《翠鳥》教學設計

作爲一名教師，有必要進行細緻的教學設計準備工作，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？以下是小編收集整理的《翠鳥》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

《翠鳥》教學設計 篇1

【教學目標】

１、瞭解翠鳥的外形和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥的捉魚本領有什麼關係。初步知道翠鳥的這些特點，是爲了適應生存環境而漸漸形成的。

２、學會本課生字新詞，通過查字典和聯繫上下文理解課文中的一些詞語。

３、學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。

【教學過程】

第一課時

一、指導預習

１、啓發談話：

同學們見過翠鳥嗎？（出示掛圖，幻燈或標本）這種漂亮的水鳥就是翠鳥，又叫“叼魚郎”，在我國東部和南部許多地方都能見到。讀了這篇課文，你一定會愛上翠鳥的。

２、讀讀課文，讀準字音，查查字典，理解下面的詞語：鮮豔、疾飛、銳利、飼養、玲瓏。

二、初讀課文，整體感知課文內容

１、默讀課文，看看課文有幾個自然段，想想每個自然段講的什麼內容。

２、教師出示翠鳥拼圖的單個部分圖形，要求學生拼成翠鳥圖：

教師分別出示幾種顏色（翠鳥各部分的着色圖形），讓學生辨認。

一雙小爪子──紅色。頭上的羽毛──橄欖色、翠綠色花紋。背上的羽毛──淺綠色。腹部的羽毛──赤褐色。

三、熟讀課文

第二課時

一、指名學生朗讀課文第一段

二、回答

第１自然段共６句話，講了翠鳥外形三方面特點。

三、作者是怎樣觀察、介紹翠鳥身上羽毛的顏色的

聯繫上下文進一步理解“鮮豔”一詞的意思。（這是理解詞語的另一種方法：“聯一聯，想一想”。）

找出描述翠鳥羽毛的顏色時，課文用的幾個比喻。表達了作者什麼樣的感情？

課文介紹翠鳥羽毛顏色時，用“頭巾”、“頭巾上的花紋”、“外衣”、“襯衫”來打比方，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。

二、指名朗讀第二自然段

思考：

１、翠鳥活動時有什麼特點？從哪裏可以看出？

２、查字典，講講“清脆”一詞的意思。

３、先查字典，再聯繫上下文理解“疾飛”一詞的意思。（爲了準確理解詞語，常把查字典和聯繫上下文理解詞語結合使用。）

“翠鳥鳴聲清脆，愛貼着水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。”這句話表現了翠鳥行動迅速而敏捷的特點。翠鳥在“疾飛”中，眨眼間“輕輕地停在” 細軟的葦稈上。在“疾飛”與“輕停”的聯繫中，“敏捷”便顯露出來。這裏一是講翠鳥飛得低而快，二是講停得急而輕。

三、學習第三自然段

１、提問：翠鳥是怎樣捉魚的？翠鳥捉魚的本領和它的外形有什麼關係？

２、說說翠鳥捉魚的本領和它的外形有什麼關係？

⑴ 翠鳥爲什麼能停在葦稈上“一動不動”注視着水面？（那是因爲它有一雙能“緊緊地抓住葦稈”的小爪。）

⑵ 翠鳥爲什麼能發現“機靈”的小魚？（那是因爲它有一雙“透亮靈活”的眼睛。）

⑶ 翠鳥爲什麼在疾飛中能叼走小魚？（那是因爲它有一張“又尖又長”的嘴。）

⑷ 翠鳥爲什麼能貼着水面低飛？（那是因爲它“小巧玲瓏”。）

要知道翠鳥的捉魚本領不只是因爲它身體某一部分的特點，而是由於它外形各部分特點對整體發揮作用的結果。

四、學習第四自然段

１、齊讀第４自然段。

２、這段講了幾層意思？

３、“我們”爲什麼希望翠鳥在葦稈上多停一會兒？

４、通讀全文，進一步體會翠鳥的外形和活動特點。

第三課時

一、指導朗讀、背誦

１、朗讀並背誦第1自然段：翠鳥的外形：

⑴ 這一段共有幾句話？分幾層意思？句子敘述的順序是什麼？每句話是怎麼說的？

⑵ 結合學生回答，教師板書要點。

２、朗讀並背誦第２自然段，翠鳥的活動特點：

⑴ 這一段有幾句話？每句話是怎麼說的？

⑵ 結合學生回答，教師板書要點：

第２自然段，共２句話：

① 動作敏捷──鳴聲清脆疾飛

② 捉魚專心──注視等待

⑶ 指名學生朗讀，並結合板書練習背誦。

３、朗讀並背誦第3自然段：翠鳥捉魚的過程：

⑴ 這一段有幾句話？分幾層意思？句子敘述的順序是什麼？每句話是怎麼說的？

⑵ 結合學生回答，教師板書要點。

４、連起來朗讀，並背誦第１、２、３自然段。

三、指導學生掌握生字字形

“翠”字應注意上半部和“羽”字區別。 “褐”字應注意是“衤”旁，字的最後一筆是豎折。 “希”字應注意上邊的第二筆是一大點。

四、聽寫句子，（二選一）教師讀三遍

１、翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼着水面往遠處飛走了。

２、翠鳥鳴聲清脆，愛貼着水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。

《翠鳥》教學設計 篇2

教學目標

1.學會本課生字，積累新詞，有感情地朗讀課文。

2.學習按順序及抓住特點觀察事物的方法。

3.瞭解翠鳥的外形和生活習性，樹立喜愛動物、熱愛大自然的高尚情操。

教學重難點

抓重點詞句，品讀課文。

教學準備

幻燈課件、影視課件、FLASH課件、圖片課件、聲音課件。

教學課時

二課時 第一課時 (略)

第二課時

教學過程

1.談話激趣，圖片引題。

介紹新朋友----翠鳥（板書、齊讀課題）。出示翠鳥彩圖，隨機介紹。

播放錄像,思考:你看到了什麼?你覺得翠鳥的哪些方面你最感興趣呢?

總結：

⑴翠鳥是什麼樣子的？

⑵翠鳥是怎樣捉魚的？

⑶翠鳥的家在哪裏？

2.幻燈出示初讀任務。

3.聲音課件範讀，學生自由讀課文。

4.學習第一自然段。

⑴幻燈課件出示學習任務。

①作者從哪幾方面來介紹翠鳥外形的?各方面有何特點?

②翠鳥的形狀特點是什麼?請用～～～劃出,並理解小巧玲瓏這個詞。

③課文用了哪些語句描寫翠鳥羽毛顏色的,請用劃出。

⑵相互討論,師生交流。

⑶有感情地朗讀這段話。(齊讀)

5.練習,鞏固新知。

⑴出示翠鳥的FLASH課件,請同學發言給它添色,其他同學檢查發言。

⑵說話訓練:觀看FLASH課件,展開想像說一說翠鳥美麗的樣子像什麼?

6.學習第二、三兩個自然段。

①．學生自學。（投影出示閱讀提示，學生按要求探究。）

②. 師生議答。

⑴投影出示：作者是怎樣描寫翠鳥活動的？

①學生讀出描寫翠鳥活動的語句。

②引導學生體會這些詞語用得準確恰當。

③放錄有翠鳥叫聲的課件，FLASH演示翠鳥停在葦稈上的特寫。

學生朗讀第二自然段。

⑵投影出示：作者又是怎樣具體描寫翠鳥捕魚的？

①指讀第三自然段，先讓學生明確作者寫翠鳥捕魚是按捕魚前、捕魚時、捕魚後的過程來寫的。

②理解1、2句（捕魚前）。

《翠鳥》教學設計 篇3

一、導入新課

同學們，今天教師給你們請來了一位小客人，你們年看是誰呀！（一個戴着翠鳥頭飾的學生出來，自我介紹）

生：同學們，你們好！我叫翠鳥，我們家族生長在中國東部和南部的許多地方。你們說我長得漂亮嗎？（漂亮）我不僅漂亮，還有高超的捉魚本領，所以你們廣東人又稱我爲釣魚郎；你們願意跟我交個朋友嗎？

師：同學們，你們想更多地瞭解你們的新朋友翠鳥嗎？（想）讓我們一起來學習第13課《翠鳥》。（板書課題）

二、形象感知、質疑

1、看到這個課題，你想知道什麼？（出示）師總結出三點：

①翠鳥是什麼樣子的？

②翠鳥是怎樣捉魚的？

③翠鳥的家在哪裏？

2、同學們，你們有沒有預習第13課？預習時把課文讀了幾遍？

3、一邊聽錄音範讀課文，一邊看課件出示的圖像。

4、自讀課文，思考上面三個問題。

三、學習第一自然段

1、指名讀第一自然段

2、指名按課文中敘的順序說一說作者先寫什麼，再寫什麼，然後寫什麼，最後寫什麼。（課件依次出運河翠鳥各部分輪廓）

3、說說從總體上看作者是按什麼順序寫的？（從下到上）寫羽毛的部分呢？

4、學生分小組再次認真朗讀課文，講座並記住翠鳥各部分的特點。

5、指名按順序說說翠鳥各部分的特點。（課件依次給翠鳥的各部分塗上相應顏色）

6、你們認爲這一自然段中，哪些名子寫得最精彩？引導學生鑑賞、朗讀。重點句：“頭上的羽毛像橄欖色……襯衫。”（這是什麼句？分別把什麼比作什麼？）

7、作者爲什麼能把翠鳥的外形寫得如此精彩？（①認真觀察；②喜愛；③按順序，抓住特點）

8、齊讀該段

四、學習第二、三、四自然段

1、分組讀

2、從你們朗讀時的表情，我可以看出你們都非常喜歡翠鳥，那麼你們願不願意當翠鳥呢？（願意）

3、師生角色扮演、對話

師：好，那麼現在我們就來把身份換一下，同學們就是一隻可愛的翠鳥了。而且就是從歐洲來的，世界綠色和平組織成員。（出示身份證）我們綠色和平組織的成員都是你們鳥類的好朋友。我想來採訪一下各位翠鳥們，你們願不願意接受我的採訪？

△△採訪開始，師依次開始提問：

①你們的聲音那麼好聽，爲什麼？

②噢，叫聲清脆。叫幾聲給我聽聽吧！（生紛紛放開嗓子學鳥叫）

③你們的聲音真好聽！我聽說，你們還有一個外號叫“釣魚郎”，可見你們捉魚的本領很高。誰能說說你們是怎樣捉魚的？（播放翠鳥捉魚時的動畫）

④[課件出示“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼着水面一下子飛遠了。”]

⑤你們捉魚時用了哪些動作？（點擊，在相應動詞下出示“△”）

⑥誰能給我試範一下，你們是怎樣捉魚的？（一生表演，其他同學齊讀該句）

⑦你們說自己捕魚的本領高，飛的速度快，有什麼可以證明呢？

⑧你們家在哪裏呢？我很想去你們家去看看。

⑨你們從那麼遠飛到這裏來，爲的是什麼呢？

⑩那麼遠飛來，就是爲了和我們做朋友？你們的確太令我感動了！那麼你們對我們人類有什麼要求？（不能再傷害我們/對我們鳥類要保護/要保護環境……）

師：你們的要求我記住的。我要爲你們寫一篇文章，最後還得加上一句：讓我們全人類都來保護環境，保護鳥類！你們這兒有沒有現成寫你們翠鳥的文章啊？我想帶回去翻譯一下。（生舉起手中的書：這篇就是啊。）

師：這是中國的文字嗎？我能聽懂中國話，可是不認識中國字啊。誰能來讀讀，讓我聽聽？

分別指名讀一、二、三、四自然段，並回答“該段是寫你們的什麼呢？”

△這篇文章寫得真好啊，先寫你們的——（樣子），再寫你們——（ 是怎樣捉魚的），最後寫你們的——（住處）。我還會在後面加上一段，讓大家都來保護你們。

謝謝你們接受我的採訪，再見。

五、句子比較

比較下面每組中的兩個句子，說說哪個句子寫得好，爲什麼？

1、翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛。

2、翠鳥叫聲清脆，愛貼着水面疾飛。

1、翠鳥離開葦稈，很快地飛過去。

2、翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。

六、學習第五自然段

1、這些翠鳥不但美麗，而且捉魚的本領又很高，難怪作者想捉一隻翠鳥來飼養。不過，聽老漁翁的話後，作者最終還是把這個念頭——（打消了），只是希望——（它在葦稈上多停一會兒）

2、這可以看出作者對翠鳥的什麼感情？（喜愛）

七、進行愛鳥、護鳥教育

1、思考討論：假如你有機會捉到翠鳥，你該怎麼做？

2、每人寫一句護鳥宣傳語

八、總結全文，齊讀全文。

《翠鳥》教學設計 篇4

設計理念：

《語文課程標準》在課程的基本理念中提出了“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”可見，合作學習已經成爲《課程標準》提倡的一種新的學習方式。

這篇課文語言優美，用詞準確，文質兼美。作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常細緻的觀察，形象生動的描述了翠鳥羽毛豔麗，小巧玲瓏的外形和它捕魚時靈敏神速的動作。

本課的合作學習是以學生自由結組爲基本組織形式，喜歡翠鳥外形美的學生爲外形組，分爲幾個小組；喜歡翠鳥動作敏捷的學生爲動作組;還有兩方面都喜歡的爲綜合組。小組成員共同合作學習全文，體現本組學習內容，並未其他組提出有價值的問題。旨在培養學生的合作技巧，達成共同的學習目標。

教學目標：

1、知識能力目標：學習作者抓住特點觀察，描寫的方法，體會用詞的準確生動。

2、過程與方法目標：小組合作學習中，使每個學生都有展示的機會，培養學生合作能力。

3、情感態度價值目標：激發學生參與意識，在互賞互助中體會成功的喜悅。

本課合作學習設計：

教學中我設計了兩次小組合作學習：

第一次合作學習的目的是通過小組合作學習，用學過的閱讀方法深入研討自己喜歡的部分，體會翠鳥的外形和活動特點。

第二次合作學習是讓學生互相置疑，小組間合作學習，對疑難問題進行討論解決，進一步理解翠鳥特點，突破教學重難點，使學生在合作中品嚐到成功的體驗。

教學過程：

一、導入：

同學們，這節課我們接着學習第13課《翠鳥》，通過上節課的學習，我們根據自己對翠鳥的外形美和動作敏捷的不同喜好分好了小組，這節課我們按小組深入研究課文。

二、指導學習

師：要想在小組裏有出色的發言，自己先要有準備，我們先幹什麼？

生：先把課文讀熟，

師：光讀不行，還要有讀書方法，我們學習過哪些讀書方法？

生說學過的讀書方法。

師：那是不是不是本組的學習內容我們就不讀了呢？

生：不是。

師：對，還要學，要給對方提出問題，想辦法難倒他們。

三、合作學習

出示合作分工：

1、選一名代表作記錄員記錄大家的發言。

2、選一名發言員代表大家發言

3、還要有一名同學集中大家的問題向對方組提問。

4、其他同學補充。

四、彙報交流：

課文哪些地方體現翠鳥外形美與動作敏捷？各小組彙報。其他小組補充。

五、互相置疑（第二次合作學習）

1、每小組置疑員向對方組置疑。

2、各小組針對難點問題進行合作討論。

3、組際間交流解答問題。

六、自讀四五自然段說說自己的感受

七、作業（自選一題）：

1、背誦自己喜歡的段落。積累自己喜歡的詞句。

2、把你知道的有關翠鳥的知識製作成知識卡片。

3、以“我最喜歡的鳥”或“保護鳥類”爲題寫一篇作文。

專家點評：

1、注意語文工具性與人文性的有機結合。

2、三維目標的結合非常好。

3、在小組合作時，目標再細化一些效果會更好。

《翠鳥》教學反思

在本次合作式教學的教學策略研討活動之中，我有幸作爲一名作公開課教師，在感到榮幸之餘，心中有無數的感慨和激動。

從沒想過我的課會在全區骨幹教師的培訓會上進行研討，也從沒想過能和北京的專家一起面對面對的一起交流對語文教學的認識與策略。不過，我一直在努力，朝着一個優秀的語文教師的目標前進，我的努力終於在這個特殊的機會下得到了展示，在作課之後，我所獲得的不僅僅是這一節課的收穫，更多的是對自己語文教學的一個提升。

我所作的課是第六冊語文第十三課《翠鳥》，應用合作式的教學理念，根據學生對翠鳥不同角度的喜愛，我把學生分成若干個組，在自獨自悟的基礎上，在小組中彙報交流自己的學習所得，展現翠鳥的外形美與機靈。教學思路是經過深入研究之後才確定下來的，融入的不僅是我自己的教學經驗與理念，還有我鄉教研員的思考和指導，雖然不算太成熟，但卻大致有了合作式學習的基本思路。

在講完課之後，當我還沉浸在整堂課的得與失的思考中時，北京來的沙莉老師上了《鯨》一課，同樣是應用的小組合作學習策略。一節課過後，之前我一直困擾的問題似乎迎刃而解了，如何使合作學習更有時效性，不流於形式，讓學生學生真正去討論，這個問題我有了自己的看法並有了對課的一些改進措施：

一、更加明確小組合作學習的目標

如果我能在學生合作之前，更加細化分工，也許學生在小組活動時會效果更好。可以幫助學生提出這樣的學習目標：（1）我能讀，讀出自己喜歡的好詞好句。（2）我能說，說出自己對這些句子的理解。（3）我能問，提出有價值的問題。（4）我會有感情朗讀，把自己的感受用讀的方式展現出來。如果這樣定目標，每個層次的學生都能找到發言點，小組學習效率也就提高了。

二、小組學習的時機要善於把握

要使小組學習取得更大的效果，教師要善於把握合作的時機。一般有以下幾種情況是組織小組合作學習的最佳時機：第一，當學生提出的問題似是而非時要組織學生辯論或討論。第二，當問題具有挑戰性，能激發學生的探索慾望時，要組織小組討論。三、對知識的查缺補漏，小組合作學習更有效。比如當學生提出：“翠鳥像箭一樣飛出去。”能否改成“翠鳥像離弦的箭一樣飛出去”時，我如果激起學生的二次討論就是最佳的小組合作時機。

三、評價是小組合作學習的導向。

小組合作評價的形式可以是教師對學生的及時反饋性評價，小組內評價，小組之間的評價等。而我在這節公開課中，對這一點做的還甚少。

總之，這節課給我了不少的收穫，而北京專家的指導更給了我質的幫助，如果沒聽沙莉老師的一節課，沒聆聽徐玲主任的一番話，我想這些經驗也許我會從實踐中慢慢摸索出來，但那可能是很長時間之後，畢竟沒有這麼鮮活與生動，這麼深刻與及時。感謝進校，感謝專家，希望這樣專家引領的機會多一些，使我們這些一線的教師有更大的進步。

《翠鳥》教學設計 篇5

教學內容分析：

這是一篇描寫動物，抒發了熱愛大自然情感的精讀課文。作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常細緻的觀察，形象、生動地描述了翠鳥的羽毛豔麗、小巧玲瓏的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作。在老漁翁的啓發下，“我”體會到喜愛翠鳥應該把它當作朋友，打消了捉翠鳥飼養的念頭。作者能抓住事物的特點來寫的方法，相當值得我們學習。而且文章的用詞精確，是一篇寫作摹仿以及積累語言，學會如何準確使用詞語的好文章。

教學對象分析：

本班的學生對語文課相當感興趣，平時也養成了積累好詞好句的良好習慣，對於文章的語言有自己獨特的見解。並能抓住重點詞句，通過聯繫上下文理解課文內容，並在學習中不斷形成新問題，再在合作探討中解決問題。

教學的三維目標：

一、知識與能力

1、學會本課14個生字。能正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部、赤褐色、襯衫、疾飛、泛着、吹泡泡、逃脫、銳利、搖晃、飼養、希望”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜愛的自然段。

3、學習作者抓住特點觀察、描寫的方法，感受作者對翠鳥的喜愛之情，體會用詞的貼切、生動。

二、過程與方法

創設情境，激發學生認知的慾望。首次形成探究問題，初讀課文，初步瞭解課文的內容，讀通句子，認識生字詞。研讀，解決課前形成的問題，並在探討中，不斷形成新的問題，通過自讀自悟、小組合作探討以及師生共同探討的方式體會作者的寫作手法及對翠鳥的喜愛之情。最後通過與翠鳥的對話，增強學生愛護野生動物的意識。

三、情感態度與價值觀

1、引導學生如何在讀中形成問題，並通過讀和討論去解決問題，提高學生自主學習和合作學習的能力。

2、通過假設性的與翠鳥對話，自發形成愛護野生動物的情感。

3、通過反覆的朗讀，學習抓住特點觀察、描寫的方法。

教學重點難點與解決方法

1、重點：體會作者如何抓住特點觀察來描寫翠鳥的外形特點和捉魚的動作神態的。（方法：關於翠鳥的外形描寫，讓學生找出相關的句子，反覆朗讀，邊讀邊思考作者抓住了它那方面的特點來描寫的，想好了在小組裏交流探討；關於翠鳥捉魚，讓學生通過觀看相關的課件，再結合課文，找出描寫翠鳥捉魚時動作神態的詞，並通過小組合作列出翠鳥捉魚的過程。）

2、難點：理解翠鳥的外形特點和捉魚本領之間的關係。（通過對比啓發的方式，讓學生在通過觀察比較翠鳥的外形與其它不善於捉魚的鳥類的外形進行比較，自己發現其中奧祕）

教學方法：

情境創設法、小組合作法、朗讀感悟法、直觀教學法、想象教學法

教具的選擇與使用目的：

1、多媒體課件：可使學生更直接從視覺上感受到翠鳥捉魚本領的高超，體會作者用詞的貼切。感受作者對翠鳥的喜愛之情。

2、鳥的標本：通過比較翠鳥和其它不善於捉魚的鳥的外形特徵，解決教學難點。

教時安排：兩課時

第一課時

教學要點：

1、正確認讀生詞。

2、學習1~3自然段。

3、體會作者抓住特點描寫的寫作手法。

教學過程：

一、創設情境，激發認知願望

導言：今天，老師想介紹一個可愛的朋友給小朋友認識，先請小朋友閉上眼睛，帶着興奮和期待的心情稍等一會兒，想一想見到這個朋友時，你想知道關於它的什麼事情？（教師準備播放多媒體課件）請睜開眼睛，歡迎這位朋友。

1、 學生津津有味地觀看翠鳥在空中飛翔、在樹上歇息和大鳥喂捕小翠鳥的情景片段。邊交頭接耳、指指點點。

2、 談談你對這位朋友的第一印象。

學生自由發表意見，老師認真聹聽並給予適當的評價。

3、 你還想知道關於它的更多知識嗎？請你提出來。

引導學生提出有價值的問題，教師在黑板上作簡單記錄。如：1、翠鳥的外形特徵是怎麼樣的？我想知道得更詳細些。2、翠鳥有什麼看家本領？是怎麼樣形成的？3、翠鳥的生活習性是怎麼樣的？

二、初讀感知

過渡：看來同學們的心中對翠鳥充滿的好奇，想知道許多關於翠鳥的事情。下面請我們的小朋友以認真的態度讀一讀課文，初步瞭解作者給我們帶來了關於翠鳥的哪些信息。讀的時候要注意讀準字音，讀通句子。

1、 學生認認真真地讀課文，教師巡視關注學生的讀書表情。

2、 彙報讀書收穫：

（1）誰能認讀生詞？（2）誰能讀通句子？讀你最得意的一小段。（3）誰來談談你通過讀課文收穫了那些信息？（對於學生的彙報，只要沒有科學性的犯錯，教師都應給予肯定和鼓勵）

二、精讀體會

過渡：小朋友可真會讀書啊？想收穫得更多嗎？請你用心地默讀第一自然段，邊讀邊畫出重點詞句，看看你又能收穫什麼？

1、 學生用心默讀，邊寫寫畫畫。教師巡視瞭解學生讀書情況。

2、 彙報讀書收穫：

（1） 你讀懂了什麼？（2）你是通過理解哪些重點詞句去理解這段文字的？（引出：“它長得可真漂亮。”這個重點句）

3、形成新問題：作者是抓住了翠鳥的什麼特點來描寫的？請你們再把描寫翠鳥外形的句子仔細讀讀，然後再小組裏展開討論。（教師巡視，並參與討論）

3、 交流討論所得。

4、 請你懷着對翠鳥的喜愛之情，美美地朗讀“它長得可真漂亮……長着一張又尖又長的嘴”這個句子。（個人讀、小組讀、師生合作讀）

5、 你能學學作者的寫作方法，即興來一小段嗎？請你以“我家的小狗（小貓、小豬、小雞……）真可愛”開頭說一段話，描述它們的外形。

6、 小結學習方法：自由默讀，圈畫重點詞句——交流讀書收穫（作者是怎麼樣進行描寫的）——形成新問題——小組合作探討——用情感指導朗讀

三、自主探究

過渡：小朋友有對自己有信心嗎？請你按以上方法學習第二和第三自然段。課後評選出學習小能手以及最佳學習小組。加油哦！

1、 學生自由按以上總結的方法進行自主探討性學習。（教師巡視，並適當作出引導調控）

2、 請代表交流收穫、形成的新問題以及小組的解決方式。（重點要引導學生形成：翠鳥爲什麼擁有這麼高超的捉魚本領？從而帶出教學的難點：它的捉魚本領和外形特徵有什麼關係？）

3、 觀察其它不善於捕魚的鳥類的標本的外形特徵，與翠鳥進行比較，發現了什麼？（觀察——交流不同點——發現了什麼）

4、 指導朗讀。體會作者用詞的貼切：（1）讀你最有體會的一句？

（2）比較朗讀，完成思考．練習第２題，體會用詞的貼切．

四、回味課堂，積累語言

過渡：小朋友通過自己的努力探究，收穫了許多有關翠鳥的信息。現在讓我們細細地回味一下我們所學的知識。美美地讀一讀描寫翠鳥羽毛顏色、外形、捉魚動作的句子，再次體會作者抓住特點描寫的寫作方法。有興趣的`可以把自己喜歡的句子背下來。

學生在輕鬆優美的音樂中細細品味優美的語言，在快樂愉悅的氣氛中結束這節課。

第二課時

一、教學內容：

1、 學習4、5自然段。

2、 背誦喜歡的自然段。

3、 研討生字的記憶方法。

4、 交流課後收集到的有關翠鳥的其他資料。

二、教學過程（略）

1、 回顧上一節課所學的內容。

2、 教學4、5自然段。

3、 背誦自己喜歡的自然段。

4、 研討生字的記憶方法。

5、 交流收集到有關翠鳥的其它資料。

6、 與翠鳥對話，增強愛護野生動物的意思。

7、課外廷伸：舉辦《我最喜歡的鳥》交流活動。

板書設計：

翠 1、爪子：紅色 抓住葦稈

頭上（橄欖色）

2、羽毛 背上（淺綠色） 有氣袋、分泌防水油 高超捉魚本領

（外形） （顏色） 腹部（赤褐色）

鳥 3、眼睛：透亮靈活 看清水中的小魚

4、嘴：又尖又長 緊緊鉗住小魚

《翠鳥》教學設計 篇6

教學目標

1、會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫16個詞語。會用“機靈”、“願望”造句。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、瞭解翠鳥的外形和生活習性，感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

4、體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，能在習作中運用。

教學重點

抓住描寫翠鳥的外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內容，感受作者對翠鳥的喜愛之情。

教學難點

學習作者的觀察順序和觀察方法，體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的。

教學方法

情景導入，嘗試閱讀，討論交流，比較句子，想象體會等

教具：課件

教學過程

第一課時

一、談話導入

你們都喜歡鳥嗎？都喜歡哪些鳥？爲什麼？

今天老師給你們請來了一位小客人，它是誰呀？（課件出示翠鳥）

翠鳥生長在我國東部和南部的許多地方，它不僅美麗，還有高超的捉魚本領，所以人們又稱它“叼郎”。今天我們就一起來學習第5課“翠鳥。”

（板書課題，注意“翠”字上邊和“羽”相近，但是沒有“鉤”。學生齊讀課題）

二、揭示課題

看翠鳥彩圖：

你能用自己的話說說你看到的翠鳥嗎？

1：翠鳥有一雙紅色的小爪子。

2：翠鳥的羽毛很漂亮。

3：翠鳥的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又長。

深入引導讀書：

⑴翠鳥是什麼樣子的？

⑵翠鳥是怎樣捉魚的？

⑶翠鳥的家在哪裏？

三、初讀課文，嘗試閱讀。

1、檢查預習：指名讀課文，糾正讀音：“赤、襯、衫”（翹舌音）、“稈、襯、衫、泛、翁”（前四者爲前鼻音，最後一個爲後鼻音）。

2、學生自由讀課文，藉助拼音，讀準字音，讀通課文。說說讀了課文後，知道了哪能些與翠鳥有關的知識？

3、引導學生運用學過的識字方法，自主識記生字。多種形式讀記16個詞語。

4、聽課文錄音磁帶：要求學生邊聽邊完成：給自然段加上序號，找一找課文哪幾個自然段向我們介紹了翠鳥的外形？說說最喜歡哪兒？

四、提出嘗試閱讀目標：⑴瞭解翠鳥外形特點，體會作者對翠鳥的喜愛之情。⑵學習按一定順序及抓特點觀察的方法，能聯繫上下文理解部分詞語。⑶能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀並背誦第一自然段。

五、重點嘗試學習第一自然段，完成第一個目標。

⑴看翠鳥課件思考：你看到了什麼？它給你總的印象是什麼？你覺得翠鳥哪兒最漂亮？

⑵合作、討論交流：

①作者從哪幾方面來介紹翠鳥外形的？按什麼順序來介紹的？從哪句話可以看出來？各方面有何特點？請用“△”標出描述翠鳥各方面特點的詞。

②翠鳥全身形狀特點是什麼？請用“～～～”劃出，並理解“小巧玲瓏”這個詞。

（3）課文用了哪些語句描寫翠鳥羽毛顏色的，請用喜歡的符號劃出。

板書：

爪子紅色

羽毛顏色鮮豔

翠鳥小巧玲瓏

眼睛透亮靈活

嘴又尖又長

⑷重點段落理解：它的顏色非常鮮豔。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠鳥綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。

1、讀這段話，完成思考題。

這段話共有（）句，主要講（），課文從（）、（）、（）三個方面，把這個內容寫具體了，因此第（）句是總起句。

2、理解“鮮豔”一詞：

A、頭上的羽毛什麼鮮豔？（區分橄欖色與翠綠色）

爲什麼用“繡”而不用“畫”？（出示衣服比較“繡”與“畫”的不同效果）

B、背上的羽毛怎麼鮮豔？看圖認識淺綠色。

C、腹部的羽毛怎麼鮮豔？看圖認識赤褐色。

D、理解“鮮豔”是什麼意思？還有什麼東西能用鮮豔？

3、有感情地朗讀這段話。嘗試背誦

4、說話訓練：看圖片進行說話訓練，展開想像說一說翠鳥美麗的樣子像什麼？

5、總結：可以以小練筆的形式仿寫一種小動物。

六、課堂作業：

1、寫生字。

2、抄寫生詞。

第二課時

一、複習導入：通過學習課文，你們喜歡翠鳥嗎？你最喜歡它的什麼？

你會填空嗎？它顏色非常鮮豔。頭上的羽毛像__________，繡滿了____________。背上的羽毛像____________。腹部的羽毛像__________。它小巧玲瓏，一雙__________的眼睛下面，長着一張____________的嘴。

二、繼續嘗試學習課文

《翠鳥》教學設計 篇7

教學目標

1、 學習作者抓特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養成積累好詞佳句的習慣。

2、 感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。

3、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點

課文寫翠鳥外形特點和捉魚的第一、二、三自然段

教學難點

翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領之間的關係

教具準備

多媒體課件、學生的畫、形形色色的翠鳥圖片、翠鳥叫聲、葦稈

設計理念

使學生了解翠鳥的外形及生活習性，讓學生認識鳥兒，走近鳥兒，從而愛上鳥兒，保護鳥兒。

教學過程

一、出示課題

師：同學們，今天我們繼續學習《翠鳥》這篇課文，同學們下去查找了資料，誰來介紹一下翠鳥？

生：翠鳥又名魚狗，也叫叼魚郎，屬於佛法僧目，翠鳥科。由於該鳥全身以翠綠色爲主，所以就叫翠鳥。嗜食魚類，所以也被人們稱以“魚虎”、“水狗”、“魚狗”等名稱。翠鳥的壽命很短，大概也就二年。

生：翠鳥具有高超的捕魚本領。它天生有一種人類無法做到的俯衝絕技。因此被人們封爲“捕魚能手”。

生： 翠鳥是一種羽毛美麗的觀賞鳥，背上、尾巴上的羽毛在某種角度的光線照射下，會發出翠綠色的光芒，即使羽毛掉落了也不會退色。所以翠鳥的羽毛可以用作工藝裝飾品，非常漂亮。

師：剛纔我們同學介紹到翠鳥全身以翠綠色爲主，看課文，找出翠鳥羽毛是綠色的句子讀一讀。

生：頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。

師：“翠”還指綠得發亮，說明翠鳥的羽毛有光澤。

（設計意圖：激發學生了解翠鳥的慾望）

二、學習第一自然段

師：自己讀，找找翠鳥身上還有那些顏色？

生：腹部赤褐色的羽毛，紅色的小爪子

師：加上漂亮的綠色，誰能用一個詞形容一下？

生：顏色鮮豔

師：課文還描寫了翠鳥的什麼？

生：透亮靈活的眼睛，又長又尖的觜

師：按順序說一說課文是怎麼描寫翠鳥外形的。

生：爪子——羽毛——眼睛——嘴（師板書）

師小結：第一自然段按這樣的順序描寫了翠鳥的外形，重點描寫了翠鳥的羽毛，我們不僅知道了翠鳥樣子，還了解了它的外形特點。同學們在描寫小動物的外形時就可以學習這樣的方法，按順序，抓特點，突出重點。

拿出自己課前畫好的翠鳥到前面展示，互相欣賞，把畫送給自己的學習夥伴。

師：誰能用一個此概括一下翠鳥的外形？

生：小巧玲瓏（師板書）

資料：翠鳥體長15釐米左右，和尋常一般麻雀大小，稱的上是小巧玲瓏。

齊讀第一自然段。

（設計意圖：讓學生了解翠鳥的外形，學習作者抓特點觀察、描寫的方法。同時爲後面明白翠鳥的捉魚本領和外形特點之間的關係作好鋪墊）

三、學習二、三自然段。

過渡：外形漂亮，還要有真本領才行。翠鳥有什麼本領？

生：某某同學剛纔介紹了，它的捕魚本領高超。

師：課文哪幾個自然段寫了翠鳥捕魚的活動？

生：二、三自然段。

師：自己讀，畫出寫翠鳥捕魚時的動詞。

指名說動詞：注視、等待、蹬開、飛、叼起、貼、飛

指名讀二、三自然段，強調動詞。請讀得好的同學說說怎樣讀好。

生：我認爲第二自然段應該讀輕一些。

師：爲什麼？

生:因爲翠鳥在等魚，聲音太大就把小魚嚇跑了。

師:那第三自然段呢？

生：我覺得應該讀快，慢了就抓不住魚了。

練讀。強調：儘管——還是——

《翠鳥》教學設計 篇8

【教學目的】

1、會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫翠鳥、葦稈、腹部、襯衫、透亮、泡泡、又尖又長、清脆、一眨眼、逃脫、飼養、漁翁、石壁、打消、念頭等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

4、體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的。

【教學重點】

感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

【教學難點】

體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的。

【教學時間】

2課時。

【教學準備】

掛圖。

【教學過程】

第一課時

一、創設情境，觸發個性

師述：同學們，聽──(多媒體課件播放百鳥爭鳴聲)你們聽到了什麼?

你們都喜歡鳥嗎?都喜歡哪些鳥?爲什麼?

1、(鸚鵡)：它可以模仿人類說話。

2、(鴻雁)：它每到春天就會來到我們身邊。它是春的使者。

3、(黃鸝)：它的歌聲清脆悅耳。

4、(啄木鳥)：因爲它可以捉蟲子，是森林的醫生。

二、揭示課題

過渡：是呀，鳥是我們人類的朋友，我們都喜歡它。今天我們再來認識一位新的朋友──翠鳥，一起叫一叫它的名字，(齊讀課題)用自己的話說說你看到的翠鳥。

1、翠鳥有一雙紅色的小爪子。

2、翠鳥的羽毛很漂亮。

3、翠鳥的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又長。

三、初讀課文，檢查生字詞的預習情況

1、讀音：有赤、襯、衫(翹舌音)、稈、襯、衫、泛、翁(前四者爲前鼻音，最後一個爲後鼻音)。

2、引導學生運用學過的識字方法，自主識記生字。如，可以聯繫已經學過的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學習生字：稈、繡、褐，或者聯繫生活經驗，結合班級同學的姓氏學習翁，顏色或衣服學習赤、褐、襯、衫等。稈、腹、襯、衫、泛、泡、飼、陡都屬於左右結構。

3、引導學生觀察發現其結構上的特點，然後把重點放在部件比例的大小上，指導臨寫。有個別字的筆畫需要特別說明：指導翠、翁稈、透時，要注意它們之間的聯繫，它們分別有羽禾的部件。

四、抽讀課文，瞭解課文大致內容

五、課堂作業

1、寫生字。

2、抄寫生詞。

六、自由讀文，勾出不理解的地方。下節課交流

第二課時

一、檢查回家讀書情況

1、抽讀。

2、小組讀。

3、齊讀。

二、讀文作畫、張揚個性

1、師述：

同學們讀得很認真，讀完了課文，你對翠鳥又有了哪些瞭解呢?

(學生自由發言，抓住翠鳥的特點，進一步瞭解翠鳥的樣子、生活習性和活動。)

過渡：看來，同學們通過讀書，已經理解了課文的主要內容。課文給我們描述了翠鳥的外表、活動以及生活習性。你們喜歡翠鳥嗎?你最喜歡它的什麼?

2、課堂訓練：

下面，就請同學們用你最擅長的方式，選擇你最喜歡的內容，進一步深入地學習課文，看誰收穫大。誰喜歡翠鳥外形部分?願意來親手畫一畫翠鳥嗎?好，請同桌或小組合作，畫一隻課文中描寫的翠鳥。喜歡翠鳥捉小魚部分的同學請站起來，老師也很喜歡讀這一部分內容，我已經練習讀了七八遍了，覺得能夠讀出翠鳥捉小魚的情景了。你想和老師比比嗎?好，你們趕快練習，可以找自己的小夥伴切磋一下，看能不能比過老師。有沒有兩部分都喜歡的?肯定有。愛學習的孩子總是這樣。你們學習完一部分，可以學習另一部分。好，大家開始吧。

(學生自由分組學習，教師與學生一起探討。)

3、師述：

剛纔同學們學習很投入，讀書很認真。我們來交流一下，哪幾位同學願意來展示一下你們畫的翠鳥?大家看他們畫得好不好，與課文內容是否相符。(實物投影一個小組送來的畫)

4、小結：

同學們真了不起，能根據自己的感悟想象畫出美的圖畫來，這說明你們讀懂了課文。老師也畫了一隻翠鳥(多媒體課件展示)，可是忘記了塗色，大家能不能看着提示，來介紹一下它的樣子呢?自己練習說一說。(學生練習)

三、評讀感悟，凸顯個性

1、師：翠鳥又漂亮又機靈，還擅長捉魚。學習這一部分內容的同學我們一起來比比吧。(學生合作學習，彙報交流)

2、共同評議。

3、師小結：

翠鳥太可愛了，應該保護它。翠鳥的家在陡峭的石壁上，很難捉到。翠鳥應該生活在大自然裏，不能捕捉，如果捉了也活不久，會害了它。鳥是我們人類的朋友，我們不能捉。其實，翠鳥在全世界有60多種，我們今天所認識的只是其中的一種。就讓這可愛的小生靈在大自然中快樂、自由地生活着吧!(多媒體課件播放：各種各樣的翠鳥)

四、拓展延伸，放飛個性

師：同學們，這節課大家憑着自己的力量，讀懂了課文，你一定有不少的收穫或疑問，請大家結合自己的收穫或疑問給自己佈置一道家庭作業題。

選作：

1、現在，鳥兒的家都被淘氣的小朋友搗壞了，我要爲鳥兒造幾個窩，讓鳥兒都有一個舒適、溫暖的家!

2、我準備做一期關於我喜歡的鳥的手抄報。讓大家都來認識鳥。

3、我回去將繼續在電腦上查閱有關翠鳥的資料，進一步瞭解翠鳥。

4、我想向全市的小朋友發出倡議：愛護鳥吧，它是我們人類的朋友。

五、全課總結

師：課堂小天地，天地大課堂。其實，課外還有更大的學習語文的空間。希望你們帶着這節課的收穫或疑問，繼續探索，繼續研究，老師將永遠做你們學習上的朋友!

《翠鳥》教學設計 篇9

一、激趣導入，走進翠鳥世界

１在大自然中有許多美麗的鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯等，下面請看看這是什麼鳥？（出示翠鳥圖片）這是翠鳥，又名“釣魚郎”。

（板書課題翠鳥。）

２師：你對翠鳥有哪些瞭解呢？（學生交流課前蒐集的資料）

３教師：下面我們看看課文是怎樣介紹翠鳥的。

二、朗讀課文，識字讀詞

１學生自由朗讀課文。

（１）邊讀邊畫出含生字的詞語，對照注音把課文讀正確、流利。

（２）標出自然段序號。

２指名朗讀課文，注意正音。

３積累詞語

（１）字形辨析。

“襯衫”均爲衣字旁；“漾”字是左右結構。

（２）生字擴詞，豐富詞彙。

三、初讀課文，整體感知

１學生按自學提示學文，先獨自思考，再與小組討論交流。

２檢查自學情況，教師相機點撥。

（１）“開火車”讀課文，並分別說出各段段意。注意糾正讀錯的字音。

（２）學生彙報自學的收穫。

（３）學生提出自己的疑問。

３課文主要講了翠鳥的什麼特點？

（提示：色彩鮮豔、小巧玲瓏、動作敏捷。）

《翠鳥》教學設計 篇10

【教材簡析】

這是一篇精讀課文，描寫了翠鳥的外形、活動和居住的特點，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。

抓住事物的特點來寫，是本課值得學習的地方。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住顏色鮮豔，身材小巧玲瓏的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“一動不動”地“等待”，“貼着水面疾飛”，表現了它的機靈和動作敏捷。

【設計意圖】

一是讓學生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點進行觀察的；二是體會課文中關鍵詞句在表達情意上的作用；三是培養學生愛護鳥類的意識。

【導學目標】

1、會認、會寫本課生字、詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的。

3、感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養愛護鳥類的意識。

【導學重點】

瞭解翠鳥外形和動作上的特點。

【導學難點】

體會翠鳥的外形與捕魚本領之間的關係，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。

【導學準備】

多媒體

【導學過程】

（一）導入

上節課我們初讀了課文，大家都對翠鳥產生了很大興趣。這節課我們繼續學習這篇課文。（板書課題，指導“翠”的寫法：上面是“羽毛”的“羽”，但是少兩個鉤；底下的一豎出頭就行，千萬不要寫長，寫長就把上面兩個人分開了，這兩個人就不高興了。）

（二）理解內容，體會作者的表達方法。

1. 回憶課文，思考作者從哪些方面向我們介紹翠鳥的？（學生反饋；師板書：外形、活動、住處。）

2. 學習第一自然段

（1）請大家自讀課文第一自然段，邊讀邊對照圖畫，體會作者用詞的準確。

（2）檢查讀文

誰能把課文讀得正確、流利？（指名讀）其他同學認真聽，思考這一段話主要介紹了翠鳥的什麼？（生說，師板書）

（3）作者對翠鳥的外形哪一部分介紹得最詳細？（羽毛，出示） 翠鳥的羽毛怎麼樣？（非常鮮豔）

（3）聯繫下文理解“鮮豔”的意思。（“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾……”）

（4）作者講翠鳥羽毛的顏色，先總的說顏色鮮豔，這句話既概括了一段話的意思，又放在一段話開頭，我們把它叫總起句。具體按什麼順序介紹的？（頭上——背上——腹部；結合教學“腹”）這些都是什麼句子？（比喻句）分別把什麼比作什麼？（指名答）這樣寫，讓我們覺得翠鳥怎麼樣？也體現了作者對翠鳥的什麼感情？指導朗讀，讀出對翠鳥的喜愛。（相機教學“襯衫”）

（5）小結：作者抓住了翠鳥外形上的特點，顏色非常鮮豔；體態小巧玲瓏；眼睛靈活，嘴巴長尖，突出了翠鳥的美。大家喜歡翠鳥嗎？讓我們把對翠鳥的喜愛表現在自己的朗讀中，只要我們把這一段讀好了，記住了，以後寫小動物的外形就有辦法了。

3. 學習第二、三自然段

導語：從同學們剛纔讀課文的表情，可以看出同學們都非常喜歡翠鳥，那麼大家願不願意當翠鳥呢？我們來開展一項角色體驗的小活動，老師當記者，同學們當翠鳥，一會我要就一些問題來採訪大家。

（1）出示問題，引導學生自學。

a 你是怎樣飛行的？

b 聽說你們有個外號叫“叼魚郎”，可見你們叼魚的本領很高，你們是怎樣叼魚的？

c 你能用一個詞來形容你捕魚的動作嗎？（快、敏捷、迅速等）

（2）師：還真是快啊，可是這是你們說的，你們說自己捕魚的本領高，飛的速度快，有什麼可以證明呢？從哪兒可以看出來？

【教學生學會學習的核心是學會閱讀、質疑、思考和探究。這是教的着力點， 是實現少教多學的關鍵和前提。】

（3） 學習“只有那葦杆還在搖晃，水波還在盪漾。”體會側面描寫。

（4）師：你們可真是太會找證據了，我現在心服口服了。那你們捕魚的本領跟你們的外形關係嗎？（指名說翠鳥外形與捕魚本領之間的關係）

【把自主學習的時間還給學生，讓學生自主學習，自主探究。】

導語：翠鳥們，你們都很願意接受我的採訪，我還想到你們家去坐一坐呢，你們家在哪兒呀？

4、學習第四、五自然段

（1）請大家默讀課文最後兩個自然段，看看你都知道了什麼。

（2）假如你真的是一隻翠鳥，你想對我們人類說什麼？適時進行保護鳥類的教育。

（3）表達了對翠鳥怎樣的情感？你從哪些地方看出來的？

《翠鳥》教學設計 篇11

課題名稱

翠鳥

科 　目

國小語文

年級

三年級

教學時間

一課時

學習者分析

1. 三年級學生年齡比較小，有較強烈的表現慾望，能夠積極主動去學習。同時，學生對趣味性、生活化、直觀形象的圖文的教學資源非常感興趣，有利於教師進行教學活動的設計。

2. 學生能根據工具書、利用網絡進行學習，收集相關的學習資料。翠鳥學生對此瞭解甚少，利用網絡媒體查找有關翠鳥的信息，大大提高了學生學習興趣。

教學目標

一、情感態度與價值觀

1.　 感受作者對翠鳥的喜愛之情。

2.　培養學生保護動物，與動物和諧相處的意識。

二、過程與方法

1.　 通過引導學生細讀課文，找出相關詞句體會翠鳥的特點。

2.　 結合信息技術手段瞭解作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的。

三、知識與技能

1.　 摘抄描寫翠鳥外形和動作特點的句子，有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2.　學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。

教學重點、難點

1.　 引導學生體會作者是如何抓住事物的主要特點進行描寫和說明的，體會關鍵詞句在表情達意上的作用，積累好詞好句;

2.　 培養學生與動物和諧相處的意識。

教學資源

1.學生課前收集有關翠鳥的外形特點和生活習性的資料。

2.教師自制多媒體課件學習資源。

3. 教師自畫翠鳥圖片。

4.上課環境爲多媒體大屏幕環境。

《翠鳥》教學活動過程描述

教學活動1

(一)激趣導入，認識翠鳥

1. 多媒體課件播放“百鳥爭鳴”聲，說說喜歡什麼鳥?

2. 今天我們再來認識一位新的朋友--翠鳥，板書課題，一起親切地叫它的名字。看到這個課題你想知道什麼?

3. 多媒體課件播放“翠鳥”圖片，分組交流課前通過網絡收集到的有關翠鳥的一些資料。

教學活動2

(二)自主朗讀，感知課文內容

1.請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文，看看課文從哪幾個方面介紹翠鳥的?

2.你們提的問題在課文找到答案嗎?誰來說說課文是從哪幾個方面介紹翠鳥的?

教學活動3

(三)細讀課文，體會作者對翠鳥的喜愛之情

1.學習課文第一自然段

(1)、讀第一自然段，邊讀邊看圖，想象翠鳥的樣子，讀後反饋。

(2)、課文是怎樣描寫的?用雙橫線畫出作者是按什麼樣的順序描寫翠鳥的外形?

(3)、願意來親手畫一畫翠鳥嗎?請同桌或小組合作，畫一隻課文中描寫的翠鳥。

(4)、哪幾位同學願意展示一下你們畫的翠鳥?大家看他們畫得好不好，與課文內容是否相符。集體評議。

(5)、老師也畫了一隻翠鳥出示圖片，可是忘記了塗色，大家能不能，來介紹一下它的樣子呢?自己練習說一說。

(6)、個別學生上臺介紹翠鳥樣子。集體評議。

2.學習課文第課文第二、三自然段

(1)、出示課件，學生邊看圖編自由讀課文第2、3段。用△找出表示翠鳥動作的詞，用橫線劃出表現它動作敏捷的句子，體會翠鳥活動特點，看看該怎麼讀，能它讀好。

(2)、學生彙報，教師指導朗讀

(3)、同桌討論：翠鳥捉魚的本領和它的外形有什麼關係?

(4)、學生反饋討論結果，教師總結。

3.學習課文最後兩段

(1)、快速默讀課文第四、五自然段，畫出文中表達了作者對翠鳥的喜愛之情的句子。

(2)、激趣過渡：翠鳥那麼美麗可愛，那麼機靈，你想捉一隻來飼養嗎?課文中的小朋友也想嗎?後來他們爲什麼打消了捉它的念頭，希望翠鳥在葦杆上多停一會兒?

(3)、教師小結：我們也要像作者那樣，不但喜愛鳥，更要保護鳥，因爲鳥類是我們的好朋友。正是有了它們的存在，我們的生活才如此的豐富多彩。其實，翠鳥在全世界有60多種，我們今天所認識的只是其中的一種。就讓這可愛的小生靈在大自然中快樂、自由地生活着吧!(多媒體課件播放：各種各樣的翠鳥)

教學活動4

(四)回顧課文，總結寫法

(1)、談談學了本課有何收穫?

(2)、教師和學生一起總結寫法。(邊說邊課件出示)

(3)、我們一定要保護鳥類，因爲鳥類是我們的好朋友，說說你們準備怎樣保護鳥類?

教學活動5

(五)佈置作業：

蒐集各種各樣鳥類的資料，以“我最喜歡的鳥”爲題，運用所學的寫作方法寫一篇作文，介紹自己所熟悉的鳥的外形，活動特點，生活習性等。

《翠鳥》教學設計 篇12

教學目標

1、認讀本課14個生字，能正確書寫“玲、瓏 、泛、等、待、逃、脫、箭、叼、蕩、漾、陡、峭”等13個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習作者抓住特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養成積累好詞好句的習慣。

4、感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護鳥類的意識。

教學重難點：

瞭解翠鳥的特點，感受作者對翠鳥的喜愛之情，體會作者抓事物特點進行描述的方法。

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、創設情景，興趣導入。

1、欣賞音樂畫面，激發對鳥兒的喜愛之情。

2、揭示課題。

二、初讀全文，正字音，知內容。

1、自由讀文，劃出生詞多讀幾遍，不明白的詞語可以查查字典。

2、檢查生字詞的讀音。

3、說說對翠鳥的大致瞭解。

（貼圖片，鼓勵學生髮言並上臺簡要歸納文章內容。）

三、體會重點語句，深入理解內容。

（一）引導讀第一節，感悟翠鳥外形的美。

1、讀：指名讀有關語句。

2、悟：從哪些地方感受到翠鳥的美？作者是怎樣介紹的？

3、賞：配樂朗讀，感受翠鳥的美和文章語言的美。

（二）引導讀第二三兩小節，體會翠鳥的活動特點。

1、自悟：默讀，勾畫有關語句，體會句子的意思。

2、交流：談對翠鳥特點的認識。

3、朗讀：讀出翠鳥動作敏捷的特點。

（三）引導讀第三小節，瞭解翠鳥的住所，感受作者的感情。

1、齊讀。

2、體會重點詞語“願望、失望、希望”所表達的感情。

3、分角色讀，感受作者內心的感情變化。

四、回顧全文，瞭解作者的表達方法，學習歸納文章主要內容。

1、引導學生進一步歸納文章內容。

2、感受作者的敘述方法。

五、加深理解，內化語言，積累語句。

1、繪畫塗色。

2、介紹翠鳥。

六、課外延伸，培養習慣。

1、介紹網頁。

2、提示方法。

3、自主選擇課下學習方式。

《翠鳥》教學設計 篇13

學習目標：

1.會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

4.體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫的，體會關鍵詞在表情達意上的作用。

教學重點：

瞭解翠鳥外形和動作上的特點。

教學難點：

透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。

課前準備：

ppt

教學過程

一、導入：

1.同學們，今天這麼多老師來到咱們班做客，大家高興嗎?其實今天老師還給大家帶來了一位小客人，同學們想不想快一點認識它?聽，它唱着歌和大家打招呼呢。它的名字叫翠鳥。

看老師板書，一起手空。(提示：翠字上邊是羽毛的羽，不帶鉤，下邊十字這一豎不要太長,別把上邊的兩個人分開。

2.齊讀課題——《翠鳥》

二、檢查預習

1.翠鳥給大家帶了很多小禮物，不過要有個要求：誰把它的名字讀正確就送給誰。(出示本課詞語)

2.看來大家課前預習的非常好，老師相信課文也一定讀的很棒，讓我們把優美的朗讀送給在座的各位老師當禮物吧

指名分段朗讀。適當點撥、正音。

三、研讀課文，體會翠鳥的外貌和活動特點

1.同學們讀的真美，誰能說一說讀完後翠鳥給你留下的印象是什麼?

生：顏色鮮豔或美麗 、小巧玲瓏會捕魚

2.看，老師這兒也有隻翠鳥，你覺得它美嗎?美在哪裏?

師：說的真不錯，你知道作者是按照什麼順序把翠鳥寫的這麼美嗎?請同學們讀一讀第一段。

生：自由朗讀第一段

(生：書上先寫了翠鳥的爪子， 接着寫了翠鳥頭上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛，然後寫翠鳥的眼睛，最後寫翠鳥的嘴。)

作者按照這樣的順序寫出了翠鳥哪些美麗的特點呢?

3.哦，老師看到翠鳥想這樣來寫：翠鳥的頭是橄欖色的，背是淺綠色的，腹部是赤褐色的，現在請同學們比較一下，你喜歡老師寫的還是作者寫的呢?

生：作者用比喻寫出了翠鳥的美麗。

4.誰能通過朗讀把翠鳥的美麗讀出來?指名讀、同桌讀、全班一起來讀

5.大家剛纔讀得精彩極了，老師認爲你們一定記住翠鳥的美麗了，讓我們一起來闖下面這關“我會填”。能填上的同學舉手。你來試一試。

6.翠鳥不僅長得美，它還有一絕招不知道各位小朋友知道不知道?——生：捕魚

文中哪幾段是寫翠鳥捕魚的呢?生：二三自然段。

7.現在請同學們默讀第二三段，劃出描寫翠鳥捕魚的動作畫下來，可以做一下批註。

交流：你認爲翠鳥捕魚的動作如何?生：快、很快…

那老師寫個敏捷來概括可以嗎?

同學們你認爲哪句話最能體現翠鳥的動作敏捷呢?

(1)翠鳥鳴聲清脆，愛貼着水面疾飛。一眨眼，又輕輕地停在葦杆上了。

師：什麼是“疾飛”?翠鳥在“疾飛”中，又能“輕輕地停在葦稈上”說明了什麼?

疾飛”是指飛得很快的意思。這句話充分表現出翠鳥行動迅速而敏捷的特點。

(2)小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。儘管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。

師：這句話描寫的小魚給你留下了什麼印象?機靈

可是這麼機靈的小魚都逃不過翠鳥——(銳利)的眼睛。

(3)翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼着水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在盪漾。

出示：翠鳥離開桅杆，很快地飛過去。

翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。

指導朗讀：讀一讀比較一下，這兩個句子你更喜歡哪個?

在這裏巧妙地運用比喻句讓我們更形象得感受到了翠鳥的速度之快。除了比喻，還有哪裏不同，蹬字有力度，能夠感受翠鳥的速度之快。同學們體會的真好，誰能把第二句來讀一讀?誰再來試一試，我覺得他的速度只是一般快。

翠鳥可真是捕魚能手啊，連老師都佩服!讓我們拿起書一起再來品味一下翠鳥那敏捷的動作吧，齊讀二三段。

三、感受喜愛之情，啓發保護意識

1同學們,看着這小巧玲瓏、動作敏捷的翠鳥,你們有什麼想法嗎? (飼養一隻)

看來,孩子的心是相通的,你們和小作者想到一塊兒去了。你覺得,能不能捉一隻翠鳥來飼養呢? 文中老漁翁的一番話我認爲很有內涵，請同學們自己讀一讀，然後和同桌交流一下你的感受。

同學們你們現在的想法是什麼?(同學們的種種想法,都緣於對翠鳥的喜愛之情。但是我們要愛護鳥類,和鳥類做朋友。)

聽了你們的交流，小作者的臉也紅了，他也打消了飼養翠鳥的想法，看看他們是怎麼做的?願意讀文中最後一段話的同學請站起來。

看來,和翠鳥零距離接觸的願望不能實現了,不過沒關係。這裏有一個溝通你們交流的渠道：那就是世界綠色和平組織者，今天他們的部分成員也來到了我們班，同學們你們有什麼話需要這些綠色使者轉告給翠鳥嗎?

2.教師小結：多麼善良而又真誠的孩子啊，翠鳥們收到你們的話語特別開心，看：他們正在桅杆上看着大家呢!

3.現在請同學們去智慧樹挑選自己適合的作業吧。

《翠鳥》教學設計 篇14

1、教材分析：

《翠鳥》是義務教育課程標準實驗教科書(人教版)三年級下冊第5課。這篇課文形象、生動地介紹了一種生活在水邊的小鳥翠鳥。翠鳥顏色鮮豔，小巧玲瓏，叫聲清脆，捕捉小魚時動作迅速敏捷，十分惹人喜愛。孩子們也喜歡這樣可愛的小鳥。想捉一隻翠鳥來飼養，但在老漁翁的開導下，孩子們打消了念頭，把翠鳥看作了朋友。課文在展示翠鳥的外形和活動的特點的同時，呼籲人類要與動物和諧相處。

2、學生分析：

本班學生對閱讀有比較濃厚的興趣，對閱讀內容也有一定的評價能力。本課的教學內容與我們農村孩子的生活經歷非常貼近，少數孩子有時不自覺地捉一些蟲鳥戲玩，但多數孩子具有一定的環境保護意識，不危害有益的蟲鳥。

3、教法設想：

(1)讀書法。國小語文教學識字、字詞、字句、朗讀、背誦訓練是重點，採用以讀爲主的方法可以做到讀中熟字、讀中解詞、讀中學句、讀中悟情。

(2)情境法。利用多媒體課件爲學生創設情景，使學生置身當中，從而使情感得到昇華，與作者產生共鳴。

4、學法指導：

採用合作法和體驗法。教學中把學生放在主體地位，聽、想、讀、說、合作交流，結合生活、情感和課件來感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生與動物和諧相處的意識。

5、教學目標

(1)會認11個生字，會寫13個生字。

(2)有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

(3)感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

(4)體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及關鍵詞句在表情達意上的作用。

6、教學重點與難點：

(1)重點。瞭解翠鳥的外形和動作上的特點。

(2)難點。體會翠鳥的外形特點與捕魚本領之間的關係，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。

7、教學過程：

導→讀→悟→拓→畫

7.1導：創設情景，導入新課

師：在大自然中有許多美麗的鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯等，下面請看看這是什麼鳥?(多媒體課件展示翠鳥)這是翠鳥，又名釣魚郎。

7.2讀：初讀課文，教學生字

(1)請同學們自由讀課文，注意生字的字音，遇到難讀的字作個記號。

(2)同桌之間互讀生字，把難讀的字多讀幾遍。

(3)讓學生根據自己的識字方法，說說記住了哪些字，是怎樣記住的。

(4)師生互動，玩摘蘋果的遊戲。(出示滿蘋果的蘋果樹，蘋果上寫上不帶拼音的生字。)

(5)師：剛纔大家順利的從蘋果樹上摘下自己喜歡的蘋果，都感受到了豐收的喜悅，我們再注意一下，看課文中還有哪些我們喜歡的詞語，請把它們找出來讀一讀。

(6)把生字詞送回課文，再次讀課文，看看誰讀得準，讀得流利。

7.3 悟：學習課文，感悟內容

(一)學習第一自然段

1、(出示多媒體)生自讀，思考：這段寫翠鳥的什麼?(外形)

2、課文從哪幾個方面描寫了翠鳥的外形?

3、四人小組自學。

4、交流討論，教師適時點撥。

5、思考：爲什麼作者用頭巾、外衣、襯衫來打比方?體現了作者怎樣的思想感情?

6、藉助多媒體朗讀，讀出自己對翠鳥的喜愛。

(二)學習第二、三自然段

1、學習第二自然段，自讀，理解每句話寫了翠鳥活動的特點。

第一句動作敏捷。(1)貼着水面疾飛說明翠鳥飛得低而快，重點理解貼和疾。(2)一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。說明翠鳥停得急而輕，在停與飛的對比中感受翠鳥的動作敏捷。

2、學習第三自然段，播放翠鳥捉魚的過程，學生自讀課文，思考：這段寫了什麼?抓住悄悄露儘管還是體會並理解銳利勾出捉魚的動作：蹬開像箭一樣飛過去、叼起貼着飛走只有葦稈還在搖晃，水波還在盪漾，葦稈爲什麼搖晃?(翠鳥蹬開葦稈去叼魚)水波爲什麼盪漾?(魚兒被翠鳥叼出水面)從側面寫出了翠鳥的迅速敏捷。

3、討論：翠鳥捉魚的本領與它的外形有什麼關係?

啓發：(1)翠鳥爲什麼能停在葦稈上一動不動地注視着微波的水面?(因爲它有一雙能緊緊抓住住葦稈的爪子)(2)翠鳥爲什麼目光銳利，能發現機靈的小魚?(因爲它有一雙透亮靈活的眼睛)(3)翠鳥爲什麼能在疾飛中叼起水中的小魚?(因爲它有一張又尖又長的嘴)(4)翠鳥的羽毛以綠色爲主，這對它悄悄等待捉魚有什麼作用?(不易被發現)

4、訓練朗讀，讀出翠鳥的動作輕快、迅速敏捷。

(三)學習第四、五段

在欣賞了翠鳥美麗的外形和捉魚的精彩表演之後，你會產生什麼想法呢?

1、引入學習第一句。真想捉一隻翠鳥飼養強調真想感受那種非常喜愛，迫不及待的心情。

2、這種想法可能嗎?引入學習第26句，理解陡峭。

3、導讀，於是，我們只能希望它多停一會兒中感受從遠遠地看着對翠鳥的喜愛。

7.4 拓：拓展延伸，激發情感

1、我們爲什麼麼要捉鳥?爲什麼又打消了捉鳥的念頭?

2、你想對小作者說些什麼?

3、討論：假如有機會接近甚至捉到了翠鳥，你該怎麼辦?

4、進行愛鳥，護鳥教育。

7.5畫：觀畫結合，陶冶情操

學生作畫。伴隨着美好音樂的課件，讓孩子們用絢麗的色彩畫出美麗的翠鳥。既加深了對課文的感悟，又培養了學生的繪畫能力。在歡快愉悅中結束本堂課的學習。

8、教學反思：

根據以學生髮展爲本的新理念，將學生的知識拓展，能力提高，情感提升貫穿於教學始終。在教學中，我遵循學生識字規律，先初讀，再理解，後記憶，充分體現了語文的：工具性與人文性的統一，同時通過展開想象激發情感，學生在心裏盪漾着熱愛小鳥，保護環境的情愫，因此，也做到了學在課內，做在課外，拓展時空，內外結合，真正把語文學習滲透到學生生活的全過程。讓學生真正感受到人與動物和諧相處的美好。

《翠鳥》教學設計 篇15

教學目標：

1、複習詞語

2、感受翠鳥的顏色十分鮮豔，產生對翠鳥的喜愛之情。

3、運用各種方法理解翠鳥動作十分敏捷的特點，並能夠體會句子表達的感情。

4、有感情地朗讀課文，表達對翠鳥的喜愛之情。

教學重點：

瞭解翠鳥美麗的外形和它行動敏捷的特點，產生喜愛鳥類的思想感情。

教學難點：

第二自然段，體會翠鳥的行動十分敏捷。

教學用具：

圖片

教學過程：

一、複習引入。

1、上節課我們初步學習翠鳥這篇課文，學習了生字，今天這節課我們繼續學習課文，。我們先來複習下詞語（課件出示詞語）學生齊讀，開火車讀等形式。

2、聽寫詞語

通過上節課的學習，同學門對翠鳥有了初步的瞭解，我們把整篇課文分三個部分，哪位同學來說說你是怎樣把課文分的？（指名說）（課件出示）接下來我們詳細地學習課文。

二、閱讀理解，運用多種方法感悟課文

（一）輕聲讀課文第一自然段。（課件出示第一自然段）

1、邊讀邊畫出描寫翠鳥顏色鮮豔的詞語來，說說你從這些詞語中都想到了什麼？（指名叫學生找）

（1）、顏色鮮豔

頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。

發言：

從頭巾、外衣、襯衫這些詞語中感受到翠鳥特別會打扮自己，我很喜歡它。這些顏色搭配在一起，使翠鳥非常漂亮。

從翠綠色、淺綠色、赤褐色感受到翠鳥的顏色很鮮豔、漂亮。翠綠色十分鮮亮、耀眼，淺綠色稍微淡一點，搭配起來太美了。襯衫的顏色和頭部、外衣都不同，有顏色的變化，很漂亮。（2）質疑，同學們認真讀課文這一自然段，思考：文中寫翠鳥有外形按怎樣的順序來寫的？句子用了怎樣的表達方式來寫

[出示圖片，邊看圖邊體會]運用了比喻句的表達方式，按照從上到下的順序寫的。

（3）課件出示練習，進一步鞏固內容。

指導朗讀：你喜歡嗎，讀出你的喜愛之情來。（齊讀課文）

（概括自然段主要內容：翠鳥是一種顏色鮮豔、小巧玲瓏的鳥。）

板書：

樣子小巧玲瓏

顏色鮮豔

翠鳥顏色鮮豔，身體小巧玲瓏，所以它在活動時動作十分快，接下來

我們來學習翠鳥活動時的特點，（板書：活動特點）課文和我們介紹了翠鳥捕魚時的情形，先來看看它捕魚前等魚的特點，讀讀課文第二自然段。

（1）翠鳥愛貼着水面疾飛，飛着飛着，一眨眼的工夫，又輕輕地停在葦稈上了。

a：貼着水面飛是爲了能夠更好的看到小魚，迅速逮住它。翠鳥能夠貼水面飛行，說明飛行本領很高。

b：一眨眼的功夫說明速度太快了，眨眼前還在飛行，再睜開眼睛時，已經停在葦杆上了。說明速度很快。

朗讀，怎樣讀能夠突出速度快？指名讀、評價、自讀

（2）它一動不動地注視着水面，等待游到水面來的小魚。（擬人的修辭手法，體現出翠鳥的耐心）板書：等魚：耐心

接下來我們看看翠鳥是怎樣捉魚的？（齊讀課文第三自然段）

（3）儘管小魚是那樣機靈，只悄悄地把頭露出水面吹個小泡泡，可還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。

翠鳥十分聰明，它自己先不動，在靜靜的等。小魚自己覺得自己挺聰明的，自己以爲偷偷吐個小泡泡翠鳥不會發現，可翠鳥太機靈了，一下就把小魚抓住了。

（這隻小魚自以爲是，自己暴露了目標，那如果“我”不在水面吐泡泡，在水面下面遊，翠鳥還會發現嗎？）