英語板書設計

英語板書設計1

一：內容的回顧：

A：是教師在教學過程中，配合語言、媒體等，運用文字、符號、圖表向學生傳播信息的教學行爲方式。板書是教師必備的基本教學技能。

有研究表明，識別一種東西：用言語描述需要秒，用線條符號和圖示只要秒，用黑白照片只需要秒，用彩色照片只要秒，用實物只要秒。我們不可能在課堂教學中事事處處利用實物，使用線條符號是最簡單可行的方法。B：板書的內容（靜態：貫穿整個課堂始終的`動態：及時的,流動的）C：板書的目的和作用：教學目標的達成突破教學重難點

增強教學效果

提高學生書寫技能

D：大家在平時的教學中出現的問題（自己教學或聽課中）

E：板書設計原則：

1、板書字跡過大或過小

科學、簡潔

2、板書字跡不工整

（有限時間內快捷方式，Sunday-Sun）

3、板書的呈現內容條理不清晰

和諧、審美

4、板書內容沒有突出重難點

（佈局－主副板塊，書寫，色彩）

5、板書的佈局不合理

6、板書的呈現和教授不同步

新穎、靈活

7、板書沒有針對學生水平

8、圖片過大或過小

適時、適用（呈現和撤離的方法）

9、圖片和文字內容的搭配不合理

10、圖片的色彩不具吸引力

11、單詞拼寫錯誤

切合學生和教材的實際

（根據不同的教學目的和對象來設計）（連線）

二、板書的類型：（T給題材，老師選擇最佳方式板書，老師舉其他例子）

陳列式：陳列重點、簡明扼要提綱式：提綱挈領、概括分析分類式：條理分類，歸納總結

比較式：比較對照，理解鞏固

表格式：分欄分類，綜合比較

圖文式：圖文結合，感知理解

趣味式：生動有趣，創意無限

三、其他需要注意的問題：

1、多種教學媒體的相互結合

2、在備課中有預見性，在實際操作中能根據需要及時靈活調整

3、常用的符號和標記相對固定，如：可替換內容、重點詞、詞形後綴、等相對應的符號，如，△，☆，________,﹏﹏﹏﹏，4、板書的正確姿勢

5、結合自身特點，揚長避短。案例設計：

1.教學對象: (4-6歲)happy

sad

mad

I’m happy / sad /教學對象：（7-9歲）

I like likes likes like like

(7-9歲）

（10-12歲）

never

sometimes

often

Always

4.

篇章的分析

Elvis Presley

Elvis Presley came from a very poor was born on 8 January 1935 in loved went to church every Sunday and sang with other he was 13, his mother bought him a the same year Elvis and his family moved to Memphis, day in 1954 he went to a recording studio called Sun wanted to make a record to his mother’s bo, Sam Phillips, became Elvis’ manager and Elvis made his first single That’s All Right, proved to be a great it was played on the radio stations, American young people went 1955 Elvis appeared on TV in New following year he went to Hollywood and made his first film Lover Me the next two years he had many hit in 1958 Elvis joined the America army and went to he returned to the United States in the early 1960s, pop music was not the groups like the Beatles and the Rolling Stones were the new was a millionaire, but he was a very lonely his last years he became fat and died of a heart attack on 16 August 1977 in his house at Graceland, for his millions of fans throughout the world, Elvis is still the like these kids today with all their electronic was the King, really, the King of Rock and Roll.

英語板書設計2

讓學生嘗試提問和複述——由板書設計想到的Read and write一直是國小高段的一個教學重點，也是一個難點，一部分學生由於單詞不過關，到高年級學這個內容的時候，感到力不從心，還有一部分學生缺乏對文章的正確理解。爲此在每次教學這個內容之前我總得花大量的時間去思考如何既讓差生跟得上，又能照顧優等生，讓每個學生都有所收穫！

就在教學第三單元的第二個閱讀時，板書設計帶給我靈感，我進行了一次嘗試，讓學生根據關鍵詞提問和複述課文，沒想到這次的嘗試帶給了震撼，帶給了我很多的思考！

這次的內容是Monkey,Zoom, Zip, Rabbit四個小動物在買東西時的一個對話，主題的通過互相之間的詢問了解到各個動物最喜歡的食物以及喜歡的原因。這個主題是本單元的一個話題，可以說這一個單元都是圍繞這個主題來談論的，在前面的很多課時裏我們談論了自己最喜歡的食物及其原因，也談論了別人最喜歡的食物及其原因，學生基本掌握了表達自己最愛及其原因的方法，也學會了詢問別人，常見的調查彙報都做過了，我想如果還按常規繼續談論自己和別人的最愛以及原因的話，學生可能不太感興趣了，而且對於學生能力的提高也沒有多大的意義了。

於是我決定換一種方法，換什麼呢？我絞盡腦汁，不得其法。我反覆琢磨着這個內容，想着最常規的問題，想着如何把重點內容板書，最後我決定把板書設計成這個樣子，第一欄分別寫四種動物，第二欄寫他們最喜歡的食物，第三欄寫原因。看着板書設計，一個念頭閃過我的腦海。我的板書上顯示的就是文章的主要內容的幾個關鍵詞，爲什麼不能讓學生根據我的板書提問題或複述這篇課文呢？想象着學生根據板書提問的樣子，想象着學生看着板書複述課文的場面，我的臉上不禁浮出了笑容。轉眼一想，要是學生達不到我的要求，教室裏冷場了怎麼辦？我又猶豫了起來，畢竟我不能拿學生的時間來做實驗，我們的教學時間可是有限的啊！我一下子又陷入了矛盾之中，嘗試吧，有可能會失敗，不嘗試吧又不甘心，說不定會有別樣的收穫呢！也許由於我的不安分，我最後還是決定試一試，失敗也是一種經歷，我安慰着自己！

按照Read and write慣有的做法，在學生接觸文本之前，設計幾個活動幫助學生掃清學習的障礙，然後讓學生帶着簡單的.問題對語篇教學初步感知，然後讓學生帶着問題細讀課文，在教學各個環節的過程中我逐步板書到最後我完成了我前線設計好的板書，激動人心的時刻就要到了。我先讓學生根據板書題問題，剛開始見到寥寥無幾的小手怯怯地舉起，我有些黯然，雖然我經常讓學生針對別人的發言提問，就是在前面上Read and write時，我也經常讓學生針對課文提問，學生基本有這個提問的意識，而且很大一部分成績好的都有這個能力，但是這次的提問是針對幾個關鍵詞，難度無疑是加大了，寥寥無幾的小手足以說明一切，但是也是這寥寥無幾的小手給了我繼續下去的勇氣，我喊了一個成績好的同學，想讓她做個很好的示範，果然她沒有讓我失望，她的問題一下切中要害，我大力的鼓勵了她，接下來又多了幾隻小手，雖然前面的同學的提問，躍躍欲試的人越來越多，於是靈機一動，何不來個競賽刺激一下學生，於是，我讓學生分小組準備問題，然後展示看哪組的問題最多，在展示的過程中我又看哪個組快速問答別人的問題的人最多，就這樣看似複雜的問題簡單了，學生的積極性也得到了充分的提高，看來讓學生根據關鍵詞提問這個環節應該算是成功了。

複述到底要不要呢？看着孩子們沉浸在快樂中的樣子，我猶豫了，如果複述讓他們覺得很難的話豈不是讓他們又跌入了谷底，彷彿有一種剛給別人一點甜頭，立馬要給別人一刀的感覺。但是我又覺得複述能很好的培養學生的邏輯思維能力、理解力、表達能力等多種能力，放棄又捨不得，課堂上也容不得我有太多的走神，那就幹吧！

英語板書設計3

20xx年3月14日，南潯區第五屆國中英語優質課評比在重兆中學舉行，我有幸全程觀摩了這次優質課展示活動。來自全區的優秀英語教師各自秀出十八班武藝，儘管每位老師展示的時間只有12分鐘甚至更短，但俗話說“臺上一分鐘臺下十年功”，這十二分鐘是參賽老師教育教學經驗的集中體現，是濃縮的精華，我聽完了這二十五節微型課，收穫很多，感受頗深！

這次的優質課展示活動中給我留下的最深刻的印象是參賽教師的板書。都說好的板書設計是教學藝術的奇葩，能使學生明白教材中的重點、難點，而且每個人內心都有對美的嚮往，一幅漂亮的板書就像一泓碧綠的清水，一叢鮮豔的花朵，一幢宏偉的建築，能引起我們美的感受，給人美的陶冶，喚起人們美的感受，當然也能令學生眼前一亮，從而激發學習的熱情。

本次比賽中上課內容爲八年級（下）的聽說課大多數老師板書清楚明瞭，例如八下Period one這一課時的重點是提建議的四種句型，表示禮物的名詞以及用來評價禮物的形容詞。大部分老師的板書都體現了這三塊內容而且條理清楚，學生在操練鞏固的過程中，這樣的板書能夠起到很大的作用，甚至是學困生，對照着黑板也可以進行模仿練習，從而參與到教學過程中來。

一些老師上課的內容是八下閱讀寫作課的，這個板書的設計也是花了很多心思，從板書上能看出參賽老師的教學思路和教學智慧。從新詞語的呈現到重點詞組短語到新句型再到連句成篇，穿針引線、步步爲營到最後彷彿是渾然天成的藝術品，例如石淙學校沈小英老師的板書就很有代表性和示範性，從詞彙呈現開始到最後成篇，學生能一步一個腳印踏踏實實掌握重點、突破難點。這樣的板書對學生的仿寫也能起到很大的作用，學生看着板書就能明白作文的框架，知道該怎麼寫，不會覺得無從下手。

特別值得一提的`是展示八（下）閱讀課的幾位老師，她們的板書能把複雜的閱讀文章化繁爲簡，提綱式的板書能簡明扼要地看出文章的框架體現閱讀策略。例如來自南潯開發區實驗學校的施麗華老師的板書設計就是一個亮點。施老師按照教材內容，提綱掣領編排教學語言，板書上邏輯性強，框架結構一目瞭然。練市一中王燕平老師的板書也得到了大家的肯定，她的思維導圖式板書是一種創新，借用這樣的板書，學生容易有清晰的思維方式，也能更迅速有效地進入老師預設好的課堂情境，能提高課堂效率。

板書的畫龍點睛作用在這次優質課評比中體現地淋漓盡致！板書設計這環節一直是我自己教學過程中感到比較棘手的，通過這次觀摩學習，我知道了怎樣在板書中體現思路和整體想法，體現重難點。通過這次觀摩學習，我意識到要成爲一名優秀的英語老師我自己還有很長的路需要走，我應該主動學習和接受新理念，用眼睛去觀察，用頭腦去思考，用心靈去感悟，不斷提高英語課堂效率，讓我的學生感受到英語學習的真正樂趣！

英語板書設計4

一、板書作用

板書設計是教師在教學過程中運用文字符號、繪圖、列表等手段，有效提高教學質量的一種教學行爲。作爲課堂教學的重要組成部分，板書可以幫助學生把握重點、理清思路，使學生能夠做到“過目不忘”，以後遇到相關學習內容時還能夠“觸景生情”。

在國小英語教學中，好的板書是課堂教學的重要組成部分，是英語教師的藝術創造。它具有以下幾中作用：

1．有助於教學目標的完成設計科學的板書能較好地呈現教學內容，有利於教師傳授知識和學生掌握知識。比如，在新授課中，板書可以幫助學生記憶，理解和操練所學內容；在練習課上，板書可以直接幫助學生歸納、整理和運用所學英語知識的作用。

2．有助於突破教學重點和難點

板書多以表態的方式呈現教學內容，這樣就給學生提供了充分的時間進行觀察和思考。設計合理的板書能對教學內容刪繁就簡，將教學重點、難點和關鍵點條理清晰地展現出來，使學生一目瞭然，輕鬆、明確地感知和領會所學內容。

3．有助於提高學生的英語書寫技能

國小生具有較強的模仿能力。如果教師能板書一手漂亮、規範的英文，而且板書設計得整潔、美觀，就會爲學生樹立榜樣，潛移默化地培養學生的審美情趣以及認真、嚴謹的學習態度，提高學生的英語書寫技能。特別是在字母書寫的學習階段，教師的板書和對書寫技巧的講解有利於學生養成良好的學習習慣。

板書能以簡明的語言文字、生動的圖畫符號、精巧的結構造型等，並以適宜的呈現方式，給學生強烈的感官刺激，激發學生對英語學習的興趣，並使學生保持持久的注意力。藉助好的板書，學生能直觀感知和理解所學英語知識，增強識記的效果。另外，學生在再認和回憶某些知識時，會很自然地聯想到板書中形象的圖文，進而幫助學生回憶和複習已學的知識。

二、板書設計的要求

1．板書要從教材內容出發，根據教學目的和教學對象的特點來確定板書設計的主題和結構。教學目的，規定着板書設計的主題和結構，甚至影響着板書的語言。只有將這幾方面有機地聯繫起來，並以此爲出發點來設計板書，才能發揮其在完成教學任務中有力的輔助工具的作用。

2．板書設計的結構佈局要合理。結構是指板書的內容安排，包括標題的設計，板書類型的選擇，板書內容出現的先後次序以及各部分之間的呼應和聯繫，文字的詳略大小和去留，符號的運用等。佈局是指各部分板書在黑板上的空間排列，以及與教學掛圖，投影屏幕的合理安排。板書的舊夠佈局要與講授的`內容大體一致，要做到主次分明、突出重點和關鍵，並有利於分散難點。這樣才能使板書真正起到便於學生理解教學內容，促進學生思維和記憶的作用。

3．板書設計要具有概括性。板書不要求面面俱到，要扣緊教學內容的中心，突出重點和關鍵，力求以簡馭繁，以少剩多，切不可不分主次。過多的板書費時間，教師長時間板書時，學生的注意力和課堂秩序可能受影響。

4．板書設計要美觀。愛美是人的天性。高爾基說：“人都是藝術家。他無論在什麼地方，總是希望把‘美’帶到他的生活中去”一幅新穎別緻，富有美感的板書往往可以給學生留下難以磨滅的印象。教師在設計板書的過程中，不但要考慮藉助板書使學生理解、掌握、深化教學內容，而且要考慮板書的美觀性和藝術性。而美觀、藝術性強的板書，能使學生在欣賞、享受優美直觀形象的同時，進一步理解、掌握和深化教學內容。

衆所周知，板書設計是教學設計中的畫龍點睛之筆。除了增強課堂教學的吸引力、感染力和啓發性之外，它還能培養學生的分析能力、概括能力，啓發思維，發展智能。但在我們的教學中缺乏新穎的板書設計。

平時上課，教師們常隨手板書句型、單詞，的確非常方便省事。公開課中多數教師則將句型、單詞預先寫在五顏六色的紙上，等到用時就貼於不同的位置，五彩繽紛，煞是美觀。聽課者因板書大同小異而忽略不記。在國小英語課堂教學中，如何利用黑板設計出恰到好處的板書呢？下面我們就談一談我們的一些做法。

一、“內容精簡”設計

從某種意義上說，板書也是一種微型教案，它是實現教學目的的一種手段。對板書內容的選擇，我們要講求精當，對教學內容高度概括和提煉，以簡明扼要、提綱挈領的形式展現在學生面前，收到“尺幅容萬言”的功效。這就要求教師研究教材，精通教學內容，板書內容不必面面具到，應適當留下空白，在虛實之中使學生思維得到訓練。

如：在以Time爲主題的板書設計中，作者將繁雜的各個時段及對應活動精簡爲較有特徵的七個時間。在早晚時段方面，以太陽和月亮的鐘表形象加以區分，既便於學生記憶，又能提高他們的興趣。同時將太陽、月亮的鐘表形象擬人化，使學生馬上能產生一種親切感。充分發揮學生的想象力，讓學生覺得早上六點半時，賴在牀上伸懶腰的那個小太陽就是自己；勞累了一天後，晚上九點半時，香甜入睡的那個小月亮也是自己。

然後作者有選擇性地呈現了本課的重點句型“What’s the time, please? It’s? o’’s time to?.”以及重點詞組have lunch，watch TV等。這樣不僅幫助學生歸納教學重點，而且培養了學生的概括能力。同時課堂的趣味性、學科的整合性和藝術性就體現得淋漓盡致了。（見圖1）

二、“寓趣於教”設計

對於活潑好動的國小生來講，學習過程中有時免不了感到單調和乏味。學生的學習動機往往來源於有趣的教學內容和有吸引力的教學活動。所以，在課堂教學中，教師要充分利用板書設計，創設生動有趣的活動來引起學生的好奇心和興趣，讓學生感受到英語課堂的輕鬆氣氛。

在以Numbers爲主題的板書設計中，作者將黑書設計成一個小農場，將數字隱藏在圖畫中，讓學生去找，這樣一來學生馬上就有興趣，在遊戲中無負擔地學，在遊戲中感知世界，得到實踐的機會。（見圖2）

在以Animal爲主題的板書設計中，作者將黑書設計成一個小森林，不論是山後、樹叢，還是水塘裏，都有小動物的身影。學生通過對動物主要特徵的判斷來尋找，邊找邊學，將圖畫呈現於課堂，引出靜態單詞，這樣學生看得見，摸得着，容易產生親切感，有助於形象記憶。

三、“寓理於教”設計

所謂師者，傳道、授業、解惑者也。可見，傳道是爲人師者的首要任務。在新課改的今天，學生的德育工作更是尤爲重要。因此，在Colour一課時，作者並沒有簡單地採取顏料盤，看彩虹識顏色等方法，而是將顏色寓於故事之中：A white rabbit is a sells yellow bananas, red apples, green watermelons and orange a brown monkey took the bananas white rabbit telephoned the police——110.黑貓警長開着一輛blue car的警車趕了過來，捉住了brown monkey。在環環緊扣的故事環節中，學生不僅學會了各種顏色，還接受了很好的德育教育。同時也讓學生知道了在遇到壞人時要撥打110的常識。

在Friends爲主題的板書設計中，作者將抽象的友誼融於故事中，讓學生明白團結友愛的重要性。具體故事是這樣的：小兔子拔了兩個蘿蔔，她吃掉小蘿蔔，將大蘿蔔放到了好朋友——小猴子的桌子上；小猴子回家後，又將蘿蔔送到了他好朋友——小鹿的窗臺上；小鹿看到蘿蔔後，將蘿蔔送到了他好朋友——小白兔家。最後，三個好朋友分享蘿蔔的過程，更是讓學生明白了友誼的真正涵義。故事結局既在情理之中，又在意料之外，深深吸引了學生的注意。

四、“交際情景”設計

在黑板上呈現兩個小朋友對話的情景，對話內容則可呈現在橢圓或者矩形的對話框中，避免了將對話內容逐條抄寫在黑板上的過於單調的形式。如果是三人甚至多人對話，則可多畫幾個小朋友，讓學生能夠感受到一個真實的交際情境。也可以句型從動物的口中說出，學生模仿所畫動物的口氣操練句型。教師可隨時更換動物頭像，從而激發學生的學習興趣，創設真實的語言情境。

五、“文化滲透”設計

在Clothes爲主題的板書設計中，作者設計了一個衣櫥，讓學生從中選擇他們要穿到生日聚會上的服裝,然後進行Fashion Show的表演。在挑選的過程中學習有關服裝的詞和句型，作者特意在衣櫥中增加了連衣裙與旗袍的對比，讓學生感受中西文化的差異，真正將文化滲透做到潤物細無聲。

七、“動態生成”設計

富有生命力的板書應該隨着教學的進程，隨着學生的學習變化不斷生成。具有提示性的板書，可在課前完成；具有啓發性的板書，應在課中呈現；具有結論性的板書，應該等到“瓜熟蒂落”時，呈現在分析、歸納和總結之中。板書的生命力恰恰在於它的動態生成性。下面，以Seasons爲主題的板書設計爲例，說明板書設計的動態生成性。

作者先在黑板上呈現一棵樹幹，樹冠則分爲四個部分，隨着四季的變化呈現不同的景觀。春天以樹木抽枝吐芽爲特徵，夏天則是枝繁葉茂，碩果累累的自然是秋季，而到了冬天則變爲掛滿冰凌的枯枝。圖與新詞、新句型同步出現，這樣學生在表達時有據可循、有話可說。此時，整節課的板書內容已經全部呈現在學生面前，完全達到內容清晰、層次分明、重點突出的基本要求。

八、“及時評價”設計

國小英語教學評價的主要目的是激勵學生的學習興趣與積極性。教師通過評價不斷地發現課堂教學中的問題；學生通過評價確認自己在課堂教學中的成長表現；學生在學習過程中不斷地體驗進步和成功，認識自我；教師和學生在不同形式的評價活動中獲得信心，從而共同受到激勵。

如：每堂課上，教師可在黑板右側呈現一棵樹，班內學生有幾小組則將樹冠分爲幾個部分，以學生平時參與各種英語教學活動所表現的興趣、態度和交流能力爲依據，表現較好的小組，可在對應區域內畫一個蘋果或樹葉，用來及時評價小組成員在課堂教學中的表現。在課堂活動結束之前，得蘋果或樹葉最多的一組則爲獲勝組，該組的每位成員均可得到一枚粘貼。

板書設計是一門藝術，一門學問，更是每堂課不可缺少的一部分。讓我們深入鑽研、精心構思，使板書更好地服務於教學、服務於學生。