找規律教學設計15篇

作爲一名默默奉獻的教育工作者，時常需要用到教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。教學設計要怎麼寫呢？以下是小編幫大家整理的找規律教學設計，希望能夠幫助到大家。

找規律教學設計1

教學內容：第115~116頁例1。

教學目的

1、讓學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動發現圖形的排列規律。

2、使學生在教學活動中充分感受數學的價值，知道生活中事物有規律的排列隱含着數學知識，初步培養學生髮現和欣賞數學美的意識。

3、通過教學活動，初步發展學生的想象力，培養學生的創新意識。

教具、學具設備

圖片若干。

教學設計

一、舊知回顧

師：請同學們看幾道題，你們發現了什麼？

□○□○□ ＿ ＿

1 3 5 7 9 ＿ ＿

2 4 6 8 10 ＿ ＿

（讓學生觀察，說出每道題中的規律）

導語：今天我們繼續來“找規律”。（板書課題）

二、設置情境，感知循環排列

1、動物園裏舉行運動會，小動物們可高興了，你瞧，他們排着整齊的隊伍走出來了。老師分步出示圖片，讓學生觀察，你發現了什麼？

第一步逐一貼出圖片：小熊 兔子 猴子 青蛙

第二步逐一貼出圖片：兔子 猴子 青蛙 小熊

第三步逐一貼出圖片：猴子 青蛙 小熊 兔子

第四步怎樣貼呢，學生試貼：青蛙 小熊 兔子 猴子

師：爲什麼這樣貼呢？說出你的理由。

2、觀察整幅方陣圖，你們發現了什麼？

生1：小動物們輪流做排頭。

生2：圖案的對角線處的圖案一樣。

……

3、請四個學生上臺前做類似方陣圖中動物的排列，四位同學不停的停換位置。（體會其中循環排列的含義）

師：深入觀察，你們還發現了什麼？

生：同學們像在不停地轉圈，重複輪流做排頭。

師：剛纔同學們用自己的語言形容出其中的排列規律，我們還可以說這種排列方式是循環排列的規律。

4、小東家搞裝修，房子是怎樣佈置的呢？我們一起參觀參觀，有什麼規律呢？（出示第115頁兩幅圖）學生討論講解：牆面與地面都是循環排列的規律。

三、自由設計，加深感知

（1）同學們都很善於觀察，善於發現，現在來到小東的房間，小東拿出一些貼畫。你能設計出有規律的圖案嗎？試一試。（學生獨立設計，展示交流）。

（2）根據下面的排列，你能接着畫嗎？

◇□■ ◇■□ □■◇ — — — —

（3）討論：有何規律，與上面的相同嗎？

☆○● ●☆○ ○●☆ — — — —

得出：其中的循環排列與上面的方向正好相反。

（4）試着畫一畫，你有什麼發現。

□■ △□ ▲△ — — □■

△▲ ▲□ ■□ — — △▲

得出：圖形的排列呈順時針循環排列。

（5）練習二十三的第2題（針面規律）

四、課後總結

體驗快樂 體驗成功

──《找規律》說課設計

第二實驗國小二年級數學教研組 肖君

一、教材分析

教材編排意圖：

二年級下冊第八單元“找規律”是在學生已有的基礎知識上的延續學習。一年級下學期以簡單的週期排列爲主，在此基礎上，本單元則以圖形中的'循環排列規律爲主。

教學目標：

1、讓學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動發現圖形排列規律。

2、使學生在教學活動中充分感受數學的價值，知道生活中事物有規律的排列隱含着數學知識，初步培養學習發現規律和欣賞數學美的意識。

3、通過數學活動，初步培養學習的想象力，培養學生創新意識。

教學重難點

發現圖形循環排列的規律。

二、教學策略

設計理念：

在變化無窮的課堂裏，到處充滿着課改的氣息，成功的教學不是強制性的灌輸，而是激發學生的學習興趣，促進學生動手、動腦，使學生主動發展。本節課我就從以人爲本這一理念出發，變教師角色由單純的指導者爲學生學習活動的組織者和合作者，拉近師生的心理距離、情感距離，給孩子一個自主發現與創造的空間，使他們體驗成功，體驗快樂，產生不斷學習的內心需要。

學情分析：

鑑於學生對週期排列規律的瞭解，我充分爲學生提供猜想、活動交流的機會，採取小組合作學習的方式，使學生在描述、思考和討論交流活動過程中充分感受圖形循環的規律。

教學方法：

對於二年級學生而言，要徹底理解圖形中的循環規律不是易事。因此我在教學方法的思路體現是：

教就是爲學服務的，教法應根據低年級學生好動、好奇、思維具體形象等特徵。

我用遊戲教學法、直觀教學法、情景教學法等採用學生喜聞樂見的形式，提高教學效果。

說學法：

以人爲本，以學生爲中心,配合現代教學手段等，努力爲學生營造一個主動地、生動活潑地、快樂地學習氛圍。

採用小組討論的方法各抒幾見，讓每一位學生都有展示自己的機會，我的教學理念：讓每一位孩子在我的課堂裏找到自信。

三、教學程序

1、遊戲激趣、回顧舊知

回顧舊知，感受生活中的規律，便於在已有知識的基礎上延續學習。

2、遊戲激趣、引入新知

注重創設開放的教學情景，給學生以充分的思維空間。

新課開始，我就以學生們喜愛的小動物引入，讓學生觀察不同的排列順序，並讓學生進行排列表演，使集中精力，自然地進入學習境地，激發學生濃厚的學習興趣，以利於大面積調動學生的學習興趣、情緒、注意狀態等，使教師的授課能象磁鐵一樣吸引住學生的心魄。

3、自主探究、發現新知

這些圖案都是內容色彩豐富，都是同學們平時喜歡的。使學生在“玩中學”充分體現了“數學源於生活，又用於生活”。

使學生以最佳的學習心理去獲取知識，讓他們儘快進入課堂角色，成爲學習的主人。出示小東家牆面、地面問題，這一活動既激發了學生學習興趣，又鞏固了新知，同時培養了學生的動手能力和欣賞美的能力。使學生在觀察思考的基礎上發現規律，提示規律。

4、自由設計、深化新知

我爲學生營造了大膽發揮想象，大膽創造設計的氛圍。

我希望學生在課堂上能設計出不同的循環排列規律。

反覆實踐、鞏固新知

“趣”是人們認識某種事物或參與某種活動的積極傾向，是學生學習的內在動力，也是推動學生探求知識和獲得能力的一種強烈慾望。

感受生活中的數學和轉盤遊戲。設計有趣、形式多樣的活動，效果絕對是事半功倍的。

總之，這節課是根據低年級兒童趨樂性理特點設計的，師生在和諧的教學活動中各有所得。課雖盡，味猶存。

找規律教學設計2

教學內容：

第48~49頁例題，：“想想做做”地1~4題。

教學目標：

1、讓學生經歷探索日常生活中間隔排列的兩種物體個數之間的關係，以及類似現象中簡單數學規律的過程，初步體會和認識這種關係和其中的簡單規律。能夠利用這一規律解釋生活中的現象，解決生活中的問題。

2、通過觀察、猜測、以及與他人交流等活動，發現事物中隱含的規律，培養學生用數學的眼光觀察周圍事物，用數學的觀點分析日常生活中各種現象的意識和能力。

3、激發學生對數學問題的好奇心，發展學生的數學思考。

教學重點：引導學生通過觀察比較、分析探索和合作交流“找”出間隔排列的物體個數之間的規律。

教學難點：利用規律解釋生活中的現象，解決生活中的問題。

第一部分：初步感知規律（2分鐘）

1、出示圖，你能猜猜接下來老師會放什麼嗎？

2、你們都是這麼想的嗎？咦，猜得真準，誰來說說，你是怎麼想的？

3、同學們觀察的真仔細，這是一個隔一個擺的，象這樣的一個隔着一

個排列，我們叫它“間隔排列”（板書：間隔排列）

師：今天我們就一起來研究“間隔排列”這種情況中的規律。

第二部分：發現規律（8分鐘）

1、看圖，你能在這幅圖中找出間隔排列的事物嗎？把你的發現輕聲地說給同桌聽聽。

2、誰願意和同學們一起分享你的發現？（學生說時，教師板書）

3、你能在圖中找出間隔排列的事物嗎？

兔子和蘑菇是不是間隔排列呢？

師邊指圖形邊請學生齊說“兔子、蘑菇、兔子、蘑菇……”

兔子和蘑菇是間隔排列，從兔子開始排，中間隔着蘑菇，一直排到兔子結束。（板書：兔子蘑菇）

數一數，兔子有幾隻？蘑菇有幾個？（師補充板書）

4、兔子排在隊伍的兩端，我們就把它叫兩端物體。（板書：兩端物體）

蘑菇排在兔子的中間，我們就把排在中間的物體叫做“中間物體”（板書：中間物體）

5、除了兔子和蘑菇，還有其他也是這樣間隔排列的嗎？（板書：夾子手帕；樹樁籬笆）

6、數數各有多少個？（師板書）

7、總結規律。

師：觀察一下這4組事物，有沒有一定的規律。

（1）同桌討論

（2）指名說一說

排在兩端的物體比中間的物體多1，中間的物體比兩端的物體少1（板書：兩端比中間多1）

兩端的物體相同（板書）

（3）師：噢，原來這四組事物都是間隔排列，兩端相同，而且排在兩端的事物都比中間的多1，反過來，中間的都比兩端的少1。

8、一開始的小棒和圓片是不是也符合這樣的規律呢？

繼續擺小棒和圓片，數一數是否符合剛纔找到的規律，如果這裏有10根小棒，該有多少圓片？如果這裏有15個圓片，該有多少根小棒呢？

第三部分：運用規律（25分鐘）

尋找到規律還不夠，關鍵是我們要學會用規律解決問題。

1、先來一個簡單的，5個8相加，要用幾個加號？

2、馬路一邊有25根電線杆，每兩根電線杆中間有一個廣告牌。一共有多少個廣告牌？

3、①小東用30張紙訂成一本本子，從頭數起，每兩張紙之間夾一片樹葉，這本本子內一共可以放進多少片樹葉？

②明明用同樣的方法夾樹葉，用了99片樹葉，那麼明明這本本子有多少頁？

4、（1）學校一條大路的一邊共插了20面彩旗。如果每兩面彩旗之間放一盆花，一共要放多少盆花？

（2）如果使每兩盆花之間有一面彩旗，一共要放多少盆花？

5、把一根木料鋸3次，能鋸成多少段？如果需要鋸成6段，需要鋸幾次？

提醒：要注意兩端物體是什麼，中間物體又是什麼？

6、（1）河堤的一邊栽了8棵柳樹。每兩棵柳樹中間栽一棵桃樹，栽桃樹多少棵？

指名口答。

（2）沿圓形池塘的一週共栽了8棵柳樹，每兩棵柳樹中間栽一棵桃樹，可以栽桃樹多少棵？

①比一比，這兩題有什麼不同？（重點突出“圓形”、“一週”、“一邊”）

師：噢，原來剛纔是在一條直線上栽柳樹和桃樹，而現在是在圓形池塘的周圍栽柳樹和桃樹。

可能的結果：7棵、8棵、9棵

②師：這3個結果到底哪個正確呢？我們先來做個遊戲，因爲在這個遊戲中有個小祕密，你如果找到了這個祕密，也許就能知道這道題的正確結果了，比一比，誰能先找到這個祕密。

※排隊遊戲。

①請4名男同學上來排成一排，想一想，每2個男同學中間站1個女同學，應該叫幾個女同學上來？（3個）

②請3個女同學上來站成一排，問：這樣排符合我們今天所講的規律嗎？

現在，請這7名同學手拉手圍成一圈，看一看，這樣排符合我們所講的規律嗎？

該怎麼辦？（下去一個男生或上來一個女生）

數一數，男生和女生的個數，你有什麼發現？（圍成一圈的時候男女生人數相等了）

師：現在你知道這道題的結果了嗎？

7、擺花題

①8盆紅花擺成了1個正方形，在每2盆紅花之間放1盆黃花，應該放幾盆黃花？

②8盆紅花擺成了1個三角形，在每2盆紅花之間放1盆黃花，應該放幾盆黃花？

③你有什麼發現？

生：如果兩種事物圍起來的話，不管圍的是什麼圖形，他們的數量是同樣多的。

這是間隔排列的第二種情況，首尾相連時，

兩種物體的數量是相同的。（板書）

8、拓展題（備用）

任意任意拿幾根小棒和圓片間隔排列，並且兩端物體相同，擺成一排。

（1）兩端都擺小棒，擺了20根小棒，圓片應擺幾個？

（2）兩端都擺小棒，擺了50個圓片，小棒應擺幾根？

（3）兩端物體相同，擺了7根小棒，圓片可能擺了幾個？

6個，小棒和圓片間隔排列，兩端都擺小棒，小棒比圓片多1。

8個，小棒和圓片間隔排列，兩端都擺圓片，圓片比小棒多1。

第四部分：總結評價，延伸規律

今天，我們通過自己找一找，看一看，發現了生活中的一些規律，同學們表現得都很棒。其實，生活中還有很多的規律，只要大家平時多觀察，多動腦，相信你們一定能找到更多的規律，希望大家做個有心人。

第五部分：課堂作業(5分鐘）

完成《一課一練》第37頁。

課後作業題：

小小設計師：運用今天學到的規律設計一幅漂亮的圖案來。

教後反思：

“找規律”是新課標實驗教材的新增內容之一，它蘊含着深刻的教學思想，是學生今後學習、生活的基礎知識之一。這部分內容原本是數學競賽植樹問題中的'內容，一共有四種類型：（1）一端植的；（2）兩端植的；（3）兩端都不植的；（4）首尾相連的。現在把這部分內容擺在了課堂教學中，這是一個比較難的知識點，這部分內容要求學生從給定的事物中發現蘊含的簡單規律，然後運用規律解決實際問題。本課的重難點就是找到規律解決問題。

本節課從擺小棒和圓片入手，讓學生猜測其中有何規律，揭示這就是本節課的教學內容“間隔排列”，然後把間隔排列分成兩類，一是兩端相同時的間隔排列，二是首尾相連時的間隔排列。第一類是讓學生通過觀察討論自己的除規律，兩端的事物比中間的事物多1。這其中練習題的第二題我是把它歸到這一類的，因爲這可以把木料段看成是兩端事物，鋸口看成是中間事物，這樣還是滿足剛纔的規律的。至於第二個類型的題目是在習題中才出現的，我是想通過題目的相互比較，遊戲的實際演示，學生會得出不管是什麼形狀，只要是圍成封閉圖形並且是間隔排列，那麼兩種事物的數量是相同的。但在實際的教學過程中，我的設想並沒有得到真正的落實，原因有二，一是課堂上前半部分練習的題量稍稍多了點，佔用了一部分的時間，二是課堂上提問的都是班級中的學習有點困難的學生，拖了一點時間，導致了第二種類型的題目講得不夠到位，有點草草收場的味道，於試教時的情況絕然不同，試教時不僅是把課堂內容全部完成，並且還把《一課一練》上相關的習題完成。這也就說明課堂的應變能力還得進一步的提高。

找規律教學設計3

教學內容：教科書第88～92頁。

教學目標：

1、使學生通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發現圖形和數字簡單的排列規律。

2、培養學生初步的觀察、推理能力。

3、培養學生髮現和欣賞數學美的意識。

教學重點：通過探索自己發現規律。

教學難點：會用“規律”解決一些實際問題，並激發學生的創造思維。

教學時間：4課時

六十八 找規律（圖形）

教學內容：教科書88～89頁。

教學目標：

1、通過物品的有序排列，使學生初步認識簡單的排列規律，會根據規律指出下一個物體。

2、通過擺學具、佈置教室的活動，培養學生的動手能力，激發創新意識。

3、使學生在數學活動中體會數學的價值，增強學習數學的興趣。

教學重點：使學生在活動中認識簡單的排列規律

教學難點：會運用“規律”解決一些實際問題，並激發學生的創造思維。

教學準備：課件，主題圖，學具。

教學方法：談話法

教學過程：

今天，數學王國的小精靈想邀請我們到數學一定去遊玩，可是我們沒有通行證，去不了，怎麼辦呢？彆着急，小精靈說：只要我們能通過他們的考驗，就可以得到通行證。同學們有信心拿到通行證嗎？

讓我們一起來看一看。

一、 （出示課件）考考你的記憶力

1、出示： （出現短時間後消失）

說一說你看到了什麼？（生答後，演示驗證）

（接着出示兩面白色的小旗）你知道這兩面小旗是什麼顏色的嗎？爲什麼？

2、出示： （出現短時間後消失）

你記住圖上有什麼了嗎？（生答後，演示驗證）

如果要接着往下襬，該擺什麼了？你怎麼知道的？

3、出示： （出現短時間後消失）

這次你記住了嗎？說一說你看到了什麼？（生答後，演示驗證）

接着往下襬，你會嗎？

4、同時出示三組圖：

大家都能很快記住第一組和第二組的圖形，並且能接着往下襬；可是第三組卻不那麼好記了，而且對於往下該怎樣擺，同學們的意見也很多。你知道這是爲什麼嗎？

小組討論：說一說你發現了什麼？

生答，師演示：

二、 學習例題

1、把彩旗有規律地排列起來，可以佈置教室，小朋友們還用小花和燈籠來佈置教室呢！（出示88頁主題圖）

（1）仔細看圖，你發現有規律地排列了嗎？小組間互相說一說。指名彙報。

（2）獨立完成書上例題1的練習。

投影演示訂正，說一說爲什麼要這樣選？

2、春天來了，我們校園裏的樹木發芽了、小草坪也綠了……讓我們一起來看一看我們美麗的校園（出示校園圖），你發現什麼有規律的排列了嗎？

同學們發現了校園裏這麼多有規律的排列，這些有規律地排列把我們的校園裝扮得多麼漂亮！同學們，當我們在欣賞美景的時候千萬別忘記保護它，不隨意踩踏小草、不隨手扔紙片和垃圾、看到垃圾主動把它撿起來，……這樣我們就能天天欣賞到學校的美景了！

三、 聯繫實際

其實，在我們的生活中像這樣有規律的排列還有很多。下面我們就一起來“找規律”。——板書課題：找規律

看看小精靈對我們說了什麼？（出示小精靈的話：小朋友，我們的生活中有許多有規律的排列。想一想：在你的身邊有哪些有規律的排列？）指名讀一讀。

1、我發現今天同學們坐得就很有規律。你發現了嗎？可以站起來看一看。

誰發現了？

2、你觀察得真仔細！大家一起表揚他！

我從同學們表揚的掌聲中出聽出規律來了，你聽出來了嗎？

你還會有規律地拍手嗎？

3、想一想：你的身邊哪些東西的排列是有規律的？（根據學生的回答，教師可有選擇地讓學生說一說排列的規律是什麼？）

4、老師也發現了一些有規律的排列，請大家一起來看一看：（教師出示圖片）誰來說一說它們排列的規律是什麼？

四、 鞏固練習

小精靈悄悄地對我說：同學們的表現太出色了！只要大家能通過“智力闖關”，就能得到數學王國的通行證了。這個關我們闖不闖？（出示題目）

1、小龜上山

看一看小龜走的路線，猜一猜小龜要到哪個山頭上？你是怎麼想的？

2、花束

看一看每一束花的排列，想一想：下一束花是什麼樣的？爲什麼？

3、穿珠

想一想：下面該穿幾個珠子了？告訴大家你的想法。

闖關成功！看一看小精靈給同學們拿來了什麼？（出示通行證，每個學習小組發一張“數學王國通行證”。）

五、 深化拓展

數學王國的數學博士看到同學們表現得這麼棒，他也出了一道題來考大家。

出示：

小組合作，用學具有規律地擺一擺。演示並說一說排列的'規律是什麼？

板書設計：

找規律（圖形）

排列

六十九 找規律（數字）

教學內容：教科書90頁。

教學目標：

1、使學生通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發現數字簡單的排列規律。

2、培養學生初步的觀察、推理能力。

3、培養學生髮現和欣賞數學美的意識。

教學重點：通過探索自己發現規律。

教學難點：會用“規律”解決一些實際問題，並激發學生的創造思維。

教學準備：小棒、正方形卡片。

教學方法：小組討論法、動手操作法

教學過程：

一、揭題：

小朋友們，上節課我們一起學習了找規律，這節課我們繼續學習。

二、探索新知：

1、 小組合作學習，自學例6，能否發現其中的規律？（圖形的規律、數字的規律）

（1） 學生小組活動。

（2） 彙報交流。

2、動手創造：

（1）利用你自己手中的學具動手擺一擺，擺出有規律的圖形，注意圖形和數字的規律。

（2）學生活動。

（3） 小組交流。

（4） 選派小組全班彙報交流。

三、練習：完成做一做。

四、小結：談談這節課你的收穫。

板書設計：

找規律（數字）

七十 找規律（數字）

教學內容：教科書91頁。

教學目標：

1、使學生通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發現數字簡單的排列規律。

2、 培養學生初步的觀察、推理能力。

3、培養學生髮現和欣賞數學美的意識。

教學重點：通過探索自己發現規律

教學難點：會用“規律”解決一些實際問題，並激發學生的創造思維。

教具學具：課件 卡片

教學方法：小組討論法 動手操作法

教學過程：

一、揭題：

小朋友們，上節課我們不僅探索了有關圖形的規律，而且還探索了有關數字的規律，這節課我們繼續來學習。

二、探索新知：

1、 學習例7。

（1） 小組合作學習例7，你們能發現什麼規律？

（2） 學生小組活動。

（3） 彙報交流：第1組都是加1，第2組都是加2，第三組也是加2。

2、 學習例8。

（1） 小組合作學習例7，你們能發現什麼規律？

（2） 學生小組活動。

（3） 彙報交流：第1組都是加5，第2組都是加3。

三、完成做一做。

四、學生創造性地思考其他有規律的數字排列。

五、總結：

通過這節課的學習，你有什麼收穫？

作業佈置：

板書設計：

找規律（數字）

找規律教學設計4

學習內容：簡單的圖形與數字的排列規律

學習目標：

1．通過觀察、實驗、猜測、推理等活動能找出圖形的變化規律，會根據規律指出下一個物體。

2．培養初步觀察、推理等能力，提高學生合作交流與創新意識。 3．通過學習感受數學與生活的聯繫。

學習重點：理解“規律”含義，掌握找規律的方法。

學習難點：能夠表述發現的規律，並會用規律解決一些簡單的問題。

教具準備 ： 課件<主題圖> 、幻燈片、圖片

學習過程：

一、創設情景導入、激發學生興趣

教師出示兩幅水果圖：一幅圖是有規律排列的，另一幅圖是雜亂無章放置，讓學生說一說哪一幅圖好記憶，並說明原因。

師總結歸納，肯定生有道理的解答。強調有規律擺放的圖形便於記憶。有規律擺放的事物不僅便於記憶，還能帶給我們美的享受。生活中處處有規律，這節課我們就來一起學習“找規律”。（揭示主題）

【設計意圖：水果圖片引發學生的興趣，猜圖片製造衝突，讓學生產生質疑，從而引出課題。】

二、自主探究、合作交流（學習例1——圖形的簡單排列規律）

1、自主學習：引導學生觀察情景主題圖：

（1）情景主題圖中有什麼？他們在幹什麼？

(2)你能發現什麼規律？（揭示：圖中的人和物都是按規律排列的。）

【設計意圖:培養學生認真觀察，自主學習的好習慣】

2、小組合作交流:用自己的語言描述主題圖中的各種規律。並理解“規律”。

請把你找到的小祕密悄悄告訴小組同學：你是怎麼想的？

學生交流：發現的規律及方法。

學生展示：

圖中彩旗的排列規律是： （ ）

圖中彩花的排列規律是： （ ）

圖中燈籠的排列規律是： （ ）

圖中小朋友的排列規律是：（ ）

結合學生的彙報，引導學生用筆圈出彩旗、彩花、彩燈、小朋友重複的部分。教師用課件閃光燈一組一組圈出進行驗證。

3、總結：彩旗、燈籠、彩花的擺放和小朋友的隊伍是有規律的，都按照一定的規律排列出現的。

像彩旗、小花、燈籠、小朋友這樣，幾個爲一組重複出現的規律叫做重複排列的規律。 （板書：一組一組 重複）

【設計意圖：通過提高對“一組”的'認識，引出“重複出現”，對“重複出現”進行理解，也是找規律中的第二個要素。（生讀“重複出現”。）】

4、教師強調：一組事物依次不斷的重複出現，至少2次或2次以上，才能稱爲有規律。

【設計意圖：本環節的教學比較詳細、具體，先讓學生自己去找彩旗、彩花、燈籠、小朋友的排列規律，學會用語言表述規律，同時利用教師的引導，讓學生感受到“一組”的規律性排列中的重要性，並通過對圈出、畫出重複部分的操作活動，突出規律的“核心”，加深學生對於規律的理解，也爲學生下一環節的學習做了充分的鋪墊。】

5、鞏固練習 ： 擺一擺：

（1）讓學生自己擺出後面 2個圖形： ＿ ＿

（2）指名回答擺了哪2個圖形，爲什麼這樣擺？

（3）同桌合作：你來擺，我來說規律。

【設計意圖:即時練習，強化了學生對找規律知識的理解】

三、數形結合、拓展認知規律 （學習例2——簡單數字的排列規律）

（一)呈現例2的第（1）題，讓學生先觀察：

1．說一說：

（1）你發現了碗的排列有什麼規律？

（2）你能圈出其中的一組嗎？

（3）碗的排列規律與前面所學的規律有不同之處？引導學生髮現：顏色上沒有變化，但數量上有變化。而且數量上的變化規律還可以用數字表示出來。

2．試一試：

（1）你能將碗的數量上的變化規律用數字表示出來嗎？請學生說出相對應的碗的下面的數字。

（2）教師用課件閃光燈一閃一閃完整呈現例2的第（1）題：

3．議一議：碗的排列規律與數字的排列規律相同嗎？

（1）通過教師的引導，讓學生理解：數字表示的是相對應的那種圖形的個數，所以圖形的排列有什麼規律，數字的排列就有相應的變化規律。

（2）同時讓學生感受：它們可以表示相同的規律，只不過形式不同而已。

（二）、自主完成課本例2的第（2）題

1 3 1 3 1 （）——— ——— ———

【設計意圖：通過多種方式，如看、聽、讀，對“一組”加深理解，經歷內容豐富、形式多樣的找“規律”練習，幫助學生通過對圖形形狀、數量的分析，更全面、深刻地認識規律，掌握到找規律的方法。】

四、闖關遊戲

第一關：猜一猜下一個是誰？（課件對比出現）

提問：幾個爲一組？

小結：有的兩個一組，有的三個一組，還有多個一組的。有的顏色相同，但形狀不同；有的形狀相同，但顏色不同。

第二關：按自己喜歡的規律塗上顏色。（第85頁做一做）

第三關：火眼金睛（課件出示）。

小結：有的顏色不相同，形狀也不同。

第四關：真假色——擺一擺（課件出示）。

如果繼續擺下去，第5個是藍色嗎？

【設計意圖：通過闖關的形式，由易到難，有梯度題型增加了學生學習的樂趣。同時，通過說一說、猜一猜等活動，調動了學生多種感官，培養了學生多方面的能力。此環節重在體現新標準“玩中學、做中學”的新理念，以“聽會忘，看能記住，做才能學會”的教育理論爲指導。】

五、迴歸生活、尋找規律

1、讓學生尋找生活中的規律。

2、欣賞有規律的圖片。並配有押韻的語句。

【設計意圖：讓學生在生活中找規律、欣賞規律、創造規律在讓學生意識到生活離不開數學，並感受到有規律的事物能帶來美感。既有利於培養學生的數學意識，又體現“學習生活中的數學、學有用的數學”，符合新課標和新理念。】

六、小結：

通過這節課的學習，談談你有什麼收穫？有什麼不足之處？今後需要注意什麼？

七、附板書設計：

圖形與數字的變化規律

彩旗

彩花 一組一組 重複出現

燈籠 至少2次或2次以上

小朋友

找規律教學設計5

一、創設情景，導入新課

師：同學們，你們在升旗和上體育課的時候都是怎麼去的？

生反應（排隊）

師：在排隊的時候有什麼要求？（快、靜、齊）

師：不僅同學們會排隊，小動物們也會排隊，大家請看。（投影）

師：你有什麼發現？

生反應（有規律）

師：這種排列規律是我們在一年級學習時發現的，這種排隊規律是比較簡單，今天這節課我們繼續來找一找更復雜、更漂亮的規律，（板書：找規律）

（設計意圖：從學生的排隊，引出動物的排隊，讓學生能夠發現規律，從而導入新課，這樣設計可以比較自然的導課，從動物的排隊入手也可以提高學生的興趣）

二、引導探索，尋找規律

師：請看大屏幕，你能有什麼發現？

生反應。

1、師：來看看這些小動物在排隊中過程中，它們的位置的變化有什麼規律？

（1）學生自由發言說發現。

師：看來這些動物排隊的變化規律有些複雜，下面的時間請同學們小組合作，共同研究，看看這裏到底藏着什麼樣的變化規律？

（2）小組合作，研討交流。

小組彙報研討結果。

師：如果我把這幅圖分開，現在你能夠發現怎樣的`變化規律？（生反應）

（3）重點引導學生能說出橫着看的規律。（提示：先要看從第二次開始動物的位置都是怎樣變化的？根據變化說出規律。）

（4）讓生上臺演示動物排隊的變化現象，幫助生理解掌握規律。

師：現在，規律已經掌握了，你能按照剛剛發現的規律說出它們第五次排隊的情況嗎？

（設計意圖：動物的排隊比較直觀，學生容易理解，讓學生先找動物在排隊中的變化規律，當學生有了一定的基礎後，再讓學生去找其他的排列規律會更簡單一些。）

2、師：很好，不僅小動物會排隊，漂亮的圖片也會排隊，大家看。（出示課件）

師：你能發現圖片在排隊時的規律嗎？

讓學生觀察，自由發言說發現。

師：你能按照這個規律，說出第四排的排列情況嗎？

3、找方磚的排列規律。

師：同學們表現的非常不錯，接下來我們再來看這些方磚在排隊的時候有什麼規律？

生反應

師：你能根據這種規律說出第四行嗎？第五行呢？第六行呢？

師：現在這幾行都怎麼樣？（和前面的重複）

師：如果按照這種規律繼續排出第7行、8行、9行……，你猜會是什麼樣？

投影展示

師：看到這種效果，你有什麼感覺？（漂亮）如果用這些方磚給你們家鋪地板怎麼樣？

師：看來像這種有規律的排列，可以使我們的環境變得更漂亮？

（設計意圖：在方磚的排列中讓學生髮現了循環排列，在不斷的循環後，讓學生感受到方磚排列的很美麗，從而讓學生認識到有規律的排列可以讓我們的環境變得更美麗，體現了學習找規律的在生活中的現實意義和作用。）

三、鞏固練習，加深認識

1、師：很好，下面我們就用剛纔發現的規律來解決一些數學問題。

找出下面圖形的排列規律，並畫出第4組。

（1）讓生觀察說規律

（2）畫出第4組，投影展示。

2、請你爲自己喜歡的小動物設計一幅美麗的地板圖案：

（設計意圖：前兩道練習題和方陣的形式不一樣，目的在於幫助學生擺脫方陣規律的約束，讓學生能夠靈活的尋找規律；第三題設計圖案，是爲了讓學生學以致用，去做數學。）

四、總結

1、今天這節課你有什麼收穫？

2、教師結語：其實在我們生活中有許多有規律的事物在美化着我們的生活，我們要用自己的智慧去發現它，運用它，將來把我們的環境打扮得更美麗！

找規律教學設計6

設計意圖

1、《指南》提出幼兒的學習需要通過親身體驗、實際操作獲得經驗，同時，遊戲是幼兒基本活動，它能讓幼兒更加投入參與活動，有效激發幼兒學習積極性和興趣。從遊戲中學習，讓孩子愛上數學。

2、在《指南》中又提出，要珍視遊戲和生活的獨特價值。遊戲的目的不僅僅在於幼兒“玩”，而是在於引發、支持與促進幼兒的學習活動。從某種意義上說，幼兒的各種能力是在遊戲中獲得的。

因此本次活動設計了大量的遊戲活動，包括：節奏遊戲、請你跟我這樣做、猜猜看等遊戲，改變以往幼兒單一的學習模式的方式，提供了形式多樣的模式學習方式。讓幼兒在遊戲中學習數學，感受數學學習的樂趣，以培養幼兒對數學學習的興趣。從而讓幼兒愛上數學，運用於生活。

活動目標

1、識別相對複雜的排列模式。AABAABAAB、AABBAABBAABB。

2、對相對複雜的模式進行復制、擴展與創造。

重點難點

1、對複雜模式的擴展與創造。

2、理解模式的多樣性。

活動準備

1、16個塑料杯子、8張桌子、音樂《小寶貝》歌曲。

2、美術區：排筆、水彩筆、剪刀、雙面膠、透明膠。

益智區：飛行棋、麻將、樂高、多米諾、套索、小魚材料。生活區：勺子、筷子、碗、杯子

衣架、吸管、高跟鞋和平底鞋。

遊戲區：實木圓柱、插塑玩具（塑料人和雪花片）

活動過程

一、在傳杯子的音樂遊戲中感受AAABBCAABBCAABBC的模式

（一）杯子遊戲（準備音樂：小寶貝）

1．播放音樂，教師示範遊戲玩法。

教師：“今天，我們要一起玩杯子遊戲，你們準備好了嗎？”幼兒：迴應

教師示範遊戲玩法。

2、教師引導幼兒總結提煉傳杯子音樂遊戲中的規律。教師：“在剛纔的遊戲中，有沒有什麼規律呢？”幼兒：迴應（拍手，拍桌，傳杯子）

教師追問:“那拍了幾次手？拍了幾次桌子，傳了幾次杯子？”幼兒：兩次手，兩次桌，還有一次傳杯子

教師小結：“我們是按照拍手、拍手、拍桌、拍桌，傳，拍手、拍手、拍桌、拍桌、傳，拍手、拍手、拍桌、拍桌、傳的規律進行的。”

教師：“那我們按照這個規律再玩一次遊戲。（準備好了嗎）

3．播放音樂，幼兒與教師共同感知音樂遊戲中的規律。

備註：歌詞內容“期待着你的回來，我的小寶貝。”幼兒就是按照“拍手、拍手、拍桌、拍桌、傳的規律）

二、根據動作玩模式

（一）引入新遊戲，激發興趣

1、教師示範動作，請幼兒在動作中尋找規律並請幼兒按規律繼續做動作。

（1）教師第一次提問:“看一看何老師動作裏的規律是什麼？”教師示範動作：（2次拍手1次拍腿爲一組，至少連續做3組）

幼兒：“說出規律”（幼兒能說出教師做出來的規律2次拍手1次拍腿）教師:“請你們按照相同的規律做下去。”

幼兒按照剛剛教師的動作規律繼續做下去（至少連續3次）

（2）教師再做一次動作，幼兒再玩一次在動作中找規律做動作的遊戲。

（右腳尖點地一次，左腳尖點地一次，翹腳一次爲一組。至少連續做3組）

（二）個別幼兒做其他幼兒來學，引導幼兒關注動作中的模式1．教師：“現在，老師要請小朋友上來做動作，想一想，你做的是什麼動作，你的規律又是什麼？”

幼兒：迴應，(幼兒做動作)2、教師：“小朋友們看出來了嗎？這位小朋友的規律是什麼？”幼兒1:拍手、跳、蹲。

備註：（當幼兒回答爲一組核心單元規律的時候，教師提醒幼兒模式是3組或

3組以上才能稱作爲模式。如：某某小朋友，你剛剛的規律是拍手、跳、蹲，然後呢？）幼兒2：拍手、跳、蹲，拍手、跳、蹲，拍手、跳、蹲……

當小朋友明確了模式是3組核心單元或3組以上核心單元，再次總結這位小朋友的模式動作告知其他小朋友。教師總結說：“哦，原來他的規律是，拍手，跳，蹲，拍手，跳，蹲，拍手，跳，蹲的規律來進行的，那我們現在按照他的這個規律繼續做下去吧。

（三）幼兒在圓圈舞的動作中感受身體模式（ABCABCABC）

1、教師：“剛剛的遊戲小朋友們玩得特別好，現在老師還有一個動作你們看一看它又有什麼規律？”（右腳走一步，左腳走一步，蹲爲一組，連續做3組）

2、幼兒：迴應，（教師的規律是右腳走一步，左腳走一步，蹲，右腳走一步，左腳走一步，蹲，右腳走一步，左腳走一步，蹲，的規律）

3、教師：“那現在老師請全體小朋友一起手牽手，圍成一個圓圈，和老師一起聽口令做動作，（1、2、3）口令1代表：邁右腳，口令2代表：邁左腳，口令3代表蹲

4、教師：“小朋友準備好了嗎？”

5、幼兒：迴應，一起做圓圈動作遊戲

6、教師小結：原來呀，在我們的動作裏、身體裏、節奏裏都藏着許多許多的模式

三、模式變變變

(一）識別教室裏的模式（整個教室裏都擺放了很多的材料，每個方位都有材料。）教師：“教室裏有模式嗎？”

幼兒：“有”（幼兒下位觀察後回位）教師：“你發現的模式在哪裏？”

幼兒:“在桌子上，在地上，樂高板上等”。

（二）拓展模式1、交代任務、提出要求

教師：“哦，原來在教室裏還有這麼多模式，可是老師都還沒有來的及將所有的材料擺放完整。（教師在之前就把部分材料擺出不完整規律）

例如:ABCBCABC、AABBAABBAABBABB（幼兒填充模式）

教師：“現在請小朋友們選一個材料，先仔細觀察，找出它的規律，再按照它的規律接着往下襬。

2、幼兒遊戲、教師指導、巡視

幼兒自由選擇材料並進行操作，找出規律並擺放出來。

教師重點觀察收集：幼兒操作錯誤的（遞增模式）、擺放較難的（樂高金字塔的遞減模式，主要是立體圖形），分享評講

——錯誤：幼兒擺放結果（AAAABAAAABAAABAAB）教師：“這裏有問題嗎？”“它的規律應該是什麼”幼兒：“沒有發現規律”

小結：這個的模式規律是按照ABAABAAABAAAABAAAAAB遞增的模式

教師出示正確題目是：一支筆，一個杯子，一支筆，一支筆，一個杯子，一支筆，一支筆，一支筆，一個杯子，一支筆，一支筆，一支筆，一支筆，一個杯子，一支筆，一支筆，一支筆，一支筆，一支筆一個杯子，

——難(樂高縱向擺放，成金字塔型)

教師：我們來看一看這個樂高有什麼規律

教師出示成品：最底層樂高擺放爲10個小樂高方塊

倒數第二層擺放8格小樂高方塊

倒數第三層擺放6個小樂高方塊

倒數第四層擺放4個小樂高方塊

倒數第五層擺放2個小樂高方塊

教師小結：樂高金字塔是每一層遞減2個小樂高方塊，所以這個樂高金字塔是遞減的模式

3、幼兒創造模式

（1）提出新任務，

教師：“你們太棒了，這次老師要請你們自己來擺放規律，待會請其他小朋友來猜，

看一看他們能不能說出你的規律。”

“你們可以一個人擺，也可以和同伴合作完成擺放，擺放出不一樣的規律。”

（2）幼兒再次遊戲，教師指導

結束語：小朋友們，你們今天表現的.特別棒，原來呀模式是無處不在，在我們的身體動作中、聲音中、玩具的擺放中都有模式

活動總結

遊戲是幼兒最自然、最有效的學習方式，充滿遊戲精神的課堂教學生動有趣，更加貼近幼兒的發展水平、貼近幼兒的學習特點、貼近幼兒的興趣和需求。

通過好玩的音樂遊戲和節奏遊戲，讓幼兒在身體動作、口頭語言、韻律和視覺的協同配合下，學習理解動作模式及聲音模式的核心單元與重複性；通過有趣的猜猜看遊戲，讓幼兒在親身體驗、動手操作、預測驗證的活動中進行模式的識別、擴展、創造與轉換，生動地呈現了模式的不同表徵方式和趣味課堂。在愉快的氛圍中，兒童進行着專注和深度的學習，創造出一個個滋長模式、重複模式等等。

找規律教學設計7

【教材內容分析】

《找規律》是義務教育教科書第七單元，本節學習的是例一，書本88頁。本課時的內容是我們一年級的學生第一次接觸，所以我們教起來比較費力。在本課時的學習中我讓學生學會通過觀察、實驗、猜測、推理等活動找到規律。這樣我們的教學就簡單多了。

【學生學情分析】

授課的年級是一年級的學生，他們是第一次接觸到規律這方面的內容。我們一年級的學生雖然之前沒有學習過這方面的內容，可是隻要在我們的教師指導、提醒下，他們會學得很快，因爲我們的學生平時就有喜歡觀察的習慣。

【教學目標】

1.知識與技能:通過圖片的有序排列,使學生初步認識簡單的排列規律,規律是通過觀察、實驗、猜測、推理得到的；

2.過程與方法:通過塗色培養他們的動手能力，要他們學會發現看着一個圖片知道下一個圖片是什麼；

3.情感態度與價值觀:讓學生在數學活動中體會數學的價值,增強學習數學的興趣.

【前置學習內容】

1.通過對喜羊羊、美羊羊、灰太狼、紅太狼照片排列的引入，讓學生髮現這規律是如何得來，其實就是通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發現圖形簡單的排列規律。

2.瞭解規律對本節課重要性，學生能自己發現規律，體會規律的美。

3.同學們明白規律的得來，那麼對我們的教學就簡單得多了。

【教學過程】

一、揭題（時間：2分鐘）

學生學習活動：

1.根據白板對喜洋洋、美樣樣、灰太狼、紅太狼照片排列說出排列的規律。

2．根據老師的提示進入到本節課的授課內容。

老師指導：

1.出示照片排列，引導學生初步認識排列規律。

2．說說規律的存在性。

3．看清例題，通過觀察、實驗、猜測、推理等活動，最後發現規律。

師小結：其實，課題就是本節課的眼睛，同學們在預習應從課題入手。

設計意圖：

1.能自己發現規律的存在性。

2.教師的'小結滲透學法的指導。

二、檢查預習，整體感知（時間：8分鐘）

學生學習活動：

1.學生自己觀察圖片的排列，試着自己去發現規律。

2.與老師合作看圖，學生注意老師的提醒去發現規律。

3.通過觀察，讓學生明白本節課的學習重難點。

老師指導：

1.引導學生看圖，讓他們把觀察圖片的結果說出來。

2.根據學生說出圖片排列的結果，然後教師進行排一排。

3.最後一起觀察排列的結果是否正確。

4.教師引導學生懂得看着前一個圖片，能說出下一個圖片是什麼，反過來也可以。

設計意圖：

1.讓學生有自主的學習能力；

2.明白規律是怎樣得來的。

三、觀察例題，發現規律（時間：15分鐘）

學生學習活動：

1.讓學生先通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發現規律；

2.同桌之間互相討論怎樣才能更容易發現規律；

3.在教師的引導下學會了自主學習。

4.讓學生把自己發現的規律畫下來。

老師指導：

1.老師檢查學生畫下的結果，在畫得不對的學生之間讓他們改正。

2.教師走進學生中瞭解學生交流情況。

3.引導全班交流彙報，最後引導學生懂得觀察看到一個圖片就能說出下一個圖片。

設計意圖：通過例題把本節課的重難點掌握好，學會看到一個圖片就能說出下一個圖片的方法。

四、課堂練習，鞏固知識（時間：13分鐘）

學生學習活動：讓學生自己觀察練習，發現規律，鞏固本節課的知識點。

老師指導：教師進行評講。

（設計意圖：讓學生走出書本，走進生活，拓展學生的知識面，懂得數學就在我們身邊。）

五、課堂小結（時間：2分鐘）

學生學習活動：學生在老師的引導下總結出規律是通過觀察、實驗猜測、推理得到的。

六、教學反思

“找規律”是義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊新增的一個內容，它蘊涵着深刻的數學思想，是今後學習生活最基礎的知識之一。我在執教這節課時，在遵循教材的基礎上，力求體現了新課程的新理念、新思想。上完這節課，我覺得比較成功是以下幾點：

一、創設情境激趣樂學

好奇是兒童的天性，情境能激發學生的學習興趣。因此，我在課堂教學中根據學生已有的知識經驗和能力水平，巧妙地設置和創設思維情境，使學生產生新奇感和求知慾望，從而激發學生的學習興趣。如我在導入新課時，創設了觀察喜羊羊、美羊羊、灰太狼、紅太郎圖片規律的排列情境，引導學生觀察畫面上的彩旗、花朵、燈籠、小朋友的隊伍的規律，不僅使學生很快的融入其中，而且提高了學生的學習積極性，激發了學生的求知慾和學習興趣。讓學生成爲學習的主人。

二、大膽猜想激趣樂學

讓每個學生在已有的知識經驗、能力水平和學習方法的基礎上，對問題的結果進行大膽的猜想有助於提高學生的學習興趣，活躍思維，促進智力的發展和提高。數學知識的掌握過程以及學習方法有時是隻能意會不能言傳的。我創設了讓學生“猜”的環節，讓學生意會，積累感興經驗。如猜下一面小旗是什麼顔色，下一個燈籠是什麼顔色，下一個小朋友是男孩還是女孩等，都是讓學生先自我感受再聽別人意見，給學生的學習提供了獨立思考的機會、嘗試的機會、猜想的機會、成功的機會。

找規律教學設計8

教學目標：

1、使學生通過觀察、推理等活動，發現圖形和數字的變化規律。

2、培養學生初步的觀察、推理能力。

3、培養學生髮現和欣賞數學美的意識。

教學重點：

使學生通過觀察、推理等活動，發現圖形和數字的變化規律。

教學難點：

培養學生初步的觀察、推理能力。

教學準備：

數學學具。

教學過程：

一、揭示課題。

今天繼續學習有關規律的數學問題。

二、師出示思維提綱，生自主探索。

看書上的圖，小朋友們在擺什麼。各是怎麼擺的.？

1、看一看例5（1）（2）小題。

圖上有什麼圖形？是怎麼排列的？

2、這裏畫着什麼？

那些花兒有幾中顏色？

是怎麼排列的？

學生讀列完成，然後交流。

三、鞏固提升。

1、完成做一做。學生獨立完成，然後再交流。

2、小組拿出學具擺出有規律的圖案，互相說一說。

3、一找教室裏那些擺放是有規律的？我們的生活中，你看到過那些有規律的事物，請說一說。

4、在紙上畫一畫有規律的東西嗎？畫好後交流。

找規律教學設計9

教材分析：

《找規律》是在學生認識了100以內數及100以內數加減法的基礎上學習的，是學生第一次系統學習找規律的問題，設計的目的是讓學生通過觀察生活中的現象，嘗試發現事物中隱含的簡單規律，初步感知找規律的方法。同時，教材內容是學生經常看到的一些現象，有利於吸引學生參與探索活動，形成初步的探索意識，增強對數學的認識，提高學數學的樂趣。本節課是第一課時，教學內容是發現生活中熟悉的事物中隱含的規律，其中有顏色、形狀、大小的變化規律，圖形的排列規律。

教學目標

1.通過物品的有序排列，使學生初步認識簡單的排列規律，會根據規律指出下一個物體。

2.通過塗色、擺學具、畫一畫等活動，培養學生的動手能力，激發學生的創新意識。

3.讓學生在數學生活中體會數學的價值，增強學習數學的興趣。

重點難點

1.發現事物（圖形）的排列規律，掌握找規律的方法。

2.體會一組圖形規律，能用自己的語言表述找出的規律

教具、學具準備

課件、彩色筆、教具

教學過程

一、在“猜一猜”中感知規律，導入新課

師：請你猜一猜下一個是什麼？

1.動畫演示：顏色紅青排列的蘋果（7個）從下往上中速出現。

師：同學們，請你們猜一猜紅蘋果後面出現的是什麼顏色的蘋果？

生：青蘋果

師：我們一起來看一看是什麼蘋果吧（動畫驗證是青蘋果），哇猜對了，我們再接着看。（一個、兩個地排列的櫻桃（3組）從左往右中速出現。）

師：下一張出現的圖片裏有幾個櫻桃？

生：一個（動畫驗證）

師：那再後面一張呢？

生：兩個（動畫驗證）

師：哇，又答對了（一杯可樂、三個雞腿重複出現。）現在誰來告訴我下一張圖片裏有什麼？（指名回答後動畫驗證）那下一張呢？（指名回答後動畫驗證）

2.揭題：真厲害！全讓你們猜中了，像蘋果紅青紅青有順序地重複出現，櫻桃一個兩個、一個兩個地重複出來，一杯可樂、三個雞腿一杯可樂、三個雞腿地重複出現的就是一種規律。我們今天就要來找規律。同學們一起齊讀課題“找規律” （板書課題）

二．引導探究，認識規律

師：請同學們仔細觀察（課件出示書上主題圖），說說哪些東西的排列是有規律的？

生1：旗子是有規律的。

生2：燈籠也是有規律的。

師還有沒有其他的東西的排列是有規律的？

生3：花

師：哦，旗子、燈籠、花都是有規律的，現在請你們仔細觀察旗子的排列，是按什麼規律排列的？

生：一面紅旗，一面黃旗，一面紅旗，一面黃旗這樣排列的。

師：你的意思是旗子是紅黃紅黃紅黃紅黃這樣一組又一組的'重複（停頓讓學生一起說出來）出現的排列。來，我們再看看小花是怎麼排列的？（指名回答）

師：對，小花是一朵紅花一朵紫花，一朵紅花一朵紫花排列的。那誰來說說是怎樣分是一組？（指名回答）

師：同學們，他答對了嗎？

生：對了。

師：這一朵紅花一朵紫花爲一組，那它是怎麼排列的？

（舉手回答）

師：一朵紅花一朵紫花又一朵紅花又一朵紫花這樣一朵紅花一朵紫花爲一組重複排列。接下來我們再來觀察觀察燈籠是怎樣排列的？

（舉手回答）

他觀察得很仔細，一個紅燈籠兩個藍燈籠排列的，回想一下剛纔的旗子和小花都是一個、一個的排列的，旗子是一面紅旗，一面黃旗，小花是一朵紅花一朵紫花這樣排列的，而燈籠是（停頓，讓學生回答）一個紅燈籠接着兩個藍燈籠，那麼誰來給它分下組？

（舉手回答）一個紅燈籠兩個紫燈籠爲一組。

師：哦，她回答得非常完整，一個紅燈籠兩個藍燈籠爲一組，同學們，我們剛剛看到的旗子的排列和小花的排列是有規律的，那麼我們現在看到的燈籠的排列有沒有規律？

生：有。

師：也是有規律的，我們剛剛看到的旗子一面紅旗，一面黃旗，小花是一朵紅花一朵紫花是重複排列的，而現在看到的燈籠是一個紅燈籠兩個藍燈籠，一個紅燈籠兩個藍燈籠也是重複排列的。

師：同學們，我們再來找一找，這幅圖裏還有什麼是有規律的？

（舉手回答）男孩女孩男孩女孩這樣排列的

師：回答得完整一些，是一個男孩，一個女孩……然後是怎麼樣的？

生：重複排列的。

師：嗯，我們一起來看看圖片，“一個男孩，一個女孩又一個男孩又一個女孩……”那要怎樣分組呢？

（舉手回答）一個男孩，一個女孩爲一組。

師：嗯一個男孩，一個女孩爲一組，然後重複排列，這就是小朋友的規律。全部同學一起說“小朋友的排列也是有規律的，一個男孩和一個女孩爲一組的重複排列”。

3．擺一擺

師：請小組長拿出學具，與小組成員利用手中的學具創造出有規律的圖形，擺一擺。

三．連闖三關，應用規律

1．完成書本第85頁“做一做”

師：同學們有沒有帶彩筆啊？翻開書本第85頁完成“做一做”，看誰畫的更漂亮。（投影展示學生作品）

2.塗一塗

課件出題，學生回答，每組分配一道，共同完成。

3.聽音樂《新年好》伴奏，感受旋律是三拍的節奏規律

師：其實規律就在我們的身邊，老師舉個例子，你們看看牀簾上的花紋是不是有規律的？誰能說說在生活中哪些東西的排列是有規律的呢？

生1：我身上衣服的花紋是有規律的。

生2：我家地板上的瓷磚也是有規律的。

生3：馬路上的斑馬線也是有規律的。

4.欣賞規律的美（PPT展示）

四．課堂小結

誰來說一說這節課，你學到了什麼？有什麼收穫？

找規律教學設計10

一、教材分析

此教學內容是選自義務教育課程標準實驗教科書數學(人教版)一年級下冊中《找規律》的第一課時。本課時讓學生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規律，還未抽象到數，所以我在課堂中結合了多媒體來輔助教學，讓學生能在直觀、生動的學習環境中找出事物的變化規律。爲了能讓學生在實踐活動中找出事物的變化規律，我擬定了以下教學目標：

1.讓學生在生動、活潑的情境中找出直觀事物的變化規律。

2.培養學生初步的觀察、概括和推理的能力，提高學生合作交流的意識。

3.使學生感受到數學就在身邊，對數學產生親切感。

二、設計理念

興趣是最好的老師，《數學課程標準》指出，數學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發，爲他們提供參與的機會，使他們體會到數學就在身邊，對數學產生親切感。在教學中就要努力挖掘學生身邊的學習資源，爲他們創建一個發現、探究的思維空間，使學生能更好地去發現，去創造。在這一理念的指導下，我以學生喜歡的“六一聯歡會”爲主線展開教學，通過“佈置聯歡會場”──“填入場券” ──“參加聯歡會節目”(節目是由一些找規律、藏規律等內容組成的遊戲活動)，使學生在自己喜歡的實踐活動中探究、發現事物的規律，培養學生初步的觀察、概括、推理能力，以及提高學生間相互合作的意識。

三、教學流程

(一)欣賞中感知

1.欣賞圖片

今天我給大家帶來一些美麗的照片，一起來看看吧!

(課件出示：西湖邊的“桃柳夾岸”、商店門口的彩旗等有規律的照片。)

2.感知規律

這些圖片美嗎?美在哪?

師小結：這些照片中事物的排列都是有規律的，有規律的事物多美啊，這節課我們就來找規律。

【通過欣賞，學生可以初步感知到在我們身邊有些事物是有規律的，有規律的事物是很美的。同時也讓學生感到數學就在我們身邊。】

(二)探究中發現

1.第一次探究

六一節快到了，同學們打算慶祝一下，開個聯歡會。瞧，他們正在佈置會場呢!

(屏幕出示未佈置完的會場)

看了這個會場，你想說些什麼?

是啊，這些彩燈、彩旗和彩花掛的時候是有規律的，小組討論一下，有什麼規律呢?

(小組討論後彙報)

大家已經發現了彩燈、彩旗和彩花布置的規律，但這個會場還沒佈置完，如果繼續佈置的話，該怎樣佈置呢?下面我們就幫他們佈置完吧!(學生彙報)

【創設學生熟悉的活動情境，引發學生自覺參與學習活動的積極性，使知識的發現過程融於豐富、有趣的生活活動之中，激發學生的探索意識。】

2.第二次探究

經過大家的努力，看看我們共同佈置的會場漂亮嗎?(展示佈置完的會場。)

【將學生們自己的學習成果展現在他們面前，使他們體驗到成功的喜悅，建立學習的自信心。】

會場佈置好了，小朋友們在會場中跳起舞來。(課件演示10個小朋友手拉手跳舞，並伴隨着“洋娃娃和小熊跳舞”的音樂。)仔細觀察，跳舞的同學又是按怎樣的規律站的?(音樂停，10個小朋友靜止。)

生1：跳舞的同學是按一男一女這樣的規律站的。

生2：我認爲他們是按一個女同學一個男同學這樣的規律站的。

生3：我覺得他們說得都對。如果跳舞的10個小朋友其中兩人放開手，男同學帶頭就是按一男一女這樣的規律站的，女同學帶頭就是按一女一男這樣的規律站的。

你真會動腦筋，大家看。(課件演示10個小朋友其中兩人放開手排成一排的兩種情況)

【通過多媒體演示，讓學生加深對“生3”的回答的理解，突破難點。】

(三)活動中創造

1.出示入場券

你們想不想參加聯歡會啊?那就得出示聯歡會的入場券，你只要按入場券上的要求塗對了，畫對了，就能參加聯歡會。(學生拿出課先發下的“入場券”，塗的塗，畫的畫。)

誰來當驗票員?(請一名學生上臺驗一驗另一學生的“入場券”)——同桌互相驗。

2.參加聯歡會

(1)第一個節目是“請你跟我做一做”

①跟着老師做

我做一串有規律的動作，當我停下來的時候，大家就跟着往下做。

②跟着一名學生做

(2)第二個節目是“請你跟我擺一擺”

①跟着老師擺

我在上面擺圖形，當我停下來的時候，大家就把我接下去要擺的那個圖形舉得高高的，好嗎?

②自己擺一條規律

我擺的規律都被大家找到了，你們想自己來擺規律嗎?

(小組合作，用各種圖形創造一條規律。)

③小組彙報。

【讓學生用自己喜歡的圖形創造一條規律，給學生一個運用新知充分發散思維的`空間，引導學生去發現、去創造，培養學生初步的創新意識和創新能力。】

(3)以其中一個小組擺的規律爲例，我們來進行第三個節目──“變一變”。

①你能用其他形式把這條規律表示出來嗎?(引導學生用肢體動作等形式把規律表示出來。)

②你能把這個規律寫下來嗎?

【從具體的動作中抽象出它的變化規律，用數字、圖形等符號表示出來，在學生解決問題的過程中發展他們的“符號感”。】

(四)總結中提高

聯歡會結束了，通過今天的聯歡會，大家有什麼收穫嗎?

一年級數學找規律教學反思

《找規律》這節課教材讓學生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規律，還未抽象到數，所以在課堂我結合了多媒體來輔助教學，讓學生能在直觀、生動的學習環境中找出事物的變化規律。開始給出了一幅學生舉行聯歡會的情景圖，裝飾的彩花和彩旗都是有規律地排列的，學生男女間隔成圓圈跳舞，讓學生觀察並發現排列的規律。

1、創設情境，讓學生樂於學習

《數學課程標準》指出，數學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發，爲他們提供參與的機會，使他們體會到數學就在身邊，對數學產生親切感。在這一理念的指導下，我執教找規律一課時，讓學生猜一猜智慧星的顏色，一組是“紅黃紅黃紅黃……”有規律的出現，另一組是沒有規律的出現，通過對比給學生的學習提供了獨立思考的機會，嘗試的機會，猜想的機會，成功的機會，激發學生的學習興趣。獲得愉悅的數學學習體驗，同時促進學生主動建構有關的數學知識。

2、讓學生多角度觀察，找出規律

在教學例題時，引導學生規律可以從左往右看，還可以從右往左看;規律可以從圖形觀察，還可以從顏色，數量觀察。比如，學生說出燈籠有規律後，我不僅讓學生說說接下來應該是什麼顏色，還讓學生說說如果把燈籠往前擺，又是什麼顏色呢?還有，教材中對彩花的出示只是簡單的紅綠紅綠紅綠，將原課本中的規律改爲兩綠三紅的排列，讓學生明白數量也是有規律的，同時也爲以後數字規律教學做鋪墊。

3、培養學生合作精神

在教學過程中，我讓學生同桌說說你發現了什麼規律，目的在於讓學生主動學習，互相發現自身的不足;創造規律時，我也是讓學生先同桌商量一下，擺一條什麼樣的規律，哪組擺的又快又有創意，讓學生意識到只有同桌合作，才能完成任務，達到要求。

4、聯繫生活，感受生活中的規律美。

多媒體展示欣賞一張張圖片的出現，使學生感受生活中有規律的事物，讓學生意識到生活離不開數學，數學是有用的，體現了“學生活中的數學、學有用的數學”的理念。本課的最後，希望同學們用自己的眼睛找找生活中的規律美，進一步體現了數學的生活化。

5、注重培養學生概括表達能力

一年級學生的語言表達正處於起步階段,是語言發展的最佳時期。在本節課中，注重培養讓學生把話說規範的習慣，學生在認識顏色變化的規律時，先由老師“扶”着說出，是幾個圖形爲一組，每組是按什麼順序一組一組重複排列的，再到老師“放”開讓學生自己說，使學生的語言逐步達到用詞準確，表達完整，思維清晰。

但是，在我的實際操作與我的設想有一定的距離，存在很多的不足。同時，我也產生了很多的困惑，比如：學生的概括表達能力仍有不足，課堂中還應注意讓生，中等生，後進生的語言表達，要注重讓學生自己說。課堂紀律是非常重要的，尤其是低年級的學生，如何讓學生的課堂紀律與教學質量成正比。在今後的課堂教學中我一定會不斷完善自我，找出不足，及時反思，提高自己的教學水平。

找規律教學設計11

教學目標：

知識與技能：

1、通過觀察、猜測、推理等活動，使學生髮現簡單圖形的排列規律。

2、能根據發現的規律進行推理，確定後續事物的排列方式。能動手創造簡單的規律。

過程與方法：

通過觀察、推理和動手操作等學習方式，發現簡單事物的排列規律，培養學生的觀察能力、推理能力和動手操作能力。

情感、態度、價值觀：

感受數學規律在實際生活中的應用，發現和欣賞數學的美。

教學重點：理解規律的含義，能發現簡單的圖形排列規律。

教學難點：找出稍複雜的圖形的排列規律，能自己創造出有規律的排列。

教具、學具準備：課件；彩旗；小花；燈籠。

教學過程：

課前準備

口唸：拍手拍手偏偏頭拍手拍手偏偏頭拍手拍手偏偏頭……

師:我們休息一下吧,靜息.

一、通過猜顏色的遊戲，感知規律的含義。

同學們第一行猜的很棒,第二行卻猜得亂七八糟的,幾乎沒有猜對的,是不是表示你們退步了呢?是什麼原因?

看來啊,有規律就好猜,沒有規律就不好猜,規律確實很重要,這節課咱們就來”找規律”

二、引導探索，認識規律。

課件出示數學小精靈聰聰，讓小精靈帶着同學們去參觀會場佈置。

1、課件出示彩旗圖

①通過讓學生觀察，回答問題，孩子們清晰的認識什麼是“一組”並板書。

②給孩子們強調回答問題要完整，如這裏的黃旗、紅旗爲一組，完整的說是一面黃旗、一面紅旗爲一組。

2、課件出示小花圖

①先讓學生讀一讀，讀完一組之後，稍微停頓一下，讓別人閉着眼睛聽就能聽出規律。

②通過提問題，找一找誰和誰是一組，圈一圈每一組，讓學生理解“重複排列”的含義。並板書。

③提出新問題“誰在重複出現？”加深對“重複排列”的理解。

3、黑板上出示彩旗圖、小花圖。

讓孩子反覆用語言說一說彩旗、小花的排列規律。

①彩旗：彩旗是按一面黃旗、一面紅旗爲一組重複排列的。

老師想繼續往後擺一面小旗，你覺得該擺什麼顏色的小旗？

那老師再繼續擺一面呢？

誰能完整的`再來說一遍小旗是按什麼規律排列的？

②小花：小花是按一朵紅花、一朵紫花爲一組重複排列的。

老師想繼續往後擺一朵小花，你覺得該擺什麼顏色的小花？

那老師再繼續擺一朵呢？

誰能完整的再來說一遍小花是按什麼規律排列的？

三、強化鞏固，加深對規律的認識。

燈籠和小朋友的排列規律。

①讀一讀：讀讀燈籠、小朋友的排列

②圈一圈：圈出燈籠、小朋友的每一組

③說一說：說出燈籠、小朋友的排列規律

小結：像彩旗、小花、燈籠、小朋友這樣一組一組的重複出現的排列，就是有規律的排列。

四、達標訓練

剛纔我們全班同學一起做了一件有意義的事兒，那就是找規律，那麼找規律是幹什麼的呢？爲什麼要去找規律呢？找規律是爲了人們更好的應用規律去順得的解決一些問題。

1、說一說後面藏着誰？

2、如果繼續擺下去，第6個是紅色嗎？

五、聯繫生活，欣賞規律

1、我說你接。

春夏秋冬春夏秋冬春夏秋冬春夏秋冬……

白天黑夜白天黑夜白天黑夜……

2、欣賞圖片

六、課堂小結

說一說這節課你學到了什麼？

學生先說，然後師指着板書總結：像彩旗、小花、燈籠、小朋友這樣一組一組的重複出現的排列，就是有規律的排列。再來讀一讀這幾個字：一組一組重複出現。

生活中處處有規律，只要大家用心觀察，多動腦筋，一定能發現且創造出更多的規律，讓我們的生活更加美好！

七、板書設計：

找規律

一組一組重複出現

找規律教學設計12

教學內容：教科書第85頁的例1及做一做。

　教學目標：

1.使學生通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發現事物中簡單的排列規律。

2.培養學生初步的觀察能力、分析能力和推理能力。

3.培養學生探索數學問題的興趣，以及發現和欣賞數學規律美的意識。

　教學準備

教具：例1情境圖的課件。

學具：正方形、長方形、圓、三角形等。

　教學重點：理解規律的含義，掌握找規律的基本方法。

　教學難點：能夠表述發現的規律，並會運用規律解決一些簡單的問題。

教學過程

一、激趣引入

二、教學新知

1.引導學生觀察情境圖。先讓學生觀察一會兒並進行小組合作探究，彙報交流。

2.引導學生描述圖中的各種規律，鼓勵學生用自己的語言表達出對規律的理解。

預設1：彩旗是按照一面黃旗、一面紅旗、一面黃旗、一面紅旗、一面黃旗、一面紅旗這樣的順序重複排列的。

預設2：彩花是按照一朵紅花、一朵紫花、一朵紅花、一朵紫花、一朵紅花、一朵紫花這樣的順序依次重複出現的。

預設3：彩燈籠是按照一盞紅燈籠、兩盞藍燈籠、一盞紅燈籠、兩盞藍燈籠、一盞紅燈籠、兩盞藍燈籠這樣的順序重複排列的。

預設4：跳舞的同學是按照一名男生、一名女生、一名男生、一名女生、一名男生、一名女生這樣的順序依次重複出現的。

教師歸納總結：我們剛纔找到的彩花、彩旗、彩燈籠，還有圍成跳舞的同學們，都是按照順序依次重複出現的，像這樣按照順序地重複排列就是有規律地排列。（板書：找，依次、重複出現）

3.按發現的規律在圖上圈一圈。

教師：同學們發現的規律可真不少！在我們上面找到的每一組規律中都有重複的部分。每組規律重複的部分一樣嗎？我們一起來圈一圈、找一找吧。

學生邊在圖上圈邊說，找出圖中重複的部分。之後，讓學生說一說自己是怎樣圈的。

教師總結：像這樣按照順序一組一組地不斷重複出現的排列就是有規律的排列。準確地發現規律中重複的部分是找規律的關鍵，它能夠幫助我們很好地理解和把握規律。

4.想一想：這些小朋友爲什麼要有規律地掛彩旗、彩花、彩燈籠的呢？

三、拓展練習

1.課件出示練習題

2.剛纔我們都是在找規律，現在我們來擺規律。學生用學具擺出有規律的圖形。

3.老師用教具擺出有規律的圖形（先擺3個，讓學生觀察這3個圖形有什麼不同？接着擺，最後的3個讓學生上黑板擺）

4.塗一塗85頁做一做，請你先想一想自己打算按怎樣的規律塗色，再動筆塗一塗。

四、聯繫生活

同學們不但會找規律，還學會了擺規律，其實在我們的生活當中，規律無處不在，請同學們找找自己身邊有規律的事物。教師圖片展示。

五、知識延伸，創造規律

和父母一起尋找生活中的規律。

教學反思：

本課時讓學生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規律，還未抽象到數，所以我在課堂中結合了多媒體來輔助教學，讓學生能在直觀、生動的學習環境中找出事物的變化規律。這節課不僅是要讓學生掌握所學的知識，更重要的是要創造一種和諧愉悅的氣氛，讓學生能夠從中感受到學習的樂趣，並主動地去探求知識，發展思維。因此，在教學過程的設中，我從以下幾個方面來反映和體現《數學課程標準》的理念。

1、讓學生成爲學習的主人。在教學中結合學生已有的認識水平和思維特點，關注知識的形成過程，積極倡導“動手實踐、自主探索”的`學習方式。

2、在教學中就要努力挖掘學生身邊的學習資源，爲他們創建一個發現、探究的思維空間，使學生能更好地去發現，去創造。在這一理念的指導下，我以學生喜歡的“猜魔術”爲引子，通過“找簡單的規律——畫規律——找生活中的規律——動手創造規律”等活動。使學生在自己喜歡的實踐活動中探究、發現事物的規律，培養學生初步的觀察、概括、推理能力，以及提高學生間相互合作的意識。

3、進行數學活動的教學。建構主義學者認爲，學習是主體在對現實的特定操作過程中對自己的活動過程的性質作反省抽象而產生，學習數學是一個“做數學”的過程。根據這一理念，我設計了找一找、塗一塗、拼一拼、說一說等活動，讓學生親身經歷發現規律。

4、數學學習是一個再創造的過程。數學學習的本質是學生的再創造。讓學生動手實踐，自主探索。通過塗色，擺學具、活動，把知識進一步的拓展，從而讓學生再創造出不同規律來。培養學生的動手能力，激發創新意識

5、數學來源於生活，又服務於生活。在教學中，我把知識進行拓展，讓學生都紛紛舉出生活中有規律的事物。通過找生活中的規律，讓學生感受到數學就在身邊，對數學產生親切感。

這節課，我和同學融爲一體，順利地完成教學任務。在整個教學活動中，愉快時刻盪漾在課堂上，創新，自主探究，師生互動，生生互動成爲課堂的主旋律。

找規律教學設計13

教學內容：

人教版85-----86頁

教學目標：

1、通過觀察、猜測、欣賞、操作、交流等活動，發現圖形中的一些簡單排列規律，並通過實踐活動自主設計圖形的排列規律。

2、培養學生初步的觀察、推理能力及創新思維能力。

3、在探究規律的過程中使學生感受到數學與生活的緊密聯繫，感受到規律能創造美，激發學生熱愛數學的情感。

教學重點：初步認識圖形排列的簡單規律。

教學難點：培養初步的推理能力。

教學過程：

一、利用遊戲，感知規律

1.課前談話，參與遊戲

同學們，你們喜歡玩遊戲嗎？下面咱們先來玩個遊戲，遊戲的名字叫“看誰記得多”。

2．感知規律，揭示課題：

好，記住了嗎？是不是發現了什麼祕密？（生答）

對，像第一組這樣前面怎樣，後面也是怎樣的，而且不斷地重複出現，一般來說至少出現3次，我們就說第一組是有規律的。

（板書：“規律”。齊讀規律2字）

這節課，我們就要用數學的眼光來尋找生活中的規律。這就是我們就今天學習的內容：找規律（補充板書：找規律）

設計意圖：這樣的設計，從學生角度出發，充分地調動起學生的學習動機和學習興趣，正確把握學生的起點，給學生的學習提供了思考、嘗試的機會，在猜想中感知規律存在的同時，初步感知了規律的價值。

二、引導探究，認識規律

1.創設情境:孩子們，六月一日是什麼節日？（生答）你們喜歡“六一”兒童節嗎？六一兒童節學校佈置了一個漂亮的會場，我們一起來看看吧。

（1）引導學生髮現規律，這幅圖中有什麼？

預設：

圖中有彩旗、小花、燈籠和小朋友。

仔細觀察，你能發現圖中的規律嗎？同桌互相說一說你發現的規律。

（2）指導學生描述規律

1.學生同桌說規律時教師巡視，在巡視過程中引導學生描述規律：

1、我找到了（xx）的排列規律。

2、（xx）的排列規律是（xx）。

【如：彩旗的規律是按一面黃旗、一面紅旗，一面黃旗、一面紅旗，一面黃旗、一面紅旗……】

學生說完後，教師歸納總結：我們剛纔找到了彩旗、小花、燈籠和跳舞的小朋友，都是按順序重複出現的'，像這樣按順序重複排列就是有規律的排列。

（3）引導學生髮現規律並在圖上圈一圈

同學們剛纔發現了不少的規律。在我們找到的每一組規律中都有重複的部分。你能找出每組中有規律的重複部分並用虛線框圈出來嗎？

教師總結：像這樣按照順序一組一組地不斷重複出現的排列就是有規律的排列。準確地發現規律中重複的部分（一組）是找規律的關鍵，它能夠幫助我們很好地理解和把握規律。

當一組事物依次不斷的重複出現三次或三次以上我們就說它是有規律的。

設計意圖：此環節分兩個層次，先出示“彩旗”，引導學生找規律；接着同時出現“燈籠”圖、“彩花”圖和“小朋友排隊”圖，由學生同桌討論找出規律。

本環節如此安排的依據是：遵循兒童由易到難的認知規律，先找簡單的規律再找複雜的規律，先由老師“扶”着學再到老師“放”開讓學生自主學，既面向全體，又讓有困難的學生能在老師的引導下學懂，還滿足了思維活躍的學生想自己探究、找出規律的渴求。

三、智力闖關，應用規律（自學檢測）

同學們可真聰明，接下來我們進行闖關遊戲，你們有信心嗎？

（一） 第一關：猜一猜，接下來是誰？

（二） （出示課件，讓學生回答規律是什麼，下一個是什麼）

師提問：比一比，第一組和第二組的規律有什麼不用？

總結：一個是2個2個一組，一個是3個3個一組。

(通過對比，讓學生體會到規律既可以是單層的，也可以是多層的，既可以是2個2個一組的，也可以是3個3個一組的，體會規律的多樣化。)

（二）第二關：塗一塗，接下來是誰？（出示課件）

同學們表現很不錯，接下來我們來闖第二關塗一塗

（要求：先確定規律，再按照這個規律來塗。塗好後請用虛線分組。

同桌可以互相評一評，說一說。）

彙報展示，評議。

第三關：動手擺一擺（小小設計師）

2.我發現每個同學都是有心人！找到了這麼多的規律！那你們能不能自己創造新的規律呢？現在請同學們拿出自己準備的學具，三人一個小組，用自己的雙手和大腦去創造吧！看哪個小組創造出來的規律又特別又漂亮。 要求：

（1）用學具盒中的圓片和三角形擺出有規律的圖案。

（2）擺好後和同桌說一說自己擺的規律。

｛展示學生擺的作品，指名讓學生說，他擺的圖形是按照（xx）重複排列的｝

設計意圖：先讓學生“猜一猜”、“塗一塗”的練習，進一步加強學生對規律的體驗和感知，爲學生下一步創造規律及發散思維做好鋪墊。接着完成“擺一擺”，讓學生動手擺學具，這樣學生的思維就能更好地發散並創設出更多的、更復雜的規律，從而培養他們大膽創新的意識。學生通過按規律擺學具環節，對“規律”的感知、體驗已得到加強，已能判斷生活中有規律的事物，所以此環節承上啓下，意在讓學生意識到生活離不開數學，數學是有用的，既有利於培養學生的數學意識，又體現“學生活中的數學、學有用的數學”的新理念。

此環節重在體現新標準“玩中學、做中學”的新理念，以“聽會忘，看能記住，做才能學會”的教育理論爲指導。

四、當堂測試：

1.找規律填數：

2.擺一擺，填一填。

3.火眼金晴

五、聯繫生活，尋找規律

有規律的事物常給人一種美的感覺，讓我們一起來欣賞規律的美吧。

3.漂亮的條格背心，一道紅一道白，一道黑一道白。

漂亮的手鍊。

鐘錶上刻度的排列。

布匹上美麗的圖案。

軍隊中整齊劃一的步調。

公路上的人行橫道，一道白一道黑。

（本課的教學沒有停留於尋找規律和創設規律上，而是適時引導學生回到生活，尋找和欣賞日常生活中的類似規律。使學生從規律之美感受數學之美，獲得靈活性的思維磨鍊。）

六、課堂總結

今天我們學習了怎樣找規律，我們知道了不僅圖形有規律，顏色有規律，聲音也有規律，希望同學們課下找一找藏在你身邊有規律的事物。

七：抽查清：

1.每條小魚用7塊卡片拼成，拼3條小魚，一共用了多少塊卡片？

2.一共有13人，每4人一個小組。可以分成幾個小組？

八、板書設計：

找規律

有規律的一組

找規律教學設計14

教學內容：國小一年級數學下冊教科書85頁《找規律》第一課時

教學目標：讓學生通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發現圖形簡單的排列規律，並聯系實際感知生活中的一些常見的規律。

教學重點；使學生通過觀察、說一說、塗一塗活動發現圖形的排列規律。

教學難點：使學生通過觀察、說一說、塗一塗活動發現排列規律，能準確地進行猜測、推理出圖形的排列規律。

教具準備：磁珠若干，作業紙每人一張。

學具準備：彩色筆

教法：情景教學法、講解法、歸納法。

學法：自主探究獨立思考動手操作

教學程序

一、在生活中感知規律

師：同學們，今天咱們教室裏來了很多客人，他們是縣二小的老師。有客人來，我們應該怎樣做呀？一是向客人問好，二是用掌聲歡迎，今天的這個歡迎儀式由點特別，孩子們先看老師是怎麼做的，然後你們再照着做兩遍，好嗎、師：從你們的掌聲中，發現了什麼？哇，你們真厲害，說得很棒！同學們，在我們的日常生活中也有好多像這樣按照一定方式來排列的事物，我們把這種排列方式叫做規律。今天，我們一起來學習找規律。（出示課題：找規律）

二、在探究中發現規律

師：誰來說一說六月一日是什麼節日？（生回答是兒童節）

⒈過“六一兒童節”的時候，同學們打算慶祝一下，開個聯歡會。你們看他們佈置的教室多漂亮啊！他們是用什麼來佈置的？（出示主題圖）（生：他們是用彩旗、小花、燈籠來佈置的。）那你還從中發現了什麼？它們是胡亂擺放的嗎？你們能找出它們的規律嗎？

⒉出示彩旗圖（彩旗按紅黃交替的規律出現，最後一面沒有顏色）紅黃紅黃紅黃紅黃師：誰來猜一猜最後這面旗會是什麼顏色？師：你猜得真準，你是怎麼知道的？彩旗的規律我們已經找到了。那麼小花又是怎樣擺放的呢？

3．出示小花圖紅紫紅紫紅紫紅紫師：誰願意把你的'發現告訴其他的小朋友？

4．出示燈籠圖讓學生同桌互說：它有什麼規律？再讓學生說說下一盞燈籠是什麼顏色的？紅藍藍紅藍藍紅藍藍紅藍藍

5．大家看到自己動手佈置的會場特別漂亮，高興地在會場中圍成一圈跳起舞來。仔細觀察跳舞的同學又是按怎樣的規律站的？

三、在操作中創造規律

1．猜一猜（課件出示：）師：同學們想不想利用剛纔學的知識來做一個塗色比賽。讓學生說一說。

2.擺一擺學生擺規律老師在上面擺磁珠，當我停下來的時候，讓學生擺出接下來那個的顏色，好嗎？

3、塗一塗自己做一回小小設計師，按自己喜歡的規律塗色。師：不光圖形有規律，生活中處處有規律。

四、在生活中欣賞規律。

聯繫生活實際找規律、欣賞規律帶給我們的美。生活中也存在着許多周而復始有規律的現象，像一年四季春夏秋冬，日出日落…...

五、全課小結：

今天我們學習了怎樣找規律，我們知道了不僅圖形有規律，顏色有規律，聲音也可以創造規律。希望同學們課下找一找你身邊有規律的事物。

找規律教學設計15

教學內容：課本第85頁。

教學目標：

1、通過觀察、猜測、欣賞、操作、交流等活動，發現圖形中的一些簡單排列規律。

2、培養學生初步的觀察、推理能力及創新思維能力。

3、在探究規律的過程中使學生感受到數學與生活的緊密聯繫，感受到規律能創造美，激發學生熱愛數學的情感。

教學重點：

初步認識圖形排列的簡單規律，掌握找規律的基本方法。

教學難點：

能夠表述發現的規律，並會運用規律解決簡單的問題。

教學過程：

一、利用比賽，感知規律

記憶比賽：男女生分別記憶兩組數據，得出有規律的好記，沒有規律的不好記。得出規律的重要性，引出課題：找規律.

二、創設情境，生成問題

數學小精靈聰聰聽說我們學習找規律，也來到了這裏。他告訴我們一個好消息。說呀，在這春暖花開、春暖花開的季節，光明國小一一班的小朋友去公園聚會了！他們把會場佈置得可漂亮啦！同學們又蹦又跳玩得可開心了。我們一起去看看吧！

師：仔細觀察，你看到了什麼？

生：小朋友、燈籠、彩旗、小花。

首先研究裝飾物是怎麼排列的。

三、探索交流，解決問題

1. 彩旗是怎麼排列的？（黃紅、黃紅）

我們就把這一面黃旗和紅旗看作一組。（板書：一組）

2. 接下來講解小花、燈籠的排列方式。

3、小朋友隊伍的'排列。

小結：像彩旗、小花、燈籠和小朋友的隊伍，都是按都是按順序爲一組，一組一組重複排列的，而且至少要重複3次，像這樣的排列我們就說它是有規律的。

四、學以致用，擺出規律

小組合作，作品展示。

五、智力闖關，應用規律

六、聯繫生活，找出規律

七、情感教育，總結本課

八、教學反思：