《找規律》教學設計（集合15篇）

作爲一位傑出的教職工，通常會被要求編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編精心整理的《找規律》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《找規律》教學設計1

教材分析：

《找規律》數學課程標準在探索規律的內容中明確說明：“發現給定的事物中隱含的簡單規律”並給出具體例子。在日堂生活中，很多有規律的事物都是有規律的存在，這爲數學的角度去探索事物的規律提供了很多的素材。

教學目標：

1、使學生能過遊戲、觀察、實踐、猜測、推理等教學活動發現事物中隱含的簡單規律。

2、通過塗一塗，擺一擺等活動，培養學生的動手能力，激發創新意識。

3、使學生在教學活動中體會數學的價值，增加學習數學的興趣。

4、培養學生髮現和欣賞數學美的意識。

教學重點：從圖形中找出規律。

教學難點：在數量變化圖形中找出規律。

教學過程：

一、探索新知

1、觀察貼圖找尋規律

師：今天老師給大家帶來了一些美麗的小花，我們一起來欣賞一下。（貼兩組紅黃小花）

問：誰能知道接下來貼出的會是什麼顏色？（紅色）

問：爲什麼你會猜是紅色呢？（叫多人回答）

師：我們就一起來驗證一下你們剛剛的猜測是不是正確的。（三組）

師：仔細觀察下這些小花，你會發現它們的'排列是有規律的。（板書規律）那接下來我們就一起來找規律（板書找）

問：誰能上來將小花重複的部分圈起來？（提醒從前往後，圈出紅黃）

小結：小花的排列的規律是，將紅黃作爲一組，再一組一組的往下排。

2、動手找尋規律。

師：誰能用這些小花排出另外一種規律？（兩位同學來排，其他的在座位上思考）（黃紅黃紅）

問：你能發現這組小花的排列規律嗎？（黃紅爲一組，再一組一組的往下排）

3、提升觀察（三個爲一組）

師：將小花按照紅黃黃、紅黃黃依次排列下去，讓學生找尋規律。

問：你能說出這組小花的排列規律嗎？（紅黃黃爲一組，一組一組往下排）

問：這與前面擺的兩組小花的規律有何不同？（前面爲兩個一組，這個是三個一組）

小結：看來不僅可以兩個爲一組，還可以三個爲一組，當然也可以4個、5個、甚至更多個爲一組。

二、應用新知

問：通過剛剛的學習，你能找出生活中其它事物的排列規律嗎？

三、總結

小結：這節課小朋友們表現的都很棒，希望你們學了這節課後能用你們敏銳的小眼睛發現生活中更多事物的排列規律，謝謝大家。

《找規律》教學設計2

活動目標：

1、能按照物體的規律進行推理，並能有規律的進行排序。

2、能主動觀察，主動探索，感知規律美。

活動準備:

ppt 編織繩 小魚

活動過程：

一。 情境導入今天小貓過生日，邀請了小狗小兔和小猴來做客，它們各走一條路，請小朋友來看一看它們走了哪三條不同的路。

二。發現規律

1、觀察三條路的排列，讓幼兒感知物體排列的次序規律。學習按顏色。形狀。大小間隔排列的方法。

2、請幼兒觀察每個小動物食物的排列規律，請個別幼兒進行回答，橫線上應該填什麼特徵的食物。

三。 幼兒操作

1、教師示範，請幼兒認真觀察。

2、幼兒自己運用一定的`規律串小魚。

3、請個別幼兒說說自己的小魚是排列的。

活動延伸：

在區域投放不同特徵的珠子請幼兒有規律的進行串連。

《找規律》教學設計3

教學目標：

知識與技能：

1、通過觀察、猜測、推理等活動，使學生髮現簡單圖形的排列規律。

2、能根據發現的規律進行推理，確定後續事物的排列方式。能動手創造簡單的規律。

過程與方法：

通過觀察、推理和動手操作等學習方式，發現簡單事物的排列規律，培養學生的觀察能力、推理能力和動手操作能力。

情感、態度、價值觀：

感受數學規律在實際生活中的應用，發現和欣賞數學的美。

教學重點：理解規律的含義，能發現簡單的圖形排列規律。

教學難點：找出稍複雜的.圖形的排列規律，能自己創造出有規律的排列。

教具、學具準備：課件；彩旗；小花；燈籠。

教學過程：

課前準備

口唸：拍手拍手偏偏頭拍手拍手偏偏頭拍手拍手偏偏頭……

師:我們休息一下吧,靜息.

一、通過猜顏色的遊戲，感知規律的含義。

同學們第一行猜的很棒,第二行卻猜得亂七八糟的,幾乎沒有猜對的,是不是表示你們退步了呢?是什麼原因?

看來啊,有規律就好猜,沒有規律就不好猜,規律確實很重要,這節課咱們就來”找規律”

二、引導探索，認識規律。

課件出示數學小精靈聰聰，讓小精靈帶着同學們去參觀會場佈置。

1、課件出示彩旗圖

①通過讓學生觀察，回答問題，孩子們清晰的認識什麼是“一組”並板書。

②給孩子們強調回答問題要完整，如這裏的黃旗、紅旗爲一組，完整的說是一面黃旗、一面紅旗爲一組。

2、課件出示小花圖

①先讓學生讀一讀，讀完一組之後，稍微停頓一下，讓別人閉着眼睛聽就能聽出規律。

②通過提問題，找一找誰和誰是一組，圈一圈每一組，讓學生理解“重複排列”的含義。並板書。

③提出新問題“誰在重複出現？”加深對“重複排列”的理解。

3、黑板上出示彩旗圖、小花圖。

讓孩子反覆用語言說一說彩旗、小花的排列規律。

①彩旗：彩旗是按一面黃旗、一面紅旗爲一組重複排列的。

老師想繼續往後擺一面小旗，你覺得該擺什麼顏色的小旗？

那老師再繼續擺一面呢？

誰能完整的再來說一遍小旗是按什麼規律排列的？

②小花：小花是按一朵紅花、一朵紫花爲一組重複排列的。

老師想繼續往後擺一朵小花，你覺得該擺什麼顏色的小花？

那老師再繼續擺一朵呢？

誰能完整的再來說一遍小花是按什麼規律排列的？

三、強化鞏固，加深對規律的認識。

燈籠和小朋友的排列規律。

①讀一讀：讀讀燈籠、小朋友的排列

②圈一圈：圈出燈籠、小朋友的每一組

③說一說：說出燈籠、小朋友的排列規律

小結：像彩旗、小花、燈籠、小朋友這樣一組一組的重複出現的排列，就是有規律的排列。

四、達標訓練

剛纔我們全班同學一起做了一件有意義的事兒，那就是找規律，那麼找規律是幹什麼的呢？爲什麼要去找規律呢？找規律是爲了人們更好的應用規律去順得的解決一些問題。

1、說一說後面藏着誰？

2、如果繼續擺下去，第6個是紅色嗎？

五、聯繫生活，欣賞規律

1、我說你接。

春夏秋冬春夏秋冬春夏秋冬春夏秋冬……

白天黑夜白天黑夜白天黑夜……

2、欣賞圖片

六、課堂小結

說一說這節課你學到了什麼？

學生先說，然後師指着板書總結：像彩旗、小花、燈籠、小朋友這樣一組一組的重複出現的排列，就是有規律的排列。再來讀一讀這幾個字：一組一組重複出現。

生活中處處有規律，只要大家用心觀察，多動腦筋，一定能發現且創造出更多的規律，讓我們的生活更加美好！

七、板書設計：

找規律

一組一組重複出現

《找規律》教學設計4

教學內容：

人教版一年級下冊第88～89頁《找規律》例1—例4

教學目標：

1、結合現實場景事物，發現隱含的規律，對事物的排列規律有初步的瞭解。

2、經歷探索、發現規律的過程，初步體驗尋找事物規律的思考方法，形成初步的觀察、分析問題的能力。

3、能運用簡單的規律解釋現實中的現象，感受數學與日常生活的密切聯繫，培養學生髮現和欣賞數學美的意識。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、激趣導入，引出課題

師：今天很高興和小朋友們在這裏上課，周老師準備了一些幸運星想送給會思考、會傾聽、會發現問題的小朋友作禮物，想得到嗎？

1、逐漸出示第一串幸運星：紅藍紅藍紅藍……

師：請小朋友們猜一猜下面這顆幸運星的顏色。（猜的正確，教師就將這顆幸運星送出作爲禮物）

2、逐漸出示第二串幸運星：紅綠紅綠紅綠……

（學生猜想，並說出自己的思考，教師驗證，送給禮物）

3、逐漸出示第三串幸運星：紅黃黃紅黃黃紅黃黃……。

（學生猜想，並說出自己的思考）

師：小朋友們很善於觀察，發現了這些幸運星都是按照一定的順序排列的，這就是規律。那今天老師就和大家一起來學習找規律。（板書課題：找規律）

二、認真觀察，發現規律

師：聰聰和明明爲歡迎小朋友們的到來，特地佈置了教室，一起去看看吧。（播放多媒體課件）

1、交流感受。

你覺得教室佈置得怎麼樣？（鼓勵學生說出自己的想法）

2、教師根據學生的回答，因勢利導：教室的確佈置得很漂亮，很有規律，能說說這些規律嗎？（學生暢所欲言說規律。）

3、請小朋友們翻開書88頁看例1，思考：下一個應該是什麼？

4、彙報結果。

①課件出示彩旗圖。

這面旗會是什麼顏色？你是怎麼想的？

②課件出示彩花的排列圖

下面的`這一朵花是什麼顏色的？

你是怎麼發現的？

③課件出示燈籠圖和小朋友的隊列圖。

彩旗小花的規律我們找到了，那燈籠和小朋友的隊伍又有什麼規律呢？誰願意把你的發現告訴大家？（根據學生的回答，隨機點擊鼠標）

你是怎麼想的。

④小結：剛纔，小朋友們通過觀察，找出了彩旗、小花、燈籠和小朋友隊伍的排列規律，真不錯。

三、鞏固新知，運用規律

師：聰聰和明明爲歡迎小朋友們的到來，還準備了幾個有趣的遊戲，想玩嗎？

1、遊戲區一：塗一塗（課本第89頁）

①學生動手操作

②指名回答並說說有什麼規律

2、遊戲區二：猜一猜

①指名說？代表的顏色（課件演示）

②說說你的理由

3、遊戲區三：選一選

根據學生回答，課件演示

說說你是怎麼想的？

4、遊戲區四：說一說

指名說是按什麼規律排列的？

四、聯繫生活，創造規律

1、其實在我們身邊很多地方都有規律，讓我們一起去看看吧！（課件出示）

師：想一想在我們的生活中還有哪些事物也是有規律的？（指名說）

2、小朋友們真了不起，發現了這麼多規律，讓我們表揚一下自己。

師：聽，你們的掌聲也有規律。是什麼樣的規律呢？再來一次。

3、創造規律

師：小朋友們發現了圖形有規律，聲音也有規律。接下來請小朋友們來做設計師，請你用手中的彩色筆塗一塗，畫一畫。（課本第89頁下做一做第二題）

活動要求：自己塗出有規律的顏色

①學生動手操作

②全班展示交流

五、課堂總結，拓展提高

今天我們學習了什麼？（找規律）

希望小朋友們課後多觀察，多思考，相信你會發現更多有趣的規律。

《找規律》教學設計5

教學內容：人教版數學二年級下第115例1及做一做和116頁上

教學目標：

1、使學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動發現圖形和數的排列規律。

2、通過有趣的闖關活動培養學生的觀察、操作及歸納推理的能力。

3、培養學生髮現和欣賞數學美知道生活中事物有規律的排列隱含着數學知識，通過動手畫一畫，設計手帕圖案，培養學生運用新知及動手能力，也就是學會運用數學去創造美的意識。

教學重、難點：

幫助學生髮現、理解“有規律的排列”，引導學生通過觀察、比較、歸納、總結，得出循環變化的規律。

教學準備：幻燈片若干，作業單

教學設計：

一、課前談話

二、回顧舊識

師：請同學們看着大屏幕，（出示幻燈片2）問：接下來怎麼填，你會嗎？

1、

2、

3、_______________

師：我們已經掌握了圖形和數字重複出現排列的規律，今天我們一起去探索圖形排列的其他規律。（板書課題：找規律）

三、設置情境，感知循環排列規律

師：每年，我們學校都會舉行運動會，小動物們也是如此，它們現在就正在舉行開幕式呢！小動物們可高興了，瞧，排着整齊的隊伍向我們走來了的`是誰？（出示幻燈片3）問1：誰排第一？後面依次跟的是誰？生：……（指名回答）

第一隊列小狗小兔小猴小青蛙

師：小動物們唯恐落後，爭着搶着做排頭，最後經過協商，調整好隊伍的第二隊列的小動物們也向我們走來了。

第二隊列小兔小猴小青蛙小狗（幻燈片）

師問2：仔細觀察，你發現它們做了怎樣的調整嗎？

生1：一隊裏小狗做排頭，二隊裏邊它排到了末尾。

生2：小兔排位從第二位變成了首位。……

師問3：根據以上規律，你覺得小猴要想做排頭，後面依次跟的是誰？（生說一說）

第三隊列小猴小青蛙小狗小兔（討論後出示幻燈片）

師：這時，小青蛙在旁邊叫開了：“小狗、小兔、小猴都做了排頭，我也要做，我也要做！”請同學們幫忙想一想，小青蛙要做排頭，後面依次怎麼排？

學生探索嘗試：第四隊列小青蛙小狗小兔小猴

（完畢出示幻燈片）

師問5：觀察整幅方陣圖，你發現了什麼？

生1：小動物們輪流做排頭。

生2：圖中每一斜行的小動物相同。……

師問6：如果要排第五小隊，誰排在第一位？第六隊呢？

師小結：我們讓小動物輪流重複做排頭，我們說這種排列方式是循環排列。（邊說邊板書：循環排列）並強調循環排列的特點是輪流和重複。（板書：輪流、重複）

四、快樂遊戲，運用規律

1、師：同學們學得可真好！連你們少兒頻道里的“餅乾王子”都忍不住想要誇獎你們呢！他說要帶着聰明的你們去冒險闖關，你們有信心嗎？

（出示幻燈片4）闖關一：小小記錄員（要求：眼明、手快、腦子活。）

規則1：請四位學生上臺做向後循環排列，四位同學不停地變換位置，其他同學記錄。（注意強調其他數字順移）

師問7：根據排列規律，你猜一猜接下來一組的數字是什麼？生：思考討論

師問8：你能給這種循環排列規律取個名字嗎？

引導學生說出----向後循環排列（邊說邊板書：向後）

規則2：接着要求四位學生做向前循環排列，（同規則1），引導學生說出——向前循環排列。（邊說邊板書：向前）

師：孩子們個個都是小勇士，已經順利闖過了第一關，那咱們接着闖第二關吧！（出示幻燈片5）

闖關二：根據下面排列，你能接着畫一畫嗎？爲什麼這樣畫？

——————

2、師：在王子的帶領下，同學們闖過了一關又一關，在闖下一關之前，我們先來欣賞王子給自己家設計的裝修圖吧。（出示幻燈片6）

師問9：看看這牆紙和地板磚（出示幻燈片7和8），它們各運用了我們今天學的規律中的哪一例呢？生……

師：剛纔我們看到的牆紙和地板就是王子運用了規律才作出的美麗設計，那我們要闖的第三關就是：做個小小設計員（出示幻燈片9）

闖關三：小小設計員

兩人一組合作，用你們學到的知識，給自己設計一塊美麗的手帕，圖案的排列要有規律，限時4分鐘。

欣賞作品：將學生作品進行展示，評價是否符合要求（只要是有規律的，都要給予表揚、鼓勵），並貼在黑板上展示。

五、課堂小結：

師：其實在我們的生活中還有許多有規律的事物在美化着我們的生活，老師這裏也收集了幾張有着規律美的圖片，我們一起來欣賞，（出示幻燈片10、11、12）不僅生活中處處有規律，大自然中同樣也存在着各種各樣的規律。（邊說邊出示幻燈片13、14）認真觀察，我們能發現很多的規律。（出示幻燈片15）

結束語：所以，我們不僅要有善於觀察，善於發現規律美的雙眼，更要有善於創造美的雙手，將來就能把我們的生活扮得更加美麗。

《找規律》教學設計6

一、創設情景，導入新課

師：同學們，你們在升旗和上體育課的時候都是怎麼去的？

生反應（排隊）。

師：在排隊的時候有什麼要求？（快、靜、齊）

師：不僅同學們會排隊，小動物們也會排隊，大家請看。（投影）

師：你有什麼發現？

生反應（有規律）。

師：這種排列規律是我們在一年級學習時發現的，這種排隊規律是比較簡單，今天這節課我們繼續來找一找更復雜、更漂亮的規律，（板書：找規律）

（設計意圖：從學生的排隊，引出動物的排隊，讓學生能夠發現規律，從而導入新課，這樣設計可以比較自然的導課，從動物的排隊入手也可以提高學生的興趣）

二、引導探索，尋找規律

師：請看大屏幕，你能有什麼發現？

生反應。

1、師：來看看這些小動物在排隊中過程中，它們的位置的變化有什麼規律？

（1）學生自由發言說發現。

師：看來這些動物排隊的變化規律有些複雜，下面的時間請同學們小組合作，共同研究，看看這裏到底藏着什麼樣的變化規律？

（2）小組合作，研討交流。

小組彙報研討結果。

師：如果我把這幅圖分開，現在你能夠發現怎樣的變化規律？（生反應）

（3）重點引導學生能說出橫着看的規律。（提示：先要看從第二次開始動物的位置都是怎樣變化的？根據變化說出規律。）

（4）讓生上臺演示動物排隊的變化現象，幫助生理解掌握規律。

師：現在，規律已經掌握了，你能按照剛剛發現的規律說出它們第五次排隊的情況嗎？

（設計意圖：動物的排隊比較直觀，學生容易理解，讓學生先找動物在排隊中的變化規律，當學生有了一定的基礎後，再讓學生去找其他的排列規律會更簡單一些。）

2、師：很好，不僅小動物會排隊，漂亮的圖片也會排隊，大家看。（出示課件）

師：你能發現圖片在排隊時的規律嗎？

讓學生觀察，自由發言說發現。

師：你能按照這個規律，說出第四排的排列情況嗎？

3、找方磚的排列規律。

師：同學們表現的非常不錯，接下來我們再來看這些方磚在排隊的時候有什麼規律？

生反應。

師：你能根據這種規律說出第四行嗎？第五行呢？第六行呢？

師：現在這幾行都怎麼樣？（和前面的重複）

師：如果按照這種規律繼續排出第7行、8行、9行……你猜會是什麼樣？

投影展示。

師：看到這種效果，你有什麼感覺？（漂亮）如果用這些方磚給你們家鋪地板怎麼樣？

師：看來像這種有規律的排列，可以使我們的環境變得更漂亮？

（設計意圖：在方磚的排列中讓學生髮現了循環排列，在不斷的循環後，讓學生感受到方磚排列的'很美麗，從而讓學生認識到有規律的排列可以讓我們的環境變得更美麗，體現了學習找規律的在生活中的現實意義和作用。）

三、鞏固練習，加深認識

1、師：很好，下面我們就用剛纔發現的規律來解決一些數學問題。

找出下面圖形的排列規律，並畫出第4組。

（1）讓生觀察說規律。

（2）畫出第4組，投影展示。

2、請你爲自己喜歡的小動物設計一幅美麗的地板圖案：

（設計意圖：前兩道練習題和方陣的形式不一樣，目的在於幫助學生擺脫方陣規律的約束，讓學生能夠靈活的尋找規律；第三題設計圖案，是爲了讓學生學以致用，去做數學。）

四、總結

1、今天這節課你有什麼收穫？

2、教師結語：其實在我們生活中有許多有規律的事物在美化着我們的生活，我們要用自己的智慧去發現它，運用它，將來把我們的環境打扮得更美麗！

《找規律》教學設計7

教學目標：

1、使學生通過觀察，猜測，實驗，推理等活動發現圖形和數的簡單的排列規律；

2、培養學生初步的觀察、操作及推理能力；

3、初步培養學生探索數學問題的興趣和發現、欣賞數學美的意識。

學具準備：

紅、藍三角形各若干個；彩色筆3支；一張16k白紙的1/4。

教具準備：

主題圖5幅。

教學過程：

一、擺擺猜猜，引出課題：

1、師：請生在桌上擺出一個紅的三角形，緊挨着一個藍的三角形，一個紅的三角形，一個藍的三角形……問：猜一猜，接下去該擺出什麼顏色的三角形？爲什麼？

2、先同桌兩人商量後全班交流。

3、引出課題：“找規律”。

4、點：擺放三角形中有什麼規律？“一紅一藍一紅一藍一紅一藍……”這樣的次序排列的。

（通過擺放“一紅一藍”三角形的學具操作，引出“找規律”的主題，讓學生髮現“規律”就在身邊，而且很鮮明，激起探索“規律”的慾望。）

二、建立表象，感受“規律”

1、主題圖1：

慶“六一”聯歡會，裝飾教室，掛彩色的三角形。

（1）接着掛什麼？爲什麼？

（2）先兩個同學商量後全班交流：“一黃一紅”的次序排列的。

（數量相同，形狀一樣，顏色循環變化規律的滲透，在上面操作的基礎上抽取出來，按“顏色”變化規律排列。由實踐操作過渡到形象表象，感受“規律”。）

2、主題圖2：

教室裏又掛上了彩燈美麗嗎？漂亮嗎？爲什麼美麗漂亮？“一盞紅燈籠，一盞彩燈”（數量相同，形狀，顏色變化規律。）

3、（黃），（紅），（藍）……你能發現這幅畫的規律嗎？把發現的規律告訴你最要好的朋友。

（主題圖的教學讓學生感知數量、形狀、顏色等變化的規律，在知識建構的過程中由簡單漸漸過度到稍複雜的“規律”，符合學生的認知規律；並讓學生充分感受“規律”的豐富多彩。）

（變化循環的內容由原來的2個物品拓展到3個物品，留給學生更大的思維空間，培養學生更慎密的數學思想。）

三、排隊遊戲，拓展規律

1、一男二女一男二女排成圓形，爲下課跳圓舞曲作準備。

想一想接下去會請誰？願意上臺的請舉手（通過舉手瞭解學生髮現規律的程度：男生舉手多，還是女生舉手多）（數量由一個增加到2個）指名讓學生自己請同伴。（讓學生親自參與規律形成的過程。）

2、你還能創造出另外有規律的排法嗎？先獨立思考，後四人小組交流，演示，最後全班組際交流。

（開放式的“規律”設計，一下子將學生的視野打開，感受到“規律”的美麗）

（“找規律”學生在熟悉的“排隊”情境中感受，讓學生體驗到現實生活中的有規律的排列原來包含有數學問題，初步感受到數學的奇妙和無所不在，產生學習和探索數學的動機，並注意引導學生通過獨立思考和探究的方式學習）

四、再次感受，表達規律

1、很快的找出規律：“一個蘿蔔，二個辣椒，一個蘿蔔，二個辣椒……”

（1）形狀（蘿蔔，辣椒）顏色（白，紅），數量（1，2）循環變化的規律

（2）看到的'規律寫下來，用數字表示（對着圖寫）

2、欣賞老師畫得圖，作出簡單評價，先四人小組後全班交流。

2個黃的，6個藍色的……

（顏色，數量，大小循環變化規律）

（一方面讓學生再次感受到大小、形狀、顏色、數量循環變化的規律；另一方面讓學生從感性的圖形中抽取出數字，爲數字排列規律的探究打下紮實的基礎。）

五、設計圖案，創造規律

1、靜思：（美麗、漂亮、有規律）想一想準備畫什麼？怎樣表達？要求：先靜靜地思考一會兒後動手操作。

2、獨立創作，指兩名學生上臺板演。

3、四人內交流，後全班交流。

（1）將自己創造的圖案介紹給大家，其餘3人驗證規律是什麼？

（2）將規律寫下來。板演的兩位學生先進行，後全班學生各自進行。

（設計有規律的圖案，一方面鞏固所學的知識，另一方面體會數學學習的樂趣，體驗數學活動充滿着探索與創造。將作品展示出來，請大家欣賞，感受數學美，欣賞數學美，同時享受到創新的樂趣。）

六、課堂小結

生活中有規律的事件隱含着數學問題。讓我們努力地發現生活的美，從而感受數學的魅力。

課後反思：

“探索給定圖形或數字中簡單的排列規律”既具有挑戰性又具有趣味性。有利於學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流，初步感受數學的思考方法，受到數學思維的訓練，同時培養他們探索數學問題的興趣和發現、欣賞數學美的意識。

內容的選擇注重聯繫生活實際，激發學生學習的興趣；爲學生提供積極思考與合作交流的空間。讓學生通過操作、觀察、猜測等活動去發現規律，然後引導學生積極思考，獨立設計出有規律圖案，進行小組合作交流。培養學生髮現和欣賞數學美的意識，運用數學去創造美的意識；使學生知道生活中事物有規律的排列隱含着數學知識，培養學生積極探索的數學精神。

《找規律》教學設計8

一、教材分析

“找規律”在新教材中是一個獨立的單元，“找規律”作爲新單元的第一課，非常重要。本單元是從形象的圖形排列規律、顏色交替規律慢慢過渡到抽象的數列規律，如果這節課沒有把握好，那麼對學生後面的繼續學習造成了阻礙。

在這節課中，我初步認爲教學目標是：

1、通過物品的有序排列，使學生初步認識簡單的排列規律，會根據規律指出下一個物體。

2、通過塗色、擺學具、佈置教室的活動，培養學生的動手能力，激發創新意識。

3、使學生在數學活動中體會數學的價值，增強學習數學的興趣。

二、學習目標

1、通過物品有序排列，初步認識簡單的排列規律，會根據規律指出下一個物體。

2、動手創造新的規律，增強合作意識。

3、在數學活動中體會數學的價值，增強學習數學的興趣。

三、教學重難點

通過物品的有序排列，初步認識簡單的排列規律，會根據規律指出下一個物體。

四、激趣定標

1、情境導入

“六一”兒童節的會場創設情境，體現了新課程標準情境教學的理念。不但創設了一個與學生生活相聯繫的情境，能讓他們很快的融入其中，而且提高了他們的學習積極性、自主性，由以往的教師讓我學習轉變爲我自己想要學習。接着出示教材的主題圖——同學們在迎接節日的到來，這與課前創設的情境相吻合，然後學生觀察說出教室裏有彩旗、燈籠、花朵，它們不是亂擺放的，是有順序的，從而很自然的引出課題——找規律。

2、認識規律

這裏分三個層次，由淺到深，先出示“彩旗”引導學生找規律；接着“燈籠”圖和“小朋友排隊”圖同時出現，由學生同桌討論找出規律；最後出示小花的排列圖。原教材中的小花的規律是按綠、紅重複出現排下去，但在這裏我把小花的規律改爲綠、紅、黃重複出現，這樣就提高了難度，深挖了教材，也是以“放”爲主，讓學生討論交流、找出規律。這樣安排的目的如下：

（1）遵循了學生認知由易到難的過程，先找簡單的規律再找複雜的規律，先由老師“扶”着學，再到老師“放”開讓學生自主學，不但面向了全體學生，讓不懂的學生能在老師的引導下學懂，而且也滿足了思維活躍的學生想自己探究、找出規律的要求。

（2）改變原教材小花的規律，可以避免例題的過於相似。小花由原來的“綠、紅”爲循環變爲“綠、紅、黃”三種不同的顏色爲循環，不但提高了知識的.難度，也避免了學生覺得例題枯燥無味，從而激發學生的學習興致，並且爲下一個環節中出現的複雜規律做了鋪墊。

3、動手學習

先讓學生做89頁按規律塗色的練習，進一步加強了學生對規律的體驗和感知，爲學生下一步創造規律及發散思維做更好的鋪墊。接着再完成第88頁的動手擺學具，這樣，學生的思維就能更好地發散創設出更多、更復雜的規律，培養了他們的大膽創新意識，這個環節體現了新標準“玩中學、做中學”的新理念，大膽用“聽會忘，看能記住，做才能學會”的教育理論爲指導。

4、動手創造規律

5、聯繫生活，找身邊的規律

學生通過按規律擺學具這一環節，對“規律”的感知，體驗得到進一步加強，已經可以判斷出生活中有規律的事物，所以這個環節出現得很貼切，很自然，讓學生意識到生活離不開數學，數學是有用的，不但爲下一個環節“用數學”做了鋪墊，而且培養了學生的數學意識，體現了“學生活中的數學、學有用的數學”，符合新課程標準和新的教學理念。

《找規律》教學設計9

【課題】找規律（蘇教版國小四年級）

【教材簡解】本課教學內容是蘇教版四年級上冊找規律單元中第一課時，第48~49頁的例1 、試一試和“想想做做”。 “找規律”是學生首次接觸找規律這一數學內容，其目的是讓學生髮現一一間隔排列的兩種物體之間的數量關係這一規律，並能夠利用其解決生活中簡單的實際問題。例題讓學生在有趣的童話情境中分別觀察、分析晾曬的手帕塊數和所用夾子個數，小白兔只數和蘑菇個數，籬笆的塊數和所用木樁的根數之間的關係，發現其中存在的數學規律。“試一試”讓學生操作學具表示上述相關的現象，引導學生進一步認識其中的規律，並對不同現象中的規律進行溝通，幫助學生體會相應的數學模型。“想一想”是讓學生在生活中尋找具有類似數學規律的例子，進一步打開思路，使認識更加清晰。“想想做做”繼續呈現出了一些蘊涵同樣規律的生活現象，讓學生在直接運用規律回答有關問題的過程中，鞏固和深化認識。其中第3題還能讓學生體會生活現象的複雜多樣，增強思維的靈活性。

【目標預設】

1，使學生經歷探索間隔排列的兩種物體個數關係，以及類似現象中簡單數學規律的過程，初步體會和認識間隔排列的物體個數關係間的規律，初步學會聯繫發現的規律解決一些簡單的實際問題。

2，使學生在探索活動中初步發展分析，比較，綜合和歸納等思維能力。

3，使學生在學習過程中感受數學與生活的聯繫，培養用數學觀點分析生活現象的初步意識及初步能力；產生對數學的好奇心，逐步形成與人合作的意識和學習的自信心。

【重點、難點】

1，讓學生通過自主探究，找到“兩種物體一一間隔排列，當兩端的物體相同時，兩端的物體數量比中間的多1 ”這一規律。

2，用恰當的`方式描述這一規律。

3，利用規律解釋生活中的現象，解決生活中的問題。

【設計理念】全課設計力圖凸顯“找”的味道。充分挖掘教材的文本資源，引導學生通過觀察和分析，逐步積累感性認識，感悟其中的規律，再用問題引導學生進一步進行思考，綜合和歸納，發現規律進行交流。無論是表達間隔排列規律還是解決實際問題，都尊重學生的方法和個性特點，突出過程中的數學思考。培養髮現規律，遵循規律，利用規律的理性精神與規則意識，追求“有本、有人、有效”的數學課堂。

【教學過程】

一、情境導入，初步感知“每兩個物體之間夾另一個物體”。

師：同學們在這個月的教師節裏，老師受到了一份非常美麗的禮物，大家一起來欣賞（師拿出一個紙盒，從中露出一串千紙鶴最上面的兩隻，一隻紅的一隻綠的）這是……

師：對了，你們猜猜看下一個會是什麼顏色？（生猜，師拉出下一個紅色的千紙鶴）

師：（師拉出下一個紙鶴，並且一端固定，使紙鶴串豎直展現在學生面前），其實老師這份神祕的禮物就是一串紙鶴，（手指着紙鶴）它是怎樣排列的？

師引導生：一紅一綠依次間隔排列的。

師：而且最後一個紙鶴是……

生：紅色。

師：它與第一個紙鶴的顏色是……學生接：相同的。

師：這位同學很有審美觀，還做到了開頭和結尾相呼應啊，那麼這樣排列的紙鶴是紅的多，還是綠的多，這個中間又有什麼規律呢？今天我們就一起研究這其中的規律。（板書課題：找規律）

【設計意圖：學生對“－－間隔排列”概念的理解有點困難，教師創設了欣賞紙鶴這個看似簡單的環節，給學生直觀形象的一一間隔排列實例。通過聲情並茂的語言和肢體動作來吸引學生，注重傾聽學生的每一個回答，由淺入深、由表及裏地引導學生在腦海裏建立起“一一間隔”這一概念。體現出規律存在的普遍性和數學源於生活，從而激起學習新知的慾望，順勢導入新課。】

二、觀察主題圖，自主探究

1，觀察掛圖，初步感知

（1）談話：其實像這樣排列的現象在我們的生活中是很常見的，請看大屏幕，看看圖上都畫了些什麼？

學生答，師相機板書：夾子、手帕；兔子、蘑菇；木樁、籬笆。

師：同學們看看夾子與手帕，兔子與蘑菇，木樁與籬笆是怎樣排列的。先看一看，數一數，再在小組裏討論一下，看能不能發現什麼？

2，尋找兩種物體之間的排列規律。

（1）學生彙報，老師根據學生的彙報逐一進行分析。

師：我們先來看木樁和籬笆（放大木樁和籬笆圖）的排列有什麼特點？

生：一個隔一個，一個木樁一個籬笆，師：是有一個木樁就有一個籬笆嗎？這裏有幾個木樁？幾個籬笆？（老師板書數據）最後一個木樁後面有籬笆嗎？幾個木樁圍一個籬笆？（每兩個木樁中間有一個籬笆）兩頭的是什麼？

師：誰能把觀察的木樁和籬笆的排列特點說一說？

討論並小結成：木樁和籬笆一個隔一個排成一排，每兩個木樁中間有一個籬笆，兩頭排的都是籬笆。

放大兔子和蘑菇圖、夾子和手帕圖，說說排列特點。

得出：兔子和蘑菇一個隔一個排成一排，每兩個兔子中間有一個蘑菇，兩頭排的都是兔子。

夾子和手帕一個隔一個排成一排，每兩個夾子中間有一個手帕，兩頭排的都是夾子。

（２）觀察：這三組物體的排列有什麼相同的地方？

師：根據學生回答相機板書，排在兩頭的物體，我們稱爲：兩端物體；排在中間的物體，我們稱爲中間物體。

小結共同點：兩種物體，一一間隔排成一排，兩端物體相同。

師：仔細觀察黑板上兩種物體的個數，看看有什麼新的發現？把自己的想法和小組裏同學說一說。

預設：兔子個數比蘑菇多１，木樁個數比籬笆多１，夾子個數比手帕多１。

師：誰能概括起來說？

通過剛纔的觀察研究，我們發現：兩種物體一一間隔排成一排，如果兩端的物體相同，那麼兩端物體的個數比中間物體多一。

【設計意圖：自主學習，經歷數一數、看一看、列表整理的探索過程，能使學生初步感知間隔排列的兩種物體排列有規律，數量相差1 。初步培養學生從分析數據的過程中發現並總結規律，體現數學方法的培養。全班交流可以使學生同時分享探索的成果，體驗成功的樂趣。】

三、動手操作，類比分析，驗證規律

1，質疑：是不是兩種物體一一間隔排成一排，兩端物體相同，都具備這樣的規律呢？我們還得進一步的去驗證，你們準備用什麼方法來驗證呢？

預設生：擺或畫

師：接下來請同學們自己動手去驗證，並數一數兩種物體的個數有什麼關係。把自己驗證的過程和自己組裏的小夥伴說一說。

2，動手驗證

學生動手操作，教師巡視。請兩位同學把自己擺的或畫的內容放在實物投影機上，讓學生說一說自己選的是哪兩種物體，怎麼擺的？（如學生說出每兩個小棒中擺的１個圓片）你得出什麼結論？

3，追問：這與前面發現的規律一樣嗎？有不一樣的例子嗎？

集體彙報結束後，兩個人一組，也按照演示同學說的過程，相之間輕聲說一說。

（提醒學生說好後把學具收好）

4，看老師收到的禮物，現在誰能說說其中排列的規律？

【設計意圖：發現規律後，進而驗證規律，培養學生嚴謹治學的態度，科學的認識規律。並反思：爲什麼會出現這樣的規律，進入深度探討的過程。推而廣之，聯想到生活中大量類似規律的運用，初步感知規律的廣泛運用及價值。】

四、聯繫實際，尋找生活中的這種規律

師：通過剛纔的學習，老師發現你們不但有一雙善於發現的眼睛，還有一雙靈巧的手，那麼你還能在生活中找到像這樣規律的事物嗎？請學生說一說。（5個手指中有4個空檔，4排課桌中有3個空檔，放學的隊伍，學校栽的樹等）

師：老師也在生活中找到了一些這樣的規律，想看看嗎？你能說說裏面蘊涵的規律嗎？（課件出示）

【設計意圖：知識源於生活，當學生髮現生活中處處體現着這樣的規律時，學生的學習興趣也就被大大地調動起來了。】

五、解決問題，拓展規律

1，師：這樣的規律在生活中還有很多很多，現在讓我們一起到馬路上看一看。（出示“想想做做”第1題）

馬路的一邊共有25根電線杆，每兩根電線杆中間有一個廣告牌，一共有多少個廣告牌？

師：這裏的電線杆和廣告牌是怎樣排列的呢？

師：現在告訴我們是排在哪兒的物體？

要求的是排在……生接：中間的物體。

師：是多少呢？你是怎樣想的？

師：如果我們把題目的已知條件改成有25個廣告牌，那有多少根電線杆呢？對比一下這兩道題，它們有什麼不同？

小結：兩題中物體的排列是相同的，不同的一個告訴我們的是兩端物體要求中間物體，一個告訴我們是中間物體要求的是兩端物體。

2，解決了馬路邊上的問題，現在我們把目光轉向木匠師傅那兒，請你們用我們今天學習的知識幫木工師傅解決這樣的兩個問題。

出示練習（2）：把一根木料鋸3次，能鋸成多少段？

師：對不對呢？我們一起來看看（動畫演示），誰能夠用我們剛學過的規律來解釋一下鋸木料？

師：那如果要鋸成6段，需要鋸幾次？生：5次

3，師：真不錯，我們小朋友的遊戲中也有這樣的規律問題。

出示題目：5個女生站成一排做遊戲，每兩個女生中間站一個男生，需要幾個男生？生：答。

師：你是怎麼想的？如果5個女生圍成一圈遊戲，每兩個女生中站1個男生，需要幾個男生呢？

學生通過猜一猜、想一想、畫一畫、或圍一圍解決問題。教師通過課件的演示使學生明白：男女生一一間隔排成一行，夾在中間的男生比女生少1個；當圍成一圈時人數相等。

【設計意圖：通過有趣且富有思考的分層練習，加深對“一一間隔排列的規律及其解題策略的理解，完善認知，形成靈活的解題策略，達到學以致用，提高數學綜合素質的目的。通過排隊遊戲和原有的球串，加深對兩種物體一一間隔排列的認識。接着提出要求，有意識地設置認知障礙，製造思維衝突。拓展認識“兩種物件－－間隔排列圍成一圈，兩種物件的數量相等”，這一“封閉式一一間隔排列”的拓展性問題，前後呼應，趣味性強。】

五、課堂總結，課後延伸

師：今天這節課我們一起學習了什麼？你們都找到了哪些規律啊？

師：是啊，其實有規律的現象可以說無處不在，只要我們善於觀察，就一定能發現許多規律，解決許多問題。

六、思考題

老師這兒還爲你們準備了一道思考題：盒子裏有一些用線串起來的紅綠一一間隔排列的紙鶴，紅紙鶴有5只，綠紙鶴可能有幾隻？

學生討論研究

【設計意圖：來源於生活的一個個有趣的、實際的、熟悉的問題，能學生感到親切，樂意探索。層次分明，典型齊全的習題，可以使學生體會到具有同樣規律的事物很多，運用“規律”可以解決許多生活問題。在探索問題中使學生掌握從局部觀察找到規律，類推及全部事物；從簡單的熟知的事物入手，受到啓示，找到解決複雜問題的未知的問題的方法；在變式中引導學生準確把握規律；創設開放性問題，培養學生創新能力，求異思維，把課堂氣氛推向高潮。】

《找規律》教學設計10

教材分析：

《找規律》是在學生認識了100以內數及100以內數加減法的基礎上學習的，是學生第一次系統學習找規律的問題，設計的目的是讓學生通過觀察生活中的現象，嘗試發現事物中隱含的簡單規律，初步感知找規律的方法。同時，教材內容是學生經常看到的一些現象，有利於吸引學生參與探索活動，形成初步的探索意識，增強對數學的認識，提高學數學的樂趣。本節課是第一課時，教學內容是發現生活中熟悉的事物中隱含的規律，其中有顏色、形狀、大小的變化規律，圖形的排列規律。

教學目標

1、通過物品的有序排列，使學生初步認識簡單的排列規律，會根據規律指出下一個物體。

2、通過塗色、擺學具、畫一畫等活動，培養學生的動手能力，激發學生的創新意識。

3、讓學生在數學生活中體會數學的價值，增強學習數學的興趣。

重點難點

1、發現事物（圖形）的排列規律，掌握找規律的方法。

2、體會一組圖形規律，能用自己的語言表述找出的規律。

教具、學具準備

課件、彩色筆、教具。

教學過程

一、在“猜一猜”中感知規律，導入新課

師：請你猜一猜下一個是什麼？

1、動畫演示：顏色紅青排列的蘋果（7個）從下往上中速出現。

師：同學們，請你們猜一猜紅蘋果後面出現的是什麼顏色的蘋果？

生：青蘋果。

師：我們一起來看一看是什麼蘋果吧（動畫驗證是青蘋果），哇猜對了，我們再接着看。（一個、兩個地排列的櫻桃（3組）從左往右中速出現。）

師：下一張出現的圖片裏有幾個櫻桃？

生：一個。（動畫驗證）

師：那再後面一張呢？

生：兩個。（動畫驗證）

師：哇，又答對了（一杯可樂、三個雞腿重複出現。）現在誰來告訴我下一張圖片裏有什麼？（指名回答後動畫驗證）那下一張呢？（指名回答後動畫驗證）

2、揭題：真厲害！全讓你們猜中了，像蘋果紅青紅青有順序地重複出現，櫻桃一個兩個、一個兩個地重複出來，一杯可樂、三個雞腿一杯可樂、三個雞腿地重複出現的就是一種規律。我們今天就要來找規律。同學們一起齊讀課題“找規律”（板書課題）

二、引導探究，認識規律

師：請同學們仔細觀察（課件出示書上主題圖），說說哪些東西的排列是有規律的？

生1：旗子是有規律的。

生2：燈籠也是有規律的。

師還有沒有其他的東西的排列是有規律的？

生3：花。

師：哦，旗子、燈籠、花都是有規律的，現在請你們仔細觀察旗子的排列，是按什麼規律排列的？

生：一面紅旗，一面黃旗，一面紅旗，一面黃旗這樣排列的。

師：你的意思是旗子是紅黃紅黃紅黃紅黃這樣一組又一組的重複（停頓讓學生一起說出來）出現的排列。來，我們再看看小花是怎麼排列的？（指名回答）

師：對，小花是一朵紅花一朵紫花，一朵紅花一朵紫花排列的。那誰來說說是怎樣分是一組？（指名回答）

師：同學們，他答對了嗎？

生：對了。

師：這一朵紅花一朵紫花爲一組，那它是怎麼排列的？

（舉手回答）

師：一朵紅花一朵紫花又一朵紅花又一朵紫花這樣一朵紅花一朵紫花爲一組重複排列。接下來我們再來觀察觀察燈籠是怎樣排列的.？

（舉手回答）

他觀察得很仔細，一個紅燈籠兩個藍燈籠排列的，回想一下剛纔的旗子和小花都是一個、一個的排列的，旗子是一面紅旗，一面黃旗，小花是一朵紅花一朵紫花這樣排列的，而燈籠是（停頓，讓學生回答）一個紅燈籠接着兩個藍燈籠，那麼誰來給它分下組？

（舉手回答）一個紅燈籠兩個紫燈籠爲一組。

師：哦，她回答得非常完整，一個紅燈籠兩個藍燈籠爲一組，同學們，我們剛剛看到的旗子的排列和小花的排列是有規律的，那麼我們現在看到的燈籠的排列有沒有規律？

生：有。

師：也是有規律的，我們剛剛看到的旗子一面紅旗，一面黃旗，小花是一朵紅花一朵紫花是重複排列的，而現在看到的燈籠是一個紅燈籠兩個藍燈籠，一個紅燈籠兩個藍燈籠也是重複排列的。

師：同學們，我們再來找一找，這幅圖裏還有什麼是有規律的？

（舉手回答）男孩女孩男孩女孩這樣排列的

師：回答得完整一些，是一個男孩，一個女孩……然後是怎麼樣的？

生：重複排列的。

師：嗯，我們一起來看看圖片，“一個男孩，一個女孩又一個男孩又一個女孩……”那要怎樣分組呢？

（舉手回答）一個男孩，一個女孩爲一組。

師：嗯一個男孩，一個女孩爲一組，然後重複排列，這就是小朋友的規律。全部同學一起說“小朋友的排列也是有規律的，一個男孩和一個女孩爲一組的重複排列”。

3、擺一擺

師：請小組長拿出學具，與小組成員利用手中的學具創造出有規律的圖形，擺一擺。

三、連闖三關，應用規律

1、完成書本第85頁“做一做”

師：同學們有沒有帶彩筆啊？翻開書本第85頁完成“做一做”，看誰畫的更漂亮。（投影展示學生作品）

2、塗一塗

課件出題，學生回答，每組分配一道，共同完成。

3、聽音樂《新年好》伴奏，感受旋律是三拍的節奏規律

師：其實規律就在我們的身邊，老師舉個例子，你們看看牀簾上的花紋是不是有規律的？誰能說說在生活中哪些東西的排列是有規律的呢？

生1：我身上衣服的花紋是有規律的。

生2：我家地板上的瓷磚也是有規律的。

生3：馬路上的斑馬線也是有規律的。

4、欣賞規律的美（PPT展示）

四、課堂小結

誰來說一說這節課，你學到了什麼？有什麼收穫？

《找規律》教學設計11

【教材內容分析】

《找規律》是義務教育教科書第七單元，本節學習的是例一，書本88頁。本課時的內容是我們一年級的學生第一次接觸，所以我們教起來比較費力。在本課時的學習中我讓學生學會通過觀察、實驗、猜測、推理等活動找到規律。這樣我們的教學就簡單多了。

【學生學情分析】

授課的年級是一年級的學生，他們是第一次接觸到規律這方面的內容。我們一年級的學生雖然之前沒有學習過這方面的內容，可是隻要在我們的教師指導、提醒下，他們會學得很快，因爲我們的學生平時就有喜歡觀察的習慣。

【教學目標】

1、知識與技能:通過圖片的有序排列，使學生初步認識簡單的排列規律，規律是通過觀察、實驗、猜測、推理得到的；

2、過程與方法:通過塗色培養他們的動手能力，要他們學會發現看着一個圖片知道下一個圖片是什麼；

3、情感態度與價值觀:讓學生在數學活動中體會數學的價值，增強學習數學的興趣。

【前置學習內容】

1、通過對喜羊羊、美羊羊、灰太狼、紅太狼照片排列的引入，讓學生髮現這規律是如何得來，其實就是通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發現圖形簡單的排列規律。

2、瞭解規律對本節課重要性，學生能自己發現規律，體會規律的美。

3、同學們明白規律的得來，那麼對我們的教學就簡單得多了。

【教學過程】

一、揭題（時間：2分鐘）

學生學習活動：

1、根據白板對喜洋洋、美樣樣、灰太狼、紅太狼照片排列說出排列的規律。

2．根據老師的提示進入到本節課的授課內容。

老師指導：

1、出示照片排列，引導學生初步認識排列規律。

2．說說規律的存在性。

3．看清例題，通過觀察、實驗、猜測、推理等活動，最後發現規律。

師小結：其實，課題就是本節課的眼睛，同學們在預習應從課題入手。

設計意圖：

1、能自己發現規律的存在性。

2、教師的小結滲透學法的指導。

二、檢查預習，整體感知（時間：8分鐘）

學生學習活動：

1、學生自己觀察圖片的排列，試着自己去發現規律。

2、與老師合作看圖，學生注意老師的提醒去發現規律。

3、通過觀察，讓學生明白本節課的學習重難點。

老師指導：

1、引導學生看圖，讓他們把觀察圖片的結果說出來。

2、根據學生說出圖片排列的結果，然後教師進行排一排。

3、最後一起觀察排列的結果是否正確。

4、教師引導學生懂得看着前一個圖片，能說出下一個圖片是什麼，反過來也可以。

設計意圖：

1、讓學生有自主的學習能力；

2、明白規律是怎樣得來的。

三、觀察例題，發現規律（時間：15分鐘）

學生學習活動：

1、讓學生先通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發現規律；

2、同桌之間互相討論怎樣才能更容易發現規律；

3、在教師的引導下學會了自主學習。

4、讓學生把自己發現的規律畫下來。

老師指導：

1、老師檢查學生畫下的結果，在畫得不對的學生之間讓他們改正。

2、教師走進學生中瞭解學生交流情況。

3、引導全班交流彙報，最後引導學生懂得觀察看到一個圖片就能說出下一個圖片。

設計意圖：通過例題把本節課的重難點掌握好，學會看到一個圖片就能說出下一個圖片的方法。

四、課堂練習，鞏固知識（時間：13分鐘）

學生學習活動：讓學生自己觀察練習，發現規律，鞏固本節課的知識點。

老師指導：教師進行評講。

（設計意圖：讓學生走出書本，走進生活，拓展學生的知識面，懂得數學就在我們身邊。）

五、課堂小結（時間：2分鐘）

學生學習活動：學生在老師的引導下總結出規律是通過觀察、實驗猜測、推理得到的。

六、教學反思

“找規律”是義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊新增的一個內容，它蘊涵着深刻的數學思想，是今後學習生活最基礎的知識之一。我在執教這節課時，在遵循教材的基礎上，力求體現了新課程的新理念、新思想。上完這節課，我覺得比較成功是以下幾點：

一、創設情境激趣樂學

好奇是兒童的天性，情境能激發學生的學習興趣。因此，我在課堂教學中根據學生已有的知識經驗和能力水平，巧妙地設置和創設思維情境，使學生產生新奇感和求知慾望，從而激發學生的學習興趣。如我在導入新課時，創設了觀察喜羊羊、美羊羊、灰太狼、紅太郎圖片規律的.排列情境，引導學生觀察畫面上的彩旗、花朵、燈籠、小朋友的隊伍的規律，不僅使學生很快的融入其中，而且提高了學生的學習積極性，激發了學生的求知慾和學習興趣。讓學生成爲學習的主人。

二、大膽猜想激趣樂學

讓每個學生在已有的知識經驗、能力水平和學習方法的基礎上，對問題的結果進行大膽的猜想有助於提高學生的學習興趣，活躍思維，促進智力的發展和提高。數學知識的掌握過程以及學習方法有時是隻能意會不能言傳的。我創設了讓學生“猜”的環節，讓學生意會，積累感興經驗。如猜下一面小旗是什麼顔色，下一個燈籠是什麼顔色，下一個小朋友是男孩還是女孩等，都是讓學生先自我感受再聽別人意見，給學生的學習提供了獨立思考的機會、嘗試的機會、猜想的機會、成功的機會。

《找規律》教學設計12

教材分析

這部分內容着重讓學生找出間隔排列的物體之間的規律，安排了一道例題。教科書第48頁的例題着重引導學生探索間隔排列的兩種物體個數之間的關係以及類似現象中的數量之間的關係，發現相應的規律。教材以有趣的童話場景爲素材，根據間隔排列的手帕與夾子圖、蘑菇與兔子圖、籬笆與木樁圖分別提出相應的問題，引導學生通過觀察、分析分別感受兩者個數之間的關係，感知這些事物之間的共同特點。接着讓學生思考、歸納，發現其中的規律。因此，學好本課是比較重要的，是爲以後學習其他的“規律”打基礎。

學情分析

1、多數班級缺乏良好的學習風氣。班內學生的上進心不強，沒有學習的主動性，學生把學習作爲一種負擔，有一種想要放棄但父母與老師盯着又不敢放手的狀態。只要老師與父母一鬆，他們就不想學。因此，整個年級段很難形成一種良好的學習風氣。

2、作業質量不高。作業是訓練學習知識與技能的有力武器，作業質量的好壞直接影響到了學習的成績。由於本年級段的學生家長多數來自農村，自身文化素質有所欠缺，他們或是不懂教學方法，或是缺乏文化知識，或是對學習的重要性認識不足，從而造成學生的家庭作業存在着嚴重的拖拉現象，作業的質量也無法保證。家長對孩子的成績期望很高，卻又缺乏提高學習成績的有效措施，從而造成對教師的壓力增大。

3、學生分析問題的能力不強。學生缺乏理解問題、分析問題的能力，不能很好的理解題意；對概念的理解不深；計算能力有待提高；粗心大意，審題失誤，答題技巧不高；部分學生答題時間分配不得法。等等，造成部分同學的學習成績存在問題。

教學目標

1、通過合作探究，找到“兩個物體間隔排列時，兩端的物體比中間的多1，中間的物體比兩端的少1”這一規律。

2、能夠利用這一規律解釋生活中的現象，解決生活中的問題。

3、學生經歷探索規律的過程，在動手操作、自主探索與交流合作中，掌握觀察、分析、比較的方法。

4、在解決問題的'過程中，感受解決問題策略的多樣化的思想。培養學生髮現與應用規律的積極性和好奇心以及學習數學的興趣。

教學重點和難點

教學重點：找這樣的數學規律：1兩種物體一一間隔排列成一排，兩端的物體相同，這種物體的個數比另一種物體多一。2兩種物體一一間隔排列成一圈，這兩種物體的個數相等。拓展：兩種物體一一間隔排列成一排，兩端的物體不同，這兩種物體的個數相等。

教學難點：學生能在課上、課後用恰當的方式表述找到的規律。

《找規律》教學設計13

教學目標

1、使學生通過觀察、推理等活動，發現圖形和數字的變化規律。

2、培養學生初步的觀察、推理能力。

3、培養學生髮現和欣賞數學美的意識。

教學重點：引導學生找出數的規律。

教學過程：

一、激趣，揭示課題

生活中許多事物都是有規律的。我們今天就繼續學習“找規律”。

（板書課題：找規律）

二、出示學習提綱，探究新知

1、例7。

a、規律有很多種，同學們仔細觀察，你發現它們有什麼相同的地方，把它記下來。

b、例7的（1），找出這些圖形的擺放規律。

方法提示：拿出自己的`學具擺一擺，把你找到的規律與同桌的小朋友互相說一說。

討論：告訴大家這些圖形的規律是什麼？後面應怎麼擺呢？再往後你會擺嗎？應擺幾個？爲什麼？

c、用同樣的方法學習例7的（2）（3）。

小組共同用學具擺一擺，比比哪一小組最先找到規律。

找出這三組圖形的規律有什麼相同的地方。

照樣子創造規律。

2、學習例8。

討論：她創造的規律沒有圖形，只有數，你能找到規律嗎？

方法：不管有沒有圖形，在數量上它們都是依次增加相同的數。找規律時，只要算出每相鄰兩個數的差就可以了。

練習：學生自己創造規律，教師板書，並與學生共同參與，一起找規律。

三、鞏固提升

1、完成書上第91頁“做一做”及第92頁第4題。

要求學生說出規律和找規律的方法。

2、完成第92頁思考題。

《找規律》教學設計14

教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第88—89頁內容。

教學目標：

1、知識目標：通過物品的有序排列，使學生學會觀察、比較，知道什麼是規律，能從顏色、數量、形狀的變化中找出規律，初步認識簡單的排列規律，會根據規律指出下一個物體。

2、能力目標：通過塗色、擺物品等活動，培養學生的動手能力，掌握找規律的基本方法，激發創新意識。

3、情感目標：使學生在數學活動中感受數學與生活的密切聯繫，體會規律的美和創造的快樂，培養髮現和欣賞數學美的意識。

教學重點：

學生通過實踐活動發現事物的簡單排列規律。

教學難點：

學生掌握找規律的基本方法，能自己創造出有規律的排列。

教具：

教學課件PPT，練習紙。

教學過程：

一、利用遊戲，感知規律

1、師：同學們，我們的生活中處處有數學，就連我們的遊戲也有數學的知識。現在，咱們先來玩個遊戲。遊戲的名字叫“動作接龍”，看誰能按老師的動作接着做下去。

（1）師：請仔細看老師做動作……

動作：擊掌拍肩拍肩、擊掌拍肩拍肩、擊掌拍肩拍肩。

師：誰能接着來？

生：我可以……（學生紛紛舉手。）

師：他接得對嗎？

生：對！

師：好，再來一組動作。（再請另一位學生做動作。）

（2）同學們的眼睛觀察得真仔細，下面再看看你們的`耳朵靈不靈咯！請聽……

口唸：前前後後左左右右、前前後後左左右右、前前後後左左右右。

師：誰來接？（學生舉手接着念。）

師：一起接一次吧？（全班學生一起接着念。）

2、師：我們都會玩這個遊戲啊？

生：是啊！

師：你們是怎麼想到這樣接老師動作的？

生：老師做的動作和唸的詞都是重複的……有規律的。

師：你真棒！像這樣按照一定的順序排列就是一種規律。（板書：規律）

師：這節課，我們就要用數學的眼光來尋找生活中的規律。

（板書課題——找規律）

師：一起把題目讀一遍吧——找規律。

《找規律》教學設計15

【教學內容】

人教版國小數學課程標準實驗教材一年級下冊第88～89頁。

【設計說明】

1、創設情境，引入新課。

由六一兒童節情境導入，不但創設了一個與學生生活相聯繫的情境，能讓他們很快的融入其中，而且提高了他們的學習積極性，自主性，由以往的教師讓我學習轉變爲我自己想要學習。接着出示教材的主題圖——同學們在迎接節日的到來，這與課前創設的情境相吻合，然後學生觀察出教室裏的'彩旗、彩花、燈籠、小朋友的排列是有順序的。從而很自然地引出課題——找規律。

2、引導探究，認識規律。

分三個層次，由淺到深，先出示“彩旗”引導學生找規律；再把“燈籠圖”和“小朋友圖”同時出現，由學生找出規律；最後出示三種顏色小花的排列圖。遵循學生循序漸進的認知規律，把這些規律知識由易到難展示出來，讓學生在觀察的基礎上發現數學問題、思考問題、討論交流、找出規律。

3、動手操作，鞏固發展。

1、塗一塗。通過按規律塗色練習，進一步加強了學生對規律的體驗和感知，爲學生下一步創造規律及發散思維做更好的鋪墊。

2、擺一擺。、通過學生動手擺一擺、議一議，由一般的模仿過程到自主創新過程，使學生創新思維得到充分的發揮，激起了學生思維的高度活躍，從而加深了對“規律”這一知識的認識。

4、聯繫生活，尋找規律。

找一找生活中規律，更好地讓學生體會到生活中處處有數學，培養了學生的數學意識，體現了“學生活中的數學、學有用的數學”的教學理念。

【教學目標】

1、通過觀察、操作等活動使學生能找出事物變化規律，激發學生感受數學、發現美的情感。

2、培養初步觀察、推理等能力，提高學生合作交流與創新意識。

3、通過學習使學生感受數學與生活的聯繫。

4、培養學生髮現和欣賞數學美的意識。

【教學重點】

通過觀察，猜測、推理等活動發現圖形的排列規律。

【教學難點】

學會圖形排列規律的尋找方法。

【教具、學具準備】

課件、塗色卡，學具。

【教學過程】

一、創設情境，引入新課。

1、師：小朋友，你們喜歡過“六一”兒童節嗎？爲什麼呢？

2、課件出示主題圖。

觀察主題圖，說說你發現了什麼？

3、揭示課題《找規律》。

二、引導探索，認識規律。

1、課件出示彩旗圖。

師：首先我們來看一看彩旗的規律，猜一猜下一面旗是什麼顏色？

師：你是怎麼猜的？

2、課件出示燈籠圖和小朋友的隊列圖。

師：燈籠、小朋友的排列又有什麼規律呢？

猜一猜，下一個是什麼顏色？

學生思考、交流。

3、課件出示彩花排列圖（將原課本中的“綠、紅”排列改爲“綠、紅，黃”三種顏色的排列）。

師：它的規律和彩旗、燈籠的規律一樣嗎？你發現了什麼？小組裏討論討論。

師：猜一猜，下一組花是什麼顏色的？

三、動手操作，鞏固發展。

1、塗一塗。

學生根據規律塗顏色。

2、擺一擺，創造規律。

師：這些規律都會找了，那你能不能創造出新的規律呢？試試看，拿出學具擺一擺。

生動手擺學具。

學生展示作品，欣賞數學美。

四、聯繫生活，尋找規律。

1、在生活中見到過哪些東西的排列是有規律的？

2、欣賞規律美。

五、總結