爺爺和小樹教學設計(15篇)

作爲一位傑出的教職工，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？以下是小編精心整理的爺爺和小樹教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

爺爺和小樹教學設計 篇1

【教材分析】

《爺爺和小樹》是一篇富有童趣的課文。它以孩子的口吻、孩子的視覺、孩子的語言，敘述了爺爺和小樹之間的親密和諧的關係。冬天，熱心、慈愛的爺爺爲小樹禦寒；夏天，懂事、善良的小樹爲爺爺遮陽。這是一幅多麼美麗、動人，富有人情味的圖畫。人與樹的關係是親密的，互相幫助，互相關心的；人與自然也應當是和睦相處的，而我們小朋友與小朋友之間更應當互幫互助。

【設計意圖】

１、國小１～２年級要認讀生字１６００～１８００個。同時又要讓學生在起始的閱讀教學中，感受到閱讀課文興趣，因此，本課教學中，力求落實好１０個生字以及５個偏旁的教學，同時，把認讀生字放在課文中去理解體會；讓學生在整體的朗讀中，鞏固生字的認讀。力圖很好地體現語文教學的工具性與人文性的結合。

２、充分發揮學生合作學習的優勢來解讀課文，認讀生字，掌握偏旁。教學設計中，通過讓學生“說、認、讀、找、比”等方法，來激發學生的學習興趣。通過質疑、討論，來突破“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”這兩個閱讀理解的難點。

３、運用想象，延伸課外。國小生是最富想象力的。本課富有童趣，從而設計“假如你是小樹，你會說些什麼？”“爺爺和小樹之間會說些什麼？”來激活學生的思維，充分利用學生平時生活經驗的積累，給小樹加以人物化的想象。本課結束，以樹木對我們人類的作用，作爲課外的延伸，從而激發學生熱愛樹木，珍惜自然的美好情感。

【教學目標】

１、認知目標：

⑴ 認識１０個生字，會寫“不、開、四、五”四個字。認識１筆畫“乚”和五個偏旁“父、刂、冫、人、灬”。

⑵ 正確、流利地朗讀課文。

２、情感目標：

⑴ 培養合作互愛的.情感，學會與人共處。

⑵ 懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護花木。

【教材分析】教學流程 第一課時

一、由圖片引出課題

１、貼“小樹”：

請學生用“小樹”一詞說一句完整的話。

２、貼“爺爺”出示詞語“爺爺”：

教學生字“爺”：

⑴ 比較爺──爸。

⑵ 教“父”字頭。

３、在兩幅圖中貼上“和”，齊讀課題：

你們想編一個爺爺和小樹之間的故事嗎？

４、出示圖一、二，讓學生說。（什麼時候，誰在幹什麼？）

⑴ 自由說。

⑵ 指名說。

看課文是怎麼寫的。

二、讀通課文

１、自由讀，要求讀準字音，把課文讀正確。

２、同桌互讀，檢查。

３、出示詞語（請學生讀準“和”兩種讀音，以及“不”的變調）：

爺爺和小樹 暖和 不冷了 不熱了

４、齊讀課文。

三、學習生字

１、在課文中找到生字，圈出來，讀讀字音，看看你能記住它嗎？你是怎麼記住的？

２、四人一組合作：

⑴ 拿出生字卡片互相讀。

⑵ 說說用什麼辦法記住生字。

３、教師把生字貼在黑板上，指名上臺說說你認識哪個字？是怎麼記住的？領讀（組詞讀）

４、師隨機出示新偏旁“刂、冫、人、灬”讓學生認認、讀讀、記記

四、再讀課文

１、四人合作一起讀。

２、比賽，指名小組讀。

五、遊戲“當小小啄木鳥”

１、師在黑板上帖一棵“流着淚”的小樹，告訴學生，小樹上有許多蟲子，讓學生當啄木鳥醫生給小樹捉蟲。

２、學生拿出信封裏的畫，樹上的“小蟲”上都有一個生字或偏旁，讀給同桌聽，讀對了，就劃去一條小蟲，看誰捉的小蟲多。

３、最後老師在黑板上貼出“有笑臉”的小樹。

第二課時

一、複習檢查

抽讀生字、偏旁（採用開火車）

二、初步認識自然段

１、自由讀課文，看看你們發現了什麼？（自由說，及時肯定學生的新發現）

２、老師也有一個新發現：認識“自然段”。

３、教師和男女同學合作讀課文三個自然段。

三、學習課文

１、出示圖一：

⑴ 指名讀相關的句子。

⑵ 齊讀第二自然段。

⑶ 想想你有不明白的地方嗎？

① “暖和的衣裳”指什麼？

② 假如你是小樹，這時你會說什麼？

⑷ 指導朗讀第二自然段。

２、用同樣的方法學習第三自然段：

⑴ 理解“綠色的小樹”。

⑵ 讓學生想象，爺爺和小樹之間會說些什麼？

四、有感情地朗讀課文

1、自由讀。

2、齊讀。

五、讀讀說說（完成課後作業）

１、指名說。

２、挑選你喜歡一個，說一句完整的句子。

六、我會寫

１、請學生看田字格里的生字，讀一讀。

２、師範寫。

３、學生寫。

七、課外延伸

１、人們爲了保護樹木做了哪些？

２、樹木爲人類做了哪些？

爺爺和小樹教學設計 篇2

教學目標

知識與技能：

1、認識“爺”、“棵”等十個生字。

2、認識“父”“人”等5個偏旁，會寫“不、開、四、五”4個字。

過程與方法：

1、 正確、流利地朗讀課文，並能讀出一定的語氣。

2、通過讀、寫、識記字的音、形。

情感態度價值觀：

結合上下文了解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指的是什麼，初步知道人與樹的關係，知道人與自然應該和諧發展。

教學重、難點

1、激發學生主動識字的興趣，引導學生髮現識字規律。

2、正確、流利地朗讀課文，並能讀出一定的語氣。

教法與學法：

師：引讀法。

生：交流學習法。

教學準備

學生：觀察生活環境中的樹木，把喜歡的樹畫下來，準備張貼。結合自己的觀察，向爸爸媽媽瞭解人們爲保護樹木做了哪些事。

教師：查找有關樹木的資料，以及人類保護樹木的各種方法。

課時安排: 2課時

教學過程：

第一課時

一、創設情境導入。

1、學生朗誦表演《輕輕地》。問：小朋友還記得小兔、小狗是怎樣愛護小草的嗎？一起朗誦。

2、出示課題。談話：大家這麼愛護小草，又是怎樣對待樹木的，齊讀課題。

3、啓發學生質疑：看了課題，你想知道什麼？

二、讀課文。

1、學生自讀課文。藉助漢語拼音讀課文，把生字畫出來多讀幾遍，記住生字的讀音。

2、出示生字卡片，指名認讀，開火車讀，重點指導“穿、暖、冷、傘、熱”。

3、再讀課文，把課文讀通順。

4、檢查朗讀。

（1）認識自然段。

（2）指名分段朗讀課文，相機指導。

教師通過範讀或領讀指導學生讀好課文中的輕聲詞語。

指導學生初步掌握自然段的停頓。

5、齊讀課文。

三、認記生字。

1、鞏固讀音，完成課後“我會連”。（拼音與字連線）

2、識記字形。

（1）複習“木、日、 、穴”4個偏旁。（指名認讀）

（2）指導認識“ 、 、 、 、 ”5個新偏旁。

（3）交流識記字形的方法。

四、指導書寫生字“不、開”

1、指導學生觀察生字在田字格中的位置，書空“不、開”的筆順，按筆順先描寫，再獨立寫兩個。

2、展評：學生自查字糾。

第二課時

一、複習導入。

1、做“送信”遊戲，認讀要求會寫的字。

2、聽寫生字“不、開”。

二、學習課文、指導朗讀。

1、學習第一段。

（1）指名讀第一段，交流讀懂了什麼？

（2）指導朗讀，注意停頓。

2、討論第二段。

（1）出示“掉光葉子的小樹”圖，引導學生觀察說話。問：小樹發生了什麼變化？爲什麼？

（2）出示“爺爺爲小樹穿衣服”圖，引導學生觀察說話。問：爺爺在做什麼？爲什麼這樣做？

（3）讀第二段，找出寫爺爺保護小樹的句子，引導學生質疑。問：你還有什麼不明白的地方？

（4）引導學生看圖，理解“暖和的衣裳”指什麼。啓發想象：這時候，小樹的心情怎樣？如果你是小樹，會對爺爺說什麼？

（5）指導朗讀，師範讀，學生模仿。

3、學習第三段。

（1）看圖說話。出示“枝繁葉茂的小樹”圖，指導學生觀察。問：這是什麼季節，小樹有什麼變化？

（2）討論過渡：小樹爲什麼會有這樣的變化？那小樹又是怎樣幫助爺爺的？

（3）四人小組自讀第三段。看圖體會爺爺和“我“的心情，讀出高興的語氣。

4、朗讀全文。指名分段讀，分男女生讀，齊讀。

三、指導書寫生字“四、五”

1、引導學生觀察發現，認識“四”中的新筆畫“豎彎”，知道“五”的第二筆“豎”

要斜一點。

2、指導學生觀察生字在田字格中的位置，引導學生書空筆畫筆順，先描紅再獨立寫。

3、展評：學生自查自糾。

四、實踐活動。

1、引導學生積累詞彙。

（1）出示課後“讀讀說說”中左邊的詞組：暖和的衣裳、綠色的小傘、漂亮的'衣服、雪白的雲朵。指名讀，並用這些詞組練習說話。

（2）出示“ 讀讀說說”中左邊的詞語，完成詞語搭配。

教師引導學生完成“暖和的（ ）。問：還有什麼是暖和的？

四人小組補充完成“綠色的（ ）。漂亮的（ ）。雪白的（ ）”

交流，教師相機指導。

選擇自己喜歡的詞組練習說話。

（3）擴展練習。

完成詞語搭配：清清的 高大的

彎彎的 可愛的

四人小組練說“什麼樣的什麼”形式的詞組。

四人小組派代表在班級交流。

2、教師引導學生根據課文內容編課本劇，在全班表演。

3、開展“小記者採訪“的活動，瞭解人們爲保護樹木做了哪些事，樹木又爲人類做了哪些事？

挑選幾名“小記者“在班中自由採訪，教師巡視點撥。

挑選幾對在班中展示採訪過程，引導學生評價。

五、擴展活動。

瞭解人們爲保護樹木做哪些事，樹木又爲人類做了哪些事。

六、作業設計

1、寫出帶有下列偏旁的字各兩個。

—（ ） 人—（ ）

—（ ） 父—（ ）

—（ ）

2、寫出反義詞。

冷—（ ） 關 —（ ）

3、組詞。

爺（ ） 棵（ ） 穿（ ）

爸（ ） 課（ ） 窗（ ）

四、板書設計

爺爺和小樹

穿衣服

爺爺 愛護 小樹

關心

撐小傘

爺爺和小樹教學設計 篇3

教學目標：1.能正確、流利地朗讀課文。

2.理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”各指 什麼？

3.懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。

教學重點：1.正確、流利地朗讀課文。

2.理解理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”各指什麼？

　教學難點：懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。

教具準備：生字卡，相關課件

　教學時間：1課時

　教學過程：

　一．複習上節課學過的內容

1．用卡片複習生字，開火車認讀，同時組詞。

2．朗讀課文（齊讀）。

二．觀察圖畫，引出課題。

1．課件出示兩幅圖，同學們自己觀察圖畫，看一看圖上都有什麼。

2．在學生的回答中板書：爺爺和小樹。

3．這節課我們來看一看爺爺和小樹之間的故事。

4，齊讀課文。

三．學習課文第一段。

1．（課件出示）一棵小樹圖，同學們看到了這是一棵小樹，在課文中找一找，哪句話告訴我們這棵小樹長在什麼地方？

2．讀這句話。（即第一自然段），複習一下生字課。

　四．學習課文第二自然段。

1．（課件出示）第一幅圖

仔細看看這幅圖，說一說這幅圖表現的什麼季節？你是從哪裏看出來的？

2．自讀課文，看看課文中哪一段話寫了這幅圖的內容。

3．齊讀這一段。

4．出示“暖和的衣裳”齊讀

提問：暖和的衣裳指什麼？

學生回答正確之後 問：爺爺爲什麼要給小樹穿上暖和的衣裳？他這樣做是爲了什麼？（學生回答）

結果怎樣？小樹會對爺爺說什麼？

5．再讀這一段。

6．“暖和的”（課件出示）

我們說“暖和的衣裳”，還可以說暖和的什麼？學生練習說。

7．間休

五．學習課文第三段。

1．時間一天天過去了，看，什麼季節到了？從哪裏看出來的？

2．自讀課文，看看課文是怎樣寫的`。

3．齊讀課文第三段。

4，課件出示，“綠色的小傘 ？”

誰能根據老師的投影來提個問題？

（學生提問後，學生討論回答）

小樹爲什麼要給爺爺撐開綠色的小傘？結果怎樣呢？

5．帶感情的朗讀這一段。

6．課件出示“綠色的小傘” 齊讀

出示“綠色的”

還有綠色的什麼？ （學生練習說）

　六．再讀課文，迴歸整體，理解課文內容。

1．這就是爺爺和小樹的故事，請你們完整的讀一遍，想一想，你明白了什麼？

2．請大家再讀一遍，你明白了什麼？（四人小組討論讀）小組彙報 （互相幫助，保護小樹）

3．再讀課文，帶着爺爺和小樹互相關愛的感情讀（齊讀）

4．小結：（指板書）引讀。 冬天到了（生讀）小樹——（生讀）

夏天到了——（生讀） 爺爺（不熱）

七．總結：

我們學習了《爺爺和小樹》這個故事，通過看圖，朗讀，提問和討論，明白了樹木是我們的朋友，我們應該保護它。

課後反思：

一．關於教材：在使用這本教材時我深深地感到一種濃濃的至愛親情。愛的情感滲透到方方面面。這篇課文也不例外，體現出人與自然的和諧相處，相互依存。設計教學時，我們由淺入深，從事例中引發學生思考，通過反覆朗讀體驗到這種感情。

二．學習方法和學習思維的訓練：學習課文第二段時，我們採用“看圖——找內容——提問題——讀課文”的學習方法，對剛進入學校的孩子很適用。到第三段時，就採取讓學生自己根據填空設計問題的學法。培養了學生的質疑能力，又符合了學生的特點。

三．讓全體學生參與到課堂活動中，利用小組活動互助學習。教學中多次安排小組討論，學習討論很熱烈。在回答問題

時，也儘量分配得當。

四．不足之處。令我感到分外遺憾的是：這次教學我沒有放手讓學生去發揮。他們思維的閃光點沒有撲捉到，這是由於備課時對學生信任不夠，與新理念有所背離。

　課改體會

隨着基礎教育課程改革的進一步深入，以學生的發展爲本，讓學生成爲學習的主人的教學觀念正在變爲教師的教學行爲。課堂中教師的評價反映了這種變化。

1．注重學生的成功體驗。善於發現學生的閃光點，給予坦誠的真切的鼓勵。發揮教學“促進者”的作用。如，“這位同學觀察真仔細，老師都沒有注意到。”“你幫助了我們大家，謝謝你。”只是平凡的幾句話，就能讓孩子體驗到成功的感受。每

個人都渴望成功，這樣就更能促進學生對學習，對集體生活的興趣，讓他們對自己充滿信心。

2．注重榜樣效應。在教學中把握好個體學生和羣體學生兩者之間的關係，充分發揮學習主體的積極性。例如這樣評價，“剛纔那位同學讀課文時，這位同學也看着課文，邊聽邊看可認真了！”“自讀課文的時候一些同學能用筆把小動物的名字畫下來。”老師在全班同學中樹立起“典型”，以珍視的態度提醒全班同學注意，得到老師的重視，學生多麼自豪。有助於學生的發展，而且其他學生也會覺得親切樂學。

在以學生爲主體的學習活動中，教師應從“裁決者”轉變爲“促進者”，給學生髮展性、鼓勵性的評價，讓學生都能快樂、自信、充滿朝氣的學習。

爺爺和小樹教學設計 篇4

【學習目標】

１、認識１０個字，會寫４個字。認識筆畫“フ”和“人、刂、灬、冫”４個偏旁。

２、正確、流利地朗讀課文。

３、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。

【學習重點】識字、寫字、理解詞語和練習朗讀。

【學習難點】

“穿”與“窗”的區別，“不”的書寫，“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”的理解。

【學習準備】瞭解樹木有哪些作用和人類可以爲樹木做哪些事。

【學習安排】２課時。

第一課時

【學習要點】初讀課文和學習生字。

【學習過程】

一、複習舊知 導入新課

１、朗誦表演兒歌《輕輕地》

你知道了什麼？小兔和小狗是怎樣做小草的好朋友的？

２、小兔和小狗是小草的好朋友，爺爺和小樹也是一對好朋友，他們是怎樣做好朋友的，他們之間發生了些什麼事呢？讓我們一起到《爺爺和小樹》中去尋找答案吧！

３、齊讀課題，學習“爺”：看到了“爺”，你有什麼想說的？（與“爸”的.聯繫和區別）

二、初讀課文 認識自然段

１、藉助拼音自由讀課文，把生字圈出來，做到讀準字音、不丟字、不加字。

２、彙報圈出來的生字，小老師帶領讀，同桌互讀，糾正讀音，彙報正音情況，開火車讀，個別讀。

lěng sǎn chuān nuǎn rè kāi yé kē dào gěi

冷 傘 穿 暖 熱 開 爺 棵 到 給

３、範讀課文，注意老師在哪些地方停頓的時間特別長；

猜猜原因；

認識自然段：另起一行，前面空兩格──自然段，一個自然段講一個意思，讀的時候要特別注意停頓的時間要稍長；

給自然段標上序號；

指名逐段讀課文，注意停頓。

三、學習生字 暢談發現

過渡：我們已經能讀通課文了，現在我們來看看你能不能與生字寶寶交上好朋友。

kāi yé kē dào gěi chuān nuǎn lēng sǎn rè

１、出示生字：開 爺 棵 到 給 穿 暖 冷 傘 熱

（獨體字與合體字用不同顏色標出來，並用彩色標出部首）

２、學習部首：這些生字中，你認識哪些偏旁部首？

３、輕輕讀生字，你有什麼發現？

４、學生彙報學習成果：

偏旁與字的關係：木──棵、日──暖、 ──冷、 ──熱；

“穿”與“窗”的區別；反義詞“冷”和“熱”；“傘”像一把雨傘；……

四、再讀課文 復現生字

１、再自由讀課文，指名讀課文。

２、讀了課文你知道了什麼？

３、選生字填空：

冬天（ ）了，（ ）（ ）給一（ ）小樹（ ）上一件（ ）和的衣裳，小樹不（ ）了，夏天（ ）了，小樹（ ）爺爺撐（ ）一把小（ ），爺爺不（ ）了。

五、自主發現 書寫“不”、“開”

１、範寫，你發現了什麼？

２、同桌交流要注意的地方，集體彙報。

３、學生練習，展示評議。

第二課時

一、提出問題 解決問題

１、指名讀課文，你們有什麼疑問？（嘗試）

“暖和的衣裳”、“綠色的小傘）分別指什麼？

２、解決小問號的辦法很多，今天我們請課文中的插圖幫幫我們的忙？

仔細看圖，發現兩幅圖的異同點：

相同點：樹、爺爺、小朋友、房子……

不同點：季節、小樹的樣子、爺爺和小朋友的衣服、爺爺做的事情……

──相機理解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”

二、想象說話 感情朗讀

１、第二自然段

課文哪個自然段寫第一幅圖？齊讀第二自然段。

看圖想象說話，爺爺、小樹和小朋友之間會說些什麼呢？

多種形式朗讀，表現“爺爺的愛心和小樹的開心”。

２、第三自然段

課文哪個自然段寫第二幅圖？指名讀第三自然段。

看圖想象說話，你聽到了誰在說什麼？

多種形式朗讀，表現“小樹的愛心和爺爺的喜悅”。

３、第一自然段

“我家門前有這麼一棵小樹”，這位小朋友會想些什麼，他的心情怎樣呢？感情朗讀第一自然段（開心、自豪……）。

４、朗讀課文

三、擴展詞彙 積累語言

１、我會讀：

２、我會連：

３、 我會說：

四、拓展閱讀 復現生字

課文中的繩子寶寶又想念大家了。可是他們躲在了另一個地方，我們一起去找找他們吧！（出示）

爺爺把（bǎ）一棵小樹當（dāng）作（zuò）自（zí）己（jǐ）的小孫（sūn）孫。寒（hán）冷的冬天，他給“小孫孫”穿上暖和的衣裳；小樹也很（hěn）有愛心（xīn），炎（yán）熱的夏天到了，小樹撐開自己的小傘爲（wèi）爺爺遮（zhē）陽（yáng）。爺爺和小樹真是一對好朋友啊（a）！

五、自主發現 書寫“四”、“五”

１、出示，你發現了什麼？

２、範寫、評議。

３、學生練習，展示評議。

六、自由選擇 課外延伸

１、你喜歡爺爺和小樹嗎？你想對他們說些什麼？

２、小樹還能爲我們做些什麼呢。

３、你還想爲小樹做什麼？

爺爺和小樹教學設計 篇5

這篇課文是第一冊第一組“課文”部分的第５篇課文，前面４篇課文是以詩歌的形式出現，《爺爺和小樹》第一次以段落形式出現：第一段是總起，交代“我家門口有一棵小樹”，第二段和第三段是對比描寫，從冬天爺爺給小樹穿衣到夏天小樹爲爺爺遮陽這兩個方面敘述人和樹之間的親密關係，《爺爺和小樹》教學反思(餘秀香)。兩段的構段方式相同，句式也一樣，教學時，我用重點閱讀其中一段，引導自悟另一段的方法來進行教學。藉助句式：“什麼時候，誰幫誰做什麼。”來弄懂課文。在看圖說話的基礎上，再進行朗讀訓練與指導，使學生在讀正確，讀通順的要求上，能讀出恰當的節奏與重音，然後在各種形式的讀的訓練中，來加深學生對課文的理解，培養學生的讀書能力。

在課堂操作過程中，我覺得對於第二段的理解與朗讀指導，時間是充裕的，學生能在課內從讀不通順到讀出感情來，足見讀的指導是到位的。然後再教學第３段的時候，學生能很快地理解內容，並能將朗讀的方法遷移運用於第３段，費時少而收效大。從總的課堂節奏來看，第一課時顯得冗長緩慢，第二課時內容豐富而緊湊。這可能對學生的情況，比如紀律性，表現欲預計不足，還有老師放手讓學生自讀的無效訓練，導致第一課時有些內容沒按預設的完成。但是我想，教案是死的東西，教學是活的生命，要讓死的設計變爲活的，是需要課堂實踐的檢驗，所以，不能按時完成任務，或者課上不是演練得很完美，這是很正常的，在平常教學中經常會出現的現象，不足大驚小怪，但是反思還是必不可少的：

１、以識字寫字教學爲重點。在課文教學時，重視讓學生在具體的語言環境中認識漢字，瞭解字詞的意思，並運用多種方式幫助學生認記漢字。如這個“傘”字的教學，引導學生髮揮想象，再以實物形象幫助識記字形，這符合了學生的認知規律。但是寫字教學的時間，是安排在下課前十幾分鍾呢，還是安排在專門的寫字課來指導比較好，這個問題我也不很清楚。總覺得在一堂課中，寫字的地位並不是非常的突出。

２、以讀好課文爲教學目標。重視朗讀與識字具有同等重要的地位，要把讀書的權力交給學生，充分信任學生能讀懂課文，打破老師教閱讀的思路，樹立學生學讀書的意識，尊重學生的想法，在教學中要鼓勵學生大膽地發表自己的觀點和見解，以體現審美價值的`個性化、多元化，並調動學生學語文的積極性。在課堂教學中，什麼時候要對學生進行朗讀指導，這是一個值得探討的問題。在之前的課文教學中，我是先讓學生自己去讀通讀懂課文，然後在理解過程中，在沒有教給讀書方法的情況下，讓學生自己去摸索，自己去試着練讀。等學生讀了以後，老師覺得不對，再去一句一句地教。這看起來好像是在培養自讀能力，但是效率低下。其實，一年級學生學朗讀，就是要由老師教的呀。學生有個先入爲主的概念，一開始給他一個良好的示範，爲他順利地讀好課文打下基礎。另外，聽錄音比聽老師範讀效果好，因爲，聽老師範讀時，學生可能把注意力集中到看老師的表情上，而聽錄音，就可以減少其它注意方面的干擾。這聽起來好像很有道理。“教學在借鑑中進步，學生在模仿中成長。”爲什麼不發揮老師的模範作用，讓學生獨自在黑暗中摸索呢？

３、以培養習慣爲重要任務，教學反思《《爺爺和小樹》教學反思(餘秀香)》。低年級課堂教學，我一直在努力營造一種活潑生動，動中有序的學習氛圍，但是，如果常規紀律沒抓好，生動會是一句空話。所以對於一年級學生，抓好課堂常規，培養良好的學習習慣至關重要。

【教學目標】

１、認識１０個生字（爺、棵、到、給、穿、暖、冷、開、傘、熱），會寫４個字。認識筆畫“┐”和“刂、冫、人、灬”４個偏旁。

２、正確、流利地朗讀課文。

３、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。

【教學重點】識字、寫字（不、開、四、五），理解重點詞語，朗讀。

【教學難點】初步感受人和樹之間的親密、和諧的關係。

【教學準備】

１、生字卡片；摘蘋果遊戲（蘋果、樹、磁鐵）；一把油傘；笑臉貼紙；輕快的音樂；收集有關樹的知識，樹對人類的好處等資料。

【教學過程】

一、字謎導入，學習新詞

“爺爺”，讀好輕聲。

板書課題：爺爺和小樹（連詞讀好課題）

二、小組合作，自學課文

讀準字音，讀通句子。

找出課後要求認讀的生字，想辦法記一記。相互交流識記方法。

提出問題。

三、檢查自學，質疑問難

按座號開火車，一人讀一句。（師隨時正音，學習生字，指導將句子讀通順。）

發現什麼問題，鼓勵學生質疑。（如學生提到分節問題，就告訴學生如何標記自然段序號）

四、學習課文，朗讀感悟

１、談話導入。（天氣變化，小樹變化，人們的措施）

２、看圖說話。（圖一，圖二）

什麼時候，誰幫誰幹什麼

由圖到文，分別找到內容。

３、學習第二自然段。

⑴ 課文用了幾句話來寫這幅圖？

⑵ 讀一讀：冬天到了，爺爺給小樹穿上暖和的衣裳。

⑶ 理解：“暖和的衣裳”指什麼？你知道哪些東西能使我們感到“暖和”？

口頭填空：暖和的（ ）

指導懷着高興的心情讀第２自然段。

４、圖文對照，學習第三自然段。

⑴ “綠色的小傘”指什麼？口頭填空：綠色的（ ）

⑵ 朗讀提示：圖上的爺爺和孫子的心情怎樣？該怎樣讀好這段話？

５、賽讀。

經老師指導，同學們在正確朗讀的基礎上，可進行分組賽讀，每組選出最好的再比。配上輕快的音樂。讀完後，師生共同評議，指出優點和不足。再練讀。在熟讀後，可進行背誦指導。

五、迴歸整體，讀後議議

１、小樹和爺爺的關係怎樣？

２、如果沒有人的幫助，小樹會怎樣？

３、樹木會給人類帶來哪些好處？

４、你幫樹木做過什麼？今後打算幫助樹木做點什麼？

六、深化理解，演演說說

藉助插圖，引導想象人物對話。

讓學生３人一組，分別扮演爺爺、孫子和小樹，另一人當評委，選幾組上臺表演。要求在課文內容基礎上有所發揮。

七、鞏固生字，指導書寫｝

１、玩一玩，做生字摘蘋果遊戲。

２、複習：

３、學寫：“不”、“開”、“四”、“五”。

爺爺和小樹教學設計 篇6

設計理念：

從學生的學出發設計教學過程，通過自主識字、自讀自悟、合作學習、展示交流等形式，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解、體驗，並有所感悟與思考。從而體現新課程“以人爲本”全面提高學生語文素養的理念。

教材簡況：

《爺爺和小樹》是《義務教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊》第一單元的最後一課。課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事：家門口有一棵小樹。冬天，爺爺爲小樹禦寒；夏天，小樹爲爺爺遮陽。人與樹之間的關係多麼親密、和諧。課文是以孩子的口吻寫的，非常適合孩子朗讀。學生在朗讀中，可以潛移默化地受到爺爺愛護小樹的行爲的感染，從小養成愛護花草樹木的意識。

本課的教學重點是識字、寫字、理解重點詞語和練習朗讀。

教學目標

1、認識10個字，會寫4個字。認識筆畫“”和“刂、ン、人、灬”4個偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。

教學流程

第一課時

一、激趣導入

創設情境，引出課題，讀課題，認識生字“爺爺”。

二、初讀課文

1、多媒體出示本課生字（會認的字）的音節，推火車拼讀。出示相應生字、齊讀，識記字音。

2、藉助漢語拼音自讀課文，把生字畫出來多讀幾遍。

3、出示生字卡片，指名認讀，開火車讀。

4、檢查朗讀。（認識自然段）

5、範讀，指導讀好課文中的難讀部分。

6、齊讀課文。

三、識記生字

1、識記字形，指導認識“ン、灬、刂、父、人”5個新偏旁。

2、交流識記字形的方法。

四、指導書寫生字“不、開”。

五、作業：小樹爲人們帶來什麼好處？瞭解人們爲小樹做了什麼？

第二課時

一、複習導入

1、多媒體出示“知識樹”複習兩類字。

2、指名按自然段讀課文。

二、細讀課文，指導朗讀

1、學習第一段

（1）自讀第一自然段，說說知道了什麼？

相機出示“一棵小樹”圖，學生感受小樹的茁壯、可愛。

（2）交流：怎麼讀好這句話？彙報展示。

相機出示原句，指導讀出停頓、重音。

2、學習第二段

（1）過渡引言後，出示：“寒風中落光了葉子的小樹”動畫，問：你看到了什麼？

（2）出示“爺爺爲小樹穿衣服”圖，引導觀察說話。

（3）自讀第二自然段，用“

”畫出寫“爺爺保護小樹”的'句子。

a、指名讀畫出的句子，說說從這句話明白了什麼？引導理解“暖和的衣裳”指什麼。

b、啓發想像：小樹的心情怎樣？如果你是小樹，會對爺爺說些什麼？

（4）指導朗讀。

3、學習第三段

（1）過渡引言後出示“枝繁葉茂的小樹”動畫，問：你看到了什麼？（同桌交流後再彙報）

（2）自讀第三段，讀後小組交流：讀懂了什麼？是怎麼讀懂的？彙報。相機指導“綠色的小傘”指什麼。

（3）指導朗讀第三自然段

4、朗讀全文。（按自然段讀，男、女賽讀、齊讀）。

5、聽動畫朗讀，根據理解，帶動作讀。

6、各小組把課文編成課本劇，在全班表演。

三、指導書寫生字“四、五”

1、引導觀察，認識“四”中的新筆畫“豎彎”，書空。

2、指導觀察“四、五”在田字格中的位置。

3、範寫，生書空，再描紅，練寫。

四、說說小樹對人們有什麼好外？人們怎樣保護小樹？你打算怎樣保護小樹？

第三課時

一、複習導入

1、聽寫“不、開、四、五”。

2、舉辦朗讀擂臺賽。

二、實踐活動

1、完成課後“讀讀說說”。

2、選擇自己喜歡的詞組說話；練說“什麼樣的什麼”詞組。

3、護展活動。

開展“小記者採訪”活動。瞭解收集到愛護花草樹木的標語。

爺爺和小樹教學設計 篇7

【教學目標】

１、認識“爺、棵、到、給、穿、暖、冷、開、傘、熱”１０個字，會寫“不、開、四、五”４個字，認識偏旁“刂、冫、人、灬”。

２、正確流利地朗讀課文。

３、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。

【教學重難點】

認字識字寫字、理解重點詞語和練習朗讀。

【教學時間】

２課時

【教學準備】

多媒體課件、生字卡片。

第一課時

【課時目標】

１、認識“到、給、穿、暖、冷、開、傘、熱、爺”等１0個字，會寫“不、開”２個字；認識偏旁“刂、冫”。

２、流利地朗讀課文。

３、樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。

【課時重難點】

１、識字寫字，認識偏旁“刂、冫”，理解重點詞句。

２、正確流利地朗讀課文。

３、體會樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。

【教學準備】

多媒體課件、生字卡片。

【教學過程】

一、圖片，揭示課題

１、出示爺爺和小樹的圖片，請小朋友說說你在圖上看到了什麼

２、爺爺和小樹之間究竟發生了什麼，今天我們就來學習課文──《爺爺和小樹》

yé ye hé xiǎo shù

３、出示課題： 爺 爺 和 小 樹

⑴ 誰能念念題目的拼音ye是輕聲

⑵ 齊念課題

二、初讀課文，學習生字詞

１、我們來聽個故事吧 電腦播放。

２、喜歡這個故事嗎？那我們打開書本來念念。聽清楚老師的.要求：遇到不認識的字多讀幾遍，看誰能把課文讀正確。

３、出示帶拼音的生字

老師把小朋友的攔路虎都找出來了，你都認識嗎？

自由讀、女生念拼音男生念字。

４、去掉拼音，出示生字

老師把拼音都去掉，你還會念嗎？男女生賽讀，用卡片開小火。

５、小朋友掌握得真不錯。這些偏旁你認識嗎？ “扌、氵、日”。

６、“氵”去掉一點呢？“冫” “刂”跟念兩遍。在新授字中尋找“冫、刂”，說說還有哪些字中帶有這些偏旁。

７、組詞：冷、到、開。

８、老師也幫生字寶寶找到了朋友，請小朋友來噹噹小老師，如果他念對了，就一起念一遍。

一棵樹 報到 給人 穿上 暖和 冷水 開車 雨傘 冷熱

三、課文，分析第一自然段

１、文章有幾個自然段。

２、學生分段朗讀，師正音。

３、生再讀第一自然段。

４、有”說話 設計練習。

四、學習第二自然段

１、“聽”播放北風呼嘯之聲

２、小朋友有什麼感覺？

３、小樹孤零零地站在寒風中，它又會有什麼感覺呢？

高興 快樂 溫暖

４、請你們念念第２自然段，把溫暖的口氣念出來 指名讀。

五、齊念課文

他們讀得可真好，都暖到我心裏去了。我們一起把整篇課文念念吧。

六、指導書寫

１、指名說說寫字應該注意什麼。

２、師範寫，生仿寫。

爺爺和小樹教學設計 篇8

教材分析

1．本課內容的組成成分：《爺爺和小樹》是九年義務教育六年制國小語文第一冊的一篇課文。課文有三個自然段五句話，寫天冷了，爺爺愛護小樹，照顧小樹；天熱了，小樹給爺爺遮擋烈日，滲透着人與自然和諧相處的思想。文字活潑，富有情趣，且配有兩幅生動有趣的插圖，適合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。根據課文特點和低年級兒童的年齡特徵，本課第一課時可通過看、讀、演、議進行教學。

2．《課程標準》對本課教學內容的要求：《課程標準》倡導在語文閱讀教學中應當增強學生的感悟體驗。即要求學生以教材爲載體，在教師的引導下，通過參加各種教學活動，用眼、耳、鼻、手、腦等感官去體驗，從中獲得種種發現，繼而進行各種思維活動，最後用語言表達出來。教師在教學中應當主重讀中誘導學生對課文內容有所感悟，促進學生感悟自得，自主發展，在不斷讀書積累中提高學生對語言的悟性。本課教學要創設生動活潑的教學情景，引導學生感受課文的語言，開展主動積極的思維和情感活動，強化朗讀，引導學生經歷內化和表達語言的過程，從而進一步培養語感。此課文中孕育着濃濃的情感因素，在學習知識技能的同時，豐富學生的情感世界，是語文學習的任務，教學時還應當讓學生體會課文的情趣逐漸形成關愛他人、關愛生命的健康情感。

學情分析

1．學生已有的認知水平和能力基礎：給樹穿緩和的衣服，綠色的小傘等表達方式適合兒童生活實際和認知水平，在已學習拼音後，對認識10個單音節生字，讀音難度不大。

2．學生學習本課可能遇到的困難和問題：在認識的10個生字時由於部分生字筆畫較多，且伴有新的偏旁出現，在認記上有一定的難度。

3．學生在學習過程中可能採取的各種學習策略：聯繫生活實際，形象地感知

教學目標

1．正確、流利地朗讀課文，在讀中鞏固生字。會寫不四。

2．讓學生初步感悟到要保護環境，愛護花草樹木，愛護大自然。

教學重點和難點

1．正確、流利地朗讀課文，會寫兩個字。

2.暖和的衣裳綠色的小傘指的是什麼。

教學過程

一、導入：

昨天我們學習了哪一課？今天我們繼續學習第五課《爺爺和小樹》這篇課文。請大家伸出右手指跟老師一起板書課題！（板書：5．爺爺和小樹） 指名讀課題指出爺爺的讀音（板書：yēye） 全班齊讀課題。

二、複習生字。

三、學習課文（同學們生學掌握真不錯，請同學們把課本翻到69頁，看看爺爺和小樹之間發生什麼樣的故事。）

（一）

1．範讀第一自然段，這棵小樹會說些什麼？它想要什麼呢？（板書：樹）

2．這時誰來幫助了它，出示課文插圖一。（板書：爺爺）

3．爺爺是怎麼做的'呢？

4．小樹捆上了稻草就像我們穿上了暖和的衣裳,小樹現在感覺怎麼樣？（板書：不冷）

5．爺爺幫助了小樹，小樹會對爺爺說些什麼呢？ 師生交流。

（二）同樣的方法學習課文第二、三自然段。 暖和的衣裳、爺爺不熱了各指什麼？ 全班交流

四、小結

1．如果冬天爺爺不給小樹穿上暖和的衣裳小樹就會凍死，夏天爺爺也就不能在樹下乘涼了。人和樹是好朋友，人類愛護樹木，樹可以爲人類帶來許多好處。

2．誇小樹。

五、指導寫字

1．課件出示田字格中的不四字。

2．學生觀察重點筆畫的位置，觀察後說一說：不的第二筆撇在豎中線右邊一點起筆；第三筆豎寫在豎中線上，上邊出一點小頭。最後一筆點要與左邊的撇對稱。四的第四筆是豎彎，強調豎要直，彎要圓。

3．學生說位置，教師範寫，學生觀察。

4．生獨立書寫，寫後與範字進行比較。教師巡視，個別輔導。

板書設計

5、爺爺和小樹

爺爺 小樹

不熱 不冷

教學反思

《爺爺和小樹》是第一冊第一組課文部分的第5篇課文，前面4篇課文是以詩歌的形式出現。這是第一次以段落形式出現：第一段是總起，交代我家門口有一棵小樹。第二段和第三段是從冬天爺爺給小樹穿衣到夏天小樹爲爺爺遮陽這兩個方面來體現人和樹之間的親密關係。兩段句式一樣，教學時，用重點閱讀其中一段，引導自悟另一段的方法來進行教學，在引導學生觀看插圖的基礎上，再進行朗讀訓練與指導，培養學生的讀書能力。但在實際教學中還是存在着許多的問題：

一、老師注意到了對學生朗讀的指導，但卻未能很好的落到實處。如果在指導學生讀的時候，能夠及時地多元化地評價並且適當地加上一些肢體語言的話，應該能更好地調動學生的積極性，將學生帶入情境。

二、這是一篇富有童趣的文章，但教師上課時的語言過於成人化，語言還不夠生動活潑。

三、學生朗讀存在唱讀拖音等問題，在以後的教學中得對學生朗讀習慣進行嚴格要求與指導。 通過這一節課的教學，我更清楚地明白了自己在教學方面所存在的不足，在以後的教學中，盡力揚長避短，使得自己的教學水平能得以更大提高。

爺爺和小樹教學設計 篇9

教學目標

1．知識目標

鞏固本課的生字，學會寫四個字。

2．能力目標

學習課文第三自然段，能有感情地朗讀課文，

3．情感目標

通過朗讀來感悟人與自然的互相幫助，和諧共存。

教學過程

一、複習導人

1．這一節課，我們繼續來學習第5課——爺爺和小樹（學生）。誰能把課題念得好聽一點（指名讀課題）。他念得真好，我們也像他一樣，再念一遍。

（全班齊讀課題。）

2．上一節課，我們瞭解到，在冬天，小樹一開始——（哭了），是因爲——（太冷了），後來小樹——（笑了），是因爲——（爺爺給小樹穿上了衣服）。

那就讓我們一起來讀一讀冬天發生在爺爺和小樹之間的故事吧。（全班齊讀第一、二自然段。）

3．過渡：小樹穿上了衣服，不冷了，它快樂地長着。春天到了，小樹長出了嫩嫩的新葉，它多高興呀。小朋友，讓我們把這些綠葉也送上枝頭去吧（遊戲：把樹葉送回家。）

二、學習新課

1．過渡：小樹的葉子越長越多，過了幾個月，夏天到了，現在的小樹長成什麼樣了呢？出示圖（指名說）。唉，夏天可真熱呀，熱得我直想躲在家裏不出來，就算出來也要戴上太陽帽，不敢走在太陽底下。你們還記得今年的夏天是怎麼過得嗎？（指名說。）

2．夏天可真是熱得讓人難熬啊，那爺爺和小剛在幹什麼呢？（出示圖）仔細看看他們的表情，你發現了什麼？（指名說）是呀，他們笑眯眯的，怎麼好像一點兒也不熱呢？快到我們的.課本里面去找找答案吧。把你找到的部分自由讀一讀（學生自由讀課文）。

3．誰已經會讀了？（指名二人讀）這麼熱的夏天，爺爺和丁丁爲什麼不熱了呀？再去看一看圖，讀一讀課文，想想你明白了嗎？（自由讀課文。）你們明白了嗎？（指名回答。）

4．你們再讀一讀這句話，想想有什麼不明白的地方嗎？

A學生提出問題，誰能幫幫他？（指名說。）

B老師有一個地方不太明白，你們願意幫幫我嗎？（課文中說到的綠色小傘，老師在圖中找了半天也沒找到，這傘究竟在哪兒呢？）指名說。如果你們也講不清楚，那就在圖上指一指，到底綠色的小傘在哪兒？（你能不能讀一讀這句話呀。）

5．那你們想想在這把綠色的小傘下，爺爺會想些什麼？說些什麼？還可能做些什麼？（你可以選一樣來說一說）把你的想法和同桌交流一下----指名說（啊，你說得真好，就好像你自己也在樹蔭底下一樣，那就請你來讀一讀這兩句話吧，把你的舒服，把你的高興讀出來）看到你讀得這麼高興，我心裏真癢癢，也真想來讀一讀，你們願不願意支持我？如果你覺得我讀得好，可以送給我掌聲，如果你對我的朗讀不滿意的話，你也可以站起來讀。（師範讀加動作。）

6．你們想讀嗎？可以看着屏幕自己練一練，喜歡加動作的小朋友可以加上動作來讀。（學生自由練讀——指名讀——齊讀。）

7．小樹看見爺爺和丁丁這麼快樂，它會想些什麼呀？（指名說）這個夏天爺爺很快樂，小樹也很快樂，讓我們也快快樂樂地來讀一讀這兩句話吧（齊讀）。

8．你們讀得真好聽，現在我有一個小小的願望，你們願意幫我實現嗎？我想聽你們美美地讀一讀整篇課文。（全班齊讀。）

9．讀了爺爺和小樹的故事，你是喜歡爺爺呢，還是喜歡小樹，或者你既喜歡爺爺又喜歡小樹？爲什麼呀？（冬天爺爺給小樹付出了愛，到了夏天小樹回報給了爺爺愛，他們互相幫助，在院子裏快樂的生活。）

三、課間操。《我家門前一棵樹》

四、拓展延伸

1．小院子裏的故事還很多很多，瞧，這又是什麼季節呀？你是從哪裏看出來的？那看這幅圖，你想說什麼呀！（和你的同桌說說）指名說。

2．講完了春天的故事，那秋天的小樹又怎麼樣了呢？這個故事就留給你們回去講給你們的爸爸媽媽聽。（出示秋天圖。）

五、複習鞏固

看到你們學得這麼好，老師有一份禮物要送給你們，瞧，他們來了。誰會讀這些詞語，請你來做小老師帶着大家讀一讀。（卡片讀課外一些詞。）

六、寫字指導

1．今天我們還要學寫四個生字，它們是（出示四個生字）你仔細看一看，覺得哪個生字最難寫呢？（隨機教學。）

2．你有什麼想提醒小朋友要注意的？師範寫。

3．學生練習寫。

爺爺和小樹教學設計 篇10

【教學目標】

知識目標

１、認識１０個字，會寫不、開、四、五４個字。認識１種筆畫┐和５個偏旁父、刂、冫、人、灬。

２、正確、流利地朗讀課文。

人文目標

通過學習課文，使學生懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。

【教學重點、難點】

認字、練習朗讀。

【教具準備】

生字卡片、課件

【教學過程】

一、課前準備

１、可拼成本課合體字的偏旁、部件卡片，爺爺和小樹兩個頭飾，棵、穿的猜字圖。

２、要求學生觀察校園、路邊、生活小區的樹木，瞭解人們爲保護樹木做了哪些事情。

二、初讀課文

學生藉助拼音輕聲讀課文後，檢查他們自讀情況(要求讀得正確、流利)。

三、再讀課文

要求學生把本課生字在書上畫出來。

四、認字、寫字

１、認字

本課要會認１０個生字，爺、棵、到、給、穿、傘、暖、冷、熱、開。

生字中，注意讀準穿、傘、暖、冷的字音。要認識的１０個生字多爲單音節詞，適宜隨課文分散認字。從字形上看形聲字居多，本課要隨生字認識父、刂、冫、人、灬５個偏旁。根據生字的特點，也可從偏旁入手，相對集中認字。如，先複習、日、糹、４個偏旁，再認本課

５個新偏旁，並適當說明冫、灬、刂、父所表示的意思。然後讓學生到生字表裏找找９個偏旁分別藏在什麼字裏，藉助拼音，看看課文，想想怎樣記住它。在學生議論中會發現有的用熟字換部件，有的用事物的樣子(傘)就可以記住字形。教師在討論中可提示學生：

⑴看圖猜字。棵(左邊畫棵樹，右邊畫個果子)。穿(上面一個洞口，下面一排牙齒)。

⑵記個大概印象。對難字如暖、熱可以不一步到位，先記個大概，隨着閱讀、復現，逐漸鞏固。爲了精確辨認生字，可安排兩項練習。

⑶選偏旁、部件卡片組成字讀一讀。

⑷比一比，組詞：爺──爸、棵──課、穿──窗。

２、寫字

本課要認識筆畫┐，鞏固先裏頭後封口的'筆順規則。教學時重點指導兩個字：四、五。四：第一筆豎在左半格，行筆向下略向右斜；第二筆橫折鉤起筆處和豎的頂部相連，橫行至右上格折轉向下，略向左斜至右下格向左略微鉤出。第三筆短撇和第四筆豎彎，都從橫上起筆在框內均勻分佈。寫豎彎時，豎要直，轉彎要圓，不要寫成豎折。最後一筆橫與第一、第二筆的收筆處相連。

五：第一筆短橫在上半格；第二筆豎從橫中點起筆，行筆略向左斜；第三筆橫折起筆超過短橫，向右行筆至右半格與短橫上下對齊處折筆向下，收筆與豎對齊；第四筆長橫託連第二、三筆，起筆、收筆處超過第三筆。個別指導學生書寫。

【板書】

５

爺爺和小樹

不

開

四

五

爺爺和小樹教學設計 篇11

教材分析：

《爺爺和小樹》是人教版國小語文一年級上冊的一篇課文。這篇課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事：家門口有一棵小樹，冬天，爺爺爲小樹禦寒;夏天，小樹爲爺爺遮陽。人與樹之間的關係多麼親密、和諧。學生不但可以從課文中識字，還可以通過朗讀，潛移默化地受到爺爺愛護小樹的行爲的感染，激發對大自然，對花草樹木的喜愛之情。

教學目標：

1、 認識本課10個生字，認識4個新偏旁。會寫“不”、“開”

2、 認識自然段，正確、流利地朗讀課文。

3、 能有正確的寫字姿勢，養成良好的書寫習慣。

教學重點：

認識本課10個生字，規範書寫生字“不、四”。

教學難點：

識字： “給”受方言的影響可能容易讀成“gě”，“熱”和“穿”翹舌音不易對好，“暖”“冷”的鼻音邊音不易區別。

寫字：“不 開”撇的書寫。

教學準備：

課件

教學過程：

一、導入新課

師：小朋友們好!我是殷老師，見到你們真高興!今天將由我帶大家去語文王國遊玩，不過，只有拿到遊玩門票的小朋友纔可以去去遊玩哦!

1、入場券考題：說相反

2、入場券考題：認讀拼音

3、揭題

小朋友真聰明，順利拿到門票了，歡迎大家來到語文王國。語文王國裏有個故事城，今天給我們講爺爺和小樹的故事。(出示題目，學習生字“爺”。A、出示課題爺爺和小樹，請學生讀準爺爺，強調：像“爺爺、奶奶、爸爸、媽媽”這樣的人物稱呼要讀輕聲。B、出示爺爺、爸爸，學生觀察，說說自己的發現。認識偏旁父。)齊讀課題。

二、自主學習——故事城

1、範讀

同學們，爺爺和小樹之間有怎樣的'故事呢?請大家打開語文書第69頁，聽老師讀一遍。注意：身體坐直，書本拿好，聽清楚老師的讀音，你們心裏跟着讀，可以做口型，但是不能出聲!

2、自讀

你也可以像老師一樣，認真地讀一讀這個故事嗎?請同學們打開書69頁，自己讀讀吧。

三、合作研習

1、認識自然段，學詞讀文

A、剛纔讀課文，你發現了沒有，這篇課文和我們以前學過的兒歌有什麼不一樣?是的，這篇課文裏第一次出現了“自然段”(板書)，請小朋友跟老師一起讀這三個字。

B、那什麼是自然段呢?另起一行，開頭空兩格的格式就是一個自然段。我們邊讀課文邊學習。

C、誰來讀課文?指名讀第一自然段。這就是第一自然段，照老師這樣在自然段前面寫上“1”。誰再接着讀?指名讀第二自然段。這就是第二自然段，我們在自然段前面寫上“2”。誰還接着讀?指名讀第三自然段。這就是──第三自然段，我們要在自然段前寫上 “3”。

D、現在請小朋友看看，這篇課文共有幾個自然段?

故事城裏的爺爺真關心小樹，你看(出示課文插圖1，出示句子爺爺給小樹穿上暖和的衣裳。

正因爲爺爺關心小樹，所以(出示課文插圖2，和長句子小樹給爺爺撐開綠色的小傘。

師：我們也要像故事城裏的爺爺一樣愛護樹木，樹木纔會快快長大，開花結果的!

2、鞏固識字

你看採摘園的果樹長得多好(詞語樹)。現在，我們把這些紅紅的果子生字靜靜地看一看，默默地記一記。看看這些生字我們是不是都認識。

爺爺 一棵小樹 到了 送給 穿上

暖和 不冷 開門 小傘 不熱

A、 師：誰來摘果子?讀給大家聽一聽?開火車。

師：真好。現在，我們跟這些生字們成爲了好朋友，以後，我們還會經常見到他們，到時候，別忘了跟它們打招呼呀!

3、指導書寫——模仿吧。

我們成功的採摘到了果子，現在歡迎大家來到模仿吧，看你們誰模仿得最像，寫得最好今天，今天我們要模仿寫的是誰呢?

1、出示不，四，讓學生認讀、組詞。

2、觀察它們的結構，說說在寫這兩個字的時候要注意什麼?

3、範寫不，起筆橫從左至右，稍微向上傾斜，第二筆撇豎中線右邊起筆，收筆輕一點，豎正好在豎中線上，最後一筆的點在田字格的右下格。

4、學生書空。兒歌(動作)：活動活動指關節，活動活動腕關節，嘿嘿，我是小小書法家。

5、範寫開：開字的兩個橫的筆畫第一橫短，第二橫長，而且正好在橫中線上，第三筆是豎撇，起筆重，收筆輕，最後一筆的豎要比第三筆豎撇長一點點。

6、學生書空。兒歌(動作)：活動活動指關節，活動活動腕關節，嘿嘿，我是小小書法家。

7、學生練寫：要求坐端正，擺好寫字的姿勢(頭正、身直、臂開、腳放平)，先描一個，再寫一個。

小結：一分耕耘，一分收穫。只要刻苦練習，一定會寫一手漂亮字。

四、分層習用——加油站

今天我們去故事城、採摘園、展示區，發現語文王國真是一個奇妙而有趣的世界，大家以後要更加認真的學習，就會在語文王國裏學到更多的知識!

最後，我們一起去加油站看看：請大家回家後大聲的讀這篇課文，想想暖和的衣裳和綠色的小傘到底是什麼?

爺爺和小樹教學設計 篇12

上節課我們學過第一自然段，知道天冷了，爺爺給小樹穿上稻草衣裳，保護了小樹。幾年以後，小樹長得怎樣了?我們繼續學習課文。

(二)理解第二自然段

1.指名讀，注意全段有幾句話(兩句)

2.理解第一個句子。

①指名讀。說說這句話什麼意思?(小樹給爺爺撐開綠傘)撐是什麼意思?(教師可用動作演示)。

②句子中的“綠傘”指的是什麼?要引導學生讀句子想，因爲綠傘是小樹撐開的，所以它應該是長在樹上的密密層層的枝葉，即樹冠。在這基礎上讓學生看插圖加深印象。

③枝葉是“撐開”的嗎?可課文爲什麼這麼說，請聯繫句子想想，然後回答。

④指導讀。讀的時候把小樹爲什麼要給爺爺撐開傘，撐開什麼樣的傘讀清楚。

(2)理解第二個句子。

小樹給爺爺撐開了綠傘，爺爺怎麼樣?指名讀，強調不熱了。

3.指名正確流利地讀第二自然段，把句字意思表達出來。

4.指導背誦

(三)理解第三自然段

1.指名讀

2.理解句子

“爺爺真好，小樹真好”。是本段僅有的一句話。這句話是什麼意思呢?要想知道，就要聯繫全篇課文去想，想想第一自然段寫了什麼，第二自然段寫了什麼。理解句子的意思就是要放在課文中去想。請你用這個方法想句子的意思，然後說說。

3.指導讀。要把誇爺爺，誇小樹的語氣讀出來。

(四)讀全文，從整體上進一步瞭解課文內容，熟讀並背誦。

1.指名讀

2.引導加深瞭解課文內容，讓學生再看課題想一想：人和樹有什麼聯繫，讀完課文你知道了嗎?

教師要根據學生的回答作簡單小結：人和樹是有密切聯繫的，爺爺保護了小樹，小樹就能茁壯成長，爲人們做許多的事情，如：可以乘涼，可以美化環境，可以淨化空氣等等。如果我們每個人都像爺爺那樣保護小樹，那多好啊!

3.正確流利地朗讀課文，背誦課文。

——課中休息——

(五)繼續學習五個生字的形，指導書寫。

1.出示生字“熱”。

(1)先告訴學生“熱”字下邊是個新偏旁，叫四點底，然後指名學生說說怎樣記字形：重點提示右上的“丸”不要丟點。

(2)指導寫。先引導觀察範字，然後看範字寫兩個。熱要寫得上大下小，上邊左右部分一樣高，一樣長。下邊的.四點底，一個點向左，三個點向右，兩邊點大，中間的兩點小，四點要寫得和上邊部分一樣寬。

2.出示生字“綠”。

(1)指名說怎樣記字形。重點提示右上第三筆橫要寫得長些，右下是

(2)指導寫。先引導觀察範字，然後看範字寫兩個。“綠”要寫得左窄右寬;左高右稍矮;左短右稍長;右邊第三、七筆從橫中線起筆。

3.出示生字“真”、“冷”、“好”。

先指名記字。提示“真”字的裏邊是三橫，“冷”字最後一筆是點。然後讓學生自己看範字，各寫一個生字。

4.鞏固學過的八個生字。

(1)認讀，重點讀“熱、綠、裳、真”四個字，說明要注意的地方。

(2)試默八個生字詞，不會的字可以看板書寫，做出不會寫的記號。

(3)教師巡視檢查全班試默情況，同學們練習剛纔不會寫的字或錯字。

(4)正式默寫全課生字。

(五)總結

《爺爺和小樹》這課書學完了，同學們學得很好，做到認真讀書，一邊讀書，一邊識字，理解詞，能放在句子中想意思。理解句子，能放在課文中想意思，這樣學語文才能學得又快又好，真正的讀懂課文。

爺爺和小樹教學設計 篇13

【教學目標】

１、認識１０個字，會寫“不、開、四、五”４個 字。認識１種筆畫和５個偏旁。

２、正確、流利地朗讀課文。

３、懂得樹木是人類的朋 友，人人都要愛護它。

【教學重點】

識記生字和朗讀課文。

【教學難點】

理解重難點詞語。

【用具準備】

多媒體課件、生字卡片。

【教學設想】

本課以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事情，課文內容較簡單不需要過多的講解，可以指導學生多讀理解內容，提高朗讀水平，在理解重點詞“暖和的衣裳、綠色的小傘”時，可讓學生通過觀察圖畫、多讀來進行理解，理解之後，可趁機進行朗讀指導，讓學生體會人樹之間的和諧。並通過小組討論，讓學生說說小樹對我們的好處，瞭解人們爲保護樹木做了哪些事情。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

（出示小樹 ）我們該怎樣保護這棵小樹呢？（學生自由發言） 有位老爺爺非常關心小樹，他們之間發生了什麼事呢？今天咱們來看看。（板書課題）

二、初讀課文

１、藉助拼音讀課文，讀準字音。

２、幻燈片出示生字：

爺 棵 到 給 穿 暖 冷 開 傘 熱

⑴ 快速在課文中畫出生字。

⑵ 自己帶拼音試讀，同位互讀、指名試讀、齊讀。

３、再讀課文。

４、指名分段讀，認識自然段，標上序號。

５、再讀課文，思考：爺爺爲小樹做了哪些事情？

三、細讀課文

１、學習二段，自讀，說說你從裏面知道了什麼？

⑴ 課件演示穿上“暖和的衣裳”。“暖和的衣裳”指什麼？

⑵ 說說你還知道了什麼？（學生自由發言，教師引導學生說爲什麼要給小樹穿暖和的衣裳）

⑶ 你還見過暖和的什麼？

幻燈片出示詞語訓練內容：暖和的（生互說、指名說）

⑷ 爺爺給小樹穿上暖和的衣裳後，小樹還冷嗎，它會說什麼呢？

⑸ 指導朗讀 自讀、小老師領讀，齊讀。

２、學習第三段：

冬天過去了，炎熱的夏天到來了，爺爺和小樹發生了什麼變化？

⑴ 請學生觀察爺爺和小樹夏天圖，說說爺爺和小樹的變化。

⑵ 自讀，同桌說說知道了什麼？

⑶ 全班交流，教師引導學生說出小樹是怎麼幫爺爺的，理解“綠色的小傘”。

⑷ 體會爺爺和小樹的心情，有感情的朗讀。

⑸ 把喜歡的一段讀給同位聽。

四、擴展活動

小樹除了能給我們乘涼，還對我們有什麼好處？

〖板書設計〗 ５、爺爺和小樹

冬天 夏天

暖和的衣裳 綠色的小傘

不冷了 不熱了

〖教學後記〗

通過觀察圖畫，學生很容易突破難點。對人物的`心情體會到了，學生讀起來就入情入境，非常有感情。有些學生知道樹的用處特別多，增強了學生的環保意識。

第二課時

一、複習導入

１、生字認讀：（幻燈片出示生字）

爺 棵 到 給 穿 暖 冷 開 傘 熱

自讀、同桌讀、搶答。

２、檢查課文朗讀。

二、練讀課文

１、觀察課文插圖，學生進入情景，有感情地去讀朗讀課文 先小組練讀，再齊讀、分段讀、男女分讀。

２、表演課本劇。

三、學習書寫生字

１、學生自己觀察書中範字的佔格。

２、全班交流：

學生自己說筆畫、筆順、請小老師教、糾正。

３、學生在書中先描後臨寫。

三、實踐活動

（幻燈片出示內容） 漂亮的衣服 漂亮的

雪白的雲朵 雪白的

綠色的小傘 綠色的

暖和的衣裳 暖和的

〖板書設計〗

５、爺爺和小樹

不 開 四 五

〖教學後記〗

學生在表演時還不會自己編演，需要老師多幫助，以後在教學中還需要多培養。實踐活動經過小組討論、充分交流，收到效果較好。

爺爺和小樹教學設計 篇14

教學目標：

1．學會6個生字，認識9個字。

2．認真觀察兩幅圖，理解課文內容，初步體會人與自然的關係。

3．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

教學重點：

認真看圖，理解課文內容，發揮學生合理想象，提高學生的表達能力。

教學難點：

1．發揮學生合理想象，提高學生的表達能力。

2．正確、流利地朗讀、背誦課文。

教學過程：

一、談話導入

同學們，你們愛護花草樹木嗎？平時是怎樣愛護它們的？你們爲什麼這樣做呀？今天我們學習課文的第2課，爺爺和小樹（教師板書）齊讀課題，什麼事把爺爺和小樹聯繫在一起的呢！快快打開書看一看。

二、指導學生看圖

1．出示第一幅圖

提問：圖上畫的是什麼季節？從哪兒看出來的？圖上畫的有誰？在什麼地方幹什麼？

2．出示第二幅圖

讓學生提出問題，學生回答

圖上畫的是什麼季節？從哪兒看出來的？圖上有誰，在幹什麼？

3．我們看看課文是怎樣描述這兩幅圖的，打開書。

三、初讀課文，讀通課文。

1．自己藉助漢語拼音讀課文，注意讀準字音，畫出本課的生字和會認的字。畫的字藉助拼音多讀幾遍。

2．再讀課文，標出自然段。

3．同桌互相交換檢查，看看畫出的字和標出的自然段是否正確。

4．抽讀生字和會認的字。指導學生讀準“有、穿、冷、熱”這幾個字。

四、細讀課文，理解句子。

1．自己讀讀第一段

（1）提問：讀後你知道了什麼？文中的“我”指的是你自己嗎？

（2）聽老師範讀，你聽出什麼了？

（教師範讀時把“我、門口、小”這幾個詞讀得突出些。）

（3）學生自己練習讀。

（4）同桌互讀，相互糾正。

（5）指名讀。

2．學習第二自然段

（1）自己出聲讀第2段，邊讀邊標出有幾句話。

（2）同桌互查標句子是否正確，互查後說說每句話講的是什麼。

（3）指名說說句子的意思。

板書：穿衣，不冷。

（4）教師範讀，你聽出了什麼？

教師範讀時，突出“暖和的衣裳”。

（5）學生練習讀，同桌互讀。

（6）指名讀，其他同學聽聽哪兒讀得好，哪兒讀的還不夠。

（7）引發學生想象：假如你是小樹，你會對爺爺說些什麼呢？（目的是通過小樹感謝的話，進一步體會人類對樹木的保護。）

（8）出示填空練習，爲背誦打好基礎。

（ ）天到了，（ ）給小樹穿上（ ）。小樹（ ）了。

口頭練習填空後，試着背一背。

3．學習第三自然段

（1）自讀這段，邊讀邊標出有幾句話。

（2）請兩名學生讀這段，讀後教師提問：“小樹是怎樣回報爺爺的'？”

板書：撐傘，不熱

（3）教師提問：夏天，綠色的大傘指的是什麼？看圖說一說，爺爺在樹下乘涼心情會怎樣？爺爺會說些什麼呢？小組進行討論。

（4）請同學讀文，讀後評議，哪讀得好，哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀。

（5）學生練習讀。

（6）同桌互讀，相互糾正。

（7）指名讀，讀後評議。

（8）你能結合生活實際說一說小樹還能爲人們做些什麼？（目的是引導學生認識到樹木對人類的作用，人們離不開樹木。）

（9）出示填空：

（ ）到了，小樹給爺爺（ ）。爺爺（ ）。

①口頭填空

②試着背誦。

4．朗讀全文。

5．背誦全文。

（1）看着填空練習背誦。

我家（ ）小樹。

（ ）天到了，（ ）給小樹穿上（ ）。小樹不冷了。

（ ）到了，小樹給爺爺（ ）。爺爺（ ）了。

（2）教師出示圖畫，讓學生看圖練習背誦。

（3）試着獨立背誦。

（4）同桌互背，相互糾正。

（5）指名背誦，背下來的獎勵一朵小紅花。

五、鞏固練習

1．完成生字本上的作業，每個生字寫3遍。

2．課後練習3，讀一讀，說一說。

（1）先讀一讀。

（2）進行擴展，暖和的 ，綠色的

講課反思

同學們，你們愛護花草樹木嗎？平時是怎樣愛護它們的？你們爲什麼這樣做呀？此時的學生已經逐漸進入到了課文的情境之中。他們在通過肢體語言、語氣體會、自由對話等方式。在愉快的表演中對課文的語言有了更深刻的領會。引發學生想象：假如你是小樹，你會對爺爺說些什麼呢？（目的是通過小樹感謝的話，進一步體會人類對樹木的保護。我覺得，這樣做既符合鼓勵學生“個性化閱讀，創造性閱讀”的思想，同時又打破了傳統的“我講你聽，我問你答，我寫你抄，我給你收”的教學方式。擯棄了以往教師說的口乾舌燥，學生還是目瞪口呆的局面。

爺爺和小樹教學設計 篇15

教學設想

一年級的閱讀課怎麼上？崔巒老師在人教版新課標國小語文教材全國研討會上說過這樣一段話：“一年級的閱讀課最重要的是指導學生把課文讀正確，讀通順，讀流利，最好能讀出感情。還有一個任務：認字學詞，積累語言。此外，還要培養讀書習慣，習得初步的讀書方法，體現正確價值觀的引導。”我執教的是《爺爺和小樹》的第一課時，與第二課時相比，其主要任務是認字，把課文讀正確，讀通順，讀好的同時滲透環保意識，積累語言。

指導學生把課文讀正確、讀通順、讀流利是閱讀課最重要的任務。因此在談話導入後，給了學生充分的讀書時間，藉助拼音初讀課文，然後在四人小組裏互相讀課文、正音。這一環節的讀主要是讀正確，字音讀準、不掉字、不添字。由於今天所用的學生是將要升入二年級的學生，學生對課文比較熟悉，因此只給了學生少量的讀書時間。

識字也是閱讀教學的一個重要任務。如果識字教學結合語言環境不夠，抽讀單個的生字花的時間太多，脫離語言環境，這樣的識記難度是非常大的。學生字的基本順序是由字到詞再到句。由於學生識字的根本目的是在不同的語言環境中都要會認。因此，我反其道而行之，首先讓學生在初讀的同時在句中認識生字，然後呈現帶生字的詞語，最後呈現單個的生字。這樣的識字提供了語言環境的幫助，降低了一定的難度，便於學生的理解和識記。

鞏固識字的最佳途徑是復現，但在教學實踐中我們往往是不引導學生分析字形，學生就很難記住。但是一節課孩子們分析7、8個字形，少數孩子在發言，多數孩子心不在焉，花費了很多時間，字形分析得很透徹，字音孩子不一定記住了，因爲字音和字形是沒有聯繫的，可見分析字形對識字的作用是微乎其微的。崔巒老師在一篇文章中這樣說道：“要認的字，只要求認識——在課文中認識，挪個地方還認識，強調的是整體識記，不要求分析字形結構，不要求達到每個部件、筆畫的精確記憶。”因此，在引導學生認識生字後，我把分析字形的時間給孩子們聯繫生活實際組詞來鞏固識字。

新課標強調低年級的課文重在朗讀，不要刻意去理解，那麼一年級的課要引導學生多讀書，有沒有需要理解的呢？有，那就是要讀出作者寫這些話含着的感情。怎麼讀呢？崔老師說“一年級的閱讀教學，要結合少量詞和句的理解，體現由讀正確——讀通順——讀出感情的指導過程和學生練讀的過程。”我在學生藉助拼音讀正確課文後，再給學生時間讀給自己的小夥伴聽，這一次讀，學生對課文有了整體的感知，直至把課文讀通順、流暢。

在學生讀通、讀流利後，我又引導學生分段讀懂課文，同時指導朗讀。讀懂課文，就是要讀出對語言文字的感悟，對文章的理解。雖然是低年級，這一步卻必不可少，否則就會走入泛泛讀讀的誤區，這一步不是分析課文，而是根據課文具體情況，用生動有趣的形式幫助學生去感悟語言。在分段指導學生讀課文的時候，我運用插圖由生字到詞，再到句子和段落引導學生理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”等重點詞句，同時結合課後聯繫培養學生的語感。最後，在學生讀懂課文的基礎上，通過朗讀比賽的形式，鼓勵學生讀出自己的感情。學生在前面大量的語言實踐活動中獲得了情感體驗，對課文有了自己的感悟，便能逐漸讀出感情並熟讀成誦，這樣的感情也是發自學生內心的。

教材說明

課文以圖中孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事情：冬天，爺爺爲小樹禦寒；夏天，小樹爲爺爺遮陽，表現出人與樹之間的關係多麼親密、和諧。

教學時間 一課時。

教學目標

1、知識目標

認識10個字。

2、能力目標

正確、流利地朗讀課文。

3、情感目標

懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。

教學重難點

認記生字、理解重點語句和練習朗讀。

教學設計

一、引言揭題，激發興趣

1、今天，我給大家帶來一位熟悉的朋友。你們聽，他在說什麼了？（課件出示：小朋友們好，我是小樹，你知道我能給人類帶來哪些好處？人們爲保護我做了哪些事情了？）

2、小朋友們知道的.可真不少，今天，我和大家一起來學習第5課《爺爺和小樹》。（齊讀課題）

3、讀了課題，小朋友們想知道什麼？

二、初讀課文，學習生字

1、這麼多的問題，我們還是一起到課文中去找找答案吧！

小朋友們快快行動起來，翻開書69頁，藉助拼音讀讀課文吧，遇到生字寶寶可要和他打個招呼哦！

2、大家看，生字寶寶都到老師這裏集合了，誰願意跟他們打個招呼啊？（出示生字卡片）

3、他們和別的生字寶寶站到了一起，你還認識他嗎？（帶拼音讀詞）

4、小朋友們真聰明，可是生字寶寶還想考考大家，他們重新站了隊，誰還認識他們？（去掉拼音讀單個生字）

5、小朋友們真棒，誰能給你喜歡的字組組詞，說說話？

三、再讀課文，讀對讀通

1、小朋友們真是識字的小能手，現在我們再來讀讀課文，注意讀通讀順，覺得自己讀好了就讀給小組裏的小夥伴聽聽，互相提提意見。

誰願意讀給大家聽聽？

這個小朋友在讀的時候，其他的小朋友應該幹什麼啊？咱們就比比，誰是最細心的孩子。

2、大家發現了嗎？這篇課文和我們前面學課文有什麼不一樣？

另起一行，開頭空兩格就表示一個自然段。大家找找，哪是第一自然段？像老師這樣給這個自然段，戴上一頂小帽子。

四、分段指導，讀懂課文

1、小朋友們找的真準，誰能讀讀第一段？

2、讀的真好，再讀讀第二自然段？

理解“暖和的衣裳”：大家看看圖（課件出示），誰知道暖和的衣裳指什麼？爲什麼說稻草是暖和的衣裳了？

誰知道可以說暖和的什麼？（“暖和的_____”）

這麼冷的冬天，小樹穿上了衣服，多暖和啊！誰再來讀讀？（指名讀）

大家想想，小樹是什麼心情？誰來讀讀這一段？（自讀、指名讀、齊讀）

3、小朋友們讀的真好，我也想讀，誰願意教我讀第三自然段？

請小朋友們先自己讀一讀吧，想想應該怎麼讀，然後來教我，好不好？（學生自己練讀）

理解“綠色的小傘”：綠色的小傘指什麼？（課件出示）爲什麼說樹冠是綠色的小傘了？

那你爲什麼要教老師這樣讀啊？

4、夏天，爺爺不熱了，冬天，小樹不冷了，他們多高興啊！我們一起再來讀讀課文。

大家想想，爺爺和小樹會說些什麼了？

5、小朋友們不但生字學的好，課文也讀的好，現在，我們來舉行一個朗讀比賽。請大家分小組準備，然後我們請每個小組派一個代表來參加比賽。

請小評委們聽仔細了，你最喜歡誰讀的？

6、表情朗讀。