英語閱讀教學設計
前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基曾說過:“讓學生變得聰明的方法,不是補課,不是增加作業量,而是閱讀,閱讀,再閱讀。”國小英語閱讀教學中哪些設計是有效的呢?結合日常工作和教學實踐,本人想從以下方面進行闡述。
一、閱讀前——引出話題,激發興趣
這一階段是我們通常所說的“導入新課”。在這一階段,爲了激起國小生參與課堂活動的興趣,根據不同的閱讀教學內容,可以設計看圖說話、猜謎遊戲、觀看錄像、歌曲或歌謠引入等方式,進行有效的預熱。這是對即將要學習的課文內容的一種概括,也是一種潛在的文化背景知識。這些直觀的表現容易激起學生的好奇心和閱讀興趣,這對下面的課文閱讀理解起着事半功倍的效果。
二、閱讀中——理解教材,整體把握
本階段的目的是使學生獲取較詳細的篇章信息,瞭解和熟悉課文中的生詞、短語、結構等語言現象。在閱讀中,老師可以優化組合各種閱讀訓練的方式,有效地指導學生進行多層次、多角度的閱讀,從而讀活課文,逐步培養學生的閱讀策略。
1)猜讀(預測)
我們可以幫助學生對所要閱讀的語篇做出預測,用一些設問來激發學生產生閱讀的興趣,或引起他們的好奇心等。(案例分析)例如:pep英語四年級(下冊)Module 4 Unit 2 Lingling is better than Daming. 在這課的教學中,我是這樣設計的:我安排學生觀看一段沒有聲音的錄像,錄像中呈現幾個比賽的場景,(What are they doing) 讓學生預測一下比賽的結果,(Who is the winner)學生興趣盎然,爭先恐後地說出相關的詞語和短語,我也在這一環節中滲透了新詞,如:better, worse, zither, guitar, drum等。預測這一活動可在個體獨立進行,也可以通過小組合作的方式進行。在這個過程中,學生不但對自己已有的知識進行輸出,而且還培養了學生的想象能力。培養了自主學習、自主參與的能力。此外,我們也可以通過看圖,討論,啓發等方式幫助學生理解語篇。如果單靠讀課文去理解,可能很有難度,如果事先引導學生觀察這四幅插圖,看圖說話,便很快能理解語篇的意思,從而產生高質量的閱讀。
2) 導讀(質疑)
讓學生帶着幾個覆蓋故事大意的問題,通過自由朗讀課文或聽錄音,領略內容大意,回答問題。既有助於理解課文的大概內容,又有助於培養學生自主學習的能力;既培養其快速捕捉關鍵信息的能力,同時產生的正確答案使其增強了閱讀的自信心,不斷激發學生閱讀的興趣。
3)精讀(任務)
強烈的目標意識是閱讀成功的關鍵,爲此,閱讀任務的設計必不可缺。精讀課文是一節課的關鍵環節,不僅要朗讀、默讀、略讀、細讀,讀通課文,不僅要理清課文的主要脈絡,還要對語言、句式、篇章結構進行系統的學習。教師可以設置細節性問題,讓學生帶着問題進行第二次閱讀,然後討論問題、解決問題,如讓學生完成表格,或畫圖等等。
4)活讀(表演)
在精讀課文後,通過小組進行表演和朗讀的方式,再次深入課文,通過表演來直觀表現課文的內容,把課文讀活,既檢查了學生對文章的理解程度,又提高了學生語言綜合運用的能力。(案例分析)例如:pep英語五年級(下冊) Unit 2 Mr Li was a teacher. 學習完課文,我提供了一些道具(一件外套、白鬍子、一副眼鏡),讓學生挑出正確的道具,分角色扮演並朗讀課文,同時鼓勵有能力的學生脫稿表演。
三、閱讀後——活化教材,創造思維
此階段側重於對課文中語言形式的掌握和運用。我們可先組織學生做一些語言形式的基本練習,如本課需重點掌握的詞彙、短語、結構等。練習的選擇和設置應注意語言形式與意義的聯繫,同時也應該適當設計一些開放性的'活動。我們可以採取以下幾種方式:
1)給閱讀文章起個小標題。
2)回答出幾個與課文相關的小問題。
3)猜猜幾個生詞的意思。
4)翻譯文中幾個劃線的句子。
5)閱讀完成填空或選擇。
6)閱讀判斷對錯。
通過這些活動,可以確定我們的教學策略是否恰當,如有需要,我們可以及時調整教學策略。教師可根據文章的內容選擇這樣一些口頭或書面的活動形式:比如複述、縮寫、改寫、續寫課文或其中的一段,或涉及課文內容的進行記者採訪,課文情景下的角色扮演,圍繞作者觀點的正、反方辯論等。這些活動可以幫助讓學生進一步熟悉課文內容,鞏固所學的語言形式,認識語篇的結構層次,並學會創造性地靈活運用本課所掌握的詞彙,語法等語言形式。
通過口頭的活動設計,靈活地運用本課所學的詞彙和語法等形式,教學小組討論與展示,分享彼此的信息和感受,創造性地將閱讀活動進行昇華,有效地將課內閱讀向課外延伸,使學生不僅積累新語言知識,深度理解讀的內容,更重要的是,幫助學生積累閱讀的經驗,使學生的創造思維、寫作能力得到培養和鍛鍊,從而有效促進學生英語綜合技能的發展。
在國小英語閱讀教學中,語篇的處理、語言的輸出、策略的藉助等這三方面,是國小英語閱讀教學設計變得有效的關鍵。教師通過開展有效的閱讀教學活動,培養學生良好的英語
閱讀習慣,使學生在輕鬆愉快的環境下獲取信息,得到感知語言的能力,從而達到全面提高英語能力的目的。
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