《爺爺和小樹》教學案例和評析
【教學目的】
1、 學會5個生字和一個詞語。
2、會認8個字。
3、正確、流利的朗讀課文。
4、教育學生要保護環境,愛護花草樹木,愛護大自然。
【教學重點】
“暖和的衣裳”“綠色的小傘”指的是什麼。
【教學手段】
利用多媒體電腦教學。
【教學準備】
自制課件、生字卡片、小紅花。
【教學過程】
一、複習舊知,導入新課
1、導入:同學們,上節課我們學習了《爺爺和小樹》在篇課文的生字並初讀了課文。現在請大家來認讀生字。看誰認得快?(指認5個生字)
2、今天這節課,我們就繼續學習(齊讀課題《爺爺和小樹》)
3、複習“小”。
⑴ (遮住課題“小”)問:你還記得這是什麼字嗎?(齊讀“小”)對嗎?誰來噹噹小老師,帶着大家讀讀它的音。(指名讀,齊讀)
⑵ 課題裏用“小”組的詞是“小樹”。(教師範讀)“樹”是翹舌音,要讀準。“爺爺和小樹”第二個“爺”是輕聲。(帶讀,齊讀)
二、檢查讀書
1、自由讀。
過渡:上節課我們已經初讀了課文,這節課我們要進行一次朗讀比賽,誰讀得好就可以爲本組爭得一朵小紅花,比比哪組紅花多。先請大家自己練習讀一讀,不會的字可以看拼音,也可以向同桌請教。
2、檢查讀書情況。
3、齊讀課文。
4、總結小組獲獎情況。
三、讀講新課
1、學習第一段。
⑴ 請小朋友齊讀第一段,找找裏面哪個字是這篇課文裏學過的生字?(口)
⑵ 你會用“口”組詞嗎?課文裏組的詞是(門口),誰家門口?(我家門口),我家門口有什麼?(我家門口有一棵小樹)
⑶ 指導朗讀。請你用自己喜歡的語氣來讀讀這段話。(指讀、引讀)
⑷ 指導背誦。
2、學習第二段。
⑴ 過渡:(打開CAI課件,顯示冬天圖)這是什麼季節?(冬天)(貼:冬天)
對。這就是北方的冬天,那兒的冬天可冷了,天上下着大雪,小朋友都要穿着厚厚的棉衣。在這麼冷的天氣裏,爺爺在幹什麼?請女同學齊讀地二段。(CAI顯示飛來小花,擋住“衣裳”)同學們猜猜,被擋住的是什麼字?(衣裳)
⑵ 複習“衣”字。(重點複習新筆畫和新偏旁)
⑶ 提問:暖和的衣裳指什麼?(板書;暖和的衣裳)(CAI顯示動畫圖片)讓學生聯繫動畫圖片,理解暖和的衣裳就是稻草。
⑷ 擴散思維:你還會說“暖和的( )”(CAI顯示“暖和的( )”句式)(讓學生自由說,只要詞語搭配恰當)
⑸ 問:穿上暖和的衣裳後,小樹怎麼樣?(板書:不冷)
⑹ 指導朗讀:用你自己喜歡的語氣來讀。
⑺ 指導背誦。
四、學習第三段
1、過渡:冬天爺爺給小樹穿上暖和的衣裳,小樹不冷了。冬天過去了,春天來了,小樹長出了嫩綠葉子。那麼夏天小樹又長得怎麼樣?它又是怎樣對爺爺的呢?(男生齊讀第三段)
2、提問:小樹是怎樣做的?(板書:綠色的小傘)
3、指導讀:撐開。
4、綠色的小傘是什麼?(CAI顯示動畫圖片)讓學生看動畫圖片,理解綠色的小傘就是樹冠,也就是樹茂密的樹葉。問:爺爺在樹下怎樣?(板書:不熱)
5、擴散思維:你還會說“綠色的( )”(CAI顯示“綠色的( )”句式)讓學生自己說,只要詞語搭配恰當。
學生分組討論,自己用喜歡的語氣讀。
檢查讀,背的情況。
五、環保教育
1、同學們,爺爺這麼愛護小樹,那我們應該怎樣做?(也要愛護小樹)小朋友你們再看看我們的校園怎麼樣?(很美麗)那你們又應該怎樣做呢?
(CAI顯示學校綠化地帶畫面,讓學生在優美的音樂中欣賞美麗的校園風景,討論後再自由發言。)
2、小結。
剛纔,小朋友個個都說得很好,相信你們以後也會做得很棒,那麼我們的校園會更美,更綠。你們就很自豪地對別人說:我們的學校是一個美麗的大花園。
六、總結課文
1、齊讀全文。(要求:有感情、有表情地朗讀)
2、總結:今天我們學習了《爺爺和小樹》,小朋友都明白了要愛護小樹,愛護花草,愛護大自然的一切。
3、作業:做一份關於保護環境的手抄報。
【反思】
《爺爺和小樹》這篇課文以一個兒童的口吻生動地說出人和樹的關係:人類保護樹木,樹木爲人類造福。從冬天和夏天兩個方面寫了小樹與爺爺的關係,滲透着人與自然和諧相處的思想。文字活潑,富有情趣,且配有兩幅生動形象的插圖,符合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。
我在上這節課時活化了插圖,充分利用課文插圖,讓學生看看圖,讀讀文,讀讀文,看看圖,聯繫生活實際說一說,,這樣有意識地引導學生在生活中學習語文,使孩子深切地感受到:語文離他們很近。
在學生字時,讓學生想想你在哪裏看到過或用到過這些字。讓學生到生活中去找這些字,“讓語文走進生活,在生活中學習語文。”學生說得很好,“我在和爺爺說話的時候要用到爺。”“我在開門、開窗的時候要用到開。”這樣不但鞏固了所學的生字,更在生活中運用了這些生字。通過這一過程,學生嚐到了發現的喜悅、識字的快樂。孩子們也在這尋找、記憶、交流中得到了發展。 我的.課堂上的不足,比如:我急於把自己準備好語言展示給學生,展示給聽課的老師,而忽略了來自學生的精彩回答,有些過渡語設計得太長,太繁頊,不夠簡練、明白。
第二就是對於課堂中的每個環節的時間掌握不好,使得在學生字時生怕用時過長,在其中的小環節中只是流入形式。
再一點就是平時的課堂訓練不到位,學生回答問題不夠踊躍,頭一次有這麼多的老師來聽課,本身就緊張,可能傳達給學生的信息也使學生們有些緊張,使得課堂氛圍有些拘謹。
聽了其他優秀老師的課後,深知自己的差距。雖然有人說:教學是一門令人永遠存有遺憾的藝術,沒有完美的課堂。但我希望我能儘量減少遺憾,爭取更好。
【評析】
《爺爺和小樹》這篇課文以一個兒童的口吻生動地說出人和樹的關係:人類保護樹木,樹木爲人類造福。從冬天和夏天兩個方面寫了小樹與爺爺的關係,滲透着人與自然和諧相處的思想。文字活潑,富有情趣,且配有兩幅生動形象的插圖,符合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。 積極的情感能夠使語文課堂充滿人文魅力:興趣是自主、探究學習的源泉。在教學中楊老師以激趣爲手段,爲學生創設主動學習的情境。在輕鬆愉快的氣氛中呈現了教學內容,避免了枯燥無味的呈現形式,調動了學習積極性。考慮到一年級學生有意注意雖然在發展,但無意注意仍然佔優勢。他們注意不穩定,不持久,容易被新鮮的刺激所吸引,受興趣和情緒所支配。因此,楊老師在教學中採用了形式多樣,生動活潑的方式復現生字。如:在學生字時,讓學生想想你在哪裏看到過或用到過這些字。讓學生到生活中去找這些字,“讓語文走進生活,在生活中學習語文。”學生說得很好,“我在和爺爺說話的時候要用到爺。”“我在開門、開窗的時候要用到開。”這樣不但鞏固了所學的生字,更在生活中運用了這些生字。通過這一過程,學生嚐到了發現的喜悅、識字的快樂。孩子們也在這尋找、記憶、交流中得到了發展。
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