《找規律》教學設計優秀

作爲一位傑出的老師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？以下是小編爲大家收集的《找規律》教學設計優秀，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《找規律》教學設計優秀1

教學目標：

1、過物品的有序排列，使學生初步認識簡單的排列規律，會根據規律指出下一個物體。

2、過塗色、擺學具、佈置教室的活動，培養學生的動手能力，激發創新意識。

3、使學生在數學活動中體會數學的價值，增強學習數學的興趣。

教學重點、難點：使學生在活動中認識簡單的排列規律。會運用“規律”解決一些實際問題，並激發學生的創造思維。

教具準備：錄音帶、綵帶、動物頭像、塗色卡、繩子。

教學過程：

一、創設情境、激趣導入

（一）播放歌曲“新年好”，聽了這首歌，同學們想到了什麼？

（二）出示主題圖——小朋友在漂亮的教室裏跳舞

仔細觀察，你看到了什麼？這些彩旗、花朵和燈籠是不是亂擺亂放的？他們的擺放都是有規律的，都按照一定的順序擺放。今天我們就來學習規律。（板書——找規律）

二、引導探索，認識規律

（一）課件出示彩旗圖，來找找彩旗排列的規律。（彩旗按紅、黃交替出現，最後一面沒有顏色）

（二）出示燈籠圖和小朋友的隊列圖，下一個燈籠會是什麼顏色，下一個小朋友是男孩還是女孩？把你發現的祕密小聲地告訴同桌。

（三）出示彩花排列圖，教室裏還有彩花，它的'規律和彩旗、燈籠的規律一樣嗎？你發現了什麼？小組裏討論討論。

（四）小結：彩旗、燈籠、彩花的擺放和小朋友的隊伍都是有規律的，都按照一定的規律排列出現。

三、動手操作、鞏固發展

（一）塗一塗

1．實物投影，出示塗色卡1（課本第89頁“塗一塗”）。

2．還想不想做塗色比賽？請拿出另一張塗色卡（課本89頁“做一做”）繼續塗色。

（二）擺一擺，猜一猜

1．擺一擺（設計規律，擺學具“○、△、☆”）（學生動手操作。）

2．猜一猜。（請學生在實物投影儀上展示作品，自己提問：“小朋友們，你們能猜猜我按什麼規律擺的嗎？”自己請同學回答，答對的，老師給予獎勵。）

四、聯繫生活，運用規律

（一）聯繫生活找規律：在生活中還有很多的規律，還有哪些東西的排列是有規律的呢？誰來說說？

（二）用數學解決實際問題：下面我們就來一起創造規律，好嗎？

五、全課結束

這節課你有什麼收穫？你覺得自己學得怎樣？

《找規律》教學設計優秀2

一、激趣導入，感知規律

1、課件出示小動物排隊：烏龜小雞長頸鹿。

師：仔細觀察，根據他們的排列順序，猜猜看下一個出場的會是誰？

2、師：小朋友們猜得都不一樣，像這樣的排列下一個出場的三種動物都有可能，老師也猜不準！

3、師：看，小動物又重新把隊伍的順序進行了調整，（出示有規律的）現在，你能猜出下一個出場的是誰嗎？

4、師：像這樣按一隻烏龜、一隻小雞、一隻長頸鹿一組，（演示課件，板書：一組）接着又是一隻烏龜、一隻小雞、一隻長頸鹿一組重複排列，（板書：又一組重複排列）就是有規律的排列。（板書：規律）

5、剛纔我們認識了什麼樣的隊伍是有規律的排列，我們再回頭看看第一次排列的隊伍有沒規律呢，爲什麼？

二、合作交流，探索規律

1、找運動會場上的規律

師：現在我們一起來找找規律。（板書“找”）請看，運動會現場佈置的可漂亮了！這兒能找到規律嗎？請跟你的同桌說說你找到了哪些規律。

師：指名同學彙報有什麼規律？並進行小結。

2、明確“一組”的概念

我們已經找出了彩旗、彩花、燈籠、小朋友的規律，像彩旗這樣一黃一紅，彩花一紅一紫，燈籠一紅兩藍，小朋友一男一女，幾個爲一組重複出現的規律叫做重複排列的規律。

當我們找圖形排列的規律時，只要找到一組是什麼，再看一看是不是按照一組又一組重複的排列，如果是我們就說它是有規律的排列。

3、找生活中物體的規律

師：在日常生活中也存在許多有規律的'現象，我們去瞧瞧（出示圖片）

師：誰來說說你找到了圖上那些地方有規律。

師：看了這麼多有規律的圖片，你們有什麼感受？

三、多種活動，加深認識

1、塗規律

師：你能用靈巧的小手畫出美麗的規律嗎？拿出花朵圖和水彩筆，按自己喜歡的規律給小花塗上顏色。塗好的小朋友用鉛筆圈出一組重複的部分。

師：剛纔老師看到小朋友們都塗的很漂亮，誰願意向大家展示你的作品。

2、擺規律

師：我們玩擺一擺的遊戲。看，老師給每2位小朋友都準備了一個長長的紙條和學具，請小朋友們先和同桌討論該怎樣擺纔有規律，再動手擺一擺開始。學生塗規律。

《找規律》教學設計優秀3

教材分析

1、義務教育教科書，第七單元《找規律》第一課時。

2、“探索規律”是數學課程標準中“數與代數”領域內容的一部分，在第一學段和第二學段都規定了這部分內容。本單元式學生正式系統地學習“找規律”的開始。

3、這部分內容的學習，對於培養學生的符號感，培養學生的觀察、操作及數學推理能力具有重要的意義。

學情分析

在此之前，規律這塊知識在教科書第一冊中就已經對學生進行了大量的滲透。

比如：1、通過1個1個，2個2個，5個5個的數數，讓學生體驗，發現並描述數數過程的規律。

2、在整理10以內的加減法以及20以內的加減法時，出現的加法減法表，就要求孩子去尋找規律，讓學生探索計算中的'規律。

3、在認識圖形中，也滲透了最簡單的圖形的排列規律。

4、在一年級下冊中的“認識圖形（二）”“100以內數的認識”等單元中也滲透探索規律的內容。這些都爲學生學習找規律，打下了良好的基礎。

教學目標

1、通過觀察、猜測、欣賞、操作、交流等活動，發現圖形的一些簡單排列規律，會根據規律指出下一個物體。

2、培養學生的動手操作能力、觀察及推理能力。

3、使學生在數學活動中體會數學的價值，激發學生感受數學，發現美的情趣，體會數學就在身邊，培養學生學習數學的興趣。

教學重點和難點

重點：使學生在活動中找出事物的變化規律；

難點：理解規律的含義，能描述和表示規律，會根據發現的規律進行推理，推理出後面的圖形。

教學策略選擇與設計

1、情景教學法課標指出數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。因此情景的創設要立足於學生的生活經驗和知識背景。新課開始，創設森林運動會小動物排隊情境，爲初步認識簡單的排列規律，我積極創設主題圖情景，用對比的方法讓學生初步感知規律的美，並掀起了探究規律的高潮。

2、發現法這部分內容的活動性和探究性比較強，在教學時，我採用學生獨立思考和探究實驗的方式，鼓勵學生自主探究、發現：彩旗是怎麼排列的？花的排列有什麼規律呢？會場裏還有什麼是有規律的，什麼規律呢？接着讓學生進行彙報交流，使學生在探索中學習新知，親歷探索過程，激發學生髮現美的情趣。

3、演示法充分藉助形象直觀，通過電腦演示有規律排列的圖形，讓學生觀察、操作、思考、交流來探索知識，強調學生建立符號感、數學感和鑑別結構和規律的能力。在最後一個環節欣賞規律美時，利用電腦演示生活中規律美的圖片，師生共同欣賞規律美，使學生感受規律美，學會欣賞規律美，滲透數學來源於生活，用於生活的思想。

4、數形結合在指導學生描述圖形的排列規律時，強調在圖形前面加上數量，爲下節課學習數字的簡單排列規律奠定基礎。

《找規律》教學設計優秀4

教學目標：

1．基本技能：讓學生髮現、經歷、探究圖形簡單的排列規律，通過比較，從而理解並掌握找規律的方法，培養學生初步的觀察、操作、推理能力。

2．數學思考：在教學過程中，發展合理推理能力，併合理、清晰的闡述自己的觀點。

3．解決問題：合作中逐步形成評價與反思的意識。

4．情感態度：培養學生髮現和欣賞數學美的意識。

教學重點：發現圖形的排列規律。

教學難點：體會一組圖形重複出現多次就是排列規律。

教具學具準備：課件、兩種顏色的圓片。

教學過程：

一、情景導入感知規律

1、有星期和電話號碼讓學生感知規律重要

板書：重複出現

什麼在重複出現？

我們把這幾個數，叫一組，也就是一組一組地。板書：一組一組地

2．教學生讀，讓人感應什麼在重複的方法。

3、板書：找規律

小結：你們爲什麼不能記住我的手機號，是因爲我的手機號沒有規律，看來規律是非常重要的，今天我們就來發現規律、研究規律、運用規律、並去找生活中的規律。

二、引導探究，尋找規律

出示熊大熊二爲了阻止光頭強破壞森林而建造的圍牆圖。

（一）尋找圍牆的排列規律

1．找一找：讓學生自己觀察，去找一找圍牆的排列規律。

2．說一說：

（1）讓學生說出圍牆的排列規律，教師注意引導學生用完整的語言來表述：圍牆的顏色是有規律的。

（2）教師提問：什麼在重複？

紅黃一組在不斷的重複。

3．圈一圈：讓學生圈出圍牆重複的部分。

4．修一修：你能按照圍牆的排列規律再繼續把圍牆修好吧。

【設計意圖：本環節的.教學比較詳細、具體，先讓學生自己去找圍牆的排列規律，學會用語言表述規律，同時利用教師的引導，讓學生感受到“一組”的規律性排列中的重要性，並通過對圈出、畫出重複部分的操作活動，突出規律的“核心”，加深學生對於規律的理解，也爲學生下一環節的學習做了充分的鋪墊。】

（二）感知方向的排列規律

從遊戲中感知左右的重複排列，從而引出方向也有規律。

（三）過橋問題

1、生找規律。

2、讀規律。

3、使生認識到此處的規律由兩個一組變成了三個一組，當兩個一組找不到時，可以試着三個一組找一找

【設計意圖：通過內容豐富、形式多樣的“規律”，幫助學生通過對比性的分析，更全面、深刻地認識規律。】

（四）餅乾問題

【小結：這裏不再是顏色，而變成了形狀上的規律，不再是兩個一組，也不是三個一組，而變成了四個一組。】

（五）地板和窗簾問題

1、找規律。有顏色、形狀、大小、方向四方面的規律。

2、拍手讀規律。

【小結：在熊二家我們發現了那麼多的圖形，它們都有規律，今天，我們就用學到的規律去解決生活中的一些問題。】

三、闖關遊戲，運用規律

第一關：說一說。

第二關：猜一猜。

第三關、擺一擺。讓學生創造規律。

第四關、從形狀和顏色兩方面尋找規律。增加了題的難度。

【設計意圖：通過闖關的形式，由易到難，有梯度題型增加了學生學習的樂趣。同時，通過說一說、猜一猜等活動，調動了學生多種感官，培養了學生多方面的能力。此環節重在體現新標準“玩中學、做中學”的新理念，以“聽會忘，看能記住，做才能學會”的教育理論爲指導。】

四、迴歸生活、尋找規律

1、讓學生尋找生活中的規律。

2欣賞有規律的圖片。並配有押韻的語句。

【設計意圖：讓學生在生活中找規律、欣賞規律、創造規律在讓學生意識到生活離不開數學，並感受到有規律的事物能帶來美感。既有利於培養學生的數學意識，又體現“學習生活中的數學、學有用的數學”，符合新課標和新理念。】

五、課堂總結

這一環節我總結全課，爲本節課畫上了一個句號，同時鼓勵學生創造出更多美得規律來點綴我們的生活。

六、作業

讓學生設計一串手鍊送給自己喜歡的人。

【設計意圖：通過欣賞規律美，讓學生切實感受數學與生活的聯繫；通過自己設計作品，讓學生運用所學知識去創造美，並且通過課外延伸，讓學生在家長的幫助下，再次走進生活，培養學生髮現與欣賞數學美的意識與能力。】