國小英語教育教學設計模板

國小英語教育離不開好的教學設計，身爲教師，大家知道應該怎麼設計嗎?以下是小編爲大家精心整理的國小英語教育教學設計模板，歡迎大家閱讀。

　　一、教材內容分析

本課時中通過字母辨認，圖片排序等活動，複習鞏固本單元的核心詞彙ruler, eraser, book, pen, crayon, pencil box, bag以及打招呼，告別，自我介紹用語。教學目標是能夠辨認相似字母的形以及核心詞，並能理解並在場景中應用句型I have … 和Me too.

學生剛剛接觸到英文的26個字母，對相似字母的辨識還存在着一定的誤差，所以教材在Start to read部分安排了字母辨識的環節，例如b和d, Q和D等，目的在於檢測和鞏固學生對於字母的認識。本節課的另外一個主要目標是複習和鞏固之前所學的一些文具的單詞以及打招呼，告別，自我介紹用語等，所以在Read and count, Listen and number和Look and match這三個環節都以此爲練習的主要內容，學生通過練習可以有效的鞏固和複習本單元所學的核心詞與句型。

　　二、學生情況分析

本課教學對象爲國小三年級學生。他們初步接觸到英語，對英語的聽說感興趣。經過前幾個課時的學習，學生已經學習了26個英文字母和常見的幾種文具，以上是學生學習本課內容的基礎。

　　三、教學目標

1. 能夠辨認字母的形。

2. 能夠認讀本單元的核心詞：ruler, eraser, pencil, crayon, bag, pen, pencil box, book。

3. 檢測部分要求學生能夠聽懂、會說本單元的打招呼、告別及自我介紹用語。

4. 能夠學會唱歌曲Hello。

　　四、教學重難點

教學重點：

聽說、認讀ruler, eraser, book, pen, crayon, pencil box, bag等文具的名稱。

教學難點：

在真實的場景中應用句型I have … 和Me too.

　　五、教學步驟

1. 熱身

(1)教師與學生進行自由對話：What’s your name? My name is … 既可以鞏固本單元句型，同時爲下一步歌曲的呈現鋪墊。

(2)教師播放歌曲Hello，和學生一起演唱，並讓學生從歌曲找出三個人物的姓名。

(3)請孩子們回答他們的姓名，同時教師呈現Mike, John, Sarah和三個一模一樣的書包。請學生根據人物對於自己書包內文具的描述來確定是誰的書包。

設計意圖：通過自由對話來複習已學句型，同時拓展與鋪墊歌曲內容，通過聽輕鬆愉快的歌曲，帶着找出人物姓名的任務，再通過猜謎小遊戲既複習已學單詞，同時感知重點句型。

T: Good morning, boys and girls.

Ss: Good morning, Mr. Dong.

T: Nice to meet you again, what’s your name?

Ss: My name is Angela.

T: Hi, Angela, What a nice name, I like it so much!

S: Thank you!

T: What about you?

S: My name is James.

T: Wow, cool! I like your name too.

S: Thank you.

T: Ok! Everyone has a nice name. Let’s listen to a song and find some nice names, ok?

Ss: Ok.

T: (教師播放歌曲Hello) who can try? What names do you hear in the song?

T: look at the three bags, listen and guess whose bag it is?

文本：Mike: I have a pencil box and two books.

John: I have a ruler and two erasers.

Sarah: I have a pen and a crayon.

2. 呈現

(1)聽指今做動作

①教師發出指令：show me your … 孩子們根據不同的指令拿出相對應的文具。

(已經給三個人物找到了各自的書包)

T: They have pens, books, rulers, eraser and crayons in their bag. What about you? Let me see, ok?

Ss: Ok.

T: Show me your pen!

學生拿出筆。

②教師從自己準備的書包中拿出一本書，並指着自己說：I have a book. 並以此形式展開幾種文具。

③請孩子們用自己的`文具來說：I have a … 當孩子說到I have a book. 時，教師則舉起自己的書說Me too! 告訴學生如果你有與別人東西相同時，可說Me too!

T: Look! Boys and girls. I have a book. I have two pens, I have a ruler, I have an eraser and I have three crayons.

T: Who can have a try, tell us what do you have?

S: I have four pens, I have one eraser.

T:(教師舉起一塊橡皮)Me too.

設計意圖：通過指今與實物相對應的環節，呈現並複習上節課所學的單詞。通過教師的演示與學生的示範，幫助學生理解並應用句型I have a…, Me too。

(2)Let's chant(看圖唱韻律詩)

T: Look at the picture, let’s chant together!

(3)Let's make a new chant(編出新韻律詩)

T: Look at me, let’s make a new chant!

T: (教師手中拿出相對應的文具，同時在黑板上板書)I have a crayon, me too。

3. 操練

(1)Read and count (讀一讀，數一數)

教師先引導學生讀出樹幹上的文具單詞，再請學生數一數每種文具單詞的數量，並標示出來。

T: Open your book and turn to page 9. Count them and write it down, you have 2minutes, go!

S: I see two pens …

(老師請學生代表回答)

(2)Circle the same letters

教師請學生圈出一行中相同的字母，並要求學生數出字母的個數。

(已經完成Read and count的活動)

T: Can you find same letters? For example, there are three letter “a” in line1. Have a try!

T: Count them! How many letter “a” are there?

設計意圖：通過課本中的練習進一步鞏固重點單詞，並滲透名詞單複數用法。通過圈出相同字母的環節，讓學生能夠辨認字母的形。

(3)let’s check

教師先請學生觀察4幅圖片，教師播放錄音，然後再請一兩個同學說出答案。

(已經完成circle the same letters的活動)

T: Look at the pictures on page 10, please listen and number the pictures, let’s go!

T: Ok. The first one is open the book. So picture 3 is number1.

(老師請學生代表回答)

設計意圖：通課本中的對應練習，檢測並鞏固學生對於打招呼，告別等行爲的用語。

(4)Look at match

(已經完成Let’s chek的活動)

T: Look at the balloons on page 10, please listen and number, let’s go!

(老師請學生代表回答)

設計意圖：通過課本的對應練習，鞏固學生對於單詞形和意的認知。

　　六、板書設計

簡單的板書設計描述，說明板書的書寫過程。後附板書設計圖。見例：

整個板書以書包爲背景，並且展示書包內的各種文具。在操練環節，學生表達I have …教師在黑板上貼出相對應的文具並回答Me too. 最後以此來進行整節課的小結。

　　教學目標：

知識目標

1.學生能聽懂、會說、認讀並書寫詞彙：blackboard, desk, chair, schoolbag, between, beside

2.學生能聽懂、會說下列句子：Danny is between the desk and the chair. Jenny is beside Kim.

能力目標

在日常情境中注意觀察，並用簡單的英語對話

情感目標

1.培養對英語的興趣和學習英語的好奇心。

2.找機會練習學生的聽力技巧。

3.在每天的生活中試着模仿和運用英語。

　　教學重點：

同知識目標1—2

　　教學難點：

同知識目標1，方位詞表達位置的句子。

　　教學過程：

一、開始上課和複習

Class opening and review

問候Greeting。複習單詞pen, pencil, pencil box, ruler, crayon, what, whose及句型Whose ____ is this?

二、課文導入Lesson hook

這節課，我們將要學習如何談論某物所在的位置。

三、新概念New concepts

1. My classroom 學習單詞blackboard, desk, chair, schoolbag 利用教室內的課桌椅等實物學習新詞。出示單詞圖片， 讓學生跟讀練習。

Practice練習：Listen and touch!老師說單詞，分組站起來用手摸一摸：blackboard, desk, chair, schoolbag

2. Where are they? 學習方位詞表達位置的句子。新方位詞：between, beside

(1)複習學過的方位詞on, in, under 利用手勢、畫圖或實物擺放等方法複習包含這些方位詞的句子。 課件出示圖3,分別指書包、書、蠟筆問： Where are they? 生：The schoolbag/book/crayons is/are on/in/under_____.

(2) 學習新方位詞：between, beside

課件出示圖1：看圖回答：Where is Danny? 告訴學生“在兩者之間”英語是：between 讓學生試着回答：Danny is between the desk and the chair. (板書) 反覆讀兩遍。再列舉幾個例子練習：___ is between ___ and ____.

課件出示圖2：看圖回答：Where is Jenny/Kim? 告訴學生“在……旁邊”英語是：beside 讓學生試着回答：Jenny is beside Kim. Kim is beside Jenny.(板書)

(3)觀察句子，總結方位詞表達位置的句子的順序規律：某物+be+方位詞+某地方

四、Let’s do it!

實物投影：Look and write.讓學生根據方格中物品的位置，完成填空。集體訂正，並讀一讀。

五、結束課堂教學

Class closing：Great work, class!

Now you know how to say where something is.

Good-bye, class!