一年級認識圖形教學設計13篇

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，常常要寫一份優秀的教學設計，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？以下是小編爲大家收集的一年級認識圖形教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

一年級認識圖形教學設計1

一、教學內容

北師大版國小一年級數學上冊第70-71頁。

二、教材分析

本節是學生認識立體圖形的第一課，學生在前面已經學習將物品按屬性分類，包括按用途、材料、顏色等進行分類，本節課在對學過的內容進行回顧的基礎上，主要是研究按物體的形狀進行分類，從而認識簡單立體圖形的基本特徵。

三、學情分析

學生在生活中已經接觸過立體圖形，學生已能初步感知立體圖形。但是要經歷從實物中在抽象爲一般模型，最後準確給出圖形名稱，並切實體會各種立體圖形之間的關係，進行合理的拼組的過程，學生可能會存在接受困難的問題。

四、三維目標

1、知識與技能

（1）對長方體、正方體、圓柱和球有一定的認識，並能準確進行分類；

（2）知道這些立體圖形的名稱及其特徵。

2、過程與方法

（1）通過觀察生活物品，抽象出長方體、正方體、圓柱和球的形狀；

（2）通過摸一摸、猜一猜、玩一玩、搭一搭等學習活動，積累觀察、思考、交流的學習活動經驗。

3、情感態度與價值觀

（1）讓學生形成空間觀念和創新意識；

（2）培養學生的想象力和表達歸納能力；

（3）讓學生感受數學知識與生活息息相關，提高學生對數學學科的好奇心和求知慾。

五、教學重點難點

1、教學重點

對長方體、正方體、圓柱、球的實物有一定的感性認識，初步建立對立體圖形的表象。

2、教學難點

如何在分的過程中培養學生初步空間觀念，並認識基本幾何體。

六、教學方法

教學中使用直觀教學、快樂教學、合作交流、聯想遷移等方法。教材中呈現了學生較熟悉的實物：盒子、球、茶罐……通過學習，認識這些物體的形狀，會根據實物或模型形狀進行分類。

七、教具學具準備

教具準備：正方體、長方體、圓柱、球等實物模型

學具準備：

學具盒裏的正方體、長方體、圓柱、球

八、教學過程

（一）激趣導入（課件展示一機器人帶來一個八寶箱）

機器人：同學們好，我是機器人“悠悠”，今天我爲大家帶來了一個八寶箱，想不想知道里面裝着什麼？

學生：想。

課件演示八寶箱慢慢打開，從裏面蹦出一個一個物品，有籃球、水杯、牙膏盒、茶葉罐、魔方……（學生眼睛一眨不眨地盯着屏幕，每出來一個物品就說出相應的名字）

（通過機器人帶來八寶箱並慢慢打開，藉以吸引學生的注意力並提高學生學習的興趣。）

（二）探索新知

1、說一說

通過機器人帶來的一組生活中常用的物品，先讓學生說說這是什麼物品，然後通過淘氣和笑笑的對話，引導學生藉助已有的生活經驗進行分類，突出按照“不同形狀進行分類”的要求。

淘氣：圖中有……

笑笑：我把方方正正的物品放在一起。

2、認識長方體

我們已經把機器人帶來的物品按不同的形狀分類了，下面我們來進一步認識這些物品。

（1）出示長方體圖片，提出問題：它是什麼樣子的？

（2）學生活動

讓學生從學具盒裏拿出一件形狀一樣的物體，看一看，數一數有幾個面，摸一摸每個面看是否一樣大。

（3）學生反饋：有6個面；6個面都是長方形；4個面是長方形，2個面是正方形……（教師板書：長方體）

（4）教師小結長方體特徵（課件展示）長方體：長長寬寬的，有6個平平的面，面的大小不一樣，無法自由滾動。

3、認識正方體

（1）出示正方體圖片，提出問題：它是長方體嗎？（學生：不是）師：那它與長方體有什麼不同，給它起什麼名字呢？

（2）學生分小組討論，教師巡查並用心傾聽，及時引導學生思考並積極發言。

（3）學生反饋：有6個面；6個面都是正方形；無法滾動。（教師板書：正方體）

（4）教師小結正方體特徵（課件展示）正方體：方方正正的，有6個平平的面，6個面一樣大，無法自由滾動。

（5）你怎麼區分長方體和正方體？在你的生活中哪些物品是長方體，哪些物品是正方體？（通過這兩個問題，加深學生對長方體和正方體的認識，理解區分長方體和正方體的關鍵是：正方體的6個面都是一樣大的。）

4、認識圓柱和球

（1）出示圓柱、球的圖片，提出問題：它們有什麼特點？

（2）學生討論並反饋：圓柱有兩個面，是圓形的，有時能滾動；球沒有面，能隨便滾動。（前面學習了長方體和正方體，此時學生的討論更加的激烈了）（教師板書：圓柱球）

（3）教師小結圓柱和球的特徵。

圓柱：直直的，上下一樣粗，兩頭圓圓、平平的，豎着不會滾動，橫着放下來能夠滾動。

球：圓圓的，不管怎麼放都會滾來滾去，沒有平平的面。

5、知識回放

（1）今天我們一起認識了長方體、正方體、圓柱和球，我們一起把它們的名字讀一遍。

（2）課件展示四種立體圖形的特徵，讓學生拿起手中的學具，一邊摸，一邊讀對應圖形的特徵。

（三）玩一玩

1、猜一猜，說一說

教師的袋子裏裝着一些立體圖形，通過讓一個學生摸一摸，描述對摸到物體的具體感受，讓另一個學生猜一猜是什麼幾何體。

2、滾一滾，玩一玩

讓學生拿起各種幾何體，嘗試滾一滾，讓學生體會物體在運動過程中的特點。

（這兩個活動的目的是進一步加強對立體圖形的直觀認識，並通過對話與交流引導學生髮現這幾個幾何體之間的不同特點。）

（四）知識應用

1、找朋友

課件展示一些物品和幾何體，讓學生把對應的物品與幾何體連線。（通過此題，建立學生對物品和立體圖形之間的聯繫的認識，鞏固學生對各種立體圖形的認識。）

2、我會填

課件展示一些幾何體，讓學生數數各種幾何體各有幾個。（通過此題，鞏固學生對立體圖形特徵的掌握情況，加深學生對各種立體圖形的認識。）

3、我是小小藝術家

讓學生利用自己手上的學具，搭自己喜歡的東西，在交流時先說一說搭成的是什麼，再說一說是由幾個什麼立體圖形搭成的。（通過此題，讓學生進一步體會各種幾何體的特徵，發展學生的空間觀念，培養學生的合作交流能力，培養學生的創造性和想象力。）

4、生活中的朋友

讓學生找找生活的物品，說一說哪些是長方體、正方體、圓柱和球，再進行交流。（通過此題，讓學生體會到生活中處處有數學，並培養學生的合作交流能力。）

（五）課堂總結

在本節課，你學得開心嗎？你有什麼新的收穫？（認識了長方體、正方體、圓柱、球和它們的特徵。）

課件展示本節課所學內容。

長方體：長長寬寬的，有6個平平的面，面的大小不一樣，無法自由滾動。

正方體：方方正正的，有6個平平的面，6個面一樣大，無法自由滾動。

圓柱：直直的，上下一樣粗，兩頭圓圓、平平的，豎着不會滾動，橫着放下來能夠滾動。

球：圓圓的，不管怎麼放都會滾來滾去，沒有平平的面。

（六）作業佈置

1、找找生活中形狀是長方體、正方體、圓柱、球的物品，與家長或小夥伴說說。

2、利用學具搭自己喜歡的東西，有條件的可以拍成照片，與同學分享。

九、教學反思

本節課的學習內容是長方體、正方體、圓柱和球的初步認識，這是學生第一次正式接觸幾何體。

爲了讓學生直觀地認識這些幾何體的特徵，積累觀察幾何體的學習活動經驗，我特意設計了讓學生通過對一些常用物體的分類，直觀認識圖形的特點，逐步抽象出長方體、正方體、圓柱和球的基本特徵。

設計“知識運用”環節，是爲了加深學生對立體圖形的認識，深入理解立體圖形的特徵。

在活動形式上，我設計了“摸一摸、猜一猜、玩一玩、搭一搭”等操作活動，同時鼓勵學生使用生活語言描述他們對這些立體圖形的認識，逐步幫助學生髮現這四種幾何體的基本特徵。與此同時，強調學生使用自己的語言交流，這些都是學生學習數學的重要活動經驗，也是以後逐步抽象出立體圖形特徵的認知基礎。

一年級認識圖形教學設計2

教學目標：

1.在愉快的教學氛圍中通過有趣的活動和遊戲使學生對長方體、正方體、圓柱、球有一定的感性認識，知道這幾種幾何圖形的名稱並能識別。

2.培養學生初步觀察、想象和表達的能力。

3.在活動中培養學生探討和與人合作的意識。

教學重點：

認識物體，培養學生觀察、探索的能力。

教學難點:

區別長方體和正方體。

教學方法：

實物演示法、討論交流法等。

課前準備：

1、 正方體、長方體、圓柱體、球體的學具及實物。

2、 多媒體課件。

教學過程：

一、激趣導入，初步掌握認識物體的方法

師:今天教室有許多神奇的口袋，你想知道袋子裏有什麼嗎？

（找學生上臺摸口袋裏的物體，形容後，大家猜。）

——揭示課題：認識圖形（板書課題）

二、活動探究

1、學生活動：練習分類

——4人一組，每組一個口袋，裝着各種物體。

——學生分類後反饋分類方法：

方法一：按顏色分 方法二：按材質分 方法三：按大小分……

——教師予以肯定，並着重肯定第四種方法：按圖形分。

2、認識長方體、正方體、圓柱、球

（1）通過學生的圖形分法，整體感知。

（2）識記幾何形體名稱。

3、瞭解長方體、正方體、圓柱體、球的特點。

活動：

摸一摸、滾一滾、說一說

（1）摸：

長方體有六個面，其中相對的兩個面相同；正方體六個平面都相同（就像“六胞胎”）；圓柱兩邊是平平的圓面，中間像柱子，上下一般粗；球沒有平面，只有一個曲面。

（2）滾：

學生通過滾的實驗得出結論：長方體、正方體不容易滾動，圓柱、球會滾。

4、猜謎語

——鞏固四個幾何圖形的特點。如:圓圓鼓鼓小淘氣，滾動起來不費力。（謎底：球）

三、 鞏固訓練

多媒體出示實物圖片

——小組合作，給物體分類，集體反饋。

四、 回顧總結，綜合評價

1、本節課你認識了哪幾位好“朋友”？他們有什麼特點呢?

2、自我評價，師生評價。

五、 佈置作業

師:請大家下去以後，用我們認識的基本圖形搭建一組自己喜歡的，有特色的圖形。

板書設計：

認識圖形

長方體 正方體 圓柱體 球

一年級認識圖形教學設計3

教學內容：

教科書第2頁—第3頁、例1。

教學目標：

1、通過觀察操作活動，使學生初步認識和了解長方形、正方形、三角形、平形四邊形和圓。

2、在觀察和操作活動中，能主動與同伴進行交流，發展學生合作意識。

3、在拼一拼、摸一摸、找一找等活動中培養初步的觀察能力、比較能力及抽象思維能力，增強空間觀念。

4、通過幾何圖形的學習，體會數學美。

教學重難點：

通過觀察和操作活動，初步認識和了解長方形、正方形、三角形、平形四邊形和圓。

教法設計：

激趣引導法、創設情景法

學法設計：

觀察交流法、動手操作法

教具準備：

多媒體課件、學具袋、展板、圓柱、正方體、長方體等立體圖形。

教學過程：

一、創設情境，提出問題

1、今天老師給大家帶來了一幅美麗的圖畫，請看大屏幕。（課件依次出現大樹、太陽、小草、小鳥、牧童騎牛圖。）

你從這幅圖中看到了什麼？

你真了不起，發現了這幅圖中有好多圖形。

2、根據這些信息，你能提出哪些數學問題？（給學生思考的時間）

牧童騎牛圖是由哪些圖形拼成的?

你們還能提出什麼問題？

太陽是由哪些圖形拼成的？樹是由哪些圖形拼成的？這幅畫是由哪些圖形拼成的？

二、操作交流，探究新知

1、課件出示長方形、正方形、圓形、三角形、平形四邊形圖形，

你認識它們嗎？上來指一指，說一說

拿出你帶來的物體，你能從他們的身上找到上面的圖形嗎？（小組交流一下，互相說一說你找到了哪些圖形）

根據學生的回答在課件上演示立體圖形上的平面圖形

2、請同學們拿出學具袋，裏面有老師給你們準備的各種形狀的圖片，你們能把這些圖片分分類嗎？（學生分組活動，教師巡視）。

哪個小組上來展示一下，你們小組織分了幾類？爲什麼這樣分？

小組1：我們組分了5類，長方形分了一類，正方形分了一類，圓形分了一類，平形四邊形分了一類，三角形分了一類。

小組2：我們是按顏色分的

你們的這種分法很有道理，這節課我們來學習按形狀分類後的圖形。

你們怎麼知道這些都是長方形？

長長的，直直的、有4個角。

那正方形是什麼樣子的？

四四方方的、方方正正的、有4個角

那平形四邊形呢？

也有4個角，

誰來說三角形的樣子？

3條邊，3個角。

圓呢？

圓圓的，彎彎的。

圓的邊是彎曲的，其他圖形的邊是直直的。

三、課堂檢測

通過觀察，我們知道了這些平面圖形的樣子了，現在我要考考大家了。

（課件出示圖形，學生辨認）

（出示情境圖中的“牧童騎牛”圖）牧童騎牛圖是由什麼圖形拼成的？現在誰

來說一說？

牧童騎牛圖是由長方形、三角形、圓、平形四邊形拼成的。

四、聯繫生活，深入感知。

在我們的生活中，處處都有我們今天所學的圖形，誰來說一說你的發現。

課桌的面是長方形的。

地板磚的面是正方形的。

我們帶的紅領巾的形狀是三角形的。

我們星期一升國旗時，國旗的形狀的長方形的。

我們圖書角的圖書版子的形狀是平形四邊形的。

我們的畫畫筆盒子的底面是圓形的。

原來數學就在我們的身邊，我們到生活中去走走，看看！（課件展示生活中的圖形）

五、談收穫

數學就在我們身邊，通過這節課的學習，你有什麼收穫?

這節課我們學習了長方形、正方形、圓形、三角形、平形四邊形。

作業佈置:

練習一第2題

一年級認識圖形教學設計4

教學內容：36—37頁的內容，《認識圖形》一年級數學教案。

教學目的：

1、在操作活動中認識長方形、正方形、三角形和圓，體會“面在體上”；

2、體會長方形、正方形、三解形和圓在生活中的普遍存在；

3、發展空間觀念和動手操作能力。

教學重點：在操作活動中認識長方形、正方形、三角形和圓，體會“面在體上”；發展學生的空間觀念、動手操作能力，培養創新意識。

教具、學具：課件、小圓印章，三棱柱、圓柱、正方體、長方體模型

教學過程：

教師活動

學生活動

備註

一、聯繫實踐、複習引入。

1、同學們，我們已經學過了“長方體、正方體、圓柱和球”，誰能在我們教室裏找出什麼物體的形狀是長方體、正方體、圓柱和球？

2、從桌面上拿出自己喜歡的物體，並說說它們的的形狀。

3、摸一摸手中的物體，有什麼感受？與同學交流想法。

4、引導學生說出有些物體的一面或幾面是平平的，揭示課題。

二、動手操作，認識圖形。

1、認識長方形。

A:讓學生動手找出長方形的面（生可以用摸、描、印），認識長方形並出示圖形。（電腦出示：從長方體中取下長方形。）

用自己的辦法把圖形從物體中“印”下來。

2、能不能找到長方形呢？

3、彙報交流，

小組合作學習：用摸、描、印認識正方形、三角形、圓。（電腦演示）

、彙報交流，說一說圖形形的樣子。

4、請小朋友仔細觀察，今天我們認識的圖形和過去認識的物體（長方體等有什麼不同?

5

三、聯繫實際、體會數學與生活的聯繫。

1、出示教材中的交通標誌圖讓學生辨認，滲透交通安全教育，國小數學教案《《認識圖形》一年級數學教案》。

2、在生活中，你在哪兒見過這些平面圖形呢?請同組的同學相互說說。

四、探索與實踐。

1、淘氣和同學們一樣也認識了這些圖形，這是淘氣利用今天認識的圖形拼成了一幅美麗的圖畫。（電腦演示）你們能從這幅美麗的圖畫中找出今天學的這些圖形嗎?

2、下面請同學們小組互相合作，利用老師給你們的圖形拼出自己喜歡的漂亮的圖畫，要儘量和淘氣的不一樣。

五、課內小結與課後延伸。

1、下面請同學們閉上眼睛，在腦子裏想想今天認識的圖形。

2、在生活中我們到處都可以見到這些圖形，同學們回到家後仔細觀察家裏的物體，看看能在哪些物體上找到這些圖形，把你的發現告訴你的爸爸、媽媽，好嗎?

學生回答

學生回答

互相說一說

學生說

摸一摸，說說感覺，看一看形狀，

在紙上印出來。

說一說長方形的樣子。

學生獨立找、小組內找、彙報交流

小組合作學習

學生討論，說一說。

學生說一說。

學生說一說。塗一塗。

一年級認識圖形教學設計5

一、學習目標

1.通過網絡學習活動，學生能直觀認識長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓等平面圖形，並能正確區分這些圖形。

2.通過學生自主拼、擺、畫、折、找等活動，能直觀感知平面圖形的特徵，體會平面圖形與日常生活的密切聯繫。

3.在經歷觀察、比較，描畫活動過程中，感悟到立體圖形與平面圖形的區別與聯繫，豐富直觀體驗，發展空間觀念。

二、學習重難點

1.能直觀認識長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓等平面圖形。

2.從立體圖形中“拓”出面、藉助“拓”出的面認識平面圖形。

三、學習過程

1.教師帶領學生回憶立體圖形的特徵

2.播放微視頻，學生觀看

（課件出示：長方體、正方體、圓柱和球以及三棱柱，播放從立體圖形中“拓”出平面圖形的過程）

3.組織學生利用課前準備學具的不同形狀在練習本子上描、畫、印、拓出平面圖形。畫的又好又快的的同學，可以連麥老師分享他的作品。

4.認識長方形、正方形、圓和三角形

5.認識平行四邊形（引導學生觀察用兩個完全一樣的三角形拼成的平行四邊形）

師：你能把一張正方形、長方形或平行四邊形的紙折成同樣的兩部分嗎？有幾種折法？誰願意介紹自己是怎麼折的？折出來的是什麼圖形？請大家動手做一做，準備好的同學可以連麥老師哦

6.歸類整理（1）課件呈現多個圖形，讓學生分別跟家長說說每個是什麼圖形？

（2）說一說：你是怎麼記住每種圖形的樣子的？

四、教師直播課堂小結這節課你有哪些收穫呢？你還有什麼問題嗎？

五、鞏固應用

1.課本第3頁“做一做”的第1題。

跟爸媽說一說，身邊哪些物體的面是你學過的圖形？

2.課本第3頁“做一做”的第2題：畫出自己喜歡的圖形，你能用今天所學的平面圖形畫一幅自己喜歡的畫嗎？

3.學生利用立體圖形拓出自己喜歡的圖形。

同學們，請爸爸媽媽把你們畫好的作品拍照分享在班級羣裏吧

一年級認識圖形教學設計6

設計說明

國小生在入學前就接觸過各種形狀的物體，生活中也到處都是這些形狀的物體，但一年級學生的思維以具體形象爲主，要抽象出直觀的立體圖形，建立表象，形成初步的空間觀念並不容易。本節課主要從形狀這一角度來使學生初步認識圖形。一年級學生以自我爲中心，合作意識和合作能力比較弱，針對上述特點，本節課的教學在設計上主要有以下兩大特點：

1.創設情境，激發興趣。

興趣是最好的老師，上課伊始，用學生喜歡的動畫形象喜羊羊引入新課，使學生在這個過程中思維活躍起來，爲接下來的學習打下了良好的基礎。

2.重視學生的實踐操作。

動手操作是學生學習數學的主要方式之一，它能促進學生對抽象數學知識的理解。本節課的教學設計爲學生提供了充分的動手操作機會，學生通過摸一摸、分一分、說一說、比一比、看一看、擺一擺等活動，獲取立體圖形的有關知識，掌握立體圖形的特徵，實現學生自主學習知識，培養了自學能力。

課前準備

教師準備 PPT課件 積木 教具 箱子 兩個盒子

學生準備 積木 球 各種形狀的小紙盒

教學過程

創設情境，激趣導入

(課件出示各種圖形的畫面)

師：這節課我們一起來學習“認識圖形”。(板書課題：認識圖形)

師：觀察這些不同的圖形，想知道它們能變成什麼嗎?

師：今天，喜羊羊想請同學們到圖形樂園去玩一玩，你們願意嗎?

師：圖形樂園裏的景色可真美，喜羊羊最喜歡玩積木了，你們喜歡玩嗎?

設計意圖：本節課以“玩積木”引入，選取的是符合學生年齡特點、學生感興趣的生活實際內容。這一情境的設計激發了學生的學習興趣，創造了輕鬆的學習氛圍，爲接下來的各種體驗活動奠定了良好的情感基礎。

展開活動，提出問題

師：每個小組的桌上都有一堆這樣的積木，現在，你們就一起玩一玩吧!(分小組活動)

師：由於時間關係，我們先玩到這裏。爲了便於下一次玩的時候挑選起來更加方便，我有一個建議，能不能把你們手中的積木先分類，再整齊地擺放回去呢?(出示課堂活動卡)

師：小組彙報，請同學們將積木分組的情況一一展示。(有的按顏色分組，有的按大小分組，還有的按形狀分組……)

師：這節課我們就按他們分的這種情況來研究。(出示按形狀分組的情況)

設計意圖：上課伊始，讓學生自己玩。這是隨意的玩，是學生在原有的認知基礎上的玩。這時，學生眼中的積木仍舊是玩具。收積木時，老師建議學生把積木分類擺放整齊，這時學生開始關注積木的形狀。

引導體驗，合作探究

(一)球的認識。

師：我發現咱們班的很多同學都喜歡球。請每人拿一個球，放在桌子上。

師：(問一名學生)你拿的是什麼球?(小皮球)你呢?其他同學呢?

引導學生仔細觀察手中不同的球，說一說它們都是什麼形狀的。

小結：(出示課件)我們把這樣的形狀統稱爲球。

師：除了剛纔你們手裏拿的這些形狀是球，生活中你還見過哪些物體的形狀也是球?

師：請同學們把球放在桌子上。

師：老師剛纔提的要求是把球放在桌子上，可是我發現有的同學總是用手扶着球，這是爲什麼?(怕它掉在地上)

師：爲什麼球放不好就容易掉在地上?(球是圓形的，易滾動)

師：對，球是能滾動的。(板書)

設計意圖：通過把球放在桌子上，使學生髮現球易滾動這一特徵。從實物到圖形名稱再到立體圖形的認知是本節課的重點，利用多媒體形象化教學的功能展示出抽象的過程，有利於學生理解知識。

(二)圓柱的認識。

師：(拿起一個圓柱形的積木，放在硬紙板上，滾一滾，問學生)這塊積木也能滾，它的形狀是球嗎?(不是)爲什麼不是?

師：請同學們拿一個圓柱形的積木，先摸一摸，再看一看，你發現了什麼?(教師用教具演示上下兩個面一樣大)

師：(出示課件)我們把這樣的圖形叫做圓柱。(板書)

師：生活中你見過形狀是圓柱的物體嗎?

(三)正方體的認識。

1.教師指着大屏幕中堆積在一起的形狀相同的積木，讓學生說出它們的形狀。

師：拿一塊形狀是正方體的積木，用手摸一摸，說說你有什麼感覺。(板書“摸”)

小結：通過摸，感覺到正方體的每個面都是平的。

2.列舉學生不同的發現。

(學生髮現正方體的6個面都一樣)師提問：你是怎樣知道正方體有6個面的?能上前面來給大家數一數嗎?(板書“數”)

師：還有的同學說正方體的6個面都一樣大，大家看一看是不是一樣大?(板書“看”)

小結：通過數，知道了正方體有6個面。用心觀察發現正方體的6個面一樣大。

設計意圖：通過讓學生摸一摸、看一看、數一數，體會正方體的六個面都是平的，並且大小一樣，親身感受正方體的特徵，培養了學生的自主能力。

(四)長方體的認識。

師：(教師指着大屏幕中長方體的積木)這些積木的形狀是正方體嗎?

師：請你從桌子上的積木中任意拿出一塊，用剛纔研究正方體的方法來研究一下這樣的積木有什麼特徵。

彙報交流。

(1)每個面都是平的。

師：你是用什麼方法發現的?(摸一摸)

(2)長方體也有6個面。

師：你是怎樣知道的?(數一數)請你上前面來給大家數一數。

(3)長方體相對的兩個面一樣大。(學生髮現這一特徵後，教師用教具演示長方體的這一特徵)

①師：這些積木的形狀叫什麼?(長方體)

②師：我們把這種圖形稱爲長方體。(貼圖並板書)

③教師舉起兩塊長方體(一般的)的積木，讓學生判斷它們的形狀。

④教師再舉起一塊長方體(特殊的)的積木，讓學生判斷它的形狀。(引導學生進一步認識長方體的特徵)

設計意圖：讓學生根據總結出的研究正方體的方法獨立研究長方體的特徵，從而培養學生的遷移能力和獨立思考能力。

師：下面請同學們收學具，各組把積木裝回袋子裏。看來我們在玩積木的過程中也能學到數學知識。想一想，今天我們認識了哪些圖形?

(五)基本練習。

師：看圖形，你能說出它們的名稱嗎?(展示各種圖形)

設計意圖：進一步鞏固所學的知識，使學生感受數學與生活的密切聯繫，調動了全體學生的學習興趣，把課堂氣氛推向高潮。

遊戲活動，發展思維

(一)神奇的`魔術師。

師：同學們看過魔術表演嗎?誰願意上來當一回魔術師?要求從這個魔術箱裏變出不同形狀的物體。

遊戲1：請一個學生在箱子裏摸，隨意摸到一個物體後，先告訴大家變出來的東西是什麼形狀的，再拿出來請同學們判斷。

遊戲2：你們想得到什麼形狀的東西?誰能實現他的願望?

(請一個學生上來，根據同學們指定的形狀摸一個物品)

遊戲3：以小組爲單位繼續做這個遊戲。

設計意圖：遊戲是大家都喜歡的活動，容易激發學生的參與積極性，通過多種感官加深對各種形狀物體的體驗。通過讓學生用手摸一摸，對各個形狀的物體的特徵有了進一步的認識，促使學生能夠正確區分不同的立體圖形。

(二)超級偵探。

師：老師這裏有一個神祕的盒子，裏面藏着一樣東西，這回不許看，也不許摸，只能用耳朵聽一聽，然後根據你聽到的聲音，猜一猜裏面的物體可能是什麼形狀的。

遊戲1：教師把盒子左右晃一晃。問：你聽到什麼聲音了?

師：你能猜出裏面的物體可能是什麼形狀的嗎?(球)你能肯定是球嗎?還可能是什麼?(圓柱)

教師再把盒子前後晃一晃，轉圈晃一晃。問：現在你能肯定裏面的物體是什麼形狀的嗎?(球)打開看看，你們猜對了嗎?

看來，通過聽我們也能判斷出物體的形狀。(板書“聽”)

遊戲2：再拿出一個盒子，教師用同樣的方法晃，讓學生聽。

師：你覺得裏面的物體可能是什麼形狀的?(學生根據聲音猜出可能是長方體，可能是正方體，也可能是圓柱)

師：在大家出現了不同意見時，我們想知道誰猜得對，應該怎麼辦呢?(打開看看)

(教師打開後，把裏面的東西放到實物投影儀的下面，讓學生只能看到其中的一個面是正方形，學生猜是正方體，這時再舉起來讓大家看，是長方體)

討論：說一說，爲什麼會看錯?通過這個遊戲，你明白了什麼道理呢?

設計意圖：“超級偵探”的遊戲使學生在進一步認識圖形的基礎上，溝通了各個圖形之間的聯繫和區別，發現圖形特徵之間的相同點和不同點。在掌握知識的同時，對學生進行可能性思想的滲透，同時又讓學生體會到研究問題時的方法不是唯一的，要注意多種方法的綜合運用。

課堂總結

學生說說本節課的收穫。

佈置作業

教材37頁1、3題。

一年級認識圖形教學設計7

教學目標：

1、使學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球，能夠辨認這些圖形，準確地說出它們的名稱。

2、從實物抽象到圖形，培養學生的想象能力和初步的空間觀念。

3、讓學生在多種形式的活動中，綜合運用多種感官，體驗數學知識的形成過程，感受學習數學的樂趣，體會數學與實際生活的聯繫。

教學安排：

（1課時）

課時目標：

1、在分類、觀察、動手操作等活動中，初八認識幾何圖形的特點，並知道名稱。

2、結合分一分、認一認、玩一玩等教學活動，積累觀察、思考、交流的學習活動經驗。

3、培養觀察、表達、歸納能力，初步建立空間觀念。

教學重點難點：

在分類、觀察、動手操作等活動中，初八認識幾何圖形的特點，並知道名稱。

教學準備：

學生：長方體、正方體、圓柱體、球的學具、橡皮泥一盒

教師：長方體、正方體、圓柱體、球各一個，PPT課件

板書（場地）設計：

認識圖形

長方體、正方體、圓柱體、球

教學過程：

教學環節

設計意圖及預期達成目標一、課前活動

比眼力

（出示兩幅圖）

師：認真觀察，找一找兩幅圖有幾處不同？

二、動手動腦，感受新知。

1、師：看看大家是不是真的認識它們，（出示立體圖形圖片）。你要是認識它們就和它們打聲招呼，說出它的名字。（生說說立體圖形的名字，師貼在黑板上）

2、把這四種圖形分成兩類，你怎麼分？

學生分一分說一說。

3、課堂活動二：

感受立體圖形。

（1）看一看

師：（拿出長方體實物）請大家也拿出自己的長方體，先數一數它有幾個面。（引導學生有順序的數）

學生自己數正方形的面

（2）比一比

1、長方體和正方體有什麼不同

同桌說一說，再全班交流。

（學生說一說自己的方法，全班交流，評價。）

2、展示學生的比較方法。

3、課件展示：長方體正方體的特點

4、學生用同樣的方法比較圓柱體和圓

（3）課堂活動三：摸一摸

師：閉眼睛，摸一摸，四種立體圖形，有什麼感覺？再說說他們的名字

三、課間活動

四、課堂活動四：

認識和欣賞生活的圖形

1、課件出示生活中的實物，讓孩子們與所學四種立體圖形連線。

2、數一數

3、認一認，數一數

五、總結，評價這節課，你和哪些圖形成了好朋友？評價你的表現（你能到到幾個水滴娃娃？）

六、課堂活動延伸

用你認識的立體圖形設計一幅畫。

在比眼力、比記憶力的遊戲活動中導入新課，符合一年級學生的心理特點，它可以吸引學生的注意力、激發興趣、

幾何圖形很抽象，而抽象知識需反覆感知才能逐步轉化爲理性認識。我以學生已有的生活經驗爲背景，充分利用學生的學具，激發起學生探求新知的強烈慾望，激活了學生的思維，發揮了學生的主體性。讓學生在看一看、比一比、摸一摸的學習活動中，初步感知四種立體圖形的特點。同時培養學生的觀察能力和數學進行交流的意識。

一年級孩子的注意力只有20分鐘左右，課間活動可以讓他們緩解疲勞，重新集中注意力，提高學習效率。

讓學生把所學的新知運用到現實生活中，使學生覺得學習數學有用，數學與生活有着密切的聯繫，增進了學生對數學的價值和作用的認識，激發了學生學習數學的熱情。形式簡單的課後練習，卻給學生提出了具有挑戰性的要求，這樣對培養學生的創造能力和思維能力都會很有幫助。

自我評價讓孩子們學會思考自己，感受學習中成功的快樂和失敗的教訓。簡單的評價形式適合孩子的年齡特徵。

教學反思：

這一節充滿童趣的數學課，教學時採用大量的課堂活動，有比眼力、比一比、摸一摸，將教學內容進行組織，提供給學生愉快的學習環境。

活動是思維的載體，是低年級學生獲取知識的主要手段。教學中開展的每一次活動都爲學生獲取知識搭橋鋪路。在活動過程中，學生動手、動腦，通過獨立思考、與同學進行交流，不僅獲取了知識，而且掌握了一些數學思維方法，同時，學生的個性也得到了發展，特別是結合生活實際舉例活動和認識交通標誌活動爲學生的個性發展和創造力的培養提供了廣闊的空間和充足的時間，讓學生獲得成功的體驗，增強了學生的學習興趣和自信心。

在這一課的教學中，我雖然放手讓孩子自主、合作、探究式的學習，但是因爲學生的年齡和知識結構特點，本節課也有不到之處，說立體圖形的特點時，孩子們想到的不夠全面、說得不夠準確，我也及時給予指導，在以後的教學中，還應該培養他們探索性學習的能力。

通過本課教學，使我感受到，新課程理念下的數學教學一定要從孩子們的生活實際出發，讓他們在玩中學，動中悟，在輕鬆的課堂氣氛中學到知識，獲得各種能力。

一年級認識圖形教學設計8

一、設計思想

"認識圖形"一課是國小低年級數學中具體概念的教學內容。主要目的在於幫助學生逐步建立起形狀概念。兒童生活的世界和所接觸的事物大都與圖形和空間有關，本課內容與學生生活實際聯繫密切。爲此，我根據新課標的基本理念，依據學生的認知水平，從學生熟悉的事物入手，設計學生能親自參與又有興趣的活動。爲學生提供豐富的觀察、操作、合作交流的機會，從而激發學生的學習興趣，鼓勵學生積極探索，培養學生動手操作能力，觀察能力及合作意識。同時根據低年級學生的心理、生理特點，合理設計活動程序，可以收到較好的教學效果。

二、教材分析

本課教學內容包括兩個部分：立體圖形（長方體、正方體、圓柱和球）和平面圖形（長方形、正方形、三角形和圓）的認識鞏固。由於在現實中學生直接接觸的大多是立體圖形，所以把立體圖形的認識放在平面圖形之前，這是符合兒童的認知規律的。這是一堂複習課，可以按三個層次進行：回憶舊知―――練習鞏固―――聯繫生活。在生活中，到處都可以見到這些圖形，讓學生說出身邊哪些物體的形狀分別是這四種立體圖形，哪些圖形在哪裏看到過……體現了數學的應用性。讓學生利用已掌握的知識，積極主動地探索生活中的圖形。同時，本單元的活動設計具有開放性，可以滿足不同特點學生的需要。

三、學情分析

這是一堂物體和圖形整合的複習課，學生基本能說出立體圖形（長方體、正方體、圓柱和球）和平面圖形（長方形、正方形、三角形和圓），並能區分立體圖形和平面圖形。進一步的練習，使學生從生活中能很快找到相應的圖形。

四、教學目標

1、使學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形與長方 形、正方 形、三角形和圓等平面圖形，能夠很快地辨認和區別這些圖形。

2、通過分、擺、畫各種圖形，使學生直觀感受各種圖形和特徵。

3、培養學生觀察能力、動手操作能力和用數學交流和能力。

4、使學生感受數學與實際生活的聯繫。

5、在愉悅的氛圍中激發學生的學習興趣，培養學生合作、探究和創新意識，建立空間觀念。

五、重點難點

認識立體圖形和平面圖形，建立空間觀念。

六、教學策略

直觀教學、快樂教學、合作交流、聯想遷移。

七、課前準備

教師的教學準備：各種形狀的物體和圖形卡片（裝入禮物袋）、多媒體課件。

教學用具的設計和準備：多媒體課件

八、教學過程

（一）回憶舊知

師：今天老師給大家帶來了一些禮物，想知道是什麼嗎？快把眼睛閉上吧。（伴着音樂，老師發禮物）

師：小朋友們摸摸看，禮物是什麼形狀的呀？

（學生興高采烈地摸着各自的禮物，並說出四個物體形狀）師板書："立體圖形"

師：摸得真準。老師想考考大家，摸着這些物體，你能想到哪幾個圖形。

（生回憶舊知，說出四個圖形）師板書"平面圖形"

師：同學們真了不起，現在這些禮物都歸大家了，不過，老師有個要求，把袋裏的禮物分一分。可以怎麼分？（師看情況，可做引導，指點板書）

生：物體和圖形。

師：那趕緊動手吧！

（伴着音樂，生動手分禮物）

（二）練習鞏固

師：大家個個都是小能手。禮物分好了，把它們放進抽屜吧！現在老師給大家請來了一些朋友，看！他們來了（課件出示各種圖形一一出現）

師：它是？……

生：正方體……

（師點擊，生說名稱）

師：真棒，接着我們給他們安排房子吧！（課件出示8所房子）

（生在作業紙上獨立完成，反饋）

師：老師找來了一些有趣的組合圖片，看看他們由什麼組成？（課件出示圖案—卡車和蜻蜓）

師：小朋友們看仔細，數清楚，完成作業紙反面的作業。

（生在作業紙上獨立完成，反饋）

師：大家做得既對又快。現在請小朋友們拿出剛纔的禮物袋，用裏面的物體，我們也來搭一件最喜歡的東西，當一個小小的設計師。（允許學生下位欣賞）

（師拿幾組好的作品，加以表揚）

師：在我們生活當中，這8個圖形隨處可見，它們的用途可廣了，不僅給我們帶來了方便，還能美化我們的生活呢！

一年級認識圖形教學設計9

　教學內容：

認識立體圖形，完成相應的“做一做”及第36頁的第2題

教學目標：

1、通過觀察、操作，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球。知道它們和名稱，初步感知其特徵，會辨認物體和圖形。

2、培養學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。

3、通過數學活動，培養學生用數學進行交流，合作探究和創新的意識。

4、使學生感受數學與現實生活的密切聯繫。

教學重難點：

使學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球這幾種形狀的物體和圖形，初步建立空間觀念。

教法設計： 實驗操作學法設計： 小組研討法

教具準備：

多媒體課件、圖形卡片

　教學過程：

一、設疑激情

1、說學具：

1）同學們，瞧誰來了？（出示課件：帶音樂的機器人）

2）機器人想和我們共同學習，還給每個小組的小朋友帶來了一籃禮物，想知道有什麼禮物嗎？趕快打開看看，你認識什麼，就給組裏的小朋友說什麼，每個人都說說。（學生組內相互說一說）

3）大聲說說你們的禮物。（各組派代表介紹禮物）

2、這麼多學具中，你們能把“相同的”放在一起嗎？

二、操作感知

A：分―――提示概念

1）活動：按教師提的要求，學生分組活動，教師巡視。

2）彙報：哪個聰明的小朋友說一說你是怎麼分的？

3）揭示概念

每種物體它們都有一個共同的名字，你知道是什麼嗎？

教師根據學生所說在電腦分出的各類實物中出示名稱：長方體、正方體、圓柱體、球

4）活動

板書：球 問：請你高高舉起球，互相看看拿拿對了嗎？放回學具籃中，依次出現：圓柱、正方體、長方體

B：摸―――感知長方體

a：感知長方體

（1）活動：請小朋友仔細看一看，摸一摸你們手中的長方體，把你看到的、摸到的長方體先和組裏的小朋友說一說。

（2）彙報：

你覺得長方體是什麼樣子？你是怎麼感覺的？（學生口答）

b:感知正方體、圓柱、球

①活動：我們已經認識了長方體，現在你還想認識什麼的物體，就拿出來看一看，摸一摸，再給同組的小朋友說說心中的感受。

②彙報：學生仿照長方體的彙報，依次說：

正方體：方方的，6個面，棱，頂點，不能滾動

圓柱：上下一樣粗，圓的，能滾動

球：光光的，能滾動

c:比較

①電腦出示第33頁的做一做的第一幅圖

看了叮噹帶來的這幅圖：你有什麼問題想問大家嗎？ (學生討論)

②電腦出示圓和球的滾動圖

圓柱和球能滾動，但它們滾動的一樣嗎？

d:形成表象

去掉長方體的花外衣，你還認識它嗎？（電腦依次演示，將實物抽象成幾何圖形：長方體、正方體、圓柱、球）

請小朋友閉上眼睛想一想，長方體………（依次分四種圖形）一樣嗎？

e：出示課題：今天我們一起認識了物體（板書：認識物體）它們的形狀是長方體、正方體、圓柱、球。

f：聯繫實際說一說在你身邊哪些物體的形狀是這樣的。

三、活動

1、數一數

數一數剛纔的機器人分別用了多少個長方體、正方體、圓柱、球（學生可以獨立地數，也可以自由組合）

2、搭學具

（1）活動：看看你們組的學具，說說準備搭個什麼？討論好了，就用你們的、智慧和靈巧的雙手開始工作吧！（學生分組活動，教師巡視）

（2）各小組彙報：

四：全課小結

今天，我們不僅認識了各種形狀的物體，還用它們裝扮了我們的生活。

作業佈置：

P36頁的第2題

一年級認識圖形教學設計10

教學目標：

1、知道幾個相同的長方體（正方體）可以拼成長方體（正方體）。

2、在拼搭立體圖形的實踐活動中，學會用上、下、左、右、前、後等詞描述正方體的相對位置。

教學重點：

知道幾個相同的長方體（正方體）可以拼成長方體（正方體）

教學難點：

初步建立空間關係。

教具準備：

投影、實物

教學過程：

一、謎語導入，複習舊知：

1、大家喜不喜歡猜謎語呢？邱老師今天給大家帶來了幾個謎語，大家想不想猜呢？同學們，在上節課的學習中我們認識了幾位圖形朋友，還記得它們是誰嗎？（教師出示幾個長方體、正方體、圓柱、球等）指名說一說。

2、今天老師又把它們請來了。同學們說出老師手裏拿的圖形叫什麼？（學生說出老師手裏的圖形的名字）。

3、把這些圖形拼、搭在一起會是什麼樣子？今天我們繼續來認識它們，瞭解它們。

板書課題：搭一搭。

二、用相同的正方體拼新的立體圖形：

1、用兩個同樣的正方體拼圖形。

（1）師：先請組長從圖形盒裏面拿出兩個正方體，小朋友們想一想用兩個同樣的正方體可以拼出一個什麼圖形呢？注意我們要遵守樂園的規定喔！要愛護圖形，做到輕拿輕放，擺完後坐端正。

（2）師：邱老師要看哪一組的小朋友最快擺好，最先坐好呢？

（3）找一名同學上來展示

小結：不管是橫着拼還是豎着拼，用其所長個同樣的正方體我們拼成的都是一個長方體。

2、用3個同樣的正方體拼圖形。

（1）師：再請組長從圖形盒裏面拿出三個正方體，小朋友們動手拼拼看用同樣的三個正方體可以拼出一個什麼圖形呢？注意我們要遵守樂園的規定喔！要愛護圖形，做到輕拿輕放，擺完後坐端正。

（2）師：誰願意把你們的作品展示給大家看，說一說你用兩個什麼圖形有拼成了什麼圖形？

師：還可以怎麼樣拼呢？誰還有不一樣的拼法嗎？

師：剛纔我們知道，兩個或者三個完全一樣的正方體拼在一起有事一個新的圖形。下面，你就可以任選幾個完全一樣的小正方體，拼一拼，試一試，看看怎麼樣能拼出一個更大的正方體。

（3）學生活動：拼完了同桌相互檢查，看看拼的是不是正方體。

（4）學生到前面展示作品。師：這樣拼可以嗎？你拿的也是這樣的圖形拼嗎？

（5）小結：看來，幾個完全一樣的正方體可以拼成一個新的正方體呢？

三、圖形知識大挑戰：

師：不知不覺我們就來到了圖形知識大挑戰了，你敢挑戰嗎？每個圖形後面都有一道題，你想挑戰哪一個？

1、填一填：學生獨立完成後，指導名說一說。

2、辨一辨：用3個正方體可以搭成下面哪些形狀

3、數一數：獨立完成，交流反饋

4、試一試：剛纔我們選擇的都是正方體來拼圖形，下面請組長從盒子中找出兩個一樣的長方體我們拼拼看又是什麼樣子的呢？（學生活動後指名介紹。）

師：這樣可以拼嗎？你也來試一試。

小結：兩個完全一樣的長方體也能拼成一個長方體橫着或者豎着拼都可以。

師：拼正方體也好，拼長方體也好，爲什麼你們都不選圓柱？（指名幾個學生髮表見解。）

四、玩積木，看誰搭得又穩又高：

師：小朋友我們終於來圖形樂園超過好玩的積木天地了，圖形朋友邀請我們搭積木了，我們桌子上的盒子裏面有各種各樣的積木，先請大家都不要動身體坐直，看清楚遊戲規則再開始好嗎？今天我們進行搭積木遊戲，名字叫《看誰搭得又穩又高》。身體坐直告訴老師你準備好了沒有？

（1）明確任務：出示遊戲規則：所有的積木都要用上。

師：大家都知道遊戲規則了嗎？同桌互相說一說，你知道了什麼？（指名學生說一說，教師及時評價。）

（2）討論方法。

師：在搭之前，小組裏的同學先商量一下，怎麼樣搭可以又高又穩？教師參與學生討論，適時指導。

師：如果你們商量好了，就動手搭一搭，小組的的同學互相提建議。教師參與學生活動，及時指導：搭得既要又高又穩，球放哎哪裏能放穩？

引導發現：長方體豎起來可以搭得高，球放在最上面可以放得穩。

（3）比較評價。

師：小組裏比一比誰搭得高？各小組都選出一名搭得高的，再比一比這幾個同學搭得誰最高？

預設：學生可能會說不在一個組裏不好比。

師：那你們能不能想到一個比較大方法呢？

預設學生：

1、在同一個桌子上重新搭一次。

2、用繩子來量一量。學生髮表自己的見解。

師追問：都是用這些積木，爲什麼他的搭的就高一些呢？讓學生再次通過觀察比較，發現搭得又高又穩的最佳方法。

（4）播放圖形電影世界。

師：剛纔我們參觀了圖形電影，看到了很多立方體拼搭的美麗的圖形，我們自己想不想也來用我們的積木來試一試呢？看誰搭得最有創意？

五、全課總結：

今天大家玩得開心嗎？你們這次去圖形樂園學到了些什麼呢？

教學反思：

一、在新課標中明確指出，在低年級的教學中教師要充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣的數學教學活動，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。所以，我的開頭便是創設了一個聖誕老人送禮物的情境，學生的興趣一下子就上來了。而且在課堂的練習部分也加上了一個情境的延續部分，把學生反覆練習摸以及到紙上找圖形的活動變得豐富生動了，不僅可以吸引學生的注意力，更有效的組織了課堂紀律。

二、引導學生獨立思考與合作交流，在自己的實踐中不斷的發現，不斷的獲得知識。在低年級教學中，動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數學的重要方式。所以，在設計的時候，我便讓學生親自動手去分類，按照規則，想怎麼分就怎麼分，鼓勵學生髮表自己的意見，只要有自己獨到的見解，教師就應當給予肯定與鼓勵。再有，我設計了一個環節，讓學生看一看，摸一摸，玩一玩，再說一說，捏一捏通過這樣的設計，可以讓學生自己在動手操作的時候發現這些物體的特點，並培養了學生合作交流的能力。

三、培養學生初步的應用意識和解決問題的能力。在認識了這四種物體後，教師讓學生舉例子，讓學生在生活找這些物體的影子，然後呢，拿出你喜歡的物體隨意的玩，也是和他們（最熟悉的玩具聯繫在一起，讓學生感受生活中的數學，體會學習數學的重要性。而在最後一個環節中，加入了讓學生看精美建築的圖片，孩子們情緒高漲，他們不僅從建築中感受到了所學物體的美，同時也激發了學生熱愛生活的情趣。

總之，在本課教學實踐中，既產生了我所意想不到的驚喜，也留下了值得我進一步思考的問題：

1、在以後的教學中發現孩子都對球的特點掌握很好，但是對正方體和長方體不容易區分。例如：其中有一個面是正方形的長方體，孩子很容易認爲是正方體。爲什麼會出現這樣的問題呢？我想，首先學具的準備太單調，沒有一些特殊性的物體來啓發學生,以次加深學生對物體特徵的理解,來開闊學生的思維。如在操作環節上，老師可以放手讓學生準備各種各樣的物品，鼓勵看誰帶的樣子多,加深學生對物體特點的認識，另外老師可以多準備一些比較特殊的物品，和學生共同探討,引發學生一些思想的碰撞。

2、對學生的評價過於單調。所以在以後的課堂中，我會積極加強自己的評價性語言，對學生進行多方面的評價，如從學習態度上評價，從積極性上評價，還有的比如說從速度上，從動腦上，從今後的發展上，從思維的靈活性，對學生進行評價，再結合一些小獎品的利用，使學生感到學習沒有壓力，而且使學生更樂於去學習，獲得了學習知識的成功感。

一年級認識圖形教學設計11

課前準備：

帶來一些長方體、正方體、圓拄、球，臉盆。分學習小組。

課件激趣引入：

今天老師帶來一個機器人朋友和大家一起學習。機器人說話。

一、分一分。

師：請你把桌面上的物體分一分類？

師：你是怎麼分的？

師：把形狀相同的放在一起。這些是長方體，這些是正方體，這些是圓柱，這些是球。

師：老師拿出一種物體，請快速說出它的名稱。

師：小組互相說一說。

師：我現在有這些物體的大照片，請給它們找找正確的位置。

生：生把照片貼在名稱下面。

二|說一說

師：我們已經認識了它們了，你們想跟它們交朋友嗎？請選一種你喜歡的物體摸一摸，說一說它長什麼樣子。

請學生介紹。

生：長方體

生：正方體它6個面都是一樣的。有尖尖的角，六個面都是正方形。

生：它說它的好朋友可以站，可以滾。

生：球圓圓的，會滾。

在小組裏說一說你的好朋友是什麼樣子的。

三、拿長方體，正方體，圓柱，球分別放在乒乓球上在小組裏走一圈。

師：剛纔在活動中，你有什麼感覺？

生：我運球時，很緊張。

師：爲什麼緊張？

師：這些物體誰最調皮。

小結：這些物體當有一面平平的時候就不會跑了。

四、運水。

抱不動水，可以滾過來。

五、練一練。

1、數物體。（課件出示）

2、摸一摸，猜一猜。

老師摸，告訴學生長什麼樣子，猜物體。

按要求摸。比如說球。學生摸出球。

小組活動。把物體裝進袋子裏。讓小組同學玩一玩。

音樂提醒小朋友安靜。觀看圖片找物體。

同學們你們剛纔表現得非常棒。我這裏有一些圖片，請找找有沒有今天學的物體。

生：長方體，球，正方體，圓柱。

六、總結。

在我們生活中，這些物體很多，學了這節課有什麼收穫？

生：

生：

我們剛纔認識了這些物體，如果把它們放在一起就能變成一幅美麗的物體。你們能做到嗎？能。小組合作擺一擺，開始。

一年級認識圖形教學設計12

【教學內容】

教科書第65頁例2及課堂活動，練習十三第1～5題。

【教學目標】

1、結合現實情景，在操作活動中認識平行四邊形，感受平行四邊形在現實生活中的作用。

2、初步感受平行四邊形的特性及與長方形的聯繫，加深對平行四邊形的理解。

3、培養學生初步的空間觀念和動手操作能力。

【教學重點】

在操作活動中認識平行四邊形。

【教學準備】

多媒體課件、木條做的長方形。

【教學過程】

一、情景引入

教師：同學們，你們以前認識過哪些圖形？學生：長方形、正方形、三角形、圓。教師：其實在幾何這個家族中還有很多圖形等待我們去認識。想認識更多的圖形嗎？今天我們就來認識一種新的圖形——平行四邊形。板書：平行四邊形的認識。

二、自主探索

1、認識平行四邊形

播放課件，內容設計到生活中學生比較熟悉的有平行四邊形的物體。（如果沒有多媒體，可以展示掛圖或舉例）

學生看過課件後教師提問：在錄像中你看到了哪些圖形？

學生可能回答有長方形、正方形等，但估計大多數同學會感受到有很多平行四邊形，也可能有的同學說不出平行四邊形的名稱。這時，教師有意把錄像中的有關平行四邊形突出顯示，並用不同的顏色閃動實物中的平行四邊形。

教師：這就是我們今天要認識的平行四邊形。教師把平行四邊形畫在黑板上，或顯示在屏幕上。

教師：看一看，想一想，平行四邊形是什麼樣的？它有幾條邊，幾個角？這些角是什麼角？學生交流後，

教師提問：在生活中，你還見到過哪些地方有平行四邊形？

學生舉例。

2、感受平行四邊形的特性

教師出示一個用木條釘的長方形。

教師：長方形和平行四邊形是好朋友，它們互相之間可以變換，你相信嗎？

學生分組拿出自己準備的小木條釘的長方形，把他拉成一個平行四邊形。

教師：你們發現長方形有什麼變化？

學生自由發表意見。

教師：你們能把平行四邊形變成長方形嗎？學生再次分組活動。教師：你發現了什麼？說明平行四邊形具有什麼特性？（容易變形）

教師：你現在知道生活中有的自動門爲什麼要做成平行四邊形了嗎？（此點只讓學生有一點感受）

[點評：讓學生在親自動手操作的活動中初步感受到平行四邊形的不穩定性，爲今後的進一步學習做準備。]

三、課堂活動，深化認識

（1）學生自主完成課堂活動第2、3題，然後交流。

（2）完成練習五第1題，重點讓學生說一說是怎樣辨別長方形和平行四邊形的，以加深對平行四邊形的認識。

（3）分組活動完成練習五第2、3、4題。

（4）學生獨立完成練習五第5題，然後交流。

（5）在小組裏討論怎樣做思考題，然後全班彙報交流。

四、反思小結

教師：這節課我們認識了哪位新朋友，你瞭解到些什麼？

學生自由回答。

教師：在這節課的學習中，你還有什麼問題？或還有什麼想繼續探索的問題？

一年級認識圖形教學設計13

設計說明：

國小生在入學前就接觸過各種形狀的物體，生活中也到處都是這些形狀的物體，但一年級學生的思維以具體形象爲主，要抽象出直觀的立體圖形，建立表象，形成初步的空間觀念並不容易。本節課主要從形狀這一角度來使學生初步認識圖形。一年級學生以自我爲中心，合作意識和合作能力比較弱，語言表達能力比較弱，針對上述特點，本節課的教學在設計上主要有以下兩大特點：

1、創設情境，激發興趣。

2、重視學生的實踐操作。本節課的教學設計爲學生提供了充分的動手操作機會，學生通過摸一摸、分一分、說一說、比一比、看一看、擺一擺等活動，獲取立體圖形的有關知識，掌握立體圖形的特徵，實現學生自主學習知識，培養了自學能力。

3、重視學生語言表達能力的訓練。用學生喜歡的動畫形象喜羊羊引入新課，使學生在這個過程中思維活躍起來，爲接下來的學習打下了良好的基礎。

課前準備：

積木、教具、箱子、兩個盒子、學生準備積木、球、各種形狀的小紙盒

教學過程

一、創設情境，激趣導入

師：今天，喜羊羊想請同學們到圖形樂園去玩一玩，你們願意嗎？師：圖形樂園裏的景色可真美，喜羊羊最喜歡玩積木了，你們喜歡玩嗎？

師：這節課我們一起來學習“認識圖形”。（板書課題：認識圖形）

師：觀察這些不同的圖形，想知道它們能變成什麼嗎？

【設計意圖：本節課以“玩積木”引入，選取的是符合學生年齡特點、學生感興趣的生活實際內容。這一情境的設計激發了學生的學習興趣，創造了輕鬆的學習氛圍，爲接下來的各種體驗活動奠定了良好的情感基礎。】

二、探究新知

展開活動，提出問題

師：每個小組的桌上都有一堆這樣的積木，現在，你們就一起玩一玩吧！（分小組活動）

師：由於時間關係，我們先玩到這裏。爲了便於下一次玩的時候挑選起來更加方便，我有一個建議，能不能把你們手中的積木先分類，再整齊地擺放回去呢？（出示課堂活動卡）

師：小組彙報，請同學們將積木分組的情況一一展示。（有的按顏色分組，有的按大小分組，還有的按形狀分組……）

師：這節課我們就按他們分的這種情況來研究。（出示按形狀分組的情況）

【設計意圖：上課伊始，讓學生自己玩。這是隨意的玩，是學生在原有的認知基礎上的玩。這時，學生眼中的積木仍舊是玩具。收積木時，老師建議學生把積木分類擺放整齊，這時學生開始關注積木的形狀。】

三、引導體驗，合作探究

（一）球的認識。

師：我發現咱們班的很多同學都喜歡球。請每人拿一個球，放在桌子上。

師：（問一名學生）你拿的是什麼球？（小皮球）你呢？其他同學呢？引導學生仔細觀察手中不同的球，說一說它們都是什麼形狀的。

小結：我們把這樣的形狀統稱爲球。

師：除了剛纔你們手裏拿的這些形狀是球，生活中你還見過哪些物體的形狀也是球？

師：請同學們把球放在桌子上。

師：老師剛纔提的要求是把球放在桌子上，可是我發現有的同學總是用手扶着球，這是爲什麼？（怕它掉在地上）

師：爲什麼球放不好就容易掉在地上？

師：對，球是能滾動的。（板書球是圓形的，易滾動）

【設計意圖：通過把球放在桌子上，使學生髮現球易滾動這一特徵。從實物到圖形名稱再到立體圖形球是圓形的，易滾動的認知是本節課的重點，利用多媒體形象化教學的功能展示出抽象的過程，有利於學生理解知識。】

（二）圓柱的認識

師：（拿起一個圓柱形的積木，放在硬紙板上，滾一滾，問學生）這塊積木也能滾，它的形狀是球嗎？（不是）爲什麼不是？

師：球是圓形的，易滾動請同學們拿一個圓柱形的積木，先摸一摸，再看一看，你發現了什麼？（教師用教具演示上下兩個面一樣大）師：我們把這樣的圖形叫做圓柱。（板書：圓柱）

師：生活中你見過形狀是圓柱的物體嗎？

（三）正方體的認識。

1、教師指着圖畫中堆積在一起的形狀相同的積木，讓學生說出它們的形狀。

師：拿一塊形狀是正方體的積木，用手摸一摸，說說你有什麼感覺。

小結：通過摸，感覺到正方體的每個面都是平的。

2、列舉學生不同的發現。（學生髮現正方體的6個面都一樣）

師提問：你是怎樣知道正方體有6個面的？能上前面來給大家數一數嗎？

師：還有的同學說正方體的6個面都一樣大，大家看一看是不是一樣大？小結：通過數，知道了正方體有6個面。用心觀察發現正方體的6個面一樣大。

設計意圖：通過讓學生摸一摸、看一看、數一數，體會正方體的六個面都是平的，並且大小一樣，親身感受正方體的特徵，培養了學生的自主能力。

（四）長方體的認識。

師：（教師指着圖畫中長方體的積木）這些積木的形狀是正方體嗎？

師：請你從桌子上的積木中任意拿出一塊，用剛纔研究正方體的方法來研究一下這樣的積木有什麼特徵。

彙報交流。

（1）每個面都是平的。

師：你是用什麼方法發現的？（摸一摸）

（2）長方體也有6個面。

師：你是怎樣知道的？（數一數）

請你上前面來給大家數一數。

（3）長方體相對的兩個面一樣大。（學生髮現這一特徵後，教師用教具演示長方體的這一特徵）

師：這些積木的形狀叫什麼？（長方體）

師：我們把這種圖形稱爲長方體。（貼圖並板書）

教師舉起兩塊長方體（一般的）的積木，讓學生判斷它們的形狀。

教師再舉起一塊長方體（特殊的）的積木，讓學生判斷它的形狀。（引導學生進一步認識長方體的特徵）

【設計意圖：讓學生根據總結出的研究正方體的方法獨立研究長方體的特徵，從而培養學生的遷移能力和獨立思考能力。】

師：下面請同學們收學具，各組把積木裝回袋子裏。看來我們在玩積木的過程中也能學到數學知識。

想一想，今天我們認識了哪些圖形？

四、鞏固練習

師：看圖形，你能說出它們的名稱嗎？（展示各種圖形）

五、課堂小結

【設計意圖：進一步鞏固所學的知識，使學生感受數學與生活的密切聯繫，調動了全體學生的學習興趣，把課堂氣氛推向高潮。】