鳥是樹的花朵教學設計

作爲一位傑出的教職工，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那麼你有了解過教學設計嗎？以下是小編精心整理的鳥是樹的花朵教學設計，歡迎大家分享。

鳥是樹的花朵教學設計1

【教材分析】

《鳥是樹的花朵》是一個富有詩意的題目，它就像打開了一扇窗，重新讓我們看到了記憶深處一些被時光遺忘了的細節冬天在我們的印象裏一直是寧靜的，也是寂寞的可是，當我們讀到了《鳥是樹的花朵》，一切固有的想法都被打破了

在《鳥是樹的花朵》裏，作者首先給我們繪製了一幅生機盎然、充滿情趣的冬天美景：“一些鳥落在了樹上，大大小小，[注：形容色彩複雜或花樣繁多。引伸爲各色各樣。]”，彷彿是“滿樹的花朵”！多麼美麗奇妙的想象，這些豔麗、鮮活的小傢伙出現在冬季光禿的樹上，衝擊了我們的視覺，讓我們眼前一亮

課文的描寫不僅在於此，它還描述了這些“花朵”們的動感：它們“在樹枝上唱着歌”，“在樹與樹之間飛來飛去”，它們的“吵吵鬧鬧”，打破了冬天的寂靜，“再造了冬天的生機”！文章用輕快的文筆描繪了小鳥的可愛、活潑，突出了鳥兒們爲大自然創造色彩，爲人類帶來歡樂和活力的美好形象

一切景語皆情語這篇散文流淌在筆端清晰可見的是作者對自然、對生活、對人生的真切感悟作者讚美和感激自然界的小生命——樹枝上的鳥——“比真實的花朵還要美麗”，它美化了風景，驅趕了寒意和空曠，帶來了溫暖和快樂，增添了生機和活力

這篇課文的語言也非常有魅力它突出應用了比喻、擬人、排比等修辭手法

比如“鳥是樹的花朵”是一個奇妙的比喻這個比喻不僅揭示了鳥和花朵的形態、色彩相似，更是形象生動的讚美了鳥兒們爲冬天增添了一份生機、一抹色彩、一種美感

再比如，“它們在冬天的樹枝間綻開了花朵，排練了舞蹈，播放了音樂”，這種擬人和排比的綜合運用，讓我們看到了鳥兒們在冬天的樹枝與樹枝之間活潑歡樂的身影，聽到了婉轉悅耳的鳴叫

再如，“我想，一年四季的樹木會感謝一年四季的鳥”，這種擬人含蓄地表達了作者對鳥兒在一年四季當中給人類帶來美麗和歡樂的由衷的讚美和感激聲音和舞蹈是生命的表達，樹是鳥兒永恆的家

文章用了很疏淡的字，但是卻更加容易讓人覺得溫暖這種平淡如水，卻分外打動讀者

其實課文在向我們揭示，鳥是樹的花朵，樹是鳥的天堂鳥兒因樹而生動，樹因鳥而美麗課文同時也在向我們揭示花花鳥鳥、樹樹草草都是我們身邊的美，有美的心情，處處是美景

【教學建議】

一、運用對比，爲理解打好鋪墊

這篇文章對比很強烈，教學中不妨這樣開頭，本文是寫鳥的，爲什麼開頭卻描寫冬天的樹？

讓學生在讀中感悟到，落光了葉子的樹顯得寂寞、沉悶看似閒筆，實則伏意深遠，爲後文的抒情做好了鋪墊，藉此突出鳥兒給樹帶來的活力，帶來的美麗

二、理清文章的脈絡閱讀這篇散文要抓住它"形散神聚"的特點，理清文章的思路作者先感嘆冬日的空曠、疏朗；接着呈現鳥成爲樹的花朵的美景，讚美鳥帶給冬天的快樂和生機，理清了思路有助於我們把握文章的文脈，領會作者的思想情感

三、緊緊抓住“鳥是樹的花朵”這一中心語句，深入而準確的理解其含義

讓學生通過閱讀體會到，文中寫樹的寂寞是來襯托鳥的`[注：勃勃：旺盛的樣子。形容人或社會富有朝氣，充滿活力。]“鳥兒是樹的花朵”一語表現了鳥兒對樹的重要性，樹缺少了鳥兒就沒了生氣，而鳥兒則少不了樹的支撐鳥兒在樹上歌唱，嬉戲，把樹也襯的[注：形容自然界充滿生命力，或社會生活活躍。]，就像花兒在樹上，賦予其生命力從而揭示了主旨

四、感悟文章語言的美

這是一篇文采飛揚的美文，它的美表現在三方面：形象美、情感美、語言美要注意景與情的關係，具體挖掘、揣摩由想象美景而感悟情感文章的語言的生動傳神，閱讀時要細細品味

要領悟這樣一些重點語句

（1）“鳥是樹的花朵”有怎樣的表達效果？

這是一個比喻，它形象地描繪了鳥和花在形態、色彩上的相似，生動地描寫了小鳥的美麗和可愛，表達了對小鳥的喜愛和讚美

2。爲什麼說“樹枝上的鳥比真實的花朵還要美麗呢”？

因爲樹枝上的小鳥不僅有花一樣美麗的形象，還再造了冬天的生機

五、拓展練習

鳥棲息在樹上這真是再普通不過了，然而作者卻從中有了新的感受鳥是樹的花朵，仔細讀來，這個說法既貼切又新穎可以讓學生說一說，在自己的周圍一定有很多熟悉的景象，凝神靜心地感悟，會不會和作者一樣有新的感受、新的發現將感悟或發現寫下來

六、建議本課教學兩課時

鳥是樹的花朵教學設計2

一、檢查背誦 導入新課

1、對子同學互相檢查背誦情況。

2、導入：主要圍繞“鳥是樹的花朵”這一中心句描寫了冬天鳥落在樹上，給冬天帶來了溫暖和生機，作者筆下的鳥有什麼特點？爲什麼鳥是樹的花朵，鳥是樹怎樣的花朵？讓我們一起到課文中細細欣賞。

（設計意圖：以的中心句，引入到對內容的具體分析與體會）

二、明確目標 確定重點

學生讀目標，教師強調重點內容。

（設計意圖：課前明確目標，讓學生帶着任務學習，能夠有的放矢。）

三、嘗試探究 例中學知

多媒體出示探究題

（一）學生根據課前自學，梳理自學結果。

1、讀第3自然段，思考：

作者主要寫了哪些鳥，它們落在樹上各是什麼樣子，分別突出這些鳥落在樹上又有怎樣的特點？（溫馨提示：有修辭句子要抓住修辭手法體會其表達效果）

2、讀第4自然段，思考：

作者在寫幾隻鳥或一隻鳥時，寫了鳥的名字嗎？他們落在樹上是怎樣停落的？作者用了什麼修辭，體會修辭有怎樣的作用？

（二）組內合作探究：

合作要求：

①組內分工明確

②每個學生都要發言

③記錄員在自己學案上記錄本組套路結果

（設計意圖：用課文的三四自然段作爲例中學，重點學習這兩段通過運用比喻、擬人的修辭手法來描寫鳥是樹的花朵的美麗景象，通過有感情的朗讀來體會；合作探究主要是爲了培養學生自助、合作、探究能力）

四、展示彙報 交流成果

交流預設：

1、提取信息：主要寫了八哥、烏鴉、白鴿、麻雀這些鳥；先總寫一羣羣鳥，然後分着寫。

八哥和烏鴉是黑壓壓一大片落樹上的，裝點一棵樹、一片樹林，突出鳥的多；也是一羣羣地落樹上，彷彿早春的白玉蘭開得白腴而優雅，突出白鴿落在樹上非常美麗；麻雀也是一羣羣地飛落，它們叫着、喊着、熱熱鬧鬧。突出麻雀到來給樹增添了生機。

不同形式地朗讀：

（讀出“花朵”的美，讀出熱熱鬧鬧、充滿生機的景象。）

主要用去詞法朗讀，教師讀去詞的句子，學生讀原文。

例如：他們熱熱鬧鬧 (老師讀) 他們叫着、喊着、熱熱鬧鬧（學生讀）

體會修辭作用：

①作者把白鴿比喻成早春的玉蘭花，更是非常的貼切，帶給我們實實在在的美的享受，引起我們的共鳴，表達了作者對鳥的喜愛之情。

②麻雀也是一羣羣地飛落，它們叫着、喊着、熱熱鬧鬧。運用擬人修辭，形象突出鳥給大樹帶來了生機。

2、提取信息：第四自然段：作者分別寫了鳥落在樹上的幾種情況？他們在樹上是怎樣停落的？作者用了什麼修辭，這種修辭有怎樣的表達效果？（例中學）

幾隻鳥是散落在樹枝上，各有各的心事——作者運用了擬人的修辭手法，寫出了鳥在樹上悠然自得的景象，給人一種平實、自然的感覺；一隻鳥是孤獨地立在樹枝上——接着引發作者的聯想。

朗讀體會修辭手法的作用：讀出鳥在樹上悠然自得的意境，讀出平淡中的自然美。

（3）教師點撥：三四自然段主要運用了描寫表達方式，描寫“鳥是樹的花朵”這一美好景象，從一羣鳥，寫到幾隻鳥、一隻鳥在樹上的情景，主要運用比喻、擬人的修辭手法描寫了鳥落在樹上是什麼樣子，充分引起了讀者的共鳴，在視覺、聽覺等角度給我們帶來美的感受，充分表達了作者對樹上的鳥的'喜愛之情。同學們在描寫景物的時候，也要適當運用修辭手法，來增強的表達效果。

五、實踐悟理 拓展提升

過渡：是啊，不論是一隻鳥，亦或是幾隻鳥，還是一羣羣鳥落在樹枝上，不論從顏色還是形態上都和花極爲相似，真的，鳥是樹的花朵。其實鳥不僅是樹的花朵，還再造了冬天的生機。

嘗試探究：出示學案二題。

1、交流預設結果：

①作者先寫喜歡鳥兒們，然後具體寫了有了鳥的樹顯得格外生動；在寫衆鳥時，寫它們在樹枝上 飛來飛去、在樹上跳舞，然後寫喜歡它們在樹上 唱歌。

②第五段用擬人的手法寫出了鳥兒在樹上唱歌、跳舞的景象，給樹帶來了無限生機與活力，給冬日帶來了溫暖，妙不可言，讓人們感受到人與自然和諧相處的樂趣。

2、朗讀（師生接讀）

例：冬天的風因爲這些小鳥的跳躍，顯得柔和而富有彈性。

（老師讀小字部分，學生讀加粗加大的字）

3、體會效果

朗讀然學生體會作者是如何把風寫得具體的，體會作者對鳥的喜愛之情。

（設計意圖：通過上文的例中學，自學第五自然段，通過實踐感知內容，提煉方法）

六、遷移運用 形成能力

過渡：（教師的過度是爲了把6、7段一帶而過）

樹枝上的鳥比真實的花朵還要美麗，因爲鳥這花朵從春天開到冬天，因爲這花朵在樹枝間飛來飛去，因爲這花朵會唱歌，總之，是鳥再造了冬的生機。

那麼，是不是鳥只有冬天纔會是樹上的花朵呢？在春夏秋三季是怎樣的呢？請看第8自然段：

1、讀第8自然段，勾畫出本段的中心句。

2、作者運用了什麼修辭來描寫鳥在春夏秋季節時落在樹上的情景？表達了作者怎樣的情感？

預設：其實鳥一直都在樹上，就是這段的中心句， “它們隱藏在樹葉之間……樹木本來就是鳥的家園”通過比喻、擬人修辭手法的運用，突出“鳥從來都是樹上的花朵”這一論斷。表達了作者對鳥的喜愛和讚美之情。

齊讀最後一段：體會抒情和議論表達方式在文中作用——結尾點題，昇華主題。總結全篇綜合運用了描寫、議論、抒情的表達方式，引導學生從表達方式的角度瞭解散文“形散神聚”的特點。

（設計意圖：用第八自然段進行遷移運用鞏固所學知識，最終形成閱讀能力）

七、質疑問難 盤點收穫

1、讀完本文後，你還有什麼不懂的地方嗎？請提出來共同解決。

如果學生沒有疑問，教師指名回答課後題“作者爲什麼再開頭描寫冬天的樹？”

各抒己見，最後形成共識：是和下文形成對比，爲下文做鋪墊，突出鳥是樹的花朵，給樹帶來了生機。

2、學生圍繞目標盤點收穫：

（設計意圖：讓學生髮揮主觀能動性質疑問難，培養學生質疑能力。引導學生談收穫，總結閱讀散文的方法。）

八、佈置作業 讀寫訓練

作者把鳥想象成樹的花朵，使冬天寂寞的樹有了一番別緻的景象。你也有過類似的想象嗎？寫一寫。要求能用上對比手法，恰當運用擬人、比喻等多種修辭。

鳥是樹的花朵教學設計3

學習目標：

1、會寫會讀“杈、瞬、鴿、蹈、滯、婉”6個生字。

2、重點學習用拆字法推想“妙不可言、稀疏、空曠”等詞語的意思

3、依據情節的變化調節音量、節奏，有感情地朗讀課文。

4、繼續鞏固用“段意合併法”概括文章的主要內容，初步體會本文“形散而神聚”的特點。

5、繼續學習對比寫法，擬人、比喻、排比等修辭手法，並體會其表達效果，並由此體會作者的思想感情。

6、認識描寫、抒情、議論三種表達方式，嘗試體會其綜合運用的表達效果。

7、重點識別省略號的用法並體會其表達效果。

學習重點：

1、學習對比寫法，擬人、比喻、排比等修辭手法，並體會其表達效果，並由此體會作者的思想感情。

2、認識描寫、抒情、議論三種表達方式，體會其綜合運用的表達效果。

教學準備：

教師準備PPT、多媒體、學案

教學過程：

第一課時

學習目標：

1、會寫會讀“杈、瞬、鴿、蹈、滯、婉”6個生字。

2、重點學習用拆字法推想“妙不可言、稀疏、空曠”等詞語的意思

3、能夠正確、流利地朗讀課文。

4、鞏固用“段意合併法”概括文章主要內容，感受本文“形散神聚”的特點。

重點目標：

鞏固用“段意合併法”概括文章主要內容，感受本文“形散神聚”的特點。

第一課時教學流程

一、檢查預習導入新課

1、小組長利用課前三分鐘再次檢查本課生字的默寫。（因爲導讀課已經測試）

2、教師檢查重點詞語的理解和運用。（多媒體展示學案的詞語練習題）

3、教師總結預習完成情況。

★把詞語補充完整，並選擇合適的詞語填空。

枝（）葉（）妙不（）（）千姿（）（）

稀疏而（）（）白腴而（）（）柔和而富有（）（）

①春天的花園裏，各色花兒（），引得遊人紛紛駐足觀看。

②冬天，一棵棵樹落光了葉子，少了夏日裏（）的風姿。

③夕陽西下，微風輕拂，散佈在林間的小路上，那種感覺（）。

4、導入：同學們，漫長的'冬季終於要過去了，它給我們帶來的除了寒冷，還有空曠、缺乏生機。但是，一羣鳥飛來了，落在了樹上，它們要幹什麼，今天我們一起走進《鳥是樹的花朵》，來尋找答案。

（設計意圖：把字詞放在課下讓學生自學，課上教師檢查、指導，既能督促學生掌握字詞，又節省了時間）

二、明確目標確定任務

找學生讀本節課的學習目標；

教師指出本節課的重點：鞏固用“段意合併法”概括文章主要內容，感受本文“形散神聚”的特點。

（設計意圖：讓學生明確本課的學習目標與重點。）

三、朗讀課文初步感知

1、個人朗讀：小組對子同學對讀課文，指出讀得不通順、不準確的地方。

2、全班朗讀：每組推選一個代表參與全班朗讀。

3、師生簡單點評每組代表朗讀情況。

（設計意圖：讓學生組內自讀課文，做到全員參與，初步感知課文內容，儘量達成正確、流利朗讀課文的目標）

四、嘗試探究例中學知

1、小組同學整理自己自學的結果，準備和同學探究。

2、小組合作探究：

①每個自然段的意思。

②探究本文主要內容。

本文先描寫冬日樹上的、，接着描寫一羣鳥、三五隻鳥、一隻鳥落在，就像是。然後描繪鳥在樹上、、的情景，這些鳥使樹顯得，概括說出樹上的鳥比還要美麗，接着寫鳥在春、季一直都在樹上。最後，作者用議論抒情的文字作爲結尾，表達了人與自然的樂趣。

（設計意圖:學生在自讀課文的基礎上，組內根據問題合作探究，進行例中學，通過支架的搭建，弄清課文內容）

五、展示彙報交流成果

（根據情況找1-2組交流，其他組補充、完善。）

預設交流情況：

1、每個自然段的意思：

①冬天的空曠、疏朗

②過渡：鳥落在樹上

③一羣鳥落在樹上情景

④幾隻或一隻鳥落在樹上情景

⑤鳥落在樹上給樹帶來了生機

⑥樹上的鳥比真實的花朵更美麗

⑦總結冬天鳥給樹帶來了生機

⑧鳥在其他季節也在樹上

⑨抒情議論：鳥是樹的花朵

2、用“段意合併法”概括文章的主要內容。

本文先描寫冬日樹上的稀疏、空曠，接着描寫一羣鳥、三五隻鳥、一隻鳥落在樹上，就像是樹上的花朵。然後描繪鳥在樹上、、的情景，這些鳥使樹顯得有生機，概括說出樹上的鳥比真實的花朵還要美麗，接着寫鳥在春、夏、秋季一直都在樹上。最後，作者用議論抒情的文字作爲結尾，表達了人與自然和諧相處的樂趣。

用簡潔的語言概括：

作者抓住“鳥是樹的花朵”這句話，重點描寫冬天鳥落在樹上像花朵，給樹帶來生機和活力，表達了人與自然和諧相處的樂趣。

3、教師點撥

（1）遇到情節不明顯的散文時，我們可以試着找出或概括能概括自然段意思的語句，然後把意思相近或相關聯的段落合併，最後用簡潔的語言即可概括出全文內容。

（2）作者在寫鳥是樹的花朵之前，先寫了冬日樹上的稀疏、空曠，和下文鳥落到樹上的景象形成了鮮明的對比，更加突出鳥作爲樹的花朵的美麗。

（3）作者圍繞“鳥是樹的花朵”這一中心句，從不同的角度組織文章，從內容上看，充分體現了本文（散文）“形散神聚”的特點。

（設計意圖：在小組合作學習的基礎上彙報交流，重在總結方法，爲後面的實踐悟打好基礎）

六、實踐悟理鞏固提升

多媒體出示鞏固訓練：

瀏覽《維也納森林的故事》，勾畫出能概括每自然段意思的語句，然後概括文章的主要內容。

1、自學：瀏覽、勾畫、標註

2、小組合作探究

3、全班交流展示

《維也納森林的故事》主要寫維也納森林景色美、面積廣、作用大的特點和維也納人爲維護森林做的事情，體現人類與自然友好、親密、融洽的關係。證明了大自然需要人類的保護，人們生存的環境依賴着大自然。

（設計意圖：利用例中學的成果，進行實踐悟理，提升概括文章主要內容的能力。）

七、歸納總結盤點收穫

通過本節課學習，你有什麼收穫？學生圍繞目標進行總結。

（設計意圖：圍繞本課重點組織學生談收穫，把本節課所學知識，轉化爲能力。）

八、佈置作業遷移訓練

1、瀏覽《樓蘭的憂鬱》，勾畫出能概括每自然段意思的語句，然後概括本文的主要內容。

文章的題目作者

內容提要

（設計意圖：運用所學，遷移訓練，形成一種閱讀能力；把第二課的主要內容概括以讀書筆記形式呈現是爲了鞏固概括文章的方法，學習讀書筆記的格式）

2、熟讀課文1-4自然段，爭取背誦下來，對子同學互相檢查。完成第二課時的學案。

（設計意圖：把背誦內容留作課下作業爲了自學和互學情況，完成學案爲第二節課學習做鋪墊）

第二課時

學習目標：

1、有感情地朗讀課文，依據情節變化主動調節語氣和節奏。

2、繼續學習對比寫法，擬人、比喻、排比等修辭手法，並體會其表達效果，並由此體會作者的思想感情。

3、認識描寫、抒情、議論三種表達方式，體會其綜合運用的表達效果。

4、本課重點識別省略號的用法並體會其表達效果。