《梅蘭芳》教學設計

作爲一名默默奉獻的教育工作者，時常需要用到教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。教學設計要怎麼寫呢？下面是小編幫大家整理的《梅蘭芳》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《梅蘭芳》教學設計1

一、教材簡析：

《梅蘭芳學藝》是蘇教版第三冊第六單元的一篇文章。它是一篇名人故事，講述了梅蘭芳勤學苦練京劇藝術，克服自身天資不足，最終成爲世界聞名的京劇大師的故事。課文按照事情發展的順序，抓住梅蘭芳苦練前後的眼神的變化，充分展現了他苦練基本功的過程。

教學目標

1、知識能力：學會本課2個生字：靈、緊。認識2個新偏旁：橫山、糸字底。通過指導朗讀生字詞和難讀的長句子使學生能正確、流利地朗讀課文。同時培養學生想象能力和口頭表達能力。

2、學習方法：訓練邊讀邊想的閱讀方法和認真傾聽的學習習慣。

3、非智力因素：使學生從梅蘭芳成功的事例中懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育他們從小苦練基本功。

教學重難點：

1、理解課文包含的道理，使學生懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，從而教育他們從小苦練基本功，打下紮實基礎。

2、緊扣文中的詞句，把觀察、想象、聽力、朗讀等能力訓練結合起來。

二、學情分析：

學生對梅蘭芳的瞭解不是很深，最多隻是膚淺的知道他是京劇名家。而對於他是如何成爲京劇大師的，他的表演又有何獨到之處知之甚少。不過，學生對名家的生平經歷很感興趣，這對學習課文有一定的促進作用。

三、設計理念：

羅傑斯曾說：“自主程度愈高的學習，身心投入的程度就愈高。”閱讀本是個性化的行爲。把讀、悟的主動權交給學生，以讀代講，把更多的空間和時間讓給學生，通過評詞析句，感悟誦讀，以教材之情激發學生之情，並採用直觀演示、多媒體欣賞等方式幫助學生自己去體會，去感悟，真正體現課堂教學的動態效果。

教學流程；

一、複習導入

1、複習詞語。

這節課，我們繼續來學習第14課，梅蘭芳學藝。與老師一起板書課題。（提示注意蘭、芳的寫法）上節課，我們讀了課文，認識了詞語朋友，這些詞語朋友你們還認識嗎？

（出示詞語）

拜師師傅鴿子

水底緊盯京劇

注視或者勤學苦練

自由讀。分行指名讀（相機表揚：詞語讀得真好，梅蘭芳非常高興，他誇你們是會學習的孩子。）

2、梅蘭芳還想知道，通過上節課的讀書，關於他你們都知道了什麼？

（預設：學生會根據課文內容進行復述回答。師相機評價：聽見你們對梅蘭芳這樣瞭解，梅蘭芳高興極了。）我想知道：剛去拜師學藝的梅蘭芳，師傅是怎麼說他的？

（預設：不是唱戲的料子。）

二、精讀訓練

1、聽了你們的彙報，我卻有一個問題：爲什麼原本不是唱戲料子的梅蘭芳卻成爲了京劇大師呢？

請你們自由讀讀課文。

學習第二段

指名讀彙報。相機引導（梅蘭芳正是通過勤學苦練才成爲世界聞名的京劇大師。）

2、讓我們看——出示看鴿子的圖片，梅蘭芳正在幹什麼？如果你還能大膽猜測一下他在想什麼那就更厲害了。（指名彙報圖片內容）

3、課文第二段寫的就是這個內容。請你默讀第二段，邊讀邊畫哪個句子寫的是這幅圖的內容。（畫好了請用你的眼神告訴我。）

指名回答，相機出示句子。（評價：你們真會學習。）

（1）這句話中有兩個表示“看”的詞語，誰能找到它們？

指名回答。看老師板書：緊盯注視（相機教寫這兩個字）

（2）好了，孩子們，我要告訴你們：緊盯和注視不是一般的看，你知道怎麼的看纔是緊盯和注視？

生自由回答，鼓勵。你們想不想體驗一下？讓我們一起來看。出示動畫：飛動的小球。說說你的眼睛有什麼感覺？

（3）我們只是看了一會就這麼難，梅蘭芳只是看一會嗎？你是從這句話中的'哪個詞知道的？常常。

我和你們一樣，看到這個詞語，我彷彿看到了“天一亮，梅蘭芳就起來緊盯飛翔的鴿子，夕陽西下，他孩子注視遊動的魚兒。”請把你的感受送入句子中，讀讀吧！指名讀句子。

（4）你們的朗讀使我知道了原來像梅蘭芳這樣經常不怕苦，不怕累的練眼睛就叫——勤學苦練。（板書）

（5）你看，我們用聯繫上下文的方法來理解詞語，多好。就這樣，梅蘭芳是一有時間就練呀，看呀，一天過去了，二天過去了，整整十年過去了，日子一長，他的雙眼——漸漸靈活起來。人們都說：“他的眼睛——會說話了。”

（6）請你想一下，從小時候師傅說他眼睛沒有神，到現在人們都說他的眼睛會說話了。梅蘭芳會是什麼心情？

生自由回答：高興，激動。讓我們帶着這樣的心情讀這個句子。出示，齊讀。

（7）你看，長句子我們已經把它讀好了，現在請你把第二段連起來讀，還能讀的有感情嗎？生端書自由讀。指名讀，

（8）看書讀詩難不倒你們的，我想加大難度，只看圖，不看書，誰會讀？

（只出示看鴿子的畫面，生自己練背第二段。）指名試背誦。

（9）現在我想檢查畫面的內容是否深深印在了你的腦子裏，什麼都不看，你會背誦這段嗎？請會的同學起立，一起背誦。學習第三段

1、謝謝孩子們。你們的背誦告訴了我梅蘭芳正是通過十年如一日的刻苦練習，才成爲——世界聞名的京劇大師。

2、出示梅蘭芳受到世界各國人民歡迎的圖片。你知道什麼事“世界聞名”嗎？你能爲它找個近義詞嗎？相機出示——舉世聞名。

3、能成爲這樣出名的京劇大師，也許有人尊敬他，也許有人羨慕他，但第三段中的一個詞語使我們深深體會到成爲一名大師是多麼不容易。請大家快速讀第三段，看誰最快找到它。

生自讀第三段，彙報詞語：終於

4、就是這個詞語不知包含了梅蘭芳多少次刻苦的練習啊！讓我們來看一段資料。

（出示相關梅蘭芳刻苦練習的資料）

5、讀了課文，又看了資料，你想對梅蘭芳說點什麼？

（引導學生用這樣的句子彙報：梅蘭芳，你真……）

6、從你們的彙報中，我感覺到了你們對梅蘭芳的敬佩之情，我們一起來讀這段話。

（出示最後一段，師生齊讀。生再次讀，讀出對梅蘭芳的敬佩之情）

三、拓展練習。

孩子們，從不可能到可能，從不會到學會，可能我們每個人身上都有過這樣的經歷，請和你的同桌說說自己的經歷，一定要用上“終於”這個詞。開始吧！

指名說，多名同學練說，師相機評價。

四、教學生字

你們用自己的親身經歷告訴我，只要勤學苦練，沒有什麼事是做不好的。相信本節課的生字你們也一定會寫好，對嗎？

1、出示生字“靈芳注活”

2、你能爲它組個詞嗎？

3、教學新偏旁——橫山

4、分析注意要點，範寫，生伸手書空。

5、描紅，臨寫。

師巡迴指導，進行展評。

五、作業佈置

像梅蘭芳這樣刻苦練習的課文我們以前學過《懷素寫字》、《他得的紅圈圈最多》，請你回去再蒐集類似的故事，給其他同學講一講。

《梅蘭芳》教學設計2

教學目標：

1、能正確流利的朗讀課文。

2、學會本課生字，學寫“蘭、芳、緊、靈活”。

3、整體感知課文內容。

教學重點：識字、寫字，正確流利朗讀課文。

教學難點：正確書寫字底，擺好“緊”上下的位置。

教學過程：

一、激趣導入

1、耳朵的最重要的作用就是…………學生答“聽聲音”

2、那麼請你豎起你的耳朵，一起來聽。

播放梅蘭芳京劇《霸王別姬》的幾句唱詞）

（1）小朋友聽到的叫做京劇，是戲曲的一種（出示圖片）這些是表演京劇時的照片和各類的京劇臉譜，今天老師就要把這些臉譜送給守紀律積極發言的小朋友（出示臉譜禮物）

（2）剛剛你聽到的`一段叫做《霸王別姬》，你知道誰唱得嗎？

指名學生回答後，（出示照片）他就是梅蘭芳，他是四大名旦之一，是著名的京劇大師，他形成了一個獨特的藝術流派，稱爲“梅派”， 這幅照片就是他正在唱戲時的情景。

（3）你有什麼疑問嗎？

在以前，女的是不能登臺演出的，所以都是男扮女裝來表演女的角色。

3、教學“蘭、芳”

請小朋友看黑板，範寫“梅蘭芳”

“梅”我們已經學過了

（1）請你打開書自學蘭和芳這兩個字。學完後再描紅。

（拿字卡）我們說過像“蘭”這樣橫比較多的字，要注意什麼? (間距一樣，橫有變化)

“芳”注意中間的一橫要寫在…………橫中線上

（4）小朋友你一定很想了解梅蘭芳，我們趕快一起去看看梅蘭芳學藝的故事吧。

二、初讀課文。

1、請小朋友把書翻開，看清楚拼音，認真地讀課文，生字詞可以多讀幾遍。

( 1 ) 瞧！這些生字詞已經在老師的大屏幕上了，趕快讀一讀它們吧。

不認識的可以多讀幾遍。

開火車讀。

（1）（出示不帶拼音的詞語）拼音幫手沒有了，你還認識它們嗎？趕快考考你的同桌吧。

（2）小朋友能像梅蘭芳一樣克服困難，正確地讀出這些詞語嗎？一起讀。

這是一些輕聲的詞語你會讀他們嗎？試試看（出示詞語）指名讀，讀對了跟他讀。

（3）詞語沒難倒大家，老師還要再考考你

（出示句子）自己先讀讀看，誰來教教其他小朋友怎樣正確、流利地讀出這句話呢？

指名讀，齊讀。

2、這些難讀的詞語和句子，小朋友讀的時候一定要注意。請你邊讀課文邊標上自然段。難讀的地方多讀幾遍。

3、全文共有幾個自然段？

（1）那麼請三個小朋友讀一讀課文，其他小朋友當評委，聽聽哪些詞語讀得準，哪些句子讀得流利。

（2）生讀課文，學生點評，先說好的地方再說要改正的。

（3）剛剛三個同學的朗讀起了示範作用，讀得好的我們向他們學習，不足的地方我們自己讀得時候要多注意，把書立起來，我們一起讀一讀課文。

三、整體感知課文內容

1、小朋友，你現在對梅蘭芳有了一些瞭解，跟你的同桌討論討論應該樣填呢？

（1）出示填空：

梅蘭芳小時侯拜師學藝時，師傅說他（ ），後來經過（ ），他終於成爲（ ）。

（2）指名說，多請幾個說。

四、學寫生字。

1、小朋友知道，學問不僅要會說還要會寫，這三個字你還記得嗎？

字卡出示：緊、靈、活。

2、請你自學這三個字的筆順筆畫，書上已經出示了“緊、靈”，學好抱臂坐正。

3、這三個字當中你會寫哪個字了，指名說。

4、這兩個字中藏着新偏旁，你能找出它嗎？

範寫偏旁領讀。

把你的手拿出來，我們一起寫“系字底”怎樣寫？

爲什麼這個偏旁叫橫山呢？

5、（出示“房子圖”）冬天來了，天可冷了，緊、靈、活要找房子過冬了，看，老師這有三座房子，每個字只可以住進一間房子，你能幫三個生字朋友找到最合適它的房子嗎？

6、指名說，你爲什麼要選這間房子給它住？

緊：緊在房子裏住的可開心啦，還哼起了兒歌呢！請你看黑板（範寫“緊”念兒歌 ）

靈：靈和活作了鄰居了呢，連成了一個詞，什麼詞？誰來用“靈活”說一句話？

7、拿出鉛筆擺好寫字姿勢，開始描紅。

五、小結

今天我們知道了梅蘭芳小時候拜師學藝時，師傅說他不是唱戲的料子，後來經過勤學苦練，他終於成爲了京劇大師，那麼梅蘭芳是怎樣勤學苦練的呢，我們下節課一起學習。

《梅蘭芳》教學設計3

教學目標：

1、精讀課文，理解課文內容。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、使學生懂得勤學苦練可以彌補先天不足，教育他們從小樹立遠大理想，要苦練基本功。

教學過程：

一、 圖片導入

1、 出示梅蘭芳劇照，提問：你知道他是誰嗎？（板書：梅蘭芳）梅蘭芳是男的還是女的？出示生活照。

2、（出示關鍵詞：梅蘭芳）梅蘭芳是位先生，可在京劇舞臺上演的都是美麗動人的女子，真是讓人佩服！

3、（ 出示關鍵詞：京劇大師 ）

讀詞。介紹：京劇是戲曲的一種，剛纔課前小朋友聽的就是京劇。你認爲什麼樣的人才能被稱爲京劇大師？小結： 是的，就如 繪畫本領特比大的人物叫—— 攝影技術十分高超的人物叫—— 能魔術變得出神入化的人物叫——一般，我們把在京劇方面有很深造詣的人稱爲京劇大師。

4、（出示詞語：世界聞名）

讀詞。世界聞名是什麼意思？你能換個詞語嗎？

是啊，梅蘭芳不僅在中國演出，而且曾經被許多國家邀請，到過美國、蘇聯等國家演出呢。

5、你能用上這三個詞語連起來說一句話嗎？（梅蘭芳是一位世界聞名的京劇大師。）

6、師補充介紹：梅蘭芳是我們江蘇泰州人，他在舞臺上表演了很多優美的角色，特別是他男扮女裝的表演人們最喜歡。他的唱腔非常特別形成了一個獨特的藝術流派，人們稱之爲“梅派”。

7、想不想看一下這位享譽世界的京劇大師的表演呢？（看視頻資料）

二、學習課文第一小節。

1、過渡：多麼精彩的演出啊！可就是這樣一位世界聞名的京劇大師小時候去拜師學藝（板書完課題：學藝）卻遇到了困難，請小朋友讀讀課文第一自然段，想想梅蘭芳小時侯去拜師學藝時遇到了什麼困難？

2、 交流。理解：什麼叫沒有神兒？（是說他的眼睛不夠靈活）

3、師補充介紹：梅蘭芳小時候眼睛有些近視，眼皮總是下垂，遇到風還一直流淚。

4、作爲一名京劇演員，首先要有一雙（ ）的眼睛，可梅蘭芳的眼睛——，所以師傅說他不是——

不是唱戲的料子，意思是說梅蘭芳——不具備好的條件，不可能學好唱戲。

5、說話練習：師傅說梅蘭芳不是，是因爲。（或：因爲梅蘭芳，所以師傅說。）相機板書：不是料子

6、梅蘭芳的師傅是一個唱戲的行家，他告訴梅蘭芳要當好京劇演員，不光嗓子好、身體棒、眼睛還要有神，因爲舞臺上的演員常常要通過眼神來告訴觀衆他是高興了、生氣了、還是難過。梅蘭芳的眼睛沒有神兒，不具備唱戲的條件，所以師傅認爲他不是唱戲的料。 我們一起來把師傅的話讀讀吧。齊讀第一段。

三、 學習第二自然段。

1、過渡：面對困難，梅蘭芳是退縮，放棄了嗎？

2、出示：“梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。”指名讀。（評價：老師聽出來了，你把梅蘭芳學好京戲的決心讀出來了。真棒！還有哪位小朋友也想來讀的？是呀！梅蘭芳並沒有因爲師傅的批評而喪失信心，他下定決心要克服自身的缺點，好好學唱戲，讓我們一起來讀好這句話。）

3、光有決心是不行的，還要有方法和行動！那麼梅蘭芳是怎麼做的呢？

4、出示：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底遊動的魚兒。

一起讀。在這個句子中，有兩個意思相近的詞，你發現了嗎？

（出示：緊盯 注視）這兩個詞語都是說————（仔細認真地看）

讓我們也來練一練眼神，分別請小朋友學鴿子飛，小魚遊，其他小朋友頭不能動，也不能眨眼，不能讓鴿子和魚兒從眼睛裏溜走。

現在你知道梅蘭芳爲什麼要選鴿子來或魚兒來練吧？（靈活眼珠）

讓我們再來練一次。

這次短暫的練習眼神，你感覺怎樣？

梅蘭芳像我們一樣就練一會兒嗎？你是從哪裏知道的？ 給常常換個詞語。

小朋友只堅持了一會就感到眼睛特別酸、累，想冒眼淚。他天天這樣練習是多麼辛苦呀！讓我們一起再來讀讀這句話。

5、梅蘭芳爲什麼這樣堅持不懈，刻苦練習呢？

6、是的，就是這樣的決心深深的紮在他的心底，並付出自己的行動，所以，他常常————（引讀）一天又一天，一年又一年，爲了堅定的信念，，別人用一份的力量，他用上百倍的力量，努力努力再努力。

7、出示：日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來。人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。

指名讀，引讀。

眼睛是情感交流的另一種方式，下面老師請兩位同學上臺，不能開口，只能靠眼睛說話。用眼睛告訴大家，這時你很高興。再用眼睛告訴大家，你這時惱火。

剛纔兩位同學靠明亮的眼睛來說話，梅蘭芳的眼睛比我們更厲害，他能把所有的.心情表演出來，讓他的眼睛來跟觀衆交流。

指導讀：真是一雙會說話的眼睛，讓我們再來讀一讀這句話：日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來。人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。

8、小朋友，梅蘭芳這雙會說話的眼睛來的容易嗎？

四、學習第三自然段

1、出示：經過勤學苦練，梅蘭芳終於成爲世界聞名的京劇大師。

2、點擊：終於。這個詞語讓你感受到什麼？（梅蘭芳成爲世界聞名的京劇大師是多麼不容易，是付出了多少的辛勞纔有的成就。板書：京劇大師）

3、讓我們一起再來感受一下這位京劇大師的風采。出示圖片

3、讓我們再來讀讀這兩句話：（出示：師傅說……人們都說……）

從沒有神兒到會說話，是什麼讓梅蘭芳有了這麼大的改變。（板書：勤學苦練）

4、再讀：經過勤學苦練，梅蘭芳終於成爲世界聞名的京劇大師。

五、全文總結

1、梅蘭芳的理想是要唱京劇，那麼，你的理想是什麼呢？交流。怎樣實現自己的理想呢？

2、是的，也許你在某些方面有先天的不足，不要氣餒，（出示：勤能補拙 笨鳥先飛 奮起直追 人一己百）勤奮能彌補你的不足，只要你付出更多的努力，相信你也會成功。讓我們一起讀讀這些詞語。請你記住這樣一句話：天才出於勤奮。

六、作業。

古今中外著名人物勤學苦練成才的例子有很多，請你利用課外時間再去了解一些。

《梅蘭芳》教學設計4

教學目標：

學習課文5—14自然段，抓住文中的具體事例，體會梅蘭芳強烈的愛國精神和崇高的民族氣節。

聯繫課文內容，體會文中重點句子所表達的思想感情。

教學重難點：

結合課文內容理解重點句子所表達的深刻含義來感受梅蘭芳強烈的愛國精神和崇高的民族氣節。

教學準備：幻燈片

教學過程：

一、自主學習

（一）複習導入

師：同學們，通過上節課的學習，我們已經知道了這篇課文一共寫了京劇大師梅蘭芳的五件事，它們分別是：（指着板書，讓學生說）拒絕播音，拒絕登臺，避港拒演，蓄鬚拒演，傷身拒演。還知道了梅蘭芳是怎樣“拒絕播音和拒絕登臺”的。那麼，接下來，又會發生什麼呢？

（二）出示自學要求：

師：請同學們運用讀一讀、畫一畫、寫一寫的方法進行自學。

幻燈片出示自學要求：默讀課文5-14自然段。想一想著名的京劇大師梅蘭芳，拒絕日本侵略者登臺表演的要求後，他的生活有了怎樣的變化？用“ ”線畫出相關句子，在旁邊寫一寫你的感受。

二、合作學習

師：同學們都能夠認真地進行自學，真的很棒！我相信也有了很好的收穫。接下來，（出示）我們分小組進行交流：說一說自主學習的收穫，也可以針對不懂的問題進行討論。必要時，也可以向老師請教。

三、教師講導

過渡語：京劇大師梅蘭芳當時非常紅，很多人都喜歡看他唱戲，當然，也包括日本侵略者。爲了愛國，這位京劇大師不再登臺演出了，這樣做真的容易嗎？（不容易）你是從哪些句子體會到的？

（以下教法提示：根據學生的回答概括出——放棄奢華生活、忍受內心痛苦、差點失去性命。）

（一個學生說，我從這些句子體會到的）

1. 只要梅蘭芳答應登臺演戲，一切奢華的生活都唾（tuò）手可得。然而，他對這些不屑一顧。他不願也不可能爲侵略者粉飾太平。他寧[nìng]願每頓只有一碗飯、一點點罐頭食品或者一小塊鹹魚，寧願時刻提心吊膽地面對頭頂上呼嘯而過的炸彈，也不願失去作爲一個正直的中國人所應當具備的民族氣節。儘管他視藝術爲生命，但在民族存亡關頭，他毫不猶豫地將藝術讓位於民族氣節。

訓練重點：

⑴ “唾（tuò）手可得”是什麼意思？不屑一顧呢？

⑵ 誰來讀一讀這句話：他寧[nìng]願……寧願……也不願……民族氣節。

從以上句子中，你體會到了什麼？（板書：放棄奢華的生活）

師：是啊，放棄奢華的生活，梅蘭芳毫不猶豫；放棄熱愛的藝術，梅蘭芳毫不猶豫；因爲他把什麼放在了第一位？

這時，作者對京劇大師梅蘭芳發出這樣的讚歎，（出示： 儘管他視藝術爲生命，但在民族存亡關頭，他毫不猶豫地將藝術讓位於民族氣節。）學生齊讀。

說說你從這句話中你體會到什麼？（視民族存亡、國家利益高於一切。）

你還從哪些地方體會到拒演的不容易？

2. 一向愛好整潔的梅蘭芳，開始改變自己的形象：衣着變得極其隨便，頭髮很長時間才理一次，而以前每天都要刮掉的鬍鬚，也開始出現在嘴邊了。

多少次，他衝上太平山頂，想狂歌，想飛舞，積聚在內心的對唱的渴望與對舞的嚮往，就像是被擋在堤壩後的滾滾洪流，澎湃（péngpài）激盪，卻又無法衝破阻隔，奔騰萬里。

朗讀訓練：

（1）蓄鬚後，京劇大師梅蘭芳的心情怎樣？（很痛苦）從哪裏可以看出來！（出示段落：但是，對他這樣……奔騰萬里。）請同學們有感情地讀一讀這個自然段，體會一下這位京劇大師蓄鬚拒演時的心情！

（2）朗讀指導。齊讀——指名讀——教師引讀：

師：京劇大師梅蘭芳視藝術爲生命，但爲了抵抗日本人侵略者，他不能演出，不能創作，不能吊嗓子時，（生齊讀）多少次，他衝上太平山頂想狂歌，想飛舞，積聚在內心的對唱的渴望與對舞的'嚮往，就像是被擋在堤壩後的滾滾洪流，澎湃激盪，卻又無法衝破阻隔，奔騰萬里。

同學們聲情並茂的朗讀，讓我深切地體會到京劇大師梅蘭芳“蓄鬚拒演”的痛苦。他能忍受這樣的痛苦嗎？（能）（板書：忍受內心痛苦）但這樣做能一勞永逸的嗎？（不能）他還怎樣做？

面對這些勸誘甚至威脅，梅蘭芳一律斬釘截鐵地拒絕。他一方面堅持蓄鬚，一方面甚至不惜自傷身體。爲了拒絕日僞的邀請，對疫苗過敏的他曾請私人醫生爲他一連注射三針傷寒疫苗，致使自己連日高燒不退，差點失去性命。梅蘭芳的良苦用心，終於擊碎了日僞的癡心妄想。

師：“傷身拒演”最大的危險是什麼？（板書：差點失去性命）

出示：

就這樣年復一年，雖然不能登臺演出，生活日漸窘迫，但梅蘭芳始終堅持着，等待着抗戰勝利。

閱讀訓練：

（1） 齊讀。

（2）師：聯繫上文，說說“就這樣”是指怎麼？（拒演）“年復一年”指多少年？（八年）你是怎麼知道的？（抗戰勝利）

（3）從這句話中你體會到什麼？（堅持不懈地與敵人作鬥爭）

《梅蘭芳》教學設計5

一、導入揭題：

1、欣賞一段京劇。聊聊京劇知識。

師：（自豪地、讚美地）京劇是國劇，是中華民族的國粹，有近兩百年的歷史了！許多中國人和外國朋友都很喜歡它。人們喜愛京劇美麗的服飾、（按鼠標，電腦演示）變化多樣的臉譜，更喜歡不同角色的表演。比如：小丑的表演，旦角的表演，及一些其他角色的表演，以後我們再去欣賞。

你們知道剛剛這段是誰唱的嗎？（梅蘭芳）

（板書，指導讀好“蘭”。書空“芳”注意是上下結構，下面橫長一點。）

2、出示劇照，簡介梅蘭芳：梅蘭芳是我們江蘇人，他在舞臺上表演了很多優美的角色，特別是他男扮女裝的表演人們最喜歡。他的唱腔非常特別形成了一個獨特的藝術流派，人們稱之爲“梅派”。

3、你們想知道梅蘭芳小時候的故事嗎？今天我們就來了解梅蘭芳小時侯是怎麼學藝的

（板書：學藝）“學藝”就是（學本領）

你們知道他學的`是什麼嗎？（京劇）那麼誰來說說題目的意思呢？（梅蘭芳學唱京劇）

4、誰會讀題呢？（指導讀題）

讀了課題，你有什麼要問的嗎？

二、初讀課文

過渡：這些問題都藏在課文中，學習了課文後大家都會知道的。請大家自己讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，長句多讀幾遍。

1、學生自讀。

2、讀完的同學給課文標好小節。

3、開展讀書“展示會”活動。

（1）“我會認”卡片抽讀生字詞

①指名讀生字詞。

②正音。

“緊”，讀前鼻音。“靈”：既是後鼻音，又是邊音。

“或”；是三拼音節。“者”、“注”、“視”：讀翹舌音。

③小老師領讀，開火車讀，齊讀

（2）“我會讀”指名按自然段讀課文，其他學生認真傾聽後評議。

讀準兒化音“神兒”“魚兒”，教師範讀，領讀。

（3）“我想讀”全班合作讀全文，一組一個自然段。

4、理解詞語：

（1）動作理解：緊盯注視

（2）舉生活實例理解：

靈活：敏捷，不呆板。

料子：本指衣料，做衣服用的棉布、綢緞、呢絨等材料。這裏比喻適宜某種事情的人才。

（3）聯繫書上插圖明確：旦角

5、學生自由讀文，找找看課文有幾處寫到了梅蘭芳的眼睛？用“”劃有關內容。

6、學生彙報交流，相機指導朗讀。

（1）梅蘭芳小時候拜師學藝，老師說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子

（2）日子一長，他的眼睛漸漸靈活了。

（3）大家都說，他的眼睛會說話。

7、引導質疑探究：爲什麼小時候沒有神兒，長大了卻會說話了？

8、讀了課文，你知道課文主要講了件什麼事？

（出示填空輔助回答）課文主要講了梅蘭芳小時候去，師傅說，後來經過，他終於成爲的故事。

三、指導寫字

1、請學生認讀生字卡片：蘭、芳、、或、者、注、視、活

2、請同桌互相學習7個生字的筆順和書寫注意點。

3、當小老師指揮老師書寫這些漢字，邊講筆順邊講解書寫的注意點。老師範寫。

蘭：三橫間的關係要注意，中間一橫最短，最後一橫長而穩當。

或：注意筆順，斜鉤是關鍵筆畫，要舒展。

者：“都”的一半，“日”要寫得正。

4、學生在書上描紅。

四、課堂作業

《習字冊》描紅寫字，提醒注意書寫姿勢。

《梅蘭芳》教學設計6

教學目標：

1、能獨立認識10個生字“曾、拜、蹺、磚、踩、腫、設、跤、憑、蜚”，在閱讀過程忠積累9個詞語。通過查字典，能區別詞語“過硬”和“硬是”中“硬”的意思。

2、正確、流利地朗讀課文。瞭解梅蘭芳刻苦練功的故事。

3、懂得“只有憑頑強的毅力苦練本領，才能取得成功”的道理。

重點難點：

1、正確、流利地朗讀課文。瞭解梅蘭芳刻苦練功的故事。

2、懂得“只有憑頑強的毅力苦練本領，才能取得成功”的道理。

教學過程：

一、激發興趣、引入課題

師：京劇是我國的國粹，在衆多京劇表演藝術家中，有一位人人稱道的了不起的大師，他就是——梅蘭芳。

1、要求學生用一句話介紹自己知道的梅蘭芳的某一方面的情況

梅蘭芳，我國的京劇表演藝術家。出生於北京的京劇世家，8歲學戲，11歲登臺，演青衣，兼演刀馬旦。抗日戰爭時期留居香港、上海，蓄鬚明志，拒絕爲日本人演出，表現了高尚民族氣節。解放後任中國京劇院院長。1959年加入中國共產黨。

今天我們就來學習，梅蘭芳小時候練功的故事。

2、出示課題：17梅蘭芳練功(齊讀)

二、初讀課文，預習反饋

1、輕聲讀全文，注意：藉助拼音，讀準字音，讀通句子。

2、各小組內反饋預習情況：交流自學的字詞

三、細讀課文、加深理解

師：梅蘭芳是舉世聞名的京劇表演大師，他的戲唱得這麼好，可他小時候學戲時，先生對他說了什麼?

1、學習2——3節

(1)輕聲讀2、3小節，劃出先生對梅蘭芳說的話。

(2)出示句子，指導朗讀

“祖師爺沒給你這碗飯吃，我也沒辦法。”或“說他不是學戲的料子。”

這句話是什麼意思?先生爲什麼這麼說?怎麼讀好這句話?

(3)師生接讀第3節，想象說話

先生的話常常在梅蘭芳耳邊響起，像，他常想：。

2、過渡：梅蘭芳在挫折面前沒有倒下，而是立志要好好學戲，闖出個樣子。他這麼說，也這麼做了。

3、學習4——7節

(1)默讀4——7節找找：4——7節中寫了幾個梅蘭芳刻苦練功的事例?分別是哪幾小節?(兩個事例，分別在5、7小節)

(2)反覆讀5、7兩節，劃出梅蘭芳刻苦練功的句子。

(3)出示句子，仔細品讀

①開始，梅蘭芳一站到那麼高的地方，心裏就很慌張，站一會兒腰又酸，腿又疼。梅蘭芳爲了練出過硬的功夫，硬是咬着牙堅持着，連腿都站腫了。

結合理解“過硬”和“硬是”中的硬的不同意思，並有感情地朗讀這句話。

②冬天，他自己澆了一個小冰場，踏上高蹺，在冰場上跑。那光滑的'冰面，不要說踩高蹺，就是在上面走路，也難免要摔跤。梅蘭芳身上經常被摔得青一塊紫一塊。每次跌倒，他都立即爬起來，繼續練。

從哪些地方最能感受梅蘭芳練功時的刻苦頑強?

朗讀訓練：誰能讀好這句話?

(4)齊讀4——7節

4、師生接讀第8節，結合理解“蜚聲”的意思。積累表示很有名的詞語。

5、梅蘭芳從“不是學戲的料子”到成爲“蜚聲海內外的京劇藝術大師”，你從中感悟出什麼?

小結：我們無論做什麼事，都必須付出艱苦的努力，要有頑強的毅力，敢於面對失敗和挫折，纔會取得成功。

四、完成練習、適度拓展

1、給下面的字加部首變成另一個字再組詞。

2、試試你身手，把下面的句子補充完整。

3、收集通過刻苦學習而獲得成功的人物故事。

4、對京劇、越劇等劇種中角色種類進行了解。

五、練習

1、加部首成字，再組詞

例：每——海(海水)梅(梅花)莓(草莓)

堯——

採——

中——

2、理解下列句子中，加點字的意思。

(1)小明躺在硬邦邦的木板牀上，一夜睡不安穩。

(2)小張在百米賽跑中跌倒了，硬是要咬牙爬起來，繼續衝刺。

(3)雜技演員練就了一身過硬的基本功，易碎的瓷碗在纖細的棒尖上飛快地旋轉着。

《梅蘭芳》教學設計7

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學會本課9生字，兩條綠線內的6個字只識不寫，認識2個偏旁，理解有生字組成的詞語。會用“終於”說話。

3.懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育學生從小苦練基本功。

教學重點：

感悟語言文字，知道梅蘭芳是怎樣勤學苦練的，體會梅蘭芳的勤學精神。

教學難點：

理解句子“梅蘭芳的眼睛會說話了”。理解“緊盯”“注視”詞。

教學準備：

課件、課前佈置學生蒐集有關梅蘭芳的資料。

教法、學法：讀讀、看看、講講、說說

教學過程：

一、複習引入

1、小朋友，你們瞧，這位先生你們還認識嗎？（板書：梅蘭芳）

上節課老師和小朋友們一起初步學習了《梅蘭芳學藝》一文，通過上堂課的學習，我們知道梅蘭芳是個世界聞名的——（京劇大師）讀：京劇大師

2、小朋友，那你們知道什麼樣的人才能稱爲“大師”呀？（本領特別大的，對某一方面特別有研究並取得卓越成就的人）

繪畫本領特別大的人物叫——繪畫大師

魔術變得出神入化的人物叫——魔術大師

梅蘭芳的京劇表演藝術十分高超，就叫——京劇大師

3、他又是什麼樣的“京劇大師”呢？（世界聞名的京劇大師）

述：“世界聞名”就是不光中國人知道，而且——全世界的人都知道。讀：世界聞名

4、那梅蘭芳是怎麼成爲世界聞名的京劇大師的呢？讓我們一起跟隨梅蘭芳去學藝。

（板書：學藝）齊讀。

〔設計意圖：低年級語文教學中應重視詞語的積累。課文中一些重點詞語的呈現、理解、朗讀就給學生創設了這樣的積累機會。〕

二、精讀課文

（一）學習第一自然段

1、梅蘭芳8歲學藝，11歲登臺,在舞臺上表演了五十多年，塑造了無數優美的藝術形象，深受國內外觀衆的喜愛。可是，你們知道嗎，梅蘭芳這位世界聞名的京劇大師在小時候去拜師學藝時，可遇到不少困難呢！自由輕聲讀一讀第一小節，想想梅蘭芳小時候去學藝遇到了什麼困難？

2學生自由讀第一自然段。

3、指名回答。根據學生回答板書：不是唱戲的料

4、引導學生理解爲什麼不是唱戲的料？（沒有神兒）

5、是呀!梅蘭芳的師傅是個唱京戲的行家，他告訴梅蘭芳，要當好京劇演員，不光嗓子要好，身體要棒，眼睛還要有神，因爲舞臺上的演員要靠眼神來表達內心的感情。

出示梅蘭芳小時候的照片,師介紹：梅蘭芳小時候，眼睛有些近視，眼皮總是下垂，遇到風就流淚。這種樣子根本不適合唱戲，所以師傅說了這樣一句話。

你能用這樣的句式來說一說嗎？出示填空：

①因爲梅蘭芳_________，所以師傅說_________。

②師傅說梅蘭芳不是__________，是因爲__________。

4、指名說一說

5、說的真好，讓我們一起讀讀課文第一自然段

〔設計意圖：“沒有神兒”是文中的重點詞，學生較難理解。讓學生觀察劇照，較直觀地理解了“沒有神兒”的意思。說話練習的設計是在理解了文中句子的意思後，讓學生明白了同一個意思可以用不同的句式來描述，同時也爲背誦作了充分的準備。〕

（二）、學習第二自然段

1、當梅蘭芳聽師傅說自己“不是唱戲的料子”時，他會想些什麼？學生自由發言。《梅蘭芳學藝》第二課時教學設計