《花的學校》教學設計

作爲一名人民教師，就有可能用到教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那要怎麼寫好教學設計呢？以下是小編爲大家整理的《花的學校》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《花的學校》教學設計1

【教學目標】

1.認讀5個生字，讀準多音字“假”的讀音，會寫“落、荒”等13個字，正確讀寫“陣雨、荒野”等詞語。

2.朗讀課文，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌意境。

【教學重點】

1.有感情的朗讀課文，理解詩歌的內容。

2.想象詩歌所描寫的畫面，體會詩歌的意境。

【教學難點】

理解課文內容，體會課文賦予童真童趣的語言。

【教學過程】

一、傾聽錄音，走進文本

1.同大家一起走進一位享譽世界的作家、詩人、哲學家，並獲得亞洲第一位諾貝爾文學獎的泰戈爾的`一首散文詩——《花的學校》。

2.請同學們嘗試跟着音頻裏的老師一起輕聲朗讀。

3.好詩不厭百回讀，每讀一次都會有新的感悟，請同學們自由朗讀課文，找出最吸引你的詞句畫上橫線，再多讀幾次，記得按下暫停鍵！

（自讀提示：自由朗讀課文，找出最吸引你的詞句畫上橫線，再多讀幾遍，有問題可以隨時與老師交流。）

二、初讀課文，學習字詞

1.先來看看你們的字詞是否通過課前預習和練讀文章掌握了呢？

出示五個會認字的詞語：荒野、吹笛、罰站、放假、衣裳

生：我想來讀一讀：荒野、吹笛、罰站、放假、衣裳

我還想告訴大家：這裏面“假”（jià）是多音字，還讀真假的（jiá）“衣裳”是輕聲音，讀音爲（shang）

2.嘗試讀本課要求會寫的生字詞：

生：落下、荒野、吹笛、跳舞、狂歡、罰站、假期、互相、所以、能夠、猜想、揚起、雙臂

3.一同來看看其中比較複雜的字——“舞”，這是舞字的字理演變過程（展示課件）：

甲骨文：一個人兩手舞動花枝，後來加雙足，強調雙足配合雙手，和着樂曲，有節奏地踢踏跳躍。

書寫指導：四豎要均勻，第二個長橫要舒展。（播放書寫指導）

4.再來認識一個難寫的字：罰

這個字，我們也可以仿照剛剛的“舞”字，通過探究字理來識記字形，瞭解字義：

上面的四：就像一張網，表示逮捕，抓住；言字旁：表示審訊；利刀旁：表示用刑懲治處罰。這個字在書寫時注意：上方的“四”要變形呈扁平狀，上下結構而不是左右結構（播放書寫指導）我們按下暫停鍵，在寫字本上練寫兩遍。

三、再讀課文，想象畫面

1.輕輕閉上眼睛，再來用心聆聽，彷彿眼前看到了什麼？（音頻朗讀示範1:54）

生：我看到了雷雲、花草、雨水、樹枝和綠葉。

生：我看到了陣雨落下時花兒在綠草上跳舞、狂歡。

生：我看到了花朵們也好像我們一樣，有學校上學，認真做功課，如果來了紅暴，還可以

放假休息！

生：老師我還想說：我好像還看到她們穿着各色的衣裳，在雨中奔跑、追逐。

生：我還看到這些花孩子們急急忙忙往家趕，對着媽媽揚起雙臂，似乎要抱一抱！

四、佈置作業，鞏固方法

1.在寫字本上認真完成會寫生字的書寫，一個字一行，並組一個詞語；

2.一邊讀文一邊想象畫面，可以用筆描畫下來或用文字記錄下來！

《花的學校》教學設計2

教學目標：

1、能夠用輕巧、富有彈性的聲音演唱歌曲《花兒朵朵》。

2、能簡單地學跳彝族傳統舞蹈——擺手舞，並能跟着音樂伴奏有節奏的表演跳。

3、能準確地根據節奏使用打擊樂器——手串鈴爲歌曲進行伴奏。

4、通過創設情境，蒐集教學需要的詳實的材料，讓學生知道彝族的風土人情。

教學重難點：

1、準確掌握節奏，學生嘗試用輕巧、富有彈性的聲音演唱歌曲。

2、能跟着歌曲伴奏表演彝族擺手舞。

3、並準確的按節奏使用手串鈴爲歌曲進行伴奏。課前準備：手串鈴若干，ppt，鋼琴。

教學過程

一、導入

師：小朋友們，大家好，在我國的西南部呀，有一個能歌善舞的民族，彝族，今天，老師就帶你們一起到彝家山寨去走一走，逛一逛，讓我們跟着音樂一起出發吧！起立。

1、生隨着老師邊聽音樂邊律動

師：在歡快的音樂聲中我們來到了彝族的山寨，這個是我們彝族人民住的吊腳樓，彝族的人們身上繡滿了花鳥魚蟲，它們代表吉祥，頭上和身上呀也帶滿了漂亮的銀飾，姑娘們穿着長長的彩色的擺裙，在舞蹈，她們喜歡演奏樂器，能歌善舞，快看，這個山寨的人們啊，在跳起舞來歡迎我們呢。

2、播放音樂伴奏，師隨着音樂舞蹈

師：他們想邀請你們一起加入舞蹈的隊伍當中，好不好，讓我們一起來試一試，起立。

3、學習彝族擺手舞

師：剛纔大家做的還不錯，先跟老師一起來學一學他們最有名的擺手舞，我們先來學腳上的動作，左右左踢，右左右踢，你們真聰明，小手的動作要怎麼做呢，剛纔老師怎麼做的，下上下上，把你的小胯動起來，好我們一起來做做看，真棒，牽起手來，讓我們跟着音樂一起來舞蹈，加入他們的擺手舞當中。第二遍時將手舉到頭頂再跳一次。好的輕輕地坐回座位。

二、遊戲接龍學唱歌曲

1、按節奏讀歌詞

師：剛纔我們舞蹈的時候，聽到彝族小朋友唱到什麼，讓我們再來聽一聽。（播放花兒朵朵）

師：你聽到他唱到了什麼。生答

師：聽聽看他們說了什麼呢（老師打響板念歌詞，出示歌詞）。能不能用接龍的方式，老師來說紅色的部分，你們說藍色的部分，可以嗎？我們試試看。（響板伴奏）

師：自己可以試試看嗎？讓我們跟着音樂一起來念一念。

2、學唱旋律

師：剛纔我聽到有些小朋友都忍不住跟音樂唱起來了，那我們先來認識一下這首歌，它的名字叫《花兒朵朵》，它是根據彝族的民歌改編而來的一首歌曲，那下面我們就用“請你跟我這樣唱”的遊戲來學唱這首歌的歌譜，老師先唱，你們聽好鋼琴，跟着老師來唱。（PPT出示旋律圖譜）（師先，生後）

師：好的，這次你們自己試試看好嗎？（教師鋼琴伴奏）

3、指導學生用輕巧、富有彈性的聲音演唱歌曲。

師：仔細聽一聽老師演唱的兩種聲音，你覺得哪種聲音更適合演唱這首歌曲？（第一種用緩慢優美的聲音，第二種用活潑輕快的聲音）生：第二種

師：第二種聲音像小皮球一樣，特別有彈性，而且老師唱歌的時候是什麼表情啊？生：開心

師：那你能不能用小皮球一樣有彈性的聲音，帶着開心的笑容來唱一唱呢？

4、填詞完整演唱

師：我們加入歌詞來試一試吧！

師：恩，你們唱的真不錯，彝族的小朋友們呀也唱起歌來了，讓我們聽聽看他們是怎麼唱的。

師：這裏有一個特殊的記號，我們在上學期學過，誰還記得它的名字？生：它叫做——反覆記號。師：反覆記號的作用是？生：從頭到尾反覆唱一遍。

師：你們自己可以試試看嗎，注意聲音要像小皮球一樣有彈性。師：準備好了（生唱師伴奏）

5、給歌曲加入襯詞

師：唱的不錯，那下面聽聽看老師在歌曲當中加入了什麼？師：我加了什麼在裏面？生：“嘿嘿”的吆喝聲

師：這個“嘿嘿”叫做襯詞，老師加了襯詞在裏面，在哪些地方加的呀？（出示襯詞“嘿嘿”的位置）

師：在每一行最後兩拍，你們可以試試看嗎？

師：真棒，看你們這麼想唱，我們女生唱歌詞，男生來唱襯詞。（第二遍交換。）

三、學習使用打擊樂爲歌曲伴奏

過渡句：老師覺得你們配合的真的很默契，你看，彝族的小朋友們都開始奏樂歡迎咱們了。我們來看看他們喜歡奏的樂器是—鈴鐺。今天老師就用手串鈴來模仿演奏鈴鐺的聲音，注意看鈴鐺的節奏是怎樣的？

1、師用手串鈴邊唱邊伴奏。

2、請生來用手串鈴爲大家伴奏。

四、聽賞彝族民歌《快樂的囉嗦》

1、聽《快樂的囉嗦》，生隨師律動。

師：在歡快的歌聲中，快樂的演奏中，我們來到了彝族最熱鬧的一個山寨，這裏的人們呀，正在慶祝他們最隆重的節日——火把節，請你們聽一聽，在火把節上他們演奏了什麼音樂？這段音樂你熟悉嗎？（《快樂的囉嗦》）師：這段音樂你熟悉嗎？生：花兒朵朵

師：你的小耳朵真靈，那剛纔我們聽到的這段音樂是花兒朵朵的旋律，它的速度變的？（變快了），人們的心情彷彿也越來越開心，在節日的狂歡中也越來越激動，除了速度變快了，還有表演形式由原來的'歌唱變爲了（樂器演奏）？那你有沒有聽聽看，花兒朵朵的旋律在這段音樂中出現了幾次？讓我們再來仔細的聽一聽，在這段音樂中找出答案，輕輕地跟在後面唱一唱，數一數，準備好了。

2、加入律動激發熱情

師：老師覺得呀，你們說的是對的，因爲我們這六次音樂呀，每次演奏都有變化，第一次和第二次音樂演奏的時候在中間，第三次第四次音樂變高了，第五次和第六次音樂變低了，如果按音樂音高的變化，我們可以把它分爲三部分，那你能不能用我們剛纔學過的擺手舞來感受一下這個音高的變化。

師：還記得擺手舞是怎麼做的，就光做手上的動作，（回憶做）那音樂變高了怎麼做，把手舉高，變低呢，我們跟音樂一起來感受一下。

師：你們表演的真棒，剛纔我們舞蹈的這段音樂呀其實是選自彝族的一首樂曲，名字叫，快樂的囉嗦，囉嗦在彝語裏面表示彝族，快樂的囉嗦就是快樂的彝族的意思。我們剛纔聽到的音樂是這首快樂的囉嗦裏的第一部分，這首曲子總共有三部分，請你再來聽一聽，還有沒有和我們第一部分相似的音樂出現（播放樂曲，生隨師邊欣賞邊做律動）。師：有沒有找到？生：第三部分

師：這第三部分音樂跟第一部分音樂比起來，速度變得怎樣？生：速度變快

3、聽賞《快樂的囉嗦》，隨師律動。

師：小朋友們的耳朵可真靈！接下來就請你跟我再隨着音樂動一動吧。

五、小結下課

師：你們表演的真棒，彷彿讓老師也置身於熱鬧的火把節裏，今天我們在彝族歌唱舞蹈還奏樂了，你們玩的開心嗎？彝族的小朋友們說了，下回還歡迎你們來彝族作客，讓我們在音樂聲中和他們說再見吧！

《花的學校》教學設計3

教學目標：

1、會寫本課生字，正確認讀“罰”等5個生字。掌握“假”這個多音字。會寫“落、荒、笛”等13個生字。認讀“溼潤、荒野、簌簌”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，想象花在綠草上跳舞的情景。

3、在閱讀、理解內容的基礎上，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩的意境。

教具準備：

生字卡片、課件。

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

一、導入。

教師簡介作者，導入新課。

拉賓德拉納特泰戈爾（1861年—1941年），印度詩人、文學家、社會活動家、哲學家和印度民族主義者。代表作有《吉檀迦利》《飛鳥集》《眼中沙》《四個人》《家庭與世界》《園丁集》《新月集》《最後的詩篇》《戈拉》《文明的'危機》等。

二、檢查學生自學生字詞的情況。

1、讀準下列字的字音。

荒笛罰假裳

2、交流、識記生字。

A、加偏旁記憶的字：荒—謊

B、換偏旁記憶的字：笛—油

3、理解下列詞語的意思。

溼潤：潮溼潤澤。

荒野：荒涼的原野。

狂歡：縱情的歡樂。

急急忙忙：心裏着急，行動加快。

三、讀課文，瞭解課文內容。

1、學生朗讀課文，讀準字音。

2、指名同學正確流利地朗讀課文，注意讀準字音。其他同學思考每一段講了什麼內容？教師相機指導。

3、說說每段的內容。

第一段（第1自然段～第2自然段）：想象陣雨降落時，花兒在綠草地上跳着狂歡的舞。

第二段（第3自然段～第5自然段）：想象雨來時，關了門在做功課的花朵們便放假了。

第三段（第6自然段）：想象花孩子們在雨中穿着各色的衣裳，衝了出來。

第四段（第7自然段～第9自然段）：想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對準媽媽揚起了雙臂。

四、朗讀課文，畫出自己最欣賞的句子。

1、聽教師朗讀。

2、教師領讀，學生齊讀課文。

3、學生自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己最欣賞的句子。

4、同桌交流，說一說這些句子美在哪裏？

5、教師利用課件出示佳句。

6、讓同學們說出自己的感受，大家共同欣賞。

《花的學校》教學設計4

教學目標

1、會寫“落、荒”等生字，正確認讀“荒、笛”等生字，認識多音字“假”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問。

3、理解課文內容，體會課文富於童真童趣的語言和豐富細膩的想像，培養學生的質疑、表達、想象能力。

教學重點

1、有感情地朗讀課文，理解詩歌的內容。

2、想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。

教學難點

1、理解課文內容，體會課文富於童真童趣的語言。

2、體會課文豐富細膩的想像。

教學課時2課時

第一課時

課時目標

1、會寫“落、荒”等生字，正確認讀“荒、笛”等生字，認識多音字“假”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問。

教具準備

課件

教學過程

一、談話激趣，引入課題。

1、說說自己的學校是什麼樣的。

2、你們可知道某不但我們有學校，連花兒也有學校呢，今天學習第二課《花的學校》，（課件出示）（2花的學校），板書課題。（板書：2花的學校）

3、齊讀課題。

二、按照要求，自主預習

1、我們先來看看第2課要完成的預習任務。

（課件出示）

（1）正確認讀本課的12個生字及新詞，結合具體語言環境辨析多音字“假”的讀法；正確規範地書寫生字。藉助字詞典或聯繫上下文理解課文中生字新詞的意思。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，學習使用“”標畫生字新詞；嘗試讀出自己的感受，用“”畫出精彩的語句；嘗試讀懂課文內容，能大膽提出自己的疑惑，用“？”把沒弄明白的問題做上標記。

（3）學會和同伴交流學習收穫，在相互檢測、交流、評價中體驗合作學習的樂趣。並能夠將學習中獲得的學習經驗應用於以後的學習中去，逐步學會學習、

指名讀預習任務。

2、“不動筆墨不讀書”，預習同樣要動筆墨。下面我們就把自己對本單元預習的感悟用特定的符號標記出來，在書本上留下智慧的或是思考的痕跡。

三、檢查預習，進行闖關

大家認真預習了這些課文，預習得怎麼樣呢？下面，老師帶來了一個闖關遊戲，大家比一比，看一看你能闖過幾關？得到幾顆星？

（課件出示）

第一關：漢字大本營。能正確認讀本單元生字新詞，使用鋼筆在田字格中正確、規範的書寫生字，獲得“寫字之星”。

第二關：閱讀展示臺。能正確、流利的朗讀課文，概括出課文內容，獲得“閱讀小明星”。

第三關：智慧少年。能大膽提出自己的問題，並能就別人的問題勇於發表自己的看法，獲得“智慧少年”。

（一）漢字大本營

1、認讀生字新詞：我會讀。

（1）（課件出示）出示學生認爲難讀的詞語：

荒野口笛跳舞狂歡罰站衣裳猜出揚起雙臂能夠碰觸放假牆角狂歡落下

（2）自由讀，同位互讀，指名讀，教師相機正音。

重點強調：

注意讀準平舌音“猜”，翹舌音“裳、觸”，後鼻音“荒、狂、牆、揚”。

“假”是個多音字，本文讀“jià”，組詞爲“放假”，還有一個讀音是“jiǎ”，組詞爲“真假”。

（3）展示讀：開火車讀，分組賽讀。

2、識記字形，正確規範書寫生字。

（課件出示5）出示生字田字格課件：

落荒笛舞狂牆假觸夠猜揚臂

（1）你如何識記這些生字？

加一加：“艹+洛=落”“？+由+笛”“犭+王=狂”。

換一換：“霞”把“雨”換成“亻”就是“假”，“楊”把“木”換成“扌”，就是“揚”。

猜謎語：“舞”的謎語是“四十年隔別，惟一夕相逢”。“帶角的蟲子”就是“觸”。

擴展組詞：“荒山牆角能夠猜猜雙臂”

（2）連接前置性預習，反饋學生自主預習的情況，同位互批自己練寫的生字。

要求：一看寫正確了嗎？二看寫規範了嗎？如有寫得不正確或者不規範的字，就圈出來。

（3）錯別字報給小組長，由小組長把本組內同學的錯別字寫在黑板上。

（4）根據黑板上的錯別字組織學生交流識記，教師重點針對以下幾個字進行指導、範寫：

“落”：上面的草字頭要寫寬一些，橫寫長一些，蓋住下面的“洛”。

“荒”：上下結構，注意上面部分是“芒”，不要在豎折上再多加一點。

“舞”注意中間是四橫，不宜寫長，要寫短一些，下面的部分右面不是“牛”。

（5）小結：我們以後寫字時要認真觀察生字的結構，注意每一筆在田字格中的位置，爭取把每一個字都寫正確、規範。書寫正確規範的同學教師頒發“寫字之星”，恭喜大家。繼續勇闖下一關。

（二）閱讀展示臺

談話過渡：生字詞大家都掌握了，那麼課文能讀好嗎？讓我們一起走進這首詩歌，感受詩歌語言的魅力。要求：把自己喜歡的句子讀正確、流利，把你認爲難讀的地方再練練，讀出自己的感受。

1、交流自己喜歡的句子，讀出感受。在教師的引導下讀好難讀的.句子。（課件出示）

於是/一羣一羣的/花/從無人知道的地方/突然跑出來，在綠草上/跳舞、狂歡。

我/自然能夠/猜得出/他們/是/對誰/揚起/雙臂來：他們/也有/他們的/媽媽，就像/我有/我自己的/媽媽/一樣。

（1）展示讀書成果，並抓住關鍵詞語談淡自己的感受。

（2）師生交流評價學生讀書情況，多角度有感情朗讀課文。

2、讀了文章，你有什麼感受呢？（詩歌的語言好美，花兒好可愛！）

（三）智慧少年

1、同學們，通過以上的交流，我們不僅會讀、會寫了生字詞，能把課文讀的正確流利，而且還知道了課文的主要內容，真了不起！在預習時，你還有不懂的問題嗎？請在小組內提出自己不明白問題，大家討論解決，如果你能提出有價值的問題，並就別人的問題勇於發表自己的看法，解答別人的疑問，就能獲得“智慧少年”稱號。

2、組內交流預習記下的問題。教師巡迴指導瞭解，特別關注學困生的疑難點。

3、班內交流。

有價值的問題，教師要依據學情認真梳理，有的當堂解決，有的放到以後的課時中學習。

（1）花兒們的地下學校是什麼樣子的？

（2）花兒們的媽媽是誰？

（3）花兒們的老師是誰？……

四、總結提高，交流收穫

1、學生交流收穫

師：通過這節課的學習，你有哪些新的收穫？你得到了幾顆星？比一比、看一看誰是“闖關小能手”？

2、師總結：語文學習貴在實踐，只有實實在在去讀、去畫、去思、才能獲得真知，課下請同學們繼續熟讀課文，在自己感受深刻的地方寫下感受，摘抄積累自己喜歡的詞句。

第二課時

課時目標

1、理解課文內容，體會課文富於童真童趣的語言和豐富細膩的想像，培養學生的質疑、表達、想象能力。

2、感受課文的語言美和意境美，培養學生養成主動質疑的學習習慣。

教具準備

教學課件

教學過程

一、出示圖片，激趣導入。

同學們，老師想給你們看一些美麗的圖片，想看嗎？（課件出示）一組美麗的花兒圖片，你們覺得這些花怎麼樣？（漂亮）老師告訴你，這些漂亮的花兒和你們一樣，有自己的媽媽，有自己的學校。那你們想不想去看看它們的學校？（想）這節課我們繼續學習《花的學校》。

（板書：2花的學校）

二、默讀課文，讀文質疑。

1、同學們默讀課文，看看你有什麼問題可以提出來？

2、彙報交流。（課件出示）學生提出的有價值的問題。

（1）花兒們的地下學校是什麼樣子的？

（2）花兒們的媽媽是誰？

（3）花兒們的老師是誰？……

導言：這些問題會在我們接下來的學習中逐步解決。你們知道嗎？泰戈爾寫《花的學校》時，己年近不惑，但仍以純真的童心感受世界。那質樸的語言閃耀着寫作的快樂，奇妙的想像充滿了童真童趣。現在讓我們走進花兒學校，去感受這些奇思妙想。

三、重點突破，精讀解疑。

1、指名學生讀課文，想課文中哪些自然段是屬於描寫花兒很歡樂的？（一、二、六自然段）

2、指名讀一、二自然段。

（1）邊聽邊想：你知道了什麼？

“六月的陣雨落下的時候”會發出怎樣的聲音？（嘩啦啦、淅瀝瀝……）這樣的詞語是象聲詞。

“溼潤的東風走過荒野，在竹林中吹着口哨”，誰能學一學這種聲音？（指導學生有感情地朗讀一、二自然段。）

（2）（課件出示10）於是一羣一羣的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上地跳舞、狂歡。

（板書：跳舞狂歡跑出來）

第二自然段只有一句話，這句話是一個什麼句子？（擬人句）“跑出、跳舞、狂歡”突出了什麼？（花兒們的活潑、可愛、美麗、向上）（板書：美麗活潑可愛向上）

（3）在六月的陣雨中，花兒們笑着跳舞，它們在想什麼、在說什麼？它們在跳着什麼樣的舞蹈？引導學生自由想像說一說。這部分課文應該用什麼樣的語氣來讀？（天真爛漫）

3、指名讀三、四、五自然段，鼓勵學生想象並講一講，花兒們被老師罰站的故事。想一想，誰是它們的老師？老師爲什麼要罰站？花兒們的學校是什麼樣的……可以引導學生解決最開始提出的問題，學生可以大膽想像，用自己的兒童語言來進行描述。

4、指名讀第五、六自然段。

（1）（課件出示）出示“雨一來，他們就放假了。”你喜歡這樣的表達嗎？照樣子寫一寫：

蜜蜂一來，他們

（2）（課件出示12）出示句子：“樹林在林中互相碰觸着，綠葉在風裏簌簌地響，雷雲拍着大手。”

邊聽邊想：你知道了什麼？大雨來時花兒們更高興了，雷電伴奏，花兒娃娃衝出來，你來猜一猜，穿着紫色衣服的是什麼花？穿着黃色衣服的是什麼花？穿着白色衣服的是什麼花？理解“簌簌”，這樣的詞語能再說幾個嗎？（積累象聲詞）

（2）各色鮮豔的花，想一想花兒們當時在想什麼？說什麼？會有什麼樣的表情？引導學生放飛想像，自由描述。

（3）陣雨和大雨中各色鮮豔的花，大家看一下陣雨時花兒們什麼樣？大雨時花兒什麼樣？通過這樣的對比，你理解到了什麼？對，其實這也體現了花兒們一種頑強的精神，環境越惡劣，它們越是衝出來，勇於向困難挑戰，決不低頭。能把你的理解讀出來嗎，指導朗讀。

5、指名讀七、八自然段，你還想提什麼問題？想一想，說一說：

花兒的家在哪裏？（天上）是什麼樣的？鼓勵學生大膽說出自己的理由。指導學生朗讀。

讀好問句“你沒看見他們怎樣地着急着要到那兒去嗎？你不知道他們爲什麼那樣急急忙忙嗎？”，讀出花兒急迫地想回家的語氣。

（板書：急急忙忙）

6、指名讀最後一自然段，你知道了什麼？想想花兒的媽媽是誰？學生討論，彙報，隨着學生彙報就解決了剛開始提出的問題“花兒們的媽媽是誰？”，充分理解最後一句話，指導朗讀。

四、拓展想象，感悟積累

1、想一想，在花兒學校裏還會發生哪些有趣的事？說一說，寫一寫，小練筆。看誰想得奇妙，寫得美妙。

2、輕聲朗讀課文，再次體會課文優美的意境。熟讀課文一、二、六自然段，背誦下來，積累優美的詞語。

3、小結：通過這節課的學習，你有什麼收穫？希望你們也能用童心感受生活，用你們童真童趣的語言記錄這美麗的世界。

《花的學校》教學設計5

教學目標：

1、認識本文的2個生字，會寫8個字，有感情地朗讀課文並背誦課文的第一自然段，參照“我的詞語庫”自主積累好詞好句。

2、通過誦讀課文，展開想象，感悟、積累語言；感受花孩子的活潑、調皮；想想花的學校釋什麼樣子的，採用自主、合作、探究的學習方式進行學習。

3、引導學生感受語言美，想想文中描繪的情景，感受大自然的花富有的靈性、童真童趣。

教學重點：

識字與寫字，朗讀背誦課文。

教學難點：

學生對花的學校的瞭解，對詩句意思的理解。

教學準備：

有關泰戈爾的資料。

第一課時

一、聯想感知，激趣引入：

1、說說自己的學校是什麼樣的。

2、你們可知道某不但我們有學校，連花兒也有學校呢，今天學習第十課《花的學校》，板書課題。

齊讀課題。

二、自讀課文，整體感知：

1、自讀課文，劃出生字詞，標出小結，質疑。

2、聽課文朗讀錄音，認真聽生字的發音。

3、檢查生字學習的情況。

4、學習詞語庫中的詞語。

三、再讀課文：

1、同桌合作讀文。

2、彙報朗讀，點評。

3、全班齊讀，熟悉課文。

四、學寫生字：

1、出示今天要寫的8個生字，觀察每個字的特徵。

2、指導幾個字要注意的地方。

“潤”字裏面沒有點；

“罰”下面一個言字旁，一個立刀旁；

“互”的不順要注意。

3、認真書寫，強調書寫的姿勢。

4、評價書寫情況，展示作業。

五、課堂小結：

你讀了話的學校這一課，有什麼感受呢？

六、作業設計：

有感情地朗讀課文。

畫一幅花的學校。

第二課時

一、複習導入：

1、開火車認讀本課生字。

2、檢查朗讀課文的情況。

二、精讀課文、深入理解：

1、分大組有感情地朗讀課文。

2、自由回答，說話練習：

什麼時候，花孩子會從無人知道的地方跑出來呢？花孩子又是什麼樣子呢？

3、你在學校裏最開心、最快樂是什麼時候？

討論交流，進行說話練習。

4、說說花孩子的媽媽是誰？

談談自己的理解。

三、展示繪畫，指導朗讀：

1、請同學們把上節課佈置大家畫的花的`學校展示出來。

介紹自己想象中的“花的學校”。

2、點評學生繪畫。選擇一段配畫朗讀。

3、指導背誦第一小節。

四、介紹作者，推薦閱讀：

1、介紹作者泰戈爾。

自由閱讀信息窗的內容。

2、推薦閱讀《泰戈爾作品集》。

五、課堂小結：

這篇課文有美而富有童趣，作者從花的身上產生了豐富的想象，我們以後也可以運用擬人的手法來寫植物，相信大家也會寫得很有趣。

六、作業設計：

1、背誦課文第一小節。

2、把學生畫的花的學校在教室的牆壁上展出。

3、課後閱讀泰戈爾的作品。

板書設計：

10花的學校

跳舞狂歡

花孩子衝出來美麗、活潑、可愛、調皮

急急匆匆

《花的學校》教學設計6

教學要求：

1、會寫本課生字，正確認讀“罰”等5個生字。掌握“假”這個多音字。會寫“落、荒、笛”等13個生字。認讀“溼潤、荒野、簌簌”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，想象花在綠草上跳舞的情景。

3、在閱讀、理解內容的基礎上，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩的意境。教具準備：生字卡片、課件。教學時間：2課時教學過程：

第一課時

一、導入。教師簡介作者，導入新課。

拉賓德拉納特？泰戈爾（1861年—1941年），印度詩人、文學家、社會活動家、哲學家和印度民族主義者。代表作有《吉檀迦利》《飛鳥集》《眼中沙》《四個人》《家庭與世界》《園丁集》《新月集》《最後的詩篇》《戈拉》《文明的危機》等。

二、檢查學生自學生字詞的情況。1、讀準下列字的字音。荒笛罰假裳2、交流、識記生字。A。加偏旁記憶的字：荒—謊B。換偏旁記憶的字：笛—油3、理解下列詞語的意思。溼潤：潮溼潤澤。荒野：荒涼的原野。狂歡：縱情的歡樂。

急急忙忙：心裏着急，行動加快。

三、讀課文，瞭解課文內容。1、學生朗讀課文，讀準字音。

2、指名同學正確流利地朗讀課文，注意讀準字音。其他同學思考每一段講了什麼內容？教師相機指導。

3、說說每段的內容。

第一段（第1自然段～第2自然段）：想象陣雨降落時，花兒在綠草地上跳着狂歡的舞。

第二段（第3自然段～第5自然段）：想象雨來時，關了門在做功課的花朵們便放假了。

第三段（第6自然段）：想象花孩子們在雨中穿着各色的衣裳，衝了出來。第四段（第7自然段～第9自然段）：想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對準媽媽揚起了雙臂。

四、朗讀課文，畫出自己最欣賞的句子。1、聽教師朗讀。

2、教師領讀，學生齊讀課文。

3、學生自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己最欣賞的句子。4、同桌交流，說一說這些句子美在哪裏？5、教師利用課件出示佳句。

6。讓同學們說出自己的感受，大家共同欣賞。

第二課時

一、複習。

1、開火車讀課文，邊聽邊思考：每一段講的是什麼？2、指名學生用簡潔的話概括每一自然段的內容。

二、讀中感悟，探究解疑。1、學習第一段。A。教師指名讀。

B。學生找出自己喜歡的一句話，並說明喜歡它的原因。溼潤的東風走過荒野，在竹林中吹着口笛。

理解體會：哪一個詞語概括了東風的特點？（溼潤）從“走過”“吹着口笛”這兩個詞語中，你感悟到了什麼？這句話該怎樣理解？讀了這句話，你會想到怎樣一幅畫面？

於是，一羣一羣的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。理解體會：爲什麼是“一羣一羣的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？你認爲花會從什麼地方跑出來呢？教師引導，啓發想象。你從“一羣一羣的花從無人知道的地方突然跑出來”這句話中感悟到了什麼？“狂歡”是什麼意思？你能想象出花兒在綠草地上跳舞的情景嗎？

C。指導學生有感情地朗讀，背誦。2、學習第二段。A。學生齊聲朗讀。B。讀中感悟，合作探究。爲什麼“我”覺得“那羣花朵是在地下的學校裏上學”？你是怎麼理解“雨一來，他們便放假了”？

3、指導學習第三段。A。教師範讀。B。合作探究。

樹枝在林中互相碰觸着，說明了什麼？你是怎麼理解“綠葉在狂風裏簌簌地響”一句的？“雷雲拍着大手”是什麼意思？

你是怎麼理解“花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳”的？你認爲花孩子們衝了出來，要到哪裏去？爲什麼？C。教師指導朗讀。D。學生自由朗讀。4、學習第四段。A。學生齊聲朗讀。

B。指導學生理解、感悟、朗讀。

小作者認爲花孩子們的家在哪裏？“那兒”是指哪兒？你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎？在作者看來，花孩子們急急忙忙趕回家是爲了什麼？

C。學生自由感悟、想象。5、小結。

三、拓展延伸。

說說你想象中花的學校是什麼樣的。學生張開想象的翅膀，先在組內交流，然後在班上交流。

板書設計：花的學校

花孩子：在綠草地上跳着狂歡的舞蹈在地下學校關了門做功課急忙回家對媽媽揚起雙臂真可愛

《花的學校》教學片段◆引導學生把握朗讀技巧，瞭解花孩子的特點，感受課文的語言美（教學

師：花的學校的孩子們那麼美麗、可愛，你們喜歡他們嗎？（課件出示句子）試一試你們能不能讀好這些句子呢？要讀出自己的喜愛喲！

1、於是，一羣一羣的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草地上跳舞、狂歡。

2、媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學校裏上學。3、你沒看見它們怎樣地急着要到哪兒去嗎？4、你不知道它們爲什麼那樣急急忙忙嗎？（生分別讀這四句話）師：這麼長的句子一口氣讀不完，恰當地在一些地方停頓一下，讀起來會更有詩意。

（師範讀，生練讀）1、於是，一羣一羣的花/從無人知道的地方/突然跑出來，在綠草地上/跳舞、狂歡。

2、媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學校裏上學。3、你沒看見/它們/怎樣地急着/要到哪兒去嗎？4、你不知道/它們/爲什麼那樣急急忙忙嗎？（找學生試讀）師：你還能找出哪些句子讀一讀呢？

生1：“這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，衝了出來”。我認爲“衝”字要重讀，體現了花孩子們的高興心情。

生2：我覺得最後一句要讀得幸福、深情，因爲和自己的媽媽在一起是多麼幸福快樂呀！

師：你能讀給我們聽聽嗎？（生自讀）

賞析：這一教學片段重點指導學生的朗讀，以讀促悟，學生通過讀，品味了語言的美感，通過讀，感受到了豐富的想象情景，花孩子的美麗、可愛、調皮的特點躍然紙上，與其說是在讀詩，不如說是在認真傾聽着孩子們說不完的童言稚語。

教學反思：

對泰戈爾的《花的學校》一文，我非常喜愛。說實話，讀第一遍的時候，我沒有讀懂，這篇課文在講什麼。我反覆認真地讀了這首詩，根據課後要求，我也背了這首詩，漸漸的，我體會到了詩人的情感，對花兒們的喜愛，及大膽、有趣的想象力。教學內容的安排要依據學情，要從孩子們的角度去設計教學流程。站在孩子的角度讀，我把自己想象成花朵，我會渴盼什麼，我對什麼不明白。我一遍遍的讀，每讀一遍都會有新的感受，每背一遍都會想到孩子們在背誦時會遇到哪些困難，什麼地方要給予幫助。

我也站在老師的.角度讀，在這樣的閱讀中，我被作者感動着，也被自己感動着。作爲一個語文老師，我只有站在學生的角度，走進文本，被文本感染感動，才能夠理解、感受到詩人的那種熱烈的情感，豐富大膽的想象力。所以我就這樣來進行教學：要求孩子們把自己想象成一朵美麗的花，聽我範讀課文，隨故事情節而做出自己喜歡的動作。隨後，整個課堂進入一個美好的境界，孩子們好似剛從睡夢中醒來，一個個打着哈欠，伸着懶腰，那舒服勁，讓人看着都羨慕。

在課堂上，作者與我，我與孩子們都成了花園中的一份子，孩子們彷彿走進了文本，隨着作者的語言狂歡，嬉鬧，生長。我想，這應該是我理想中的靈動的語文課堂，我們的語文課應該是踏踏實實地立足課內，放眼課外，展望未來，爲孩子的生命奠基的。

這一課中，我成功的地方是，採用多種手段，運用不同措施來豐富學生的表象儲備，以提高學生的的創造想象力。如“你認爲花孩子們衝了出來，要到哪裏去？爲什麼？”引導學生們放飛想象，小組討論交流。再如“在花兒的學校裏，還會發生那些有趣的事？說一說，看誰想的奇妙。”“花的學校的孩子們那麼美麗、可愛，你們喜歡他們嗎？你能讀給大家聽嗎？”學生的感知不能靠單一的閱讀材料簡單重複，只有多方位、多種形式的參與，才能在學生頭腦中建立豐富的表象。

不足之處：今後的教學中，要注意我的語言要簡練明瞭，設計的問題要有啓發性，要善於發現學生的優點，點滴進步，及時表揚，促進小組合作的意識，從而喜歡閱讀，喜歡上語文課。

《花的學校》教學設計7

教學目標：

1、會寫本課生字，正確認讀生字“觸”。

2、有感情地朗讀課文，背誦第一節。

3、在閱讀、理解內容的基礎上，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩的意境。

重點難點：

1、有感情地朗讀課文，理解詩歌的內容。

2、想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。

教學準備：

生字詞卡片、課件。

第一課時

一、導入：

教師簡介作者導入新課。

二、檢查學生自學生字詞的情況。

1、讀準下列字音。

降、潤、罰、揚、臂、賞、碰

2、交流、識記生字。

A、加偏旁記憶的字：閏——潤臂——劈蟲——觸角——觸

B、換偏旁以及的字：湯——燙壁——臂

3、讀讀寫寫下列詞語。

潤溼突然原野互相狂歡急急忙忙

4、理解下列詞語的意思。

潤溼：潮溼潤澤。

原野：寬廣平坦的地方

狂歡：縱情的歡樂。

急急忙忙：心裏着急，行動加快。

三、讀課文，瞭解課文的內容。

1、學生朗讀課文，讀準字音，標出自然段的序號。

2、請四名同學正確流利地朗讀課文，注意讀準字音。其他同學思考每一節詩講了什麼內容？教師相機指導。

3、說說每節詩的內容。

第一節：想象陣雨降落時，花兒在綠草地上跳着狂歡的舞。

第二節：想象雨來時，關了門在做功課的花朵們變放假了。

第三節：想象花孩子們在雨中穿着各色的以上，衝了出來。

第四節：想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對準媽媽揚起了雙臂。

四、朗讀課文，畫出自己最欣賞的句子。

1、聽教師朗讀。

2、教師領讀，學生齊讀課文。

3、自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己最欣賞的句子。

4、同桌交流，說一說這些句子美在哪裏？

5、教師利用課件出示佳句。

6、讓同學們說出自己的感受，大家共同欣賞。

第二課時

一、複習。

1、開火車讀課文，邊聽邊思考：每一自然段講的是什麼？

2、指名學生用簡潔的話概括每一自然段的內容。

二、讀中感悟，探究解疑。

1、學習第一節。

A、老師範讀。

B、交流彙報這一節中優美的詞句，並說明喜歡它的原因。

C、反覆吟誦，細細揣摩，品位語言的精妙。

潤溼的東風走過原野，在竹林中吹着口笛。

理解體會：哪一個詞語概括了東風的特點？（潤溼）

從“走過”、“吹着口笛”這兩個詞語中，你感悟到了什麼？

這句話該怎樣理解？

讀了這句話，你會想到怎樣一幅畫面？

於是一羣一羣的花從無人知道的`地方突然跑出來，在綠草地上跳着狂歡的舞。

理解體會：爲什麼是“一羣一羣的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？

你認爲花會從什麼地方跑出來呢？教師引導，啓發想象。

你從“一羣一羣的花從無人知道的地方突然跑出來”這句話中感悟到了什麼？

“狂歡”是什麼意思？你能想象出花兒在綠草地上跳舞的情景嗎？

D、指導學生有感情地朗讀，背誦。

2、學習第二節。

A、學生齊聲朗讀。

B、讀中感悟，合作探究。

爲什麼“我”覺得“那羣花朵是在地下的學校裏上學，它們關了門在做功課”？

你是怎麼理解“雨一來，它們變放假了”？

3、指導學習第三節。

A、教師範讀。

B、合作探究。

樹枝在林中互相碰觸着，說明了什麼？

你是怎麼理解“綠葉在狂風裏嘩啦啦地響”一句的？

“蕾拍着大手”是什麼意思？

你是怎麼理解“花孩子們變穿了紫色的、黃色的、白色的衣裳”的？

你認爲花孩子們衝了出來，要到哪裏去？爲什麼？

C、教師指導朗讀。

D、學生自由朗讀。

4、學習第四節。

A、學生齊聲朗讀。

B、指導學生理解、感悟、朗讀。

小作者認爲花孩子們的家在哪裏？

“那兒”是指哪兒？

你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎？

在作者看來，蛤孩子們急急忙忙趕回家是爲了什麼？

C、學生自由拉哪個度、感悟、想象。

5、小結。

三、拓展延伸。

說說你想象中花的學校是什麼樣的。學生張開想象的翅膀，先在組內交流，然後在班上交流。

四、學生自由朗讀課文，練習背誦第一節。

板書設計：

10、花的學校

在綠草地上跳着狂歡的舞蹈

花孩子：在地下學校關了門做功課真可愛

急忙回家對媽媽揚起雙臂

《花的學校》教學設計8

【教學目標】

1.朗讀課文，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌意境。

2.抓住文中有新鮮感的表達，品讀、感悟、積累語言，並嘗試遷移運用。

【教學重點】

想象詩歌所描寫的畫面，體會詩歌的意境。

【教學難點】

體會課文豐富細膩的想象。

【教學過程】

一、朗讀回顧，圈畫有新鮮感的詞句

1.詩歌的魅力一在讀，二在品，哪位同學能給大家師：詩歌的魅力一在讀；二在品，用詩歌的音韻美和節奏感，把大家帶進這所獨特的花的學校；其他同學，邊認真聽邊用筆在文中劃出你認爲有新鮮感的詞句，彙報時把理由說一說，講一講。

生：讀全文（注意情感把握）

2.交流圈話新鮮感詞句。

生：“當雷雲在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，溫潤的東風走過荒野，在竹林中吹着口笛。”人在高興時就會一邊走，一邊吹着口笛，從這句中就把東風的快樂與無拘無束體現出來了。

（多麼自由歡快的東風呀，好像寫出了人的情感，這種擬人化的表達方式充滿了豐富的想象力，欣賞這樣的詞句，需要邊讀邊想象邊品味，方能發現其中的獨特之處，新鮮之處，美妙之處。）

生：“樹枝在竹林中互相碰觸，綠葉在狂風裏簌簌地響，雷雲拍着大手。”

“碰觸是什麼意思，能用動作表現出來嗎？接觸、碰撞就是碰觸。和同桌一起，輕輕地碰觸一下（同桌碰觸）動作幅度加大一點，再來碰觸碰觸。（生做動作）

現在我化身爲東風，你們都化身爲一根根樹枝了喲！咱們一邊做動作，一邊讀讀描寫樹枝的部分，悠閒的東風走到這兒來了：

生：“樹枝在竹林中互相碰觸，綠葉在狂風裏簌簌地響，雷雲拍着大手。”

調皮的東風走到這來了呦：

生：“樹枝在竹林中互相碰觸，綠葉在狂風裏簌簌地響，雷雲拍着大手。”

（東風加快了腳步，又走到這兒來了。）

生：“樹枝在竹林中互相碰觸，綠葉在狂風裏簌簌地響，雷雲拍着大手。”

東風來了，不光樹枝開心，綠葉開心，連雷雲也高興地（拍着大手），雷雲拍着大手，實際上就是（打雷），我們平時是怎樣描寫雷聲的？

生：轟隆隆的雷聲

雷聲轟響。詩人卻說他們是（拍着大手），這是多麼奇特的想象啊！

他們的快樂，你能通過朗讀表現出來嗎？大家各自讀一讀，試一試！

3.文中還有吸引你的.詞句嗎？

生：“於是，一羣一羣的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。

（這個句子比較長，在讀長句子時，我們要在句中適當的停頓。瞧！老師已經用斜線把需要停頓的地方標示出來了，

4.想想，這一羣羣的花，會是些什麼花兒呢?把花名放進這個句子中讀讀看。

生:於是，一羣一羣的杜鵑花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。

5.如果添上了花的顏色，那會更漂亮，誰能再來說一說嗎？

生：於是，一羣一羣紅豔豔的杜鵑花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。

生：於是，一羣一羣金燦燦的油菜花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。

生：於是，一羣一羣的火紅的太陽花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。

6.這真是一場花的盛宴啊！（出示花的圖片）瞧！一羣一羣金黃的向日葵，淺紫色的牽牛花，粉紅的荷花，紅豔豔的玫瑰，潔白的梔子花，還有些說不出顏色，也叫不出名字的小花呢，這些五顏六色的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。你知道無人知道的對方在哪兒嗎？

生：地下。

師：他們跑出來之前在幹嘛呢？做功課，他們是真的在做功課嗎？（不是的）其實在地下、在肥沃的土壤裏吸取營養,詩人卻說他們是關了門做功課，這也是作者的想象。瞧，這朵開放在牆角的小花，詩人說他是被老師罰站牆角的，多麼有趣奇特的想象，多麼新鮮的表達呀！

7.那花孩子們會怎樣狂歡?想象一下。

生：花孩子們手拉着手唱歌、跳舞。

生：他們一邊歡呼，一邊在草地上打滾。

生：他們開心地蹦蹦跳跳。

8.狂歡過後的花孩子又會去哪呢?請同學們默讀課文的第七至九自然段。大家想想他們的媽媽是誰呢？

生:他們生長在大自然中，大自然就是他們的媽媽。

生：大自然中的土壤給予他們營養，土壤是他們的媽媽；陽光是他們的媽媽，有了陽光，他們才能長得更快；雨水滋潤他們，所以雨水也是他們的媽媽。

9.狂歡過後的花孩子們急急忙忙地跑回家，會對媽媽說些什麼或者做些什麼呢？

生:他們會告訴媽媽自己今天和朋友們在一起很快樂。

（誰言寸草心，報得三春暉。媽媽的愛是偉大的，是無私的，詩人泰戈爾用他的文字不僅讓我們感受到了花孩子們的自由與歡快，更讓我們體會到了母愛的偉大。今天，我還爲大家帶了泰戈爾詩集中另外兩個片段，我們一起來欣賞欣賞。）

二、鏈接文本，拓展閱讀

出示泰戈爾《新月集》中的片段，師生共賞。

泰戈爾的詩歌就是這樣地富有靈性的芬芳，所以有人稱他爲“人類的兒童”，更是一個“兒童的天使”，他的詩充滿着童真與童趣，我們今天學習的《花的學校》和剛纔的兩個片段都出自於他的散文詩集《新月集》。詩集裏還有更多更美的詩等着你們去欣賞呢！有興趣的同學，可以利用課餘時間讀一讀。

三、佈置作業，鞏固複習

認真閱讀拓展詩歌，並嘗試畫出有新鮮感的詞句，並寫一寫理由。