鳥語教學設計

作爲一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。那麼你有了解過教學設計嗎？下面是小編幫大家整理的鳥語教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

鳥語教學設計1

一、設計理念：

《放小鳥》是蘇教版國小語文一年級下冊一篇語言優美、充滿兒童情趣的課文。文章敘述了“我”放飛一隻小鳥的故事，告訴我們鳥是人類的朋友，表現出“我”愛鳥的童心，是一篇人文性很強的課文。它非常適合學生朗讀。這篇課文看似放飛小鳥，實則放飛的是對自然界一切美好事物的祝福。如何激發學生愛護小動物是本課的一個重點，在教學本課時，讓學生不僅能水到渠成地明白本課內容，更重要的是，還能讓這羣充滿活力的“小鳥”也能在課堂上自由地振翅翱翔，盡顯風采。教學本課時我從學生身心發展的特點出發，根據教材特點，設計並實施教學策略，使學生想象與語言的發展同步，讓學生的“智商”“情商”和“德商”得到提升整合。

二、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文

2、懂得要愛護鳥類，知道鳥類是人類的朋友。

三、教學重點：

有感情地朗讀課文，通過學習課文，激發學生對鳥的情感，從而自發地愛護鳥。

四、教學難點：

懂得“我”爲什麼放飛這隻可愛的小鳥。

五、教學準備：

小鳥、鳥媽媽、鳥籠貼圖，錄音，生字卡，課件

六、教學過程：

（一）、複習：

通過上節課的學習，我們知道這隻小鳥是姑媽送來的（板書：送）大家想看這隻小鳥嗎？不過，姑媽還帶來了幾個詞語寶寶，她說我們只有讀好這幾個詞語才能見到小鳥，願意試試嗎？

出示詞語：非常決心着急焦急一閃一閃一動也不動

設計意圖：這幾個詞語是文章中的重點詞，我讓學生試着帶着感情去讀好它們，既鞏固了上節課所學，也爲學生能有感情地讀課文作好鋪墊。

（二）、學習新課：

1、小朋友們詞語讀得真好！瞧，這隻小鳥來了，（貼小鳥圖）你覺得這隻小鳥怎麼樣？（提醒學生用“我覺得……”這樣的句式練習說話）

2、你能說說這隻小鳥可愛在哪兒嗎？

設計意圖：讓學生通過觀察說出小鳥的可愛之處。培養學生的觀察能力以及語言表達能力。學生的第一感知是非常寶貴的，讓學生親自接觸文本，感悟文字。

3、老師也覺得這隻小鳥特別可愛，那書上是怎麼描寫的呢？

設計意圖：體現文本作爲“素材”的作用，注意語言的作用，進一步突出“語文”的“語”。

出示第一自然段，指名讀第一句話，要求讀出小鳥的可愛，教師相機點撥評價（老師聽出來了，這隻小鳥的羽毛真漂亮；小鳥的嘴巴真好看；小鳥的眼睛一閃一閃的多亮啊……）

引說：所以我們都認爲這隻小鳥“非常可愛”，誰知道非常可以換成什麼詞？（十分、特別）指導用非常說一句話

設計意圖：通過換詞是讓低年級學生理解詞語的一個很好的途徑，讓學生練習用“非常”說一句話，可以加深他們對非常的理解與運用。

4、小男孩和我們小朋友一樣特別喜歡這隻小鳥，爲小鳥做了很多事情，請大家自由讀讀第二句話，看看他爲小鳥做了些什麼？

5、學生自由讀後指名回答，小男孩首先爲小鳥做了什麼？（把它關進籠子裏，貼圖：籠子，把小鳥貼在籠子裏）

問：小男孩爲什麼把小鳥關起來呢？（害怕小鳥飛走了，怕見不到小鳥，想天天看見小鳥，爲了給小鳥一個家）

問：小男孩是不是把小鳥關進籠子裏就不管它了？（不是，給它食吃，給它水喝）

是啊，小男孩很喜愛小鳥，拿來籠子給它住，怕它餓了渴了還端來食物和水，精心地餵養小鳥，板書：養

可小鳥高興嗎？你從哪個詞看出來的？（一動也不動）小鳥在這兒有住的，一吃的喝的，爲什麼不高興呢？如果你是這隻小鳥，你會想些什麼？學生思考後指名回答（我想媽媽了；我想回到美麗的大自然中去；我想在藍天上飛翔；我想和很多小朋友玩）

小鳥很難過，所以它一動也不動，（用彩筆點出這個詞），哪隻小鳥讀一讀這個詞

設計意圖：體會小鳥的傷心難過，讓鳥兒憂傷的形象在第一時間帶給學生感官刺激，讓學生自然而然地入情入境，引起心中急於抒發的情感體驗。

6、可是小男孩明白小鳥的心思嗎？你從哪看出來的？（着急，不知道怎麼辦纔好）

指名讀第三句話，讀出小男孩的着急。

7、正當小男孩不知道怎麼辦纔好的時候。發生了什麼事情？學生自由讀二、三自然段

問：你讀懂了什麼？（鳥媽媽來了，貼鳥媽媽圖；小男孩把小鳥放了）

小男孩那樣喜歡小鳥害怕失去它，爲什麼會把它放了呢？還是讓我們先看看鳥媽媽吧。

出示課件，鳥媽媽到處找，焦急地叫喚

教師補白：它發現自己的孩子不見了，非常着急，顧不得吃飯，顧不得喝水，一連幾天都沒睡覺，它到處找啊找，大樹上沒有，小溪邊沒有，草地上也沒有，現在卻發現自己的孩子被關在籠子裏，鳥媽媽急不急？課文中用哪個詞表示的？（焦急）

設計意圖：課件能讓學生更有視覺和聽覺的衝擊，這是任何文字所無法超越的。對於本段的學習，不能僅僅停留在文字上。小鳥的媽媽是突然出現的角色，適當的文本補白，可有助於對學生感悟的提升。藉助課件，讓學生從視覺上與聽覺上受到點撥，聯想鳥媽媽尋找孩子的急切心情，對重點段落的理解有很大的幫助。

焦急是什麼意思？（非常着急）如果你放學時找不到來接你的媽媽，你會很（），還有什麼時候你感到很焦急的？

設計意圖：教師先引說，再讓學生用焦急練習說話，給學生一個爬升的階梯，字理的運用不僅僅可以提高學生學習生字的效率，合理的運用，也能有助於對文本的理解。課文中“着急”與“焦急”兩個詞語代表的是兩個角色的`情感碰撞，比較兩個詞的詞義程度，可幫助學生理解爲什麼“放”比“關”好，兩者權衡、孰輕孰重，學生在字理的幫助下可以輕易地得到答案。】

誰來做一做這個焦急的媽媽，指名讀：那聲音聽起來多焦急啊

如果你就是那隻飛越千山萬水找得心急如焚的媽媽，你會對小鳥說什麼，如果你就是被關在籠子裏又餓又渴的小鳥，突然見到了媽媽，卻不能和媽媽在一起，你又會說什麼？

8、是啊，沒有媽媽的孩子多可憐啊，這讓老師想起了一首歌《世上只有媽媽好》會唱的小朋友一起唱。

設計意圖：這首歌小朋友大多數很熟悉，進一步渲染氣氛。

9、我聽懂了小鳥的話也明白了小鳥的心思，我想不能因爲自己的自私使小鳥失去母愛，失去自由，失去歡樂，所以我看了看籠子裏的小鳥決心怎麼樣？（放它回家）

學生齊讀二三自然段。

10、小男孩把小鳥放了嗎？出示課文插圖

小男孩把小鳥放了。（用彩色粉筆描題目“放”）

11、小鳥飛出了籠子，終於可以和媽媽在一起了，終於可以在藍天上自由地飛翔了，終於可以和它的小夥伴在樹林中嬉戲了，此刻，它望着小男孩，會說什麼呢？（謝謝；我一定會回來看你的；我一定多捉蟲子來報答你；你是真正愛護我們鳥類的人）

12、小男孩那樣愛小鳥，卻把它給放了，他會高興嗎？觀察圖上小男孩的神情。

設計意圖：藉助插圖來理解課文是課標對低年段學生閱讀提出的要求。抓住插圖的細節，引起學生的進一步思考與討論。“關”與“放”是“我”最大的抉擇矛盾，而圖畫上“我”的笑容說明了抉擇的正確，從而讓學生更進一步體會“放小鳥才能給小鳥帶來快樂”、“帶給別人快樂才能讓自己快樂”的情感。

師總結：小男孩把小鳥關進籠子裏是爲了愛它，把它放了是爲了更愛它，板書：愛

（三）、總結深華

1、小男孩明白愛小鳥就要給它自由，畫愛心，將前面的板書畫在（心）鳥兒是我們人類的好朋友，它們給大自然帶來了生機，爲人類增添了樂趣，許多益鳥還爲生態平衡作出了貢獻，你知道哪些益鳥嗎？（指名學生介紹一些課前預習時掌握的資料，如大山雀、貓頭鷹、杜鵑、啄木鳥等）

2、其實啊，還有很多的鳥兒，大家還記得上學期學過的《護林軍》嗎，齊背

設計意圖：品德教育的滲透是語文課不可缺少的，但也不能痕跡太重使得語文味暗淡品德味濃。“懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類”是這課的教學目標，放走的小鳥只是個例，要把個例變爲慣例，把小愛化爲大愛，需要一種昇華的過程。學生對文中的小鳥喜愛有加，用用複習《護林軍》這首小詩讓這種喜愛擴大化，自然地激發出學生對鳥類的喜愛之情，從而化“放”爲保護，達到本課的教學目的

3、我們國家爲了愛護鳥類，規定每年的四月至五月初的一個星期爲愛鳥周，出示愛鳥活動的圖片，同學們，就讓我們攜起手來共同保護小鳥，多多植樹造林，還小鳥一個美麗的家園吧！

（四）、指導寫字：非、常

學習這一課，我們認識了一隻“非常”可愛的小鳥，也認識了一爲“非常”有愛心的小男孩，老師相信我們一定能將這兩個字寫得非常工整漂亮！

七、教學反思：

這是一篇有些抒情的文章。低年級的孩子，似乎更傾向於喜歡情節比較生動的內容。於是，我在設計教學思路的時候有兩個重點，一個是課文的朗讀要讀到位，讀出感情，從朗讀中體會“我”與小鳥之間的感情。另一個是發揮學生的想象，課文中有許多地方的小作者和小鳥的心理活動和語言是可以讓我們去推測的，去思索的，這些心理活動和語言的想象有助於學生對課文的進一步理解。

比如在第一自然段中，小作者喂小鳥，可是小鳥一動也不動，小鳥在想什麼呢？爲後文小鳥與鳥媽媽見面的情景作了鋪墊。我又讓學生想象，“我”看到小鳥一動也不動，又會想什麼呢？這裏的想象，讓我們充分體會到小作者對小鳥的喜愛之情，學生讀起來也更加有感情了！第二自然段中，小鳥和鳥媽媽見面了，它們見面的時候會說什麼呢？學生各抒己見，把小鳥對媽媽的思念之情，把鳥媽媽着急的心情全都說了出來，這裏的想象幫助學生理解了：爲什麼小鳥在籠子裏不愁吃不愁喝，還是悶悶不樂，一動也不動。同時，也爲後面小作者放小鳥作了鋪墊。最後第四自然段中，小鳥飛走了，會對小作者說什麼？小作者又會對小鳥說什麼？讓我們感受到小鳥和人類是朋友，我們應該愛護小鳥，於是，本課的中心也就一覽無遺。

鳥語教學設計2

教學目標：

1、預習課文，自學認識生字。

2、默讀課文，理解課文內容。

3、正確、通暢地朗讀課文。

4、感受與鳥兒親切相伴、與自然和諧相處的情感和意趣。

重點難點：

重點：仿造課文片段練習說話、寫話。

難點：理解文中各引號的不同作用。

教學過程：

一、情景導入，揭示課題：

（錄音）同學們，美麗的清晨，在郊外、在公園，你的身邊處處充盈圍繞着這些聲音。聽，是什麼？

對，那是鳥兒在鳴叫。彷彿一首美妙的樂曲，又好似在向人們傾訴些什麼？你能聽懂它們的話嗎？今天就讓我們一起走進鳥的世界，感受一下鳥的語言。

（揭示課題）一起讀課題。

二、整體感知，質疑梳理：

1、讀了課題，你有什麼疑問嗎？

2、根據學生提問，指導歸納梳理：

老師這裏有一些關鍵詞給大家，看看你能不能將這些問題歸歸類？

（給出“鳥語”、“‘我’→鳥語”、“鳥語→‘我’”等）隨即解釋關鍵詞

3、帶着這些問題我們用自己喜歡的方式把課文讀一讀。

三、精讀理解，感悟體味：

1、“鳥語”是怎樣的呢？文中有哪些語句告訴了我們？（出示：布穀鳥——布穀布穀喜鵲——喳喳喳喳）你還知道其他“鳥語”嗎？（隨即板書：燕子——唧……）

2、鳥兒的話，有人能聽懂嗎？讓我們看看作者是如何告訴我們的？默讀課文1—3小節，說說你讀懂了什麼？

（“通曉”、“犒賞”、“快意”等詞語的理解）

3、（過渡）公冶長的故事讓“我”對鳥語產生了莫大的興趣，於是“我”也忍不住和它們交談起來了！我和哪幾種鳥兒對話？聽到了什麼？（指“‘我’→鳥語”部分的問題）女生讀4—9小節，男生讀10小節，一起讀11小節。

4、你讀懂了什麼？（指導學生抓重點詞語理解句子，以重點語句理解主題）

（“無拘無束”仿例寫詞訓練）

重點理解：

“一想起布穀鳥……還真不敢疏忽怠慢”——體會我從“鳥語”中獲得了人要勤勞刻苦的啓示。

“雖然它…………增添不少樂趣”——理解鳥鳴充滿生機與希望，使人感覺快樂舒心。

（引號的作用予以歸納：“說話”、“話”、“語言”——特殊含義；2、5、6、7、8、9小節中的引號爲行文中的'直接引用；“公冶長”、“知音”——着重論述、重點突出）

5、（過渡）聽了那麼多的鳥語，“我”有沒有成爲“公冶長”呢？讀句子“天長日久，雖然……異常深厚的感情”，你從哪裏看出作者與鳥兒有異常深厚的感情？

指導朗讀：

“從終日忙碌的燕子那裏……從飛行整齊的大雁那裏……從搏擊風雨的蒼鷹那裏……”

和我對話的鳥兒真多呀！從它們身上，我又有哪些收穫呢？完成相關說話練習。

說話練習：“從……，我……”

6、大家補充了那麼多，我們也該劃上一個句號了。我在這兒畫，好嗎？（不好）爲什麼？應該用什麼符號？（省略號）好，我們改一改。

四、拓展閱讀，想象對話：

1、烏鴉在人的印象中一直是個不祥的事物，果真如此嗎？近來禽流感肆虐，一時間鳥兒也成了有些人“驚恐萬分”的對象，我們該如何面對它們呢？老師爲大家準備了一些材料，請小組討論一下，發揮你們的想象，能不能編寫一段你與鳥兒的對話呢？也可以寫鳥與鳥之間的對話！當然你也可以不用材料自己想象，只要想象合理，語言通順就行。

2、推薦交流

五、總結全文，佈置作業。

鳥語教學設計3

教學目標

1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。會用“疏忽”，“頑強”造句。

2、憑藉課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

3、觀察一種喜愛的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲。

教學難點：

教學環節達成目標教師活動學生活動

一、複習檢查重溫課文內容

1、 媒體出示詞語

2、這些詞都跟什麼有關呀？複習詞語交流二、精讀課文正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。會用“疏忽”，“頑強”造句。憑藉課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

1、引讀第1自然段，這節課我們繼續走進課文，在字裏行間感受愛鳥情。

2、仔細讀課文第四至第九自然段，把描寫鳥語的句子劃出來。學生交流。

3、根據學生交流，媒體出示相關語句。

（1）“分明”能換個詞嗎？從這裏你又體會到什麼？作者對布穀鳥的喜愛。人鳥對話圖，你看出了什麼？朗讀人鳥對話，怎樣的人鳥對話纔是“無拘無束”？與同桌練習對話。指導朗讀。

（2）出示：“一想起布穀鳥那充滿申請的聲聲催促，我在學習上真不敢疏忽怠慢！”從這句話中，你讀懂了什麼？齊讀“布穀鳥”這一語段。點第一段。

4、還關注哪種鳥的語言？自讀第10自然段，你聽到了什麼？演示鳥聲，你從喜鵲聲中聽到了什麼？用你的朗讀來表達這種喜氣。喜鵲的話真的靈驗嗎？再回到第一段讀。

5、聲聲催促還遠不止這些？自瀆第11自然段。從豐富的鳥語中你學到了什麼？

6、聽鳥聲，（媒體出示一系列鳥的圖片）仿寫：從（ ）那裏，我（ ）；從（ ）那裏，我（ ）；從（ ）那裏，我（ ）……點擊“知音”，再讀這一段。學生齊讀課文第一段。學生邊讀課文邊劃出描寫鳥語的句子。理解：通曉要讀出“我”的嚮往之情。（“我”與布穀鳥之間充滿了感情。布穀鳥彷彿成了“我”好朋友，時時提醒“我”好好學習，不斷催“我”奮進。）從省略號中，你讀出了什麼？讀課文，理解“的確”。

二、總結全文

總結全文，練習背誦

1、 點擊板書總結課文

2、 出示：鳥兒的確是我們的好朋友啊！

3、 背誦。學生練背三 小練筆觀察一種喜愛的鳥抓住特點寫出它的樣子要按一定的順序觀察，包括（色彩、體態）寫出它的叫聲。以燕子爲例說說怎樣寫。

《鳥語》是一篇充滿童趣、值得好好品味的`好文章。課文以生活中生動真實的事例情真意切地表達了“我”傾聽、揣摩鳥語的情景，字裏行間都充滿着作者對鳥兒的喜愛之情。在教學中，唐老師引導學生在與文本對話的同時，體會到深深的人鳥情。

1、引發人鳥對話——知鳥

在學生對鳥兒已有“好感”的基礎上，教師繪聲繪色地講述公冶長的故事，使鳥兒的魅力倍增，“我多想做一個通曉鳥語的‘公冶長’啊！”此時也成爲孩子們的心聲。“鳥兒”真能表白?我們能否聽懂?他們帶着問題、帶着猜想、帶着嚮往走進文本。

2、啓發靈性——懂鳥

學生在初讀感知的基礎上，“我”與鳥兒動聽的交談感染着他們，由動聽到動心，他們也想嘗試着做鳥兒的知音。唐老師播放鳥兒的音響請學生欣賞，並問：“你從喜鵲聲中聽到了什麼？”學生便情不自禁地把自己放進他們曾經經歷的熟悉的生活情境中，以他們獨特的心態聆聽鳥語，並將他們的獨特的感受以各種方式表現出來：“恭喜發財，恭喜發財。”“吉祥如意，吉祥如意”“你高中啦！你高中啦！”……

“聲聲催促還遠不止這些？從豐富的鳥語中你學到了什麼？“聽鳥聲，（出示一系列鳥的圖片）仿寫：從（ ）那裏，我（ ）；從（ ）那裏，我（ ）；從（ ）那裏，我（ ）……

學生多角色、多層面地觸摸語言、揣摩語言，課堂氣氛非常活躍。

鳥語教學設計4

教學目標：

1、讓學生在在生活中學會欣賞美的事物。

2、幫助學生在欣賞中嘗試理解美。

3、獨立進行花鳥圖畫設計，培養學生的審美創造能力以及動手動腦的製作能力。

教學重難點：

1、頭飾帶子的長短要合適頭型。

2、指導學生注意畫面整體效果，如構圖的美觀、色彩的和諧等。

教學準備：

小鳥叫聲音樂，森林的掛圖，《我們的祖國是花園》歌曲錄音帶

卡紙一張，剪刀，蠟光紙，固體膠，水彩筆（學生）

教學過程：

一、組織教學：

1、檢察學具。

2、師生問好。

二、導入新課：

三、講授新課：

1、談話:同學們，你們喜歡聽音樂嗎?現在請你們慢慢地閉上眼晴，欣賞一段音樂，問:你們聽到了什麼聲音(小鳥的叫聲)

2、放錄像，引導學生觀察。

在這美麗的樹林裏，到處可以見到高大挺拔的大樹，五彩的花朵，有白色的、黃色的、藍色的、紫色的、粉色的……漂亮極了。你瞧，它們一個個張開了笑臉，引來了美麗的蝴蝶。林中小鳥歡叫，各種各樣的小動物都在快活地生活着。忽然，一陣陣機器轟鳴的聲音，只見：一棵棵大樹相繼倒下，小鳥們失去了家園，花兒被人們任意蹂躪……（引導學生：我們要一個鳥語花香的世界）

3、揭示課題。

4、欣賞教材P12、13

5、引導學生分組看書、討論學會製作步驟。

6、學生反饋，教師，並演示製作步驟:

(1)畫或剪貼（注意色彩搭配）

(2)剪（安全教育和保持衛生的良好習慣教育）

(3)製作帶子（注意帶子的長短要先量一量自己的頭）

(4)組合

7、佈置作業：讓我們戴上自己做的“花”或“鳥”一起來做遊戲。

8、學生做作業，教師巡視輔導。

9、遊戲：播放“我們的祖國是花園”，邀請你認爲做得最漂亮的花和鳥一起跳舞。

10、教師

同學們，在這節課裏，我們共同在這美鳥語花香的世界裏欣賞到了美，又用我們的手創造了美。花和鳥是人類的朋友，能使我們的地球更美麗，我們應該保護它們、愛護它們。老師相信，我們的世界將會比今天更加美麗。

教學反思：

上完本節課後，我思考了一個問題，即國小美術課堂要更多的去關注孩子的狀態，關注他們喜歡什麼？他們希望從這堂課上得到什麼？而老師又能給他們什麼？新課改給我們帶來了新教材，新教材傳達了新課標的三大領域，即知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。這表明，教材的功能已經遠遠超過傳遞知識的界限，昇華爲培養人。學生們喜歡的美術課，在新課改的精神下更容易得以體現與實施。對於《鳥語花香》這一課，在教學的過程中爲了能更好的體現新課改的新理念，我做了一些大膽的嘗試，也有了一些體會與感觸，下面結合有關教學片段做一些探討性的反思。

在這節課中我以審美爲核心，結合課的內容爲學生創設了一個詩情畫意的環境。課堂情境、板書、國畫作品、音樂等，使學生都能從中感受到中國美,形成了一個很好的學習氛圍。

一、導入部分：課堂一開始我播放水墨動畫片導入本課，學生覺得十分有趣，引發了對本節課濃厚的學習興趣，也爲之後的教學作下了鋪墊。提高了知識的趣味性，打破了傳統導入模式，使學生感到很新奇,有助於注意力的集中。

二、新授部分：爲了讓學生了解中國畫以及一些中國畫的知識，我搜集了大量的素材，讓學生感受中國畫的水墨特點。指導學生學習蘸墨法和如何用筆的繪畫技法，並再加以練習。中國的水墨畫有它獨特的表達方式和極具特色的畫面效果，不但體現着中國人特有的情懷，更可以說是中國千百年文化傳統的濃縮。對水墨畫韻味及所形成美感的認識是本課的靈魂。本課將帶領學生逐步體驗水墨畫特殊的韻味和審美情趣，從中感受中國傳統文化的魅力，認識美術的文化性與歷史繼承性。感受水墨特色，引導學生了解和掌握水墨畫的`表現方法。在表現時不受技法、方法的限制，將自己對物象的認識和感受大膽的'表現出來。

三、欣賞部分：中國畫注重人文內涵的滲透，引導學生欣賞了中國花鳥畫作品，學生在欣賞中受到了極大的感染，感受到作品的優雅、感受到中國文化的偉大。有的學生在欣賞後說：“我覺得很美，畫的像真的一樣。”有的學生說：“我覺得很神奇。”雖然他們在語言表達上很簡潔，但他們已經受到審美的薰陶。

三、評價方面：我改變以往的作品評價方式，相對注重成果的展示，學生自己介紹自己的作品，展示自己的作品，學生間互相評價。在用筆用墨的手法上雖顯得比較稚拙，但對於初次接觸中國畫的國小生來說，已經是非常難得了。爲此我採取積極評價的方式，及時鼓勵畫的好的、有創意的作品，並用徽章獎勵課堂表現好、作品好以及在各方面有進步的學生，及時肯定學生進步的表現，使學生有信心、有興趣去學習。

四：在課堂背景音樂的選擇時，我注重音樂與課的內容的協調與配合，運用了琵琶曲《琵琶語》這首曲子，這段音樂的運用，能體現古色古香的中國美，爲學生提供了一個美的情景，也體現了學科的整合。

經過本節課我發現還是存在一些不足之處：

如課時分配上：這節課在時間的分配上學生實踐的時間還可再長一些，應更加註意時間的安排，讓學生充分的創作表現。

課中再添加一些遊戲的方式,讓學生在遊戲中去思考、去學習、去獲取、去表現、去發展。應建立課堂教學的“全程式”評價。讓教學評價貫穿於課堂教學的全過程，對整個教學過程中學生的興趣表現、構想創意、課堂作業作全面評價。

經過這節課的教學，我學到了很多，更是注意了在新課改的教學中，強化學生的創造性思維很重要，同時在美術課堂中，教師適時的演示，可以讓學生很直觀的瞭解繪畫技巧和繪畫方法。

總之通過美術教學活動去喚醒學生對生活的感受，引導他們用基礎的藝術形式去表現他們內心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以後的教學過程中，我在不斷提高自身美術素質以外，不斷的改進教學方法，上好美術課。

鳥語教學設計5

一、教學目標：

1、讓學生在在生活中學會欣賞美的事物。

2、幫助學生在欣賞中嘗試理解美。

3、獨立進行花鳥圖畫設計，培養學生的審美創造能力以及動手動腦的製作能力。

二、教學重難點：

1、頭飾帶子的長短要合適頭型。

2、指導學生注意畫面整體效果，如構圖的美觀、色彩的和諧等。 教學準備：小鳥叫聲音樂，森林的掛圖，《我們的祖國是花園》歌曲錄音帶，卡紙一張，剪刀，蠟光紙，固體膠，水彩筆（學生）

三、教學過程：

（一）、組織教學：

1、檢察學具。

2、師生問好。

（二）、導入新課：

（三）、講授新課：

1、談話:同學們，你們喜歡聽音樂嗎?現在請你們慢慢地閉上眼晴，欣賞一段音樂，問:你們聽到了什麼聲音 (小鳥的叫聲)

2、放錄像，引導學生觀察。

在這美麗的樹林裏，到處可以見到高大挺拔的大樹，五彩的`花朵，有白色的、黃色的、藍色的、紫色的、粉色的漂亮極了。你瞧，它們一個個張開了笑臉，引來了美麗的蝴蝶。林中小鳥歡叫，各種各樣的小動物都在快活地生活着。忽然，一陣陣機器轟鳴的聲音，只見：一棵棵大樹相繼倒下，小鳥們失去了家園，花兒被人們任意蹂躪（引導學生：我們要一個鳥語花香的世界

3、揭示課題。)

4、欣賞教材P12、13

5、引導學生分組看書、討論學會製作步驟。

6、學生反饋，教師小結，並演示製作步驟: (1)畫或剪貼（注意色彩搭配）

(2)剪（安全教育和保持衛生的良好習慣教育） (3)製作帶子（注意帶子的長短要先量一量自己的頭） (4)組合

7、佈置作業：讓我們戴上自己做的“花”或“鳥”一起來做遊戲。

8、學生做作業，教師巡視輔導。

9、遊戲：播放“我們的祖國是花園”，邀請你認爲做得最漂亮的花和鳥一起跳舞。

10、教師小結同學們，在這節課裏，我們共同在這美鳥語花香的世界裏欣賞到了美，又用我們的手創造了美。花和鳥是人類的朋友，能使我們的地球更美麗，我們應該保護它們、愛護它們。老師相信，我們的世界將會比今天更加美麗。

湘教版一年級美術第9課《鳥語花香》

美術《鳥語花香》教學反思

美術8鳥語花香教案

一年級上冊美術_鳥語花香

鳥語花香湘版美術課說課稿（優秀）

國小美術教學設計《鳥語花香》（全文）

五年級美術《鳥語花香》教案

人教版美術五年級上冊《鳥語花香》

國小五年級上美術鳥語花香

少兒美術三年級第8課 鳥語花香3課時

鳥語教學設計6

教學目標：

1、積累詞語“通曉、刻苦、疏忽、喜訊、紀律、翩翩飛翔、倍感親切、搏擊風雨”等。

2、通過學習課文，培養學生愛鳥、愛大自然的生活情趣。

3、能正確、流暢地朗讀課文。

4、能體會引號的作用。

5、能發揮想象，編寫一段自己與一種鳥的有趣的對話。

教學重點：

1、通過學習課文，培養學生愛鳥、愛大自然的生活情趣。

2、能體會引號的作用。

教學難點：

能發揮想象，編寫一段自己與一種鳥的有趣的對話。

教學過程：

一、啓發談話，引出課題。

1、同學們，你們喜歡鳥嗎？爲什麼？

2、鳥也有語言，鳥的語言是怎樣的？讓我們一起去揭開謎底。今天，我們學習的課文，就叫——鳥語（板書課題）

3、指名讀課題，齊讀。

二、初讀課文，瞭解大意。

1、生指名讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，用各種方法理解詞義。

2、自學反饋，出示詞語。

指名讀、齊讀，說說你用什麼方法理解了哪些詞語的意思。

三、深入研讀，學習課文。

1、師過渡：一個普通的農村孩子，從小就愛鳥，愛看鳥兒的身姿，愛聽鳥兒的鳴叫。天長日久，孩子和鳥兒建立了異常深厚的感情，“鳥兒的確是我們的好朋友”，你從哪裏可以看出作者與鳥兒有異常深厚的感情？

（出示句子：

從小就愛鳥，愛看鳥兒那美麗矯健的身姿，愛聽它們的歌聲和軟語。

聽爺爺說，鳥兒是會“說話”的，有人也真懂鳥語。

能跟鳥兒談談心，聊聊天，結爲好友，聽它們講講鳥類王國的趣事，也是很快意的。）

2、“我”和哪幾種鳥對話？聽鳥兒說些什麼？有什麼收穫？輕聲讀課文4—8節，圈圈畫畫。（板書）

3、課文中出現了許多有引號的句子，請你讀讀下面的句子，說說句子中的引號分別表示什麼？

（我問布穀鳥：“你做些什麼？”

聽爺爺說，鳥兒是會“說話”的。

我多麼想做一個通曉鳥語的“公冶長”啊！

春天，布穀鳥“布穀，布穀”的啼叫着。）

1）師：大家有沒有注意到，文中許多地方都用到了引號？

2）誰知道引號的作用？

3）交流，師板書：

4）想一想這裏的引號分別是什麼意思。

5）交流。

4、是啊！天長日久，雖然我一直沒有學到公冶長的本領，卻跟鳥兒建立了異常深厚的感情。（引讀）

出示：從終日忙碌的燕子那裏，我認識到勤勞的可貴；

從飛行整齊的.大雁那裏，我懂得了紀律的重要；

從搏擊風雨的蒼鷹那裏，我學到了勇敢、頑強……

從那裏，我。

1）指導朗讀。（排比句）

2）你能不能任選一種動物也試着來說幾句話。

3）生交流。

5、從剛纔的故事中，你悟出了什麼道理？

三、拓展

1、你想不想和你喜歡的鳥兒說說話？請你發揮你的想象，編寫一段你與畫眉（或黃鶯、百靈等小鳥）的一段有趣的對話。

2、生交流

3、寫段練習

四、佈置作業：

發揮想象，編寫一段自己與一種鳥的有趣的對話。

鳥語教學設計7

教學目標：

1、學會本課的9個生字，理解積累詞語。

2、有感情地朗讀課文，感知文章意境。

3、欣賞作者對各種鳥語的準確描摹及形象感受。

4、學習作者運用的比喻、擬人的修辭手法。

教學重點難點：

體會作者對各種鳥語的準確描摹及形象感受。

教具準備：

課件

課時安排：2課時

教學過程設計和安排：

第一課時

一、導入新課

播放鳥鳴的錄音。問：你聽出了什麼？今天我們一起走進《空山鳥語》，看看作者有哪些獨特感受。板書課題。

二、聽讀課文，感知內容

師有感情地朗讀課文。提問：作者在空山聽鳥語是怎樣一種心境呢？

三、理清課文脈絡

文中哪些語段是寫作者靜心聆聽鳥語的？

據此，快速給文章分段。

第一部分（1—3自然段），第二部分（4—7自然段），第三部分（8—9自然段）。

四、感情朗讀，初步體會

1、自由讀，邊讀邊體會。

2、組內朗讀比賽。

3、展示讀，讀後師生評議。

五、學習課文第一部分

1、指名讀課文。

2、本部分中哪些詞語起到了點題的`作用？

3、“絕唱”是什麼意思？

4、爲什麼把空山鳥語稱之爲“絕唱”？

5、齊讀。

六、課堂小結

由學生總結本節課的收穫。

第二課時

一、複習

1、聽寫生字詞。

2、背誦課文最後兩個自然段。

二、學習第二部分

1、感情朗讀後概括本部分的主要內容。

對鳥語的描摹及感受。

2、從作者對鳥語的描摹及感受的抒寫兩方面對本部分的內容進行探討。

教師巡視、點撥。

3、各組彙報交流成果。

4、美讀語句。

5、學完本部分內容後，你有何體會？

三、學習第三部分

1、全班齊讀。

2、體會作者所抒發的感情。

3、齊背這兩段。

四、欣賞二胡名曲《空山鳥語》

體味曲中傳達出的感受。

五、課堂小結

由學生總結學完本課的收穫。

板書設計：

28空山鳥語

欣賞{感受：空曠、神清氣爽、刻骨銘心} 鳥之絕唱

鳥語教學設計8

教學目標：

1、學會本課的9個生字，理解積累詞語。

2、有感情地朗讀課文，感知文章意境。

3、欣賞作者對各種鳥語的準確描摹及形象感受。

4、學習作者運用的比喻、擬人的修辭手法。

教學重點難點：

體會作者對各種鳥語的準確描摹及形象感受。

教具準備：

課件

課時安排：2課時

教學過程設計和安排：

第一課時

一、導入新課

播放鳥鳴的錄音。問：你聽出了什麼？今天我們一起走進《空山鳥語》，看看作者有哪些獨特感受。板書課題。

二、聽讀課文，感知內容

師有感情地朗讀課文。提問：作者在空山聽鳥語是怎樣一種心境呢？

三、理清課文脈絡

文中哪些語段是寫作者靜心聆聽鳥語的？

據此，快速給文章分段。

第一部分（1—3自然段），第二部分（4—7自然段），第三部分（8—9自然段）。

四、感情朗讀，初步體會

1、自由讀，邊讀邊體會。

2、組內朗讀比賽。

3、展示讀，讀後師生評議。

五、學習課文第一部分

1、指名讀課文。

2、本部分中哪些詞語起到了點題的作用？

3、“絕唱”是什麼意思？

4、爲什麼把空山鳥語稱之爲“絕唱”？

5、齊讀。

六、課堂小結

由學生總結本節課的收穫。

第二課時

一、複習

1、聽寫生字詞。

2、背誦課文最後兩個自然段。

二、學習第二部分

1、感情朗讀後概括本部分的主要內容。

對鳥語的描摹及感受。

2、從作者對鳥語的`描摹及感受的抒寫兩方面對本部分的內容進行探討。

教師巡視、點撥。

3、各組彙報交流成果。

4、美讀語句。

5、學完本部分內容後，你有何體會？

三、學習第三部分

1、全班齊讀。

2、體會作者所抒發的感情。

3、齊背這兩段。

四、欣賞二胡名曲《空山鳥語》

體味曲中傳達出的感受。

五、課堂小結

由學生總結學完本課的收穫。

板書設計：

28空山鳥語

欣賞{感受：空曠、神清氣爽、刻骨銘心} 鳥之絕唱

鳥語教學設計9

一、設計理念

《鳥語》是一篇洋溢着濃濃兒童味和人情味的課文，用兒童的語言寫了兒童喜歡的動物——鳥兒，兒童喜歡的事情——傾聽鳥語。課文蘊含着人鳥和諧共處的明暗雙線：明線——鳥兒成了“我”的好朋友；暗線——“我”成了鳥兒的好朋友。教學本課，應力求體現一個“趣”字和一個“情”字，讓學生經歷着“我”的經歷，感受到“我”的感受。本課以品讀爲主線，以自悟爲落腳點，以讀寫訓練爲槓桿，在閱讀感悟的過程中，實現由品悟語言到積累語言，再到運用語言的轉化，讓學生把自己的閱讀、觀察、想象、感受與口頭表達有機結合起來，在實踐中提高運用語言的能力。

“學出情趣——學有思想”是本文教學的一條線。教書，要教有靈魂的書；育人，要育真正意義上的人。“讓他們在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣”，不僅是我們的課程觀，也是我們的教育觀。

二、教學目標

（一）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（二）會用“疏忽”、“倍感親切”造句。

（三）在對語言文字的理解、感悟、運用中感受作者的“愛鳥情”，感受和諧的'“人鳥情”。

三、課時安排

共兩課時，本課爲第二課時。

四、教具準備

各種鳥兒的圖片，布穀鳥和喜鵲叫聲的多媒體課件。

五、教學過程

（一）複習導入，感知“愛鳥情”。

1、鳥語是多麼婉轉動聽啊，齊讀課題。

2、課文的第一、第二段分別告訴我們什麼呢？

【開門見山，以回憶導入，直奔主題，集中學生的注意力。】

（二）品讀課文，感受“人鳥情”。

1、走近布穀鳥，學會刻苦。

（1）我多想做個通曉鳥語的公冶長啊。就讓我們一起跟隨作者走進鳥兒的世界。（多媒體播放鳥叫聲）

【凝神傾聽，鳴聲啁啾，熱鬧非凡，這裏聚集了各種各樣的鳥兒，鳥叫聲此起彼伏：唧唧喳喳，你呼我應，或清脆空靈，或婉轉悠揚，或引吭高歌，或低泣如訴……優美清新的世界被鳥兒婉轉的鳴叫聲激活了，靈動了，整個大地也在它們默契的交融中復甦了。】

師：再聽，這是什麼鳥兒？我們一起跟着它叫一叫吧！（布穀鳥的叫聲）

這叫聲在作者聽來是一種怎樣的感覺呢？（生讀課文第四自然段）

師：在它親切的叫聲中，你聽懂了什麼？你被人催促過嗎？是什麼樣的情況？

師：哦，看來，只有和你關係最親密的人才會這麼聲聲催促你呀！帶着這種感覺讀讀這句話。

爽心明智，並讓學生在模擬的語言情境中入情傳情，學習語言，運用語言。】

（2）多親切的布穀鳥啊，我還能和它對話呢！對話朗讀，注意節奏。你發現了什麼？

師：你們在和布穀鳥對話時心情怎樣？書上有一個成語就寫出了這種心情，找一找，讀一讀。

（3）在這無拘無束的問答中，我覺得自己都成了一隻鳥兒了。（出示第五自然段）

師：這正是“我”從布穀鳥的聲聲啼叫中所領悟到的真諦啊。能聯繫自己的學習生活談談你的收穫嗎？

【小結】無拘無束的人鳥對話，創造了一個美好的境界，難怪“我”會說：鳥兒的確是我們的好朋友哇！

鳥語教學設計10

教學要求：

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“疏忽、頑強”造句。

理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。

觀察一種喜愛的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲。

教學時間：

二課時

第一課時

—、揭示課題，導人新課

1.板書課題後齊讀。

2.讀了課題，想問什麼問題嗎?(鳥兒怎麼會說話呢?會說些什麼話呢?人怎麼能聽懂鳥兒的話呢?……)

二、初瀆指導

1.自讀課文。

(1)輕聲自由讀，邊讀邊畫出生字新詞，讀準字音。

(2)或聯繫上下文理解下列詞語的意思。

通曉 矯健 犒賞 催促 無拘無束

疏忽 怠慢 預報 應驗 呆愣愣

(3)再讀課文，把課文讀正確，瀆流暢

2.檢查自讀情況。

(1)檢查生字瀆音。

①抽讀生字卡片，相機正音。

②提醒學生注意下列字的讀音。

“催、猜”是平舌音，“疏、喳”是翹舌音鶯”是後鼻音。

③齊讀。

交流詞語掌握情況。矯健、通曉、犒賞、疏忽、無拘無束。

(2)指名分自然段試讀課文，師生共同評議。

三、指導分段

1.默讀課文，想想每個自然段的.意思。看看哪幾個自然段聯繫比較緊密，合起來講了一個意思，就合併爲一段，哪個自然段單獨講了一個意思，就獨立成段。

2.分組討淪。

3.全班交流。

第一段(第1-3自然段) 我”從小就愛鳥，愛聽鳥語，並想通曉鳥語。

第二段(第4～11自然段) “我”從鳥兒們的浯言中悟出了許多做人的道理。

第三段(第12自然段) 鳥是人類的好朋友。

四、精讀指導

1、學習第——段

齊讀第1自然段。做一填空題。齊讀。

2、自由讀第2自然段。

指名講公冶長的故事。理解“通曉”。

3、指導朗讀第3自然段。

“我多想做一個通曉鳥語的‘公冶長’啊!(要把“我”那種嚮往的，心情讀出來)

教師範讀，學生練讀，指名讀。哪幾句話最能反映“我”的這種心情;

導讀第2、3兩句。

4、小結。

五、作業

1.讀生字表中的牛字。

2.正確、流利地朗讀課文。

第二課時

檢查複習

新授課文

1.學習第二段。

自由瀆第4-9自然段，把“我”喜愛布穀鳥的地方畫出來多瀆幾遍。

讀後討淪，相機指導朗讀。

①它們那“布穀，布穀”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢!從哪些詞看出“我”對布穀烏的喜愛? (親切、分明)

指導朗讀。

②這樣無拘無束的——問一答，有趣極了，我自己彷彿也變成只翩翩飛翔的鳥兒。

a.聯繫上下文，體會“我”與布穀鳥對話的有趣。

b.指導朗讀“我”與布穀鳥的對話。

同桌互瀆，指名分角色瀆。

③一想起布穀鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢!

從這句話中，你讀懂了什麼?(“我”與布穀鳥之間充滿了感情。布穀鳥彷彿成廠“我”的好朋友.時時提醒“我”好好學習，不斷催“我”奮進)

指導朗讀。

④練習朗讀第4-9自然段。

2、讀第10—11自然段:

體會鳥語的“豐富”及勺浯給“我”的心靈帶來的影響。

①引導瀆第10自然段。

人們爲什麼喜歡“喜鵲”?

從哪兒看出人們喜歡“喜鵲”?

從哪兒看出“我”的愛鳥之情?

②指名讀第1l門然段，思考從哪些詞句看出“我”與鳥兒建立廠異常深厚的感情?

讀後討論。

指導朗讀。

小結：“我”不光聽懂了烏語，而日-從鳥語中學到了許多做人的道理。

3.學習第三段：

“我”與鳥兒之門建守了深厚的感情，鳥兒成了“我’’學習的榜樣，所以“我”情不自禁地發出感嘆。

4.討淪：爲什麼說“烏兒的確是人類的好朋友?

5.小結

鳥語教學設計11

教學目標：

1、認識瞭解花和鳥的各種形態，大膽進行表現創造

2、掌握頭飾製作的基本方法和步驟

3、讓學生在遊戲創造活動中體驗愉悅感

4、培養良好的衛生習慣，萌發愛護花鳥的環保意識

教學重難點：

重點：掌握製作頭飾的基本方法和步驟，體會美術創作活動的快樂

難點：頭飾的製作的方法

教學準備：

教具：範品，各類製作的用具

學具：水彩筆，油畫棒，剪刀，雙面膠

第一課時

教學過程：

一、組織教學 準備繪畫製作工具，規範繪畫製作習慣。

二、導入新課

1、上堂課，我們幫助小鳥找到了家，小鳥、小鳥媽媽爲了感謝我們，今天他們帶着許多的小鳥來感謝我們。

2、欣賞課件：小鳥在花叢中嬉戲，花兒競相開放。

1）說說你看到了什麼？

2）他們在幹什麼？

3）小鳥是怎麼飛？大家模仿飛一飛。

4）花兒是怎麼樣的？它是怎麼開放的？大家表演。

三、欣賞感知

1、課件演示小鳥形態。

1）他是什麼鳥？是什麼顏色的？

2）他有幾個部分組成？

3）師生同練：

通過小鳥的組成部分分析，畫畫小鳥的基本結構。

2、小結交流：

今天，小鳥們要去參加森林的舞會，要評評誰是最美的小鳥，所以他們想請我們聰明的小朋友們幫忙出出主意，爲他們打扮打扮，你有什麼好主意呢？該從小鳥哪裏入手爲他打扮呢？

1） 根據學生回答，出示各種不同的尾巴、身體、翅膀、皇冠等，給小鳥換新衣。

2） 教師展示剛纔“打扮”的美麗的小鳥，多美的小鳥，美的象公主，你想說些什麼？

3） 你想打扮一隻怎麼樣的小鳥？（戰士小鳥、飛行員小鳥，空姐小鳥等有職業的各種小鳥）。

四、學生嘗試練習：打扮小鳥

1、 將小鳥有個性的打扮。

2、 塗上美麗、鮮豔的顏色。

3、 自己學着剪一剪。

五、教師巡迴指導。

1、及時反饋、糾正。

2、幫助有困難的學生。

3、參與其中。

六、課堂小結

1、 展示小鳥作品，讓學生自由思考：我該如何展示我的小鳥？

2、 師生共同探討展示的方法。

3、 製作頭飾，胸飾等。

第二課時

教學目標：

1、認識瞭解花和鳥的各種形態，大膽進行表現創造

2、掌握頭飾製作的基本方法和步驟

3、讓學生在遊戲創造活動中體驗愉悅感

4、培養良好的衛生習慣，萌發愛護花鳥的環保意識

教學重難點：

重點：掌握製作頭飾的基本方法和步驟，體會美術創作活動的快樂

難點：頭飾的製作的方法

教學準備：

教具：範品，各類製作的用具

學具：水彩筆，油畫棒，剪刀，雙面膠

教學過程：

一、組織教學 準備繪畫製作工具，規範繪畫製作習慣。

二、導入新課

1、 回顧上堂課，學生自由展示小鳥作品，並根據自己的小鳥身份表演。

1）關於小鳥的故事。

2）關於小鳥的歌曲。

3）關於小鳥的舞蹈。

4）小鳥集體表演。

2、揭示課題

三、欣賞感知

1、課件欣賞：花兒開放

1）你看到了什麼？是什麼顏色的？

2）她是怎麼開放的？你能用動作來模仿一下嗎？

3）你知道這是什麼花嗎？

4）小組討論： 還有什麼花？他們的形態是怎麼樣的？

2、欣賞各種各樣的.花兒的VCD，感知花兒的各種形態。

3、學生根據上堂課小鳥的頭飾，胸飾的做法，來繪畫花兒，製作花兒的頭飾。

1）回顧上堂課的小鳥頭飾的製作過程。

2）學生繪畫花兒。

3）合作小組討論、製作：根據小鳥頭飾的做法，製作花兒的頭飾。

四、學生製作，播放《玩具進行曲》。

五、教師巡迴指導。

1、及時反饋、糾正。

2、幫助有困難的學生。

3、參與其中。

六、展示，遊戲。

1、學生自由選擇小鳥，花兒的頭飾或胸飾，進行表演活動。

1）學生帶上自己製作的頭飾（小鳥或花兒），自由組隊，商量表演的內容。

2）“鳥語花香”聯歡會。

讓學生在室外圍成圈，盡情的表演節目。

2、教師小結

1、你學到了什麼？

2、今天你快樂嗎？

鳥語教學設計12

教學目標

1.掌握描摹具體事物的方法。

2.理解其中蘊含的思想感情。

3.培養學生熱愛大自然，熱愛生活，去追求自由、快樂的幸福生活。

4.認識4個字。

教學重點

1.掌握描摹具體事物的方法。

2.理解其中蘊含的思想感情。

教學難點

理解作者抒發的思鄉之情。

教學準備

卡片

教學流程

一、導入：

同學們，今天我們學習《空山鳥語》，板書課題。

二、初讀課文，整體感知。

學生自己自由朗讀，要求讀準字音，讀通句子並勾畫出自己不懂的詞語。

三、品讀課文，合作探究。

溫馨提示：

1、作者描寫了山上哪些風景，這些風景是怎樣寫出來的?

2、模仿課文中描寫山上風景的`句子，自己創造幾個句子，說給同桌聽。

3、作者喜歡到山上來，尤其是喜歡到山上來聽鳥叫，且在課文第一段就熱情的宣告，思考這樣寫有什麼作用?

4、請學生讀出這段中給你印象最深的句子?爲什麼這句話讓大家印象深刻?

5、學生自己朗讀並找出你喜歡的句子，說出你爲什麼喜歡它，它好在哪裏?

6、討論：作者的寫作意圖是什麼?

四、字詞積累，鞏固基礎。

1、學生提出自己不懂的詞語，教講解。

2、學生自己記憶字:崛、颯、悉、嬉。

3、組詞、造句

五、作業佈置：將本文朗讀給父母聽。

板書：

空山鳥語

鳥兒的鳴叫是世間最美的語言

鳥語教學設計13

教學目的。

1．理解小說通過事件和場景來表現人物生活的方法。

2．理解小說表現時代背景（社會環境）的寫法。

重點難點

1．重點：通過事件和場景來表現人物生活的寫法

2．難點：小說表現時代背景（社會環境）的寫法

教學時間

一課時

教學過程

一、預習

1．查字典，讀準下面加點字的音

迤邐yi3li3歇憩（qi4眼瞳（tong2

葳蕤wei1rui2）歪歪趔趔lie4

2．查工具書，解釋下列詞語

迤邐：曲折連綿。

歇憩：休息。

眼瞳：瞳孔，眼球中央的小孔，可以隨着光線的強弱縮小或擴大,俗稱“瞳仁”

葳蕤（書面語）形容枝葉繁盛的樣子小

歪歪趔趔：身體歪斜，腳步不穩要摔倒的樣子。

3．閱讀全文，思考課後練習。

二、導入

《白色鳥》作者何立偉。小說以社會動亂爲背景，描寫兩位少年在河邊盡情地嬉戲的情形。如果你是鄉下農村的孩子，這小說的情節對你來說是十分熟悉的，如果你是城鎮的孩子，你一定也會對這種野趣的生活感興趣。

三、正課

1速讀全文。想想小說描寫的主人公是誰？

討論並歸納：小說描寫了兩個少年。白皙的是城裏的孩子，黝黑的是鄉下的孩子。

2．提問：小說開頭引用外國民歌，在文中起什麼作用？

討論並歸納；這首外國民歌引起讀者對夏天快樂生活的回憶以及對文章的興趣。

3．提問：小說寫兩個主人公出場有什麼特點？

討論並歸納：如電影的遠鏡頭慢慢拉近，人物慢慢放大，接着寫足印：“迤邐了兩行深深淺淺歪歪趔趔的”“酒盅似的”，盈滿了陽光，盈滿了芳香，還盈滿了笑音”妙在從足跡寫出景物，寫出快樂的氣氛。最後寫出兩個少年的肖像，寫出城裏少年和農村少年的不同的肖像特徵。

4．提問：兩個少年在河灘上玩了些什麼？

討論並歸納：扯霸王草、來馬齒莧、射彈弓、考試、游泳，捉水蛇，看水鳥。

5．提問：哪個活動最好玩，寫得最詳細了爲什麼？

討論並舊納：看水鳥寫得最詳細，因水鳥很美：“雪白雪白的兩隻水鳥，在綠生生的水草邊，輕輕梳理那晃眼耀目的羽毛，美麗、安詳，而且自由在”“那鳥恩恩愛愛，在淺水裏照着自己影子。而且交喙，而且相互的摩擦着長長的頸子。便同這天同這水，同這汪汪一片靜靜的綠，渾然的簡直如一畫圖了了。那美麗和平自由的生命，實在整個的征服了兩個少年，便連氣不敢大聲的喘了，動也不敢動，不敢稍稍對這畫圖有破壞。

6．提問：這些事件和場景表現少年怎樣的生活？

討論並歸納：寧靜、美好、自由、歡快的生活。

7．提問：在少年的活動中怎樣穿插寫吐婆”？這樣寫起什麼作用？

討論並歸納：從P99倒數第4段到P100第1段。交代了城裏少年

來鄉下的原因，他是外婆帶大的，暑期到鄉下外婆家來玩。外婆十分疼愛小外甥。

8。提問：平日的下午，外婆一定逼他睡午覺，一定不許他出來玩，然而今日全變了。爲什麼變了？外婆本來帶他長大，爲什麼“忽然一天”“打起包袱到鄉下來了”？P103文末寫下午開鬥爭會，是否與外婆有關？

討論並歸納；從以上推測，外婆也許是鬥爭的對象，她爲了不連累家人，一個人到鄉下去生活。爲了讓她疼愛的小外甥受到刺激，讓小外甥整個下午在河灘上玩。文章穿插寫外婆不僅交代了城裏少年來鄉下玩的原因，而且暗寫了社會動亂殘酷、荒謬的社會現實。

9．提問小說題爲“白色鳥！’，你是怎樣理解的？。。

討論並歸納：小說以白色水鳥潔白、美麗、和平、會由象徵少年寧靜、美好。自由、歡快的生活，又蛐了社會動亂的殘酷混亂。荒謬和野蠻。

四小結

小說以“白色鳥”爲題，描寫了少年寧靜、美好、自由、歡快的生活，暗寫了社會動亂的殘酷混亂、荒謬和野蠻。小說對兩個少年的描寫生動活潑充滿童貞童趣。小說的語言優美而樸實，帶着地方方言，給人親切感。用詞上多用疊音詞，給人音韻美的感受。

五、作業

1完成課後練習一、二題

2．選用課時作業優化設計。

課時作業優化設計

閱讀下面的語段，回答問題。

在月光下砌座小塔。

在月光下砌在小塔，砌一座小小的塔來迎接那圓圓的中秋月童年時．我對於每一個佳節，都會預選以好幾天歡樂興奮的心情來等待那個節日的來臨，最特別的是中秋節，我除了以一顆躍動的心在等待外，並且有所行動。我費了不少力氣，去尋找磚塊和瓦片，然後很小心地用這些材料，在我家門口的廣場上，砌一座與我差不多同等高度的小塔在當年小孩的眼裏，這座塔像是很高、很大。

。小塔往往在中秋前三天就砌成了。塔尖遙遙望着碧空，在期待着天上的月亮快點變得更大、更圓。中秋節砌小塔這個風俗習慣，我不知起於何時，也不知這個習慣的流行面有多廣，但是在我的故鄉潮汕一帶，卻是早就有之，而且十分普遍。

砌小塔本來多數是由男孩子來帶頭，女孩子一般只是在一旁幫助。而我的童年，不單很戲劇化，同時也有點男性化，我不甘向男孩子們示弱，於是，我獨自砌我的塔。人小塔小。但也玲城通透，伊然像一座真塔。

中秋晚上，孩子們愉快地拿着木柴、乾草，由小塔的塔門放進塔裏的中央，然後點上火，燒起塔來。

熊熊的火光由磚塊與磚塊中的間隙冒出來，有時我又抓了一把一把的鹽，向紅彤彤的小塔撒去。噼啪作響的聲音從塔裏傳出，跟着便升起陣陣青藍色的火焰，燒得通紅的瓦片，使小塔顯得更加明亮，更加美麗了。我鼓着掌在塔前雀躍，蹦跳，兩條辮子輕輕的在我的肩上左右搖晃。

愉快的時間隨着月亮西沉而逝，小塔也寂靜暗淡下去。

中秋節過後的兩三天，我跟別的孩子一樣，張然的拆去了小塔。自己砌成的小塔自己拆！難免心有不甘，但總存有一個希望一明年的中秋節，我又再重新砌一座小塔。

有一次，我的小塔提前被人毀去了！

不知道是哪一個男孩子惡作劇，他拿了幾個大鞭炮，丟進我的小塔裏，“澎！嘭！嘭！”幾聲震耳的鞭炮聲響起，過後，接着便譁哩嘩啦地……啊！我的小塔！我的.小塔的大部分驟然倒塌下來了。我噙着滿眶眼淚，塔碎了，我的心也碎了！我怨恨那個毀掉我的小塔的男孩子。

但是，我沒有哭出聲，也沒有罵出聲來，我只痛在心裏。一個小女孩自己辛辛苦苦砌成的小塔，竟也有人忍心一揚手就把它毀了！

童年的時光過去了。我踏上了迂迴曲折，陰霾四布的人生旅往。幸福、快樂，對我是何等陌生！我在“秋月春鳳等閒度”中過着一段漫長的歲月！在那段期間裏，我怕看到天上的明月，怕它給我帶來內心的激盪，尤其是“一年明月今宵多”的中秋月。

天上月圓，而我心中卻有幾許殘缺！我怕見月圓，一見月圓便會勾起很多悲痛的往事…

雖然目前我的心境已經好些了，但對於中秋月，我還是不敢多看…

至於兒時在故鄉的中秋月下砌成的小塔被毀的往事如今回憶起來，倒覺得很有趣。對那個拋擲鞭炮，故意級掉我的小塔的小界孩，我一點也不記恨。

我想，假如有一天我有機會再見到那個男孩（如今，該是個中年漢子了吧人我們可能會有很多話好談，[[我倒想問問他，如果我再砌一座屬於我的小塔，你還會把它毀掉嗎？]]

1．爲什麼童年時砌的小小的塔，當時在小孩的眼裏“像是很高、大”？

答：

2．用橫線在文中畫出描寫小塔明亮、美麗的語句；用曲線畫出表現“我”興奮的語句。

3．“中秋節過後的兩三天，我跟別的孩子一樣，悵然的拆去了小塔。”請結合句意，說明“悵然”在句中的意思。

“悵然”的意思是：

4．童年時，“我”對毀掉“我”的小塔的男孩是“怨恨”，如個“我’對那個小男孩一點也不“記恨”。“怨恨”和“記恨”可不可以調換一下位置？爲什麼？

5．如果將結尾改爲“我倒想問問他；童年時，你爲什麼再毀掉那座屬於我的小塔”可以嗎？爲什麼？

鳥語教學設計14

教學目標：

1、用普通話正確流利有感情的朗讀課文。

2、認識到6個生字，讀記本課的一些詞語。

3、讀懂課文內容，理解課文內容。體會人與自然和諧相處的美好情感。

4、摘抄優美詞語，豐富語言積累

教學重點難點

朗讀課文，想象美好境界，從字裏行間體會人與自然和諧相處的美好情感

教具準備：多媒體課件

教學流程：

一情趣導入

播放課件，深山鳥鳴

二、初讀感知

1、讀 讀通順流利

2、讀 理清條理

3、讀 感悟仙境

4、讀 你對哪段最感興趣，爲什麼？有感受情的讀一讀

三、理解昇華

小組交流

讀出你最感興趣的場面，說說你爲什麼感興趣，在故事情節和寫作手法兩方面加以說明。然後有感情的進行朗讀。

全班討論：爲什麼會有空山鳥語這樣的勝景？人與自然有着怎樣的關係？

四、教學字詞

1、小組內自學本課詞語

2、小組自學本課生字。

積累內化：摘抄課文中出現的詞語

五、拓展昇華。

感情朗誦你最喜歡的'段落

背誦你最喜歡的段落。

寫一篇保護動物的倡議書。

鳥語教學設計15

教材簡析：

本文主要講了“我”與鳥兒交談，傾聽並揣摩鳥語的情景，體現了“我”對鳥兒的喜愛之情，以及人與自然的和諧。全文共8個自然段，可以分爲四段。課文語言活潑，結構清晰，教學時，教師要重在引導學生朗讀課文，感悟其中的情感意蘊。憑藉生動的語言材料，理解和感悟鳥語的“豐富”，體會蘊含在字裏行間的愛鳥之情。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，結合具體語境理解新詞語的意思。會用“疏忽”、“倍感親切”造句。

3、憑藉課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

4、觀察一種喜愛的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲。

教學重點：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解課文內容，會用“疏忽”、頑強“造句。

教學難點：憑藉課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

教學準備：收錄一些鳥的叫聲。蒐集一些鳥的圖片。生字卡片、光盤等。

教學時間：2課時

第一課時

教學目標：

1、學會本課的生字新詞，結合課文理解詞義。

2、能讀通課文，初步瞭解課文的主要內容。

教學過程：

一、揭題。

1、板書課題，齊讀。

2、質疑：當你只看到這個題目的時候，頭腦中產生了哪些迫切想弄明白的問題？（鳥兒怎麼會說話？鳥兒會說些什麼話？人怎麼能聽懂鳥兒說的是什麼話呢？……）

二、初讀課文。

1、自讀課文，要求：

（1）藉助拼音讀準生字字音，讀好生字組成的詞語。

（2）朗讀課文，畫出不懂的詞語，查字典或聯繫上下文理解詞義。

（3）再讀課文，把句子讀通順、讀流利。

（4）邊讀邊想每個自然段主要講了什麼。

三、檢查。

1、抽讀生字卡片。

2、投影出示並朗讀下列詞語（見課後習題3）。

補充：肥羊傻話矯健通曉呢喃犒賞應驗

終日搏擊公冶長呆愣愣

3、指導朗讀下列句子：

4、指名朗讀分自然段朗讀課文，提出不理解的詞語，相機說說下列詞語的意思（佈置預習）：

矯健呢喃犒賞催促無拘無束怠慢應驗終日

5、同桌分自然段依次朗讀課文，邊讀邊想該段主要講了什麼，然後交流一下。

三、理清文章脈落。

1、默讀課文，邊讀邊想：課文主要是寫什麼內容？作者通過寫這些想告訴我們什麼？你還有什麼不理解的問題？

2、檢查交流。

3、再讀課文，思考下列問題：

（1）爲什麼作者說“鳥兒的確是我們的好朋友”？

（2）作者爲什麼愛上了“鳥語”？你是從哪些地方讀出來的？

（3）課文的重點是寫鳥語，爲什麼要用一個自然段來寫爺爺所講的公冶長的傳說呢？

4、指導學生分段。

四、指導書寫生字：催鵲怠嗓

1、仔細認讀，說說這些字書寫時應注意些什麼。

傻：右旁筆畫較多，書寫要緊湊。

五、作業。

1、抄寫習字冊。

2、比一比，再組詞。

冶（）疏（）頑（）鵲（）

治（）蔬（）玩（）雀（）

3、抄寫詞語。

第二課時

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑藉課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

教學過程：

一、複習。

1、朗讀新詞語。

2、聽寫下列詞語：疏忽催促怠慢勤勞刻苦

二、第一段

同學們，我們每天都在用我們人類的語言和同伴交流着，通過語言來表達我們的喜怒哀樂，同樣，動物們也有各自的語言。（放鳥叫的聲音）

1、自由朗讀第一段，說說讀懂了什麼。

2、交流。板書：愛鳥

3、指導朗讀，讀好“美麗矯健”這個詞，讀出喜愛的心情。

4、如果老師提供給你這樣一個第一段，你認爲接下去應該寫什麼？（鳥兒美麗矯健的身姿、它們的歌聲和軟語）本文作者是這樣寫的嗎？

三、第二段

1、指名朗讀第二自然段，說說這段講了什麼？（公冶長的傳說）

2、聯繫下文想一想：爲什麼作者不直接寫鳥兒美麗矯健的身姿和它們的歌聲、軟語，而要用一個自然段來寫爺爺所講的公冶長的傳說呢？

（1）學生交流。

（2）映示：我多想做一個通曉鳥語的“公冶長”啊！

A、指名朗讀，讀出感嘆、嚮往的語氣

B、“公冶長”爲什麼加引號？

C、我爲什麼想做一個通曉鳥語的“公冶長”呢？

D、齊讀，讀好感嘆語氣。

3、閱讀理解“即使得不到大肥羊的犒賞，能跟鳥兒談談心，聊聊天，結爲好友，聽它們講講鳥類王國的趣事，也是很快意的。”

（1）用一個關聯詞語將下列兩句話連起來。

（）得不到大肥羊的犒賞，心裏（）是很快意的。

（）能跟鳥兒談談心，聊聊天，結爲好友，聽它們講講鳥類王國的趣事，（）心裏很快意。

（2）齊讀這句話，體會意思。

（3）多想

4、引讀：“於是，我便……”

5、過渡：“我”是怎樣跟鳥兒交談的呢？

四、第三段

1、自由朗讀，邊讀邊想：從哪裏可以體會到作者對“鳥語”的喜愛？做上記號。

2、討論、交流，指導朗讀有關詞句，讀出喜愛之情。

3、理解重點句：

（1）雖然它的“話”常常不能應驗，但總能給人以希望和安慰，給生活增添了不少樂趣。

喜鵲的“話”說的是什麼？

“不能應驗”指什麼？

雖然喜鵲預報的喜訊常常不能“應驗”，但人們聽到它的“話”，心情怎樣？

齊讀，體驗對喜鵲的喜愛之情。

（2）從終日忙碌的燕子那裏，我認識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那裏，我懂得了紀律的重要；從搏擊風雨的蒼鷹那裏，我學到了勇敢、頑強的精神……

齊讀，說說省略號表示什麼？作者都從哪些鳥的鳥語中得到了啓示？

（3）填空：

從（）的`喜鵲那裏，我得到了（）。

從（）的（），我（）。

5、齊讀第三段。

6、作者因爲愛鳥，願意和鳥交談，成爲好朋友，才能懂鳥兒的語言，他又從和鳥的相處中得到了啓示，學會了許多道理。（教師隨即板書：懂鳥、學鳥）

五、第四段

齊讀。注意感嘆句。讀好“的確”“好朋友”。

六、有感情地朗讀課文。

七、作業。

1、有感情地朗讀課文。

2、指導造句。

一想起布穀鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢！

“疏忽”一般指麻痹大意。

疏忽——做數學作業時，我經常疏忽大意，把一些極簡單的計算題做錯。

由於我的疏忽，忘了把會議通知交給校長，耽誤了校長參加這次重要的會議。

儘管它的嗓音並不出衆，聽到它的叫聲，人們仍倍感親切。

“倍感親切”感到十分親切。

倍感親切——我身體不好，老師摸了摸我的頭，讓我趴在課桌上上課，我倍感親切。

3、觀察一種鳥，抓住特點，寫出它的樣子和叫聲。

事先佈置觀察，看其形，聽其聲。

交流觀察所得。

指導寫段。

可先寫形狀，再寫叫聲；也可先寫叫聲，再寫形狀；還可交叉在一起寫形狀、叫聲。

例：“唧兒，唧兒……”黃鶯那婉轉悅耳的叫聲吸引了我。仔細看，灌木叢中飛來了好幾只黃鶯，它們長着一身黃綠相間的羽毛，漂亮的尾巴翹得高高的，小腦袋靈活地、不停地轉動着，“唧……”的一聲，已由這邊的柳枝上飛到了那邊的竹林中，真是有趣極了。

4、學生擬稿。

5、指名交流，評議。

板書設計：

15、鳥語

愛鳥懂鳥學鳥