《荷花澱》教學設計

作爲一位優秀的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。教學設計要怎麼寫呢？下面是小編精心整理的《荷花澱》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《荷花澱》教學設計1

教學目標：

1、認識白洋澱地區人民的抗日鬥爭生活，激發學生的愛國熱忱和革命樂觀主義精神。

2、理解充滿詩情畫意的景物描寫和傳神的對話對刻畫人物性格和推動故事情節發展的作用。

3、培養學生運用聯想和想象閱讀鑑賞文學作品的能力。

教學重點難點：

1、理解景物描寫和人物對話的作用。

2、形成運用聯想和想象閱讀鑑賞文學作品的能力。

教學設想：

1、本文是課內自讀課，要求學生掌握學習小說的一般方法，即根據小說的特點，從環境描寫、故事情節和典型人物三要素入手，進而理解小說所揭示的主題。

2、本文確定爲“文學鑑賞課”，採用“引疑——議疑——釋疑”的基本方式進行師生雙向交流。

3、因教學時間限制，僅就“夫妻話別”前的景物描寫和“夫妻話別”時的對話描寫進行鑑賞討論。其他景物描寫和對話描寫，只能靠以練代講，“舉一反三”。

教學過程：

一、佈置課前預習。

1、全文已空行標明是三部分，用簡潔、含蓄、連貫的語言給各部分加個恰當的小標題。

2、簡要概述本文的故事情節(百字左右)。

3、小說的故事情節有開端、發展、高潮、結局，這篇小說的三個部分各屬於哪個階段?

二、上課開始時提示本課主要教學目標：

1、認識白洋澱地區人民的抗日鬥爭生活和他們熱愛生活，熱愛祖國的精神。

2、掌握學習小說的一般方法。

3、理解景物描寫和人物對話的作用。

4、充分運用聯想和想象的方法，提高鑑賞文學作品的能力。

三、檢查預習。

1、全文三部分的標題：

(1)夫妻話別(2)探夫遇敵(3)助夫殺敵

2、簡要概述本文的故事情節：

水生嫂探知丈夫參軍，跟丈夫話別。她和幾個青年婦女去馬莊探夫未遇，在回家的路上遇到敵船，她們躲進荷花澱，無意中把敵人引進伏擊圈，爲游擊隊伏擊敵人的勝利創造條件，她們從此迅速成長起來，成爲抗日遊擊戰士。

3、夫妻話別(開端)

探夫遇敵(發展)

助夫殺敵(高潮、結局、尾聲)

四、重點探討。

1、鑑賞景物描寫的作用：

提示：景物描寫是整個小說的有機組成部分，是小說三要素之一。怎樣鑑賞小說中的景物描寫?首先應領會寫的是什麼樣的景，必須聯繫時代背景和上下文來理解它爲人物創設的活動背景。其次，明確“一切景語皆情語”，領會畫中之意，理解景物中蘊含着有關人物的豐富感情，體味它對刻畫人物性格的作用。第三，理解景物描寫，畫面情景的轉換，對推動故事情節發展的作用。在閱讀和鑑賞時，還必須充分運用聯想和想象的方法，只有插上聯想和想象的翅膀，才能進入美好的藝術境界，才能深刻理解文學作品中蘊含着的豐富的內涵和深邃的意旨。

(1)放朗讀錄音或範讀課文部分內容：從“月亮升起來……帶着新鮮的荷葉荷花香。”

(2)問：這幾段描寫了哪些景物?由這些景物構成了一幅什麼樣的圖景?

討論明確：月色皎潔，潔白的葦蓆遍地，銀白的澱水，薄霧，清風，荷花飄香，展示了荷花澱的地域風貌，勾畫出一幅恬靜的充滿詩情畫意的藝術境界。

問：這段景物描寫有什麼作用?

討論明確：第一，爲人物提供背景，烘托人物形象。這段景物描寫，渲染了一種清新寧靜的氣氛，水生嫂就在這樣的背景裏生活，勞動，烘托了水生嫂勤勞純樸，溫順善良的形象。

第二，情景相生，展現人物的精神面貌。“一切景語皆情語”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢着人物心中的情。在水生嫂們的眼裏，家鄉的一切都是那麼美好，這樣美好的家鄉豈能容忍外國強盜來侵犯?因此必須拿起槍，爲保衛可愛的家鄉而戰，對戰爭滿懷着必勝的信念。這種情景相生的境界，使得作品的意境更加廣闊而深邃。

第三，爲情節的展開作了鋪墊。開頭部分對小院子及白洋澱夜景描寫，不僅爲“話別”提供了時間、地點和諧和的氛圍，而且也爲下文荷花澱伏擊戰的環境作了鋪墊。

2、鑑賞人物對話的作用：

提示：人物對話要根據上下文和語言環境，考慮分析其用意、心理、情感、效應等因素，充分運用豐富的聯想和想象，從整體上去體味，進而理解其對刻畫人物性格和發展故事情節的作用。

(1)分角色朗讀“夫妻話別”一節(敘述人的語言由一人讀)，朗讀要力求切合人物身份，表達人物感情。

(2)鑑賞討論：

問：這一節對話可分幾層?

明確：可分追問真情、贊同丈夫參軍、應承丈夫的囑咐等三層。

問：請運用聯想和想象，結合上下文和語境，認真分析水生嫂的對話，說說這些對話對刻畫人物性格，推動故事情節發展有什麼作用?

明確：“今天怎麼回來得這麼晚?”——表現了水生嫂對丈夫的憂慮和關切之情。

“她們幾個呢?”——水生答非所問，故意岔開話題，水生嫂覺察丈夫有心事，不便直問，只得再次試探。

“怎麼了，你?”——水生對妻子的問話用“還在區上”，虛晃一槍，又岔開了話題，無話找話。水生嫂察顏觀色，感到今天事情有點蹊蹺，只得逼問。

以上幾句對話，表現了水生嫂體貼、溫柔、機敏和穩重的性格。

“你總是很積極的。”——在妻子的逼問下，水生終於說出自己“第一個舉手”報名參加大部隊。水生嫂此時的心情是十分複雜的，她愛丈夫，愛自己的家，更恨鬼子，丈夫第一個報名參軍，她爲自己有這樣一個丈夫而感到自豪，所以，對丈夫責怪中含有讚揚。

“你走，我不攔你。家裏怎麼辦?”——丈夫參軍去打鬼子，她沒有理由也不會阻攔，這是女人的基本思想。但她畢竟是一個普通的勞動婦女，自然會聯想起，丈夫一去，留下的生產和生活的擔子該有多重啊!

“你明白家裏的難處就好了。”——經過水生的一番勸說，水生嫂感到自己的丈夫確實是個好丈夫，他不僅爲革命事事走在頭裏，而且能體諒家裏的難處，所以，水生嫂擺正家庭和民族的關係，統一對丈夫和祖國的愛，決心挑起生產和生活的重擔，支持丈夫參軍。

以上幾句對話，表現了水生嫂識大局，明大義的崇高品格。

“你有什麼話，囑咐囑咐我吧。”——水生嫂爲了讓丈夫放心，自覺承擔任務。

“嗯。”——水生鼓勵妻子政治上、思想上、文化上進步，勸誡妻子不要當俘虜，要與敵人拼命。兩個“嗯”字，表現了水生嫂既有中國婦女吃大苦，耐大勞的傳統美德，又有新一代勞動婦女勇敢戰鬥的精神。

小結：“夫妻話別”這段對話，刻畫了水生嫂這樣一個勤勞純樸，摯愛丈夫，熱愛祖國，識大體，明大義的農村婦女形象，爲後來寫水生嫂等機智勇敢地與敵人鬥爭，發展成爲抗日遊擊戰士作了鋪墊，推動故事情節的發展。

同時，“話別”也刻畫了水生熱愛祖國，處處以民族利益爲重，事事爭先，也愛家庭、妻子、孩子，體貼理解妻子，鼓勵妻子進步這樣一個革命戰士的形象。

3、生動傳神的細節描寫，也是本文一個突出的特點，試舉一例進行討論。

“女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴裏吮了一下。”請理解“震動”和“吮”這兩個詞的深刻含義?

討論明確：這是水生嫂聽到丈夫報名參軍之後出現的一個細節描寫。丈夫“明天”就要參軍到大部隊上去，的確出於水生嫂的意料之外，心裏受到震動，手指不由自主地震動了一下。我們不難想象，這時水生嫂心裏的感情一定是很複雜的：幾年的夫妻恩愛，家中生產生活兩副重擔，上前線前途莫測……但水生嫂畢竟是一個識大體，明大義的人，很快地把一個手指放在嘴裏“吮”了一下，她用這個動作迅速平衡了自己的情緒，她不能讓丈夫看出自己有軟弱的表現，並作出了支持丈夫參軍的決定，顯示了她的堅強性格。

4、概括“荷花澱派”的創作特色。

(1）介紹作者：孫犁，原名孫樹勳，河北安平縣人，一九四五年後，他以冀中抗日根據地人民鬥爭生活爲題材，在延安窯洞裏的一盞油燈下，用自制的墨水和草紙寫成這篇小說。他的小說作品追求散文式的格調，追求詩歌般的意境，形成獨特的藝術風格，並對當代文學產生極大的影響，造成了一個作家羣，被當代文壇譽爲“荷花澱派”。《白洋澱紀事》是他的小說散文集。

(2)學生回答“思考與練習”一。

明確：作者爲了表現抗日根據地人民熱愛生活，熱愛祖國的精神，雖然反映的是殘酷的戰爭年代，但是他不是通過渲染戰爭的殘酷來表現人物的革命英雄主義，去歌頌愛國主義精神，而是通過展現人物對家鄉的愛，對生活的愛，來刻畫人物革命樂觀主義精神，從而歌頌愛國主義和革命英雄主義精神。所以在作品中，我們看不到殘牆斷垣，看不到硝煙烈火，看不到血污淚痕，看到的是明月，清風，荷香，銀白的湖水，碧綠的稻秧，粉色的荷箭……一切都是那麼清新，明朗，美麗。

(3)概括“荷花澱派”的藝術特色：

散文式清新秀美的語言，濃郁的詩情畫意，在細膩的描寫中開拓詩一般的意境。

五、佈置作業。

情景作文，要求突出對話的個性化。試圍繞談理想或其他話題寫一段對話

《荷花澱》教學設計2

教學目標：

1.理解、學習抗戰軍民深明大義、舍家衛國、積極樂觀的民族精神。

2.學習、賞析名家通過傳神的對話描寫把人物寫活的本領。

教學重難點：

重點：把握人物形象

難點：人物對話的分析

教學課時：1課時

一、導入新課

1、同學們一定看過不少描寫戰爭的小說和影視劇，下面請大家說一說描寫戰爭場面的成語。

如：槍林彈雨、硝煙瀰漫、刀光劍影。

能再說幾個嗎？最好能殘酷點的。 如：炮火連天、血肉橫飛等。

“血肉橫飛”“刀光劍影”充滿血腥味的戰爭場面描寫的確讓人驚心動魄，而今天我們要學的孫犁的《荷花澱》，也是描寫抗戰最艱苦階段白洋澱人民的戰鬥生活的。大家看過課文了，小說中有沒有“血肉橫飛”“刀光劍影”的戰爭場面？

2、那麼主要描寫了什麼？ 景物。還有人物對話。

小說共四千餘字，我統計了一下，有將近一半的篇幅是人物的對話描寫，很顯然這篇小說刻畫人物形象主要的手法是——人物的對話描寫。

3、中國文學史上長篇古典小說對人物的對話描寫都極爲出色，極爲精彩，大家能說出幾部這樣的作品嗎？ 《三國演義》。《紅樓夢》。好像還有《水滸》。

孫犁先生十分推崇《水滸》和《紅樓夢》這兩部小說，說這兩部小說的人物對話讀起來“叫人就像看見了說話人的神情，聽見了說話人的聲調”。也就是說這兩部小說通過人物的對話描寫把人物寫活了。孫犁的《荷花澱》汲取了傳統經典小說的精華，把對話寫得簡潔樸素，讀後讓人如聞其聲，如見其人，如窺見了人物豐富多彩的內心世界。這節課我和大家一起來賞析這部小說高超精妙的人物對話藝術。

4、：小說的人物對話部分分佈在故事的哪些情節裏？

“夫妻話別”“探夫遇敵”“助夫殺敵”。

二、分析小說傳神的對話描寫： ｜

A、分析小說“夫妻話別”中三處對話描寫：

師：小說寫到由於白洋澱抗日形勢的變化，小葦莊遊擊組長水生和同村的幾名年輕人蔘加了地區隊，明天就要上前線打日本鬼子去了，大家推選水生回家和家人說一說，儘管水生嫂還是個開明的人，但水生還是擔心妻子一下子承受不了，水生吞吞吐吐、想方設法地尋找着最佳的開口時機，但細心、溫柔的女人還是覺察到水生今天的反常，經過再三追問，水生終於小聲說了句“明天我就要到大部隊上去了”，於是就引出了下面這段十分精彩的夫妻對話。

（一）、分角色朗讀這段對話（水生小聲說：“明天……”到‘女人流着眼淚答應了他”）

1、儘管水生小聲地告訴了水生嫂“明天我就要到太部隊上去了”，但女人還是不由自主地“震動”了一下，這“震動”寫出了女人怎樣的心情？ 震驚、悲痛。

2、爲什麼？

因爲上戰場總會有犧牲，說不定這次夫妻話別就是生死離別，女人是不忍離別。

3、女人有沒有把這種強烈的感情發泄出來給水生看？ 沒有，她剋制住了。

4、你從哪裏看出來的？ “吮”字。

5、她是把強烈的感情剋制住了，用一個“吮”的動作掩飾過去了，那麼她爲啥要剋制與掩飾？發泄出來好了！

因爲女人懂得丈夫上前線是光榮的，自己不能拖後腿，但確實又不忍心離別。

6、這一“震動”—“吮”，把深愛丈夫、不忍離別又顧及大局，顧及丈夫事業的複雜、纏綿的心理刻畫得惟妙惟肖。我們很自然會關心水生嫂到底會怎樣對待生死攸關、至關重要的大事呢？

（二）、分析“你走，我不攔你。家裏怎麼辦？”

1、經過水生一番說，水生嫂終於有了一個明確的態度——“你走……怎麼辦？”說起此句，還流傳着一段佳話。有家印刷廠把此句中的句號印成了逗號，爲此孫犁先生大爲光火，說這是個非常嚴重的錯誤，你說錯誤在哪裏呢？

逗號與句號的區別是什麼？ 停頓語氣的長短。

2、如果是逗號，這個就成了什麼複句？

轉折複句，重心在後句了，那就是說女人是不開明的，拖她丈夫的後腿了，應該說水生嫂這話是發自內心的，她是理解和支持丈夫的。

3、要是你是水生嫂你也會這樣做嗎？

是的，我覺得水生嫂很光榮。

4、看來代代總有英雄出！巾幗不讓鬚眉！既然是不拖後腿，理解、支持丈夫，女人爲啥還要說“家裏怎麼辦”？水生嫂說此話時，家裏該怎麼辦，心裏想好了沒有？

沒想好。 不，我說想好了。 （衆說紛紜，意見不一）

5、要正確理解一句疑難的語句，要從上下文中尋找有價值的語言信息。大家在上下文中找找，哪句可幫助大家統一意見。

我認爲是想好了的，因爲下文有句“你明白家裏的難處就好了”。

其實她要水生明白她已下定決心，鼓起勇氣要擔起這副幹斤重擔。她只要水生理解，她再苦再累也心甘情願，因爲她是人，她是女人。

6、就這麼個簡單的句號，一個含蓄的卻又明知故問的問句，把一個深愛丈夫卻又深明大義、敢挑重擔的真實自然又光彩照人的形象矗立在我們面前了。

（三）、分析“嗯”“嗯”“無言地流淚地答應”。

1、水生明天就要去了，水生嫂主動要水生囑咐她，水生嫂是怎樣答應的？

“嗯”“嗯”。 “無言地流淚地答應”。

2、雖說水生嫂的回答是簡而又簡，就這麼個“嗯嗯”，甚至是無聲地回答，但總覺得水生嫂在聽水生囑咐時是心潮起伏、久久難平的。你想她此時的心情會是怎樣的？ 依依不捨，她呆呆地等着。

3、水生有沒有說：“我走了，你要照顧好爹和小華”，他囑咐的內容有什麼特點？

要求水生嫂積極進步。

4、那麼最後一句爲啥是最重要的一句，女人爲什麼流着眼淚答應了他？

如果叫敵人活捉了，對一個弱小的女子會是怎樣的境遇。

會受欺辱。會受蹂躪。

5、與之拼命會犧牲這是很明顯的，那麼水生爲什麼要妻子選擇犧牲也不讓妻子受辱？

要她保持女人的清白。 更重要的是在日本鬼子面前要保持民族尊嚴。

6、那女人爲啥要流淚呢？那是什麼眼淚？

是悲傷的眼淚，因爲馬上要與丈夫離別了。

是激動的感激的眼淚。

7、何以見得？

打是親，罵是愛。選擇犧牲是對她的愛。

8、此時水生嫂有的是對丈夫深深的依戀、無盡的感激、含蓄的表態。反正這些說也說不完的心情都包容在這一字幹金的“嗯”裏和無言的流淚的回答中了。讀後讓人迴腸蕩氣，真可謂達到了“一切盡在簡言中，—切盡在不言中”的神妙的境界。

B、分析“探夫”前的一段對話：

才過了兩天，女人就藕斷絲連起來了，她們商量着要去探望丈夫，在這之前有一段十分富有個性的對話，我讓大家自己來閱讀分析。

1、女人此時共同的心理是什麼？ 思念丈夫。

2、比較第一和第五個女人性格的異同，第一與第五個女人的異同在哪裏？都是內心的，秀氣的。

第一個女人可用含蓄來概括。

第五個女人更有一種害羞的可愛。

3、補全水生嫂的話，省略句的作用是什麼？ 擔心叫一男生回答，你覺得那個女同學說得好不好？能對一個已經很出色的答案提出更高的要求，至少追求很高，下工夫總會有收穫。

C、分析戰後回家路上的對話：

女人們不巧沒碰上她們的丈夫，在回家的途中卻碰到了日寇的船，她們急中生智將小船駛進了荷花澱，碰巧又把敵船引進了伏擊圈，又十分碰巧在伏擊戰中碰見了日夜思念的丈夫，她們目睹了丈夫們神速、徹底地消滅日本鬼子的情景，她們感到非常自豪，由於刺激和興奮，回家的路上她們又說笑起來。

1、這八句精妙靈動，這些對話表現了女人們怎樣的願望？

不甘落後，積極上進，與男人們並肩作戰，成爲抗日戰士。

2、最後一句大家猜猜是誰的話？

最後一句到底是誰說的？這是個無法確定的問題，只要說出理由就行。不過我們必須要從文中找出理由來。

（1）可能是水生嫂說的，因爲前面水生曾說：“不是她們是誰，一羣落後分子。”

水生真的是在責怪女人們嗎？ 似責怪，實爲疼愛、體貼。

（2）另外有人要求水生嫂成立隊伍。倒像前面提到的第二個女人說的，她心直口快。水生嫂性格比較內向、含蓄，不會是她說的。

你們的分析都有道理，難能可貴的是能從上下文中找到有關的語言信息，真正鑽入了課文。

三、小結：

1、小說最後一段要不要？爲什麼？

要，說明女人們由普通的農村婦女成爲抗日戰士了。

2、作者在對這羣女人豐富多彩的內心世界刻畫的時候，沒有作任何肖像描寫，甚至後面兩段對話描寫時也沒有介紹哪句話是誰說的，但這簡潔樸素的語言，使人物一個個栩栩如生，真情畢現，呼之欲出。這簡直是太神妙了。如果說《紅樓夢》《水滸》通過人物的對話把人物寫活了，那麼我們通過分析體會也可以理直氣壯地說，孫犁的《荷花澱》通過人物的對話把一羣真摯多情、深明大義、積極上進的婦女寫活了，這對話就可以口叫“傳神”的對話。

四、分析本文優美的景物描寫，揭示文章的主題：

有道是一方水土養育了一方人，培育這些女人的荷花澱該是如詩如畫，令人癡迷。齊讀2、3段。

1、好一幅靜謐、和平、朦朧的人間仙境圖，真是太美了。你認爲畫中最美的一筆是什麼？

畫中的“靈魂”——水生嫂。

2、通過對水生嫂對話的分析，你覺得她的美僅限於此嗎？

她的心靈更美。 ′

3、總結：

白洋澱是那麼的美麗富饒，人民的生活是那樣的和平幸福，白洋澱的人民深深愛着澱裏每一根蘆葦，每一支荷花，但無恥、兇殘的侵略者要踐踏、蹂躪我們的家園，我們的人民豈能容忍？他們深深地愛着自己的家人，深深地愛着自己的生活，深深地愛着自己的家鄉，更深深地愛着自己的祖國。正因爲愛，所以女人們能割捨自己的柔情與幸福，送丈夫上戰場；正因爲愛，所以她們能從一個普通的農村婦女逐漸成長爲一個英勇的抗日戰士；也正因爲愛，這場殘酷又神聖的抗日戰爭才能在黨的領導下取得徹底的勝利。所有這一切，都是因爲我們偉大的人民心中有一個用真情甚至用生命、熱血寫就的“愛”字。

五、結束：

1、當年此小說發表時，許多大評論家把它當作散文來評價了。你們想想看，這是爲什麼？

⑴沒有血腥的描述；⑵有的是清風明月，霧白的葦地，粉紅的荷尖及充滿濃郁生活氣息的傳神的對話描寫。

2、用茅盾先生的話說，《荷花澱》是“用談笑從容的態度來描摹時代的風雲變幻”。之後人們送給它一個富有個性意味的名字“詩體小說”，而且因此形成了一個文學流派，名爲“荷花澱派”或“白洋澱派”。

3、我們今天學習的僅是小說的一部分，要全面瞭解孫犁小說的風格，還需大家課後仔細去閱讀、分析，我向大家推薦，如果大家有興趣，可閱讀《荷花澱》的姊妹篇——《蘆葦蕩》。

六、作業：

閱讀《蘆葦蕩》及完成同步訓練。

《荷花澱》教學設計3

[教學目標]

一、學習本文對話描寫和細節描寫對刻畫人物性格及心理的作用，領會小說質樸簡明卻又內涵豐富的語言特色，從而提高學生文學欣賞和寫作能力。

二、感受抗日戰爭時期白洋澱地區人民的抗日鬥爭熱情，激發學生的愛國之心和革命樂觀主義精神。

[教學重點]

透過小說人物對話描寫和細節描寫分析人物性格及心理，賞析人物形象。

[教學難點]

在分析感悟的基礎上實現小說人物形象的再創造。

[教學設想]

高二的學生已經具備一定的閱讀能力，對本文基礎知識的積累，背景知識的瞭解，故事情節的把握，他們可以在課前自學完成，在課堂上不必佔用很多時間。本堂課的目的是要在理清故事情節的基礎上，通過摹擬、比較等賞析方法，利用“分析——綜合——分析”的思維方式，藉助小說人物對話和細節描寫來引導學生深入品味小說人物豐富的內心世界，分析人物性格特徵，賞析人物形象，從而達到進一步提高學生欣賞能力和激發學生創作興趣以及培養學生愛國情感的教學目標。

[教學媒體]

利用校園網蒐集教學資源，利用電腦平臺編輯並展示教學內容，播放相關內容的音像。

[新課導入]

一提起戰爭，我們的腦海便不覺浮現出炮聲隆隆，硝煙四起，刀光閃閃，鮮血淋漓的悲壯場面；一提起戰爭，我們便不覺聯想起那些馳騁疆場，奮勇殺敵，運籌帷幄，決勝千里的英雄領袖。然而，這不是戰爭的全部，孫犁的小說《荷花澱》爲我們展示的是抗日戰爭時期白洋澱人民戰鬥生活的另一面，在這裏同樣不泛緊張的戰鬥場面，卻充滿了細膩的情感交流，洋溢着濃郁的生活氣息。這節課，就讓我們進入他們的生活，用心去感受他們的真情。（在優雅的音樂聲中，伴隨教師激情洋溢的導語，將學生帶入新課。）

[預習檢查]

課前，相信每位同學都預習了課文，瞭解了故事發生的背景和小說基本故事情節，接下來，讓我先檢查一下大家預習的效果。

一、根據小說情節的基本要素，簡要概括全文的故事情節。

（先電腦展示問題，兩位學生回答完後，再展示參考答案，以便讓每位同學都有獨立思考的機會。）

（一）夫妻話別（開端）

（二）探夫遇敵（發展）

（三）助夫殺敵（高潮中結局）

二、正字正音（選出字形字音全對的一項）

（將選項展示在電腦屏幕上，讓一二位學生給出正確答案。）

A、掂（diàn）記吆喝穿唆掠（lüě）水面

B、膝（qī）蓋竄進休長橫（héng）樣子

C、吮（shǔn）手隱蔽囑咐荷花澱（diàn）

D、鳧（hú）水噘嘴圍繅撲楞（lèng）楞

[教學過程設計與分析]

（總的思路：朗讀——摹擬——分析——品味——創作）

（一）角色朗讀

第一步：分角色朗讀課文從“但是大門還沒有關，丈夫還沒有回來”至“你總是很積極的”（請三位同學，分別充當水生、水生嫂和解說者三個角色朗讀課文，其餘同學認真品味人物對話及細節描寫）

第二步：分角色朗讀改編仿寫後的文段（另叫一位性格較開朗的女同學代替剛纔水生嫂的角色，其餘兩角色不變，讓三位同學朗讀改編後的一段對話，其他同學認真品味人物對話和細節描寫的同時，重點分析該段中水生嫂的性格及心理與上段中水生嫂的異同）

（請看打印材料或看電腦屏幕）

請朗讀改寫後的對話：

（很晚丈夫纔回來……）

女人擡頭瞪着他說：“死到哪裏去了，這麼晚纔回來！沒你的飯了。”說着，拍拍手站起來要往竈間走。

水生坐在臺階上說：“吃過飯了，你不要去拿。”

女人就又坐在席子上。她望着丈夫的臉，她看出他的臉有些紅漲，說話也有些氣喘。她說：“有事快說。我知道，回來晚了一準沒好事。”

水生咧嘴笑了，“你看你，盡瞎猜。”四下裏看看又說“爹呢？”

“你還有爹呀？早睡了。”

“小華呢？”

“你甭跟我打岔，到底有什麼事？給我痛快點。”

水生小聲說：“明天我就到大部隊上去了。”

女人停下了手裏的活兒，怔了一下，站起來，並不看水生的臉。“不就是這麼點事嘛，還又是問爹又是問小華的，婆婆媽媽不直說。我給你弄點飯去。”

水生一把拉住她：“我吃過了。今天在縣裏開會，會上決定成立一個地區隊。我第一個舉手報了名的。”

女人的眼睛熠熠閃光：“這纔是我的好丈夫，爹的好兒子。你要是不積極，爹和我都不依你。”

（二）摹擬分析

1、請比較原文中的女人和改寫後的女人性格及心理的異同。

（兩組對話朗讀完後，先在電腦屏幕上提供一個空的比較表，讓學生思考討論完成，可以叫兩三個學生回答，然後將分析結果逐一顯示）

不同相同

原文中的女人溫順、體貼，對丈夫極爲依戀，甚至有些纏綿，雖然她同時也是含蓄的，但她是有勇氣有準備承擔丈夫交給她的任何責任的。（水）對丈夫的舉動都很敏感，都很愛自己的丈夫，都有一顆金子般的愛國心。

改寫後的女人變得潑辣、外露，她用表面上的不在意掩飾內心的不捨之情，故意把事情說得輕描淡寫好讓丈夫放心。（火）

2、請比較下列三段對話，選出最適合水生嫂性格的一段，並思考爲什麼其它兩段不適合？（一邊播放歌曲〈〈說句心理話〉〉片斷，一邊讓學生比較三段對話，一邊是教師深情的旁別：是啊！在這戰亂紛飛的年月裏，一個年輕婦女，上有老，下有小，還得日夜在田裏操勞，丈夫在這時離開，難啊！這都是鬼子惹的禍，逼我們的水生嫂這樣活。可是，沒有國，哪有家，丈夫不參軍，誰來保衛家，保衛咱媽媽。爲了咱們的國，爲了咱們的家，爲了咱媽媽，妻子我再苦再累也要把所有問題扛，支持丈夫去衛國保家。學生在這過程中，感受小說體現的夫妻之情，家國之愛，選出正確的選項。）

人物ABC

女人：“你走我不攔你，小華和爹你也帶走。““你走，我不攔你。家裏怎麼辦？”“你走我不攔你，我跟你一塊去。”

水生：“我又不是去走親戚。““家裏的事只有靠你了。”“我是去打仗，不是去旅遊。”

女人：“我在家還要幹農活，更忙。”“你明白家裏的難處就好了。”“古有花木蘭，女人能打仗，我也跟你打仗去。”

水生：“等打完了鬼子我謝你。”打走了鬼子，我回來謝你。““等打完了鬼子，我謝你。”

女人：“哼，說的輕巧。”“不嘛。”（嗲聲）

畢竟，藕斷絲連的婦女們，對丈夫的不辭而別心存依戀，或許她們還有許多悄悄話還未來得及向自己心愛的丈夫表白；或許她們爲丈夫的安全茶飯不思；或許她們有一日不見，如隔三秋的感覺。因此，幾個青年婦女就聚在水生家裏商量探夫的事。請聽探夫一段對話錄音，分析她們的性格特徵。……聽完錄音後，各位是否有一種只聞其聲，卻見其人之感呢？的確……

（三）品味創作：

第一步：細細品讀（錄音朗讀）四個青年婦女商量探夫的話，分析她們的個性特點。（先放一遍錄音，學生整體把握。再逐個逐段放，逐個展示概括參考答案）

“聽說他們還在這裏沒走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”機敏多智

“我有句要緊的話，得和他說說。”心直坦率

“聽他說，鬼子要在同口安據點……”心細成熟

“哪裏就碰得那麼巧，我們快去快回。”性急僥倖

“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什麼看頭啊！”害羞忸怩

第二步：請添加第五個婦女，用一兩段話展示她與原作人物不同的個性特點。

（課堂上完成）

[課堂小結]

本節課我們主要學習瞭如何藉助小說的人物對話描寫和細節描寫來分析人物的性格特徵和心理，賞析小說人物形象。從中我們認識了孫犁小說質樸簡明卻又內涵豐富的語言特色及其洋溢的濃郁的生活戰鬥氣息，認識了抗日戰爭時期白洋澱地區人民的抗日鬥爭生活。

[拓展練習]

（以下兩題任選一題在課後完成）

一、根據你所理解的文中婦女的形象特徵，擴寫婦女們遇敵逃跑的場景，要求分別寫二到三名婦女的外表、言行和心理活動，通過具體描寫表現她們的性格特徵。

二、片段練習：要求圍繞一個主題，寫一段人物對話，要突出人物個性。

再見!（Seeyoulater!）

《荷花澱》教學設計4

【學習目標】

1、體會荷花澱清新優美，富有詩情畫意的荷花澱派的寫作風格。

2、品讀文本，揣摩人物的內心世界。

3、感受抗日戰爭時期白洋澱地區人民的抗日鬥爭精神。

【知識夯實】

作家作品

孫犁（1913――1996），原名孫樹勳，河北安平縣人，現代作家。抗日戰爭爆發後，在晉察冀根據地從事革命文化工作。1944年去延安魯迅藝術學院工作。解放後，在《天津日報》工作，注重發現和培養文學新人，並堅持寫作。曾任全國文學藝術界聯合會委員、中國作家協會理事。

主要作品有長篇小說《風雲初記》，中篇小說《鐵木前傳》，短篇小說集《白洋澱》、《荷花澱》、《採蒲臺》、《囑咐》，小說散文集《白洋澱紀事》等。

孫犁小說：語言清新自然、樸素洗練，筆調婉約而流暢，風格秀雅雋永。感情的抒發和人物感情的敘寫，都同景物與人物的描繪自然地融合，篇篇作品都具有濃郁的浪漫主義色彩和抒情詩的韻致，追求散文式的格調，追求詩歌般的意境，被稱爲“詩體小說”。這就是孫犁小說清新、雅麗的獨特風格。作品集結爲《白洋澱紀事》。

“荷花澱派”：以孫犁爲代表的一個當代文學的流派。主要作家還有劉紹棠、從維熙、韓映山等。荷花澱即白洋澱，這一流派得名，不但源於白洋澱這個地方，也源於孫犁的短篇小說《荷花澱》。《荷花澱》以白洋澱明媚如畫的風當作背景，具有樸素、明麗、清新、柔美的風格。洋溢着詩情，帶有濃郁的浪漫主義色彩。這一派作家的共同特色是着力追求詩情畫意之美，早期作品都吐露出華北的泥土和水鄉的清新氣息。在創作風格上有共同的特點：如荷花一樣根植於水鄉泥土，帶着自然的清新純樸，充滿詩情畫意。被稱之爲“荷花澱”派。

背景簡介

1936年孫犁到了白洋澱附近的安新縣同口國小教書。在一年多的時間裏，或是清晨或是黃昏，他經常到白洋澱邊散步，慢慢地，他熟悉了這一帶的風土人情，熟悉了這裏人民的勞動和生活。1937年，日寇的鐵蹄踏進這一地區，他切身體驗到了這裏人民的愛國熱情和民族自尊心。在抗日的旗幟下，男女老少都動員起來，各個村莊的青年農民都自願地奔赴抗日前線。至於那些青年婦女所表現出的識大體、顧大局，樂觀向上、無私奉獻的精神，更使他由衷敬佩。基於這種心理，1945年他寫成了《荷花澱》這篇著名的小說。

【學習過程】

一、導入

2002年7月，正是荷花搖曳荷葉飄香的季節，我國當代文學大師孫犁在綿綿細雨聲中靜靜地離去了，享年90歲。巨星雖然隕落了，但白洋澱裏的荷花依然開得奼紫嫣紅，他的代表作《白洋澱》也象那一株亭亭玉立的荷花，靜靜地綻放在中國現代文學的長廊中，幽幽地散發着那怡人的清香。今天我們就一起來走進白洋澱，感受在那戰火紛飛的歲月裏，發生在白洋澱裏的感人故事，學習白洋澱人民優秀的品質，品味孫犁小說的獨特魅力。

二、理清情節

思考1：在這片美麗的土地上，有怎樣的故事發生呢?描寫了幾個生活場景，請同學們快速瀏覽課文，給幾個生活場景擬一個小標題，用最簡潔的語言概括出來。

明確：形式、內容

第一組：夫妻話別——探夫遇敵——助夫殺敵

第二組：殺敵送夫參軍別意長——探夫不遇遇豺狼——又見水生戰場上——拋卻紅妝換武裝

三、鑑賞景物

思考2：本文結構並不複雜，情節也不跌宕起伏，沒有驚險的戰鬥故事，甚至沒有留下一兩個具體的、活生生的人物形象，卻爲什麼會有這麼大的藝術感染力呢？

明確：景物描寫如詩如畫

思考3：反覆朗讀課文前三段，體會景物描寫的詩情畫意，嘗試利用文中詞句組合成一首現代短詩，並讀給同學聽。

明確：學生展示

總結：月色皎潔，潔白的葦蓆遍地銀白的澱水，薄霧，清風，荷花飄香，展示了荷花澱的地域風貌，勾畫出一幅恬靜的充滿詩情畫意的藝術境界。

思考4:這三段景物描寫有什麼作用？

明確：

第一，爲人物提供背景，烘托人物形象。這段景物描寫，渲染了一種清新寧靜的氣氛，水生嫂就在這樣的背景裏生活，勞動，烘托了水生嫂勤勞純樸，溫順善良的形象。

第二，情景相生，展現人物的精神面貌。“一切景語皆情語”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢着人物心中的情。在水生嫂們的眼裏，家鄉的一切都是那麼美好，這樣美好的家鄉豈能容忍外國強盜來侵犯？因此必須拿起槍，爲保衛可愛的家鄉而戰，對戰爭滿懷着必勝的信念。這種情景相生的境界，使得作品的意境更加廣闊而深邃。

第三，爲情節的展開作了鋪墊。開頭部分對小院子及白洋澱夜景描寫，不僅爲“話別”提供了時間、地點和諧和的氛圍，而且也爲下文荷花澱伏擊戰的環境作了鋪墊。

概括“荷花澱派”的藝術特色:散文式清新秀美的語言，濃郁的詩情畫意，在細膩的描寫中開拓詩一般的意境。

四、品讀文本，揣摩人物的內心世界

思考5：你喜歡文中的哪個人物？人物形象的特點是怎樣表現出來的？

明確：水生、水生嫂、其他婦女等。對話描寫、細節描寫等

思考6:分析“夫妻話別”的對話揣摩人物形象

（1）學生分角色朗讀“夫妻話別”的對話（一男、一女和一個旁白，讀第5節—23節）其他同學認真聽，看看他們對話的語氣和感情處理得是否合理，同時思考這一段對話反映了水生嫂怎樣豐富的內心和她具備哪些優秀的品質？

明確：

①“今天怎麼回來得這麼晚？”——表現了水生嫂對丈夫的憂慮和關切之情。

②“他們幾個呢？”——水生答非所問，故意岔開話題，水生嫂覺察丈夫有心事，不便直問，只得再次試探。

③“怎麼了，你？”——水生對妻子的問話用“還在區上”，虛晃一槍，又岔開了話題，無話找話。水生嫂察顏觀色，感到今天事情有點蹊蹺，只得逼問。

以上幾句對話，表現了水生嫂體貼、溫柔、機敏和穩重的性格。

④“你總是很積極的。”——（可以試用不同的語氣來讀，體會它內在的意蘊）在妻子的逼問下，水生終於說出自己“第一個舉手”報名參加大部隊。水生嫂此時的心情是十分複雜的，她愛丈夫，愛自己的家，更恨鬼子，丈夫第一個報名參軍，她爲自己有這樣一個丈夫而感到自豪，所以，對丈夫責怪中含有讚揚。

⑤“你走，我不攔你。家裏怎麼辦？”——丈夫參軍去打鬼子，她沒有理由也不會阻攔，這是女人的態度。但她畢竟是一個普通的勞動婦女，自然會聯想起，丈夫一去，留下的生產和生活的擔子該有多重啊！

⑥“你明白家裏的難處就好了。”——經過水生的一番勸說，水生嫂感到自己的丈夫確實是個好丈夫，他不僅爲革命事事走在頭裏，而且能體諒家裏的難處，所以，水生嫂擺正家庭和民族的關係，統一對丈夫和祖國的愛，決心挑起生產和生活的重擔，支持丈夫參軍。

以上幾句對話，表現了水生嫂識大局，明大義的崇高品格。

⑦“你有什麼話，囑咐囑咐我吧。”——水生嫂爲了讓丈夫放心，自覺承擔任務。

⑧“嗯。”——水生鼓勵妻子政治上、思想上、文化上進步，勸誡妻子不要當俘虜，要與敵人拼命。兩個“嗯”字，表現了水生嫂既有中國婦女吃大苦，耐大勞的傳統美德，又有新一代勞動婦女勇敢戰鬥的精神。

小結：“夫妻話別”這段對話，刻畫了水生嫂這樣一個勤勞純樸，摯愛丈夫，熱愛祖國，識大體，明大義的農村婦女形象，爲後來寫水生嫂等機智勇敢地與敵人鬥爭，發展成爲抗日遊擊戰士作了鋪墊，推動故事情節的發展。

（2）生動傳神的細節描寫，也是本文一個突出的特點，試舉一例進行討論。

明確：“女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴裏吮了一下。”請理解“震動”和“吮”這兩個詞的深刻含義？

明確：這是水生嫂聽到丈夫報名參軍之後出現的一個細節描寫。丈夫“明天”就要參軍到大部隊上去，的確出於水生嫂的意料之外，心裏受到震動，手指不由自主地震動了一下。我們不難想象，這時水生嫂心裏的感情一定是很複雜的：幾年的夫妻恩愛，家中生產生活兩副重擔，上前線前途莫測……但水生嫂畢竟是一個識大體，明大義的人，很快地把一個手指放在嘴裏“吮”了一下，她用這個動作迅速平衡了自己的情緒，她不能讓丈夫看出自己有軟弱的表現，並作出了支持丈夫參軍的決定，顯示了她的堅強性格。

（3）討論分析四個女人的心理和性格特徵：

第一組：

A、“聽說他們還在這裏沒走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”

B、“我有句要緊的話，得和他說說。”

C、“聽他說，鬼子要在同口安據點……”水生的女人說。

D、“哪裏就碰得那麼巧，我們快去快回來。”

E、“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他──有什麼看頭啊!”

學生分析，教師概括總結：

這五句話表現了四個女人各自不同的性格特點，那麼爽朗直率，忸怩含蓄，機智伶俐，沉穩謹慎。這段簡短的對話，把她們羞澀和想去探望丈夫的急切心情表現出來了。

第二組

①““你看他們那個橫樣子，見了我們愛搭理不搭理的！”

②“啊，好像我們給他們丟了什麼人似的。”

③“我們沒槍，有槍就不往荷花澱裏跑，在大澱裏就和鬼子幹起來！”

④“我今天也算看見打仗了。打仗有什麼出奇，只要你不着慌，誰還不會趴在那裏放槍呀！”

⑤“水生嫂，回去我們也成立隊伍，不然以後還能出門嗎！”

⑥“剛當上兵就小看我們，過二年，更把我們看得一錢不值了，誰比誰落後多少呢！”

學生分析，教師總結：

她們不甘落後、勇敢自信、穩重謹慎、追求平等普通的女人，從庭院走向了戰場，用編席的手拿起了抗戰的槍，拋卻紅妝換武裝。

魯迅說：“高爾基很驚服巴爾扎克寫對話的巧妙，以爲並不描寫人物的模樣，僅使讀者看了人物對話，便好象目睹了說話的那些人。孫犁的這段對話寫得也很精彩，使人聞其聲如見其人，我們彷彿看到了白洋澱婦女那象“出淤泥而不染”的荷花一樣淳樸、真摯的美好形象。

（4）概括人物的性格特徵。請大家概括一下以水生嫂爲代表的白洋澱婦女的共同特徵。

明確：白洋澱婦女既有中國婦女的傳統美德，又有解放區婦女的特點，他們勤勞善良，溫柔體貼，識大體、明大義，堅強勇敢。

五、探究結尾，思考主題

思考：小說結尾寫婦女們配合子弟兵作戰好不好？說明理由。

明確：小說有兩條線索，水生嫂們的活動貫穿全文的始終，是小說的主線。地區隊的行動，大都是側面交代，僅在伏擊相會的高潮處交叉，接着又分開進行。小說以青年婦女們的成長結尾合乎情理，充分顯示出中國人民抗日的積極性，使作品充滿了鼓舞人心的力量量。

結束語：

冰心說：如果這世界上少了女人，就會減少了七分的美，六分的善，和五分的真。小說以中國婦女爲切入點，描寫一羣勤勞善良的勞動婦女，他們深愛着自己的丈夫，當自己的家園遭到日本侵略者的踐踏時，他們又積極支持丈夫參軍，同時他們自身也不甘於落後，勇敢的投入到保家衛國的戰鬥中。這是根據地人民的精神風貌，也是抗戰勝利的精神源泉。

《荷花澱》教學設計5

【 素質教育目標】

（一）、知識教育點

1、 瞭解以孫犁爲代表的荷花澱派。

2、 欣賞孫犁小說中的語言藝術。

（二）、能力訓練點

1、訓練學生分角色誦讀和想象能力。

2、感受孫犁與衆不同的創作風格。

（三）、德育滲透點

整體領略小說充滿詩情畫意的意境美和人物形象的人情美。

【重、難點】

體味孫犁小說詩化的特點。

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、 導入

侃侃文化的個性、社會的個性和作家創作的個性。導入到孫犁的介紹。

討論一下《西遊記》，唐僧帶領幾個徒弟到西天取經，假設唐僧在路途上得了重病，病治不好，因爲沒有什麼藥，你說他會選誰當接班人，去完成西天取經的重任？

中國文化是講究共性的文化，太個性化的人，哪怕你能力再強，不受歡迎。你說這種文化是不是不好？不能那麼講。講究共性的文化有它的好處，講究個性的文化也有它的好處。

孫犁的小說筆調明麗流暢，風格秀雅雋永。他的小說作品追求散文式的格調，追求詩歌般的意境，形成獨特的藝術風格。塑造了豐富的勞動者形象，他的解放前和解放初期作品集結爲《白洋澱紀事》，“荷花澱派”代表作家。

《荷花澱》故事情節分析。

送夫參軍＝＝尋夫遇敵＝＝助夫殲敵

本文描寫的是戰爭題材，那文中的“戰爭”是不是顯得很悲壯呢？ 正好相反，本文用詩意的筆法寫戰爭，表現出作者的創作個性。從什麼地方可以看出來？

詩意表現在：詩意的景物描寫。細膩的語言描寫,生動傳神的細節描寫。

二、景物描寫分析

學生找出本文中重點景物描寫片段。

1、齊讀“月亮升起來……帶着新鮮的荷葉荷花香”段。

這幾段描寫了哪些景物？由這些景物構成了一幅什麼樣的圖景？

討論明確：月色皎潔，潔白的葦蓆遍地，銀白的澱水，薄霧，清風，荷花飄香，展示了荷花澱的地域風貌，勾畫出一幅恬靜的充滿詩情畫意的藝術境界。

問：這段景物描寫有什麼作用？

討論明確：

第一，爲人物提供背景，烘托人物形象。這段景物描寫，渲染了一種清新寧靜的氣氛，水生嫂就在這樣的背景裏生活，勞動，烘托了水生嫂勤勞純樸，溫順善良的形象。

第二，情景相生，展現人物的精神面貌。“一切景語皆情語”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢着人物心中的情。在水生嫂們的眼裏，家鄉的一切都是那麼美好，這樣美好的家鄉豈能容忍外國強盜來侵犯？因此必須拿起槍，爲保衛可愛的家鄉而戰，對戰爭滿懷着必勝的信念。這種情景相生的境界，使得作品的意境更加廣闊而深邃。

第三，爲情節的展開作了鋪墊。開頭部分對小院子及白洋澱夜景描寫，不僅爲“話別”提供了時間、地點和諧和的氛圍，而且也爲下文荷花澱伏擊戰的環境作了鋪墊。

２．“她們奔着那不知道有幾畝大小的荷花澱去，那一望無邊擠得密密層層的大荷葉迎着陽光舒展開，就象銅牆鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來，是監視白洋澱的哨兵吧。

荷葉象銅牆鐵壁——暗寓抗日根據地象銅牆鐵壁。

粉色荷花箭是哨兵——暗寓白洋澱的婦女們成長爲抗日遊擊戰士。

三、本文塑造人物形象主要運用什麼方法——語言描寫

分角色朗讀“夫妻話別”。

找出最能表現水生嫂人物性格的'語言,分析水生嫂的心理.

預設: ：

“今天怎麼回來得這麼晚？”——表現了水生嫂對丈夫的憂慮和關切之情。

“她們幾個呢？”——水生答非所問，故意岔開話題，水生嫂覺察丈夫有心事，不便直問，只得再次試探。

“怎麼了，你？”——水生對妻子的問話用“還在區上”，虛晃一槍，又岔開了話題，無話找話。水生嫂察顏觀色，感到今天事情有點蹊蹺，只得逼問。

以上幾句對話，表現了水生嫂體貼、溫柔、機敏和穩重的性格。

“你總是很積極的。”——在妻子的逼問下，水生終於說出自己“第一個舉手”報名參加大部隊。水生嫂此時的心情是十分複雜的，她愛丈夫，愛自己的家，更恨鬼子，丈夫第一個報名參軍，她爲自己有這樣一個丈夫而感到自豪，所以，對丈夫責怪中含有讚揚。

“你走，我不攔你。家裏怎麼辦？”——丈夫參軍去打鬼子，她沒有理由也不會阻攔，這是女人的基本思想。但她畢竟是一個普通的勞動婦女，自然會聯想起，丈夫一去，留下的生產和生活的擔子該有多重啊！

“你明白家裏的難處就好了。”——經過水生的一番勸說，水生嫂感到自己的丈夫確實是個好丈夫，他不僅爲革命事事走在頭裏，而且能體諒家裏的難處，所以，水生嫂擺正家庭和民族的關係，統一對丈夫和祖國的愛，決心挑起生產和生活的重擔，支持丈夫參軍。

以上幾句對話，表現了水生嫂識大局，明大義的崇高品格。

“你有什麼話，囑咐囑咐我吧。”——水生嫂爲了讓丈夫放心，自覺承擔任務。

“嗯。”——水生鼓勵妻子政治上、思想上、文化上進步，勸誡妻子不要當俘虜，要與敵人拼命。兩個“嗯”字，表現了水生嫂既有中國婦女吃大苦，耐大勞的傳統美德，又有新一代勞動婦女勇敢戰鬥的精神。

四．生動傳神的細節描寫

例如：“女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴裏吮了一下。”請理解“震動”和“吮”這兩個詞的深刻含義？

討論明確：這是水生嫂聽到丈夫報名參軍之後出現的一個細節描寫。丈夫“明天”就要參軍到大部隊上去，的確出於水生嫂的意料之外，心裏受到震動，手指不由自主地震動了一下。我們不難想象，這時水生嫂心裏的感情一定是很複雜的：幾年的夫妻恩愛，家中生產生活兩副重擔，上前線前途莫測……但水生嫂畢竟是一個識大體，明大義的人，很快地把一個手指放在嘴裏“吮”了一下，她用這個動作迅速平衡了自己的情緒，她不能讓丈夫看出自己有軟弱的表現，並作出了支持丈夫參軍的決定，顯示了她的堅強性格。

五、總結 “荷花澱派”的藝術特色：

散文式清新秀美的語言，濃郁的詩情畫意，在細膩的描寫中開拓詩一般的意境。

六、作業佈置

《世紀金榜》、預習《裝在套子裏的人》。

《荷花澱》教學設計6

教學目的：鑑賞並領悟此“詩體小說”的詩情畫意之美，特別是人物的情操美，並以此瞭解“荷花澱”派的創作風格。

教學方法：教師點撥置疑與學生討論相結合

教學時數：2課時

教學任務：整體把握小說的內容和特色

教學步驟：

導入：今天，我們學習小說〈荷花澱〉。（板書課題）小說與詩歌是兩種不同的文學體裁，而〈荷花澱〉卻有“詩體小說”之稱。此該作何解？

答：雖爲小說卻具有詩情畫意之美。本節課的任務就是鑑賞本文是怎樣表現這種詩情畫意之美的。

一：整體把握內容

1、解題：荷花澱長滿或生長着荷花的湖。聽到這個名字讓我們想起了什麼？

答：朱自清的〈菏塘月色〉“曲曲折折的菏塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴着些白花，有嫋娜地開着的，有羞澀地打着朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天裏的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，彷彿遠處高樓上渺茫的歌聲似的。”緊扣月色寫菏塘。

2、本文是怎樣荷花澱的景色之美的？

月夜：“一片銀白世界。水面籠起一層薄薄透明的霧，風吹過來，帶着新鮮的菏葉荷花香，

晌午：“萬里無雲”“風從南面吹過來，從稻秧上葦尖上吹過來。水面沒有一隻船。水像無邊的跳蕩的水銀。”“菱角還很嫩很小，乳白色”“不知幾畝大小”“那一望無邊擠得密密層層的大菏葉迎着陽光舒展開，就像銅牆鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來，是監視白洋澱的哨兵”，水面有野鴨，水下有大魚（秋天）蘆花飄飛葦葉黃運用簡練、優美、生動、像散文詩一樣的語言來描繪，顯得詩意盎然。

3、讓人想起了什麼？（洪湖水，浪打浪，洪湖岸邊是家鄉，清早船兒去撒網，晚上回來魚滿艙。）

4、在如此美好的環境下人們的生活面臨着什麼？日本鬼子來侵犯

5、當地的人們是怎樣做的？

水生（男人）：報名參軍，保家爲國。

女人：承擔家務，勤勞能幹，我不攔你，深明大義。

父親（老人）：我不攔你，支持革命。

四個青年婦女：藕斷絲連，冒險探夫溫柔多情。

“假如敵人追上，就跳到水裏去死”

“打仗有什麼出奇？”堅貞勇敢

怕丈夫小看不甘落後

成立隊伍，學會了射擊，來回警戒，配合子弟兵作戰提高覺悟，迅速成長

6、他們爲什麼能這樣？

答：抗日根據地人民在黨的教育下思想覺悟高，深明有國纔有家的道理

二、重點研討：

1、主要人物寫誰？女人。

2、怎樣描寫的？有點有面。

點水生女人（典型）

面四個青年婦女

3、她們長得怎樣？沒有寫。

4、抓住什麼來描寫的？人物的語言。

5、集中表現在何處？表現了什麼？

水生夫妻話別在愛情與家國情之間犧牲小家的幸福，投身革命或支持革命的事業中

女人們探夫未遇途中依戀丈夫，堅貞勇敢

伏擊戰勝利之後不怕打仗，不甘落後，爲反抗鬼子入侵享有和平的生活，而成立隊伍，在戰爭中迅速成長，由依戀丈夫的農婦成長爲配合子弟兵作戰的女戰士。

6、同是勞動婦女，從語言描寫中可看出她們的性格有什麼不同？

重點鑑賞34頁到35頁的人物對話：

或聰明婉曲或憨樸率直或沉穩持重或忸怩羞澀。

7、爲什麼重點寫女人？在舊社會，勞動婦女被壓在社會的最底層，她們解放到什麼程度，常常是我們衡量社會發展和進步的一種尺度和標準，因此，着重描寫婦女的生活和思想行爲，描寫她們怎樣一步步地站起來參加革命和社會鬥爭，對於反映解放區人民的鬥爭生活，反映革命戰爭在人民精神上所引起的巨大變化，都是很有意義的。連最沒有地位、最受壓迫、覺悟較低的婦女也起來了，那麼，中國革命戰爭的勝利難道還會遠嗎？

三，佈置作業：將祥林嫂與水生嫂的性格命運做比較寫篇文學評論。

教學目的：鑑賞其語言藝術及創作特色

教學方法：以訓練爲主

教學步驟：

1、檢查作業（請一位同學口頭髮言。）

同：同是中國農村普通的勞動婦女，都樸實善良勤勞能幹，都愛家愛丈夫愛孩子。

異：祥林嫂：生活於封建社會末期偏僻閉塞保守愚昧迷信落後的魯鎮。

受封建禮教和迷信思想的毒害，屢遭不幸打擊，命運極其悲慘。

喪夫喪子後想當奴隸而不得，無家可歸淪爲乞丐，因再嫁的寡婦身份被封建禮教迫害，最後慘死雪夜。

水生嫂：生活於抗戰時期黨領導下的解放區，有深明事理的公公，有積極參加革命又深愛着自己和家庭的丈夫“水生”，還有可愛的兒子“小華”，家庭幸福。

思想開明，深明大義，由積極支持革命到勇敢參加革命，由普通農婦成爲巾幗戰士

2、除此之外，還有什麼描寫？細節描寫。

重點鑑賞33頁的夫妻惜別：寫出水生妻細膩複雜的情感活動。

2、本文寫了一次荷花澱伏擊戰，可謂戰爭題材的小說，但對戰爭場景的描寫只有寥寥幾筆，輕描淡寫，一帶而過，使人感受不到通常那種硝煙瀰漫、槍林彈雨、血肉橫飛的慘烈景象。爲什麼這樣寫？

因爲本篇小說的主題不在表現戰爭的殘酷而在表現解放區普通勞動婦女的成長。這樣處理也是爲了更加集中地去表現被戰爭本身的殘酷所忽略的原本的生活之美。

3，本文不僅淡化了戰爭，而且淡化了生活中的一切矛盾衝突，又是爲什麼？

戰爭的發生使得敵我雙方你死我活的矛盾成爲當前生活中的主要矛盾，而和平時期人與人之間的複雜微妙的矛盾糾葛也就很容易被暫時擱置，這時的親情關係、鄰里關係乃至階級關係等大都會自然或自覺地服從於戰爭所劃定的陣線。《荷花澱》也正是基於這樣的一種對戰爭現實的把握和感受，才大膽地把人的情感衝突、心理衝突、日常生活衝突高度淡化，表現了一種高度純淨與寧靜的生活之美，留給讀者的是那如同新鮮的“荷花菏葉香”的一片溫情。可以說《荷花澱》是純美的詩化小說，它在一種純粹美的極致中，蘊涵着一種健旺明淨的人的精神，一種民族精神。由此也形成了“荷花澱”派素淡朦朧的詩情畫意與濃郁的生活氣息有機結合的創作風格。

4、課堂練習：

鑑析修辭

1、她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的雲彩上。借喻。以“潔白的雪地“潔白的雲彩”喻席子。

3、水像無邊的跳蕩的水銀。（明喻）

4、小船活像離開了水皮的一條打跳的梭魚。（明喻）

5、她們—駛（小船）起來就像織布穿梭、縫衣透針一般快。（明喻）

6、大菏葉迎着陽光舒展開，就像銅牆鐵壁一樣。（明喻）

7、粉色荷花箭高高地挺出來，是監視白洋澱的哨兵吧。（暗喻）

8、那肥大的菏葉下面，有一個人的臉，下半截身子長在水裏。（擬物）

9、“祥林嫂？怎麼了？”“老了。”（諱飾）

鑑賞用詞

1、水面（）起一層薄薄透明的霧。（籠）

2、小船（）進了荷花澱。（竄）

3、忽然從她們的船底下（）出一個人。（冒）

4、幾個青年婦女把掉在水裏又撈出來的小包裹（）給了他們。（丟）

三，佈置作業：課外閱讀《現當代小說鑑賞》

《荷花澱》教學設計7

素質教學目標：

1、知識與技能：瞭解以孫犁爲代表的荷花澱派。把握課文以富有感情色彩的人物對話、細節描寫，展示人物豐富的內心世界的方法；理解充滿詩情畫意的景物描寫、傳神的對話對、推動故事情節發展的作用。培養學生運用聯想和想象閱讀鑑賞文學作品的能力。

2、過程與方法：誦讀法，體味孫犁小說詩化的特點。研討探究法，充分運用聯想和想象爲突破口，訓練學生進行文學作品的鑑賞。採用“引疑——議疑——釋疑”的基本方式進行師生雙向交流。

3、情感、態度與價值觀：整體領略小說充滿詩情畫意的意境美和人物形象的人情美；領略冀中抗日根據地人民熱愛生活、熱愛祖國的精神，激發學生的愛國熱忱和革命樂觀主義精神。

教學重點：

理解景物描寫和人物對話的作用。

教學難點：

通過誦讀品味語言，以充分運用聯想和想象爲突破口，提高學生鑑賞文學作品的能力。

教學方法：

1、誦讀法。體味孫犁小說詩化的特點。

2、研討探究法。充分運用聯想和想象爲突破口，訓練學生進行文學作品的鑑賞。

教學過程：

一、導入新課

同學們，提起戰爭，我們首先想到的就是炮火紛飛，硝煙瀰漫的戰場，屍橫遍野、血流成河的悽慘，戰爭總是充滿了血腥味讀了孫犁的《荷花澱》後，他筆下的戰爭是什麼樣的？《荷花澱》給你印象最深的是什麼？（學生思考回答）

二、作家、作品簡介：

孫犁（1913――1996），原名孫樹勳，河北安平縣人，現代作家。抗日戰爭爆發後，在晉察冀根據地從事革命文化工作。1944年去延安魯迅藝術學院工作。解放後，在《天津日報》工作，注重發現和培養文學新人，並堅持寫作。曾任全國文學藝術界聯合會委員、中國作家協會理事。

主要作品有長篇小說《風雲初記》，中篇小說《鐵木前傳》，短篇小說集《白洋澱》、《荷花澱》、《採蒲臺》、《囑咐》，小說散文集《白洋澱紀事》等。

孫犁小說：語言清新自然、樸素洗練，筆調婉約而流暢，風格秀雅雋永。感情的抒發和人物感情的敘寫，都同景物與人物的描繪自然地融合，篇篇作品都具有濃郁的浪漫主義色彩和抒情詩的韻致，追求散文式的格調，追求詩歌般的意境，被稱爲“詩體小說”。這就是孫犁小說清新、雅麗的獨特風格。作品集結爲《白洋澱紀事》。

孫犁的小說：首先可以感覺到，以革命現實主義爲根基，糅進浪漫主義情調，是孫犁藝術風格最主要的特點。第二，孫犁的作品噴放着濃郁的泥土的芳香，激盪着作者對故鄉的愛。孫犁的小說對美有一種特殊的追求，他着力描寫、讚揚故鄉的風光美和人情美。孫犁的小說是風格獨具的美小說。第三，孫犁特別擅長描寫農村的青年女性，不僅有一種描寫她們的美麗容貌的特殊素養，而且更具有深入她們豐富、複雜的感情世界，從她們命運的變化反映時代風雲變幻的過硬本領。

“荷花澱派”：以孫犁爲代表的一個當代文學的流派。主要作家還有劉紹棠、從維熙、韓映山等。荷花澱即白洋澱，這一流派得名，不但源於白洋澱這個地方，也源於孫犁的短篇小說《荷花澱》。《荷花澱》以白洋澱明媚如畫的風當作背景，具有樸素、明麗、清新、柔美的風格。洋溢着詩情，帶有濃郁的浪漫主義色彩。這一派作家的共同特色是着力追求詩情畫意之美，早期作品都吐露出華北的泥土和水鄉的清新氣息。在創作風格上有共同的特點：如荷花一樣根植於水鄉泥土，帶着自然的清新純樸，充滿詩情畫意。被稱之爲“荷花澱”派。

三、情節概述：

《荷花澱》故事情節：

送夫參軍（開端）——尋夫遇敵（發展）——助夫殲敵（高潮、結局、尾聲）

“思考與練習”一：本文描寫的是戰爭題材，那文中的“戰爭”是不是顯得很悲壯呢？

——正好相反，本文用詩意的筆法寫戰爭，表現出作者的創作個性。從什麼地方可以看出來？

詩意表現在：詩意的景物描寫，細膩的語言描寫,生動傳神的細節描寫。

明確：作者爲了表現抗日根據地人民熱愛生活，熱愛祖國的精神，雖然反映的是殘酷的戰爭年代，但是他不是通過渲染戰爭的殘酷來表現人物的革命英雄主義，去歌頌愛國主義精神，而是通過展現人物對家鄉的愛，對生活的愛，來刻畫人物革命樂觀主義精神，從而歌頌愛國主義和革命英雄主義精神。所以在作品中，我們看不到殘牆斷垣，看不到硝煙烈火，看不到血污淚痕，看到的是明月，清風，荷香，銀白的湖水，碧綠的稻秧，粉色的荷箭……一切都是那麼清新，明朗，美麗。

孫犁自己還說“這篇小說引起延安讀者的注意，我想是因爲同志們長年在西北高原工作，習慣於那裏的大風沙的氣候，忽然見到關於白洋澱水鄉的描寫，刮來的是帶有荷花香味的風，於是情不自禁地感到新鮮吧。當然，這不是最主要的，是獻身於抗日的戰士們，看到我們的抗日根據地不斷擴大，羣衆的抗日決心日益堅決，而婦女們的抗日情緒也如此令人鼓舞，因此就對這篇小說發生了喜愛之心。”

四、重點賞析：

1、鑑賞人物對話的作用：人物對話要根據上下文和語言環境，考慮分析其用意、心理、情感、效應等因素，充分運用豐富的聯想和想象，從整體上去體味，進而理解其對刻畫人物性格和發展故事情節的作用。（課後練習二）

朗讀“夫妻話別”一節，朗讀要力求切合人物身份，表達人物感情。

問：這一節對話可分幾層？

明確：可分追問真情、贊同丈夫參軍、應承丈夫的囑咐等三層。

問：請運用聯想和想象，結合上下文和語境，認真分析水生嫂的話，說說這些對話對刻畫人物性格，推動故事情節發展有什麼作用？

明確：“今天怎麼回來得這麼晚？”——表現了水生嫂對丈夫的憂慮和關切之情。

“他們幾個呢？”——水生答非所問，故意岔開話題。水生嫂覺察丈夫有心事，不便直問，只得再次試探。

“怎麼了，你？”——水生對妻子的問話用“還在區上”，虛晃一槍，又岔開了話題，無話找話。水生嫂察顏觀色，感到今天事情有點蹊蹺，只得逼問。

以上幾句對話，表現了水生嫂體貼、溫柔、機敏和穩重的性格。

“你總是很積極的。”——在妻子的逼問下，水生終於說出自己“第一個舉手”報名參加大部隊。水生嫂此時的心情是十分複雜的，她愛丈夫，愛自己的家，更恨鬼子，丈夫第一個報名參軍，她爲自己有這樣一個丈夫而感到自豪，所以，對丈夫責怪中含有讚揚。

“你走，我不攔你。家裏怎麼辦？”——丈夫參軍去打鬼子，她沒有理由也不會阻攔，這是女人的基本思想。但她畢竟是一個普通的勞動婦女，自然會聯想起，丈夫一去，留下的生產和生活的擔子該有多重啊！

“你明白家裏的難處就好了。”——經過水生的一番勸說，水生嫂感到自己的丈夫確實是個好丈夫，他不僅爲革命事事走在頭裏，而且能體諒家裏的難處，所以，水生嫂擺正家庭和民族的關係，統一對丈夫和祖國的愛，決心挑起生產和生活的重擔，支持丈夫參軍。

以上幾句對話，表現了水生嫂識大局，明大義的崇高品格。

“你有什麼話，囑咐囑咐我吧。”——水生嫂爲了讓丈夫放心，自覺承擔任務。

“嗯。”——水生鼓勵妻子政治上、思想上、文化上進步，勸誡妻子不要當俘虜，要與敵人拼命。兩個“嗯”字，表現了水生嫂既有中國婦女吃大苦，耐大勞的傳統美德，又有新一代勞動婦女勇敢戰鬥的精神。

小結：“夫妻話別”這段對話，刻畫了水生嫂這樣一個勤勞純樸，摯愛丈夫，熱愛祖國，識大體，明大義的農村婦女形象，爲後來寫水生嫂等機智勇敢地與敵人鬥爭，發展成爲抗日遊擊戰士作了鋪墊，推動故事情節的發展。同時，“話別”也刻畫了水生熱愛祖國，處處以民族利益爲重，事事爭先，也愛家庭、妻子、孩子，體貼理解妻子，鼓勵妻子進步這樣一個革命戰士的形象。

2、鑑賞景物描寫的作用：景物描寫是整個小說的有機組成部分，是小說三要素之一。怎樣鑑賞小說中的景物描寫？（課後練習四）

首先，應領會寫的是什麼樣的景，必須聯繫時代背景和上下文來理解它爲人物創設的活動背景。

其次，明確“一切景語皆情語”，領會畫中之意，理解景物中蘊含着有關人物的豐富感情，體味它對刻畫人物性格的作用。

第三，理解景物描寫，畫面情景的轉換，對推動故事情節發展的作用。在閱讀和鑑賞時，還必須充分運用聯想和想象的方法，只有插上聯想和想象的翅膀，才能進入美好的藝術境界，才能深刻理解文學作品中蘊含着的豐富的內涵和深邃的意旨。

找出本文中重點景物描寫片段：

①“月亮升起來……帶着新鮮的荷葉荷花香”。這幾段描寫了哪些景物？由這些景物構成了一幅什麼樣的圖景？

明確：月色皎潔，潔白的葦蓆遍地，銀白的澱水，薄霧，清風，荷花飄香，展示了荷花澱的地域風貌，勾畫出一幅恬靜的充滿詩情畫意的藝術境界。

問：這段景物描寫有什麼作用？

明確：第一，爲人物提供背景，烘托人物形象。這段景物描寫，渲染了一種清新寧靜的氣氛，水生嫂就在這樣的背景裏生活，勞動，烘托了水生嫂勤勞純樸，溫順善良的形象。

第二，情景相生，展現人物的精神面貌。“一切景語皆情語”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢着人物心中的情。在水生嫂們的眼裏，家鄉的一切都是那麼美好，這樣美好的家鄉豈能容忍外國強盜來侵犯？因此必須拿起槍，爲保衛可愛的家鄉而戰，對戰爭滿懷着必勝的信念。這種情景相生的境界，使得作品的意境更加廣闊而深邃。

第三，爲情節的展開作了鋪墊。開頭部分對小院子及白洋澱夜景描寫，不僅爲“話別”提供了時間、地點和諧和的氛圍，而且也爲下文荷花澱伏擊戰的環境作了鋪墊。

②“現在已經快到晌午了，萬里無雲，可是因爲在水上，還有些涼風，這風從南面吹來，從稻秧上葦尖上吹過來。水面沒有一隻船。水像無邊的跳蕩的水銀。”

這是“女人們”探夫未遇回家路上的一段景物描寫，襯托水生嫂們的心情開始由憂變喜。同時，也推動了故事情節的發展。

③“她們奔着那不知道有幾畝大小的荷花澱去，那一望無邊擠得密密層層的大荷葉迎着陽光舒展開，就象銅牆鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來，是監視白洋澱的哨兵吧。

荷葉象銅牆鐵壁——暗寓抗日根據地象銅牆鐵壁。

粉色荷花箭是哨兵——暗寓白洋澱的婦女們成長爲抗日遊擊戰士。

3、生動傳神的細節描寫。（課後練習三）

“女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴裏吮了一下。”請理解“震動”和“吮”這兩個詞的深刻含義？

明確：這是水生嫂聽到丈夫報名參軍之後出現的一個細節描寫。丈夫“明天”就要參軍到大部隊上去，的確出於水生嫂的意料之外，心裏受到震動，手指不由自主地震動了一下。我們不難想象，這時水生嫂心裏的感情一定是很複雜的：幾年的夫妻恩愛，家中生產生活兩副重擔，上前線前途莫測……但水生嫂畢竟是一個識大體，明大義的人，很快地把一個手指放在嘴裏“吮”了一下，她用這個動作迅速平衡了自己的情緒，她不能讓丈夫看出自己有軟弱的表現，並作出了支持丈夫參軍的決定，顯示了她的堅強性格。

五、概括“荷花澱派”的藝術特色：

散文式清新秀美的語言，濃郁的詩情畫意，在細膩的描寫中開拓詩一般的意境。

練習：指出以下各句帶點詞的表達作用：

１．女人的手指震動了一下。（準確地表達由吃驚而產生的心理反應。）

２．葦眉子又薄又細，在她懷裏跳躍着。（形容勞動的歡快心情。）

３．幾個青年婦女把掉進水裏又撈出來的小包裹丟給了他們。（渲染戰鬥勝利後的歡樂氣氛，表現親愛帶戲諺的感情。）

４．小船竄進了荷花澱。（形容在強敵面前的敏捷行動。）

六、拓展提高

1、寫一段對話，體現人物鮮明的性格。

2、寫一篇隨筆（充分體現景物描寫的作用）。

《荷花澱》教學設計8

教材分析

《荷花澱》是現代著名作家孫犁的短篇小說代表作。是描寫抗日戰爭生活的典範，有許多地方值得學生認真學習。小說的人物對話描寫及環境描寫都十分出色。對話描寫通過樸實的語言，準確揭示人物內心世界；環境描寫滲透作者感情，達到情景交融。這些都是培養學生文學鑑賞能力的好材料

學情分析

對於國中學生來說，語文閱讀的主要目的是增強學生的審美情趣，提高文學品位，並進而培養和提高他們的寫作能力。對他們來說，對小說的學習在國中已經積累了一定的基礎，本課主要培養學生通過品味語言分析人物形象的技能，培養學生展開想象和聯想，進行概括、歸納的思維能力

教學目標

瞭解作者孫犁及其作品的基本特點

過程與方法目標

學習運用生動傳神的對話描寫表現人物性格的寫法

情感態度與價值觀目標

引導學生把握戰火硝煙中的夫妻之情、家國之愛，體悟人物身上純美的人性和崇高

教學重點

引導學生體會小說中的人物美環境美和語言美

難點

分析小說的景物描寫，體會它在刻畫人物，表達主題上的作用

教學過程

一．導入新課：

3分鐘《荷花澱》可以說是以戰爭爲題材的小說，一提起戰爭，我們首先想到的是硝煙瀰漫、血肉橫飛，但在本文裏又是怎樣一副截然不同的戰爭場面呢？

本文寫於1945年春天，是孫犁“在延安的窯洞裏一盞油燈下，用自制的墨水和草紙寫成”的，最初發表在《解放日報》副刊上，反響很大。學生思索

激發學生閱讀學習課文的興趣

二、作家作品：

5分鐘投影展示

孫犁（1913――1996），原名孫樹勳，河北安平縣人，現代作家。1936年在白洋澱邊的安新縣同口鎮做國小教員。抗日戰爭爆發後，在晉察冀根據地從事革命文化工作。1944年去延安魯迅藝術學院工作。解放後，在《天津日報》工作，注重發現和培養文學新人，並堅持寫作。曾任全國文學藝術界聯合會委員、中國作家協會理事。

主要作品有長篇小說《風雲初記》，中篇小說《鐵木前傳》，短篇小說集《白洋澱》、《荷花澱》、《採蒲臺》、《囑咐》，小說散文集《白洋澱紀事》等。

孫犁小說語言清新自然、樸素洗練，在創作風格上有特點：如荷花一樣根植於水鄉泥土，帶着自然的清新純樸，充滿詩情畫意。被稱之爲“荷花澱”派。學生看投影進行了解通過了解作家作品引導學生去品味“荷花澱派”語言獨有的淡淡清香

三、預習導航

8分鐘

１、全文以空行標明是三部分，用簡潔、含蓄、連貫的語言給各部分加個恰當的小標題

２、簡要概述本文的故事情節（百字左右）。

３、小說的故事情節有開端、發展、高潮、結局，這篇小說的三個部分各屬於哪個階段？學生一讀課文

（１）夫妻話別（２）探夫遇敵（３）助夫殺敵

水生嫂探知丈夫參軍，跟丈夫話別。她和幾個青年婦女去馬莊探夫未遇，在回家的路上遇到敵船，她們躲進荷花澱，無意中把敵人引進伏擊圈，爲游擊隊伏擊敵人的勝利創造條件，她們從此迅速成長起來，成爲抗日遊擊戰士

夫妻話別（開端）

探夫遇敵（發展）

助夫殺敵（高潮、結局、尾聲）引導理清行文思路

培養學生提煉課文的能力

培養學生分析小說的故事情節

四、交流展示

（分析人物心理及性格）

12分鐘

1生動傳神的細節描寫，也是本文一個突出的特點。

重點分析“女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴裏吮了一下”一句中的細節描寫。

2.鑑賞人物對話

朗讀“夫妻話別”一節中的對話描寫，說說這些對話對刻畫人物性格有什麼作用？

（1）、“你總是很積極的”

（2）、“你走，我不攔你，家裏怎麼辦？”

（3）、“你明白家裏的難處就好。”

3.“聽說他們還在這裏沒走。我不拖尾巴，可是忘了一件衣裳。”

“我有句要緊的話得和他說說。”“哪裏就碰得那麼巧，我們快去快回來。”

“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他，有什麼看頭啊！”

學生品讀課文

學生小組交流。

這是細節描寫，準確的刻畫了水生嫂聽到水生的話內心瞬間的波動以及對這種波動的掩飾，表現了她不想丈夫離開但又不便阻攔的矛盾心裏

在妻子逼問下，水生終於說出自己“第一個舉手”報名參加大部隊。水生嫂此時的心情十分複雜，她愛丈夫，愛自己的家，捨不得丈夫離開。因爲她畢竟只是一個普通的女人，所以，這是一種責怪的口氣

丈夫參軍去打鬼子，她沒有阻攔，在“小家”和“大家”發生矛盾的時候，她選擇了“大家”，說明她能顧大局。但她畢竟是一個普通的勞動婦女，自然會聯想起丈夫一去，留下的生產和生活的擔子該有多重啊！這是她的顧慮

經過水生的一番勸說，水生嫂感到丈夫確實是個好丈夫，他不僅爲革命事事走在頭裏，而且能體諒家裏的難處，所以，水生嫂擺正家庭和民族的關係，統一對丈夫和祖國的愛，決心挑起生產和生活的重擔，支持丈夫參軍。

以上幾句對話，表現了水生嫂顧大局，明大義的崇高品質。

學生分析

這是對話描寫，準確地表現了婦女們急切想見到丈夫但有不好意思明說的心理。

鍛鍊學生分析細節描寫準確揭示人物內心世界，培養學生文學鑑賞能力。

鍛鍊學生分析對話描寫準確揭示人物內心世界，培養學生文學鑑賞能力。

五、合作探究

（景物描寫及作用）

10分鐘

分析景物描寫特色：

從“月亮升起來……帶着新鮮的荷葉荷花香。”

1、這幾段描寫了哪些景物？由這些景物構成了一幅什麼樣的圖景？

2、這段景物描寫有什麼作用？

渲染了一種清新寧靜的氣氛，烘托了水生嫂勤勞純樸，溫順善良的形象

爲保衛可愛的家鄉而戰，對戰爭滿懷着必勝的信念。這種情景相生的境界，使得作品的意境更加廣闊而深邃

爲下文荷花澱伏擊戰的環境作了鋪墊學生再讀課文部分段落

交流研討得出

月色皎潔，潔白的葦蓆遍地，銀白的澱水，薄霧，清風，荷花飄香

展示了荷花澱的地域風貌，勾畫出一幅恬靜的充滿詩情畫意的藝術境界

學生討論

這段景物描寫，渲染了一種清新寧靜的氣氛，烘托了水生嫂勤勞純樸，溫順善良的形象。

在水生嫂們的眼裏，家鄉的一切都是那麼美好，這樣美好的家鄉豈能容忍外國強盜來侵犯？因此必須拿起槍，爲保衛可愛的家鄉而戰，對戰爭滿懷着必勝的信念。這種情景相生的境界，使得作品的意境更加廣闊而深邃。

開頭部分對小院子及白洋澱夜景描寫，不僅爲“話別”提供了時間、地點和諧和的氛圍，而且也爲下文荷花澱伏擊戰的環境作了鋪墊。引導學生學習環境描寫滲透作者感情，達到情景交融的寫法

引導學生學會運用所學全面分析小說中環境描寫的作用

六、歸結主題

4分鐘引導學生歸結本文的主題思想。

（教師歸納）小說細緻的描述了白洋澱地區人民的抗日鬥爭生活，生動的表現了根據地軍民英勇抗日的愛國熱情和革命樂觀主義精神學生粗讀課文並歸納引導學生看到作品的深意

課堂小結

2分鐘這篇小說，我們不僅爲我們塑造了這些勞動婦女獨特的美，還讓看到了生動優美的白洋澱風光，更讓我們看到了民族的力量，懂得了美好家園不容踐踏的愛國情感

佈置作業

1分鐘片段練習：

要求圍繞一個主題，寫一段人物對話，要突出人物個性

板書設計荷花澱

孫犁

月色皎潔，

潔白的葦蓆遍地，作展現精神面貌

銀白的澱水，提供活動背景

薄霧，清風，用爲情節展開作鋪墊

荷花飄香

夫妻之情家國之愛

教學反思

1、課堂氣氛

本節課學生比較放鬆，學生的學習積極性很高，課堂氣氛較活躍。這一點我比較滿意。

2、教師語言

教師過渡語不夠精煉，在一些環節上語言羅嗦，很想把問題講明白，害怕學生聽不懂，但卻是越講越不明白，在這一點上以後一定要做到言簡意賅。

3、教學設計上比較跳脫，對人物對話及心理描寫分析引導不夠，沒有給學生充分的讀書時間和分析理解時間，爲了追教學進度而忽略了學生的思考與整理，重在了傳授知識而非掌握技巧。在以後的教學中，我要在這一方面下工夫，重要的是讓學生掌握學習的方法，而不是傳授多少知識。如果學生掌握了方法，那麼他是不會學不到知識的。我想這一點是值得我們注意並改進的。

4、如果再次上這課，我將大膽把時間放給學生，引導他們自己討論、分析並歸納有關內容，只在必要時進行有關技巧的引導。

《荷花澱》教學設計9

一、教學目的及要求

1、認識和學習根據地人民以民族利益爲重顧大局、識 大體的精神境界，培養學生崇高的愛國主義精神。

2、領會人物對話，景物烘托，細節描寫對描寫人物性格的作用。

二、教學難點

同2。

三、教學關鍵

通過練習、導析、議論、評點等手段，主要培養學生認真思考、細心揣摩、反覆鑽研課文的習慣。

荷花澱

孫犁

第一課時

一、速讀課文，用擬小標題的形式完成對文章描寫重點的瞭解。完成課後的第一題。

與夫話別 尋夫遇險 助夫殺敵

以這些婦女爲主

開端 發展 高潮結局 尾聲

二、劃出課文中寫得精彩的地方，體會這些描寫對錶現人物、表達中心的作用，加深對水生嫂這一形象的理解。

第二課時

教學內容和步驟：

一、導語激興 ：

同學們，我們已經預習了《荷花澱》，孫犁的這篇小說取材於冀中的白洋澱，描寫了抗日戰中時期，冀中人民如火如荼的生活與鬥爭。數十年過去了，我們重讀這篇小說，仍能感受到小說中散發的淡淡的清香。這清香雖然淡卻醇，慢慢讀來如飲一杯菊花茶，沁人心脾。

由《東史郎日記》引入更好

請同學概括文章的主要內容：

明確：全文描述了水生嫂爲代表的白洋澱婦女逐步成長爲抗日戰士的過程。在此基礎上，給文章三部分加小標題：

月夜話別 尋夫遇險 助夫殺敵

二、啓發思考：

抗日戰爭歷時八年，期間不乏屍山血海的大戰，如臺兒莊戰役，也不乏驚天動地的壯舉，如狼牙山五壯士，本文卻放棄了這些素材，只寫了冀中白洋澱中的一場小小的伏擊戰，卻爲何能從衆多的描寫抗戰的作品中脫穎而出，至今仍讓人回味無窮呢?

學生結合課文內容談個人自讀的體會感受。

語言 環境 細節

明確：我們說，這篇小說之所以如一罈陳年佳釀一樣，時間越長越香，是在於它不是生硬地告訴你，我們的戰士是多麼勇敢，我們的人民是多麼偉大，相反，作者用詩一樣的語言，刻畫出了特定的歷時時期，典型人物的內心深處的細微複雜而又真實的感受。小說正因爲真實而更具美感，更有感染力。

三、討論景物描寫

學生齊讀：“月亮升起來了……帶着新鮮的荷葉荷花香。”

啓發思考：作者在小說的開端就用優美的筆觸文學的筆爲我們畫出了一幅美麗寧靜的月夜編席圖，風光綺麗的荷花澱如在眼前。我們能否根據小說的景物描寫，身臨其境地展開想象，把這充滿詩情畫意的場景口述出來?

請學生回答。

明確：這是一個清爽的初夏之夜，皎潔的明月升上了天空，月色濃濃，千里葦塘，水天一色，大澱上浮着一層如輕紗般薄薄透明的雲霧。晚風徐徐吹來，荷葉便輕輕拂動，飄來陣陣淡淡的荷香。一位純樸的少婦，正熟練的編着席子。她有時望着澱裏，澱裏一片潔白，彷彿一個童話般的世界。坐在編好的席子上，她宛如坐着一片銀白色的雪地，又如坐着一片潔白的雲彩。(這是一幅多麼恬靜的美景。作者抓住了明月、清風、薄霧、荷香這些富有鄉土氣息的景物，展示了荷花澱的地域風貌。這流動的構圖，這優美的雕塑，像一幅情景交融的散文詩，又像一幅淡雅明麗的水彩畫。)

啓發思考：作者爲何要創造這一美麗的意境?

小組討論，指明回答。

明確：透過這詩情畫意的描述，感受到人物的心靈是多麼美好，(馬克思說：“性格是環境的產物”)這美麗的荷花澱裏，有着冀中人美好的生活。這幅畫面滲透着作者對冀中人民勤勞、善良、醇樸性情的讚美。

啓發思考：這幅畫面特徵除了美麗之外，還有另外特徵，即寧靜，作者爲什麼要創造這一寧靜的境界呢?

明確：同樣刻畫出人物的內心世界的寧靜，白洋澱人生活的寧靜。水生回來之前，水生嫂的內心是平靜的，勞動是心無旁念，有條不紊。光寫其靜，也襯托出丈夫帶回的消息給自己心靈的震動。

課堂練習：閱讀下面一段景物描寫，回答文後問題。

她們奔着那不知道有幾畝大小的荷花澱，那一望無邊擠得密密層層的大荷葉迎着陽光舒展開，就像銅牆鐵壁一樣。粉色荷花箭高高的挺出來，是監視白洋澱的哨兵吧!

啓發思考：我們學習過朱自清的散文《荷塘月色》，朱自清先生對荷葉荷花也有一番描述“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴着一些白花，有嫋娜地開着的，有羞澀地打着朵兒的;正如一粒粒的明珠，又如碧天裏的星星，又如剛出浴的美人。”這番描述極盡柔美，這是作者抒情的必要，朱先生內心深處的淡淡哀愁與喜悅只合用“楊柳岸曉風殘月”的景緻來渲染。那麼，這篇小說中老作家孫犁把荷葉比喻成了銅牆鐵壁，把荷花比喻成哨兵，又渲染了小說中人物的什麼情感呢?

明確：人們常說“一切景語皆情語”。這些比喻情景相生，暗示出了這些婦女們的內心感受。在血與火的洗禮中，這些女性逐漸擺脫了恐懼，面前的荷花澱賦予了她們巨大的力量!來吧，鬼子!我們就像那荷花一樣嚴陣以待!那銅牆鐵壁似的荷花澱就是埋葬侵略者的戰場!清新的語言風格陡然雄壯，無邊無際的荷花怒放，隱隱有火藥味。這段景物描寫使人聯想到白洋澱人民乃至整個中華民族團結抗日的鋼鐵意志和英勇不屈的鬥爭精神!

四、討論人物的對話

啓發思考：人們常說，言爲心聲。這篇小說許多對話寫的極爲生動，最突出的是日夜話別中水生嫂說的三句話：“你總是很積極的。”“你走，我不攔你。”“你明白家裏的難處就好”這些話反映了她怎樣的心理?表現了她什麼性格?

Ⅰ“總是”微含責備;“很積極”又是讚揚，語調中流露着對丈夫的瞭解、支持、讚揚而又難分難捨的感情。因分別雖有微微責備，但更多的是喜悅，是自豪，是對丈夫愛國熱情的理解。

ⅡⅢ也是從心裏掏出來的，帶着體溫，有血有肉。她懂得丈夫投身於抗殺敵的戰場是光榮的，自己不能因爲個人的感情與生活的困難阻攔他，“你走，我不攔你”，民族的大義戰勝了個人感情，這是怎樣的一位深明大義的女性呀!但她畢竟是一個女人，生活的擔子太重了。“家裏怎麼辦?”是真話，也是真困難，是一位有血有肉的人的真思想。主人公並不是由特殊材料造成的鋼鐵硬漢，而是在生活的磨礪下成長起來的優秀女性!說這話，是反悔了嗎?聽了丈夫的話，她深情地說：“你明白家裏的難處就好。”不是阻撓，而是讓丈夫理解;不是反悔，而是自豪!拿今天的話說：“殺敵去吧，記住，軍功章裏由你的一半，也有我的一半。”至此，民族的利益與家庭完全統一，沒國哪有家呀!愛國的感情與愛丈夫的感情完全融合，支持自己心愛的人用他滿腔的熱血去催放祖國的自由之花!再重的擔子，自己也挑了，再苦的生活，自己也認了。這是一位文化程度不高的女性，在特定的歷史時期，有她對祖國對民族的特殊的樸素的理解。

水生嫂說的都是極普通的話，但就從這些“兒女情，家務事”中，我們感受到他們樸實無華，忠貞不渝的愛情。這種愛情昇華了。男女之間忠貞不渝昇華爲中華兒女與祖國命運生死與共!我們不僅感受到了水生嫂內心的柔情，也同樣感受到了她靈魂深處的剛毅!

課堂練習：分角色閱讀下面一段人物的對話，回答問題：

她說：“你有什麼話，囑咐囑咐我吧。”

“沒有什麼話了，我走了，你要不斷的進步，識字生產。”

“嗯。”

“什麼事也不要落在別人後面!”

“嗯。還有什麼?”

“不要叫敵人漢奸捉活的。捉住了要和他們拼命。”

這段話反映了水生嫂的什麼感情?

明確：離別的語言既不慷慨，也不纏綿悱惻，平淡的話從樸素的人們口中吐出，自有一番感人的力量。尤其是最後一句，讀時要有較大的停頓，這些話是輕易吐不出來的。水生更關心的不是個人安危，而是忠貞不屈的民族氣節。這臨別的囑託，更像一場生離死別，正是自這生與死的考驗中，寫出了這對夫妻的性格，也寫出了我們民族的性格，“寧爲玉碎，不爲瓦全”的古訓融入了中華兒女的血液中。

面對丈夫的囑咐，水生嫂呢，什麼也沒有做，輕吐了兩個“嗯”字。兩個簡單的字，隱藏着豐富的內容。不是隨意的敷衍，而是莊重的承諾，對丈夫的深深地依戀不也蘊含在這充滿柔情的輕輕的“嗯”字裏了嗎?作家寫出了中國女性的含蓄美!

五、討論細節的描寫

女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴裏吮了一下。

寫出了水生嫂怎樣的心理與內心的感受?

明確：細節是無聲的語言，這一細節足以使我們透視人物內心深處複雜的情感活動。丈夫要去參軍，是意料之中的事，但在明天就走的突發現實面前，還是感到了震動，那畢竟是槍林彈雨的戰場，丈夫這一走，說不準就是生離死別。震動由手指做出，實是心靈的震動的折射!下意識的她吮了一下手指，使自己的情緒鎮定下來，使自己急劇跳動的心平靜下來，她不能讓丈夫看到自己的內心活動，那是“拖尾巴”，對丈夫產生消極的影響。在突變的事情前，這位婦女選擇了堅強。

六、名作求疵

啓發思考：文章第二段是否可有可無?若有，理由;若無，理由。

答案不固定，任學生髮揮。

有。生活如此美好，豈容敵寇踐踏。

無。1、沒有提供人物生活的聯繫。

2、破壞了段落間的銜接。

3、破壞了文章的寧靜的美。

結課：讀完《荷花澱》，掩卷、閉目、深思。白洋澱裏的人物鮮活的如在眼前，作家用他靈巧的筆，描摹環境，巧設對話，抓住細節，爲我們塑造了心靈美的文學形象。這白洋澱的荷花永遠的在我們心中搖曳。突然想到了朱德《回憶我的母親》中的一句話：“她只是千千萬萬普通勞動人民中的一員，但正是她們創造了和創造着中國的歷史。”

七、課後作業：小組討論五人尋夫之前對話顯示的人物性格。

板書：

荷花澱

孫犁

月夜話別 環境 寧靜

尋夫遇險 語言 純實 心靈美

助夫殺敵 細節 感人