樹和喜鵲教學設計

作爲一名無私奉獻的老師，就不得不需要編寫教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的樹和喜鵲教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

樹和喜鵲教學設計1

第一課時

教學目標：

1、正確認識“窩、孤”等12個生字和子字旁、倒八2個偏旁，讀準多音字“只、種、樂”的字音。

2、藉助漢語拼音朗讀課文，瞭解課文內容，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語。

3、培養學生互助友愛的精神和合作意識，知道有朋友纔會快樂。

教學重點：

認識12個生字；藉助漢語拼音，正確、流利地朗讀課文。

教學難點：

瞭解課文內容，感悟朋友間的真摯友誼。

教學過程：

一、猜謎語導入，揭示課題。

1、師：同學們都喜歡猜謎語嗎？出示謎面讓學生猜，學生自由發言後公佈謎底。

2、引出課題，今天我們一起來學習一篇和喜鵲有關的童話故事。

3、齊讀課題並板書。

4、看到課題，你想知道什麼？

5、導入：讓我們看看樹和喜鵲之間究竟發生了什麼事情？

二、初讀課文，學習生字

（一）師範讀課文，生聽準字音，圈出不認識的字。

（二）出示要求，學生自讀課文，學習生字

1、自由拼讀課文，在文中圈出生字表的生字和新詞，多讀幾遍，讀準字音。

2、把生字詞讀給同桌聽一聽，看誰讀得好。標出課文的`自然段序號，教師巡視。

3、聽課文朗讀，學習朗讀方法，學習“一”的變調。

4、齊讀課文，把課文讀通順、流利。

5、檢查自然段的標註和生字的認讀情況。

6．教學識字表的生字，反覆抽讀。

7、學生讀識字表的生字，讀完後練習多音字。

8、學生自主交流識字方法，說說自己是怎樣記住這些字的，老師適時給予引導、點撥。

三、熟讀課文，感知理解

1、分小組讀文，比賽朗讀。

2、再讀課文，想一想課文講了一件什麼事？

3、指一名學生髮言，其他同學給予補充。

4、讀課文，想象畫面，體會情感。

（1）爲什麼“樹很孤單，喜鵲也很孤單”？生自由發言，師指導朗讀第

一、第二自然段。（板書：沒有朋友）

（2）讀課文第三至第六自然段。

（3）爲什麼後來“樹很快樂，喜鵲也很快樂”？（板書：有了許多朋友）學生暢所欲言，老師根據學生回答板書“鄰居”或“朋友”，感受鄰居與朋友的重要性，並指導朗讀第三至第六自然段。

5、課件出示：

“樹很孤單，喜鵲也很孤單。”“樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。”“樹很快樂，喜鵲也很快樂。”

讀句子，你發現了什麼？用上“？？也？？”說一句話。

6、課件出示課後詞語並教讀。

（1）學生自己反覆讀，試着記憶。（2）再說出幾個“安安靜靜”之類的詞語。

三、課外拓展

1、讀讀課件出示的兒歌，鞏固本課的生字。 2、學了這篇課文，小朋友們懂得了什麼？3、把這個故事講給爸爸、媽媽聽。 4、把自己與小夥伴的故事用拼音寫在小本子上，讀給大家聽。

四、安排作業

1、完成本課《同步指導》習題；

2、預習第7課《怎麼都快樂》。

板書設計：

6、樹和喜鵲

孤單

沒有朋友

快樂

有了朋友

樹和喜鵲教學設計2

教材分析：

小鳥和小樹由孤單到快樂，只因爲它們有了鄰居，有了朋友，一同玩耍，一同遊戲，共同享受快樂的生活。課文如一首優美的散文詩，又像一幅情節生動的連環畫，清新質樸，留給人豐富的想象空間。人與人之間何嘗不是如此呢，有朋友纔會有快樂，有友愛才會有幸福。

教學目標：

知識與能力：

1、會認“只、窩、孤”等12個生字，認識部首“子、丷”

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：

1、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讓學生在遊戲中識字。在朗讀中感悟課文表達的感情。

情感態度與價值觀：

瞭解朋友之間的真摯友誼。

課文重點：

會認“只、窩、孤”等12個生字，有感情地朗讀課文。

課文難點：

感悟朋友之間的真摯友誼。

教學準備：

課件、字卡、音樂

課時安排：

二課時

第一課時

教學過程：

一、歌曲導入《找朋友》

1、師：開始上課之前讓我們先一起來玩一個音樂遊戲吧？（師生一起邊唱歌曲《找朋友》邊找到朋友並互相做自我介紹，這一環節的設計不但可以讓師生之間的關係更加親密，而且可以讓學生感受到和朋友在一起的開心和快樂。）

2、引入課文《樹和喜鵲》

師：今天老師還帶來了兩個小夥伴，它們也想和大家一起做遊戲呢，讓我們一起請出它們吧？（出示樹和喜鵲的圖片，讓學生和它們打招呼。）板書課題，讓學生齊讀課題。

3、生質疑

樹和喜鵲之間發生了什麼事呢？

師：讓我們一起去課文中尋找答案吧！

二、初讀課文

師出示自讀要求：先給課文標自然段，然後自己讀課文，把不認識的字圈出來，並藉助拼音多讀幾遍。

三、檢查學生的自讀情況

師：在課文中有許多新的生字寶寶，你們能叫出它們的名字嗎？師出示生字，生認讀。

1、正音：前鼻音臨lín，後鼻音靜jìng

2、多音字：只種都樂

3、師引導學生多種方式認讀生字。

4、遊戲識字

給生字寶寶找朋友（小朋友們拿着帶有生字寶寶的卡片，一邊唱着找朋友的歌一邊找到可以和自己的卡片組詞詞語的生字寶寶。）

5、師小結

師：剛纔看小朋友們一起學習一起做遊戲，是多麼的開心快樂呀！可是我們的新朋友樹和喜鵲這會還有點不開心呢。我們一起去看看是怎麼回事吧！

三、學習課文

（一）學習課文的第一部分

1、出示多媒體圖片，生在課文中找到和圖片相對應的段落。讀一讀，找原因。

2、學生交流自己在課文中發現的祕密。

3、句子學習

從前，這裏只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩

裏只有一隻喜鵲。

樹很孤單，喜鵲也很孤單。

（師引導學生抓重點詞語只有……只有……只有，孤單，邊讀課文邊感受，樹和喜鵲因爲沒有朋友而顯得很孤單，很不快樂。）

4、多種方式的朗讀，讓學生在朗讀中感受樹和喜鵲的孤單。

板書（沒有朋友——孤單）

（聯繫自己的生活實際，想一想，你有過這樣的經歷嗎？自己一個人，沒有朋友，沒有親人，自己一個人是什麼感覺？）

（二）學習課文的第二部分

1、師：樹和喜鵲那麼孤單，那麼不快樂，小朋友們有什麼辦法幫助它們嗎？

生：多種樹

生：再養好多好多鳥

出示圖片和課文的第二部分的內容，讓學生看圖，讀課文，感受樹和喜鵲因爲有了鄰居，有了朋友而變得開心快樂。（板書：有了朋友——快樂）

2、通過集體讀，個人讀，教師引讀，同桌之間挑戰讀，來讀出樹和喜鵲的`開心和快樂。

（三）學習課文的第三部分

1、師：樹和喜鵲有了朋友，它們會和好朋友在一起做什麼呢？

生：做遊戲，唱歌……

每天天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打着招呼一起飛出去了……安安靜靜地睡覺了。

樹很快樂，喜鵲也很快樂。

2、師引導學生邊想象畫面，邊讀課文，在讀、想中感受樹和喜鵲在一起的開心和快樂的場面。

3、想象一下，如果你是其中的一隻喜鵲，或者是其中的一棵樹，你最想說什麼？最想做什麼？

四、迴歸課文整體

引導學生帶着感情完整地朗讀課文，感受樹和喜鵲心情的變化以及發生這些變化的原因。

五、課堂小練筆（寫句子）

___________，_____________也___________。

六、音樂小結

1、今天我們通過學習課文，感受到了樹和喜鵲的心情變化，感受到了樹和喜鵲的快樂。喜鵲快樂的時候會一起嘰嘰喳喳地唱歌。小朋友們和同學們一起學習，遊戲，你們一定也是非常開心和快樂的，那讓我們也用歌聲把我們的快樂唱出來吧！

2、師根據課文創編歌曲並帶着小朋友們一起學唱。

一隻小小鳥，一棵小小樹，小鳥很孤單，小樹很孤獨。

許多小小鳥，許多小小樹，大家在一起開心又幸福。

七、作業

1、有感情地朗讀課文，把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。

2、句子練習

_______，____也______。

樹和喜鵲教學設計3

教學目標：

1、聯繫上下文和生活實際瞭解“孤單”“鄰居”“招呼”等詞語的意思，在閱讀中積累詞語，並學會運用。

2、繼續學習用普通話正確、流利地朗讀課文。

3、在學習過程中，養成良好的聽、說、讀的.習慣。

教學過程

板塊一

複習舊知，導入新課

1、齊讀課題

2、出示詞語：鳥窩/孤單/都有/鄰居/招呼/快樂/開火車讀，齊讀

3、引入繼續讀故事

板塊二

以悟促讀，讀出文義

1、朗讀

1、2自然段，瞭解“孤單”

（1）指名讀1、2自然段，其他同學邊聽邊思考：從哪兒看出樹和喜鵲很孤單？

（2）指名回答

（3）解釋“孤單”就是隻有一個。

（4）聯繫生活理解孤單。

（5）自由練讀，指名讀，師範讀，再次練讀，指名讀，齊讀

2、朗讀3、4自然段，瞭解“鄰居”

（1）指名讀，其他同學邊聽邊思考：文中，誰和誰是鄰居？

（2）指名回答

（3）出示課件，直觀感受樹和喜鵲越來越多，體會鄰居多。

（4）聯繫生活，理解鄰居。

（5）指名讀，師範讀，賽讀。

3、朗讀5、6自然段，瞭解“招呼”“快樂”

（1）自由讀5、6自然段，邊讀邊思考：樹和喜鵲每天怎樣快樂地生活的？

（2）同位交流

（3）集體交流

（4）5自然段第一句

①學習打招呼，理解“招呼”

②把自己當成故事中的喜鵲和鄰居打招呼，體會“嘰嘰喳喳”的快樂。

③齊讀第一句話

（5）5自然段第二句話

①把自己當成故事中的喜鵲和鄰居打招呼，體會“嘰嘰喳喳”和“安安靜靜”的快樂。 ②引讀6自然段

（6）詞語拓展：孤單、快樂變成嘰嘰喳喳、安安靜靜這樣的疊詞。

板塊三總結全文，積累運用

1、爲什麼這樣的生活，樹和喜鵲感覺很快樂？結合黑板上的詞語用上"因爲…所以”說一說。

2、指名說，師說，再次指名說。（用上黑板上的詞語）

3、把故事講給家人聽。

樹和喜鵲教學設計4

教學目標：

1、會認12個生字，會寫六個生字。

2、藉助漢語拼音朗讀課文，瞭解課文內容。

3、培養學生互助互愛的精神和合作意識。

教學重點難點：

1、會認會寫生字，正確流利的朗讀課文。

2、瞭解課文內容，感悟朋友之間的真摯友誼。

教學準備：

（1）課文朗讀動漫。（2）多媒體課件。

第一課時

教學過程：

一、故事導入，瞭解內容

1、播放課文朗讀錄音，讓學生邊聽邊思考：這個故事講了什麼？2、揭題：剛纔這個動聽的故事就是今天我們要學習的一篇新課文《樹和喜鵲》。

3、結合圖片介紹喜鵲。

1 4、板書課題，齊讀課題。

二、自讀課文，識記生字

1、學生自讀課文，不認識的字藉助拼音自己讀準。

2、反覆讀課文，重點識記不認識的字。

3、出示生字卡片，檢查學生對生字的認讀情況。

（1）用我來當小老師介紹我的'好朋友等方式讓學生互幫互學。着重強調：鄰是前鼻音；靜是後鼻音。

（2）教師重點指導學生認讀有困難的生字。

（3）認識多音字並指導組詞。只/種/樂

（4）認識部首孑。

（5）出示課後讀一讀，記一記的詞語。

①開火車讀。②指名讀。③齊讀。④像安安靜靜這樣的詞語誰還能說幾個？（高高興興、快快樂樂）⑤出示AABB式的詞語，指導學生朗讀積累。

三、引導質疑，暢談感受

1、學生用喜歡的方法讀課文，提出自己不懂的問題。

2、在四人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。

四、指導書寫，鞏固生字

1、重點指導：招、快、呼。

2、引導學生觀察：這三個字都是左右結構的字，都是左窄右寬的。

2 3、師範寫，生書空筆順。

4、觀察筆畫在田字格中的位置。

5、學生自己書寫。

（1）班內交流書寫時發現的應注意的問題。（2）教師根據書寫情況具體指導。

樹和喜鵲教學設計5

［教學目標］

知識與技能

1.會認“只、窩、孤”等生字，正確、規範地書寫“單、居、招”等生字。認識部首“、丷”。

2.藉助漢語拼音朗讀課文，瞭解課文內容。

情感態度與價值觀

培養學生互助友愛的精神和合作意識。

［教學重難點］

重點：識字、寫字；正確、流利地朗讀課文。

難點：瞭解課文內容，感悟朋友間的真摯友誼。

［教學課時］

2課時

第一課時

教學過程達標檢測一、故事導入，瞭解課文內容

1.播放課文錄音，加上適當的配樂，讓學生邊聽邊思考、邊記憶。

2.用自己的語言在小組裏講一講剛纔聽到的故事。大家相互補充，比比誰講得完整又準確。（教師指導表達困難的學生）

3.揭題：剛纔這個動聽的故事就是今天我們要學習的一篇新課文《樹和喜鵲》。

（板書課題，齊讀課題）

1.課文講了和的故事。

二、自讀課文，識記生字

1.學生自讀課文，不認識的字藉助拼音自己讀準，並標上記號。

2.反覆讀課文，重點識記不認識的字。

3.出示生字卡片，檢查學生對生字的認讀情況。

（1）用“我來當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學生互幫互學。

（2）教師重點指導學生普遍認讀有困難的生字。

4.指導書寫，認清字形。

2.選出正確的讀音，打“√”。

一隻（zhīzhǐ）

種樹（zhǒngzhòng）

快樂（lèyuè）三、熟讀課文，整體感知

1.全班齊讀課文。開火車朗讀課文。教師指導正音。

2.學生輕聲讀課文。畫出自己不理解的地方。

3.教師提問：你讀懂了什麼？

4.學生自由發言。

甲：我讀懂了一棵樹上有一隻喜鵲。

乙：我讀懂了樹很孤單，喜鵲也很孤單。

丙：我讀懂了後來樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

丁：我讀懂了最後樹很快樂，喜鵲也很快樂。3.給下面的詞語注音。

孤單（）

鄰居（）

招呼（）

安靜（）

第二課時

教學過程達標檢測一、複習導入

上節課我們讀了一篇非常有愛的故事——樹和喜鵲的故事。有沒有哪位同學能夠把這個故事講給大家聽呢？

4.讀一讀，記一記。

從前喜鵲孤單

後來鄰居快樂

安安靜靜嘰嘰喳喳二、學習第1、2自然段，理解“孤單”的意思

1.指名讀課文第1、2自然段，讓學生說一說讀懂了什麼。

2.指一名學生髮言，其他同學給予補充。（樹和喜鵲都很孤單）

3.重點引導理解“孤單”一詞。（老師板書“孤單”）

（1）聯繫生活實際說一說什麼是“孤單”。爲什麼“樹很孤單，喜鵲也很孤單”?

（2）你有過這種經歷嗎？當你周圍既沒有朋友，也沒有家人，你自己是怎麼想的？感覺如何？

4.學生自由發言，教師指導朗讀第1、2自然段。

5.用“孤單”寫一個句子。

三、學習第3~6自然段

1.教師指導學生帶着問題讀課文。

（1）後來樹和喜鵲還孤單嗎？爲什麼？

（2）爲什麼“樹很快樂，喜鵲也很快樂”？

2.分段朗讀課文。小組比賽讀課文。

3.分小組自由討論，全班師生交流。

（1）樹和喜鵲後來不孤單了，因爲有了好多樹和好多喜鵲，樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

（2）因爲樹和喜鵲都有鄰居，他們也互相成爲彼此的鄰居，他們每天都快樂地生活在一起，所以“樹很快樂，喜鵲也很快樂”。

4.教師小結。

（1）結合生活實際，同學們說說在課間或者是課上該怎樣互相幫助、互相合作呢，引導學生學會合作、團結友愛。

（2）小結：正是因爲樹和喜鵲彼此成爲了鄰居，互相幫助，互相合作，所以後來他們都很快樂。

6.照樣子，把句子寫完整。

例：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

（1）爺爺在河邊釣魚，我也。

（2），也。

7.照樣子，寫詞語。

安靜——安安靜靜

快樂——開心——

四、拓展思維

1.結合自己的生活實際，說說自己有過像樹和喜鵲這樣的經歷和感受嗎。展開討論交流，培養學生的'語言表達能力。

2.推薦詩歌《沒有不好玩兒的時候》。

五、書寫生字，鞏固生字

1.書寫課後生字。

（1）學生自己書寫。

（2）班內交流書寫時發現的應注意的問題。

（3）教師根據情況具體指導。

2.通過編故事，複習、鞏固生字。

學生隨意挑選一些學過的生字、詞語，用這些生字、詞語編故事。

8.讀拼音，寫詞語。

dān yī()jū zhù()

zhāo hu()kuài lè()

［教學板書］

樹和喜鵲

一棵樹

一隻喜鵲孤單→快樂好多樹

好多喜鵲

［教學反思］

課文用生動的語句和細膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經歷，告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同遊戲，才能享受快樂的生活。

在理解課文時我尊重學生獨特的心理感受，讓學生與實際生活相聯繫，談出自己內心的真實情感，讓學生更進一步感受到沒有夥伴和朋友的生活纔會孤獨，從而理解“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，這樣理解文章的主要內容也就要容易得多。從而教育學生同學之間要互相幫助、互相關心，我們的生活纔會很快樂。

樹和喜鵲教學設計6

一、教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文，讀準多音字“只”“種”“樂”的字音並運用。

2、能借助課文插圖，瞭解課文大意。

3、通過聯繫上文，瞭解“孤單”、“鄰居”等詞語的意思，知道有朋友就有快樂。

4、通過“只有”“也”“好多好多”等詞語的學習，訓練孩子的口語表達能力。

二、教學重難點：

重點：

1、通過“只有”“也””好多好多”等詞語的`學習，訓練孩子的口語表達能力。

難點：

1、通過聯繫上文，瞭解“孤單”、“鄰居”等詞語的意思，知道有朋友就有快樂。

三、教學過程：

樹和喜鵲教學設計7

（師：同學們，這棵樹和喜鵲一開始都很孤單，因爲樹只有一棵，喜鵲只有一隻，後來，它們變得快樂了，因爲樹和喜鵲都多了，課文用到的詞語是—好多好多）

（1）通過朗讀，抓重點詞語“好多好多”，讓學生結合教室用“好多好多”練習說句子訓練。如：我們的教室有好多好多的'（）。

（2）因爲種了好多好多的樹，有了好多好多的喜鵲，所以它們都有了鄰居，大家一起出去玩耍，一起覓食，由孤單到快樂的轉變！——板書鄰居快樂

四、結合圖片，再次讓學生理清文章脈絡，明白有鄰居、朋友的陪伴，會覺得很快樂！

師總結：這節課認識了樹和喜鵲，知道人多了，大家在一起纔會快樂。希望同學們能夠相互爲伴，相互幫助，快快樂樂地學習、生活。

樹和喜鵲教學設計8

教學目標：

一、知識與技能：

複習鞏固生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

二、過程與方法：

1、多種方法反覆誦讀中複習生字、詞語，奠定牢固的語文基礎。

2、通過觀察圖畫，結合生活實際，與小組夥伴共同交流等方法來領會課文內涵，同時獲得閱讀方法的滲透。

三、情感態度價值觀：

使學生明白有朋友纔有快樂，同學之間要團結友愛。

教學重點：

理解課文內容，知道團結友愛會使同學的相處更加快樂。

教學難點：

學生在自主學習中領會閱讀的方法。

教學過程：

一、出示謎語。

今天老師給大家帶來一個謎語。看看誰的小腦瓜最聰明，第一個猜出來。

二、複習舊知：

這節課我們繼續學習第6課：《樹與喜鵲》，跟着老師寫課題。

1、讀課題。

2、同學們想不想知道在樹和喜鵲身上到底發生了什麼故事？那就讓老師看看大家準備工作做好了嗎？

3、考察字詞掌握情況：

（1）開火車領讀不帶拼音的字寶寶。

（2）男女同學賽讀詞語。

（3）挑戰讀含有生詞的句子。

4、聽故事錄音。

5、自由讀課文：

（1）數一數共有幾個自然段？標上序號。

（2）提出自己不懂的問題。

三、品讀課文：

1、齊讀第一、二自然段，思考：

什麼是孤單？爲什麼樹和喜鵲都很孤單？

體會“只有”的意思

（相機板書：一棵樹——一個鳥窩——一隻喜鵲（孤單）

2、你有過這種經歷嗎？周圍沒有朋友，沒有家人，當時自己是怎麼想的？感覺如何？

3、看圖體會樹和喜鵲的心情然後有感情的朗讀。

4、樹和喜鵲會一直這樣孤單下去嗎？讓我們自語閱讀後面的課文找出答案吧。

出示自讀要求：

（1）樹和喜鵲後來有了什麼變化？

（2）是什麼原因讓他們產生變化的.？（邊讀邊用筆畫出相關的句子）

5、四人小組合作交流上面兩個問題。

6、彙報交流結果：

7、是啊，樹和喜鵲都有了朋友他們很快樂，同學們，你們快樂嗎？

能不能把你和朋友在一起的快樂事情給大家分享一下？（四人小組交流自己的快樂）

8、讓我們來看看樹和喜鵲與他的朋友們是怎樣在一起快樂生活的？（學生找出課文中的相關段落）

9、出示第五自然段：

（1）這段共有幾句話？分別寫的什麼事？

（2）“嘰嘰喳喳”“安安靜靜”照樣子說詞語。

（3）體會快樂，指導朗讀。

10、出示第6自然段，仿寫“也”句。

四、總結全文

有朋友是一件多麼令人愉快的事啊！同學們，學完這篇課文你有沒有什麼話想對大家說？——有朋友纔有快樂！

樹和喜鵲教學設計9

教學目標：

（一）認知目標：

1、正確認讀11個生字。

2、藉助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。

（二）技能目標：

1、充分發揮合作學習的優勢，學生在互幫互學中熟記生字。

2、學生通過自讀自悟質疑問難，通過小組討論、交流，理解課文的主要內容及表達的情感。

3、引導學生進行課外閱讀，增加學生閱讀量，開闊學生視野，積累詞彙。

（三）情感目標：

1、培養學生學習語文的興趣，增強學生學習的信心。

2、培養學生互助友愛的精神和合作的意識。

教學重難點：

學會寫田字格里的4個生字，認識新筆畫“橫折彎鉤”，引導學生進行課外閱讀，增加學生閱讀量，開闊學生視野，積累詞彙。

教學課時：1課時。

教學過程：

一、故事導入，瞭解課文內容。

1、播放朗讀錄音，加上適當的'配樂，讓學生邊聽邊思考、邊記憶。

2、用自己的語言在小組裏講一講剛纔聽到的故事。大家相互補充，比比誰講得完整又準確。

3、教師要對錶達有困難的學生特別關注，搞清楚困難的原因，是沒集中精力聽故事還是語言表達能力欠缺。在以後的教學中要特別指

導這部分學生。

4、揭題：剛纔這個動聽的故事就是今天我們要學習的一篇新課文《樹和喜鵲》。

5、板書課題，齊讀課題。

二、自讀課文，識記生字。

1、學生自讀課文，不認識的字藉助拼音自己讀準，並標上記號。

2、反覆讀課文，重點識記不認識的字。

3、出示生字卡片，檢查學生對生字的認讀情況。

（1）用“我來當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學生互幫互學。

（2）教師重點指導學生普遍認讀有困難的生字。

三、答疑解惑

1、學生自讀課文，提出自己不懂的問題。

2、在四個人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。

3、教師巡視，參與討論，瞭解學生對課文的理解程度、疑難所在，以便具體指導。重點引導學生理解下列語句。

（1）讓學生聯繫生活實際理解，“孤單”是什麼意思。樹和喜鵲爲什麼會感到孤單？

（2）你有過這種經歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當時自己是怎麼想的？感覺如何？

（3）“樹很快樂，喜鵲也很快樂”讓學生在交流中理解：是什麼原因使樹和喜鵲變得快樂起來了？引導學生聯繫上下文理解這句話。

四、書寫生字，鞏固生字。

1、書寫

（1）學生自己書寫。

（2）班內交流書寫時發現的應注意的問題。

（3）教師根據情況具體指導

2、通過編故事，複習、鞏固生字。學生挑選一些學過的生字、詞語，用這些生字、詞語編故事。

五、拓展表達

結合自己的生活實際說一說：你有過像樹和喜鵲這樣的經歷和感受嗎？

課後反思：在理解課文時我尊重學生獨特的心理感受，讓學生與實際生活相聯繫，談出自己內心的真實情感。讓學生更進一步感受到沒有夥伴和朋友的生活纔會孤獨。理解“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，很自然的也就理解了文章的主要內容。從而教育學生同學之間要互相幫助、互相關心，我們的生活纔會很快樂。

樹和喜鵲教學設計10

教學目標：

1、正確認讀十一個生字。

2、藉助漢語拼音朗讀課文，瞭解課文內容。

3、培養學生互助友愛的精神和合作意識。

教學重點：

正確認讀11個生字；藉助漢語拼音，正確、流利地朗讀課文。

教學難點：

瞭解課文內容，感悟朋友間的真摯友誼。

教學準備：

電腦課件，生字卡片。

教學過程：

一、談話導入，揭示課題。

1、師：同學們都有朋友嗎？，設想一下，如果沒有朋友會怎樣呢？

學生自由發言

2、引出課題，從而激起學生的學習興趣。

二、初讀課文，識記生字。

1、自讀課文。初步感知課文內容，產生讀書慾望。

2、利用課件範讀課文，邊聽邊注意讀音。

3、學生自讀課文，劃出不認識的字，自己想辦法解決。

4、交流識字方法。

5、採取不同方式檢查識字情況。

6、檢查讀書情況。

三、再讀課文，交流理解。

1、學生在自讀課文的基礎上，說自己對課文的理解及感受。

讀了課文，你想說些什麼？

2、理解“孤單”的意思並感受樹和喜鵲前後的變化：

A、“樹很孤單，喜鵲也很孤單。”

B、“樹很快樂，喜鵲也很快樂。”

此環節要求學生自由發言，結合課文內容只要有道理就可以。

3、結合生活實際同學們說說在課間或者是課上該怎樣互相幫助、互相合作呢？

引導學生學會合作、團結友愛。

四、活動《找朋友》

五、拓展思維

1、結合自己的`生活實際，說說自己有過像樹和喜鵲這樣的經歷和感受嗎？展開討論交流，培養學生的語言表達能力。

2、推薦詩歌《沒有不好玩兒的時候》。

樹和喜鵲教學設計11

教學目標：

【知識與技能】

1、會寫本課要求書寫的6個生字，學習偏旁“子字旁”和“倒八”。

2、會正確認讀本課要求認讀的12個生字。

【過程與方法】

3、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

【情感、態度與價值觀】

4、聯繫實際生活理解“孤單”的意思。

教學重點：

1、認讀本課生詞，瞭解課文內容。

教學難點：

1、在瞭解課文的基礎上，聯繫實際生活理解“孤單”的意思。

教法：根據學生識字和讀課文的學情，運用字不離詞、隨文學習的策略，在多種形式的反覆朗讀中突出重點。

學法：引導學生在學習中發現總結識字、寫字規律。

教學準備：多媒體 課件

教學過程：

想象故事，頭腦作畫，體會文章內涵 (教學難點)

師：(有感情地讀)樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。誰來想一下，當樹和喜鵲有了鄰居之後可能會發生什麼事？

師：閱讀的時候，腦子要比文字走得遠。你怎麼想都可以，想好後可以和旁邊的同學說一說。

(生自由討論)

生1：樹有了鄰居，可高興了！他們每天有說不完的話。

生2：樹有了鄰居，每天比賽誰長得快，長得高！

師：能用上“一起”這個詞來說一說嗎？

生1：樹有了鄰居，他們白天一起看天上的白雲，晚上一起聽小蟲的叫聲。

生2：樹有了鄰居，他們一起玩遊戲，看誰長得高，長得快！

生3：喜鵲有了鄰居，每天天一亮，他們打着招呼一起飛出去了。到了晚上，他們又一起回到窩裏休息。

師：他們一起飛出去幹什麼了？

生1：他們一起在天空飛翔。

生2：他們一起捉蟲。

生3：他們一起玩遊戲，看誰飛得高。

師：現在，樹和喜鵲的心情怎樣了？他們會說什麼？

生1：我現在每天都很開心。

師追問：爲什麼？

生1：因爲我有好朋友一起玩。

生2：他們會對鄰居們說：“謝謝你們，我們現在再也不孤單啦！”

師：現在你知道怎樣可以不孤單嗎？

生：有了朋友我們就可以不孤單，好朋友一起玩，一起學習，多開心呀！

師：是呀！有了朋友就會快樂，有了愛就會幸福。只要我們和同學之間友好相處，互幫互助，那麼我們就不孤單啦！我們一起來把課文有感情地讀一讀，體會這份快樂吧！

(生有感情朗讀。)

賞析：老師在教學的時候，並不急於把文章的.內涵講給學生聽，而是鼓勵學生慢慢想，腦子要比文字快，強調閱讀時“腦走到哪兒，心跟到哪兒”。通過想象，產生角色的代入感。這樣，一年級的孩子就能與作品展開“互動”，他們置身於課文營造的氛圍裏，走近角色，想象畫面，理解感知，體會內涵。學生自然而然地開始想象着樹和喜鵲會跟他們的新夥伴做些什麼，說些什麼。在交流的過程中，已浸潤其中，自己開始主動地思考着，感受着。老師並沒有進行明顯的告知、傳授，而是輕輕地點撥，學生們的思維得到了發展，想象力得到了提高。

樹和喜鵲教學設計12

師：同學們，今天陳老師從家裏出來，看到一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩裏只有一隻喜鵲。今天我們就來講一個關於樹和喜鵲的故事。

師：下面請大家打開書翻到32面，自由讀課文，讀準字音，讀通句子，標出自然段，圈出生字，開始吧。

生自由讀課文，標自然段，圈出生字。

師：上節課我們學習了生字詞語，你能認出它們嗎？

開火車讀，齊讀。

師：同學們，這些生字寶寶又回到課文之中，我們還能認識它們嗎？

生：能。

師：那就趕快讀一讀吧。

生讀課文。

師：誰來告訴老師，喜鵲的家住在哪裏？

生：住在一棵樹上。

師：樹和喜鵲感覺到怎麼樣？

生：它們倆都很孤單。

師：什麼是孤單？

生：孤單就是沒有朋友，只能一個人玩。

生：孤單就是不高興，不快樂。

師：誰能讀出樹和喜鵲的孤單呢？

指名讀。

師：後來樹和喜鵲怎麼樣了？

師：誰來讀讀3—4自然段自然段？

生：讀第

師：樹和喜鵲有了什麼？

生：它們有了鄰居。

師：有了鄰居會怎麼樣？

生：有了鄰居，可以聊聊天，可以在一起做遊戲。

師：有了難事，可以怎麼樣？

生：有了難事，可以互相幫助。

師：樹和喜鵲有了鄰居後，它們的生活有了什麼變化呢？分男女讀5—6自然段。

師：樹和喜鵲怎麼樣？

生：樹快樂，喜鵲也快樂。

師：從哪裏看出喜鵲生活快樂？

生：每天天一亮，喜鵲們就嘰嘰喳喳叫幾聲，打着招呼一起飛出去了。天一黑，它們就嘰嘰喳喳的一起飛回窩，安安靜靜地睡覺了。

師：（出示：每天天一亮，喜鵲們就嘰嘰喳喳叫幾聲，打着招呼一起飛出去了。天一黑，它們就嘰嘰喳喳的`一起飛回窩，安安靜靜地睡覺了。）自己自試着讀一讀，讀出喜鵲的快樂

生：練讀。

師：誰來讀一讀？

指名讀，齊讀。

師：“安安靜靜”這樣的詞語我們把這種詞語叫（AABB）式，誰能說一說像這樣的詞語

生：乾乾淨淨。

生：快快樂樂。

生：高高興興。

師：有了鄰居後，喜鵲很快樂，樹呢？

生：樹也快樂。

師；爲什麼？

生：因爲樹有了鄰居，喜鵲也給樹帶來了快樂。

師：（出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。樹很快樂，喜鵲也很快樂。）讀讀這幾句話，你發現了什麼？

生：我發現都有“也”字。

師：誰能用上“也”說一句話

生：我愛媽媽，也愛爸爸。

生：我喜歡唱歌，也喜歡跳舞。

師：同學們，今天，樹和喜鵲的故事讓你明白了什麼？

生：一個人玩意思。

生：有了朋友，有了鄰居，生活纔會快樂。

師：是呀，有了朋友就會快樂，有了愛就會幸福。只要我們和同學之間友好相處，互相幫助，那麼我們就不孤單啦！（我們一起把課文有感情地讀一讀，體會這份快樂吧！）

作業：今天回家後，把樹和喜鵲的故事讀給家長聽。

樹和喜鵲教學設計13

課時目標：

1、瞭解課文內容並從中體會樹和喜鵲心情的變化，讀出由孤單到快樂多的情緒變化。

2、領悟課文主旨，感受鄰居和朋友的重要性，培養學生間互助友愛的精神和合作意識。教學過程

一、檢測生字。

1、上節課我們交樂很多生字朋友，不知道同學們還能叫出他們的名字嗎？

2、出示生字卡片認讀生字，並給生字找朋友。

3、開火車認讀生字，看哪列火車開得快，開得穩。

4、先給生字寶寶找朋友，組成詞語再連線：

快/鄰/招/孤/從/後/安安/嘰嘰

樂/單/來/前/呼/喳喳/靜靜

二、學習第

1、2自然段

1、教師利用課件播放一張圖片，同學們看到樂什麼？（一棵樹、一隻喜鵲）

2、如果你是這棵樹的話，你會有什麼感覺？（孤單）

3、如果你是這隻喜鵲的話，你會有什麼感覺？（孤單）

4、你知道“孤單”是什麼意思嗎？教師可以讓學生根據語境理解詞義，讓學生造句。

5、樹和喜鵲的心情師怎樣的？（難過、傷心、孤獨）

6、你能用傷心的語氣朗讀第

1、2自然段嗎？（指名讀，教師範讀，男女生比賽讀）

7、你有過這樣的經歷嗎？當時你的心情是怎樣的？這個時候你最想怎麼辦？（找人來陪）

三、學習3——6自然段

1、看到樹和喜鵲這麼孤單，那麼後來人們怎麼做的`呢？如果是你，你想怎樣幫助樹和喜鵲呢？（指名說）

2、那麼人們是怎樣做的呢？指名朗讀第3自然段。

3、思考“好多好多”是什麼意思。教師將自制的許多喜鵲、鳥窩和樹拿出來，讓學生親自貼在黑板上，感受“好多好多”的意思。

4、教師也可以藉助圖片讓同學們感受“好多好多的樹”這個場景。

5、現在樹有了鄰居，喜鵲也有了朋友，他們的心情有什麼變化呢？讓我們一起來學習第5自然段吧。（指名讀）

6、你覺得喜鵲的心情怎麼樣？從哪些詞語可以看出來？（嘰嘰喳喳、一起飛出去、一起飛回來）晚上他們又是怎樣睡覺的呢？（安安靜靜）找幾名同學說說AABB式詞語。

7、聽、喜鵲們正在嘰嘰喳喳，你知道他們在說什麼呢？（小組交流，並說一說）喜鵲和樹的心情怎麼樣呢？（樹和快樂，喜鵲也很快樂）喜鵲和樹爲你什麼會變快樂，你有過這樣的經歷嗎？說一說。

8、你會用“……也……”來說一句話嗎？

9、請你帶着快樂的語氣朗讀第3——6自然段。

四、課堂小結

1、學完這個故事，你明白了什麼道理？

2、樹和喜鵲的情緒有什麼變化？在朗讀的過程中，體會情緒的變化。

五、課外擴展

1、把這個故事講給爸爸媽媽聽。

2、把自己的小夥伴的故事寫在練習本上，讀給大家聽。

板書設計

樹和喜鵲

一顆樹：樹很孤單喜鵲也很孤單好多好多的樹：樹很快樂喜鵲也很快樂

樹和喜鵲教學設計14

教學目標：

1、會認12個生字，會寫六個生字。

2、藉助漢語拼音朗讀課文，瞭解課文內容。

3、培養學生互助互愛的精神和合作意識。

教學重點難點：

1、會認會寫生字，正確流利的朗讀課文。

2、瞭解課文內容，感悟朋友之間的真摯友誼。

教學準備：（1）課文朗讀動漫。（2）多媒體課件。

第一課時

教學過程：

一、謎語導入，瞭解內容

1、出示謎語，讓孩子猜。結合圖片介紹喜鵲。

2、揭題：下面我們就來聽聽喜鵲和他朋友的故事，板書課題，齊讀課題。

二、自讀課文，識記生字

1、播放朗讀課文，學生認真聽。

2、學生自讀課文，不認識的字藉助拼音自己讀準。

3、反覆讀課文，重點識記不認識的'字。

4、出示生字卡片，檢查學生對生字的認讀情況。

（1）用我來當小老師介紹我的好朋友等方式讓學生互幫互學。着重強調：鄰是前鼻音；靜是後鼻音。

（2）教師重點指導學生認讀有困難的生字。

（3）認識多音字並指導組詞。只/種/樂

（4）認識部首孑。

（5）出示課後讀一讀，記一記的詞語。

①開火車讀。②指名讀。③齊讀。④像安安靜靜這樣的詞語誰還能說幾個？（高高興興、快快樂樂）⑤出示AABB式的詞語，指導學生朗讀積累。

三、引導質疑，暢談感受

1、學生用喜歡的方法讀課文，提出自己不懂的問題。

2、在四人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。

四、指導書寫，鞏固生字

1、重點指導：招、快、呼。

2、引導學生觀察：這三個字都是左右結構的字，都是左窄右寬的。

3、師範寫，生書空筆順。

4、觀察筆畫在田字格中的位置。

5、學生自己書寫。

（1）班內交流書寫時發現的應注意的問題。（2）教師根據書寫情況具體指導。

樹和喜鵲教學設計15

教學目標：

1、藉助漢語拼音，能正確朗讀課文。

2、圖文結合和結合生活實際，瞭解句子意思，瞭解課文內容，能與同伴討論交流樹和喜鵲後來很快樂的原因，感悟交朋友、結識夥伴的樂趣。

3、認識偏旁子字旁和倒八，能正確認讀“窩”等9個生字新詞，正確認讀“只”等三個多音字在本課的讀音，讀記“從前”等8個詞語，認識AABB結構的詞語，能仿照例子說說。

4、能正確讀寫“單”等6個生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執筆姿勢和寫字姿勢做。

5、學習聯繫上下文了解詞義的方法，瞭解“孤單”的意思。

教學重點：

1、能正確朗讀課文，讀好感嘆句。

2、能正確認讀“窩”等9個生字新詞，正確認讀“只”等三個多音字在本課的讀音，正確讀寫“單”等6個生字，讀記“從前”等8個詞語。

教學難點：

圖文結合和結合生活實際，瞭解句子意思，瞭解課文內容，能與同伴討論交流樹和喜鵲後來很快樂的原因，感悟交朋友、結識夥伴的樂趣。

教學準備：

教師：“窩”等9個會認讀字字卡，“單”等6個會寫字的田字格字卡；課文圖畫以及第3、4自然段內容的想象圖畫PPT，詞語比較PPT。

學生：每人一套“單”等6個會認讀字字卡（不注音的）。

教學時數：

兩課時。

教學過程：

一、複習，激趣導入，明確主要學習目標

導語：同學們，在進入到新課的學習之前，我們一起復習以前學過的一些字詞。

（一）複習會寫字中已經會認讀的以及多音字已學的字詞。

1、PPT出示有關字詞：快點兒/音樂/一隻/各種

出示任務：自由讀讀這些詞語，注意讀準字音。

2、反饋指導：指名讀，相機正音。齊讀。

3、小結：這些紅色字體的字，我們學習完課文，有的要求能正確書寫，有的要注意它們在課文中的讀音。

（二）複習激趣導入，明確主要學習目標。

導語：同學們，學習了課文《小公雞和小鴨子》，你們知道了朋友夥伴之間應該怎樣相處呢？（預設：朋友夥伴之間應該互相幫助。）那麼，今天我們學習的課文又會讓我們瞭解關於朋友夥伴的什麼呢？請看老師板書課文題目。

1、老師板書題目：⑥樹和喜鵲。（“鵲”注音）

2、示任務：自己藉助拼音讀準題目。

3、反饋指導：指名拼讀“鵲”後讀題目；訂正後全班齊讀課題。

4、明確主要學習目標。

過渡語：同學們，《小公雞和小鴨子》課文告訴我們，朋友夥伴之間應該互相幫助，那麼，這篇課文又告訴我們關於朋友夥伴的什麼呢？我們學習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，就能知道了。

二、學習朗讀課文，學習會認的字和多音字

（一）嘗試朗讀課文，學習會認的字

1、出示任務：

（1）請同學們輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節，看看自己能不能將課文朗讀下來。

（2）讀完課文後，在課文裏把會認讀的字圈畫出來，然後藉助拼音把這些字寶寶讀準。

（3）在自然段前標上序號。

2、反饋指導：

（1）訂正會認的字的圈畫和自然段標序號情況。

（2）出示會認的字字卡（注音），指名拼讀（學習速度中等的2—3個學生）相機指導。

（3）自由拼讀、全班齊拼讀。

（4）指名拼讀（學習較慢的學生）相機指導。

（二）學習多音字

導語：我們學習了課文會認讀的字，但是，這篇課文還有三個多音字，你們會讀嗎？（在副板書位置板書多音字，並在一旁註音，組本課詞語，見板書。）

1、出示任務：通過拼讀音節，把多音字以及由它組成的詞語讀準。

2、反饋指導。指名直呼讀，注意“只有”三聲連讀前變二。

3、出示任務：你們記得這些字以前學過的讀音和組成的詞語嗎？誰說一會說？

4、反饋指導。相機指導並板書另一讀音以及詞語。

5、自由讀一讀，然後齊讀。（直呼分別讀字讀詞）

（三）讀準課文學習

1、導語：會認讀的字寶寶和多音字寶寶我們都讀準了，那麼，將會認讀的字寶寶和多音字寶寶放回到課文中，你能把它們都讀準嗎？

出示任務：請同學們朗讀課文，注意讀準會認讀的字寶寶和多音字寶寶的讀音。

2、反饋指導：

（1）分自然段指名朗讀，提示其他學生集中精神注意聽，在讀錯的會認讀的字下面點上圓點。

（2）指名朗讀後，學生就讀錯的會認讀的字評議和糾正，小結後自由讀或齊讀該自然段。

（四）會認讀的字音難字學習，能讀準課文

1、導語：（小結讀準課文活動情況後）請同桌互相檢查是不是真的能讀準課文。讀的同學要注意讀準會認讀的字的讀音。聽的同學要精神集中注意聽，同桌讀錯了會認讀的字的讀音，就在下面做個記號；同桌讀完後，幫助他糾正。

出示任務：同位互讀課文，注意讀準會認讀的字；如果同桌讀錯了，在他讀完後幫助糾正。

2、反饋指導：

提問：您幫助同桌糾正了哪個字的讀音？或：同桌幫助你糾正了哪個字的讀音？

預設：翹舌音：只、種、招；後鼻韻母的：靜；邊音的：鄰。

正音後，單字開火車檢查、鞏固（直呼）。

3、讀準課文練習。

（1）出示任務：自由朗讀課文，在讀準音的基礎上，做到不添字，不漏字，不回讀。

（2）學生自由練習。

（3）反饋指導。以會認的字音準和不添字、不漏字、不回讀爲標準師生評議。

4、小結：朗讀課文我們首先就要做到讀準字音，不添字，不漏字，不回讀，這才叫做把課文讀準了。

（五）讀通順課文學習和繼續學習會認讀的字

1、導語：剛纔我們讀準了會認讀的字的讀音，讀準了課文，接下來我們學習把課文讀通順，繼續學習會認讀的字。

出示任務：朗讀課文，在讀準課文的基礎上，注意標點符號的停頓，注意句子中間的停頓，讀完後給會認讀的字找朋友（提示：連在一起讀的就是它們的好朋友，用橫線在它們的下面畫出來）。

2、反饋指導：

（1）反饋訂正畫詞情況，相機強調“連在一起讀的纔是好朋友”。

（2）PPT示課文詞語，會認讀的字注音，直呼讀字讀詞，方式如：“窩、窩、窩，鳥窩的窩”。齊讀，自由讀。

3、“窩、孤、單、鄰、居、招、呼、靜”口頭組詞。

（1）（貼出會認讀的字的字卡後）出示任務：請同學們想一想，這些字在生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢？同桌說一說。

（2）反饋指導：

①逐一反饋，學生組詞正確的，就以字卡爲中心板書成詞語；如學生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區別和糾正。

②如果學生組的詞語是日常常用詞語，可相機讓學生口頭用詞語說一句話。（注意說話數量的把控，不要喧賓奪主。）

③將學生組的詞語帶讀

一、兩遍。

（3）小結：同學們真用心，能在生活中知道那麼多的詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語的。

4、學習讀通順課文。

（1）導語：通過課文的詞語和我們組的'詞語，我們瞭解了會認讀的字的意思，在這個基礎上有信心把課文讀好嗎？我們讀課文的時候，要注意標點符號的停頓，注意句子中間詞語間的停頓，不要把會認讀的字寶寶好朋友拆散了。

出示任務：請同學們朗讀課文，做到注意標點符號的停頓，注意句子中間的停頓。

（2）反饋指導：

通過分自然段個別指名讀檢查，注意指導讀好下面句子的停頓：

這裏只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩裏只有一隻喜鵲。

這裏種了好多好多樹，每棵樹上都有鳥窩，每個鳥窩裏都有喜鵲。

每天天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打着招呼一起飛出去了。

他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩裏，安安靜靜地睡覺了。

（3）自由朗讀、齊讀全文。

5、總結（該環節的學習狀況及相關知識點：1、逗號、句號的停頓；2、以短語爲單位讀好句子中間的停頓。）。

（六）認識偏旁子字旁、倒八

1、導語：同學們，我們已經學習了不少偏旁，也知道偏旁表示一定範圍的意義，能幫助我們學習生字。今天，我們又要學習新的偏旁，請同學們在雙橫線會認讀的字裏找一找，我們要通過哪些字學習什麼新偏旁？

2、反饋指導：

孤（“子”“瓜”）子字旁

單（“丷”“‘甲’”字加一橫）倒八

3、小結講解：同學們找得真準確！“孤”的子字旁和“單”字的倒八偏旁。（一邊通過PPT演示，一邊講解）“子字旁”取義的字，大多與小孩有關。如“孫”字“孝”；“倒八”偏旁現在在表義上已經失去了意義了，我們知道有“倒八”這個偏旁就行了。

4、PPT示，齊讀一遍：

“孤”字——“子”，子字旁

“單”字——“丷”，倒八

5、小結：今天我們又交了兩個偏旁新朋友：子字旁和倒八。這些偏旁朋友作用可大了，他們表示一定範圍的意義，可以幫助我們認識更多的字寶寶，可以幫助我們牢記字寶寶。

（七）會認讀的字認字的初步評價

1、同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

2、遊戲認字。（注：所出示的字脫音節）

三、圖文結合，品讀語句，瞭解課文內容，感悟課文主題

導語：我們學習了會認讀的字和多音字，能正確流利朗讀課文了，下面我們結合課文的圖畫，學習課文了，讓我們齊讀課題。

（一）釋題

出示任務：通過課題，我們知道課文是通過什麼告訴我們關於朋友夥伴道理的？（預設：樹、喜鵲）

小結：對了從課題我們知道課文是通過樹、喜鵲來告訴我們關於朋友夥伴道理的。那麼，課文想告訴我們什麼呢？讓我們一起學習課文吧。

（二）圖文結合，瞭解課文內容

1、結合圖一，瞭解課文內容。

（1）看圖說話。（PPT示圖畫一）

出示任務：觀察這幅圖畫，想一想，大地田野上有什麼？

（2）反饋指導。

預設：大地田野上有一棵樹，樹上有一個鳥窩，鳥窩裏有一隻喜鵲。

（3）圖文結合，瞭解內容。

出示任務：自由讀讀課文，想一想，課文的哪些自然段寫了這幅圖的意思的？你是根據哪句話判斷的，用橫線畫出來。

（4）反饋指導。

預設：第1、2自然段；根據第1自然段的話判斷。

（5）指導朗讀第1、2自然段，強調讀好“只有一棵”“只有一個”“只有一隻”。

（6）學習結合上下文了解詞義。

①出示任務：根據課文，你能猜猜“孤單”是什麼意思嗎？

②反饋指導。預設：只有一個，沒有其他。

追問：“只有一棵”“只有一個”“只有一隻”，沒有其他的，那麼樹和喜鵲他們心理會感到怎樣呢？（預設：沒意思；不快樂；不愉快。）那麼，“孤單”除了“只有一個沒有其他”這個意思外，還應該有什麼意思呢？（預設：還應該有“沒意思”“不快樂”“不愉快”的意思）

③小結：“孤單”是指一個人沒有朋友夥伴感到寂寞的意思。同學們真聰明，聯繫課文和生活實際就瞭解到“孤單”的意思，可見“聯繫課文和生活實際”是一個瞭解詞語意思的好方法。我們以後要運用噢。

（7）指導感情朗讀第1、2自然段。

2、結合圖二、三，瞭解課文內容。

（1）看圖說話。（PPT示圖畫二、三）

出示任務：觀察這兩幅圖畫，想一想，分別畫的是什麼時間的情景？喜鵲們分別幹什麼？

（2）反饋指導。

預設：圖二，天亮的時候；圖三，天黑的時候。天亮，喜鵲飛出樹林；天黑，喜鵲在窩裏睡覺。

（3）圖文結合，瞭解內容。

出示任務：自由讀讀課文，想一想，課文的哪些自然段寫了這兩幅圖的意思的？你是根據哪些話判斷的，用橫線畫出來。

（4）反饋指導。

預設：第5、6自然段；根據第5自然段的兩句話判斷。

（5）指導朗讀第5、6自然段，強調讀好“嘰嘰喳喳”“安安靜靜”。

3、想象圖畫，瞭解課文內容。

導語：我們通過圖文結合，聯繫生活實際，讀懂了第1、2和第5、6自然段，瞭解了“孤單”的意思，那麼，剩下的兩個自然段又告訴我們什麼呢？

（1）出示任務：朗讀課文第3、4自然段，想象一下，根據這兩個自然段的意思，你會畫一幅怎樣的圖畫？個體讀書思考，同桌交流會畫一幅怎樣的圖畫，最後班級交流彙報。

（2）反饋指導。根據學生交流彙報小結，然後PPT出示想象圖畫。

（3）追問：你們是根據課文中的哪句話想象出這樣一幅圖的？用橫線畫出來。（預設：第3自然段句子。）

（4）指導感情朗讀第3、4自然段。

4、朗讀全文，感悟主題。

（1）出示任務：朗讀全文，想一想樹和喜鵲後來爲什麼很快樂，你是從課文中的哪句話知道的，用波浪線劃出來。個體學習，同桌交流，最後班級交流彙報。

（2）反饋指導。（側重指導規範回答“爲什麼”的問題以及回答語句的通順連貫）

預設：因爲有了鄰居；有了朋友；有了夥伴。句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

5、總結：

同學們，真會讀書！你們圖文結合、聯繫生活實際，不但瞭解了詞義的意思和課文的意思，還知道了我們如果孤單一人會很寂寞，每個人都需要有朋友夥伴，有朋友同伴纔會快樂的道理。

四、會認讀的字認字的評價與課後詞語讀記

（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正

（二）遊戲認字（注：所出示的字脫音節，關注學習慢的學生。）

五、課後詞語讀記

1、出示任務：藉助拼音自由讀“讀一讀，記一記”的詞語，想一想八個詞語分成哪兩類記認。

2、反饋指導：指名讀、齊讀；分類預設：雙音節詞和AABB結構。

3、評價：

（1）同桌相互說類別背記詞語，看誰正確率高。

（2）同桌在班級上進行相互說類別背記詞語，師生評議。

4、感知AABB結構詞語字表達上的效果。

（1）PPT示詞語比較：①出示任務：讀讀下面兩個句子，看看那個句子表達得更熱鬧，爲什麼。

喜鵲們嘰喳地飛回來。

喜鵲們嘰嘰喳喳地飛回來。

反饋指導：預設，第二句；疊詞，嘰嘰喳喳。

②出示任務：讀讀下面兩個句子，看看那個句子表達得更安靜，爲什麼。喜鵲們安靜地睡覺了。喜鵲們安安靜靜地睡覺了。

反饋指導：預設，第二句；疊詞，安安靜靜。

③小結：把“嘰喳”說爲“嘰嘰喳喳”，把“安靜”說爲“安安靜靜”這種重疊的詞語，我們給它一個名字，叫做疊詞。疊詞起到強調和加強語氣的作用，就好像“嘰嘰喳喳”“安安靜靜”那樣。

（2）仿照說AABB結構詞語。

①出示任務：你能仿照“嘰嘰喳喳”“安安靜靜”說詞語嗎？

②反饋指導。預設：整整齊齊、乾乾淨淨

（3）小結：我們今天有學習了一種新結構的詞語，瞭解了它表達的效果，在今後的學習中要學會運用喔。

六、寫字指導

（一）字形教學

1、PPT示會寫的字，讀一遍。

2、同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的，然後班級交流。（學生說記字方法中說到的字詞，板書在副板書位置，以方便對照記認會寫字的細部。）

3、根據結構給這些會寫的字分類。獨體字：樂；左右結構：招、快、呼；上下結構：單；半包圍結構：居。

（二）指導書寫

1、指導“招”“快”“呼”的書寫。

（1）觀察並說說“招”“快”“呼”各部件的佔位和書寫要注意的筆畫。

（2）範寫“招”“快”“呼”，分別提示：“招”字左窄右寬，左比右稍長；“刀”撇到提手旁的提下；口稍扁。“快”字左窄右寬，左右同高；右邊橫靠豎心旁的豎，撇捺對稱舒展。“呼”字左窄右寬，；口字旁靠上，“乎”橫穿插靠近“口”下面。

（3）學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正後改錯，寫另一個。

2、指導書寫“單”。

（1）觀察並說說“單”各部件的佔位和書寫要注意的筆畫和筆順。

（2）範寫“單”，提示：“單”字豎直正，橫要長與舒展。

（3）學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正後改錯，寫另一個。

3、指導書寫“居”。

（1）觀察並說說“居”各部件的佔位和書寫要注意的筆畫和筆順。

（2）範寫“居”，提示：屍字頭上部小，“古”字橫要出來。

4、指導書寫“樂”。

（1）指名說說筆畫筆順，訂正後全體一起書空說筆畫筆順。

（2）觀察並說說“樂”各筆畫起止位置。

（3）範寫“樂”，分別提示各筆畫起止。

（4）學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正後改錯，寫另一個。

六、總結（學習狀況和知識能力點）

七、寫字練習

作業設計：

朗讀課文