《找規律》教學設計(合集15篇)

作爲一名默默奉獻的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那麼什麼樣的教學設計纔是好的呢？下面是小編整理的《找規律》教學設計，希望能夠幫助到大家。

《找規律》教學設計1

教學內容：人教版一年級下冊《找規律》。

教學目標：

1、通過觀察、發現、推理等活動，使學生髮現簡單圖形的排列規律。

2、能運用規律解決一些簡單的實際問題，感受數學就在我們身邊。

3、培養學生的觀察、推理、動手實踐能力和創新意識，培養學生髮現、欣賞、創造數學美的意識。

教學重點、難點：發現規律，創造規律。

教具、學具準備：

課件；每生一張入場券和白紙、一盒彩筆；每組一個圍裙、不同顏色的小花和平面圖形。

教學過程：

課前播放音樂《生日快樂》。

師：今天是誰過生日？想知道嗎？呆會上課我們就知道了。

【設計意圖：播放生日快樂歌，營造氛圍，使數學課堂充滿濃濃的生活味。】

一、創設情境，引入規律（課件出示生日畫面）

師：大頭兒子過生日，小頭爸爸和圍裙媽媽爲他開生日party，正在擺放水果。（課件演示兩組西瓜和菠蘿。）

師：猜一猜，接着擺是什麼？（西瓜和菠蘿）爲什麼？（根據學生回答，課件演示西瓜和菠蘿是一組。）

師小結：像西瓜、菠蘿，西瓜、菠蘿這樣重複排列的事物我們就說它是有規律的。

這節課我們一起學習找規律。（揭示課題）

【設計意圖：創設可愛的大頭兒子過生日的情境，讓學生在擺水果的過程中，感知規律來源於生活，激發學生探究新知的慾望。】

二、觀察交流，發現規律（課件出示生日party會場圖）

師：瞧，生日party的會場佈置好了，漂亮嗎？仔細觀察，在這幅圖中，哪些事物的排列有規律？有怎樣的規律？先獨立思考，再把你的發現和同桌說一說。師：誰來說說你的發現。

（點擊課件。）（燈籠的排列有規律。）

師：有怎樣的規律？完整地說說。（紫色紅色、紫色紅色）

師：接着排是什麼顏色？師：誰還有新的發現？（小花的排列有規律，一朵綠色一朵紫色.....）

師：你觀察的很仔細，接着排是什麼顏色？（綠）

師：誰有與衆不同的發現？（彩旗的排列有規律，一面紅色一面黃色....）

：接着排是什麼顏色？（紅色）

師：誰還有更多的發現？（小朋友的隊伍也有規律）

師：說說你的看法。

（一個男孩、一個女孩）師：你是從男孩開頭的，還有不同意見嗎？（一個女孩，一個男孩）

師：對，這是一個圓形的隊伍，我們既可以從男孩開頭，也可以從女孩開頭。 如果這樣站（課件出示）接着是男孩還是女孩？（女孩）

師小結：我們在會場找到了彩旗、小花、燈籠、小朋友隊伍的排列規律。

（課件演示）像彩旗的一紅一黃、小花的一綠一紫、燈籠的一紫一紅和小朋友隊伍的一男一女都叫做一組，如果這一組重複排列，我們只要根據其中的一組，就能發現它的規律。

【設計意圖：利用有趣的教學資源，讓學生自己觀察，自己發現，自己概括，培養學生獲取知識的能力，發展學生的思維。】

三、激趣練習，應用規律

1、塗一塗師：生日party要開始了，讓我們抓緊準備好入場券。 （課件出示入場券）

師：這是一張顏色變化有規律的入場券，我們只要塗對顏色就可以入場了。

請小朋友拿出入場券和彩筆，仔細觀察，找準規律，再動手塗一塗。（學生塗入場券）

師：第一行圖形顏色排列有什麼規律？（生交流，彙報）第二行呢？第三行有怎樣的規律？（根據生回答，課件揭示答案）

師：你們塗對了嗎？請每個孩子都來當小小檢票員，同桌交換入場券，塗對了宣佈他通過，塗錯了請他立即改正。

（生相互檢票）師：老師祝賀你們都取得了入場券，現在我們可以進入會場了，高興嗎？

2、做一做師：小壽星來了，讓我們祝他生日快樂，你們唱歌，老師做動作，如果看明白動作的規律，就跟着老師一起做。（課件播放《生日快樂》，老師隨着旋律做動作，學生跟着做。）

師：真聰明，這麼快就學會了老師的動作！你們也能學着老師的樣子，編出一些有規律的`動作嗎？小組內商量商量，試着編一編。（小組合作，創編動作。）

師：哪個小組願意來展示一下？（全班展示）

師：有規律的動作真美！

3、猜一猜師：大頭兒子看大家這麼聰明，他也想出題考考大家，敢不敢接受挑戰？（課件出示第87頁做一做，指名回答。）

【設計意圖：讓學生在感興趣的塗一塗、做一做、猜一猜的活動中，進一步感受規律，應用規律，爲創造規律提供思維方法。】

四、動手操作，創造規律

1、擺一擺

師：大頭兒子還想比比誰的小手巧。請拿出白紙，組長拿出學具，在白紙上擺一擺，設計出你喜歡的規律。

（學生動手擺。）師：讓我們欣賞幾個孩子的作品。

（實物展臺彙報）師：你擺的是什麼規律？接着擺是什麼？（展示3個作品）

師：下面的孩子擺的都很美，請把你的作品舉起來，讓聽課的老師看看，再轉回來讓老師也欣賞欣賞。

師：真是一幅幅精彩的畫！

2、貼一貼師：大頭兒子可喜歡你們啦，瞧，他來了。

（課件播放：小朋友們，謝謝你們來參加我的生日party，晚會的最後，我想送個禮物給媽媽，你們能幫幫我嗎？）

師：大頭兒子真懂事，能體諒媽媽。其實我們小朋友的媽媽和圍裙媽媽一樣，每天爲我們做許多事情，吃了很多苦，作爲孩子，我們一定要愛自己的媽媽，能做到嗎？

師：大頭兒子送給媽媽的禮物是一條圍裙，請小朋友用小花設計出有規律的圖案或花邊。

小組內先商量商量，準備怎樣設計。（小組內商量設計方案）師。

《找規律》教學設計2

教學目標：

1、使學生通過觀察、推理等活動，發現圖形和數字的變化規律。

2、培養學生初步的觀察、推理能力。

3、培養學生髮現和欣賞數學美的意識。

教學重點：

使學生通過觀察、推理等活動，發現圖形和數字的變化規律。

教學難點：

培養學生初步的觀察、推理能力。

教學準備：

數學學具。

教學過程：

一、揭示課題。

今天繼續學習有關規律的數學問題。

二、師出示思維提綱，生自主探索。

看書上的圖，小朋友們在擺什麼。各是怎麼擺的`？

1、看一看例5（1）（2）小題。

圖上有什麼圖形？是怎麼排列的？

2、這裏畫着什麼？

那些花兒有幾中顏色？

是怎麼排列的？

學生讀列完成，然後交流。

三、鞏固提升。

1、完成做一做。學生獨立完成，然後再交流。

2、小組拿出學具擺出有規律的圖案，互相說一說。

3、一找教室裏那些擺放是有規律的？我們的生活中，你看到過那些有規律的事物，請說一說。

4、在紙上畫一畫有規律的東西嗎？畫好後交流。

《找規律》教學設計3

教學目標：

1.通過物品的有序排列，使學生初步認識簡單的排列規律，會根據規律指出下一個物體。

2.通過塗色、擺學具等活動，激發創新意識。

3.使幼兒在數學活動中體會數學的價值，增強學習數學的興趣。

教學重點：

幼兒通過實踐活動能發現事物的規律。

教學難點：

幼兒能自己創造出有規律的排列。並引導幼兒能從顏色和形狀兩方面發現規律教具、學具準備課件、不同動物學具各6個

教學過程：

一、談話導入，感知規律。

1、小朋友我們準備開聯歡會，我們要把教室打扮得漂漂亮亮，想不想去看看?(想)請看大屏幕。

2.課件出示主題圖──小朋友在漂亮的教室裏跳舞。

師：請大家仔細觀察，說說你看到了什麼?又發現了什麼?

幼1：有彩旗、燈籠和花朵。

幼2：有很多小朋友在跳舞。

師：這些彩旗、花朵和燈籠是不是亂擺亂放的?

生：不是，是有順序的。

師：他們的擺放都按照一定的順序，擺放都有規律的。其實規律在我們的日常生活中是會經常遇到的，這節課，我們就要用數學的眼光來尋找生活中的規律。

二、引導探索、認識規律

1.課件出示彩旗圖。

師：我們先來找找彩旗排列的規律。

(彩旗按紅、黃交替出現，最後一面沒有顏色。)師：猜一猜，這面旗會是什麼顏色?

幼1：是黃色的。

幼2：下一面是黃旗。

師：都猜是黃旗，看看對不對(點擊鼠標，最後一面旗是變爲黃色，幼兒歡呼)。猜得真準!你們是怎麼想的?

幼：因爲小旗是按照紅色、黃色這樣的順序一直襬下去的.，所以紅旗的後面是黃旗。

師：.如果讓你給彩旗按你找到的規律分分組，好把彩旗排列的規律看得更清楚。你準備怎樣分?誰來指指?爲什麼這樣分?(小旗就是這樣一組一組重複出現的，規律就看得特別清楚了。)

2、課件出示彩花圖、燈籠圖和小朋友的隊列圖師：彩旗的規律我們已經找到了，那麼彩花的排列、燈籠的擺放和小朋友的隊伍又有什麼規律呢?下一朵花下一個燈籠會是什麼顏色?，下一個小朋友是男孩還是女孩?該怎麼給它們分組呢?把你發現的祕密小聲地告訴同桌。(幼兒思考、交流。)師：誰願意把你的發現向全班宣佈?

幼1：彩花是按綠花、紫花，綠花、紫花這樣的順序一直排下去的，所以下一朵花是綠色的。

幼2：燈籠是按紫、紅、紫、紅這樣的順序一直襬下去的，所以下一個燈籠是紫色。

幼3：小朋友是按男孩、女孩這樣的順序一直排下去的，所以下一個小朋友是女孩。

該怎麼分組呢?(根據學生的回答，隨機點擊，出現正確分組。)3.小結：彩旗、燈籠、彩花的擺放和小朋友的隊伍都是按一定的順序一組一組重複排列的，像這樣的排列我們就說它是有規律的。

三、智力闖關，應用規律師：小朋友們可真能幹，一下子就找到了彩旗、彩花和燈籠排列的規律，接下來的我們進行闖關遊戲，有信心嗎?

(一)第一關：猜一猜下一個是什麼?(出示課件，幼兒能夠回答規律是什麼，下一個是什麼。)師提問：比一比，第一組和第二組的規律有什麼不同?

總結：(1)一個是2個2個一組，一個是3個3個一組;(2)一個只有顏色的規律，一個既有顏色，又有形狀的規律。(點：對比，讓孩子們體會到規律既可以是單層的，也可以是多層的既可以是2個2個一組的，也可以是3個3個一組的，體會規律的多樣化。

(二)第二關：塗一塗。

(1)出示課件師：同學位表現很不錯，接下來你能按照規律塗顏色嗎?同時課件出示例3。

師：誰來彙報你是怎樣塗的。(指明幼兒彙報)(2).師：還想不想做塗色比賽?

師：第③小題誰發現有其他規律?(引導學生從顏色、形狀兩方面來發現規律。)

(三)、看誰找得快出示課件讓幼兒找一找下一個圖片會是什麼，並指名反饋。

(四)活躍課堂氣氛，在歌曲中找規律。

出示課件和音樂《幸福拍手歌》，請幼兒邊唱邊跳。

四、聯繫生活，尋找規律

1.有規律的事物常給人一種美的感覺，讓我們一起來欣賞規律的美吧。課件出示圖片。

2、規律在我們的生活中真的是無處不在呀，你能發現藏在我們身邊的規律嗎?課件出示：找找藏在我們身邊的規律。生回答。(教室的天花板、地板、黑板上的獎品、自己的衣服。)四、動手擺一擺：(小小設計師)我們已經認識了一些規律，小朋友們能不能自己創造新的規律?用學具把它擺出來?

學生動手擺，教師巡視，好的及時表揚。

彙報。課件演示學生的作品。

五、課堂總結你們開心嗎?老師也很開心，這節課你有收穫嗎?誰來說說你們的收穫?

師：我們除了按照事物的顏色、形狀來找規律外，生活中還有很多圖畫、動作、聲音的規律，勤于思考、善於觀察的孩子一定會發現這些奇妙的規律。只要我們善於觀察會發現很多很多美的事物，只要我們努力去創造，會讓我們的生活更美好!

《找規律》教學設計4

教學內容

蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》五年級（上冊）第59~60頁，第62頁練習十第1題。

教學目標

1、使學生結合具體情境，探索並發現簡單週期現象中的規律，能根據規律確定某個序號所代表的物體或圖形。

2、使學生經歷自主探索、合作交流的過程，體會畫圖、列舉等解決問題的策略，並逐步實現方法的優化。

3、使學生在探索規律的過程中，體會數學與生活的聯繫，獲得成功的體驗。

教學過程

一、觀察場景，感知物體的有序排列

1、談話：假日裏，人們總會把街頭打扮得格外漂亮，請同學們看這幅圖（出示例1的場景圖），和同組同學說說圖上有些什麼，它們各是怎麼擺放的？從中你能發現什麼？

學生小組交流。

2、反饋：

（1）你在圖上看到了什麼？它們是怎麼擺放的？

（2）你是從哪邊看起的？

（3）從左邊起，彩燈每三盞一組，每組第一盞是紅色的，第二盞是紫色的，第三盞是綠色的。接下去呢？

（4）彩旗是怎麼擺放的？（從左邊起，彩旗每四面一組，第一、二面是紅色，第三、四面是黃色，每組都是這樣擺的）

（5）從中你發現了什麼？

3、 小結：它們都是按一定的規律擺放的。

[評析：充分利用教材提供的場景，引導學生觀察，從而提出問題：你在圖上看到什麼？它們是怎麼擺放的？你是從哪邊看起的？你發現了什麼等等，很自然地引出本節課要學習的內容。這樣既尊重了學生已有的生活經驗，又較好地激發學生髮現問題、探索規律的願望。]

二、自主探究，體會多樣的解題策略

1、提出問題：盆花是幾盆一組擺放的？照這樣的規律，左起第15盆花是什麼顏色？

先想一想，再在練習本上把自己的方法表示出來，能想出幾種就寫幾種。

學生獨立思考，並用自己的方法表示盆花的排列規律。

2、全班交流。

在實物展示臺上展示學生的表示方法，並讓學生說一說自己是怎樣想的。

學生可能會出現以下情況：

（1）畫圖的策略：○●○●○●○●○●○●○●○（○表示藍花，●表示紅花）。第15盆花是藍花。

提問：一共畫了多少個圓？第15朵是什麼顏色的花？

（2）列舉的策略：左起第1、3、5……盆都是藍花，第2、4、6……盆都是紅花。15是奇數，所以第15盆花是藍花。

提問：當盆數是奇數時，都是什麼顏色的花？當盆數是偶數時，都是什麼顏色的花？

追問：根據這一規律，你知道第21盆花是什麼顏色？第28盆、第34盆、第95盆呢？爲什麼？

（3）計算的策略：15÷2=7（組）……1（盆），15盆花擺了7組還餘1盆，餘下的1盆是一組的第一盆，所以是藍花。

提問：爲什麼可以用15除以2？餘數是1，爲什麼可以確定第15盆花是藍花呢？

談話：同學們想出多種方法解決了這個問題。比較一下，你喜歡用哪種方法？爲什麼？在小組裏和同學交流。

讓學生先小組交流，再全班交流。

小結：（略）

[評析：這一環節，教師先讓學生獨立思考，在大部分學生用自己的方法解決問題之後，再組織小組交流。這樣，使學生在獨立思考的基礎上，有機會和同伴分享自己的學習成果，既有利於提高學生的參與度，又有利於學生體會解決問題策略的多樣性。同時，教師爲學生提供了比較、交流的空間，幫助學生體會每一種方法的優劣，促使學生自覺實現方法的優化。]

三、獨立嘗試，逐步優化解題方法

1、出示“試一試”第1題。

讓學生自己嘗試解答。

談話：接下來我們看彩燈，“照上面那樣排下去，從左邊起第17盞彩燈是什麼顏色？”同學們在本子上做一做，看誰做得快。

學生獨立練習後彙報。

提問：爲什麼要用17除以3？

提問：怎樣根據餘數2確定第17盞彩燈是紫色的？（學生回答後，動畫演示一組3盞彩燈）

提問：第24盞彩燈是什麼顏色的呢？你能算一算嗎？

反饋：你是怎麼算的？怎樣判斷的？

小結：24除以3正好除盡，第24盞是一組的最後一個，所以是綠色的。

提問：第24盞是一組的最後一盞，那麼你知道第27盞是什麼顏色嗎？第30盞呢？接下去還有哪些是綠色的？（板書：24、27、30、33、36……）

提問：同學們看看這些數，相鄰兩數都相差幾？爲什麼相差3的數是同一種顏色呢？

2、出示“試一試”第2題。

學生獨立練習。

提問：照這樣排下去，從左邊起第21面彩旗是什麼顏色？第23面呢？

提問：請同學們結合圖想一想：餘數是幾的時候是紅旗？爲什麼？什麼情況下是黃旗？

小結：在這裏，餘數是1、2，它對應的就是每組中的第1面、第2面彩旗，是紅旗。餘數是3及沒有餘數，它對應的就是每組中的第3面、第4面彩旗，是黃旗。用計算的方法判斷，只要看餘數就可以了。

[評析：在解決問題的過程中，教師十分重視引導學生體會觀察、思考、歸納的方法，並靈活運用不同的策略去解決問題。在這一過程中，學生從被動學習變爲主動參與研究，成爲知識的發現者。]

四、鞏固練習

1、 “練一練”第1題。

教師按一定的規律擺棋子。

提問：從左邊擺起，照這樣排下去，第22枚是白子還是黑子？

出示活動要求：

（1）一個同學按一定規律擺棋子，其他同學找規律，並且很快說出第25枚棋子是白子還是黑子。

（2）每人擺一次，從1號同學開始。

學生按要求進行小組活動。

提問：同學們想一想，至少要擺幾組才能讓同學看出你是按什麼規律擺的？

2、 “練一練”第2題。

提問：第18顆珠是什麼顏色，爲什麼？第24顆呢？

提問：第24顆是紅色，你能很快說出下面這些珠哪些也是紅色的嗎？你是怎麼想的？

提問：第18顆是黃色，接下去第幾顆也是黃色？

[評析：教師設計的.擺棋子的活動，把鞏固練習巧妙地融入遊戲之中。學生在動手操作中愉快地學習，不僅再次體驗了週期現象的規律，實現了鞏固新知的目的，還激發了濃厚的學習興趣。]

五、全課小結

這節課我們一起研究了一些事物按一定的規律反覆出現的現象，其實在生活中也有許多這樣的現象，比如一年四季，就是按春、夏、秋、冬的順序交替更換的。你能舉些例子說說這樣的現象嗎？

學生全班交流。

[評析：通過讓學生尋找生活中的簡單週期現象，使學生更充分地體驗週期現象的規律，感受到數學源於生活，生活現象中常常蘊含着有趣的數學問題，從而產生親近數學的情感，提高學習數學的興趣，感受學習數學的樂趣。]

六、課外練習

1、按照規律在括號裏畫出每組的第32個圖形。

（1）△○□△○□△○□……（）……

（2）○○○□○○○□……（）……

（3）△△△○○△△△○○……（）……

2、完成練習十第1題。

3、小明的生日是12月20日，今年他的生日是星期二，他很想知道明年星期幾過生日，你能幫他算一算嗎？

《找規律》教學設計5

活動目標

1.喜歡玩找規律遊戲。

2.通過找規律遊戲培養觀察能力、推理能力。

3.能尋找和發現不同的排列規律。

活動準備

課件準備：“排排坐”組圖；“排隊”組圖；“排隊蹲起”組圖。

活動過程

一出示組圖引導幼兒尋找排列規律

1.出示圖片“排排坐-1”。

2.出示圖片“排排坐-2”。

二出示組圖玩遊戲尋找排列規律並按規律排列

1.將幼兒分成兩組。

2.出示圖片“排隊-1”，幼兒分組進行遊戲。

3.出示圖片“排隊-2”，幼兒再次遊戲。

三出示組圖在遊戲中尋找排列規律並按規律排列

1.出示圖片“排隊坐”，幼兒分組遊戲。

2.出示圖片“排隊坐”，幼兒再次遊戲。

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《找規律》教學設計6

【教材內容分析】

《找規律》是義務教育教科書第七單元，本節學習的是例一，書本88頁。本課時的內容是我們一年級的學生第一次接觸，所以我們教起來比較費力。在本課時的學習中我讓學生學會通過觀察、實驗、猜測、推理等活動找到規律。這樣我們的教學就簡單多了。

【學生學情分析】

授課的年級是一年級的學生，他們是第一次接觸到規律這方面的內容。我們一年級的學生雖然之前沒有學習過這方面的內容，可是隻要在我們的教師指導、提醒下，他們會學得很快，因爲我們的學生平時就有喜歡觀察的習慣。

【教學目標】

1.知識與技能:通過圖片的有序排列,使學生初步認識簡單的排列規律,規律是通過觀察、實驗、猜測、推理得到的；

2.過程與方法:通過塗色培養他們的動手能力，要他們學會發現看着一個圖片知道下一個圖片是什麼；

3.情感態度與價值觀:讓學生在數學活動中體會數學的價值,增強學習數學的興趣.

【前置學習內容】

1.通過對喜羊羊、美羊羊、灰太狼、紅太狼照片排列的引入，讓學生髮現這規律是如何得來，其實就是通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發現圖形簡單的排列規律。

2.瞭解規律對本節課重要性，學生能自己發現規律，體會規律的美。

3.同學們明白規律的得來，那麼對我們的'教學就簡單得多了。

【教學過程】

一、揭題（時間：2分鐘）

學生學習活動：

1.根據白板對喜洋洋、美樣樣、灰太狼、紅太狼照片排列說出排列的規律。

2．根據老師的提示進入到本節課的授課內容。

老師指導：

1.出示照片排列，引導學生初步認識排列規律。

2．說說規律的存在性。

3．看清例題，通過觀察、實驗、猜測、推理等活動，最後發現規律。

師小結：其實，課題就是本節課的眼睛，同學們在預習應從課題入手。

設計意圖：

1.能自己發現規律的存在性。

2.教師的小結滲透學法的指導。

二、檢查預習，整體感知（時間：8分鐘）

學生學習活動：

1.學生自己觀察圖片的排列，試着自己去發現規律。

2.與老師合作看圖，學生注意老師的提醒去發現規律。

3.通過觀察，讓學生明白本節課的學習重難點。

老師指導：

1.引導學生看圖，讓他們把觀察圖片的結果說出來。

2.根據學生說出圖片排列的結果，然後教師進行排一排。

3.最後一起觀察排列的結果是否正確。

4.教師引導學生懂得看着前一個圖片，能說出下一個圖片是什麼，反過來也可以。

設計意圖：

1.讓學生有自主的學習能力；

2.明白規律是怎樣得來的。

三、觀察例題，發現規律（時間：15分鐘）

學生學習活動：

1.讓學生先通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發現規律；

2.同桌之間互相討論怎樣才能更容易發現規律；

3.在教師的引導下學會了自主學習。

4.讓學生把自己發現的規律畫下來。

老師指導：

1.老師檢查學生畫下的結果，在畫得不對的學生之間讓他們改正。

2.教師走進學生中瞭解學生交流情況。

3.引導全班交流彙報，最後引導學生懂得觀察看到一個圖片就能說出下一個圖片。

設計意圖：通過例題把本節課的重難點掌握好，學會看到一個圖片就能說出下一個圖片的方法。

四、課堂練習，鞏固知識（時間：13分鐘）

學生學習活動：讓學生自己觀察練習，發現規律，鞏固本節課的知識點。

老師指導：教師進行評講。

（設計意圖：讓學生走出書本，走進生活，拓展學生的知識面，懂得數學就在我們身邊。）

五、課堂小結（時間：2分鐘）

學生學習活動：學生在老師的引導下總結出規律是通過觀察、實驗猜測、推理得到的。

六、教學反思

“找規律”是義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊新增的一個內容，它蘊涵着深刻的數學思想，是今後學習生活最基礎的知識之一。我在執教這節課時，在遵循教材的基礎上，力求體現了新課程的新理念、新思想。上完這節課，我覺得比較成功是以下幾點：

一、創設情境激趣樂學

好奇是兒童的天性，情境能激發學生的學習興趣。因此，我在課堂教學中根據學生已有的知識經驗和能力水平，巧妙地設置和創設思維情境，使學生產生新奇感和求知慾望，從而激發學生的學習興趣。如我在導入新課時，創設了觀察喜羊羊、美羊羊、灰太狼、紅太郎圖片規律的排列情境，引導學生觀察畫面上的彩旗、花朵、燈籠、小朋友的隊伍的規律，不僅使學生很快的融入其中，而且提高了學生的學習積極性，激發了學生的求知慾和學習興趣。讓學生成爲學習的主人。

二、大膽猜想激趣樂學

讓每個學生在已有的知識經驗、能力水平和學習方法的基礎上，對問題的結果進行大膽的猜想有助於提高學生的學習興趣，活躍思維，促進智力的發展和提高。數學知識的掌握過程以及學習方法有時是隻能意會不能言傳的。我創設了讓學生“猜”的環節，讓學生意會，積累感興經驗。如猜下一面小旗是什麼顔色，下一個燈籠是什麼顔色，下一個小朋友是男孩還是女孩等，都是讓學生先自我感受再聽別人意見，給學生的學習提供了獨立思考的機會、嘗試的機會、猜想的機會、成功的機會。

《找規律》教學設計7

　教學內容：蘇教版五年級上冊第59頁例題及相應練習

教學目標：

1.學生能根據現象探索並發現簡單週期現象中的排列規律，並會用語言描述。

2.學生能根據規律，用除法算式對現象的後續發展進行預測，並會正確地根據餘數作出判斷。從而對規律的確定性有深刻的體會。

3.學生主動經歷自主探索、合作交流的過程，在探索規律的過程中體會數學與日常生活的聯繫，獲得成功的體驗。

　教學難點：根據餘數作出正確判斷

一、感知、描述規律

1.猜圖導入，感知規律

（1）猜圖形

（2）說規律

我們就可以說圓、三角形、正方形三個一組，依次排列的`。

（板書：三個一組圈起來，每三個一組，依次排列。）

2.描述規律，鞏固認識

這些圖形是按什麼規律排列的呢？（屏幕）

生：三角形、五角星、正方形、圓形每四個一組，依次排列。媒體：分組圈出這些圖形呢？

（）（）

一個三角形、兩個圓形，依次排列。媒體：分組圈出

3、小結揭題

在日常生活中，有許多象這樣周而復始，循環出現的有規律現象，這節課，我們就一起來研究這些排列中的規律問題。

　二、探索、利用規律

1、例：黑板上圖形，照這樣擺下去，第17個會是什麼圖形呢？

（1）你會做嗎？用你的方式做一做。

（2）做完了嗎？四個同學討論一下。

（3）你是怎麼想的？

17 3=5……2（板書）

a：解釋算式

17是什麼意思？（17是總數板書）爲什麼要除以3呢？（3個一組板書↑）

商5是指什麼？（有這樣的5組）（板書：組○○）

餘數2又是指什麼呢？（還多2個）（板書：個——）

b：精確定位

這就是說第17個圖形是第幾組中的第幾個？第六組中的第二個。爲什麼是第六組？（因爲有這樣的5組多了2個，這2個是第六組的圖形）

第六組中的第二個是什麼圖形？三角形

c：深入體會

第六組圖形老師並沒有擺上去啊，你是怎麼知道是三角形？

第一組中的第2個圖形是三角形，所以第六組的第二個也是三角形。

爲什麼看第一組的圖形就知道第五組的圖形了呢？

對，這裏每一組圖形的第二個圖形都是三角形。第六組的第二個圖形肯定也是三角形。

（3）驗證

你們說得很有道理，我們再來擺擺看。（板書：擺出六組圖形）

（4）小結：

看來，我們不光可以用擺的方法知道第17個是，還可以用除法來判斷，你們喜歡用哪個方法？

第17個圖形我們是用除法來計算的，那麼其它序號的圖形例如第19個，第24個能用除法來判斷嗎？看來用除法可以判斷出這些圖形中的第幾個是什麼圖形。

2.看算式判斷

看來，我們要知道這組圖形中的某一個是什麼圖形，首先要看它是第幾組中的第幾個。這兒老師有幾個算式，你能根據算式判斷嗎？

25 3=8……1 30 3=10 71 3=23……2

同學們剛纔在判斷第幾組的時候，是看的什麼呀？根據商怎麼判斷的？共3頁，當前第1頁123五年級數學上冊《找規律》教學設計、說課材料、教學反思