【熱門】設計作文

在日復一日的學習、工作或生活中，大家對作文都再熟悉不過了吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。那麼你有了解過作文嗎？下面是小編幫大家整理的設計作文10篇，歡迎大家分享。

設計作文 篇1

我有一個夢想，就是當一個服裝設計師，因爲我非常喜歡設計衣服。

假如我是一個服裝設計師，我會設計出一種冬暖夏涼的衣服，讓人們夏天不用那麼熱，冬天不用穿得那麼臃腫。

假如我是一個服裝設計師，我會設計出一種不會髒的'衣服，這種衣服碰到水不會溼，因爲水會順着衣服流下去；這種衣服碰到灰塵也不會髒，因爲衣服會像一個彈簧似的把灰塵彈到九霄雲外。

假如我是一個服裝設計師，我會設計出一種警察專用的隱形衣。只要穿上這種隱形衣，就不會被別人發現。這樣，警察就不會被壞人暗算。

假如我是一個服裝設計師，我會設計出一種不會沾上味道的衣服。穿上這種衣服，無論倒什麼東西下去都不會有味道。

假如我是一個服裝設計師，我會設計出一種……

假如我是一個服裝設計師，我一定會全心全力爲人們服務，爲人們設計出更多用處的衣服。

爲了這個夢想，我一定會努力學習。

設計作文 篇2

我的夢想是當一名服裝設計師，因爲設計師可以設計出美麗的服裝。

“叮鈴鈴”鬧鐘響了，我揉了揉朦朧睡眼後快速地洗漱完畢，穿好衣服，出發去上班。我的辦公室在天鵝公園旁邊的一棟大廈裏，從大廈的十八樓俯視，地上綠油油的一片，還鑲嵌着幾個白點，那就是天鵝。我的辦公室很大，有條不紊的放着一張粉紅色桌子，一張白色的椅子和兩個軟綿綿的棕色的大沙發。桌子上整整齊齊的擺放着本子，捲尺，臺式縫紉機，剪刀，五顏六色的各種各樣的布。

今天我的一位客戶要來送獎狀，因爲她穿着我設計的衣服在選美比賽中獲了一等獎，她特地趕來感謝我，並把她的獎狀拿來與我分享。“你的手藝這麼好爲何不去參加設計比賽呢，說不定還能拿個獎呢！”客戶說。我頓了頓，沉思了一會，決定去參加比賽。

我報名了全國設計比賽，迫不及待地想嘗試一下。比賽那天，我來到賽場，只見賽場里人山人海，人聲鼎沸，大家的衣服都很美麗，我感覺高手如雲，我有一點害怕。但是我鼓勵自己，不要害怕。我昂首挺胸，信心滿滿地走上臺，給大家展示我的作品。這是一件旗袍，用尼古拉布做的，衣領是用一朵潔白無瑕的荷花做成的，天鵝般潔白的羽毛從領子下方一直斜斜地鑲嵌到腰間，旗袍的開衩處繫了銀色的'蝴蝶結。臺下驚歎聲一片，我不敢相信自己的衣服這麼好，獲得觀衆們熱烈的掌聲。比賽結束了，我獲得了一等獎。

我手捧着金燦燦的獎盃站在領獎臺上，高興得熱淚盈眶，激動得一不小心從臺上掉了下來。“啊呀”，我大叫着不停撲騰，一隻冷冰冰的手在拍打着我的臉，“快起來，快起來了，上學要遲到了”，媽媽一邊拍我一邊叫嚷着，我這才發現剛剛只是一場夢。

我多麼想當一名服裝設計師呀！我會朝着這個夢想努力的。

設計作文 篇3

一、基本思路

1.出發點

我先認真學習新的《語文課程標準》，重點研讀了寫作的教學內容和要求以及教學中要重視的問題。然後，比較分析了第四、五、六單元的“引寫”，一個是觀察事物的特點，一個是觀察景物的特點，再有一個就是想象。最後選定了“想象”是因爲它更能反映新標準的特點，這是基於以下幾點來考慮的：

第一，新標準的教學目的中提到，要“發展學生的語感和思維”。而“想象”作爲寫作過程中必不可少的思維因素，顯然比另外兩者——觀察——更能體現這一教學要求。思維呆滯、想象力貧乏的學生，寫文章總是吃力的、枯燥乏味的;想象力豐富，語文基礎較紮實的學生，則可能寫出妙趣橫生的文章。這是考慮到想象本身在思維及作文中的地位和作用。

第二、新標準也十分重視想象在語文學習中的重要作用，其中寫道：“運用聯想或想象，豐富表達的內容。”還有，“要重視學生思維能力的發展。在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發展他們的觀察、記憶、思考、聯想和想象的能力，尤其要重視培養學生的創造性思維。”因此我們選擇了想象這一具有一定難度的課題。

2.對本節課性質的認識

我們認爲，這是一節作文課，是融入對學生思維品質培養的作文課，也是一節片斷作文課。

這是一節作文課，是學生運用文字進行表達的訓練課，“寫”應當是整個課程設計的核心，以發展學生寫作能力爲這節課的終極目標。

但是，鑑於想象的重要性，這節作文課又不同於其他作文課，對學生思維品質培養應當是貫穿全課的一條線索。新標準要求：“語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點……”那麼，在這節課中，突出的就應當是藉助於想象作

文的訓練，培養學生思維的豐富性、敏捷性、嚴密程度和創造程度。

通過對教材的研究，我們發現，教材設計的三條練習都不是通常所謂“大作文”的題目。或者說，要求學生運用想象去創作的部分，都不是很長，是片斷作文的練習。我們認爲，這是恰當的，是符合七年級學生的年齡特點的。因此，我在這節作文課的設計中納入了整個作文的全過程：作前、作中、作後的練習與指導，這樣呈現出來的就是一個完整的教學過程，較爲準確的理解和把握了編者的意圖。

3.凸顯學生主體地位

新標準要求：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動的獲取知識，科學的訓練技能，全面提高語文能力。”因此，我們的一個指導原則就是，能交給學生的時間就交給學生，能讓學生做的就讓學生去做。在這節課中，學生寫作、討論、評點、修改的時間佔整個學時的一半以上。

另外，新標準還要求：“要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啓發式和討論式。” 在教學設計中，我們也力求做到這一點。

二、教學要求的定位

1.本課時在想象作文訓練序列中的定位

無論是學生想象力的培養，還是想象作文的訓練，都不可能是一蹴而就的，應當隨着學生年齡的增長和智力的發展循序漸進的有計劃、有序列的培養。這一節課是學生進入國中以來第一次接觸到想象作文，是一節起始課，因而，不能追求面廣量大，否則會導致浮泛而不紮實，如蜻蜓點水，如浮光掠影，無所收效。所以，我在教學設計中只選擇一個題目，集中力量在這個題目的完成中對學生的思維品質進行培養，力求開口小而挖掘深，爲以後繼續深入的學習打下堅實的基礎。

2.學習目標及重點難點的定位

這節課的學習目標定位於學習寫想象作文，其中不僅有知識的傳授，更多的是是能力培養。因而，對“引寫”的知識短文中的要點要求學生在預習中達到了解的層次即可，在課上也只提及要點，而不作全面的研讀。

這節課的學習重點定位於想象要合理和想象要有新意，學習難點定位於想象要有新意。這樣的安排在配套的教參中有詳盡的論述，這裏不多說了。我們要強調的是採用“有新意”這樣的措辭，而不採用創造性或創新精神這樣的說法，是因爲教學要求要切合學生的實際，不宜拔高學生的水平，對學生提過分的要求。課本上知識短文的提法是科學的，合理的，我認爲作爲教師要靈活運用好教材。

3.對於學生的定位

因爲面對的是七年級剛進校的學生，學生的社會閱歷和知識面都有限，所以，我們選擇了最貼近學生生活的材料——拆鬧鐘這一則，讓學生有話可寫，不在選材上設置障礙，就可以使得學生的注意力集中到想象上來，也保證了寫作的速度。選擇練習一作爲課外作業，也是出於同樣的考慮。

三、教學結構的設計和學習目標的落實

教學內容的設計突出了寫、議、評、改四個字，力求做到隨着學生寫作過程的發展，思維的訓練也步步推進，在不同層次中提出不同的教學要求。

1.作前指導

本課旨在培養學生想象作文的能力，而“想象”要做到合理於有新意，特別是要做到有新意，就需要教師給予學生有充分的自由想象的時間和空間。因此，本課的設計是在寫作之前讓學生感知想象以及想象作文的基本要求，然後立即迅速的使學生切入到自主思維即作文中，以免適得其反，指導過多可能束縛住學生的思維。在這樣的思路下，我在導語之中融入提出想象的要求，既是一個由讀引入寫的導入，一個想象能力的.遷移過程，也是體會和明確想象的要求的重要的過程。在寫作之前只對學生提出兩點要求：一是鼓勵學生大膽想象，並注意想象的合理與有新意;一是對字數和時間的要求。就後者而言，標準上的要求是“45分鐘能完成500字左右的習作”。我們發現，由於課本上設計的這個題目很貼合學生實際，有不少學生自己就拆過鬧鐘或類似的經驗，他有話可寫，所以事實上學生寫起來還是很快的。因此，我們要求學生在12分鐘左右的時間完成300字以內的想象片斷作文。實際操作下來，這是可行的。

2.寫作

寫作的時間完全交給學生，教師不多說一句話。這段時間看似寂靜，實際上是教師和學生的思維活動都高度緊張的時刻，是決定這節課能否收到效果，收到多大效果的基礎。

3.作後評點

先是學生的小組討論。這段教學過程設計的用意有兩點：其一，學生起初思維的活動是有層次之分的，寫出來的作文是有高下之分的，而且，由於作前指導得較少，這個區別可能還很大。那麼，通過這樣的一個小組交流，學生自然心中有了比較，吸取了別人作文中想象的優點，從而縮小了學生之間的差異，爲後來的全班點評做好鋪墊。其二，我們原來的作文教學模式是單向的，學生寫，教師改，然後又回到這個學生手中。這堂課中增加小組討論樣一個環節，就使得學生在一個民主合作的氛圍中，形成多向的信息的交換，這對學生的思維的刺激是巨大的，學生的收穫也是豐富的。 然後是比較評點，這是教學目標得以落實的關鍵環節。在這個環節中，我們力求做到安排好所評點的作文的層次：想象，合理的想象，有新意的想象。對於每一篇例文的評點都突出推究是否合理與有新意，做到重點突出，使學生學有收穫。在評點中，也不搞老師的一言堂，先讓學生說，在此基礎上教師再加以引申，力求學生的所得都是真正意義上的理解，而不是老師強加給學生的東西。

4.作文修改

學習效果的呈現主要在於修改。學生如果在評點中對於想象有所感悟，那麼，在修改中將反映出來。應此，要給學生以足夠的時間去修改自己的作文，學生才能真正做到有所收穫。在修改中，教師要發現範文，及時反饋給學生。

這就是我所做的教學設計，希望各位領導老師批評指正!

設計作文 篇4

每個人都有自己的特點，我也不例外。我十分喜歡服裝設計。“服裝設計”對我這個不到10歲的孩子來說有些誇張，可是我對服裝設計十分着迷。沒事的時候，拿出幾張白紙，在上面畫上，我總能畫出很“漂亮”的衣服。當你打開我的'服裝“大全”時，你會發現一個個很可愛的服裝，我不時想起那段往事… …。

一次我們一家去一個地方玩時，那裏離我家很近，走着走着，我看見了一個姑娘，她身上穿着一件顏色很醒目的上衣。一下子把我的靈感“拉”了回來，於是我從包裏拿出一張白紙，就準備停下來畫。這是媽媽看見我停下來着急的說：“快走吧！再不走就來不及了！”“我纔不走哪，我要畫完了再走！”然後用紙條細細地畫出輪廓，最後用水彩筆畫出色彩。這是我彷彿看見一個美女在我面前翩翩起舞，便高興起來。

回到家，我把它當作一件寶貝，媽媽還讓我把那個服裝扔了：“快扔了！”“不，我不仍，它很好看！”雖然在別人眼裏有些可笑，卻在我心裏是那麼可愛。

我是一個喜歡服裝設計的小孩，以後我還要當個大服裝設計師呢！

設計作文 篇5

每一個人在生活中都有自己想要做的事，如：飛行員，警察，教師，商人，科學家“等”。但是我想做的事是來自於，電視上的一個小故事，也就是這個小故事讓我喜歡上了它。

在一個星期天的早上，我獨自一人呆在家裏看電，當時我感到特別的無聊，我就拿着手機給我每一個好朋友發消息。我給她們每一個人發完消息後，讓我一點都不會想到，她們每一個人都在做自己喜歡和想做的事，問完她們之後我就特別的內疚，內疚完之後我也想些事。

想完之後我就看到了電視上那個人做的衣服，我看完以後發現特別的漂亮。我就眼睛一亮發現沙發上的一堆不要的.衣服，我就拿着剪刀“咔嚓”“咔嚓”“咔嚓”的剪了幾刀，我就發現我剪完那些衣服都特別的好看，我就特別的想拿着這些特別好看的衣服做一些好看的衣服。

想完之後，我就拿着我收藏的芭比娃娃，我想給我的娃娃做一些漂亮的衣服。我首先看了一下娃娃的長度，然後又看了一下娃娃的寬度。看完娃娃的長度和寬度我就拿着一些布開始做了起來。我先用粉色的布做了一件上衣，然後我又黑色的長帶做成了上衣兩臂的蝴蝶結；然後我又用白色的布做成了下身的短褲，然後又用黑色的長帶做成了一個漂亮的蝴蝶結我還在上面粘上了珍珠。做完後讓媽媽看了一下，還表揚了我，我就一件一件地做了起來。

自己喜歡上了這件事，我就每時每刻都想做一件，只有這樣我纔能有事做，也就是有了這件事讓我想做一個設計師。

設計作文 篇6

理想是懸掛在天幕的啓明星，指引我們翻山越嶺；理想是黑夜裏的一盞明燈，照亮我們前進的道路；理想是航海上的燈塔，指引我們正確航行……我們會奮鬥是因爲有遠大的目標，有理想。我的.理想是當一名首席設計師，一位室內平面設計師。

我的理想源於自身愛好。四歲時媽媽讓我“拜師學藝”，對事物充滿好奇的我恍恍惚惚地經過了初試。畫畫由易到難，由淺入深，曾想放棄的我漸漸感到畫畫是一門藝術，通過畫畫可以表達自己的思想，也可以陶冶情操。畫在紙上，樂在心裏，何樂而不爲？堅持了一段時間，我終於愛上了它。

隨着學畫的深入，我對設計也有了興趣，尤其喜愛室內平面設計，於是在我的畫紙中又多了一摞室內設計圖。

小時候常隨父母去別人家作客，每次我都少不了參觀。東瞅瞅，西瞧瞧，但漸漸地我發現每戶人家無論室內佈置得多麼溫馨或是多麼奢華，佈局卻是千篇一律。以致於後來使我產生了反感，向媽媽傾訴，媽媽聽了，邊笑邊說：“你不是很喜歡平面設計嗎？長大後你可以爲大家設計出新穎的格局。”媽媽的一句玩笑激發了我的興趣。當一名首席平面設計師的理想便在那一刻萌發了。

在理想就得有行動，爲實現理想而奮鬥。近十年的繪畫已讓我比別人領先了一步。在以後的學習路上，我一定要繼續鑽研這門藝術，進一步提高自己的審美觀，開拓自己的創新意識。

爭取二十年後的我實現自己的理想，將愛好變爲終生職業！

設計作文 篇7

教學目標：

1.指導學生認真觀察，養成認真觀察的好習慣。

2.積累動詞，運用動詞。

3.通過恰當的修飾更加生動地展示人物的內心。

教學重點：通過動作描寫生動展現人物的心理。

教學難點：通過動作描寫生動展現人物的心理。

課前準備：課件。

教學過程：

一、說一說

（一）說收集到的動詞

1.老師昨天佈置同學們收集表示動作的一個字詞語和四字詞語，你們都按要求去做了嗎？

2.用一個數字說出你收集到的'動詞有多少？（請四、五個同學說）

3.還有很多同學在舉手，我們一起說出收集了多少動詞。

大屏：我收集了 個動詞。

4.很想聽聽你們收集到了哪些動詞。現在開火車交流。

（二）猜一猜

看來同學們都是愛動腦勤動手的孩子，爲了獎勵大家，我們現在做一個遊戲，首先是。

1.看動作猜一個字的動詞（六個）

推 舉 壓 喝 跳 拍

（難度增加羅。）

2.看錶演說一個表示動作的四字詞語。（舉十個）

東張西望 擠眉弄眼 又蹦又跳

東倒西歪 拳打腳踢 大搖大擺

小結：同學們，人物的動作我們可以用動詞把他描述出來。在作文中，我們必須學會準確捕捉人物的動作，這樣就可以把人物寫得活靈活現了。

二、品析詞句，體會用詞準確

1.請閉上眼睛，我們先來聽一聽老師收集到的一個描寫動作的經典片段。

6歲的小表妹看見了幾隻飛舞的蝴蝶，便調皮地奔過去。有一隻蝴蝶停在了一朵花上，她目不轉睛地盯着它，躬着背，小心翼翼地踮起腳尖，躡手躡腳地走到蝴蝶旁，猛地用雙手一捧，可蝴蝶卻飛走了，她氣得撅起小嘴，但馬上又像只小鹿似的蹦跳着追趕另一個目標去了。

（1） 你看到了什麼？爲什麼看到？（因爲文中有了動作描寫。）

（2） 說出文中所用動詞。

（3） 我們看到小女孩捕捉蝴蝶的動作，是因爲作者細緻觀察，準確用詞。

（4）調換動作順序，行不行？（描寫人物地動作，要注意順序，細化動作。）

（5）巧用修飾，突顯特點。

（6）根據場景，妙用修辭。

1.這段精彩的動作描寫，用了哪些有效的寫作方法呢？

細緻觀察，準確用詞。

注意順序，細化動作。

巧用修飾，突顯特點。

根據場景，妙用修辭。

3.小結：描寫人物富有特徵性的動作，以表現人物的性格、品質、身份、地位、處境、狀態，這就叫做動作描寫。寫好人物動作，首先要進行細緻地觀察，準確地運用動詞，注意順序，再適當地運用修飾語或修辭方法，就能更加生動地展現人物的特點。

四.片段習作練習（用上收集的動詞。）

1.現在，該輪到同學們小試身手囉。

請填上準確的動詞或修飾語。時間2分鐘。

天啊！要遲到了。我（ ）開被子，從牀上 （ ）下來， （ ）地 （ ）過校服，（ ）上鞋子，幾步 （ ） 進衛生間，（ ）地 （ ）出牙刷，（ ）上牙膏，在嘴裏胡亂地（ ）了幾下，然後，（ ）下毛巾， 在臉上（ ）了兩把，飛快的 （ ）出屋子。

2.大展身手

片段演練：主題1、斯文女士的吃相

主題2、粗魯男士的吃相

主題3、膽小的他放煙花

要求：

1.運用人物動作描寫方法，選擇本小組對應的主題進行刻畫，字數50字——100字。 時間5分鐘。

2.小組成員交互作品修改，選取優秀習作在班級上展示。時間3分鐘。

（五）讀一讀（注意按老師的要求去聽。）

大屏展示： 所用到的動詞是 、 、 ，這些動詞得好的原因是

五、總結：細緻觀察人物動作，準確地用上動詞進行描寫，就能使人物象放電影一樣，出現在我們的面前，而且能從他的一舉一動中體會出人物的性格特點。

1. 交流收穫從本節課中你學到了什麼?

2. 師總結

六，板書設計

人物動作描寫

細緻觀察，準確用詞。

注意順序，細化動作。

巧用修飾，突顯特點。

根據場景，妙用修辭。

設計作文 篇8

上週我給學生們上了節作文課。因爲我的教學對象是一羣九年級年級的特別害怕寫作文的孩子們，所以在上課前，我就在想怎麼樣才能最大限度地減少學生們對“寫作”的畏懼感呢?我打算認真地傾聽一下同學們的心聲。因此在這節課的準備過程中，我向同學們提了個問題：“同學們，你們覺得寫作文難嗎?具體難在哪裏?”鼓勵同學們暢所欲言。學生們也許也許也是感受到了我的真誠，也許是少了課堂的約束，表現的特別積極。有的說：“沒有內容可寫”。有的說：“不知道怎麼把要寫的內容表達出來”。有的說：“寫出來的內容像白開水，越寫越沒信心了”。聽了學生的發言，我心裏有底了。學生們在寫作方面主要存在如下問題：

一、生活中不是沒有寫作的材料，而是同學們很少留心觀察生活中值得記錄的小細節，缺少了善於發現的眼睛。

二、在平時的語文學習中忽略了對寫作技法的歸納和演練。

三、缺乏必要的文辭積累，文章缺乏文采。既然找準了病根，那就得趁熱打鐵，對症下藥。

在上課伊始，我在黑板上寫下了一個標題：“三句話寫好作文”。學生們這下可炸了鍋。有的`人表示懷疑，有的人迫切想知道究竟是那三句話。在學生的“千呼萬喚”中我板書了這三句話並作出了簡明的解釋：

一、把要寫的事情寫清楚了。(及格)

二、把要寫的事情寫清楚了，並有文采。(優秀)把要寫的事情寫清楚了，並有自己的感悟。(高分)。公佈答案後，學生似乎對我的說法將信將疑。於是，我拿出了事先準備的兩篇會考考場作文(《懷念蔥油餅相伴的日子》、《那一刻我長大了》)，請學生們當一回“小老師”評判一下文章寫得怎麼樣。接下來同學們參與的積極性空前高漲。有的同學說：兩篇文章的作者都從生活小事中感受到了真情。有的同學說：《那一刻我長大了》這篇文章，作者觀察很細緻，用詞也特別準確，也很有文采。譬如，作者寫因爲天氣熱，補鞋子的老爺爺額上滲出了汗珠。用“滲”而不是“流”。待學生評判完畢，當我告知學生這兩篇作文就是今年會考的高分作文時，學生終於信服了寫在黑板上的三句話。最後，我給學生們提出了有關寫作的兩點希望：

一、多觀察，多練筆。

二、從身邊的小事寫起，記小事，書真情。

課後，我認真地反思了這節課的教學。在課堂上我充分地調動起了學生的學習積極性，體現了學生的主體地位。同時也給了學生一些寫作上的啓發。但課堂有限學習無限，要想讓學生們真正地愛上寫作，寫好作文，那是一個長期的過程，需要教會學生立足生活，感受生活!

設計作文 篇9

習作目標：

1。指導學生閱讀例文，啓發學生根據例文做法，去搜集反映寒假生活的資料，並和大家交流。

2。借鑑課文的寫法，以“漫話寒假生活”爲題寫一篇習作。注意寫出寒假生活的情趣。

3。引導學生注意做好生活積累。

教學目標：

1。閱讀例文，弄清例文寫的是什麼，寫了些什麼，反映了什麼。

2。借鑑例文的寫法，寫自己的寒假生活。

3。注意寫出寒假生活的.情趣。

教學重點：引導學生把豐富多采、充滿情趣的寒假生活表達出來。

教學難點：表現寒假生活的豐富和情趣。

教前準備：讓學生準備能反映自己寒假生活的照片、錄象。

教學過程：

第一課時

一、導入談話

要點：1。簡要說說春節的由來。2。描述城鄉人們過春節時的情景。

二、板書習作文題：漫話寒假生活

三、審題

1。看了習作題目，有什麼問題沒有？

引導學生弄清：

什麼是寒假生活？（寒假裏的所見、所聞、所做、所感）

什麼是漫話？（不拘形式、隨便談0

2。小結：漫話寒假生活，就是要寫我們在寒假裏的所見、所聞、所做、所感，只要是你感興趣的，覺得有意思的都可以寫。

四、閱讀例文

1。教師談話：書上有一篇同學寫的《漫話寒假生活》，仔細讀一讀，邊讀邊想一想，這位同學都說了些什麼。

2。讀後討論。

這篇《漫話寒假生活》說了寫什麼？

你覺得哪些內容有情趣？怎麼有趣？

3。讓學生再讀一遍例文。

教師根據學生的討論發言可作以下歸納板書：

談春節聯歡晚會的節目（小品，京劇）有意思

說閱讀書報的收穫有收穫

講什麼的都有不嫌煩

4。小結：這些內容都是想說什麼就說什麼，這就是漫話。

五、組織“寒假生活漫話會”

可以指定一名同學作爲主持人，讓學生暢所欲言。

學生在說的過程當中，可以用電教設備展示相關的照片，播放錄象。

六、指導學生選擇材料

讓學生簡要地說說自己準備寫些什麼。

討論：哪些內容可以寫進本次習作，哪些內容不可以？爲什麼？

七、學生練習寫作，教師作個別指導

第二課時

一、學生說習作要求

二、學生讀習作，師生評點

三、修改習作

設計作文 篇10

我的理想是當一名設計師。我覺得當設計師很不容易，因爲需要畫畫得好，國小的基礎知識學得紮實，得有豐富的想象力，還要有足夠的耐心去仔細認真地修改它。

所以我打算練練我的'耐力，練我的畫畫，不過我不能因爲畫畫而浪費了學習的時間。我以後要好好學習，認認真真地學，不會的不能亂寫，不懂的問題第二天再問老師。我以後要做到這幾點：上課專心聽講，上課學的不好的知識要主動問老師；上課仔細思考，積極回答問題；學完後要把老師講的知識再一次複習一遍。

爲了以後能夠當上設計師我一定會加油！