100的分數表示什麼？(學生如有困難，可小組合作完成）幾。

引導學生說出：表示一個數是另一個數的百分之幾。

師總結：像這樣表示一個數是另一個數的百分之幾的分數還有另外一種寫法。以90/100爲例，分子90寫成90,分數線和分母100寫成%,即爲90%,讀作：百分之九十

師指名學生板演80%、84%。

師：請大家在本子上把100100100用百分數的形式寫表示

下來，並讀一讀

師：這句話中提到了幾個數？百分數表示它們之間的數的一種什麼關係？

生：這句話中提到三個數，百分數表示它們之間的一種倍數關係。

師：百分數還有兩個名字。百分數又叫百分比、百分率。這一點我們在以後的學習中會逐漸瞭解的。

3.生活中的百分數。

師：百分數和我們的生活有密切的聯繫，舉例說一說生活中的百分數，並說明表示什麼意義。

學生蒐集的百分數的資料可能有：

(1)我國的耕地面積約佔世界的7%。

(2)我國的人口占世界的22%。

4.探究百分數與分數的區別。

我們瞭解了百分數的意義：表示一個數是另一個數的百分之幾。又掌握了百分數的讀寫法。那百分數和分數有哪些不同之處呢？

小組合作研究，全班交流後，師歸納總結。

分數：表示兩個數量之間的倍影關係，也可以表示某個具體數量。

百分數只表示兩個數量之間的倍數關係，後面不能帶單位名稱。

三、鞏固練習

1.讀出下列百分數：1%、100%、103%。

教師指名回答，然後集體訂正。

2.寫出下列百分數：百分之二點五、百分之十八點八、百分之零點三。

指名板演，餘者練習，然後集體訂正。

3.教材第40頁“練一練”第1題。

學生獨立完成，教師指名回答，請學生說明理由。

四、課堂小結

提問：這節課你學到了哪些新的內容？

五、作業設計

1.課本第40頁1，4，5題。

2.尋找生活中的百分數。

百分數的認識教學設計5

一、教材與學情分析

百分數是在學生學習了整數、小數特別是分數的概念和應用題的基礎上進行教學的。百分數在實際生活中有着廣泛的應用，也是國小數學中重要的基礎知識之一。而百分數的意義和讀寫法又是這部分內容的基礎，學生只有理解了百分數的意義，才能正確地運用它解決實際問題。所以學好本節知識是本單元的關鍵。

教材聯繫學生的生活實際，在感知和理解百分數意義的過程中，知道百分數的重要性和應用的廣泛性。在總結百分數與分數的聯繫和區別的過程中，滲透事物的相互聯繫又相互區別的觀點。

由於百分數應用的廣泛性，學生對百分數的認識並不是一無所知。但對百分數的意義還是模糊不清的，有的學生認爲百分數就是分母是100的分數。因此，課前讓學生收集生活中的百分數，在課內進行交流，以激發學生學習的興趣。從生活實際引入，引導學生體驗百分數的產生的過程，通過討論、探索、概括形成百分數的概念。採用學生自主學習、小組合作、交流等學習方法，培養學生分析、比較、抽象等思維方法和能力。

二、教學目標

（一）、知識與技能：使學生初步認識百分數，理解百分數的意義，能正確讀寫百分數；瞭解百分數和分數在意義上的不同點。

（二）、過程與方法：收集、整理有關百分數的信息，通過討論交流，體驗百分數的意義及在生活中的廣泛應用，培養學生分析、比較、概括等思維能力。

（三）、情感態度與價值觀：培養學生自主探究的精神，感受數學在現實生活中的價值，激發學生學習數學的興趣。

三、教學重點

讓學生充分體驗、理解百分數的意義。

四、教學難點

讓學生了解百分數和分數在意義上的聯繫和區別；在具體的情境中理解百分數的含義。

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　　五、教學準備

多媒體課件、課前讓學生收集的生活中的百分數。

　　六、教學過程

（一）激趣導入

1．談話引入愛迪生的一句名言：天才=99%的'汗水+1%的靈感。

2．出示課件上含有百分數的圖片。

問：你知道這些數叫什麼數嗎？

學生討論後，教師明確：像上面這樣的數，如：99％、65％、34.5％、

120％……叫做百分數。

3．引導學生交流課前蒐集到的百分數資料。

師：同學們收集到的百分數資料可真多啊！看來百分數在生產、生活中的應用非常廣泛。那人們爲什麼喜歡用百分數？用百分數有什麼好處？百分數有什麼含義呢？帶着這樣的問題，讓我們一起走進今天的數學課堂——“百分數的認識。(板書課題)

（二）探究新知

1．感知百分數的意義。

(1)結合課件信息，說一說每個百分數的意義。

①第一幅圖中的70%：表示棉布佔這件T恤的。

②第二幅圖中的38%：表示酒精佔這瓶酒的。

……

2．明確百分數的意義。

(1)看看這些百分數的意義有什麼共同特點呢？

引導學生觀察，和同桌交流。

(2)引導學生得出：

百分數表示一個數是另一個數的百分之幾。（板書）

指出：正因爲百分數表示的兩者之間相比的關係，所以百分數也叫做百分率或百分比。

（3）讓學生同桌互相交流自己收集的百分數的意義。

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（4）課件出示：學生近視率應引起高度的重視。根據去年年底的統計，我市學生的近視情況如下：國小生：18%

國中生：49%

高中生：64.2%

讓學生體會百分數的好處，並說一說每個百分數所表示的意義。

3．探究百分數的讀法和寫法。

(1)探究百分數的讀法和寫法。

師：同學們認識了百分數，那百分數應該怎樣讀和寫呢？

①學生嘗試讀百分數。(讀作：百分之二十二) ②學生嘗試寫百分數。(寫作：35%)

③遊戲。在10秒內，寫出10個不同的百分數。

師：你能用一個百分數來表示你完成的情況嗎？讓學生說一說。

(2)引導學生歸納總結百分數的讀法和寫法。

①讀法：百分數讀作“百分之…”。

②寫法：百分數通常不寫成分數的形式，而在原來的分子後面加上百分號“%”。我們寫百分數時要注意先寫數，再寫百分號“%”。寫百分號時先寫左上角的圓圈，再寫斜線，最後寫右下角的圓圈，兩個圓圈要寫得小一點，以免與數字0混淆。

4．百分數與分數的聯繫和區別。

(1)觀察下面的兩道題：看哪一個分數可以用百分數表示？

運走了一堆煤的。

一堆煤重噸。

問：百分數和我們學過的分數在意義上有什麼區別嗎？

(2)小組內討論交流，然後全班彙報：

從意義上講，百分數只能表示兩個數的關係，而分數不僅可以表示兩個數的關係，還可以表示一個具體的數量。

也就是說，分數後面可以帶單位名稱，也可以不帶單位名稱；百分數後面不可以帶單位名稱。

（三）趣味練習

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1.課件出示趣味百分數練習題。

①：把一枚硬幣隨意拋在桌面上，正面向上的可能性接近（%）。

②：太陽從東方升起的可能（%）。

③：你認爲“海底撈針”撈到的可能性爲（%）。

2.趣味數學。（找出成語中的百分數）

百戰百勝十拿九穩一箭雙鵰百裏挑一半壁江山

（四）、課堂總結

通過本節課的學習，你有哪些收穫？

（五）、佈置作業

完成教材83頁1.2題。

（六）、板書設計

百分數的認識

百分數表示一個數是另一個數的百分之幾。 22%

讀作：百分之二十二百分數也叫做百分率或百分比。百分之三十五寫作：35% 4 / 44 / 44 / 4

百分數的認識教學設計6

教學內容：

國小數學五年級下冊64——66頁

教學目標：

1、知識與技能：使學生初步認識百分數的應用，理解百分數的意義，能正確讀寫百分數；瞭解百分數和分數在意義上的不同點；培養學生的分析、比較、概括等思維能力。

2、過程與方法：收集、整理有關百分數的信息，通過討論交流，體驗百分數的意義及在生活中的廣泛應用。

3、情感、態度與價值觀：培養學生自主探究的精神，感受數學在現實生活中的價值，激發學生學習數學的興趣，結合相關信息滲透思想教育。

教學重點：

讓學生充分體驗、理解百分數的意義。

教學難點：

讓學生了解百分數和分數在意義上的聯繫與區別。

教學用具：

答題卡、

教學過程：

一、引入課題

師提問：今天，老師穿的這件衣服漂亮嗎？知道是什麼面料的嗎？猜一猜？學生猜後，師出示自己身上穿的衣服翻出標籤告訴學生引出標籤上的百分數，並板書這個百分數，讓學生也翻翻自己的衣服標籤上的.百分數對其進行板書。

這節課我們就一起來認識這位新朋友，它叫百分數。（板書課題）

在探究新知之前，問大家一個問題，對於百分數，你還想了解它哪些方面的知識呢？（學生自由發言）

接下來我們就帶着同學們的問題作爲學習目標來深入認識和研究百分數。

二、創設情境，自主探索

（一）百分數的意義

1、師述：全鄉數學計算大賽就要開始了，本班準備推薦一名計算能力強，正確率高的同學參加這次必須賽，請看大屏幕。

2、出示本班三位同學的計算成績讓學生讀，遊詩源曾經做了20道數學題，對了18道；唐順曾經做了10道數學題，對了7道；遊冰偉曾經做了25道數學題，對了21道。你認爲應該排誰去參加這次的比賽？（點名學生答）

3、師提問：就這樣看看得出結果嗎？爭得出結果嗎？怎麼辦呢？（生答算一算）

4、讓學生拿出答題卡，先填做對了幾分之幾，在進行同分。同時，師在大屏幕上出示答題卡。

5、展示學生答題卡，並讓學生回報結果.

6、讓學生比較通分後這一欄分數的分母都是多少？（生答100）教師指着這3個分母爲100的分數說這就是我們今天認識的百分數。

7、提問：這3個百分數是哪兩個量比較後得到的結果，（生答：對的道數和做題總數）師板書這兩個量。

8、提問：如果我們把對的道數改稱爲一個數，做做題總數改稱爲另一個數，請問同學們，百分數是個怎樣的數？（生答：一個數是另一個數的百分之幾的數叫百分數）

9、分別讓學生說這3個百分數誰是誰的幾分之幾。

10、師述：由於百分數容易比較與分析，所以又叫百分比和百分率，板書百分數的意義

（二）百分數的讀法及寫法

1、讓學生繼續觀察這幾個百分數，師告訴學生它們還有另一種寫法，師邊示範邊講解保留分子，把分母改寫成百分號的形式，（要求學生在草稿紙上練習寫百分數。

2、讓學生試着讀這些百分數。

（三）百分數在生活中的應用

在生活中見過百分數嗎？在哪裏見過？（充分讓學生說）提問：我們發現生活中很多地方用到了百分數，那我就在想，人們爲什麼那麼喜歡使用百分數呢？它有什麼優點？（學生說）

師小結：百分數是把總數看做100份，分母固定，所以特別便於人們去比較和分析。

（四）百分數與分數的區別

除此之外，百分數與分數也有很大的區別，請看大屏幕，下面哪個分數可以寫成百分數的形式，哪個不能？爲什麼？（學生分辨後說出理由）

師小結：百分數只能表示兩個量之間的一種倍比關係，不能表示具體的數量，後面不能帶單位。分數既可以表示一種關係，也可以表示具體數量。雖然它們只有一字之差，但是區別還是很大的，使用的時候要注意！

三、練習

1、在規定時間內任意寫10個百分數，要寫得規範。（請一個學生上來板書，其他學生在紙上練習）

2、你會讀百分數嗎？下面請幾位同學來讀一讀

3、下面不僅要考考你們的數學知識，還要考考你們的語文能力。這些成語能用哪個百分數表示？（百裏挑一，十拿九穩，半壁江山、一箭雙鵰、百發百中、九死一生）

　　四、總結評價

通過這節課的學習，你收穫了這節課百分之幾的知識？（學生自由答）師述：一個人的收穫不僅來自於1％的靈感，更重要的是來自於99％的汗水。如果每節課都能有一點收穫，日積月累，相信你們100％都能獲得成功。最後，送給大家一句話：成功＝1％的靈感＋99％的汗水，讓我們一起把這句話作爲獲取成功的動力！

百分數的認識教學設計7

教學目標：

知識目標：

初步認識百分數的意義，能正確的讀寫百分數。

能力目標：

提高學生應用百分數的能力。

情感目標：

通過了解百分數在生活中的應用，體會數學與生活的聯繫，提高學習興趣。

教學重點、難點：

認識百分數的意義，使學生正確讀寫百分數。

教學策略：

從生活實際引出百分數，教學百分數的意義，區別百分數和分數在讀寫和意義上的不同。

教學準備：

寫有百分數的資料卡。

教學過程：

一、複習導入

提問：什麼叫分數？什麼是分數的分數單位？

誰見過百分數？百分數和一般的分數有什麼不同？

二、學習新課

1、出示教材中的“比一比”的第（1）小題，要學生分析資料，交流：你認爲選派那名隊員比較合適？說一說自己的'理由。

2、出示：“比一比”的第（2）小題，要求學生分析表格中提供的信息，交流：你認爲那個品種的發芽情況最好？學生交流寫出分數後進行比較，使學生認識到把分數化成分母是100的分數就容易比較了。

3、教師講解百分數的意義：表示一個數是另一個樹的百分之幾的數叫百分數。百分數也叫百分比、百分率。

4、百分數的讀寫。

22/100寫作22℅，讀作：百分之二十二。

三、練習：

1、說一說百分數和分數有什麼相同點和不同點。

2、寫出下列百分數：1℅、100℅、103℅。

3、寫出下列百分數：百分之二點五、百分之十八點八、百分之零點三。

四、總結評價。

提問：這節課你學到了那些新的內容？

板書設計：

百分數的認識

百分數的意義：

求一個數是另一個數的百分之幾的數叫百分數。

百分數的讀寫

第二課時百分數的認識2

教學目標：

知識目標：

進一步掌握百分數的意義，熟練掌握百分數的讀寫。方法。初步聯繫使用百分數。

能力目標：提高學生用百分數的能力。

情感目標：使學生在學習中體會成功的快樂。

教學重點、難點：

應用百分數解決實際生活中的問題。加強對百分數的認識。

教學策略：

充分利用圖表來表示數量，讓學生結合百分數的意義來解決問題。

教具準備：使用圖表進行教學。

教學過程：

一、複習

提問：百分數的意義是怎樣的？它和分數的意義有什麼不同？

二、教學新課

1、說一說百分數在生活中有什麼應用，你在什麼地方見到過它？說一說它們分別表示什麼意思。

2、讀教材中的資料，說說裏面的百分數各表示什麼意思。

三、練一練：

1、讀65頁“練一練”中的（1）、（2）中的百分數，並說出這些百分數所標示的意思。再引導學生分析下面表格中百分數的意思。

2、設計圖案：

（1）觀察教材中的圖案，說出藍色部分分別佔整幅圖的百分之幾，百色部分分別佔整幅圖的百分之幾。

（2）自己設計一幅圖案，分別說出各種顏色的方格佔整幅圖的百分之幾，並告訴大家你設計的是什麼。

3、寫出教材66頁中第3題中的百分數。

4、收集在報紙、雜誌、電視、網絡中見過的百分數，說說他所表示的意思。

四、總結評價

板書設計：

百分數的認識

讀寫百分數

設計有關百分數的圖案

百分數的認識教學設計8

【教學內容】

北師大版六年級數學上冊第39——40頁《百分數的認識》

【教學目標】

1.結合解決實際問題的過程，體會引入百分數的必要性，理解百分數的意義，會正確讀寫百分數。

2.在具體情境中，解釋百分數的意義，體會百分數與日常生活的密切聯繫,並適時滲透思想教育。

【教學重點】

理解百分數的意義，會正確讀、寫百分數。

【教學難點】

理解百分數的意義，百分數與分數的聯繫和區別。

【教學準備】

多媒體課件

【教學過程】

一、創設情境提出問題初次探究

1.創設情境激發興趣產生共鳴

喜歡踢足球或看足球嗎？（播放足球比賽錄像片斷）

2.提出問題引發思考初次探究

剛纔比賽中我們中國隊的一名隊員罰球球進了，你看到了嗎？高興嗎？是啊，真是太高興了，不光你們高興，全國人民都高興。

今天，我正好有一個關於罰球的問題想請大家幫忙（投影表格）

是這樣的，某校足球隊，在一次十分重要爭奪冠軍的比賽中，獲得了一個非常寶貴的罰點球的機會，計劃從這三位罰點球成績較好的隊員中挑選一人去罰這個點球。如果你就是主教練的話，你認爲讓誰去最好呢？爲什麼？

罰中次數多，他罰球的質量就一定是最高的嗎?

如果學生說出應知道罰球總數，就出示下表。

現在有了罰球總數，你認爲讓誰去最好呢？能一下子看出來嗎？怎麼辦？動手算算？

各小組代表彙報交流。（學生口述，教師板書過程。）

現在你能一下子看出來嗎？這些分數各表示什麼？

它們都表示一個數是另一個數的百分之幾，像這樣的數我們可以把它寫成另外一種形式，學生嘗試寫。你知道它叫什麼名字嗎？

這就是我們今天要學習的百分數。（板書課題）

二、自主學習合作交流再次探究

1.自主學習合作研究探究新知

看來罰點球的問題，我們用上百分數就可以解決了。那關於百分數，你想知道什麼，你想知道百分數的哪些知識？

請同學們打開課本，自學39頁，看你能獲得百分數的哪些知識，不明白的可以小組討論解決。還不明白的地方提出來我們全班討論。

2.展示交流解決疑難再次探究

通過剛纔的自學、討論，你已經瞭解百分數的哪些知識？（引導學生展示交流通過自學、討論所獲取到的百分數的有關知識，如百分數的意義，百分數的讀寫等，教師及時點評、鼓勵，相機板書、講解，適時追問、引導，組織討論、釋疑，幫助學生透徹理解百分數的意義，正確讀寫百分數。）

（1）百分數的意義。

根據學生的展示，教師板書：百分數表示一個數是另一個數的百分之幾。百分數也叫百分比、百分率。

在具體情境中嘗試解釋、理解百分數的意義

A嘗試解釋

大家已經知道，百分數表示一個數是另一個數的'百分之幾了，那你能根據這個意義（指板書）來說說88%表示的意義嗎？

你能說一說另外兩個百分數90%和86%表示的意義嗎？

B再次解釋（課件出示教師課前收集的有關百分數的數據）

第七次全國森林資源清查結果表明,我國的森林覆蓋面積佔國土面積的20.36%。

xxxx年，某市的國民生產總值是上一年的118%。

期末考試，我們班學生的及格率爲100%。

山西名酒汾酒中酒精佔一瓶酒總量的53%。

伊利牛奶的包裝上寫着：含蛋白質2.5%

現在，請大家仔細觀察這些百分數，你發現了什麼？

引導學生得出：百分數的分子可以是整數，也可以是小數，可以小於100，也可以等於100，還可以大於100

C交流資料；課前，大家收集了我們身邊帶有百分數的資料，現在請你們小組交流一下，看看這些百分數表示什麼意義。（小組交流，教師參與）

小組推薦代表在實物投影展臺上展示交流，師隨機引伸拓展。

D百分數爲什麼又叫百分率呢？課件出示下題，組織學生口答。

下面哪些分數可以寫成百分數來表示？哪些不能？爲什麼？

1、雞的只數是鴨的75/100。

2、一根繩子用去的米數是總米數的51/100。

3、一堆煤重97/100噸。

爲什麼第一、二題中的分數可以寫成百分數，而第三題不能呢？

前面我們學過分數了，分數可以表示兩個意思，一表示分率，二表示具體的數值，而百分數呢，只能表示分率，不能表示具體的數值。所以說後面帶單位的不能用百分數表示。特別強調它只能表示分率。

百分數還叫什麼？百分比強調它主要是兩個數的比較。

（2）百分數的讀寫

關於百分數你還知道些什麼呢？（讀、寫法）強調：讀作“百分之幾”而不是“一百分之幾”。師示範寫出88%，重點強調%的寫法。

百分數是一種特殊的分數。爲了與分數區分，一般不寫成分數形式，而是寫成這種帶有百分號的形式。分母和分數線簡寫成%。

請你到黑板上來寫一個百分數，寫你喜歡的百分數。

看了他們寫的百分數，你覺得寫百分號時要注意什麼呢？？

那我們現在都來寫百分數。課件出示下列題目：

寫出下列百分數，比比誰寫得好看

百分之十八百分之九十二

百分之三十百分之零點三

百分之三十八點五百分之四

百分之一百百分之一百五十

百分之一點零二百分之六十八

我這裏提供了10個百分數，你如果寫完了呢，還可以自己出題目再寫，這樣算超額完成任務。

用剛學到的百分數，每人說一句話，讓別人來猜一猜你寫了幾個。

三、迴歸生活應用提高拓展延伸

1、出示一張格子圖讓學生說一說其中藍色的佔整個圖的百分之幾？你還能提出什麼問題？

2、用百分數來表示成語

其實百分數的知識不僅數學課堂上要學，語文知識中也會遇到。

（課件出示）你能用百分數來表示下面的成語嗎？

百發百中　百裏挑一　十拿九穩　一舉兩得　半壁江山

我們上數學課把語文中的有些成語也鞏固了一番，用我們剛纔說到的成語就是？（一舉兩得）

四、全課總結暢談收穫結束本課

通過四十分鐘的學習，你有什麼收穫？你能用一個百分數來評價一下自己課上的表現嗎？比如：我對同學們這節課上的表現的滿意度爲100%。

最後老師想用這句話來結束我們今天這節課：“天才是1%的靈感+99%的汗水”。一個人的成功是與不懈的努力和奮鬥分不開的，不經歷風雨怎能見彩虹？希望同學們都能付出100%的努力去創造你們未來人生100%的輝煌。

百分數的認識教學設計9

教學內容：教材第82－83頁內容

教學目標：

1、結合生活實際認識百分數，在具體情境中理解百分數的意義。

2、正確讀、寫百分數，理解百分數與分數在意義上的聯繫和區別。

3、感受百分數在生活中的應用價值，增強學生學習數學的興趣。

教學重點：理解百分數的意義，正確讀、寫百分數。

教學難點：百分數和分數的聯繫和區別。

教學方法：引導理解、自主學習、同桌互說、討論交流

教學準備：PPT

教學過程：

一、 談話導入

1、同學們，我們學習數學，每天都在和數字打交道，除了整數、小數和分數，生活中，我們還經常看到這樣的數（出示課件）。你還在什麼地方見過這樣的數呢？

2、指名說一說。

3、師說明：像14%、65.5%、120%……這樣的數，叫做百分數。

4、揭示課題：生活中很多地方都有百分數的影子，說明百分數很常見，也很重要，今天我們就一起來研究它。揭示課題並板書。

二、探究新知

（一）探究百分數的意義

過渡：剛纔我們已經找到了很多百分數，那你知道這些百分數表示什麼意思嗎？

1、引導學生理解情境圖中90%的意義。

2、討論交流：圖中每個百分數表示的具體含義，指名彙報。

3、質疑：百分數究竟表示什麼？用自己的話總結百分數的意義。

4、歸納總結：百分數表示一個數是另一個數的百分之幾。百分數也叫做百分率或百分比。

5、結合PPT中的百分數，同桌互說這個百分數的意義。

6、指名彙報，師生評價激勵。

（二）百分數的讀法和寫法

過渡：爲了和分數有所區別，百分數有自己的讀法和寫法，那我們應該怎樣規範地讀、寫百分數呢？

1、生自學教材83頁“做一做”上面的內容。

2、生嘗試寫20%，全班交流百分數的寫法，師介紹印刷體和手寫體的區別，並示範板書。

3、生自主完成做一做第１題，同桌互相檢查，彙報完成情況。師評價激勵。

4、怎麼讀百分數？完成做一做第2題。

（三）百分數與分數的聯繫和區別

過渡：百分數是一種特殊的分數，它和分數的關係很密切。

出示課件：選一選、填一填

50%、3/4、2/5、70%

女生人數佔全班人數的（ ）

麪粉的重量是大米的`（ ）

一根電線長（ ）米

2、引導學生理解百分數與分數都可以表示兩個數量之間的關係。

3、質疑：能不能說一根電線長50%米？爲什麼？

4、同桌討論、歸納總結百分數和分數的聯繫和區別。

（四）百分數在生活中的應用價值

1、出示課件，感受在調查、統計中，百分數更便於人們進行比較、分析。

2、介紹83頁“你知道嗎？”，滲透數學文化。

三、鞏固應用

闖關練習（出示課件）

第一關：我會讀、我會寫（練習十八第1、2題）

第二關：火眼金晴判對錯

第三關：看成語、猜百分數

四、全課小結通過本節課的學習，你對百分數有了哪些認識？

五、板書設計

認識百分數

像14%、65.5%、120%……這樣的數，叫做百分數。（百分率或百分比）

百分數表示一個數是另一個數的百分之幾。

20% 讀作：百分之二十

百分數的認識教學設計10

[教材簡析]

《認識百分數》是在學生充分理解分數意義，能解決一些簡單分數應用題的基礎上進行教學的，它是以後學習百分數應用題的基礎。百分數意義是分數意義的延伸，學習百分數的意義有助於學生更好地理解生活中利率、利潤、折扣等實際問題。百分數實際上就是表示一個數是另一個數的百分之幾的數。因此，它同分數有密切的聯繫。百分數是人們在日常生活、生活實際中廣泛應用，因此在數學中要密切聯繫實際理解百分數意義，並能正確運用它解決實際問題，感受到數學和社會的聯繫。

[目標預設]

1、知識與技能：使學生理解分數的意義；掌握百分數的讀、寫法；會用百分數分析、解決一些實際問題，培養學生遷移能力；合作解惑的能力。

2、過程與方法：通過觀察、比較、合作交流等學習方法，學會蒐集百分數材料。

3、情感、態度、價值觀：激發學生求知慾，讓學生在民主、和諧、活躍的課堂氣氛中學習，並對學生作適當的國情教育。

[重點難點]

1、教學重點：百分數的意義和寫法

2、教學難點：百分數與分數的聯繫和區別

[設計理念]

遵循“教師爲主導，學生爲主體，訓練爲主線，思維爲核心”的原則，學生主動參與教學的全過程，真正成爲學習的主人，教學關鍵處體現教師的主導作用。如：電腦的演示、練習的設計、學法的指導、討論的組織，沒有教師精心的安排是不行的。

1、教法：以演示法、討論法、嘗試法爲主。

採用教師引導下，課堂教學與小組合作學習相結合、教師演示與學生嘗試相結合、充分發揮計算機輔助教學的功能。

2、學法。教師不單要把知識傳授給學生，更重要的是教給學生獲取知識的方法，所以我很注重學法的指導。

[設計思路]

以認識→實踐→再認識→再實踐爲主線，採用多種方法相結合。教學百分數的意義時，主要採用了討論法，學生藉助電腦，通過看、思、說、試，使多種感官參與活動，發現特徵後，能用語言表達出來，培養學生動口、動手、動腦的能力：能自學的儘量讓學生自學，教學百分數的寫法時，採用了自己讀與自己寫相結合，讓學生自己創造百分數，使學生在學習的過程中充分展示自己的個性；教學百分數與分數的區別和聯繫時，主要採用了討論法，使個人實踐與小組合作學習，互相討論相結合，學生取長補短，團結協作，有利於發展他們的創造性思維和數學語言的表達能力。

[教學過程]

一、課前交流。師：課前葉老師讓大家蒐集了一些和百分數有關的信息。下面我來了解一下蒐集情況。

提問：你搜集了幾條？你在哪兒蒐集到的，和大家說說？

師：呀！同學們真了不起，找到了這麼多百分數，雖然沒學過，但都會讀出來，我真佩服你們！這麼多的'百分數，說明了什麼？生：百分數的用途很廣。

生：百分數很重要，生活中離不開它。

師：人們這麼喜歡用百分數，你們想知道百分數的哪些知識呢？生：百分數是什麼樣的數？它到底有什麼用處？

生：百分數和分數有什麼聯繫和區別？哪些地方可以用百分數？

師：同學們說得很好，從今天開始我們就一起來研究百分數的知識，今天這一節課我們先來學習百分數的意義和寫法。

[設計意圖：課前要求學生查找生活中有關“百分數”的資料，引發學習興趣，擴大數學素材的信息量。從學生熟悉的生活情境入手，設置一個個問題引發學生的認知衝突，進而更深入地進行思考，從而引出本節課的主要內容——百分數，設計這樣的引入，目的是使學生不但知其然，也知其所以然，同時在教學伊始，就將百分數的讀法呈現給學生，爲後面的學習交流提供方便]

二、教學新授：

（1）教學百分數的意義

對於糖水，同學們一定喝過，下面老師請大家來看：兩個杯子中各有糖水100克，第一杯含糖10克，第二杯含糖33克，哪一杯糖水甜？爲什麼？

再請大家看，現在第一隻杯子中有糖水200克，第二隻杯子中有糖水300克，第一杯中含糖70克，第二杯含糖99克，哪一杯糖水甜？爲什麼？怎麼樣纔可以很容易看出哪一杯糖水甜呢？操作課件，35/100表示什麼？33/100呢？我們可以看出：百分數是兩個數量進行比較的結果。現在你能看出哪一杯糖水甜了嗎？

用百分數來比較有什麼好處？板書特徵一：分母相同便於比較。

師：對於表示甜度的百分數，同學們理解了，那生活中的其它百分數，你們又怎麼理解呢？請同學根據課前收集摘錄下來的“生活中的百分數”進行分析，同桌可以交流一下。（學生拿出手中的材料，進行認真的思考、交流，準備彙報）

生：我摘錄的是：人的淚水中，%是水份。我的理解是把人的淚水看作100份，其中的水佔份，所以%表示水份佔淚水的。

生：我摘錄的是：太平洋的面積佔海洋總面積的49%，我的理解是把海洋總面積看作100份，其中太平洋的面積佔49份，49%是太平洋麪積與海洋總面積比較的結果。

師：從同學們的理解中，你發現了什麼？你知道什麼叫百分數嗎？

生：百分數表示的是兩個數量之間的倍比關係，也就是表示一個數是另一個數的百分之幾。（師板書意義）

師：剛纔我們通過想一想、比一比、議一議理解體會了百分數的意義，那百分數與我們學過的分數到底有什麼聯繫和區別呢？小組討論：百分數與分數有什麼聯繫和區別。教師板書特徵二：只表示倍數關係。

教師小結：百分數是一種特殊的分數，它只表示兩個數量之間的倍數關係，百分數後面不帶單位名稱。所以百分數又叫百分率或百分比。（完整概念，生齊讀）[設計意圖：學生對數學課本提供的抽象的、概括化的學習內容不感興趣，主動參與學習的勁頭不足，學習缺乏信心，被動學習現象嚴重。爲提高一般學生的數學知識與能力水平，在教學中我立足把數學學習置於生活背景之中。在交流同學們收集生活的百分數時，充分感知生活與數學的密切相關，努力創設有數學思想的情境，體現數學價值]

（2）教學百分數的寫法

1、學生閱讀課本99頁“試一試”上面的內容，把認爲重要的地方圈圈點點。彙報收穫。

爲了區別於分數和便於書寫，百分數通常不寫成分數形式，而是採用百分號“%”來表示。教師板書特徵三：採用百分號“%”表示。你會寫百分數嗎？誰願意上黑板來寫一個百分數？對他寫的百分數發表一下看法好嗎？

2、教師示範百分號的寫法，讓學生板演，進行書寫練習，師範寫百分號、百分數，（書空、實寫）注意百分號的書寫順序，強調寫百分數時應先寫分子，再寫百分號。

3、請學生任意寫一個百分數，你會讀你寫的百分數嗎？指名讀。師：教學讀法。指出百分數只讀作“百分之幾”，而不讀作“一百分之幾”。齊讀百分數。

4、寫一個你最喜歡的百分數，再用你最喜歡的百分數說一句話。（3）揭示特徵：

百分數是特殊的分數，它特殊在哪裏呢？引導學生說出百分數的特徵：

1、分母相同，便於比較；

2、只表示倍數關係；

3、採用百分號“%”表示。

[設計意圖：在經歷比較百分數與分數的區別時，發展學生的分析比較能力，能用數學語言概括百分數的特徵，澄清了不少學生心中的疑問，同時，實現了“人人學有用的數學”這一大衆數學理念]

三、鞏固練習：

1、做“練一練”1用分數、百分數表示圖中的陰影部分。（做完後實物投影校對）

讓學生先用分數表示，再用百分數表示出來，並說出8%的含義。讓學生用百分數表示後提問：你還能看出一個百分數嗎？

2、先讓學生讀練習十九第1題中的百分數。讀後提問：

（1）1%是最小的百分數嗎？?這組百分數中還有比1%小的百分數嗎？（%）100%就是幾？有比100%大的百分數嗎？

（2）百分數的分子有的是小數，有的是整數，?有的大於分母，有的小於分母，這是爲什麼呢？

3、%看誰把我寫的最漂亮。

做練習十九第二題寫出下面各百分數。

4、讀出下面的句子，並回答老師提出的問題。

（1）“善卷牌”啤酒的酒精度爲8%，“長城牌”乾紅葡萄酒的酒精度爲11%，“茅臺牌”白酒的酒精度爲52%。

（師：你認爲這三種酒哪種最厲害？說說理由。如果要你選擇一種酒去送給你的爸爸，你會選哪一種呢？）

（2）河失國小20xx年的學生人數是20xx年的95%，20xx年的學生人數是20xx年的89%，20xx年的學生人數是20xx年的83%。

黃橋國小20xx年的學生人數是20xx年的111%，20xx年的學生人數是20xx年的114%，20xx年的學生人數是20xx年的152%。

（師：讀了以上的數據，你發現了什麼？爲什麼會這樣？黃橋國小照這樣下去，會怎樣呢？看來，規模辦學確實是勢在必行。）

（3）東昌水泥廠今年上半年已經完成全年計劃的60%。

（師：東昌水泥廠今年上半年已經完成全年計劃的60%，如果下半年也完成計劃的60%，這樣，全年的計劃完成了嗎？是正好完成，還是超額完成？超額了百分之幾？（20%）你是怎麼算出來的？）

5、你猜我猜大家猜（在括號中填入適當的百分數）

（1）你自己作業的優秀率爲（%），你希望達到（%）。

（2）你認爲海底撈針的可能性爲（%）。

（3）你班學生的近視率已經達到（%）。（學生猜後告訴學生確切的數據，進行愛護眼睛的教育。）

6、師：通過努力，同學們對百分數的意義理解得相當透徹了，在平時的學習生活中，你認爲什麼時候用百分數比較恰當？（機動）

[設計意圖：在學生感悟出百分數的意義，對百分數已有一定認識的基礎上，讓學生探究百分數的特別之處就顯得水到渠成。實踐證明，學生也能暢所欲言，說出百分數的特點，從而更加加深了他們對百分數的認識。“數學來源於生活，又服務於生活”。我從學生身邊的百分數着手，引領學生運用知識解決一系列簡單的問題不經意間鞏固了對百分數的認識，而且學生的習得的知識的同時，更增長了智慧。]

四、全課小結：

今天這節課你有什麼收穫？同學們，今天學習了百分數的意義和寫法，最後老師送你們兩句名言，與大家共勉。（課件出示）齊讀：

凡事幹下去就會有50％成功的希望，不幹便是100%的失敗。天才=99%的汗水+1%的靈感。

[設計意圖：這一環節以耳熟能詳的名言素材作爲媒介，讓學生在知識獲取過程中不斷碰撞出思維的火花。同時也培養學生對問題的探索興趣和學生之間的合作學習精神。]

五、課堂作業：練習十九：3—6題。

最後下課：馬上要下課了，我們做個遊戲好嗎？全體起立。（全班50人都站起來）誰能用百分數說一句話，說明現在同學們起立的情況。（起立的人數佔全班人數的100%）現在每兩個組的人數同樣多，現在老師讓學生分三次離開教室，教師在黑板上寫一個大大的百分數：“10%”，說：“這個百分數表示第一次離場的同學人數佔全班人數的百分之幾，第一次可以走多少人？”老師讓第一組同學前5人先離場。接着，又板書一個“40%”，提問：“這個百分數表示第二次離場的同學人數佔全班人數的百分之幾，又可以走多少人？”又讓第一、二組剩下的同學離場。還剩下兩組同學，提問：“老師再寫一個什麼百分數，大家就可以全部離場？”（50%）這個50%表示誰是誰的50%？學生回答後，一起離場。

百分數的認識教學設計11

1、知識目標：體會引入百分數的必要性，理解百分數的好處，會正確讀百分數。在具體情境中，解釋百分數的好處，體會百分數與日常生活的密切聯繫。

2、潛力目標：經歷從實際問題中抽象出百分數的過程，培養學生探究歸納潛力。

3、情感目標：讓學生在操作和探索過程中體會成功的快樂。

教學重點：經歷從實際問題中抽象出百分數的過程，體會引入百分數的必要性，理解百分數的好處。

教學難點：百分數與分數的聯繫與區別。

教學準備：讓學生課前收集百分數的資料。

教學過程：

一。談話導入

師：課前老師已讓大家去收集了生活中的百分數，同學們，你們收集到了生活中的百分數嗎？

生：收集到了。

師：說出來與大家交流交流。

生：……

師：你能告訴大家你的百分數是在哪收集的嗎？

生1：在食品標籤上

生2：襪子的標籤上

生3：……

師：這天老師也帶來了一些“百分數”。

出示課文第77頁的主題圖。

像上方這樣的數，如18%、50%、64。2%……叫做百分數。

這天我們就來學習“百分數”。（板書：百分數）

師：學習中很重要的一個方面是要學會提出問題。同學們，你們見到課題“百分數”，你想了解些什麼？

生1：百分數的有什麼好處？

生2：百分數的好處是什麼？

生3：百分數是分數嗎？它和分數有什麼區別？用途是什麼？

生4：……

師：我把同學們的問題整理一下，主要是：好處，好處，區別（教師邊說邊板書）

　　二、自主探索，抽象概括

1、小組討論，體驗百分數的好處。

下方我們來做個猜一猜的遊戲。

有3杯糖水，請你猜一猜，哪杯糖水最甜？

第1杯：糖18克糖水20克第2杯：糖43克糖水50克第3杯：糖21克糖水25克

先讓學生猜，再透過通分比較，得出第1杯糖水最甜。

==90%==86%==84%

像這樣分母是100的分數能夠寫成“百分數”的形式。

小結：“百分數”便於比較，應用廣泛

2、抽象出百分數的好處

這些百分數不是長度，不是價錢，不是重量，表示的是兩個數量之間的關係，它們之間的關係是用百分之幾的形式來表示的，所以，表示一個數是另一個數的百分之幾的數，叫做百分數，百分數也叫做百分率，或百分比。[完善板書]

3、讀法，寫法

4。討論：分數與百分數有什麼不一樣？

①書寫形式有不一樣的地方；

②分數單位也不相同；

③好處不一樣：分數表示兩個數量之間的比的關係，也能夠表示某個具體數量。百分數只表示兩個數量之間的比的關係。後面沒有單位名稱。

百分數是一種特殊的分數。

　　三、鞏固訓練，拓展延伸

1、說一說

（1）我國的人口占世界總人口的22%。

（2）我國耕地面積佔世界耕地總面積的7%。

從這句話，你能獲得哪些信息？說一說表示誰是誰的百分之幾？

你還能想到什麼？

（把這兩句話聯繫起來看，我國用只佔世界7%的耕地，解決了佔世界22%人口的溫飽問題，這是一件很了不起的大事。如果我國人口有所控制，如我國的人口只佔世界的15%，甚至更少，那麼，人民的生活水平將會怎樣？（提高）我國的經濟建設的速度將會怎樣？（更快）

2、決定題。

（1）百分數50%就應約分，成爲1/2。

（2）一根鐵絲長57%米。

3、遊戲，寫百分數。

師：我們來一場比賽好嗎?

請大家在白紙上寫出10個你喜歡的百分數，看誰寫的最有創意!預備，開始!二十秒後。師:停!告訴大家你寫了幾個百分數?是哪些?生1:我寫了5個，分別是:100%、1%、200%、24。8%、0。5%。生2:我寫的百分數最大的是100%，最小…

4、猜一猜。（用百分數表示）

?百發百中（）

?百裏挑一（）

?一箭雙鵰（）

?半壁江山（）

?九死一生（）

（設計意圖：透過各種各樣的練習，讓學生進一步加深百分數的認識，感受到百分數在生活中的應用，發現數學和其他學科之間的聯繫，樹立學生學習數學的信心。）

　　四、課堂小結

師：請告訴大家你這節課學習情緒的比率。

愉快佔（）%緊張佔（）%遺憾佔（）%

送你們一句話：成功＝99％的汗水+1％的靈感，只要努力就能獲得成功。

“百分數的認識”教學反思

本節課教學的主要資料是百分數的好處，百分數是在學生學過整數、小數和分數，個性是解決“求一個數是另一個數的幾分之幾”問題的基礎上進行的教學，這一資料是學習百分數與分數、小數互化和用百分數知識解決問題的基礎，是國小數學中重要的基礎知識之一。百分數在學生生活、社會生產中有着廣泛的應用，大部份學生都直接或間接接觸過一些簡單的百分數，對百分數有了一些零散的感性知識。所以在教學中我從學生生活實際入手，採用學生自主探究、合作交流爲主，教師點撥引導爲輔的策略，讓學生在生活實例中感知，在用心思辨中發現，在具體運用中理解百分數的好處。主要體此刻以下兩個方面：

一、從學生感興趣的事情入手，調動學生學習的興趣

我組織學生討論三杯糖水含糖率的問題，在比一比哪杯糖水最甜的過程中引出了百分數，此時，學生已經隱約之中感悟到百分數是表示一個數是另一個數的幾分之幾的數，是爲了比較大小而通分成分母是100的分數，學生已初步感悟出百分數的含義，也初步感受了比較數據時使用百分數的好處。

二、密切聯繫生活，理解百分數的好處

百分數是在日常生產和生活中使用頻率很高的'知識，學生雖未正式認識百分數，但對百分數卻並非一無所知。因此，我在上課之前讓學生調查生活中的百分數，能夠讓學生從中體會到百分數在生活中的廣泛應用，認識到知識對於個人的好處，對激發內在的學習動機起到了很好的作用。在這節課中，我直接把學生調查到的數據和問題作爲學習和研究的對象，學生是在理解和解釋自我及同學調查得來的數據的過程中認識百分數的。

三、把學習的主動權交還予學生。

在執教《百分數的認識》這一課中，從學習目標的擬定到評價，我都是讓學生主體參與。“同學們，對於百分數，你想了解些什麼？”這一問題，激發了學生主動學習的慾望。“我想明白什麼叫百分數？”、“我想明白百分數在什麼時候用？”、“我想明白百分數與分數有什麼區別？”……這一系列的疑問經過整理後，不就是本節課的學習目標嗎？在課堂最後我及時引導學生進行自我評價，“同學們，你能用百分數的句子對自我這節課自我評價嗎？”，這樣富有挑戰性的總結，學生爭先恐後的來評價自我。有的說我這節課的知識學會了（）%，哪些知識學會了，這節課的知識（）%沒學會，哪些知識沒學會或還疑惑；有的學生說這節課我對自我的學習表現（）%滿意，哪些地方滿意，（）%不滿意，哪些地方表現不好；還有的學生說這節課我，愉快（）%、緊張（）%、遺憾（）%。整個課堂，我力求讓學生在必須的自主性活動中獲得主動的發展。

本課的教學，我從學生生活實際入手，採用學生自主探究、合作交流爲主，教師點撥引導爲輔的策略，讓學生經歷了“在實例中感知，在思辨中發現，在運用中理解，在總結中應用”的學習過程。在這一愉悅的課堂中，學生潛力得到了發展，個性能得到了張揚，我也受到了很大的鼓舞和啓發。

百分數的認識教學設計12

一、教材簡析

《認識百分數》是在學生充分理解分數意義，能解決一些簡單分數應用題的基礎上進行教學的，它是以後學習百分數應用題的基礎。百分數意義是分數意義的延伸，學習百分數的意義有助於學生更好地理解生活中利率、利潤、折扣等實際問題。百分數實際上就是表示一個數是另一個數的百分之幾的數。因此，它同分數有密切的聯繫。百分數是人們在日常生活、生活實際中廣泛應用，因此在數學中要密切聯繫實際理解百分數意義，並能正確運用它解決實際問題，感受到數學和社會的聯繫。

二、目標預設

1、知識與技能：使學生理解分數的意義；掌握百分數的讀、寫法；會用百分數分析、解決一些實際問題，培養學生遷移能力；合作解惑的能力。

2、過程與方法：通過觀察、比較、合作交流等學習方法，學會蒐集百分數材料。

3、情感、態度、價值觀：激發學生求知慾，讓學生在民主、和諧、活躍的課堂氣氛中學習，並對學生作適當的國情教育。

三、重點難點：

1、教學重點：百分數的意義和寫法

2、教學難點：百分數與分數的聯繫和區別

四、設計理念

遵循“教師爲主導，學生爲主體，訓練爲主線，思維爲核心”的原則，學生主動參與教學的全過程，真正成爲學習的主人，教學關鍵處體現教師的主導作用。如：電腦的演示、練習的設計、學法的指導、討論的組織，沒有教師精心的安排是不行的。

1、教法：以演示法、討論法、嘗試法爲主。採用教師引導下，課堂教學與小組合作學習相結合、教師演示與學生嘗試相結合、充分發揮計算機輔助教學的功能。

2、學法。教師不單要把知識傳授給學生，更重要的是教給學生獲取知識的方法，所以我很注重學法的指導。

五、設計思路

以認識→實踐→再認識→再實踐爲主線，採用多種方法相結合。教學百分數的意義時，主要採用了討論法，學生藉助電腦，通過看、思、說、試，使多種感官參與活動，發現特徵後，能用語言表達出來，培養學生動口、動手、動腦的能力：能自學的儘量讓學生自學，教學百分數的寫法時，採用了自己讀與自己寫相結合，讓學生自己創造百分數，使學生在學習的過程中充分展示自己的個性；教學百分數與分數的區別和聯繫時，主要採用了討論法，使個人實踐與小組合作學習，互相討論相結合，學生取長補短，團結協作，有利於發展他們的創造性思維和數學語言的表達能力。

六、教學過程

（一）、創境導入

1、師：同學們，老師在超市看見了這樣的兩瓶果汁飲料，如果是你，你會選購哪瓶呢？（出示兩瓶果汁）兩瓶果汁：一瓶95%橙汁；一瓶60%橙汁

指名回答。提問：爲什麼呢？象95%、60%這樣的數我們叫它什麼？從百分數我們就可以看出哪瓶果汁好喝，百分數厲害不厲害？那麼今天我們就來學習百分數的知識好不好？板書：百分數

2、師：同學們在生活中有沒有看見過百分數呢？同學們課前瞭解並收集了生活中的百分數，現在我們就來交流一下，好嗎？（以下爲估計學生的回答）

生：我在衣服的標籤上找到了棉80%，絛綸20%。

生：我在酒瓶的商標上找到了酒精度11.5%，還在牛奶盒上找到含乳量≥60%，脂肪≥3.5%。

生：我在王小丫主持的“開心辭典”節目中看到：選A的佔35%，選B的佔65%。

師：呀！同學們真了不起，找到了這麼多百分數，雖然沒學過，但都會讀出來，我真佩服你們！這麼多的百分數，說明了什麼？

生：百分數的用途很廣。

生：百分數很重要，生活中離不開它。

師：人們這麼喜歡用百分數，你們想知道百分數的哪些知識呢？

生：百分數是什麼樣的數？它到底有什麼用處？

生：百分數和分數有什麼聯繫和區別？哪些地方可以用百分數？

師：同學們說得很好，從今天開始我們就一起來研究百分數的知識，今天這一節課我們先來學習百分數的意義和寫法。

（課前要求學生查找生活中有關“百分數”的`資料，引發學習興趣，擴大數學素材的信息量。從學生熟悉的生活情境入手，設置一個個問題引發學生的認知衝突，進而更深入地進行思考，從而引出本節課的主要內容——百分數，設計這樣的引入，目的是使學生不但知其然，也知其所以然，同時在教學伊始，就將百分數的讀法呈現給學生，爲後面的學習交流提供方便）

（二）、教學新授：

（1）教學百分數的意義

對於糖水，同學們一定喝過，下面老師請大家來看：兩個杯子中各有糖水100克，第一杯含糖10克，第二杯含糖33克，哪一杯糖水甜？爲什麼？

再請大家看，現在第一隻杯子中有糖水200克，第二隻杯子中有糖水300克，第一杯中含糖70克，第二杯含糖99克，哪一杯糖水甜？爲什麼？怎麼樣纔可以很容易看出哪一杯糖水甜呢？操作課件，35/100表示什麼？33/100呢？我們可以看出：百分數是兩個數量進行比較的結果。現在你能看出哪一杯糖水甜了嗎？

用百分數來比較有什麼好處？板書特徵一：分母相同便於比較。

師：對於表示甜度的百分數，同學們理解了，那生活中的其它百分數，你們又怎麼理解呢？請同學根據課前收集摘錄下來的“生活中的百分數”進行分析，同桌可以交流一下。（學生拿出手中的材料，進行認真的思考、交流，準備彙報）

生：我摘錄的是：人的淚水中，98.2%是水份。我的理解是把人的淚水看作100份，其中的水佔98.2份，所以98.2%表示水份佔淚水的。

生：我摘錄的是：太平洋的面積佔海洋總面積的49%，我的理解是把海洋總面積看作100份，其中太平洋的面積佔49份，49%是太平洋麪積與海洋總面積比較的結果。

師：從同學們的理解中，你發現了什麼？你知道什麼叫百分數嗎？

生：百分數表示的是兩個數量之間的倍比關係，也就是表示一個數是另一個數的百分之幾。（師板書意義）

師：剛纔我們通過想一想、比一比、議一議理解體會了百分數的意義，那百分數與我們學過的分數到底有什麼聯繫和區別呢？

小組討論：百分數與分數有什麼聯繫和區別，教師板書特徵二：只表示倍數關係。

教師小結：百分數是一種特殊的分數，它只表示兩個數量之間的倍數關係，百分數後面不帶單位名稱。所以百分數又叫百分率或百分比。（完整概念，生齊讀）

（學生對數學課本提供的抽象的、概括化的學習內容不感興趣，主動參與學習的勁頭不足，學習缺乏信心，被動學習現象嚴重。爲提高一般學生的數學知識與能力水平，在教學中我立足把數學學習置於生活背景之中。在交流同學們收集生活的百分數時，充分感知生活與數學的密切相關，努力創設有數學思想的情境，體現數學價值）

（2）教學百分數的寫法

1、爲了區別於分數和便於書寫，百分數通常不寫成分數形式，而是採用百分號“%”來表示。教師板書特徵三：採用百分號“%”表示。你會寫百分數嗎？誰願意上黑板來寫一個百分數？對他寫的百分數發表一下看法好嗎？

2、教師示範百分號的寫法，讓學生板演，進行書寫練習，師範寫百分號、百分數，（書空、實寫）注意百分號的書寫順序，強調寫百分數時應先寫分子，再寫百分號。

3、請學生任意寫一個百分數，你會讀你寫的百分數嗎？指名讀。師：教學讀法。指出百分數只讀作“百分之幾”，而不讀作“一百分之幾”。齊讀百分數。

4、寫一個你最喜歡的百分數，再用你最喜歡的百分數說一句話。

（3）揭示特徵：

百分數是特殊的分數，它特殊在哪裏呢？引導學生說出百分數的特徵：

1、分母相同，便於比較；

2、只表示倍數關係；

3、採用百分號“%”表示。

（在經歷比較百分數與分數的區別時，發展學生的分析比較能力，能用數學語言概括百分數的特徵，澄清了不少學生心中的疑問，同時，實現了“人人學有用的數學”這一大衆數學理念）

（三）鞏固練習：

1、做“練一練”

1、用分數、百分數表示圖中的陰影部分。（做完後實物投影校對）

讓學生先用分數表示，再用百分數表示出來，並說出8%的含義。讓學生用百分數表示後提問：你還能看出一個百分數嗎？

2、先讓學生讀練習十九第1題中的百分數。讀後提問：

（1）1%是最小的百分數嗎？這組百分數中還有比1%小的百分數嗎？（0.05%）100%就是幾？有比100%大的百分數嗎？

（2）百分數的分子有的是小數，有的是整數，有的大於分母，有的小於分母，這是爲什麼呢？

3、%看誰把我寫的最漂亮。

做練習十九第二題寫出下面各百分數。

4、讀出下面的句子，並回答老師提出的問題。

（1）“善卷牌”啤酒的酒精度爲8%，“長城牌”乾紅葡萄酒的酒精度爲11%，“茅臺牌”白酒的酒精度爲52%。

（師：你認爲這三種酒哪種最厲害？說說理由。如果要你選擇一種酒去送給你的爸爸，你會選哪一種呢？）

（2）行香中心國小20xx年的學生人數是20xx年的95%，20xx年的學生人數是20xx年的89%，20xx年的學生人數是20xx年的83%。

句容市實驗國小20xx年的學生人數是20xx年的111%，20xx年的學生人數是20xx年的114%，20xx年的學生人數是20xx年的152%。

（師：讀了以上的數據，你發現了什麼？爲什麼會這樣？行香國小照這樣下去，會怎樣呢？看來，規模辦學確實是勢在必行。）

（3）東昌水泥廠今年上半年已經完成全年計劃的60%。（師：東昌水泥廠今年上半年已經完成全年計劃的60%，如果下半年也完成計劃的60%，這樣，全年的計劃完成了嗎？是正好完成，還是超額完成？超額了百分之幾？（20%）你是怎麼算出來的？）

5、你猜我猜大家猜（在括號中填入適當的百分數）（1）你自己作業的優秀率爲（%），你希望達到（%）。

（2）你認爲海底撈針的可能性爲（%）。（3）你班學生的近視率已經達到（%）。（學生猜後告訴學生確切的數據，進行愛護眼睛的教育。）

6、師：通過努力，同學們對百分數的意義理解得相當透徹了，在平時的學習生活中，你認爲什麼時候用百分數比較恰當？（機動）

（在學生感悟出百分數的意義，對百分數已有一定認識的基礎上，讓學生探究百分數的特別之處就顯得水到渠成。實踐證明，學生也能暢所欲言，說出百分數的特點，從而更加加深了他們對百分數的認識。“數學來源於生活，又服務於生活”。我從學生身邊的百分數着手，引領學生運用知識解決一系列簡單的問題不經意間鞏固了對百分數的認識，而且學生的習得的知識的同時，更增長了智慧。）

（四）全課小結：

今天這節課你有什麼收穫？同學們，今天學習了百分數的意義和寫法，最後老師送你們一句名人名言，與大家共勉。

（課件出示）

天才=99%的汗水+1%的靈感

（五）課堂作業：

練習十九：3—6題。

最後下課：馬上要下課了，我們做個遊戲好嗎？全體起立。（全班50人都站起來）誰能用百分數說一句話，說明現在同學們起立的情況。（起立的人數佔全班人數的100%）現在每兩個組的人數同樣多，現在老師讓學生分三次離開教室，教師在黑板上寫一個大大的百分數：“10%”，說：“這個百分數表示第一次離場的同學人數佔全班人數的百分之幾，第一次可以走多少人？”老師讓第一組同學前5人先離場。接着，又板書一個“40%”，提問：“這個百分數表示第二次離場的同學人數佔全班人數的百分之幾，又可以走多少人？”又讓第

一、二組剩下的同學離場。還剩下兩組同學，提問：“老師再寫一個什麼百分數，大家就可以全部離場？”（50%）這個50%表示誰是誰的50%？學生回答後，一起離場。

百分數的認識教學設計13

一、教材依據。

北師大出版社義務教育課程標準實驗教科書第39——40頁例題及“練一練”。

二、設計思想。

百分數是一種特殊的分數，它與分數既有聯繫，又有一些區別，同時，百分數在生產和生活中有廣泛的應用。

本節課的教學設計主要體現以下幾點：

1、注重教學內容的選擇與生活實際的緊密聯繫，讓學生體驗數學的價值。

2、充分體現小組合作學習，培養學生的創新精神。

3、課堂練習的設計突出練習的針對性和全面性。既有促進學生對百分數含義的理解，讓學生牢固掌握百分數概念的練習，也有鞏固百分數的讀，寫練習，同時還安排了根據實際數據提出數學問題的開放性練習和實踐調查活動，有利於學生創新精神和實踐能力的培養。

三、教學目標。

1.初步理解百分數的意義

2.掌握百分數的讀、寫法

3.在解決實際問題過程中，體驗百分數與生活的密切聯繫，增強數學意識，培養良好的數感。培養學生積極思考、敢於質疑的良好學習習慣。

四、教學重、難點。

重點：理解百分數的意義。

難點：百分數數感的培養；理解百分數與分數，比較之間的聯繫與區別。

五、教學方法。

例證法、遷移法、類比法。

六、教學準備。

教學課件；學生課前要收集生活中的百分數。

七、教學過程。

（一）、創設情境，導入新知 。

談話：同學們喜歡看籃球賽嗎？說到籃球就會讓我們想到一個人，你們知道是誰？（姚明）

這裏有一項關於姚明的數據統計 （出示）

據統計：姚明在NBA比賽中的罰球命中率一向很高，前兩個賽季罰球命中率高達81％，但上賽季下降到了78.3％ 。 （兩個百分數用紅色表示）

教師：大家認識紅色的數嗎？看到這兩個數能知道些什麼呢？今天我們共同認識這個新朋友，你知道他叫什麼名字嗎？ （出示課題：認識百分數）

教師：關於百分數的知識，你想了解些什麼？ 學生說一說自己的看法。

（二）、例題教學，引出概念。

1、出示例題，引發探究

例1：學校籃球隊組織投籃練習，王老師對其中三名隊員的投籃情況進行了統計分析。

教師：我們來看看比賽的數據顯示。

（出示表格） 姓名 投籃次數 投中次數 李星明 25 16 張小華 20 13 吳力軍 30 18

教師：如果你是教練，根據這張表格裏的數據，你能判斷出哪個隊員投籃的成績好一些？爲什麼？ 學生獨立思考，並在小組中交流想法。

組織學生在班級中進行討論，學生可能會提出不同的`比較方法，如：誰投中的次數多，誰的成績就好一些；誰失球的次數最少，誰的成績就好一些；算投中的次數佔投籃次數的幾分之幾（投中的比率），再比較這幾個分數，誰大就表示誰的成績好一些。 引導學生比較這些方法，並明確最後一種方法是合理的，並在表格的右邊增加“投籃的比率”一欄。

2、初步理解百分數的意義。

學生獨立計算三名隊員投中的比率。指名報計算結果，教師完成統計表。 讓學生說一說16/25、13/20、18/35分別表示哪個數量是哪個數量的幾分之幾。

提問：根據上面的計算結果，你能比較出誰投中的比率高一些？

學生自主探索比較的方法。

組織學生在班級中進行交流，學生的方法可以是把三個分數，先兩個兩個比較，再確定哪個分數最大，或者先把三個分數一次性通分，再比較大小，也可以把它們都改寫成小數再比較大小。

談話：爲了便於統計和比較，通常把這些分數用分母是100的分數來表示。 學生按要求獨立進行改寫。指名口答改寫的結果，教師板演。

提問：64/100 表示哪兩個數量比較？表示哪個數量是哪個數量的百分之幾？ 再讓學生說一說65/100、60/100 的實際含義。 提問：現在能很快看出誰投中的比率高一些？ 學生：張小華投中的比率高一些。

說明：像上面這樣表示一個數是另一個數的百分之幾的數叫做百分數。百分數又叫做百分比或百分率。

提問：百分數怎樣寫，怎樣讀呢？提問：百分號相當於分數中的什麼部分？用百分號形式寫分數，什麼變了？什麼沒變？學生模仿讀一讀，寫一寫。

學生照樣子表示出65/100、60/100 ，先寫出來，再讀一讀。

提問：讀百分數時要注意什麼？

說明：百分數不讀作“一百分之幾”，而要讀作“百分之幾。”

提問：你能說說黑板上百分數是什麼意思？（儘量引出投籃命中率爲後面的“百分率”作鋪墊）

教師：請大家在規定的時間裏寫些自己喜歡的百分數，要求一個比一個寫得好。記時開始。（停，時間不是很長） 師：如果老師要求寫十個，請用今天學到的知識描述一下你寫了幾個。

學生1：我寫了5個，我完成了50%

學生2：我寫了7個，我完成了70%

教師：如果不直接告訴別人，讓別人猜猜你寫了幾個？

學生1：我還有70%沒有完成；

學生2：我寫好的接近50%；

學生3：

[設計意圖：創設學生感興趣話題入手，根據統計表提出“誰的成績好一些？”引發學生思考，在交流中認識到通過比較三個分數的大小作出判斷，並將分數再分別改寫成分母是100的分數，從而初步體會到百分數的特點和作用，揭示百分數的概念，在學生自學基礎上討論百分數的讀法和寫法。學生自主寫喜歡的百分數的環節，讓學生再次感受了百分數的意義和作用。]

（三）、分層練習，加深理解。

（四）、鞏固練習

（五）、全課總結：教師：今天這節課你有什麼收穫？

教師：一個人的收穫不僅來自於1%的靈感，更重要的來自於99%的汗水，如果每一節課同學們都能有一點收穫，日積月累你們100%會成爲一個學識淵博的人。（出示：成功=99%的汗水+1%的靈感）

教師：你能用百分數來描述你這節課的感受嗎？

[設計意圖：

選擇現實的素材，讓學生讀、寫百分數，說百分數的含義，既練習了百分數的讀法，又鞏固了百分數的意義，還能讓學生體會到生活中處處有百分數，感受百分數的應用價值。

教學反思。

《百分數的認識》是第四單元的第一課時，本課的教學重點之一是理解百分數的意義，教學難點是體會百分數、分數、比的聯繫與區別。藉助例題的學習，我先出示了三名運動員的投籃情況的統計表，統計表中呈現的是每一名運動員投籃次數和投中次數，然後請學生思考：如果你是教練，怎樣判斷哪名運動員的投籃成績好些？學生們經過思考馬上想出了辦法，交流時即刻有學生說出應該通過比較每人投中次數佔投籃次數的幾分之幾來比較。此時，我立即追問學生爲什麼，學生們聯繫以前學習的知識說出了理由：因爲每一名運動員投籃次數不相同，不能只看投中次數來判斷成績的好壞。應該說這一部分的導入是相當順利的。

課前我還佈置學生去生活中收集一些百分數，所以課上讓學生進行了交流。有些學生找到了衣服商標上的百分數，如：100%羊毛；97.4%棉；葡萄汁70%等。爲了幫助學生更好地理解百分數的意義，我請學生們同桌之間先互相說說收集到的這些百分數表示什麼意思，然後再請幾位學生全班交流，應該說課堂上的學習氛圍較好，學生們通過尋找生活中的百分數體會到百分數在生活中的運用，也能更好地理解百分數的意義。

上完本課後，我覺得不足之處是很多學生還沒能夠理解百分數與分數兩者的區別。我想在第二課時中要想辦法解決這一問題。

百分數的認識教學設計14

一、教學目標

1、知識與技能目標：

讓學生經歷從實際問題中抽象出百分數的過程，體會引入百分數的必要性，理解百分數的意義，會正確讀寫百分數。

2、過程與方法目標：

讓學生經歷材料的收集與整理，經歷比較、分析、交流、表達的過程，促進學生個性化的數學理解和表達。

3、情感態度與價值觀目標：

讓學生在具體情境中理解百分數的含義，體會百分數與生活的密切聯繫和在生活中的廣泛應用。

二、教學重點：

理解百分數的意義，會正確讀寫百分數。

三、教學難點：

瞭解百分數與分數在意義上的區別與聯繫。

四、教具和學具準備：

課件，學生收集的百分數。

五、教學過程

（一）談話導入，揭示課題

1、談話：同學們，我們已經學過了哪幾種數？今天，我們一起來認識一個新的數——百分數。在生產、工作、生活中，我們經常用到百分數，百分數好找嗎？對於百分數你想知道些什麼呢？

2、說說你的想法。

（二）練習鞏固

1、練一練第2題，課件出示

學生討論交流後彙報。

姚明圖，進球數佔投籃總數的49。8%，師：姚明真是我們中國的驕傲，希望他繼續爲祖國取得好成績。

2、練一練第3題，估計每幅圖的`陰影部分佔整幅圖的百分之幾？

學生思考，指名學生回答

3、用百分數妙解成語。

學生思考回答

（三）總結新課，課後延伸：

1、師：同學們，通過今天的學習，你們都有了哪些收穫？

沒想到這節課我們的收穫真不少，看來，學好數學能讓我們生活更豐富、更精彩！

2、師：老師真爲你們高興，看下面的一句話，你想到了什麼？課件出示：天才=99%的汗水+1%的靈感。

板書設計：

百分數（又叫百分率或叫百分比）

表示一個數是另一個數的百分之幾的數，叫作百分數。

90%讀作：百分之九十。

百分數的認識教學設計15

教學內容：

北師大版國小數學五年級下冊《百分數的認識》。

教學目標：

1、在具體情境中，經歷從實際問題中抽象出百分數的過程，體會引入百分數的必要性，理解百分數的意義，會正確讀寫百分數。

2、通過觀察思考、比較分析、綜合概括，經歷百分數意義的探索過程，讓學生主動參與，學會交流討論。

3、讓學生感悟數學與日常生活是密切相關的，並適時地滲透思想教育。

教學重點：

理解百分數的意義，會正確讀寫百分數。

教學難點：

百分數與分數的聯繫與區別。

教具準備：

課件

教法：

教學有法，教無定法。根據本課的編寫意圖和知識特點，我積極引導學生從熟悉的生活情境中探索百分數，體會數學就在身邊，激發學生的探究慾望，組織學生自主探究，充分體現學生的主體性和主動性。

學法：

授人以魚不如授人以漁。在以學生爲主體，教師爲主導的新課標理念下，我努力營造平等、民主、和諧的師生關係，把主動權交給學生，放手讓學生觀察、思考，通過積極探索和合作交流，加深對所學知識的理解與運用。使學生主動、積極地學習，真正體現了學生的主體地位。

教學過程：

一、談話導入

師：今天很高興來到十二小和大家一起學習。送給大家一句名言作爲見面禮。請看大屏幕:天才=99％的汗水+1％的靈感

師：大家一起讀一讀。

師指99％和1％問學生：大家知道這兩個是什麼數嗎？（百分數）

師：這節課我們就一起來探究學習“百分數的認識”。板書：百分數的認識

二、探索新知

1、提出研究問題

師：同學們，說一說你想了解百分數的什麼問題？

生回答後，師歸納出示：百分數的意義。百分數的好處。百分數與分數的區別。

2、探究百分數的意義及讀寫法

師：這是我們這節課要研究的'主要問題。下面老師給大家提供一些學習的材料。

出示：三杯糖水（質量不同）你認爲哪杯糖水最甜？

學生可能會根據糖水的多少做出判斷。

接着出示三杯糖水含糖的質量：7克13克9克讓學生接着判斷。

最後出示三杯糖水的質量：20克50克25克引導學生比較糖佔糖水的幾分之幾判斷哪杯水最甜。

生：1號杯7÷20==

2號杯13÷50==

3號杯9÷25==

﹥﹥

3號杯最甜。

師：那麼、、分別表示什麼？

生1：表示1號杯糖佔糖水的。

生2：表示2號杯糖佔糖水的。

生3：表示3號杯糖佔糖水的。

師：誰能用一句話概括地說一說、、表示什麼？

生：這三個分數表示糖佔糖水的百分之幾。

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師：分母是100的分數比較起來一目瞭然。我們用這種方法解決了“哪杯水最甜的問題”現在請大家用同樣的方法幫助科技小組解決他們在進行種子實驗時遇到的問題。

出示：

品種實驗種子數/粒發芽種子數/粒

一號205

二號257

三號5011

你認爲哪個品種的發芽情況最好？

生：一號=二號=三號=

＞＞

二號種子發芽情況最好。

師：誰能說一說、、分別表示什麼？

生：表示一號發芽種子數佔實驗種子數的。

表示二號發芽種子數佔實驗種子數的。

表示三號發芽種子數佔實驗種子數的。

師：誰能用一句話概括地說一說、、表示什麼？

生：這三個分數表示發芽種子數佔實驗種子數的百分之幾。

師：誰能用一句話概括地說一說這六個分母是100的分數表示什麼？（學生如有困難，可小組合作完成。）

生：表示一個數是另一個數的百分之幾。

師：像這樣表示一個數是另一個數的百分之幾的分數還有另外一種寫法。以爲例，分子35寫成35,分數線和分母100寫成百分號。（35％）讀作：百分之三十五

師指名學生板演26％、36％。

師：請大家在本子上把、、用百分數的形式寫下來，並讀一讀。

師：結合剛纔的交流，你能說一說什麼是百分數嗎？（集體交流）

師：像這樣表示一個數是另一個數的百分之幾的數，叫做百分數。

師：這句話中提到了幾個數？百分數表示它們之間的一種什麼關係？

生：這句話中提到兩個數，百分數表示它們之間的一種倍數關係。

師：百分數還有兩個名字。百分數又叫百分比、百分率。這一點我們在以後的學習中會逐漸瞭解的。

3、反饋練習

師：百分數和我們的生活有密切的聯繫，老師這兒有一些信息，大家讀一讀，並說一說這些百分數表示什麼意思。

①出示65頁讀一讀，說一說。

②舉例說一說生活中的百分數，並說明表示什麼意義。

4、探究百分數與分數的區別

我們瞭解了百分數的意義：表示一個數是另一個數的百分之幾。又掌握了百分數的讀寫法。那百分數和分數有哪些不同之處呢？（出示）

下面哪幾個分數可以寫成百分數的形式，哪幾個不能，爲什麼？

①、第一根繩子長米，第二根繩子的長度是它的。

②、媽媽買了一些葡萄，重千克。小明吃了這些葡萄的。

（小組合作研究）

全班交流後，師歸納總結。

分數與百分數區別：表示兩個數量之間的關係，也可以表示某個具體數量。只表示兩個數量之間的關係，後面不能帶單位名稱。

三、鞏固練習

1、對號入座：（請選擇合適的數填空）

55％100％120％1.7％

①.老師希望理解百分數意義的同學佔全班同學的（）

②.一本書已經看了45％，還剩下（）沒有看。

上一頁[1][2][3]下一頁

③.開展節約活動以來，本月學校的用電量比上月減少了（）。

④.某車間機器經過改良，現在每月產量是原來每月產量的（）。

2、比比誰最棒

請你在20秒內寫10個不同的百分數。

（教師啓發學生用百分數說一句話，讓別人猜一猜他完成的個數。）

3、找朋友

百發百中200％

一箭雙鵰90％

百裏挑一50％

十拿九穩1％

一分爲二100％

3、完成練一練的第一題（機動題）

四、全課總結

師：這節課我們共同學習了百分數的認識，大家來看看課前提出的幾個問題你會回答嗎？

板書設計：

百分數的認識

7÷20===35％5÷20===25％

13÷50===26％7÷25===28％

9÷25===36％11÷50===22％

表示一個數是另一個數的百分之幾的數，叫做百分數。百分數也叫百分比、百分率。

教後反思：

1、數學問題源於生活實際。

國小生的學習帶有濃厚的情緒色彩，對熟悉的生活情境，感到親切有興趣，我們就從他們的生活中提取數學知識、法則、概念等，使他們感受到今天在課堂中學習的知識正是來自於生活之中，從而使進入學習的一開始就感到數學的價值，激發起學習數學的情趣。如：讓學生蒐集生活中的百分數，讓學生體驗到百分數在生活中的應用非常廣泛，我們有必要去學習，再如，通過兩個生活情境，同學們嘗試着、爭論着，在解決問題的過程中，孩子們親身經歷了數學知識形成的過程，實實在在地感受到了數學的應用價值。

2、突出以人爲本的教學理念。

整節課的教學設計層次清楚，以學生所熟悉的生活情境爲載體，充分挖掘學生學習的潛能，使學生情緒高漲，積極地參與到數學活動中去，並注重思維能力的訓練。