五年級的課文教案設計

在教學工作者開展教學活動前，常常要寫一份優秀的教案，編寫教案有利於我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎？下面是小編爲大家整理的五年級的課文教案設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

五年級的課文教案設計1

教學目標：

1、在理解課文內容基礎上領會“抓住事物的特點寫”的方法。

2、學習能聯繫上下文來理解語句的意思，有感情地朗讀課文。

3、讓學生通過學習課文內容，受到威尼斯獨特地理風貌以及文章語言美的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

教學重點：

聯繫上下文來理解語句的意思

教學難點：

學習作者是怎樣抓住特點把事物寫具體的。

教具準備：

教學課件

教學過程：

第一板塊 走進威尼斯

一、激發興趣，導入新課

1、揭示課題，理解課題

同學們讀了課題，對課題你是怎樣理解的?

2、欣賞動畫，感受威尼斯。(課件展尼斯的圖片。)

(1)、要求學生邊聽邊想，哪些給你留下深刻的印象

(2)、學生交流(河道多、橋樑多、名勝多、島嶼多、小艇多)

小結：這就是意大利的古城——威尼斯。它位於歐洲亞得里亞海濱，周圍被海洋環繞，由118個島嶼組成，全城有117條縱橫交錯的大小河道，靠400多座橋樑把他們連結起來。只有西北角一條長堤與大陸相通，有“水城”、“百島城”之稱。這兒風光秀美，古蹟甚多，有120座哥特式、文藝復興式、巴羅克式大教堂，有120座鐘樓，64座修道院，40座宮殿，是馳名全球的旅遊勝地。威尼斯城熱鬧非凡，但城內沒有汽車和自行車，也不見紅綠交通燈，小艇就是“公共汽車”。威尼斯的小艇同樣聞名於世。

3、學習詞語

威尼斯 小艇 聳立、橋樑、靜寂、僱定、禱告、保姆、簇擁、

縱橫交叉 輕快靈活操縱自如、手忙腳亂

(1)出示詞語、指名讀。

(2)指名用詞語說話，一定用上“威尼斯或小艇”

4、師：爲了能讓同學把句子說得更好，先自由放聲讀課文，看看詞語在句子的什麼地方，用自己的話來說。並比一比誰能在較短的時間內抓住文章的主要內容。

5、思考課文寫了哪幾方面的內容?理請文章的敘述順序。

師隨機板書：小艇樣子，速度，船伕的駕駛技術，小艇的用途。

反思：本片斷的教學側重點在於引導學生了解異國風情。通過讓學生欣賞威尼斯的風光記錄片，瞭解威尼斯的河道多、名勝多、橋樑多、小艇多，整體地瞭解了這“水上城市”的地理風貌。讓學生深切感受威尼斯的確是一座世界聞名的水城。這對學生了解小艇存在的必然性有了一個感性的認識，對“是威尼斯的主要交通工具”的理解並水到渠成。再通過對詞語的運用“要用上威尼斯或小艇說一句話”的方法加深了對威尼斯和小艇的認識。同時對整體把握課文的主要內容找到了根據。可謂是一舉多得。爲下文的學習，打下感性理解的基礎。但在用詞語說句這一環節，有部分學生揀課文的原句練說。學生的概括理解能力還有待於多加強訓練。)

第二板塊 感受小艇之奇特

1、導入：當我們置身於詩情畫意威尼斯時，坐上一隻小艇，會有一種“舟行碧波上，人在畫中游”的感受，那麼就先讓我們來看一看這些造型別致、乘坐舒適的小船。

2、請同學讀課文第二自然段，看看課文是怎樣描寫小船的樣子和特點的?(出示課文第二自然段的文字)

3、師：讀了這段，請你說說小艇的特點是怎樣的?(精巧、奇特)

4、出示大屏幕

比較

(1)、威尼斯的小艇又窄又深;船頭和船艄向上翹起;行動起來輕 快，靈活。

(2)、威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，彷彿田溝裏的水蛇。的水蛇。

誰來談一談作者用了什麼方法使我們感到描寫得更生動形象?

5、品讀句子，感受比喻句的妙處。

6、好，如果有這麼一艘小艇就在我們面前，你想不想體會一下坐在裏面的感覺呢?(出示坐小艇的圖片)下面我們就來做一個“模擬情景”的小表演，假設大家就在這樣一艘小艇中，我們現在正順流而下，兩旁是小橋，流水，人家。我讀課文，大家做動作，看誰想象得好，巧

(教師範讀，學生作相應的“摸摸柔軟的墊子”、“穿過小橋，仰望小橋”“推開船”，“遠眺”，“打招呼”等動作)

小結：：一句話，坐上這小艇是什麼感受?

7、過渡：那麼，課文用了這三個比喻句，使我們眼前就浮現了小艇的樣子、造型。以及它行動起來的感覺，今後我們也要學習這些描寫的方法，使我們的文章也同樣生動、形象。我們先來試一下同學們會不會用比喻句;

(1)把下列的詩句寫成比喻句

《憶江南》“日出江花紅勝火， 春來江水綠如藍。”

江南的風景真是美如畫。你看那XXX

(2)校園東南角花壇裏的那棵桂花樹真美啊!它高大挺拔，遠看它就像XXX;它蒼翠繁茂，每一片葉子簡直就是 ;那夾雜在葉子間的小花猶如，芳香撲鼻，整個校園都被桂花的香味浸住了。

(反思：試圖讓學生明白小艇的外形、造型、行動上的特點。此段文字淺顯易懂，但對比喻的修辭方法運用的好處不能較好的體會。尤其是對小練筆的兩道訓練題出現了冷場。原因一是對古詩文的回生現象嚴重，學生的思維受到限制，不知道白居易到底“憶”江南的哪些風景;二是教師設計練點是限制了學生思維發展的空間，學生的知識儲備(詞語積累、生活表象)不夠豐富，導致不能暢所欲言。)

第二課時

第三板塊 讚歎駕駛技術之自如

導入：這麼令人喜愛的小艇由誰來駕駛呢?對船伕的技術又有什麼要求呢?

1、課件出示課文第四自然段文字。小組派代表有感情地朗讀，

出示學習提示

2、默讀課文，畫出重點句。

3、從文中哪些地方可以看出船伕的駕駛技術特別好?畫出句子，讀一讀，談談你的理解。

4、小組內交流。可採用列表、討論、對比等方式學

在什麼情況下船伕能怎麼樣說明什麼

(提示：河上行船速度極快的時候——操縱自如，不手忙腳亂;急駛的時候——能夠拐彎;擁擠的時候——能夠擠進擠出;極險極窄的地方——能夠穿過去。說明船伕的駕駛技術特別好。)

5、教師引讀

師：船伕的駕駛技術特別好，他操縱自如──

生：行船的速度極快，來往船隻很多，他毫不手忙腳亂。

師：他動作靈活──

生：不管怎麼擁擠，他總能左拐右拐地擠過去，還能做急轉彎。

師：他速度極快──

生：遇到極窄的地方，他總能平穩地穿過，而且速度非常快。

6、師描述：小艇時而快時而慢，快時猶如一支輕靈的燕子掠着水面，飛速向前;慢時則悠然的盪漾在碧波上，讓我們盡情欣賞着異國的風光。

出圖片介紹威尼斯：嘆息橋、里亞託橋、聖馬可廣場、聖馬可教堂

7、整體朗讀，熟讀成誦(出示填空)

船伕的()特別好。在河上行船的時候，()，來往()，他總能()，毫不()。在( )的時候，他( )，在()的時候，他()。我們看是()的地方，()能夠穿過去，而且()，兩邊的()飛一般地()。我們的眼睛( )，不知( )。

8、語言訓練：此時此刻你就在威尼斯，你在小艇旁邊，你就面對船伕，你想對他怎麼說?船伕最想說什麼?

五年級的課文教案設計2

教學重難點：

教學重點：瞭解小艇的特點和船伕的駕駛技術。

教學難點：學習作者是怎樣抓住事物特點進行描寫的。

設計理念

閱讀是一種生命活動，是一種感悟，一種體驗。《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此，在教學中，以學生的閱讀學習爲主線，通過創設情境，讀、思、畫、議等手段，使學生在讀中感悟小艇的構造特點，領悟小艇在威尼斯的獨特作用，感受文章的語言美。力圖體現“以讀爲本，讀中感悟”的教學思路，實現工具性與人文性的統一。

教學目標：

1、認識10個生字，正確讀寫“威尼斯、小艇、船艄、船艙”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，瞭解威尼斯獨特的風情、小艇的構造特點及它同威尼斯的關係。

3、領悟作者抓住事物特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。

教學過程：

一、導入新課：

師：同學們都喜歡旅遊，今天老師帶大家去國外走走。看，這是意大利東北部美麗的水上城市——威尼斯(板書)。她的周圍被海洋環繞，有401座橋樑橫跨在117條縱橫交叉的河道上，連接118個島嶼，有水城、橋城、百島城之稱。美國作家馬克·吐溫也慕名前往，遊覽之後，他寫下了《威尼斯小艇》(板書)這篇佳作。今天就讓我們藉着《威尼斯的小艇》這篇課文，一睹威尼斯獨特的風光。

生：齊讀課題

二.學習生字詞。

師：同學們課下已經預習課文了，課文中的詞語都認識嗎?

師：請一位同學來讀讀。 生讀：艄shāo

師：哎，請你再讀一遍(船艄shāo)

師：一起讀。

生：船艄

意圖：關注學生易錯的字音。

師：繼續讀(指名)縱橫交叉(chà)

師：同學們有不同讀音嗎?(引導學生髮現並學習多音字)

chā(交叉)

chà(劈叉)

生……叉chā

師：叉是多音字，叉這個字還有兩個不常用的讀音課下查一下字典。

意圖：這個字有四個讀音，教師只關注了常用的兩個，留下了兩個讓學生查字典，意在培養自覺使用工具書的習慣。

師：唉，同學們，從字面上也能知道詞語的意思。這裏有兩個四字詞，誰想猜猜它們的意思。

生猜：縱橫交叉 操縱自如

意圖：根據字面猜想詞語的意思，也是理解詞語的好方法，有助於高年級學生積累方法，爲推想詞句的意思打下基礎。

師：讓我們再一起讀一讀吧。(齊讀)

三、整體感知

師：生字詞同學們都認識了，那下面就讓我們再快速地瀏覽一遍課文，說說課文講了哪些內容。(說說課文能容)

生：小艇的樣子

船伕的駕駛技術

小艇與人們的關係

(師隨機板書)

意圖：梳理課文內容

四、重點段落品悟。

1、品讀第二自然段，瞭解小艇的構造特點。

師：作者在衆多事物中選擇了小艇來寫，那是一隻怎樣的小艇呢?我們一起去看看!請大家認真讀第2自然段畫出描寫小艇特點的句子。(初步認識小艇)

師：誰來說一下。

生：像——、像——。

師：對，像獨木舟，像——

師：再仔細讀一讀描寫小艇的句子，想一想小艇的XXX特點像獨木舟。

生：長、深、窄。板書，特點。

師：像獨木舟多有趣的樣子，你再來讀讀吧。

生：讀。

師：二三十英尺長，1英尺=0.3048米，二三十英尺相當於10多米長呢，比我們的教室還長。(感受小艇的長)

師：誰再來讀讀這句話 。(讀出自己對小艇長的感受)

師：這小艇可真長。(師評價朗讀)

師：那什麼特點像新月?

生：(翹)——像——

師：多美的形狀啊，你再來讀一讀。(生讀)(感受小艇的外表美)

師：小艇在你的朗讀中更美了。

師：同學們看老師換種寫法也能寫出小艇的特點。

師：出示句子，與原文比較比較，你有什麼體會?

出示：威尼斯的.小艇有二三十英尺長，又窄又深。船頭和船艄向上翹起。行動輕快靈活。

生：讀後交流。(體會比喻句的作用)

師小結：是呀，正是這幾句比喻的運用，文字更生動了。我們彷彿看到了那構造獨特的小艇。

師：讓我們再美美的讀一讀吧。(帶着體會讀出自己的感受，感受到小艇的美，比喻句的妙用)

意圖：1.通過重點詞句的品悟，瞭解課文寫了小艇什麼特點，作者是怎樣比喻的。這是學生“得意”的過程;2.通過對比閱讀，體會比喻的作用，感受文字的美。這是學生“得言”的過程。3.在品讀中逐步形成對小艇形象的完善。學生腦海中的小艇，是通過內化文字一步步形成的，也許不如畫面美，也許比畫面更美。但這是學生個人感悟，是學生品文析句，思維想象的結果。

師：同學們這麼奇特的小艇想不想坐上去?

那就坐上去吧，輕輕地閉上眼睛。

師配樂朗讀，創設情境。讓學生在想象中感受小艇的美觀舒適。

2、品讀第四自然段，瞭解船伕的駕駛技術。

師：這麼美觀、舒適的小艇要想行動自如，還離不開船伕的駕駛技術。

師：認真讀一讀第4段，看看哪個詞最能體現船伕的駕駛技術。(通過關鍵詞來說明船伕的駕駛技術)

生：操縱自如。 預設：(找不到，提醒最能體現的)

師：有幾個動詞體現了操縱自如，你發現了嗎?

生：擠、穿過、急轉彎……(隨機板書)(抓住動詞體會船伕的駕駛技術)

師：擠字用的特別好，你再來讀一讀。

師：不管多窄，他總能用盡辦法擠過去，一個擠字彷彿讓你看到了什麼?(體會用詞的準確)

生：想象說。

師：說得多好哇。

師：誰能像他一樣再說說一個穿過，彷彿也讓你看到了……?

生：答。

師：多了不起的船伕，你再來讀讀這句話。(在感悟中讀出情)

師：來往船隻非常多，速度特別快，河道十分狹窄，可船伕卻能平穩的穿過，真是技術高超的船伕啊!我們怎能不佩服呢?誰再來讀讀。

指名讀。(訓練有感情的讀)

合作讀：這麼多人想讀，那我們合作來讀一讀，把這六句話分4層來讀，①②|③|④|⑤⑥(分層次來讀體會船伕的駕駛技術)

意圖：引導學生抓住幾個動詞，想象畫面，體會船伕的“操縱自如”，在品讀中表達對船伕的敬佩之情;體會作者用詞的精妙及構段的形式。

3、速讀最後兩段，概括兩段內容。

師：船伕的技術真了不起，看人們都來坐小艇了，快速默讀最後兩段，你體會到了什麼?(生讀)

師：你來說。

生：人們的生活離不開小艇。

師：所以作者說小艇是重要的交通工具。(聯繫到課文開頭說明小艇的重要作用)

師：作者在第一段中就告訴了我們小艇是主要交通工具=大街上的汽車。(板書)

五、回顧全文，瞭解課文結構特點。

師：同學們快速瀏覽課文看看段與段之間是什麼關係。(板書提示)

(學習課文的結構形式)

生：(總——分)

師：你真會讀書，是呀，下面的部分都是圍繞第一段來寫的，這就是總分的關係。在寫文章時，我們也可以運用這樣的方式使文章條理、脈絡清晰。(瞭解總——分的作用)

師：同學們遊覽了威尼斯，觀賞了小艇，你有什麼收穫?

生(談)

師：在寫作方法上有什麼收穫。(回顧本課的寫作特點)

1.抓住事物的特點，運用比喻。

2.動靜結合。

意圖：揣摩文章的表達順序，迴歸整體。

六、作業：寫自己喜歡的物品或家鄉的景物，運用所學的寫作方法寫出特點。

五年級的課文教案設計3

教材分析

本節內容是教育科學出版社教材五年級上冊第二章節《光》中的第二課時內容，主要講述了太陽光和物體影子之間的變化關係，這是讓學生在瞭解了光和影之後再次驗證了生活與科學的緊密聯繫。

太陽的運動和影子的變化，對孩子們來說，太習以爲常了。即使是一年級的學生也不陌生，但正是這日復一日，年復一年的重複變化，卻往往被學生忽視。因此本課主要讓學生通過模擬實驗，知道太陽和影子的關係，發現太陽和影子的變化規律；知道可以通過影子的變化來推斷太陽的變化；進一步感知人類生活離不開太陽。

學情分析

1、五年級學生對太陽光和影有了比較直觀的感受，但是不具有對這類現象的總結和概括，因而對太陽光下的影子沒有形成固有的理論體系，只有通過親手的實驗和探究才能更進一步瞭解這類相關知識；

2、對於本年齡段的學生他們也有比較好奇的心理，也具有了自己動手操作的能力和基礎，所以對於分組來驗證自己對於太陽下的影子猜測沒有多大問題，但是如何正確分析測量結果，還需要老師進一步引導。

教學目標

(一)知識與技能：

1. 陽光下物體影子的方向隨着太陽方向的改變而改變，影子總是和太陽的方向相反

2. 陽光下物體影子長短的變化是隨着太陽在天空中的位置變化而變化的，太陽位置最高時影

子最短，太陽位置最低時，影子最長

3. 人們很早就知道利用陽光下物體影子的變化規律來測定時間

(二)過程與方法：

1. 推測陽光下物體影子怎樣變化

2. 利用簡易的日影觀測儀，觀測陽光下物體的影子的長短和方向的變化，並收集相關的數據。

3. 一天中影子長變化的數據作出影長隨時間變化的柱狀圖

4. 根據觀察數據，發現陽光下物體影子在一天中的變化規律

5. 運用陽光下物體影子變化的規律，解釋人們爲什麼能用影子計時。

(三)情感態度與價值觀：

1. 認識到自然事物是在不斷變化的，事物的變化之間是有聯繫和有規律的

2. 能夠按活動要求堅持觀察如實記錄數據

3. 能夠根據數據和現象實事求是地進行分析和推理

教學重點和難點

1、 教學重點：認識一天中影子的變化與太陽的運動關係。

2、 教學難點：分析並總結出影子變化的規律。

五年級的課文教案設計4

第一課時

教學目標：

1、初讀課文，瞭解課文內容。

2、按照事情發展順序給課文分段。

教學重點：

按照事情發展順序給課文分段。

教學過程：

一、板書課題：可愛的草塘

二、初讀課文

1、正音

2、理解詞語

情不自禁——激動的感情，自己抑制不住。強調完全被某種感情所支配。

戀戀不捨——形容依依不捨，非常不願意分離。

猶豫——拿不定主意。

三、在理解詞語的基礎上，學生再讀文章，給課文分段、歸納段意，概括文章主要內容。

1、教師可以先引導學生邊讀課文邊思考：本文是按什麼順序記敘的？（事情發展順序）

2、在瞭解寫作順序後進行分段。可以讓學生充分地討論，發表意見，這樣有利於學生理解課文內容，同時段意也就比較清楚了。

3、學生討論交流：

第一段（1—4 ）：“我”初到北大荒，“感到一切都不習慣”，“時間一長，覺得沒有意思”，小麗要領“我”出去散心。

第二段（5）：“我”在草塘邊上看到草塘的美麗景色。

第三段（6—13）：小麗向“我”介紹草塘春、冬兩季的特有景象。

第四段（14—19）：“我”在水泡裏逮魚和看到草塘倒映在河水裏的美麗景色。

文章主要內容：

這篇講讀課文講的是“我”剛來北大荒時覺得這裏沒意思，後來在小麗的陪同下，看到北大荒的草塘景色美麗、物產豐富，便深深地愛上了這個地方。

四、討論交流。

通過讀課文，北大荒給你留下怎樣的印象？

（可以讓學生自由討論發言，此處只要求學生整體把握課文就可以了，不需要有細節的描述。學生的答案可以歸結爲以下幾點：①草塘非常美麗可愛。②草塘冬春兩季的景象很有趣。③草塘的倒影也是美麗的。）

第二課時

教學目標：

1、體會文章中含義深刻的句子。

2、理解草塘的美麗景色，豐富物產，體會“我”思想感情是怎樣變化的。

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3、瞭解草塘的美麗景色，豐富物產，激發學生熱愛祖國、熱愛家鄉的思想感情。

教學重難點：

理解草塘的美麗景色，豐富物產，體會“我”思想感情是怎樣變化的。

教學過程：

一、導入新課

上節課，我們初讀了課文，爲文章分了段，瞭解了文章的主要內容。這節課，我們繼續學習課文。

二、新授課

（一）自學討論

1、出示自學題目，進行自學：

爲什麼說北大荒的草塘是美麗可愛的？

2、提出自學要求：（在投影上出示）

（1）以小組爲單位先集體讀課文。

（2）在書中劃出體現草塘美麗可愛的句子，用自己的話說說你是怎樣體會草塘的美麗可愛的。

（3）有感情地朗讀體現草塘可愛的語句。

（4）每組選一位重點發言人，其餘同學作補充發言。

3、學生帶着這個問題進行自學討論，老師給學生充分的時間討論。

（二）交流總結

1、從課文第二段草塘美景可以看出草塘是可愛的，文中寫到“這麼大這麼美麗的草塘……茫茫的跟藍天相接。”從這可以看出，草塘景色是美麗的，也是可愛的。（板書：景色優美）

（1）用自己的話說一說你是怎樣體會草塘的美麗可愛的？

①草塘面積很大：從“走了進去就像置身於大海中一樣”可以體會出草塘的可愛與美麗。

②草塘的顏色很綠：句子中的浪花實際指的是草塘中的蘆葦、蒲草等。它們綠得發光，鮮亮，一層一層地涌向遠方。

③草塘綠的有變化：文章從近處、稍遠處、更遠處寫了色彩的變化。

（板書：大、綠、變）

（2）指導朗讀。課文對草塘做了生動的描寫，把你最感興趣的部分讀一讀，和同學交流自己的感受。

2、從小麗的話中可以體會出草塘是美麗可愛的。

（1）用自己的話說一說你是怎樣體會草塘的美麗可愛的？

小麗的話中給“我”介紹了開春瓢舀魚，冬天捉野鴨、打狍子三件事，裏面蘊含着無限的樂趣、令人神往。“我”是從這裏體會草塘的美麗可愛的。

（板書：物產豐富）

（2）分角色讀小麗與“我”的對話，注意讀出其中的樂趣，讀出小麗作爲北大荒人的自豪感，同時也讀出自己的喜愛、自豪之情。

3、從“我”在水泡子裏逮魚和看到草塘倒映到河水裏的美景，也可以看出北大荒的草塘是可愛的。

（板書：逮魚 倒映在河水中的草塘）

指導有感情地朗讀本段，注意讀出綠草、藍天、白雲倒映在小河裏所構成的美麗畫面，注意仔細體會這美的境界，從中認識美、感受美。

三、小結

1、指名讀全篇文章，思考討論：作者的思想感情是怎樣變化的？

（開始“我”對北大荒不瞭解，覺得沒意思；見到草塘這麼大這麼美，情不自禁地發出讚歎；聽了小麗的介紹，再親自在水泡子裏逮魚，由看到倒映在小河裏的草塘美景，深深愛上了“這一幅美好的畫卷。”也深深地愛上北大荒這美麗的地方。）

（板書：不習慣 沒意思—讚歎—瞭解—愛上）

2、在結束語中觀看北大荒今昔對比的圖片投影。

北大荒過去有縱橫千里的大片荒原，所以被人們稱爲“北大荒”。這裏氣候寒冷，交通不便，人煙稀少。解放後，國家對北大荒進行了大規模的開發。一九五八年，數萬解放軍復員官兵進軍北大荒，譜寫了北大荒開發史上輝煌的一章。之後無數的開發建設者帶着建設祖國的激情向荒原挺進，征服了艱苦的自然環境，使北大荒變成米糧倉。如今，這裏成爲我國重要的商品糧基地。我們怎能不愛這個這美麗的北大荒呢！

五年級的課文教案設計5

教學目標：

1、理解課文內容領會“抓住事物的特點寫”的方法。學習課文2-4自然段，瞭解小艇的樣子，感受船伕高超的駕駛技術。

2、通過學習課文，瞭解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關係，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。有感情地朗讀課文。

教學重點：

瞭解船伕的駕駛技術以及它在威尼斯的作用。

教學難點：

學習作者是怎樣抓住特點把事物寫具體的。

教具準備：

教學課件。

教學過程：

一、感受小艇之奇特。

導入：通過上節課的學習，我們對威尼斯的小艇這篇課文有了初步的認識。這節課我們繼續暢遊威尼斯。同學們大聲一起告訴老師威尼斯的什麼最出名?

學生們回答

現在就讓我們看一看大文豪馬克吐溫先生是如何向我們介紹威尼斯的。請同學自由讀課文第二、三自然段，看一看作者向我們介紹了什麼?(出示課文第二自然段的文字)

指名朗讀。讀了這段，請你說說小艇有什麼特點?

學生討論並回答。

教師根據學生的回答總結並板書：小艇的特點 長 窄 深

出示大屏幕

(1)威尼斯的小艇又窄又深;船頭和船艄向上翹起;行動起來輕快，靈活。

(2)威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，彷彿田溝裏的水蛇。

誰來談一談作者用了什麼修辭方法使我們感到小艇被描寫得生動形象?

學生討論並回答

誰能具體說一說

小艇又窄又深，比做獨木舟;把小艇船頭和船艄向上翹起的形狀，比做天邊的新月;把小艇行動輕快靈活的特點比做田溝裏的水蛇。

因爲有了這些比喻句所以我們感到小艇被描寫得生動形象，既然是比喻句就會有比喻詞，同學們我們來找一找這些比喻詞。

同學們找出的比喻詞：……有點兒像…… ……像…… ……彷彿……

用不同的比喻詞可以讓句子更生動。

這麼美麗的小艇同學們想不想坐上去感受一下?學生自由讀課文，教師點名讀課文。

同學們來表演坐在小艇上的感受和所見所聞。

二、 讚歎駕駛技術之自如。

剛纔我們學了小艇，新月一樣的美麗，水蛇一樣的靈動，但是再美再靈活的小艇如果沒有船伕的駕駛也沒有靈氣，接下來就請一位同學們朗讀課文第四自然段。其餘同學從文中找出哪些地方可以看出船伕的駕駛技術特別好?你能用一個四字詞語來形容船伕的駕駛技術嗎?

課件出示課文第四自然段文字。

學生討論交流並回答。

板書：船伕駕駛技術 操縱自如

總結：河上行船速度極快的時候——操縱自如，不手忙腳亂;急駛的時候——能夠拐彎;擁擠的時候——能夠擠進擠出;極險極窄的地方——能夠穿過去。說明船伕的駕駛技術特別好。

教師引讀

船伕的駕駛技術特別好，他操縱自如──

行船的速度極快，來往船隻很多，他毫不手忙腳亂。

他動作靈活──

不管怎麼擁擠，他總能左拐右拐地擠過去，還能做急轉彎。

他速度極快──

遇到極窄的地方，他總能平穩地穿過，而且速度非常快。

(2)討論這個段落的寫作手法

總結：總分 正面描寫 側面描寫

三、威尼斯人的生活 如詩如畫的夜晚。

威尼斯的小艇很奇特，坐在船艙裏很舒適，小艇行駛過一座座石橋，打開窗簾，聳立在兩岸的建築映入眼簾，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。

同學們自學課文第5、6自然段，並填表。 教師配樂。

時間 什麼人 幹什麼

坐着小艇

白天

晚上

如果你就是威尼斯人，那麼你想乘坐小艇去哪兒?我們先來看看課文是怎麼寫的?學生自讀課文，教師指名讀課文。

學生討論交流並回答問題。

這樣漂亮的小艇，技術這麼嫺熟的船伕，那麼在威尼斯旅遊肯定是一種享受，一起讀最後一自然段，享受威尼斯的夜晚。教室播放背景音樂。

夜晚的威尼斯有什麼特點?白天的威尼斯有什麼特點?

白天喧鬧，有生氣;晚上寧靜，如詩如畫

爲什麼威尼斯的白天和夜晚大相徑庭呢?

因爲小艇，白天小挺多，所以喧鬧，晚上小艇停靠在岸邊，不活動了，所以安靜。

一動一靜，這是什麼寫作手法?

板書：對比和反襯。

晚上，人歇了，船停了，城市進入了夢鄉。可當第二天曙光初露的時候，人行了，船動了，城市又開始活躍了。人們的生活寸步也離不開小艇，這就是給威尼斯帶來生機與活力的小艇，難怪作者開篇第一句話就說(學生和教師一起讀)：威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，等於大街上的汽車。

四、歸納文章寫作方法。

抓住事物的特點進行描寫

無論白天還是夜晚，人們的生活都與小艇息息相關。把人的活動同景物、風情結合起來寫是本文寫法上的特點。

五、讀寫結合小練筆。

要求

1、抓住事物的特點進行描寫。

2、字跡清晰，無錯別字。

3、不少於50字。

板書設計：

威尼斯的小艇

小艇的特點 長 窄 深 外觀

船伕駕駛技術 操縱自如 活動

重要作用 息息相關 風情