【熱門】設計作文三篇

在日常學習、工作和生活中，大家都嘗試過寫作文吧，寫作文是培養人們的觀察力、聯想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。寫起作文來就毫無頭緒？以下是小編整理的設計作文3篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

設計作文 篇1

總體構思

以本單元的課文作爲主要依託，引導學生分組討論、合作探究狀物類的寫作方法；在此基礎上，引導學生嘗試選材構思，編寫提綱，獨立寫出有真情實感而又富於創意的；最後讓學生互改作文，展示交流自己的作品，做到師生互動、生生互動，從而實現學生寫作能力的提高。

過程設計

教法學法

利用對本單元已經學過的狀物類的討論和探究激發起學生的興趣，爲學生創造從寫作到評改到美文交流，可以全程參與、親身體驗和感悟、討論和交流的學習和寫作環境，讓每個學生都能夠自由表達。

教學流程

（一）明確本單元寫作重點

1描摹事物的特徵。

2學習在狀物中託物言志或借物抒情。

（二）引導學生結合本單元的課文談談學習的收穫，從中總結一些狀物類的寫作方法。

先讓學生分組討論、探究，然後師生一起整理歸納，如：（1）要選擇自己熟悉的真正有感觸的事物。（2）仔細觀察，必須對事物的形態、顏色、動作、習性等有較深入的瞭解。（3）要抓住事物的某些特徵加以細緻描繪，注意由形入神，通過寫物，逐步揭示其象徵意義，把自己的思想與所寫事物的特點有機地聯繫起來。（4）適當運用比喻、擬人、對比等修辭方法，增強語言的生動性……（一邊總結，一邊引導學生舉些實例進行分析說明）

（三）美文欣賞（用展示）

再往遠處看，荷花像傾在湖裏的'胭脂，又像落在湖上的雲霞，更是別具一格。吟誦着那“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的詩句，頓覺心曠神怡。你瞧，那荷葉上蹲着一隻青蛙，它披着碧綠的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一對大眼睛，正在爲荷花湖演奏動聽的交響樂。荷葉展綠疊翠，渾圓寬闊；碧盤滾珠，皎潔無暇。在翠綠的荷葉叢中，一枝枝亭亭玉立的荷花，像一個個披着輕紗在湖上沐浴的仙女，含笑佇立，嬌羞欲語；嫩蕊凝珠，盈盈欲滴，清香陣陣，泌人心脾。摘下那碧綠的荷葉，不僅可以擋風雨，還可以遮驕陽。露珠亮晶晶的，在那翠綠的荷葉上微微滾動着，閃爍着晶瑩的光輝，像翡翠盆裏託着珍珠一樣。粉紅色的蓮花，有的含苞欲放，有的爭先恐後地開放着，遠遠看去像一盞盞紅燈，陪襯着那肥綠的大荷葉和那像酒盅一樣的蓮蓬。

（四）引導學生嘗試選材構思（讓學生獨立思考，然後叫個別學生髮言）

點撥：提醒學生要寫出讓人耳目一新之作，要注意突破常規思維定勢，選擇最佳的切入角度。作文要獨闢蹊徑，展開聯想和想像，可反習慣、反常規、反一般思維，細細挖掘文題的深層意蘊，拓展寫作思路。如“小草”，多是讚美其“野火燒不盡，春風吹又生”和默默無聞作貢獻等品質；反常規思維：立場、意志不堅定，只要長高一點，風一吹，雨一打就倒下了。又如《牽牛花》，常規思路：勇於攀登，奮發向上；逆向思維：藉助別人來擡高自身，攀附權勢等。抓住事物的特點，只有多思考，打破常規思維，往往出奇制勝。但是要注意，逆向思維要合情合理，不可失實。切忌脫離客觀現實，一味地去求新求異。

（五）引導學生根據自己的構思編寫提綱，然後獨立完成作文

（六）指導學生進行互改作文，並由學生推薦優秀的或有待探討的作品在班上展示交流。

設計作文 篇2

如果我是服裝設計師，我要滿足廣大消費者對服裝不同的需求，讓購買的人們穿得更舒心。

如果我是服裝設計師，就會設計出一款可以根據心情來改變顏色的衣服。如果你今天心情很好，衣服的顏色就會根據你的心情變得非常鮮豔、靚麗。如果你今天心情不好，衣服的顏色就會根據你的心情變得非常清爽，使你的心情放鬆下來，不至於那麼緊張。

如果我是服裝設計師，就會設計出一款可以冬暖夏涼的衣服。比如你在冬天感覺特別寒冷，只要按一下右邊的鈕釦就會感覺很暖和了。面對炎熱的夏季只要按一下左面的鈕釦，衣服就自動散熱感覺很涼爽的。

如果你要仔細觀察會發現一些小圓片。你可不要小瞧這些小圓片，它們可是有着很特殊的功能。如果你不小心把衣服弄髒。那些小圓片就會幫你把衣服清洗得乾乾淨淨。免去洗衣服的煩惱。

我要努力學習，長大後去實現我的這個理想。

設計作文 篇3

【設計思路】

面對大千世界的人、事、物、景，學生要有發現的眼睛，學會抒發自己的內心感受，表達自己對事物的看法。要能夠透過客觀事物表象，運用想像，去感受與之有聯繫的情和理。這是我設計這堂作文課的初衷。

一、導入

帶領學生走進自然的田野 ，引導學生觀察田野中的風 、樹、小鳥、草、野菜的特徵，用真實、準確、生動的語言描述它們。

1.教師點撥。

“一切景語皆情語”。自然界中，像我們剛纔在田野裏看到的這些景物數不勝數，它們本身並無任何感情色彩而言，如果我們僅僅是將它們客觀地記錄下來，它們只能是一篇平實的說明文，但如果讓它們帶上我們的感情，這些物便成爲我們感情的載體，表現着我們的思想、與追求，不再是純自然的物了。

你能說出你記憶中印象最深刻的寫景詩詞名句嗎？（指名學生來回答）

這些句子，有的表現對春光流逝的傷感如“夜來風雨聲，花落知多少”，有的表現遊子對家鄉的思念之情如“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬”，有的表現對春草的頑強生命力的讚美如“野火燒不盡，春風吹又生”，有的表現對國家衰亡的傷感如“月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋” 同樣是寫景，卻表達了完全不同的感情。這是因爲他們 受人、事、物、景的觸動，善於利用這些客觀的事物抒發自己情感的緣故。

2.學生思考。

以《田野裏》爲題，如何在文中運用剛纔看到的一切，但又不停留在景物表面，而表現一種感情、一種思想？（讓學生自由發表見解，最後由教師梳理、歸類。）

構思一 和煦溫暖的陽光、柔柔的風兒、青翠的樹木構成一幅美麗的圖畫，它能激起我們對自然的熱愛。

你能說出學過的課文中，那一課藉助這些景物表達了自己對大自然的熱愛之情的？（如朱自清的《春》，藉助對草、風、花、雨的描繪，表達對春天的熱愛，對生活的嚮往。）

構思二 讀着“沾衣欲溼杏花雨”、“千里鶯啼綠映紅”這些美麗的詩句，想像着這樣一幅畫面：青青的石板橋下，流淌着清澈的小溪，在溪旁然而，這一切只能在詩中、畫中見到，眼前污水橫流，垃圾遍野，黃沙漫天。（寫環保，呼籲人們愛護環境。）

構思三 能去郊遊看看天、看看樹、看看草，對於中學生來說非常難得。（反映課業給學生帶來的壓力。）

構思四 “人面不知何處去，桃花依舊笑春風”，“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”。（由眼前的景，想到時光易逝，寫要珍惜大好春光。）

指導：我們在作文時要衝破命題作文的桎梏，這樣纔會如魚得水、如鳥歸林，煥發出滿腔的激情，有了激情的驅使，我們就會自覺地走進那色彩斑斕的社會“大超市”，去光顧那琳琅滿目的“開價生活大書櫥”，盡情瀏覽，用我們寬廣的大視野去審視海闊天空的大世界，體驗複雜而有序的生活真諦。我們應大膽去寫，不拘泥於內容和體裁，甚至可以寫一些散文和詩歌，因爲這兩種文體最能提高我們的聯想和想像的能力。

三、佈置作業

春夏秋冬，四季更替，你有何感觸？請選取春、夏、秋、冬中任意一個季節，把你的感悟、認識寫出來。題目自擬，文體不限，字數在600字左右。