《胖乎乎的小手》設計意圖第一課時
《胖乎乎的小手》是第二冊第二單元的課文。課文通過一張畫巧妙地誇獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的好品德。文中充滿了家庭的溫馨,內容和語言都貼近兒童生活實際,對學生有很好的啓發和教育作用。難點是在交流感悟中懂得文中蘊含的道理。我上的是第一課時,我把這一課時的目標定爲:
1、初讀課文,瞭解大意。
2、進行說話訓練,會用“我爲誰幹什麼”說話。
3、認識7個生字,會寫“笑、着”兩個字。
4、能有感情地讀好三句重點句子。
一、看圖導入,激發學生學習本課的興趣
上課一開始,我就讓小朋友看圖說說,這是一雙怎樣的手?(小朋友有的說靈巧的手,有的說胖乎乎的手,有的說能幹的手。)我又問,你知道這雙胖乎乎的小手是誰的?又是誰畫的嗎?預習過課文的小朋友都知道:那是蘭蘭的手,這幅畫是她自己畫的。是啊,今天,我們就來學習第六課《胖乎乎的小手》,然後學習“胖”。
這裏,我覺得在教這個字時,還考慮得不夠周到,應讓學生用自己的辦法來識記,這樣可能會記得更牢。
隨後,我說:“知道嗎,蘭蘭全家人都喜歡她畫的這張畫。”(出示句子:全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。)
讀一讀,學習生字“喜”、“張”。蘭蘭家裏有哪些人?
問這一問題我有兩種考慮:
首先,讓學生弄清楚蘭蘭家有些什麼人,爲下面的學習做鋪墊。
其二,讓學生在讀中瞭解蘭蘭一家人每人都喜歡蘭蘭畫的畫。那全家人爲什麼喜歡這張畫嗎?請同學們自己輕輕地讀一遍課文
二、初讀課文,瞭解大意
要求學生在讀的過程中注意讀準字音、讀通句子,你認爲比較難讀的地方多讀幾遍。一邊讀一邊思考老師剛纔提出的問題。
三、抓住重點句子,朗讀感悟,體會蘭蘭關心長輩的好品德
1、找一找(找句子):
你能以最快的速度在課文中找出爸爸、媽媽和姥姥表揚蘭蘭的話嗎?請用直線將它劃出來。(學生劃句子)
這一步,我感覺學生對句子的概念還沒建立起來,在巡迴的過程中,我也發現了這一問題,許多學生劃了一個詞語或一個詞語,這將在以後的教學中加以強化。
2、學一學(學生字):
在這三句話中,有我們今天要學習的4個生字,誰能來當小老師領着大家讀一讀?(學生領讀生字)這幾個字你有什麼好方法記住它嗎?(交流識記方法)通過剛纔的學習,我們這節課已經認識了七個生字了,讓我們一起來讀一讀。(齊聲讀生字)生字寶寶躲進了句子裏,你還會讀嗎?
3、讀一讀,演一演:
小朋友看看,爸爸在表揚蘭蘭時,臉上的表情是怎樣的?誰來噹噹爸爸,把這句子話說得更好?(指導學生把句子讀好)在這句話裏有這樣一個詞“替”,你們能不能換個詞說說?說說從這句話中你體會到了什麼?爸爸回家了,蘭蘭會怎麼做?(表演)怪不得蘭蘭的爸爸會誇獎蘭蘭。“這胖乎乎的`小手替我拿過拖鞋呀!”下面兩句同上。“這胖乎乎的小手替我洗過手絹啊!”“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊!”
4、品一品:
在學習了長輩誇獎蘭蘭的三句話後,我讓學生再次來品讀一下。你覺得可以把題目中的“胖乎乎”換成什麼詞?學生說可以改成勤勞的小手、能幹的小手、靈巧的小手等等。大家是喜歡蘭蘭的畫還是喜歡蘭蘭的這雙勤勞的手?蘭蘭的小手可真能幹。同學們,你們猜猜,當蘭蘭的小手長成大手後,還會做些什麼事情呢?
5、做一做,說一說:
課文的學習只是一個載體,重要的是學生領會了沒有,感悟到了沒有,學到了沒有,有沒有轉化爲學生的自覺行動。我臨時創設了情境,快下課了,你們累嗎?張老師累了,站累了,想請你們幫我做一件事。誰能說一說幫老師做了一件什麼事?(我幫老師搬板凳。)(老師口渴了,我給老師倒杯水。)
我自己感覺這一環節的教學還是比較好的,學生在一種無意識的安排中有了自己的行動,沒有特意要逢和老師,是他們自己發自內心的想法和行動。
誰回家幫爸爸、媽媽做過家務事?咱們心中不光有爸爸、媽媽、老師,還有同學、大家……你考慮幫大家做什麼事?我替爸爸( )。我給媽媽( )。我爲同學( )。我爲大家( )。
四、走出文本,鞏固和書寫生字
看來我們班的同學也很不錯,我們小手也能做許多事情了。不管是幫助別人還受到別人的幫助,我們都會非常高興的,瞧,蘭蘭一家人臉上都怎樣的?(笑着)。在學校裏,我們的小手還有一項非常重要的任務,那就是寫出一手漂亮的字。今天我們就來寫一寫這兩個字吧。
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