《梅花魂》教學案例

　　《梅花魂》教學案例

　　一、導入揭題，故設懸念。

１、讀了課題，你想知道什麼？

２、是啊，梅花怎麼會有靈魂呢？讓我們從文中去尋找答案吧！[

這裏教師引導學生質疑問難，緊扣“魂”字，故設懸念，設定目標，爲下文理解“魂”字含義，打下伏筆]

　閱讀“離別贈圖”。

１、自學思考：外祖父贈圖時對尊兒說的話中有什麼共同點？再引出，三個感嘆號分別表達了怎樣的思想感情。

２、小組討論後大組交流：

⑴“這梅花，是我們中國最有名的花...... 有品格、有靈魂、有骨氣的呢！”

①梅花有什麼品格？

②這裏的一個感嘆號表達了怎樣的思想感情？

③學到這裏，你對“梅花魂”的“魂”字有何理解？

（讚揚梅花不屈不撓的.精神）

⑵“幾千年來，我們中華民族...... 梅花的秉性纔好！”

師：①中華民族有怎樣的氣節？

②這裏的一個感嘆號表達了怎樣的思想感情？

③學到這裏，你對梅花魂的“魂”字有何新的理解？

（讚頌了中華民族不屈不撓的鬥爭精神）

⑶“蔦兒，...... 你要好好保存它！”

師：①外祖父囑咐蔦兒好好保存墨梅圖，用意何在？

②這裏第三個破折號表達了怎樣的思想感情？

③學到這裏，你對“魂”字又有什麼新的理解？

（寄託着外祖父對下一輩發揚梅花精神的殷切期望。）

　３、既然外祖父對墨梅圖那麼喜愛，爲什麼還要贈給蔦兒帶回祖國去呢？你能從中悟出“魂”的真正含義嗎？

（表達了外祖父的一片愛國之心、赤子之情）

[教師獨具匠心，在教學“離別贈圖”時，以三個感嘆號爲抓手，採用“自學思考──小組討論──大組交流”的方法，緊扣“魂”字，層層推進，啓迪學生感悟“魂”的深刻含義，使人耳目一新，回味無窮。]