認識人民幣教學設計

作爲一名教學工作者，就有可能用到教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？以下是小編幫大家整理的認識人民幣教學設計，希望能夠幫助到大家。

認識人民幣教學設計1

教學內容:江蘇教育版義務教育課程標準數學實驗教科書第二冊第60頁例題,第61-62頁“試一試”以及“想想做做”的習題。

教材簡析：

“認識人民幣”這單元的教學內容與過去“元、角、分”的教學內容相比有較大的突破。過去的教材以學生認識各種面值的人民幣和會進行簡單的計算爲主；現在的教材，要求學生在認識人民幣的基礎上學習使用人民幣，要求學生在買東西的過程中進行簡單的計算。本課認識1元以內的人民幣，教材從一幅三名孩子在商店裏買玩具的畫面引入，使學生聯想到“買東西要使用人民幣”，由此喚起學生已有的知識和經驗，再組織學生通過取幣、換幣、付幣、找幣等活動，使學生對人民幣形成整體的認識。“試一試”使學生進一步熟悉元與角間的進率，爲學生購物付幣做準備。“想想做做”的習題安排得層次分明：第1、2兩題讓學生辨認小面值的人民幣；第3、4兩題讓學生認識取錢方案的多樣；第5題創設購物情景，引導學生進行簡單的判斷和推理，發展學生的思維。

設計理念：

《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》明確指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。”本課擬體現以上的教學理念。由於學生在生活中都接觸過人民幣，都有簡單的購物經驗，因此本課在學生已有生活經驗的基礎上，從學生熟悉的購物情景引入，爲學生創設自主學習的時間和空間，讓學生在動手實踐中進行自主探究和合作交流，親歷將現實問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程，有效地促進學生生動活潑、主動地發展。

教學目標：

1、讓學生在觀察人民幣以及換幣、取幣等活動中認識1元以內的人民幣，知道元與角、角與分之間的進率。

2、使學生初步認識商品的價格，學會簡單的購物，培養學生思維的靈活性、與他人合作的態度以及學習數學的興趣。

3、對學生進行愛護人民幣和勤儉節約的教育。

教學重點：認識各種面值的人民幣以及人民幣單位間的進率。

教學難點：各種面值人民幣之間的簡單換算。

教學準備：每個學習小組（2人一組）準備一個紙盒，紙盒裏面至少有1分、1角、2分、2角的紙幣各5張，硬幣各5枚；5分、5角的紙幣各2張，硬幣各2枚；1元的紙幣1張，硬幣1枚。

教學過程：

一、創境激趣

（1）、出示教材第60頁第一幅圖，讓學生仔細觀察。

（2）、提問： 你們從圖中看到些什麼？（三個小朋友在商店裏買玩具。）你們買過東西嗎？買東西要用什麼？（錢） 各個國家的錢都有不同的名稱，誰知道我們國家的錢叫什麼？（人民幣）

（3）、揭示課題，齊讀課題。

[評析：從購物情景引入，使學生產生親切感，激發學生的學習興趣和求知慾望。]

二、自主探究

1、認識不同面值的人民幣。

（1）、提問：小朋友，你們認識人民幣嗎？（認識） 請你從盒子裏找出你認識的人民幣，介紹給旁邊的小朋友聽。

（2）、分組活動：學生從盒子裏找出認識的人民幣，向同桌介紹。

（3）、小組彙報：讓學生在實物投影儀上逐一介紹面值不同的人民幣，教師隨機補充，並把不同面值的人民幣展示出來。

[評析：學生在現實生活中都接觸過人民幣，對人民幣或多或少都有一些認識，通過找出認識的人民幣，向其他同學介紹，讓學生在交流中互補，在討論中學習，避免了教師講、學生聽的教學方式。這個教學過程，給學生創造了一個和諧、民主的學習氛圍，讓學生在各自原有的基礎上主動構建知識體系。]

2、認識人民幣單位間的進率。

（1）、讓學生辨認不同面值的人民幣，對學生進行愛護人民幣和節約用錢的思想教育。

（2）、提問：小朋友，你們能把這些人民幣分分類嗎？

請學生拿出盒子裏的人民幣，小組合作分類。

學生彙報分類情況，並說說分類的依據。隨着學生的回答，引出人民幣的種類有：硬幣、紙幣；人民幣的單位有：元、角、分。

[評析：教師爲學生創設了一個積極參與、主動學習的環境，引導學生從多角度、多側面、多方位提出合理的解決問題的方法，讓學生在合作學習中不知不覺地認識了人民幣的單位，實現了由不知到知，由知其然到知其所以然，真正把學生推到了“活動主體”的地位。]

（3）、出示教材第60頁第二幅圖，要求學生仔細觀察。

提問：圖中的小朋友想買什麼？（手錶）

買手錶該付多少錢？（1元）

請學生從盒子裏拿出1元錢，比一比誰的拿法多

學生彙報拿1元錢的不同方法。當出現拿一個1元的和10個1角的時候，引導學生建立“元”與“角”之間的進率關係：1元=10角。

（4）、提問：小朋友，我們已經知道“1元=10角”，那麼你知道1角等於幾分呢？（1角=10分）

請學生從盒子裏用不同的方法拿出1角錢，進一步建立角與分的進率關係。

完成課本第60頁填空：1元=（ ）角 1角=（ ）分

[評析：學生在生活中經常看到人民幣，也使用過人民幣，因此，要相信學生有能力應用已有的經驗主動構建新知。通過從盒子裏取出1元錢、1角錢，使學生看到取錢方案的多樣，並從中篩選出“1元=10角、1角=10分”，順利地化未知爲已知，化陌生爲熟悉，讓學生掌握了人民幣單位間的進率。]

（5）、試一試：一張1元紙幣可以換幾張5角的？幾張2角的可以換1張1元的？同桌互換。

請學生說說互換的結果，以及爲什麼要這樣換？

[評析：通過換幣，使學生進一步加深對“1元=10角”的規律的理解。]

三、應用拓展

1、連一連。（“想想做做”第1題）

觀察並說說圖上畫了些什麼？每種物品的價錢是多少？有幾種面值的人民幣？分別是多少？

請學生把要買的物品和對應的人民幣連起來。

2、填一填。（“想想做做”第2題）

先讓學生說說每個題目的意思，再讓學生獨立完成在書上，集體交流，說說是怎樣想的。

3、拿一拿。

（1）“想想做做”第3題。

要求學生從1張5角、2張2角、5枚1角中拿出5角，鼓勵小朋友想出不同的拿法，對每種拿法都要組織學生評價。

認識人民幣教學設計2

走進教材

本節課的教學內容爲蘇教版數學一年級下冊第60～62頁，認識人民幣。教材通過一幅小朋友在商店裏買玩具的畫面，使學生想到“買東西要使用人民幣”，先認識1元、1角、1分三種人民幣以及1元=10角，1角=10分，然後認識5角幣、2角幣、5分幣、2分幣。1元以內的人民幣及元、角、分之間的進率這些內容，學生在日常生活中已有較豐富的生活經驗，但這些認識又是較零星、散亂的。教學時，教師應多次安排換幣、付幣、取幣、找幣等活動，通過現場購物，培養學生思維的靈活性，有機進行愛護人民幣、勤儉節約等方面的教育。

目標預設

1、讓學生認識小面值的人民幣，知道元與角、角與分之間的進率，並學會簡單的取幣、換幣。

2、運用學生的生活經驗，在換幣、取幣的過程中培養學生思維的靈活性以及解決問題的能力。

3、通過模擬購物，使學生初步認識商品有標價，感知購物的過程。

4、使學生學會主動與他人交流合作，受到愛護人民幣、勤儉節約等教育。

導學設計

1、教學重難點：認識1元以內的人民幣及元、角、分之間的進率。

2、教具準備：課件、電教設備、小面值的人民幣、商品。

3、學具準備：小錢箱、小面值的人民幣。

4、教學流程：

一、創設情境，激發興趣。

導入：星期天小明和幾個小朋友走到一個商店裏，我們一起去看看他們在幹什麼？（電腦出示小明購物情景）

問：我們知道了小明去商店幹什麼？（買手錶）小朋友自己有沒有去買過東西呢？你們都用什麼來買的呢？（錢）對了，我們國家的錢叫人民幣，這節課我們就來認識這些人民幣。(板課題，齊讀兩遍。)

二、自主學習，認識人民幣

1、認一認。

師：老師讓大家準備了各種1元以內的人民幣，你們都認識它們嗎？誰能拿出你認識的人民幣，把它介紹給全班同學？

請生拿，師實物投影。1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分。（在這過程中師介紹人民幣有硬幣和紙幣兩種，並說明1分是面值中最小的人民幣。）

師小結：剛幾位小朋友介紹的非常清楚，其他小朋友表現的也很好，拿的很準確。我們知道人民幣在我們生活中很重要，很多地方都用到它，所以大家應愛護它，不要隨意摺疊，更不要塗抹和撕毀，你們能做到嗎？

2、拿一拿。

師：小朋友認識了人民幣，那老師手裏有幾樣東西，看看上面的價格，你能拿出相應的人民幣嗎？比一比誰拿的又對又快。

出示：一盒火柴1角、一塊糖2角、一塊橡皮3角、

一根直尺5角（想想有不同的拿法嗎？同桌討論，師電腦演示想想做做3）

一張郵票需8角，怎麼付？（電腦出示想想做做4）比較哪種拿法最簡便？

3、元、角、分之間的進率，國小數學教案《認識人民幣》。

師：我們講的這麼熱鬧，忘了小明剛纔要買手錶的事，我們再去看看吧。（電腦再次出現小明購手錶情景）

師：如果你買，你能拿出最簡便的拿法嗎？（1元紙幣或1元硬幣）

如果只用1角的，怎麼拿？（拿10個1角，請生1角1角的數到10角）

如果只用2角的，怎麼拿？（請生2角2角的數到10角）

如果只用5角的，又該怎麼拿？（數到10角）

師小結：1元的拿法有很多，但不論哪種拿法都是拿了幾角？（10角）所以我們可以得出10角就是1元，1元就是10角。板：1元=10角

知道了1元=10角，你知道1角等於幾分嗎？出示：1角=（ ）分

小組討論，得出1角=10分。(齊讀兩式)

4、合幣訓練。（教材第61頁想想做做第2題）

師實物投影： 問合起來（ ）角（ ）分、（ ）元（ ）角。

三、模擬購物活動：“小小商店”。

①師述：剛纔小朋友表現得很好，下面請每位小朋友自己留1元人民幣，其餘人民幣放入組長的錢罐裏。

②創設一個購物情境。

(1)出示物價牌，並擺放若干實物。

(2)橡皮自動鉛筆鉛筆尺 本子美工刀

2角8角 4角3角5角1元5角

(3)安排售貨員和收銀員。

③進行購物活動。

要求：前四位小朋友用1元人民幣只能買一樣東西，後面小朋友可以用1元人民幣買兩件或更多東西。

④學生自由購物，交流。

⑤請在坐的老師當監督員，最後評出優秀售貨員、優秀收銀員、文明小顧客。

四、課堂總結

這節課我們認識了哪些人民幣?你還知道些什麼?

五、課後作業：

請你課後和爸爸媽媽再到商店裏去看一看，有哪些東西的價格大約是1元,如果需要,請你用今天的知識親自買一買。（電腦出示圖片）

友情提醒

在該課中教具學具的準備都要充分，在現場模擬購物中，教師一定要講清規則和要求，防止有搶購失控現象發生，要做到人人蔘與，適時交流指導指正。

教後反思

認識人民幣教學設計3

活動目標：

1、感知、認識不同面值的人民幣，學習進行簡單的人民幣兌換。

2、瞭解人民幣的作用，知道購買物品時要付錢。

3、知道人民幣上有我國的國徽，要愛護人民幣。

活動準備：

1、經驗準備：幼兒有購物的經驗，在生活中接觸或使用過的人民幣。

2、物質準備：

教具：各種大小不同的夾子若干，佈置成夾子商店，每個夾子分別標有1~10不同的價格；面值分別爲1元、2元、5元、10元的紙幣和硬幣若干。

學具：《幼兒用書》人手一冊，記錄紙，人手一支筆。

活動過程：

1、夾子商店。

教師帶領幼兒進入佈置成夾子商店的教室，引導幼兒觀察室內有什麼？每種夾子多少錢？引導幼兒認識漢字“元”。

2、認識人民幣。

教師（出示面值分別爲1元、2元、5元、10元的紙幣和硬幣）：你們認識這些錢嗎？這些錢上有什麼？你知道這是哪個國家的錢嗎？

引導幼兒觀察人民幣，瞭解人民幣上有圖案和數字，以及我們國家的國徽，它是我們國家的勤，叫人民幣。讓幼兒知道人民幣上有國徽，就代表了我們國家，所以我們要愛護人民幣。

教師：這些錢一樣嗎？什麼地方不同？

讓幼兒知道人民幣時用來購買物品的，引導幼兒瞭解每種人民幣的面額。

3、兌換人民幣。

教師指一個標價爲4元的夾子：如果我想買這個夾子，可以怎樣付錢呢？

請幼兒思考並用人民幣示範，引導幼兒觀察並討論他是怎麼付錢的？爲什麼要這樣付錢？

繼續引導幼兒思考其他的付錢方法。如：可以付四個1元的錢，也可以付兩個2元，還可以付1個2元、2個1元。

請個別幼兒說說想買幾元錢的夾子，可以怎麼付錢？

4、幼兒操作活動。

請幼兒選一個夾子，想一想可以怎樣付錢，然後在紙上記錄下來。

在活動的第二個環節，結合班級中佈置得“工藝作坊”中的出售物品，讓幼兒進行購物遊戲，以充分調動幼兒的積極性和對錢幣的興趣。

認識人民幣教學設計4

學習目標：初步認識小面值人民幣，能準確認識小面值的人民幣，認識人民幣的單位-------元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。

學習重點：認識較小面值的人民幣。

學習難點：元、角、分之間的十進制關係。

教學方法：引得探究法。學法:自我探究與合作交流相結合的方法。

輔助手段：多媒體課件，人民幣學具。

教學內容及過程：

一、導入

（1）談話交流：小朋友們你們喜歡猜謎語嗎？好，在講新課之前我們共同來猜個謎語怎麼樣？

薄薄一張紙，作用可真大。

買書、買筆、買玩具都要用到它。

回答：錢。

你們知道我們國家的錢叫什麼嗎？引導學生回答（人民幣）

（2）揭示課題：這節課我們就來認識一些小面值的人民幣，並學會使用它們（板書：認識人民幣）

二、引導探究，認識人民幣。

1、出示：1元

（1）、請小朋友們仔細觀察這是多少錢？（誰願意當小老師來介紹一下？）

回答：1元。

（2）、你是從哪裏看出來的？（上面有大寫的壹元及右下角也有1元）

師總結：所以人民幣的單位有元。

（3）、那我們再來仔細觀察一下你還有什麼發現：引導觀察：讓學生髮現人民幣上都有國徽。

小結：國徽代表我們偉大的祖國，所以我們一定要像熱愛我們祖國一樣愛護人民幣，那我怎樣做才叫愛護人民幣呢？（節約用錢，不隨意撕毀，損壞，亂塗，亂花）

（4）、讓學生自己找出找出手中的1元：觀察發現：（有舉1元紙幣，有舉硬幣的）引導說出人民幣按材質分爲（紙幣和硬幣）

2、出示1角。

（1）、提問：小朋友們這還是1元嗎？（回答：不是；是1角）

（2）、提問：你是從哪裏看出來的？誰願意當小老師來介紹一下“角”。

請學生說說辨別一角人民幣的方法，師介紹：這個“角”也是人民幣的單位，板書“角”。

（3）、師小結：雖然1元和1角都有一個“1”，但單位不同，他們可就差遠了。

3、出示5角、5分、2分、1分等人民幣讓學生辨認：

（1）談話：這邊還有一些人民幣，誰來當小老師介紹給大家聽聽。

（2）提問：“大家看最後幾枚人民幣有什麼相同的地方”？師板書“分”，介紹“分”也是人民幣的單位。

三、教學人民幣單位間的進率。

（1）談話：鑑於大家課堂上表現得這麼棒，老師今天不發表揚卡改發紅包了，同學們，請看老師給大家準備了幾個紅包？猜猜裏面都有多少錢？爲了公平起見當然老是放在裏面的錢都是一樣的。（學生猜出：1元）。那我們來看看裏面的錢是不是同樣多。

（2）數出紅包裏面的錢數：第一個紅包1張1元的，第二個紅包10張1角的.。引導總結：1元=10角10角就是1元。

（3）第三個紅包大家說說老師放的多少錢呢？（齊答：1元）

那我們也來數數看吧！老師先抽出一張認認（是5角）

提問：一共幾張呢？爲什麼？全部抽出確認。

（4）第四個紅包，實物出示抽抽認認，（有1角的還有5角的），一共幾張呢？全部抽認。

(5)小朋友們都知道了1元=10角，那麼，1角等於幾分呢？引導學生答：1角=10分

四、今天，老師發現我們班的小朋友學習的都很認真，我們對人民幣也有了一定的認識老師可以放心讓你們去購物了。

（1）出示商店物品，讓學生兩人一組扮演售貨員和顧客進行練習。

（2）單獨挑人上來進行買東西、購物練習.（要做到使用文明用語，有禮貌，有次序進行購物。

五、進一步鞏固練習，小朋友們你們想去探險嗎？讓我們一起登上智慧島吧！

（1）設計練習連線：拿哪張錢正好呢？找出相應的錢連線。

（2）出示人民幣：1元2角=12角18角=1元8角。

（3）貨幣的換算：2角=2張1角等

（4）購物練習題。

小朋友們你們真棒，我們順利的完成了探險！

全課小結：

小朋友們今天你們都有哪些收穫？

歸納今天學習的知識。

板書設計：認識人民幣（小面值）

單位：元角分1元=10角1角=10分

認識人民幣教學設計5

教學目標：

1.通過學習使學生認識各種面值的人民幣。

2.使學生認識人民幣的單位元、角、分，知道1元＝10角，認識單位是角的人民幣之間的關係。

3.使學生初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，並知道愛護人民幣。

重點難點：認識人民幣的單位元、角、分，知道1元＝10角。

理解元、角間的進率關係及互化。

教學過程：

一、創設情景，引出課題

1、教師出示一本書，讓學生猜一猜它是用多少錢買來的。教師：像剛纔同學們說到的錢就是我們國家發行的法定貨幣，叫人民幣。

2、教師：請你說一說，我們日常生活中哪些地方要用到人民幣？

3、課件出示第46頁的主題圖。出示（1）、（2）主題圖

①購物圖。教師：小朋友和媽媽在幹什麼呢？我們買東西就要人民幣。

②教師：再看看這位小朋友他在幹什麼？（對，買車票也要用到人民幣。）

③教師：錢除了可以買東西，我們還可以把它怎麼樣呢？（出示第3幅圖），（對，存起來。）小朋友們，你們有沒有存錢的習慣呢？有錢有什麼用呢？我們可以把爸爸媽媽給我們的零花錢存起來，辦更有意義的事，比如說買好書、買學習用品、獻愛心等。我們從小要養成不亂花錢，勤儉節約的好習慣。

４、教師：看來，人民幣在我們日常生活中有着很重要的作用。今天，老師就和大家一起來認識人民幣。（課件出示課題：認識人民幣）

二、合作交流，探究新知

1、教學例1。

課件全面出示我國發行的人民幣的品種，使學生對我國各種面值的人民幣有一個整體的瞭解。教師：哪位同

教學流程

學能說說這些人民幣的面值各是多少？

⑴學生邊回答，教師邊板書：元、角、分。說明：元、角、分是人民幣的常用單位。

⑵教師：說說你是怎麼記住這麼多種面值的人民幣？（如：顏色、大小、圖案、圖案中的數等。）課件出示人民幣上的國徽，提問：“知道這是什麼嗎？”滲透思想教育：在人民幣上，國徽代表我們的祖國，我們愛護人民幣，就是熱愛我們偉大的祖國，所以我們不要故意損壞它。

(3)教師請一名學生用摸一摸一百元紙幣的右下角，問：你摸到了什麼東西嗎？（這些小圓點是突出來的）。

這叫盲點，這是專門爲盲人朋友設計的，就是說我們閉上眼睛摸到這個突出來的點就知道是這張是一百元了。

⑷小組認識活動：現在，請各位小朋友拿出老師爲你們準備的模擬人民幣，四人小組之間相互認一認這些人民幣，比一比，哪個組的同學最先把所有的人民幣都認完。

⑸檢查學習效果：教師手中拿着人民幣，讓學生再認一認它們的面值各是多少，是怎樣看出來的？

(6)教師：同學們看，老師桌面上這麼多零零散散的人民幣，多不整齊。老師現在就請同學們把這些人民幣按規律進行分類。先同桌兩人將你們的模擬人民幣分一分。

請幾位學生代表到展臺上展示。

①按單位分：元、角、分

②按質地分：紙幣、硬幣

③按新版、舊版分。

④按數大小分。

⑺、請同學們看教科書第47頁，觀察、比較我們剛纔在擺弄的人民幣和書上的人民幣有什麼不一樣？（課件顯示）老師說明：像這樣，在人民幣的下角有一道紅色斜線，這樣叫樣幣，是不可以用來買東西的。

2、教學例2。

⑴教師出示一張2角幣。提問：老師手裏拿的是面值多少的人民幣？用1角硬幣來換老師手裏的2角幣，你應該用幾個呢？哪位同學想來試一試呢？（師生互換）

⑵教師出示一個5角硬幣，提問：可以換幾個1角硬幣？讓學生先在組內互換，再上臺跟老師換。

⑶課件出示聰聰和明明的對話。引出：10個1角錢可以換幾元？課件演示擺一個1元的硬幣，再在右邊將10個1角硬幣擺成一個等邊三角形，讓學生一個一個地數。得出：1元＝10角（板書）。

三、課堂練習

1、完成“做一做”的第1題。

2、完成“做一做”的第2題。

四、知識應用，體驗生活。

教師：老師開了一個“小小文具店”，歡迎小朋友們一起來買東西！

出示文具店商品及其單價，以小組爲單位來購物，先討論好要買什麼商品，然後派一位代表上來買。

五、全課總結

教師：小朋友們，今天這節課學得開心嗎？你有什麼收穫呢？

認識人民幣教學設計6

教學目標：

1、 使學生認識人民幣，知道人民幣的單位是元、角、分，知道1元＝10角，1角＝10分，1元＝100分。

2、通過購物活動，使學生初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，並知道愛護人民幣。

3、通過模擬購物等活動，使學生在簡單的付錢，算錢，找錢的過程中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能，培養學生實際生活中的購物能力，提高社會交往和社會實踐能力。通過認一認活動，培養學生的觀察能力。

教學準備：多媒體課件，玩具熊等、筆、橡皮、尺、練習本等若干。每人一個錢袋（內裝各種面值的人民幣）。

教學內容：

一、故事導入。

今天，老師先請小朋友聽一個小故事。

（教師點擊播放小故事：從前有個愛問問題的孩子。一天，他又拉着爺爺問問題了：“爺爺，爺爺，我們國家到底有多少錢呀？”爺爺想了想，笑着說：“我們國家有188元8角8分錢。”孩子急着說：“怎麼只有這麼少的錢呀？”爺爺笑了。）

同學們，你們知道爲什麼嗎？

我們國家的錢又叫什麼？（人民幣）

好，今天我們就一起來“認識人民幣”。（出示課題）

【設計意圖：創設清淨，以故事導入，符合一年級學生的生理和心理特點，容易激發學生的興趣，引起學生的學習積極性。】

二、 新授：

（一）認識人民幣。

1、 課件出示所有面值的人民幣圖。

你們認識這些人民幣嗎？請小朋友結合每組中自己帶的人民幣，互相介紹自己認識的人民幣，並說說你是怎樣認識他們的，有什麼特徵？ （學生分組討論。）

2、 爲了讓我們更清楚的認識每一張不同面值的人民幣，我們將這些人民幣分分類，再請同學上來介紹給全班小朋友來認識。

（學生在小組中利用電腦課件分類或利用實物分類）

3、 指名學生上來按自己分類的方法介紹自己認識的人民幣。

（學生大致有兩種分法：Ａ：分成硬幣和紙幣兩類；B：按元、角、分來分類。）

在學生介紹的過程中，教師揭示人民幣的單位是：元、角、分。

4、 以“元”爲單位的人民幣有哪些？以“角”爲單位的人民幣有哪些？以“分”爲單位的人民幣呢？

5、 看看屏幕上展示的人民幣，按每種面值一張來計算，這些人民幣共有幾元幾角幾分？（讓學生算一算）

6、 現在你知道爺爺爲什麼說我們國家有188元8角8分錢了嗎？

7、 觀察硬幣的另一面，你看到了什麼圖案？（國徽）

8、出示P62頁的想想做做第一題，讓學生連一連，再拿一拿。

9、出示P62頁的想想做做第二題，指名回答，添書。

我們要象熱愛自己的祖國一樣愛護人民幣，不要隨意損壞它。

【設計意圖：由於學生有認識人民幣的基礎，因此，這個環節通過小組間的討論，讓學生自己去討論、探究而進一步認識人民幣，並養成熱愛人民幣的習慣】

（二）、人民幣的進率。

1、過不久，就要進行期末考試了，小朋友想買一塊1角錢的橡皮。用這些（屏幕出示1分、2分、5分面值的硬幣和紙幣若干）錢幣，你會怎樣付錢來買這塊橡皮呢？你有哪些不同的付法？（請學生上來演示不同的付法和學生在組內演示不同的付法，領會10分就是1角。）

2、通過付錢買橡皮你知道了什麼？板書：1角＝10分

考考大家：

2角＝（ ）分 5角=（ ）分 9角＝（ ）分

10分＝（ ）角 40分＝（ ）角 90分＝（ ）角

提問：你是怎麼想的？

3、一會兒，小朋友又看中了一本一元的本子，用右邊的這些角幣，

你該怎樣付錢就可以買到這本本子了？（屏幕上出示1角、2角、5角面值的紙幣獲硬幣若干）

a）學生上來演示付1元的不同方法，大家領會1元＝10角。

通過付錢買本子，你又知道了什麼？

b）通過1元＝10角，你還能想到哪些？2元＝？角 8元＝？角 20角＝？元 70角＝？元……

4、你們知道了1元＝10角，1角＝10分，請你想一想，1元＝？分 你是怎麼知道的？

5、通過學習，你能給元、角、分三個單位按從大到小的順序排個隊嗎？你是怎麼知道最大，分最小，角在中間的？

【設計意圖：通過購物，讓學生自己去發現元、角、分之間的關係，使學生不僅知其然，而且知其所以冉。學生在購物的情境中增長見識】

（三） 小結。

今天我們學習了什麼？人民幣的單位有哪些？你還知道了什麼？

三、購物遊戲。

今天我們瞭解了一些關於人民幣的知識，下面我們就來導小小商店，進行一次小小的購物活動吧！

1、示貨架。

誰能給大家介紹貨架上的商品和商品的價格呢？

2、你想買那些商品？

3、 只給你20元錢，你打算買哪些物品呢？

小組內討論，學生彙報，教師先示範1～2種買的方法。確認按“成交”，看看自己所購商品的總價格有沒有超過20元。

4、 學生在組內進行購物的操作。或請組長記錄下購物的方案，指名學生上教師機演示給大家看。

【設計意圖：通過模擬購物等活動，使學生在簡單的付錢，算錢，找錢的過程中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能，培養學生實際生活中的購物能力，提高社會交往和社會實踐能力。】

四、 總結。

今天你有那些收穫？

我們不僅認識了人民幣，瞭解了元、角、分之間的關係，還嘗試了有計劃的購買商品。學習這些，你覺得對你的生活有哪些幫助呢？（學生各抒己見）

認識人民幣教學設計7

一、教學目標

（一）知識與技能

使學生在解決關於人民幣的簡單問題時會綜合運用所學的相關知識。

（二）過程與方法

引導學生經歷解決問題的一般過程，瞭解不同的解題策略，積累解決問題的方法和經驗，初步學會有序思考。

（三）情感態度和價值觀

使學生感受到數學和實際生活的聯繫及數學的應用價值。

【目標分析】數學課程標準中指出：“能在教師指導下，從日常生活中發現並提出簡單的數學問題，並嘗試解決”“瞭解分析問題和解決問題的一些基本方法，知道同一問題可以有不同的解決方法”“體驗與他人合作交流解決問題的過程”“嘗試回顧解決問題的過程”。低年級學生學習解決問題是國小解決問題教學的基礎，學生在這個學段對分析和解決問題方法掌握的如何，將直接影響到他們以後的學習。對於一年級的同學來說，老師要培養學生學會思考、學會獨立解決問題的策略。因此，必須從基礎抓起，給學生一個結實的階梯。

二、教學重難點

教學重點：引導學生在解決問題的過程中瞭解不同的解題策略。

教學難點：培養學生初步的解決問題策略，指導學生學會有序思考。

三、教學準備

1．課件。

2．學具：書籍封面的圖片紙。

四、教學過程

（一）創設情境，理解題意

1．出示情境。

教師：玲玲和媽媽在書店看到了一些自己喜歡的書，可是零用錢只剩下13元了，媽媽也沒有帶多餘的零錢。於是，媽媽就跟玲玲說：“我們今天先買兩本書，你就把13元正好花完吧，沒有買到的書，我們下次再買。”玲玲這下有點犯愁了，該買哪兩本書呢？同學們快來幫幫她吧！

出示下圖。

2．理解題意。

出示問題：用13元正好可以買哪兩本書？

教師：誰來讀一讀？

（預設）學生1：語氣平淡，沒有突出“正好”。

學生2：突出“正好”。

教師：有同學突出了“正好”兩個字，那麼“正好”是什麼意思呢？

（預設）學生1：生活中的意思是不多也不少。

學生2：這道題中“正好“的意思是把這13元都花完，不剩錢。

3．揭示課題。

教師：玲玲該怎麼選書呢？今天我們就來研究這個問題。

板書課題：解決問題。

【設計意圖】從生活中經常會遇到的實際問題引入，抓住關鍵詞理解問題。教師要注重讓學生說明思考過程，爲後面問題策略的教學做準備。

（二）探究問題，尋求策略

1．在嘗試解決問題中獲得方法。

教師：請你拿出第一張紙，用你喜歡的方式獨立完成。

學生自己嘗試解決問題，老師巡視監控，收集學生信息。

（預設）學生會出現不正確答案：5+7=12（元）或6+8=14（元）。

教師監控：

如果出現這樣的問題，教師要引導學生再次審題，重點理解“13元正好要花完”的意思。5+7＜13，說明有剩餘；6+8＞13，說明超出了13元，只能等於13元。

教師引導學生把錯誤的算式變成對的。例如：

在算式5+7=12（元）中，把5換成6或者把7換成8。

在算式6+8=14（元）中，把6換成5或者把8換成7。

教師：有時我們不能一次就找到正確的答案，但是我們可以根據試算的結果和要求進行有方向性的調整。這種解決問題的方法就叫做“嘗試──調整”策略。

2．讓學生在交流中獲得方法。

教師：誰來說說你是怎樣把13元正好花完的？

（預設）正確答案：

從組合方面想：5和8組成13，6和7組成13。

從分解方面想：

教師：可以先選定一本書，然後再看看還剩幾元錢，剩幾元錢，就要買幾元的書，這樣就可以把13元正好全部用完。

板書：先選定（幾元的）──看剩餘（幾元）──再選擇找對應數。

3．在自主解決問題中嘗試方法。

教師出示兩層書架上的書，如下圖。

教師：玲玲看見書架的第二層也有書，她想把13元正好花完買書，請你再幫玲玲選一選書吧。

學生獨立解決問題之後進行展示。

（預設）學生會用分解、組合、列加法算式、列減法算式、連線等方式表達思維過程。

4．探究有序羅列的方法。

（1）先選定一本5元的書，然後再去與其他書進行有序搭配。

教師：這樣就能保證不重複、不遺漏地找到答案。

（2）學生獨立用搭配的方法解決問題。

以6元爲主進行搭配。

以8元爲主進行搭配。

以7元爲主進行搭配。

教師：剛纔我們通過不同的搭配方式，按照順序先確定一本書，再與其他書進行搭配，湊成13元，用有序羅列的方法找到了所有搭配方案，而且不重複、不遺漏。這種解決問題的方法就叫做“有序羅列”策略。

【設計意圖】在教師的引導下，激發學生的興趣和求知慾，鼓勵學生積極探索，主動參與，大膽發言。同學之間互相合作學習，練習的過程就是自己在進行“嘗試──調整”“有序羅列”的解題策略。

（三）拓展練習，提升思維

教師：在書店玲玲遇到了小紅，小紅手裏有20元錢，回家坐地鐵需要4元，她把錢正好花完，最多可以買哪些書？

（1）再次理解“正好”的含義。

教師：要幫助小紅解決問題，需要思考哪些因素。

（預設）學生：先要把回家乘地鐵的4元錢留出來，買書的錢是16元。

教師：哪本書不能買？

（預設）學生：20元的《格林童話》不能買，因爲超過了16元。

（2）擺一擺、算一算。

學生在小組內活動等，寫出算式之後， 再用圖擺一擺，幫助學生梳理解決問題的思路。

（3）猜一猜，逆向思考。

小紅買書之後不小心將賬單弄髒了，請你能幫她還原賬單嗎？

（預設）學生依據單價找書的名稱；依據總價找到缺失的書價錢，並找到書的名字，最後修復賬單。

小結：在解決問題時，我們要有條理地思考問題，依據條件逐步推理出結果。

【設計意圖】引導學生經歷理解問題、分析問題、解決問題的過程，鞏固所學策略，通過逆向思考練習，提升學生的思維能力。

（四）回顧總結

1．這節課上，什麼知識給你留下了最深刻的印象？

2．今天學習的解決問題策略在生活中是很常見的。比如，一把鎖只能用配套的鑰匙開門，如果有很多把鑰匙，那麼哪一個是配套的鑰匙呢？我們通常會逐個嘗試找到配套的鑰匙，這個過程就是“嘗試──調整”策略。

【設計意圖】回顧解決問題的過程，鞏固所學的策略，讓學生能聯繫生活實際感受解題策略在生活中的作用。

認識人民幣教學設計8

　　教學內容：教材第57頁例5、例6

　　教學目的：

1．理解和掌握人民幣單位元和角之間的換算方法，會進行一些簡單的換算和加、減法計算。

2．培養學生的觀察能力、動手操作能力和歸納概括能力。

3．感受數學與生活的密切聯繫，體會人民幣在商品交換中的作用，感受“元”是人民幣單位中最常見的主要單位。

　　教學重難點：

重點：會進行人民幣單位間的簡單換算和簡單的加、減運算。

難點：掌握人民幣單位元和角之間的換算方法。

　　教學準備：

多媒體，模擬人民幣

　　教學過程：

　　一、創設情境，複習導入

師：媽媽給了玲玲一元錢，玲玲來到文具店，看看可以買到什麼？

先讓學生選出1元錢可以買到的文具，再讓學生說說可以怎麼買。如果學生只買一種文具或一件文具，教師可以追問找回多少錢；學生也可能會組合買幾種不同的文具，或同一種文具買幾件，只要正確即可。

複習元和角的關係，板書：1元=10角

【設計意圖：通過購物活動，複習鞏固對人民幣單位“元”和“角”及“元”和“角”間關係的認識，爲人民幣複名數和單名數之間換算的教學做準備；學生判斷時，可以只買一種東西，也可以組合買，這樣的數學活動也能培養學生思維的靈活性。】

　　二、操作交流，探究新知

（一）單位換算

1．豆豆也來到文具店，他想買一把尺子，尺子1元2角，豆豆帶的錢正好，猜猜豆豆的錢什麼樣的？

（1）學生分組活動，每人都用模擬人民幣擺一擺，看看哪個小組擺出的情況多，想的全？

（2）學生彙報結果，教師把學生彙報的結果有序地呈現出來。

第一種：

第二種：

第三種

第四種：

在小組彙報的過程中讓學生說一說：爲什麼可以這麼擺？

（3）對比發現

　　板書：

1元=10角

1元2角=10角+2角=12角

（4）即時練習

說說你是怎麼想，怎麼算的。

2元=（ ）角 5元6角=（ ）角

【設計意圖：讓學生藉助直觀教具，通過擺一擺，圈一圈，說一說等活動，在充分理解人民幣的單位及單位間的關係的基礎上，逐步完成從直觀演示到抽象計算的過渡，掌握換算方法。】

2．丁丁的存錢罐，數一數，23個1角，他想買2元的小剪刀夠嗎？爲什麼？

（1）想一想，圈一圈

可以先讓學生在圖上圈一圈，再說說想法。

（2）用多媒體呈現每10個1角替換爲1元的過程

（3）歸納方法

板書：23角=20角+3角=2元3角

2元3角〉2元

（4）即時練習

說說你是怎麼想，怎麼算的。

14角=（ ）角+（ ）角=（ ）元（ ）角

37角=（ ）角+（ ）角=（ ）元（ ）角

58角=（ ）元（ ）角 46角=（ ）元（ ）角

【設計意圖：單名數轉化爲複名數是在複名數轉化爲單名數的基礎上逆向思考得出的，學生可能會存在一定的困難，應注重對換算過程的細緻指導。通過圈一圈，換一換的活動，調動學生已有的兌換經驗，逐步理解換算的過程，使學生學會有條理地思考，同時爲後續計算的教學作好準備。】

（二）元和角的簡單計算

1．分組購物活動。

師：每個小朋友從下列文具中選2樣你喜歡的文具，再算一算需要多少錢。

活動要求：

（1）先選出你想購買的2件文具

（2）再用一個算式表示出購買文具共需要多少錢。

（3）把你的算式給同組小朋友看看，大家一起算一算，看看計算是不是正確，如果正確請同組的小朋友爲你畫一顆五角星做獎勵。

2．彙報交流

學生彙報，教師板書，學生可能出現以下情況：

（1）5角+8角=13角

教師引導學生，使學生了解在生活中13角應表述爲1元3角，補充：13角=1元3角

（2）2元+1元2角=3元2角

教師引導學生，使學生明確只有單位相同才能直接相加、減。

【設計意圖：進一步認識人民幣的單位及單位間的關係，並使學生充分認識到對於不同單位的量進行計算時，只有單位相同才能直接相加、減，突出單位的統一，先換算再運算。】

3．提出數學問題

（1）師：你還能提出什麼數學問題嗎？

引導學生提出“比多比少”的問題，指導學生學會用“便宜”“貴”來表述。

例如：尺子比橡皮貴多少錢？回形針比小夾子便宜多少錢？

（2）分組解決問題

活動要求：每人提一個“比多比少”的問題，其他3人列出算式計算出結果，由提問題的同學負責評判對錯，獎勵給算對的同學一顆五角星。

（3）彙報交流

學生彙報，教師板書，並注意處理以下情況：

（1）2元-1元2角=8角

教師讓學生說明計算的過程，學生的計算過程可能不同，只要算法合理就給予肯定。

（2）5元6角-1元2角=4元4角

強調只有單位相同才能直接相加、減。

4．即時練習：教材P57“做一做”第2題

（1）（2）兩小題要求學生先獨立完成，再彙報交流，交流中要求學生說明計算的過程。第（3）小題可先讓學生提出問題，提問時教師注意要學生語言表述要完整，再讓學生獨立解決問題。

【設計意圖：使學生明確在計量單位相同的前提下才能對計量單位的個數進行加、減，進一步瞭解加、減法計算的本質。】

　　三、練習鞏固，強化認知

1．完成教材練習十三第1題。

學生獨立完成後再集中交流每道題的計算方法。

【設計意圖：關於複名數與單名數之間的換算，重點是讓學生清楚換算過程與方法。】

2．完成教材練習十三第2題。

（1）教師指導學生讀懂表格，理解題意。

（2）學生獨立計算出應付的錢數，填入表格。

（3）學生交流計算過程時，教師強調計算時注意單位，單位不相同不能直接相加、減。

（4）教師帶領學生認清每張人民幣的面值，並讓學生口算出付的錢數。

（5）學生獨立計算出應找的錢數，填入表格。

（6）學生交流計算過程時，教師強調計算時注意單位。

【設計意圖：將人民幣的認識及人民幣的加、減法計算整合在一起，既能促進學生掌握相關知識及計算方法，又能提高學生的社會生活能力。】

3．完成教材練習十三第3題。

學生獨立完成後再集中交流每道題的計算方法。

【設計意圖：鞏固人民幣的單位及單位間的關係的認識，促進學生熟練地進行人民幣的簡單計算。】

4．完成教材練習十三第6題。

教師引導學生在比較時關注不同的貨幣單位，鼓勵學生選用不同的方法進行比較。

【設計意圖：通過比較，關注不同的貨幣單位，鞏固人民幣的單位的認識及複名數與單名數之間的換算。】

5．完成教材練習十三第7題。

教師引導學生認真讀題，正確理解題意，再要求學生獨立完成。

【設計意圖：提高學生讀題、正確理解題意的能力，培養學生根據題意選擇相關信息的能力。】

　　四、課堂小結

師：今天你學到了什麼新知識？

【設計意圖：引領學生回顧學習的過程，鞏固獲得的新知識。】

認識人民幣教學設計9

教學目標：

1、在取幣、換幣、付幣的教學活動中初步認識1元以上面值的人民幣。

2、通過模擬購物活動，體驗購物過程，感受購物樂趣，學會簡單購物。

3、培養思維的靈活性與創新性，及初步推理能力和實踐能力。

教學準備：

竹簍、各式各樣1元以上的人民幣，檯燈、計算器、錄音機等。

教學過程：

一、認識1元以上人民幣

1、複習提問：上節課我們已認識了哪些面值人民幣？

2、自主探究：你還認識哪些面值的人民幣？

請小朋友從面前竹簍裏拿出你熟悉的人民幣，進行相互辯認。

3、引出課題：小朋友們真聰明，今天這節課我們就來學習“認識1元以上的人民幣”。

二、應用1元以上人民幣

1、基礎練習、加深認識：

同學們已能認識1元以上的人民幣，下面請同學們對照物品標出的價格，拿出相應的一張人民幣，（電腦出示物品，學生示範拿）。

如果幾張人民幣合到一起，你能說出錢數嗎？

練習一：師隨手拿幾張1元以上的人民幣，讓學生進行口答。

練習二：進一步組織學生以小組爲單位，相互抽取，相互辯認。

2、模擬購物、嘗試運用：

（1）集體購物

檯燈標價52元，組織學生以小組爲單位，討論小組付錢的方法。

指名彙報：生1：一張50元加一張2元。

生2：兩張20元加一張10元加一張2元。

………

（2）小組購物

組長出示計算器、錄音機，讓學生在小組內交流付錢的方法。

-1-

（3）指定錢數購物

引出：剛纔同學們已能順利的購買檯燈，計算器、錄音機，如給你10元錢，觀察竹簍裏的物品，你想買些什麼？

放音樂，組織學生自由選購

說明：選購商品錢數總和應小於或等於10元，不能大於10元，選購商品件數可以是1件，也可以是2件，3件。

（4）選購體育用品

引出：剛纔同學們用指定錢選購了自己急需的日常生活小用品，下面請同學們思考這樣兩個問題。

出示P65T6題、指名回答。

補充問題：

A 帶20元行嗎？爲什麼？

B 在第二問題中，不可能買的是哪兩件商品？

3、綜合練習，拓展深化

（1）“想想做做”第7題。

注意：提醒學生看清圖中小朋友手中人民幣幣值、在弄清題意的基礎上指名板演。

（2）“想想做做”第8題。

① 指名說圖中男孩、女孩表達意思？

②“正好買一個足球”說明了什麼？

③ 指名學生口答。

三、總結評價

談話：小朋友們今天表現都非常棒，誰用一句話說說本節課你學到了哪些本領？

【設計意圖：“新課程理念”把課堂教學目標定在探索、創新充滿活力的課堂教學上，強調把學生的“學”作爲“教”的基礎，因而，本課教學設計中，我努力放手給學生創造一個自行探索的空間和時機，讓學生在自我發展中發現，在自我發展中創新，以求達到“新課程理念”提出的——注重人的發展。

一、讓學生在求知慾望中探索

善於激發學生的求知慾望，使學生呈現出求知若渴的狀態，是教師爲學生參

-2-

與學習所應創設的最佳心理環境，因而在教學認識1元以上人民幣時，我爲學生提供了各種式樣及多種幣值人民幣，讓學生在小組互助學生中，相互辯認，掌握新知，這樣不僅充分調動和激發學生學習主動性，而且提高了學生互助索取知識能力，也激發了學生強烈的求知慾望。

二、讓學生在多維度思考中創新。

教師注意引導學生從多角度、多側面、多方位進行大膽嘗試，提出合理、新穎、獨特的解決問題的方法，因而本節課購物活動設計非常注重體現開放性、以培養學生的創新思維，如“從簍裏取錢購檯燈”這一教學環節，拿法的多樣性則體現了課堂教學開放性，又如“指定錢數購物”不同購物方案又充分體現了同中求異，異中求優的創新思維火花，這樣的課堂教學營造了培養創新人才“土壤”，正如陶行知先生所謳歌的“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”。

3、讓學生在實踐中學以致用。

本節課教學設計以購物活動爲主線，以小組合作爲主要學習方式，教師爲學生提供了充分的實踐活動的機會，如指定購買“檯燈、計算器、錄音機”自由選購物品，如牙膏、牙刷、香皂等，讓學生在實踐活動中學會學習，學會運用，同時也讓學生真切感受到生活中處處有數學。】

認識人民幣教學設計10

教學內容：

蘇教版國小數學一年級下冊第68～70頁。

教學目標：

1、讓學生充分利用已有的生活經驗，認識小面值人民幣。

2、知道1元=10角，1角=10分，瞭解元、角、分是人民幣的單位。

3、在購物活動中加強體驗，培養學生初步的觀察能力、主動與他人交流合作的意識和能力、思維的靈活性及合作的主動性。

3、注意培養一年級學生良好的學習習慣，激發學生對數學的濃厚興趣，滲透愛護人民幣和節儉、拾金不昧等思想教育。

　　教學重點：

通過觀察人民幣的形狀、顏色、圖案、字樣認識不同面值的人民幣。

　　教學難點：

認識人民幣元、角、分之間的關係，知道1元=10角；1角=10分。

　　教學具準備：

每組實物人民幣若干，多媒體課件，實物一宗。

　　教學過程：

一、聯繫實際，創設情境

1、猜謎：薄薄一張紙，作用真不小，買書買筆買玩具，全都少不了。

師：謎底是什麼？（生：錢）

2、你知道生活中還有哪些地方要用到錢？（生：買東西、交學費、手機費、治病、買衣服……）

師：看來錢的作用還真不小！許多國家都有自己的錢，不僅樣子不同，連名字也不同呢，咱們一起來欣賞一下吧！

3、欣賞各國的錢。中國的錢就叫人民幣。

4、揭示課題：今天這節課老師就帶大家一起來“認識一部分人民幣”。（板書）

二、小組合作，認識人民幣

1、認一認，說一說。

（1）特徵辨認

（課件出示一元紙幣）這是一張人民幣的正、反兩面，這是多少錢啊？

你是怎麼看出來的？

生：上面寫着數字“1”。

師：可能是1角、1分啊。

生：這兒有“壹”，這兒有“圓”，合起來就是壹圓。

師：講得真好!“壹”是漢字一的大寫，“圓”是人民幣的單位，我們一般寫作這個元(板書：元)。

師：在這張一元的人民幣上，你還看到什麼？（偉大領袖毛主席、印製時間、國徽……）。國徽代表我們偉大的祖國，小朋友們都非常熱愛我們的祖國？所以小朋友們也要愛護人民幣，怎樣做纔是愛護人民幣呢?

!

師：說到一元錢啊，老師就想到超市門前一邊唱歌一邊搖擺的搖搖車，多少錢坐一會啊？咱們趕緊拿着着一元錢去吧。

師：咱們拿這張一元的紙幣塞進去能做搖搖車嗎？（硬幣）

認識舊版一元紙幣。

師：這是多少錢？這也是1元錢，怎麼看出來的？只不過是舊版的一元錢，現在已經很少見了，我們用的都是新版的一元紙幣或硬幣。

小結：小朋友已經認識了一元的人民幣。在認識人民幣時可以從圖案、字樣、顏色、大小等方面進行觀察，但我們一般是通過看阿拉伯數字和漢字來認識人民幣。

（2）認識其他的人民幣。

A、小組認識活動

師：認識了一元人民幣，接下來我們來認識其他人民幣。要求：由組長負責拿出人民幣，考考你們組的小夥伴：“分別是多少錢？從哪兒看出來的？”。比一比，哪個組的同學最先把所有的人民幣都認完，認完後就坐正。

B、搶答方式小組彙報，認識人民幣的單位角和分。

老師可要考考你們了，老師隨便指一個，你來說說這是多少錢？（開火車答題）5角（怎麼看出來的？）、板書：角也是人民幣的單位。還有哪些也是用角作單位的，上來指一指，其他小朋友讀一讀。認識5分、分也是人民幣的單位。還有哪些也是分幣？

C、人民幣的分類

紙幣、硬幣

元、角、分

師小結：小朋友們真不錯，不僅能正確認識人民幣，還知道了“元、角、分”是人民幣的單位，人民幣按製作材質不同可以分爲紙幣和硬幣，按單位不同可以分爲元、角、分。

三、自主思考，感悟元、角、分之間關係

1、元和角的進率

（1）1元小超市

師：知道什麼叫一元小超市嗎？

小兔買一元的布娃娃只付了一張紙幣，小羊買一元的花皮球卻付了10張，這是怎麼回事呢？小兔付的是一張一元的紙幣，小羊付了10張一角的紙幣，10張1角的是多少角，一起數數。

板書：1元=10角（反過來說說）

（2）等價兌換

小豬買一元的筆記本，付的都是5角的紙幣，小豬要付幾張？怎樣想的？

小狗買一元的水彩筆，付的都是2角的紙幣，小狗要付幾張？怎樣想的？

追問：1張一元可以換幾張5角？幾張2角可以換一元錢呢？

2、角和分的進率。

師：咱們剛纔知道了1元=10角，誰來猜猜1角等於多少分呢？

（課件1分1分顯示）咱們一起來數一數，10分就是1角。（板書10分=1角）齊讀

師：咱們現在都不用分幣了，在你們爺爺奶奶、爸爸媽媽那個年代，都是一分錢一分錢的在攢，想想要攢多少分纔是1角？

3、輕鬆一分鐘

關於一分錢的故事有很多，有一首兒童歌曲就叫《一分錢》，小朋友們會唱嗎?(課件播放)?師生同唱。

四、合作探究、應用拓展

1、“想想做做”第2題：小狗存錢。

師：小動物拿到紅包後是怎麼做的呢?(課件出示)咱們一起去看看吧。

小狗把錢存進了銀行，第一次存兩張紙幣，一共是幾角?第二次一共存了幾元幾角?(課本P70第2題)

2、“想想做做”第3題：開心超市

小豬特別貪吃，它有了錢就趕緊去超市買東西吃，它買了什麼呢？（出示一根棒棒糖實物）棒棒糖5角錢1個，用托盤裏的錢該怎麼拿就正好是5角錢呢?小組合作，在桌上擺一擺，比一比哪一桌的拿法最多!

(展示4種擺法，注意擺放時的有序性)比一比哪一小組聽得最認真。剛纔小朋友們用幾種不同的拿法解決了一個問題，不管怎樣拿，我們只要使得每次的錢合起來正好是5角。

3、“想想做做”第4題：模擬購物

百姓超市裏不僅含有零食，還有一些文具，咱們一起去看看吧。（出示書籤2角，固體膠1元，本子5角，熒光筆沒標價）

1元錢可以買哪幾樣物品？

1元錢買一支鉛筆，要找回多少錢，你是怎樣想的？

1元錢還可以買那些物品，需要找回多少錢，請你和同桌說一說。

1元錢最多可以買幾件不同的物品？

五、全課總結

師：今天這節課你有什麼收穫？

附板書：

認識人民幣

元?角?分

1元=10角

1角=10分

認識人民幣教學設計11

　　教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書數學一年級下冊第46——48頁，例1、例2。

　　教學目標：

1、學生認識不同面值的人民幣，知道人民幣的單位有元、角、分，懂得元與角之間的進率：1元=10角。

2、培養學生初步的觀察能力、主動與他人交流合作的意識和動手操作能力，激發學生學習數學的興趣。

3、初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的作用，養成勤儉節約的良好品質。

教學重點：認識不同面值的人民幣。

教學難點：元與角之間的進率：1元=10角。

教學準備：各種面值的人民幣，圖片、實物，課件。

　　設計思路：

數學源於生活，生活中又充滿着數學。國小數學新課程標準十分強調數學與現實生活的聯繫，要求學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學，體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力。從而使學生不再覺得數學是皇冠上的明珠而高不可及，不再覺得數學是脫離實際的海市蜃樓而虛無飄渺。學生在生活中經常見到人民幣，有時還使用人民幣，本課學習過程緊密結合學生生活體驗，設計學生熟悉的與感興趣的具體生活活動情境，開展開放的數學活動，實施自主探究與合作交流的學習方式，促使學生成爲學習的主體，同時培養學生思維的靈活性，與他人合作的態度以及學習數學的興趣，並進行愛護人民幣、勤儉節約的教育。

　　教學過程：

　　一、創設情景，感知人民幣。

1、教師講故事：星期天，聰聰來到書店，發現了一本自己非常喜歡的故事書，準備買，但一摸口袋後馬上回家了。你知道這是爲什麼嗎？（沒帶錢）

2、師：同學們知道生活中錢能幹什麼嗎？你用過錢嗎？在什麼地方用的？

在學生的回答中，教師引導：我們國家的錢叫人民幣，在生活中有着廣泛的應用，今天這節課我們就一起來認識人民幣。比一比，看誰學到的本領多。

板書課題：認識人民幣

　　二、探究新知，認識人民幣。

1、小組合作，認識人民幣的面值。

A、師：請大家拿出準備好的人民幣，把你認識的人民幣的面值讀給小組同學聽，不認識的在小組裏研究一下，小組無法解決的，等會兒拿到上面來，我們一起來討論。

B、學生彙報所見到的不同面值的人民幣，小組之間互相補充。

設問：你是怎樣認人民幣的，能否舉例說說？

學生回答後，教師補充：對，我們看人民幣上的數和數後面的單位就能知道它的面值。認識字：百（佰）、十（拾）、五（伍）、二（貳）、一（壹）、元（圓）角、分。

爲什麼要設置這麼多不同面值的人民幣？

學生討論得知是爲了使用方便。說說用一角的人民幣去買一臺彩電會怎麼樣？用100元錢去買一支鉛筆呢？

C、搶答比賽：課件出示不同面值的人民幣，學生辨認。

2、分類排列，進一步認識人民幣。

A、師：這麼多的人民幣放在一起，多麼的亂，大家能否把它們分類排列好，請大家在小組裏完成，並貼在硬板紙上。

B、展示學生分類排列的情況，並說明理由。

方法一：把人民幣分成元、角、分三類，每一類按照一定的順序排列好（可以從大到小，也可以從小到大。）

元：1元、2元、5元、10元、20元、50元、100元。

角：1分、2分、5分。

分：1分、2分、5分。

把這些人民幣按順序讀一讀。

想想說說：平時那些人民幣用的比較多，那些用的比較少？

方法二：把人民幣分成紙幣和硬幣兩類。

想想說說：紙幣和硬幣各有什麼優點？

方法三：按新版和舊版分成兩類。（不必過分強調這種分法。）

C、思考：把人民幣進行分類有什麼作用？

3、換錢遊戲，理解人民幣之間的聯繫。

A、師：我們已經認識了人民幣，還知道人民幣的單位有元、角、分。那麼他們之間有什麼關係呢？讓我們來做一個換錢遊戲，好嗎？

一張2角可以換個一角。

一張5角可以換個一角。

小朋友動手換一換吧。

活動形式：2人一組，可以左右兩人，也可以是前後兩人。

反饋：請兩組上前表演。

B、情景對話：兩個學生上來表演。（取名：明明和聰聰）

明明：“你手裏拿着什麼，幹什麼去啊？”

聰聰：（攤開手，有一堆硬幣）“我拿10個1角錢去買一把尺。”

明明；“你拿這麼多一角錢，丟了一個多可惜啊？”

聰聰；“那怎麼辦，誰來幫幫我？”

請大家幫助一下，想個好辦法。

聰聰：“謝謝大家，我現在知道了。1元可以換10個1角錢。”

1元=10角（板書） 課件演示

課間休息，聽一段節奏歡快的音樂。

　　三、實踐活動，應用人民幣。

1、活動一：我錢換你錢。

A、一學生高舉一張1元紙幣，對大家說：我想把1元換成2角，誰能幫助我？

在其它同學的幫助下，這位同學得到了5張2角。同時謝謝大家！

B、拿到剛纔1元的同學，對大家說：我想把1元換成5角，誰能幫幫我？

在大家的幫助下，這位同學的要求也得到了滿足。謝謝大家！

C、老師舉起5角錢，對大家說：我想把這張5角錢換成一角或者2角，誰能幫幫我？

學生用多種方法解決了老師的問題。老師謝謝大家！

2、活動二：我錢買你物。

課件出示一些商品的價格。（鉛筆2角；鈕釦1角；本子5角；橡皮1元。）

討論：一元錢能買什麼？

教師：一元錢雖然不多，但如果我們合理安排，也會有很大用處。老師希望小朋友在平時要節約用錢，合理用錢。

　　四、課堂回顧，課後延伸。

師：我們這節課玩得高興，還學到了很多知識，說說這節課你最大的收穫是什麼？請你把學到的知識告訴爸爸媽媽。

認識人民幣教學設計12

設計背景

幼兒認識簡單的人民幣並有買小零食的經歷。

活動目標

1、認識各種面值的人民幣，瞭解人民幣的用途。

2、知道人民幣基本的貨幣單位元、角、分及人民幣的簡單換算關係。

重點難點

認識各種面值的人民幣，瞭解人民幣的用途。

活動準備

1、字卡元、角、分。

2、每個幼兒自帶不同面值的人民幣4～5張，教師自帶各種面值的人民幣若干。遊戲幣若干。

活動過程

一、談話導入

點名問小朋友他們的新衣服怎麼來的，教室裏的電視怎麼來的等，讓幼兒知道錢雖不是萬能的，但沒錢是無法生活的。既然我們離不開錢，（錢在我們中國叫人民幣）離不開人民幣，今天我們就來認識人民幣。

二、認識人民幣

1、幼兒拿出自己帶來的人民幣介紹。

2、教師介紹自己帶來的人民幣把它隨意的放在黑板上。

3、教師請幼兒給人民幣分成幾家，按元，角，分分好貼在黑板上，師幼總結它們各家都有一個共同的名字分別是：元、角、分。相繼出示字卡：元、角、分。

4、遊戲：買東西

幼兒扮演老闆和買東西的人，去買東西沒用完錢，應該補回來，引出元、角、分的簡單換算，教師介紹元、角、分的換算關係讓幼兒有初步的印象。

三、遊戲活動

玩法：將幼兒分成幾個小組，聽教師的指令拿相應面值的遊戲幣。如：教師說8元，幼兒可以拿1個5元，1個2元、1個1元。還可以拿4個2元等。看哪組幼兒能最快拿出來。

教學反思

本節活動中幼兒很感興趣，課堂氣氛活躍，在活動中一直表揚和鼓勵幼兒，讓幼兒在認識人民幣時很認真。做遊戲時，感受到了遊戲的快樂。

認識人民幣教學設計13

教學內容：

蘇教版一年級下冊68—70頁

教學目標：

1、知識與技能：

（1） 使學生在觀察、操作、合作、交流等學習活動中，認識一元以及一元以下的人民幣。

（2） 瞭解元、角、分是人民幣的單位，知道1元=10角，1角=10分。

2、過程與方法：

（1） 使學生經歷取幣、換幣、付幣和找幣等活動過程，初步認識商品的價格。

（2） 瞭解人民幣與日常生活的密切聯繫，感受人民幣的實用價值。

3、情感態度與價值觀：

（1） 使學生在參與學習活動的過程中，培養主動與同伴合作、交流的意識。

（2） 獲得學習成功的體驗，產生對數學學習的自信心。

（3） 養成愛護人民幣，勤儉節約的好習慣。

教學重點：

認識一元以內的人民幣和元、角、分之間的進率。

教學難點：

在取幣、付幣、找幣等購物活動中，培養學生思維的靈活性，以及解決問題的能力。

教具準備：

多媒體課件，一元以及一元以內的人民幣，每個學生一兩張人民幣，一個學具錢袋：10張一角，5張兩角、2張五角、一張一元。

教學過程：

一、情境導入：

1、課件出示情境圖：

請同學們仔細觀察，圖上的小朋友準備去哪兒？

要買學習用品需要什麼？

2、導入新課：

把你帶的錢舉起來，我們國家的錢叫（人民幣）

這節課，我們先來認識幾種小面值的人民幣。（板書課題：認識人民幣）

二、探究新知：

1、認幣：

把你帶的人民幣介紹給大家，並說說你是臬知道的。

教師相機教學認幣，並介紹人民幣根據製作材料的不同，分爲紙幣和硬幣。

2、認識元、角、分

我們在認識多大面值時，主要看什麼？請小朋友仔細找一找，這些人民幣上面的數字有哪些？數字後面的字有哪些？（板書：元、角、分）

元、角、分就是人民幣的單位，它們三個中，最大的是誰？最小的呢？

同桌互相說一說，單位是元的人民幣有哪些？角？分？

觀察圖案上面都有國徵，是我們國家的象徵，我們應該愛護、尊重人民幣，不能亂塗亂畫，也不能隨便踩踏、拋棄。

你們花過這些人民幣嗎？買過什麼？

我們已經認識人民幣了，大家也談了一些自己購物的經歷，下面，我們就一起去看看購買這三件商品要用哪張人民幣。（課件出示）兩角橡皮，一角鉛筆、五角轉筆刀

3、找進率：

教學1元=10角

小麗想買一桶橡皮泥，價錢是一元。你們猜猜他是怎樣付錢的？用你的學具錢拿一拿。

彙報之後演示，板書：1元=10角

教學1角=10分

我們已經找到了元和角之間的關係，你能猜一猜角和分之間有什麼關係嗎？一角能換幾個一分？

4、換幣：元、角、分的人民幣之間有着密切的關係，我們可以進行不同面值人民幣的等額互換。下面我們進行一個換幣遊戲：

1張一元可以換成幾張五角？幾張兩角可以換成一張一元？

5、付幣：

小軍想買一支自自動動筆，是七角，人民幣中有一張面值是七角的嗎？如何拿呢，請你用學具拿一拿。

6、找幣：

課件出示：小明1元錢，買一個書皮後應找回多少錢？你是怎樣想的。

你手中也有1元錢，想買什麼，應找回多少錢？

1元錢可以同時買哪幾件商品？

三、拓展延伸：

這兩天，我們學校正在收費，按照國家規定的一費制的收費標準，我們一年級的雜費是83元，用今天這些小面值的人民幣交學費麻煩嗎？請同學們找一找比1元大的人民幣有哪些。

板書：

認識人民幣

1 元

2 角

1元=10角

5 分

1角=10分

認識人民幣教學設計14

一、教學目標：

1、認識人民幣，瞭解其顏色、圖案、種類及用途；能熟練、準確地辨別不同面值的人民幣。

2、學會簡單使用人民幣，鍛鍊幼兒的觀察力、操作能力等。

3、教育幼兒愛護人民幣，從小養成不亂花錢的好習慣。通過活動對幼兒滲透愛祖國、愛家鄉的教育。

二、教學重、難點

1、重點：認識100元、50元、20元、10元等八種不同面值的紙幣和1元、1角的硬幣，瞭解它們的顏色、圖案。

2、難點：練習正確使用人民幣，購買家鄉特產，。

三、教學準備：

多媒體課件、不同面值的人民幣、幼兒人民幣學具若干套、壓歲包一個。

四、課時安排：

共兩課時（本節爲第1課時）

五、教學過程：

1、安靜律動《請你像我這樣做》。

2、談話，揭題。

（師出示壓歲包）小朋友們，請猜一猜這是什麼？我們再來一起看看裏面有什麼？這麼多的錢、鈔票，我們給它取個好聽的名字叫“人民幣”。

3、瞭解人民幣的用途，並引導幼兒用已有的生活經驗辨別不同面值的人民幣。

小朋友們，你們知道人民幣是用來幹什麼的呢？什麼情況下用到它？你能說出它們是多少嗎？

師小結：看數字可以判斷人民幣的面值，其實在我的數學奇妙屋裏還有很多的方法，快跟我來一起看看吧！

4、認識不同面值的人民幣，瞭解其顏色、圖案及種類。

①、認識不同面值人民幣的正面、背面圖案、顏色及數字。

100元紅色正面：國徽毛主席頭像

背面：人民大會堂

50元綠色正面：國徽毛主席頭像

背面：布達拉宮

20元棕色正面：國徽毛主席頭像

背面：桂林山水

10元藍黑色正面：國徽毛主席頭像

背面：長江三峽

5元紫色正面：國徽毛主席頭像

背面：泰山

1元橄欖綠正面：國徽毛主席頭像

背面：西湖

5角紫色正面：國徽苗族壯族人物頭像

背面：國徽

1角棕色正面：高山族滿族人物頭像

背面：國徽

②、瞭解人民幣的種類。

長方形，像紙張一樣的人民幣叫紙幣；圓圓的、硬硬的、金屬材料做成的叫硬幣。

③、教育幼兒愛護人民幣。

5、遊戲：看誰說得快又準。

師手裏拿着不同面值的人民幣，從中隨便抽出一張，讓幼兒快速、準確地說出人民幣的面值。

6、贊家鄉，買特產。

剛纔大家在看到人民幣上那些美麗的風景時都很激動，其實我們的家鄉洋縣也是一個風景優美、物產豐富的好地方。不信，就快快坐上我的“快樂大巴”一起去瞧瞧吧！注意，今天還有一位特殊的小客人哦！Let’sgo！

①、逐一瞭解家鄉的各個景點。

梨園景區開明寺寶塔—蔡倫墓—華陽

②、瞭解家鄉的特產。

黃金梨、香菇、紫薯、五彩米、土蜂蜜、棗糕饃等。

③、幫助外國小朋友購物，正確使用人民幣。

幼兒每人一套人民幣學具，按照每種特產的價格快速地找出相應的人民幣。

7、小結幼兒的收穫，並教育幼兒不但要愛護人民幣，更要節約開支，不亂花錢。

認識人民幣教學設計15

教學目標：

1、使學生認識各種面值的人民幣，並會進行簡單的計算。

2、能運用所學知識解決在日常生活中的購物問題。

3、通過購物活動，使學生初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，並知道愛護人民幣。

教學重點：

有關人民幣的簡單計算。

教學難點：

統一單位的計算方法。

教學準備：

教師：教學掛圖；學生：模擬人民幣。

教學過程：

一、複習：

1、出示上兩節課所認識的人民幣學生辨認。

2、填空：

1元=（ ）角 1角=（ ）分

二、探索新知：

1、學習例6。

（1）出示1張1元的紙幣或1每1元的硬幣和2格1角的硬幣，請學生說出是多少錢。學生動手在自己的桌上擺出1元2角錢。

（2）教師提問：“1元2角等於多少角？”學生先借助自己擺的學具“1元2角”進行操作和思考，再同桌互相交流。學生演示操作過程。

（3）教師進一步提問：“不擺學具，怎樣想1元2角等於多少角？”引導學生在操作的基礎上抽象出思考的一般方法：1元是10角，1元2角就是10角加上2角，等於12角。

（4）引導學生逆向思考：“12角=（ ）元（ ）”。讓學生理解10角是1元，還有2角，所以12角=1元2角。

（5）學生獨立完成“做一做”第1題。

2、學習例6。

（1）教師出示例6中的4種物品，醒目地標出4種物品的單價。提問：“0.50元、2.00元、1.20元、35.90元各表示這幾種物品的什麼?它們各表示幾元幾角錢？”

（2）學生以小組爲單位進行討論。然後派代表上臺說討論的結果。

（3）引導學生概括認識物品單價的方法：小數點左邊的數表示幾元，小數點右邊的第一個數表示幾角，第二個數表示幾分。

（4）學生獨立完成“做一做”第2題。

3、學習例7。

（1）創設童話情境：小豬幫小兔蓋好了房子。小兔除了買蘋果、蘿蔔招待小豬外，還準備買2個漂亮的氣球送給小豬。小兔走到商店一看，漂亮的氣球有3種（出示例7中的氣球圖，並將這3種氣球編號，分別爲1、2、3號）。買哪兩個好呢？小兔猶豫不決。小朋友，你能幫小兔選購氣球嗎？

（2）學生和小兔一起認識每種氣球的價錢。

（3）引導學生由無序選擇信息到學習有序選擇信息。

①組織學生以小組爲單位幫小兔選購氣球。能選幾種就選幾種，並寫出每種選法的算式和結果。

②各小組展示自己的選擇方案和結果。每小組的選擇方案和結果基本上是無序的。對方案多的小組加以鼓勵，讓學生由成功感。

③引導學生將無序的選擇過程引入有序。教學生作如下思考：

a、先考慮所選兩個氣球是不一樣的，這樣有3種選法。

出示：

每種選法的結果如下：5角+1元2角=（ ）元（ ）角

5角+8角=13角=（ ）元（ ）角

1元2角+8角=20角=（ ）元

b、再考慮所選兩個氣球是一樣的，這樣也有3種選法。每種選法結果如下：

5角+5角=10角=（ ）元

1元2角+1元2角=（ ）元（ ）角

8角+8角=16角=（ ）元（ ）角

④讓學生討論：怎樣有規律地選擇氣球。強化上述有序選擇信息的過程，讓學生在討論中培養思維的有序性。

（4）完成做一做。

學生獨立完成，教師巡視，指名板演訂正。

三、練習：

練習九第9題：學生獨立完成，訂正。

四、小調查：

回家後調查一下自己熟悉的商品價格，每人至少調查3種：①這些商品是用什麼方法標價的？②它們各表示多少錢？

五、小結：

這些課我們學習了什麼內容？你學到了什麼新東西？

作業佈置：把調查的結果記錄下來。

板書設計：

簡單的計算

12角=1元2角

0.50元=5角 1.20元=1元2角 0.80元=8角

課後小記：