梅花魂的教學設計
1、通過外祖父愛梅花,體會華僑老人眷戀祖國的感情。
2、懂得梅花的高尚品格,學習這種品格。
3、瞭解課文前後照應、首尾連貫的特點。
4、有感情地朗讀課文。
1、理解外祖父愛梅花,並在愛梅花衝寄託了愛祖國的思想感情。
2、瞭解課文是怎樣做到前後照應、首尾連貫的。
理解外祖父對梅花品格的闡述。
朗讀法,情景教學法,扶放結合法。
讀文悟情,讀句悟理;抓重點詞句,一點帶面的學習方法。
梅花掛圖,《紅梅贊》歌曲VCD碟。
兩課時。
第一課時
重點:自學字、詞,瞭解內容,理清層次。
一、激情引趣,導入新課。
1、出示梅花掛圖。
2、談話導入新課:同學們,你們看見過梅花嗎?你喜歡它嗎?你喜歡它的什麼?今天我們要學的就是一個有關梅花的故事。
3、板書課題。理解魂的意思,那麼梅花魂指的是什麼?設疑激趣。
二、初讀課文,完成自學要求:
1、利用工具書或聯繫上下文自學生字詞。
2、說說課文的主要內容,想一想,作者通過寫梅花表達了怎樣的思想感情?
3、畫出最使你感動的語句,體會其中的情感。
4、準確地有感情地朗讀課文。
三、再讀課文,理清敘述的順序。
1、根據回憶內容、非回憶內容給課文分段。
(首尾各爲一段,中間爲一段,全文分三段。)
2、根據課後思考題1前半題的提示:課文圍繞梅花寫了哪幾件事?給第二段分層。
分爲五層:(一層一件事)。
第一層(2自然段):外祖父常常教小外孫女讀唐詩宋詞,而且讀着讀着就流出眼淚。
第二層(3自然段):外祖父對一幅墨梅圖分外愛惜。
第三層(4一11自然段):外祖父因不能回國而難過得哭起來。
第四層(12一13自然段):外祖父在離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女。
第五層(14一15自然段):船快開時,外祖父又遞給外孫女繡着梅花的手絹。
3、自己體會文章開頭與結尾之間有什麼聯繫?
四、有感情地朗讀全文。
第二課時
重點:理解全文
一、複習回顧,揭示任務。
1、說說課文圍繞梅花說了哪幾件事?(回顧舊知,做好鋪墊)
(1)讀詩落淚;
(2)珍愛梅圖;
(3)不能回國;
(4)贈墨梅臥;
(5)送梅花仇;
2、從題目入手:梅花是一種名花,但爲什麼說梅花魂呢?課題梅花魂與本文所記敘的五件事有什麼聯繫?
這就是我們本節課的學習任務。
二、從愛梅入手,直奔重點段品梅。學習第二、第四件事,體現教學。
1、文中哪件事最能表現外祖父對梅花的喜愛?
(第二件事:珍愛墨梅圖)
2、指名讀。思考:從哪些地方可以看出外祖父對梅花情有獨鍾?
(1)外祖父家中有不少古玩,我偶爾擺弄,老人也不甚留意。唯獨書房罩那一幅墨梅圖,他分外愛惜,家人碰也碰不得。從中體會作者用對比的手法來表現老人對梅花圖的珍愛。
(2)我不小心在梅圖上留下髒手印,外祖父頓時拉下臉來。有生以來,我第一次聽到他訓斥我媽:孩子要管教好,這清白的梅花,是沾污得的嗎?訓罷,便用保險刀片輕輕颳去污跡,又用細綢子慢慢抹淨。通過老人的語言,行動來體會他對梅圖的珍愛。
a、體會輕輕、慢慢在句子中所起到的表達效果。
b、清白是什麼意思?沾污又是什麼意思?
c、爺爺是讓媽媽管教好我的行爲、還是思想?
(思想)從何而知?(這清白的梅花,是沾污得的嗎?)
3、這清白的梅花爲什麼不能沾污?一向寬容慈愛的外祖父爲什麼這次會大動干戈呢?導入第四件事的學習。
4、教師範讀臨別贈梅圖一事。
(1)老人深情地說的那段話,其中哪幾句話點明瞭梅花的品格?
(這梅花,是中國最有名的花,旁的花,大抵是春暖纔開花。她卻不一樣,愈是寒冷,愈是風欺雪壓,花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢?)
(2)由此可見老人愛梅其實愛的是梅花的什麼?(梅花的精神)
(3)電視播放歌曲《紅梅贊》:冰天雪地,傲然怒放的紅梅,優美動聽的旋律,深情讚美的歌詞。激發學生的情感,使他們對梅花有了更新、更高的認識。
(4)說說此時,你對梅花有了什麼更新的認識?
(5)指名讀幾千年來,我們中華民族出了許多有氣節的人物,他們不管歷盡多少磨難,受到怎樣的欺凌,從來都是頂天立地,不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。
討論:
a、梅花的秉性像什麼?(中華民族的精神、氣節)
b、此時作者用了什麼手法?(借物喻人)
c、由此可見,老人贊梅花,實則讚美的是什麼?
(中華民族的精神、氣節)
(6)再次播放《紅梅贊》,同時指出:這首歌是電影《江姐》的主題曲,影片中江姐爲了追求革命信仰和崇高理想,面對敵人的酷刑拷打,毫不動搖,大義凜然,最後含笑走上刑場,倒在一片梅花燦爛的地方。歌曲唱得是梅花,實在讚美江姐。聲情並茂的導語使學生深深領悟:梅花的精神就是中華民族精神的象徵,老人愛梅花,就是因爲梅花是祖國的象徵。
(7)外祖父保存這幅梅花是爲什麼?(是讓自己保存梅花的秉性,也就是中國人的氣節。)現在他把它送給外孫女又是爲了什麼?(也讓外孫女保持這種秉性、這種氣節。)這就是題目梅花魂的內涵。
5、指導有感情地朗讀此部分內容。
三、總結方法,幫助學習第一件事。體會梅花魂何在,中國心何在!體現扶學,培養能力。
1、默讀第一件事:吟詩落淚。
2、思考討論:
(1)常常教我讀唐詩寧詞說明什麼?
(老人時刻不忘自己是中國人,不忘中華民族文化,也要讓自己的子孫也不忘自己祖國的文化。)
(2)讀到一些詩句就落淚是因爲什麼?
a、適當解釋說明三句詩的出處、意思及其表達的`情感?
獨在異鄉爲異客,每逢佳節倍思親。出自唐朝王維的《九月九日憶山東兄弟》。意思是:獨自一個人在遠方居住,每到過節的時候格外思念故鄉的親人。
春草明年綠,王孫歸不歸。出自王維的《山中送別》意思是:明年春天綠草如茵的時候,您回來不回來呢?
自在飛花輕似夢,無邊絲雨細如愁。出自北宋詞人秦觀的詞《浣溪沙》,大意是:在空中隨風飄飛的落花,輕得好像夜裏的夢,滿天無邊無際落着的雨絲,細得好像心裏的愁。
這些詩大致都體現了一種思鄉懷親之情。
b、明確老人的思鄉之情是他落淚的原因。
(因爲這些詩句觸動了老人的思鄉之情。他思念祖國,卻身在異邦,不能回去,所以傷感地流淚了)
四、放手自學第三件、第五件事,體會梅花魂何在中國心何在!體現放學,發展能力。
1、從聽到不能回國,外公竟像小孩子一樣,嗚嗚嗚地哭起來了一句,體會老人一直熱愛着、思念着祖國,卻不能回去,他難過地哭了,充分表現了他對祖國深深的眷戀。
2、從赤道吹來的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀髮,我覺得外祖父一下子衰老了許多。體會到思鄉的深情,孤獨的痛苦,一下子把他催老了。
3、從想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨着上了船。遞給我一個手絹,一色雪白的細亞麻布上面繡着血色的梅花。體會到老人把自己對祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國,成了卻自己的心願。
五、學習最後一段,點明中心,總結全文。
1、齊讀最後一段,說說這段對全文起到了什麼作用?
(點明中心)
2、回顧全文,口頭概括本文的中心。
(課文講了身在異國的華僑老人對梅花的喜愛,反映了他對祖國深深的眷戀,表露了一位華僑老人的中國心。)
3、文章的開頭和結尾有什麼聯繫?你體會到了什麼?
(開頭和結尾緊密聯繫。開頭講由梅花想到外祖父;結尾又從梅花想到外祖父的愛國心。這樣前後呼應,首尾連貫,更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國的思想感情。)
4、談談學完課文,你在寫作上的收穫。
5、有感情地朗讀全文。
板書設計:
1、讀詩落淚
2、珍愛梅圖
15、梅花魂
3、不能回國
中國心
4、贈送梅圖
5、遞梅花巾
照應
(2001年1月發表於省教科所《語文研究》一書)
教案簡析
教者從課題梅花魂着眼,以理解梅花魂的內涵爲突破口,尋找貫串全文的梅花魂所在。這樣的教學構想,抓住了課文的關鍵,且符合學生的認知規律。教學中先指導他們理解體會課文的難點:老人愛梅花是愛祖國的表現。掃除學生自己閱讀上的障礙。再放手讓他們從文中的幾件事中,尋找表現老人愛祖國、眷戀祖國的思想感情的內容。體現閱讀課文以學生自學爲主的特點,以培養學生學習的能力和習慣。教者在教學中還運用現代化教學手段,電視播放歌曲《紅梅贊》,創設情景、激發情感。爲突破教學重點、難點起到了很好地作用。針對本文內容含蓄、思想性深刻的特點,教者又採用了情感朗讀來配合教學。讓學生從讀中悟情悟理。加之老師的適時點撥,學生一定能透徹地理解全文。
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