加法教學設計(15篇)

作爲一位傑出的教職工，就難以避免地要準備教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那麼你有了解過教學設計嗎？下面是小編幫大家整理的加法教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

加法教學設計1

一 、創設情景，激發興趣

在本課的教學中，讓學生感覺和自已的小夥伴一起學習，創設一種輕鬆、愉悅的學習氛圍。學生對於美也有感覺，有他們自己獨特的想法，他們很了不起，老師要多創設情境，引導他們去發現。可見課堂氣氛影響着學生的學習情緒，創設良好的學習氛圍猶爲重要。

二、趣味遊戲，讓學生輕鬆愉快地自學

低年級學生活潑好動，注意力易集中也易分散。我以遊戲的方式進行教學，符合學生的需求及年齡特點。

讓學生具有很好的評價能力，同時能看出大部分學生能發自內心地欣賞他人，但由於在課堂有寬鬆的氛圍，學生誰想說就說，在學生個人展示的過程，每個學生都很想表現自己，樹立學習自信心。

小組合作讀這一環節給學生充分展示自我的機會，同時培養了學生的競爭意識，，又可讓學生體驗到把數學學習應用到生活的樂趣。

小組同學在合作的過程中，能當好小老師及監督員的角色，公正地爲小組成員判斷其做題是否準確。遊戲的方式進行教學，符合學生的需求及年齡特點。訂正，形成生生互動的學習局面。

三、拓展學生的思維，讓學生學會提問

通過本節課的教學，不僅能培養學生蒐集材料的能力、開闊學生的視野，還能讓學生在活動中體會參與的樂趣，同時也讓學生感受到大海的美麗、富饒，加深對課文的理解。課堂上交流，讓學生體會自己動手動腦獲得成功後的快樂，並給學生提供說話的機會，提高了學生的口語交際能力。

學生在問大海問題時，說得精彩紛呈，興趣盎然。這製造了課堂的熱源效應，打通了課堂的壁壘，將學習活動立體化，我認爲提出一個問題往往比解決一個問題更爲重要，學生的知識面不寬，對任何事物都有有很強的求知慾，同樣他們對大海充滿好奇，想揭開大海神祕的'面紗，在向大海提問中，學生提出了各式各樣的問題。

四、 學習過程中，培養學生良好的學習習慣

授之於魚，不如授之於漁。教育不只是教給學生知識，更重要的是培養學生的學法習慣。問一問，你是怎樣學會的。既鞏固基礎，又初步放手讓學生自學。

不足：在學生自主學習的過程中，走進學生中間，瞭解到學生自己各自喜歡的學習方式都很有特色，發現學生在學習的過程中，有的同學對於知識早就會了，可在做的過程中，卻沒有做對，個別同學好的習慣還未正確形成。

加法教學設計2

教學內容：

人教版二年級數學課本P11---P12例1教學目標：

1、聯繫已有的知識，讓學生經歷兩位數加一位數、整十數（不進位加法）計算方法的探究過程，能正確的進行口算。

2、培養學生學習數學的'興趣，以及與他人的合作意識。

教學重點：

幫助學生初步建立數位的概念，正確掌握計算方法。

教學難點：

幫助學生初步建立數位的概念，認識到相同數位相加。

教學方法：

講授法、練習法、演示法、談話法等。

教具：口算卡片，小黑板，捆紮好的練習本，小棒。

教學過程：

（一）、複習

1、聽算。

5+20= 30+6= 60+3= 5+40= 50+20=

30+60= 60+30= 50+40= 3+50= 40+10=

（二）、談話導入

1、老師：假如我們班一起去參觀博物館。問：我們班學生多少人？答：67人

語文老師和數學老師一共多少人？答:2人合作探究：

2、根據這些信息大家能提出什麼樣的數學問題，要解決這些問題，你會列式嗎？小組討論一下。

3、如果不會算，可以擺小棒，撥珠，想一想，可以用不同的方法計算，看誰的方法好。

（三）、小組討論、合作交流，掌握算法。

1、根據學生的交流情況組織教學例1。

2、學生說想法及理由。獨立思考，小組交流計算方法。

3、先嚐試寫豎式，再討論總結列豎式應注意的問題。

4、完成P12做一做學生獨立完成後說說計算方法。

5、總結算法：計算時要注意，個位上的數要加在個位上，整十要加在十位上，先從個位算起！

（四）、練習，實踐應用

1、堂上練習

2、黑板做題

3、評講鞏固

（五）、課堂總結

通過今天的學習，我又學會了什麼？教師引導梳理

（六）、隨堂練習

加法教學設計3

教學目標：

1、知識目標：理解和學會小數加減法的計算方法，認識小數加減法與整數加減法在計算方法上的聯繫。

2、能力目標：通過自主探究，比較歸納培養學生的遷移類推和抽象概括能力。

3、德育目標：在教學中注重學生學習習慣的養成，使學生養成良好的計算習慣。

教學重點：注意小數加減法和整數加減法之間的聯繫。

教學難點：理解“小數點對齊”的道理和計算法則

一、情境導入、激發興趣

師：同學們，你們喜歡看體育比賽嗎？

生：喜歡！

師：其實在比賽過程中也有許多關於數學的問題，下面我們一起來看一段錄像。

[課件播放2004年雅典奧運會中女子10米跳臺雙人決賽第一輪錄像]

師：你能獲得哪些信息？

生：第一輪中國隊的勞麗詩、李婷獲得了53.40分，意大利的哈特利、海曼斯獲得了49.80分。

生：中國隊比分高一些。

師：不錯，那根據這些信息你能提出什麼數學問題？

生：中國隊比意大利隊多得多少分？

師：求“中國隊比意大利隊多得多少分”利用以前學過的知識該用什麼方法計算？怎樣列式？

生：求“中國隊比意大利隊多得多少分”就是看53.40比49.80多多少，應該用減法計算。列式：53.40－49.80=

師板書：53.40－49.80=

師：計算這道題用我們以前所學習的知識能解決嗎？怎樣擺豎式？請大家小組討論一下。

……

二、循序漸進，探究新知

（課件繼續播放第二輪比賽畫面）

師：你又獲得了哪些信息？

生1：第二輪比賽中國隊獲得58.20分，意大利隊獲得49.20分。

生2：中國隊的比分又比意大利隊的比分高。

師：根據這些信息你能提出什麼數學問題？

生1：第二輪中國隊比意大利隊領先多少分？

生2：第一輪和第二輪中國隊一共獲得多少分？

生3：第一輪和第二輪意大利隊一共獲得多少分？

生4：第二輪比賽完成後，中國隊比意大利隊領先多少分？

……

師：同學們提的問題真多，這些問題的解答方法一樣嗎？豎式該怎樣寫？請同學們選擇一個自己喜歡的問題和同桌討論討論，看看該怎樣解答。

生彙報：

生1：我算的是“第二輪中國隊比意大利隊領先多少分？”用減法計算，列式：58.20－49.20=9.00

58.20

－49.20

9.00

生2：我算的是“第一輪和第二輪中國隊一共獲得多少分？”用加法計算，列式：53.40+58.20=111.60

53.40

+58.20

111.60

生3：我算的是“第一輪和第二輪意大利隊一共獲得多少分？”，用加法計算，列式：49.80+49.20=99.00

49.80

+49.20

99.00

生4：我算的是“第二輪比賽完成後，中國隊比意大利隊領先多少分？”要用兩隊的成績相減……

投影展示學生計算方法。

師：大家算得都很好，誰能說一說你是怎樣想的？爲什麼這樣對位？

生1：爲了相同數位對齊。

生2：……

師：“同數位對齊”也就是把小數的小數點對齊。

師：計算結果末尾有0，是否可以把0去掉？爲什麼？（生討論）

……

生1：把0去掉，因爲這些0都在小數末尾。

生2：根據小數的性質：小數末尾

添上0或去掉0小數的大小不變。

師：看來大家學的都不錯。那上面的.計算結果還可以怎樣寫？

（生試做）

三、深化練習、鞏固新知

1、完成“練習八”第1題。說一說計算時要注意什麼。

完成“做一做”第1、2題。

2、完成“練習八”第2題。

3、作業：練習八第3題。

教學反思：

教學伊始，教師運用回放錄像與解說相結合的方式爲學生創設了2004年雅典奧運會的情境，真實、親切，很容易把學生引入情境中，促使學生進入學習活動。學生在創設的情境中充分地欣賞中國跳水運動員在比賽中珠聯璧合的完美髮揮，回味雅典奧運會上中國體育健兒創造的輝煌成績，感受競技運動帶給人類的無窮樂趣。同時體會小數加減計算與我們的生活息息相關，體會到若不學好會影響我們的生活，不學不行。有了這種感受，學生纔會將“要我學”轉換爲“我要學”，纔會積極主動，興趣盎然地加入到學習中去。

教學過程中教師將所有信息提供給學生，讓學生在衆多信息中選取自己所需要的信息，並按自己的意願提出問題，這個過程就是一個處理信息的過程，也是一個學生自主思考，學習的過程。由於學生已有整數加、減法的知識做鋪墊，教師就大膽地放手讓學生嘗試，給予學生自主探索、合作交流的空間，在課堂上創設交往、互動的協作學習環境，有利於羣體智慧共享。學生在這種人格平等的環境中，自發釋放自己的生命活力，享受快樂的學習生活，從而更自覺地承擔學習任務。

通過教學我深刻認識到新課標下的數學教學，應當是數學活動的教學，是教師與學生之間，學生與學生之間合作交流，互爭論、共探究，同發展的過程。教學方法的研究，應該着眼於充分調動和發揮學生的主觀能動性，使學生對自然界和社會中的現象具有好奇心，並能從數學的角度發現和提出問題，並用數學方法加以探索研究和解決。在活動中培養和發展學生的主動探索能力、獲取和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、與人合作的能力及責任感、終身學習能力、創新能力和實踐能力等。鑑於此需要我們重新審視數學課堂教學，更新教育觀念，改革教學流程。在全面發展的教育觀下，構建一個以緊密聯繫學生生活實際的數學現象爲切入點，以促使學生獨立思考、自主探究爲核心，以師生互動、生生互動爲主要特徵的數學課堂教學程序和策略。<

加法教學設計4

教學目標：

1、在具體情境中，會正確計算兩位數加一位數的進位加法，理解進位加法的算理，並能用數學語言表達計算過程。

2、在動手操作中培養學生提出問題和解決問題的能力，在交流中培養學生的數學語言表達能力，提高學生的計算能力。

3、在合作交流中培養學生團結協作的意識，養成良好的學習習慣。

教學重難點：

理解進位加法的算理，能正確計算兩位數加一位數的進位加法。

教學設計理念：

《課標》指出：培養學生的觀察、操作、交流、歸納的能力以及發展分析、綜合和簡單的推理能力。用“倒推法”的策略解決問題，對學生來說，是創新性的思維。本課着重安排觀察、操作、交流、歸納等數學活動，讓學生自己感受、探索策略的運用。

一、情境導入，探索新知

1.出示情境圖，提出問題

師：週末，小明、小亮和小紅到郊外遊玩，休息時，他們打算互相欣賞各自所帶的畫片。你能找到三個小朋友所說的數學信息麼？（出示課件）根據這些信息，你能試着提幾個用加法計算的問題嗎？

1、小明和小紅一共有多少張畫片？

2、小亮和小紅一共有多少張畫片？

3、小亮和小明一共有多少張畫片？

4、他們三人一共有多少張畫片？能試着寫出算式麼？（同桌互相說一說）

學生彙報，教師相機板書：９+６，24+６，24+９，24+６+９

師：上面幾道算式，哪一道是我們以前學過的？比一比誰算得又快又準。（學生回答，教師擦去第一個問題和算式）這節課我們重點來研究一下第2和第3個問題。

2.教學24+6。

師：24+6＝30，你是怎樣算的.？請四人小組拿出小棒擺一擺，說一說計算方法。（師巡視指導）

小組交流方法：（投影）說說你們的方法。其他同學可以隨時對他們進行提問。有問題要問他們麼？那我來問：你們先算的幾加幾？你們是怎麼想到先算4+6的？讓投影前的同學帶領大家夠10根捆起來。

讓我們跟着課件再來回顧一下這個計算過程。（課件）夠了10我們就捆起來，這又是1個十，2個十加1個十就是3個十，3個十就是30.

教師板書：4+6=1020+10=30

教師提醒：這是一道解決問題的題目，寫完得數後別忘記寫出單位名稱。

師：這個方法你學會了麼？請同桌倆快速的互相說說這個方法。

3.教學24+9。

師：小亮和小明一共有多少張畫片？能賽選出有關的信息列出算式麼？請試着用剛纔學過的方法想一想，這道題應該怎樣計算。

師：誰願意把自己的好方法分享給大家？

師一邊用課件演示一邊板書：24+6=3030+3=33請生再說說這個方法。

4+9=1320+13=33找另一生說說這個方法。

師：仔細觀察這兩種方法，儘管計算過程中拆分的加數不同，但是他們都是爲了把一個數拆開後變成整十數再相加，這就把新的加法算式轉化成了前面學過的加法算式。計算24+9的幾種方法中，你喜歡哪種方法？（算法優化）

教師小結：今天的加法題，我們可以用擺小棒的辦法解決問題，將整捆的小棒和單根的小棒分開擺，並將單根的小棒湊成10根捆成一捆，再計算。

4.對比總結。

師：觀察比較24+6=30，24+9=33這兩道算式的計算過程，我們都是先算什麼？剛纔這兩道題都是先把哪兩個數位上的數字相加的呢？再怎麼辦？

學生：都是個位和個位相加，加得的得數再和整十數相加。

師：再來觀察這兩個算式有什麼相同的地方？也就是說都是兩位數加一位數（板書），前面我們學過的二十幾加一位數都得到的是二十幾，今天學習的二十幾加一位數怎麼變成了三十幾呢？十位上多的這1個十是哪裏來的？生回答後教師規範語言“個位滿10向十位進1”板書（進位）

師：進位加法的得數有什麼特點呢？

學生：十位上的數比原來多了1個十。

三、鞏固深化，應用新知

師：今天學習的口算方法同學們掌握了麼？下面我們就通過練習來檢驗一下你的

1.想想做做2

師：先口算第一組題中的三題。

從這組相似的題目中，你發現他們之間有什麼聯繫？都是先算3+7=10。也就是說這三道題都是先把個位上的數相加，再把加得的得數與整十數相加。用這種方法，快速算算第二組、第三組。（左邊同學第2組，右邊同學第3組比賽）

2、遊戲：摘蘋果。

師：的確，我們班的同學不僅聰明而且學習非常紮實。這節課，到底是男生學得好還是女生學得好，孫老師也分不清了，所以我想通過《摘蘋果》的遊戲來賽一賽你們的水平，敢於挑戰麼？我先來說一下游戲規則：課件上會出現6道算式，算式的得數就藏在黑板上的大蘋果中，請同學們推選出男女同學代表各一名，到黑板前摘蘋果，男生摘得多，就是男生獲勝，相反則是女生獲勝。其他的同學不準喊出答案，要在心裏給自己的隊伍加油。準備好了麼？

四、暢談收穫

師公佈結果，現在我作爲我們學校的愛學習廣播電臺的小記者採訪一下這位同學，請問你獲勝的祕訣是什麼？這節課你有什麼收穫？計算兩位數加一位數的進位加法應該怎樣計算？

五、拓展延伸

1、有獎競答。

爲了獎勵同學們這節課的優秀表現，孫老師特意邀請了小紅和小明這兩位特邀嘉賓和同學們一起玩一個大轉盤的遊戲，他們都轉了兩次，你能猜猜他們轉中的各是什麼玩具麼？說說你有什麼高招一下子就猜中了？能像剛纔那位同學一樣分享一下你的思路麼？

2、智慧城堡。

掌握了兩位數加一位數的進位加法的口算後，同學們就順利地闖入智慧城堡。接下來，還有更難的問題要考驗我們，有信心挑戰麼？

想一想：35+□=3□，□裏都可能是哪些一位數？其中最大應該填幾？

35+□=4□，□裏都可能是哪些一位數？其中最大應該填幾？

其實，只要同學們善於觀察，多動腦筋，用心去思考，你就會發現：數學就在我們身邊，希望每位同學都能做學習的小主人，生活中的有心人！

加法教學設計5

教學內容：人教版國小數學三年級上冊第38頁例3。教學目標：

（一）知識和技能

1．使學生進一步掌握加法的計算法則，會筆算三位數的連續進位加法。

2.使學生理解驗算的意義，會正確進行三位數加法的驗算，培養學生全面思考的能力。

（二）過程與方法

讓學生經歷三位數連續進位加法的計算方法的形成過程，理解算理，掌握算法，體驗歸納概括的方法與策略。

（三）情感態度和價值觀

1．通過獨立自主探究、合作交流等學習活動，培養學生自主探究的能力，增強合作意識，使學生樹立自信心。

2．讓學生在具體的情境中，經歷用萬以內的加法解決問題的過程，體驗數學與生活的聯繫。

教學重點：掌握三位數的連續進位加法的計算方法和驗算方法。教學難點：正確筆算三位數連續進位的加法題；能結合實際選取合理的方法進行計算。教法：引導發現法。學法：遷移類推，探究發現。教學準備：課件教學過程：

一、複習導入

36+72= 53+38= 98+45= 654+37=全班筆算，指名板演。結合板演情況進行點評，請學生說說計算時要注意哪些問題。

師：同學們，上節課我們學習了三位數的不連續進位加法，同學們算的不錯，今天我們繼續學習加法，看看和前面學的有什麼不同？

二、創設情境，探究新知1．教學教科書第38頁例3(出示例3)某溼地有野生植物445種，野生動物298種。該溼地的野生植物和野生動物共有多少種？

（1）仔細閱讀，你獲取了那些信息？（野生植物445種，野生動物298種。）

（2）問題是什麼？用什麼方法做呢？怎樣列式?（板書：445+298=）

2．交流算法，體會算法多樣化

（1）這道題等於多少呢？同學們自己想辦法計算出來嗎？請大家試一試。

（2）全班交流方法。指名彙報生1：列豎式計算。

師問：

1、你是從哪一位開始算起的？（從個位）

2、十位上4+9=13，怎麼會在十位上寫4呢？（個位向十位進1，所以十位寫4）

3、百位上的7是怎麼來的？4+2=6加上進上來的1就是7.師小結：在加法計算中，哪一位上的數相加滿十，就要向前一位進1.“小小1，作用大，進位時，別忘掉。”

生2：我是筆算，

師講解：其實書上還有一種方法：簡便算法。298接近300,先算445+300=745，因爲多加了2所以要把多加的2減掉。師邊說邊板書。

3．探究驗算方法

（1）學生自主探究驗算方法

師：你怎樣知道自己是否算對了？我們可以用什麼方法來進行驗算呢？

生1：用原來的豎式再計算一遍。

生2：交換兩個加數的位置，再算一遍。

生3：（2）歸納驗算方法

驗算的方法比較多：

1、交換加數的位置和不變；

2、和－一個加數=另一個加數，我們只要選擇一種驗算方法就可以了，通過驗算我們就可以判斷題目是否做對，在做題時一定要養成及時驗算的好習慣。

師：因爲這道題是應用題所以計算完成後要寫上單位，最後寫上答。否則題目就沒有做完。

三、練習鞏固，應用提高。

1、完成教材P38的“做一做”。指名板演計算並驗算，最後集體訂正。

2、完成教材P39第5題的“啄木鳥治病”。

3、比一比，看誰算的快。

657+299= 399+470= 567+305=

師：四組筆算

四、三組用簡便算法看哪組快？

4、8題寫在本子上板書：三位數的連續進位加法

445+298= 743（種）

答：該溼地的野生植物和野生動物共有743種。

教學反思：本節課的'主要內容是三位數連續進位加法的計算，在教學中我注重了兩方面的教學。

1、重視進位中的“1”的教學。

對學生來說計算並不難，可是計算的正確率卻不高，主要原因就是在計算時因爲忘了寫進上來的“1”而導致的，這節課要連續進位，所以我就編了一個順口溜“小小1，作用大，進位時，別忘掉。”來加強學生對這個“1”的重視，以避免因忘寫“1”而導致錯誤。

2、注重學生思維的培養。

本節課看似只有一個例題，但是是連續進位加的，也就是個位和十位都要向前一位進一。而且本例題還滲透了一個簡便算法的思想。把接近整百的加數按照整百去加，由於多加了，所以要減去多加的。又講了驗算，驗算方法也有兩種，即：交換加數的位置和不變；和－一個加數=另一個加數，題目好算可是這些數學思想卻不好講，學生要靈活運用，困難重重。所以我就把這個簡便方法提出來告訴學生，然後在練習時出幾道相同類型的題，讓學生去做，還好通過練習學生基本掌握了這一方法。最後我告訴學生計算題想取得高的正確率，不但要多練，而且檢驗也很重要。驗算的方法多了，換一種思路去驗算，那麼題目就不容易出錯了。

通過這節課的教學，使我深深體會到，數學思想的培養很重要，只要教好了思想，那麼不管題目千變萬化，抓住關鍵，就很容易解決，正確率也會大大提高。這也許就是本節課所要體現的更深一層的理念吧！

加法教學設計6

教學內容

得數是8的加法與8減幾（教材第54頁例題和“試一試”，完成第54－55頁“想想做做”）

課時

第八課時

教學目標

1、讓學生通過觀察、操作和思考，初步掌握8的加法與8減幾的計算方法，會正確計算8的加減法。

2、讓學生知道看一幅圖能寫出四個算式，初步感知加、減法之間的相互聯繫，培養初步的比較、聯想能力。

3、使學生進一步體會計算與現實問題間的聯繫，更加喜歡學習數學。

教學重點

正確計算8的加減法

教學難點

根據圖意寫出四個有聯繫的算式。

教學環節

一、複習

口算，開火車。（口算卡片出示）

二、探究理解

1、教學例題。

（1）出示主題畫，讓學生觀察：圖畫上畫了什麼？有幾個？

（2）引導學生說完整話：有5個小朋友在游泳，有3個在岸邊，一共有8個小朋友。

（3）先帶領全班小朋友說，再找小朋友說，最後讓小朋友互相說。

（4）要想知道一共有幾個小朋友在游泳，應該用什麼方法計算呢？爲什麼？

看到這個算式，你馬上想起來哪個算式了呢？

齊讀算式。

（6）我們剛纔是求一共有幾個小朋友的'，如果老師反過來，知道了總共有8個小朋友，在水中游泳的有5個，求在岸邊的有幾個，應該用什麼方法計算呢？爲什麼？

把算式說給旁邊的小朋友聽。

板書：8-3=5

如果知道了總共有8個小朋友，在岸邊的有3個，求在水中游泳的有幾個，你會求嗎？

把算式說給旁邊的小朋友聽。

板書：8-5=3

（7）仔細觀察四個算式，有什麼相同的地方？有什麼不同的地方？

2、教學“試一試”。

（1）媒體出示圖畫。讓學生說一說，這幅圖畫告訴了我們什麼？你能看着圖畫列一道加法算式嗎？

（2）看到這個加法算式，你能馬上想起來另一個加法算式嗎？

（3）如果知道了總數，你能列一道減法算式嗎？

（4）看到這個減法算式，你能馬上想起來另一個減法算式嗎？

（5）齊讀四道算式。

三、組織練習

1、完成“想想做做”的第1題。

（1）仔細觀察圖畫，圖中告訴了我們什麼？

（2）如果讓我們列兩道加法算式，你會嗎？

先說給旁邊的小朋友聽，在把算式寫在書上。

（3）如果讓我們列兩道減法算式，你會嗎？

先說給旁邊的小朋友聽，在把算式寫在書上。

（4）齊讀四道算式。

2、完成第2題。

（1）教師在黑板上貼出數字。

（2）讓學生想一想，哪兩張卡片上的數相加等於8？可以和旁邊的小朋友討論。

（3）說給全班的小朋友聽。

3、完成第3題。

（1）課件出示確目，學生在書上直接寫出得數。

（2）彙報交流，集體訂正。

4、完成第5題。

（1）問：圖中告訴了我們什麼？問我們什麼？誰能完整地說一遍？

（2）求走了幾隻是求總數還是求一部分？用什麼方法計算？爲什麼？

（3）在書上填寫。

四、總結全課

說說這節課學習了什麼內容。

加法教學設計7

教學目標：

1、學習按所出物品列算式，進一步理解加號、等號的含義。

2、體驗共同遊戲的愉悅。

3、培養幼兒的觀察力、判斷力及動手操作能力。

4、引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。

活動準備：

1、教具：看圖列算式卡

2、學具：看圖列算式卡、數字卡、記錄卡等

活動過程：

一、複習6以內數的組成

1、碰球遊戲

師：我們來玩一玩碰碰球的遊戲，我和你合起來是5，嘿嘿，我的2球碰幾球

幼：嘿嘿，我的2球碰3球。

師：我和你合起來是6，嘿嘿，我的4球碰幾球

幼：嘿嘿，我的4球碰2球。

2、出示實物卡，複習6的組成，引出6的加法

師：看，這張圖片上有幾隻小貓啊

幼：6只

師：上一次啊我們這些小貓分過類了，現在我們來動動腦筋，怎麼樣用算式表示請34位幼兒

二、引出新遊戲

出示看圖列算式卡，請幼兒操作

三、分組操作

1、看圖列算式

2、6的組成卡

3、看圖用算式記錄

反思

集體驗證部分幼兒的操作卡。

本課通過熟悉的情景觀察，語言的交流表達，遊戲中的操作演示等活動。使幼兒體驗並感知了加減法的意義。經歷把兩部分和在一起抽象爲加法運算的過程。初步體會生活中有許多問題要用加法、減法來解決。從中掌握了：什麼時候用加法、什麼時候用減法。會根據直觀圖計算6的加法、減法。從而培養了幼兒的動手能力及觀察和運用數學語言的能力。幼兒在教師精心創設得生動活潑、形體鬆、頭腦緊的情況和遊戲中。培養了良好的學習習慣及合作意識，激發了幼兒學習計算的興趣和對數學的求知慾望。在教學設計上，本着突出教科書編寫的原則：生活性、趣味性、過程性、科學性、開放性、着中注意了以下幾點問題把握課程目標數學是教學活動的教學和師生交流的過程有開發的意識和責任感、關注每個學生的發展個性化的鼓勵性語言儘量創造性的組織教學。力求體現以下特點：倡導、平等的師生關係呈現兒童的數學在玩中學數學重視與生活的聯繫

不足點

1、在教學中要重視關注全體學生不要把自己的想法強加給學生，要讓學生自己發揮。如：3+3=6

2、教具製作上還應注重兒童化、形象化。

3、做練習時，應準備一俘，領幼兒做一道題，因爲幼兒年齡小，領悟能力還比較弱

4、在今後的教學中，多培養學生的動手操作能力。

2、班健康礁尖利的物品課後思

週一我上一節了健康活動《尖利的物品》，本次活動目標是：

1、知道尖利的物品，如使用不當會傷害身體。

2、學習使用剪刀、筷子、筆、刀、遊戲棒等物品的正確方法。

這節課我共分四方面來進行教學，首先讓幼兒觀察瞭解尖利物品，知道名稱，瞭解它的用途。因爲幼兒的人數較多，怕在分組活動中出現意外，所以我只準備了一份的物品讓幼兒進行觀察，課堂的秩序較好。

在出示物品時，幼兒都能積極的舉手告訴我這些物品的名稱，從這裏可以看出幼兒對於這些東西是十分的熟悉的並對它們的用途也是比較瞭解的，多數的幼兒一次就把所有物品的用途都說出來了，但是對於他們的共同之處幼兒的回答就不太完整，雖然知道但是不能用一個較好的詞語來進行概括，從這裏我發現我班幼兒在語言發展方面，詞彙還是不夠豐富需要加強。

幼兒對‘爲什麼要把尖利物品設計成這樣’，不太瞭解，有的幼兒說“本來就是這樣的”有的說“因爲這樣好用”……因此，在我講了以後幼兒就有了一種恍然捂的.神情，感到很高興，還不時和邊上的同伴那進行交流。課堂的氣氛一下字就活躍了起來。

在第二環節中主要讓幼兒交流生活中使用尖利物品不當造成傷害的一些體會。幼兒都積極的說了一些自己使用過的尖利的物品。有剪刀、針、圖釘、牙籤、頭針、釘子等，幼兒的知識經驗還是較豐富的，有些我也沒有馬上想到，但是幼兒一下子就聯想到了，還對我說了很多發生在他們自己或者周圍人身上的一些傷害事故，從中不難看出現在的幼兒知識面還是比較廣的，他們都能對這些事情做出自己的評價，並進行分析，瞭解受傷的原因。

第三環節是活動的高潮，幼兒積極討論正確使用尖利物品的方法。有些幼兒口語表達不清楚，但動作就很到位，因此，我就讓一個幼兒做動作一個幼兒進行講解，孩子們對這個方法很感興趣，都舉手想參加，課堂的氣氛非常熱烈。當中有的幼兒示範不夠標準，或講解不清楚的，其他幼兒還會進行指正，從這裏可以看出幼兒已經基本掌握了正確的使用方法，活動的目標基本達到了

最後我進行了一個簡短的小結，把幼兒的講述的內容進行了彙總。

活動後，幼兒又繼續在我們的活動室裏找着一些尖利的物品，把課的內容繼續延伸了下去……

加法教學設計8

教學內容

蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級（上冊）第40～41頁的例題和“想想做做”。

教學目標

1. 使學生在具體情境中初步理解加法的含義，並能正確計算5以內的加法。

2. 培養學生初步的觀察、理解和語言表達能力。

3. 使學生初步學會用加法計算解決問題，培養數學應用意識，增強學好數學的信心。

教學過程

一、 直觀演示，感知加法的含義

談話： 馬老師家有棵橘子樹，長着好多橘子，可甜了。今天，我帶了一些來送給小朋友，喜歡嗎？

出示5盤橘子，5個盤子裏的橘子數分別是1、1、2、2、3。

談話： 老師想把其中的2盤送給我們班的小朋友，猜猜看，老師會送給我們班小朋友幾個橘子？

生1： 我想可能會送第一盤和第二盤，一共是2個橘子。

生2： 我想可能會送第四盤和第五盤，一共是5個橘子。

指出： 把第一盤和第二盤的橘子合起來，可以用加法算，列式爲1+1=2；

把第四盤和第五盤的橘子合起來，也要用加法算，列式爲2+3=5。

介紹： 加號及加法算式的讀法。

提問： 如果送第一盤和第三盤，一共是幾個橘子？算式怎麼列？

如果送第三盤和第四盤呢？

小結： 要知道兩個數合起來一共是多少，要用加法算。

［說明： 從生活中的一個普通問題引入數學知識的學習，親切而自然，不僅能使學生體會加法的含義，而且能使學生感受到數學就在我們身邊，從而有效地激起學生的求知慾，打開學生的思維。］

二、 看圖計算，初步應用

1. “想想做做”第1題。

（1） 觀察畫面——雞媽媽一家。

提問： 圖上有幾隻母雞，幾隻小雞？一共有幾隻雞？算式怎麼列？

（2） 觀察畫面——小兔一家，青蛙一家。

先指名說說圖上畫了什麼，再提出要求：小兔一共有多少隻，該怎樣列算式？青蛙一共有多少隻，該怎樣列算式？

2. “想想做做”第4題。

要求先按順序觀察三幅圖，再在小組裏說說每幅圖的意思，最後讓學生把圖下的算式填完整，並進行交流。

［說明： 讓學生充分地表達看到的畫面情景，並適時提出數學問題，進而列式計算，有利於學生進一步體會加法的含義，發展數學思維，提高語言表達能力。］

三、 聯繫生活，豐富對加法的'認識

要求學生列舉生活中的例子，並用加法算式表示。

如，我有2枝鉛筆，又買來1枝，一共有3枝鉛筆；（2+1=3）

樹上有3只小鳥，又飛來了2只，一共有5只小鳥；（3+2=5）

一年級有2個班級，二年級有2個班級，一共有4個班級；（2+2=4）

……

［說明： 從學生的生活經驗中提取一些簡單的數學問題，激發了學生學習數學的主動性、積極性，豐富了學生對加法的認識，數學與生活的聯繫也在這裏體現得淋漓盡致。］

四、 獨立計算，鞏固認識

1. “想想做做”第2題。

要求先看清算式，畫一畫，最後列出算式。

2. “想想做做”第3題。

先讓學生獨立填寫得數，再組織交流。

3. “想想做做”第5題。讓學生先連一連，再交流。

4. “想想做做”第6題。讓學生直接寫出得數。

加法教學設計9

　第3章有理數的運算

3.1有理數的加法與減法

第2課時

　教學目標

1.能運用加法運算律簡化加法運算．

2.理解加法運算律在加法運算中的作用，適當進行計算以及訓練．

3.培養學生的觀察能力和思考能力，經歷對有理數的運算，領悟解決問題應選擇適當的方法，在數學學習中獲得成功的體驗。

教學難點

如何運用加法運算律簡化運算

知識重點

靈活運用加法運算律

　教學過程（師生活動）

設計原則

複習知識

引入課題

通過展示四道題目，讓學生分析是運用哪條有理數加法法則，進而進一步總結複習有理數加法法則。

師提問：有理數加法運算能不能更簡便呢？我們這節課就來探討一下。．

（出示課題）有理數的加法運算律

讓學生感受到有理數的運算在實際中是很簡單的，激發學生學習新知識的興趣．

分析問題

探究新知

1.讓學生運用有理數加法法則自主運算.

注意：符號的確定是由幾種情況決定的①同號兩數相加，取相同的符號.②絕對值不相等的異號兩數相加，取絕對值較大的加數的符號.

2.觀察四組算式中的加數和他們的和，提問：有什麼發現？從加數的位置，和的角度探討.

3.通過練習和討論，引導學生得出：

交換律--兩個有理數相加，交換加數的位置，和不變.

用代數式表示：a+b=b+a．

運算律式子中的字母a、b表示任意的一個有理數，可以是正數，也可以是負數或者零．在同一個式子中，同一個字母表示同一個數．

4.兩個運算律分別是交換律和結合律，在得出交換律的基礎上，運用同樣的推導方法進行歸納總結。

（1）（小組合作）自主做題，將步驟和答案寫出，並將答案在小組裏訂正．

（2）交流彙報．從運算順序，和的角度進行探討.（各學習小組的彙報結果，用實物投影儀展示）

（3）說一說運用的加法法則是什麼？（①運算順序，②和）指導學生用自己的語言進行歸納.

（4）在學生歸納的基礎上，教師出示有理數加法運算律：結合律．

結合律--三個數相加，先把前兩個數相加，或者先把後兩個數相加，它們的'和不變.

用代數式表示：a+(b+c)=(a+b)+c

(用投影儀展示)

有理數加法交換律：

1.兩個數相加，交換加數的位置，和不變．

2.三個數相加，先把前兩個數相加，或者先把後兩個數相加，它們的和不變.

讓學生在情境中感受到有理數運算使用的兩個運算律，滲透分類討論思想．

教師需對學生進行相應，點撥、指導，引導學生對有理數相加運算時進行相應的步驟，體現教師的引領作用．

①交換律是兩個加數相加，結合律是三個加數相加，那四個數相加或者更多的數相加也可以運用交換律和結合律．

②教師巡堂隨時進行相關的指導，關注每一們學生及各個學習小組的活動情況，及時做好引導.

解決問題

解決問題（板書或用投影儀進行展示）

例1計算：

下列運用加法交換律的變形中，錯誤的是（）

A.30+20=20+30

B.(-5)+(-13)=(-13)+(-5)

C.(-37)+16=16+(-37)

D.10+(-20)=20+(-10)

教師板演，讓學生說出加法交換律的應用方法．

例2計算：

（+23）+(?12)+(+7)

例3計算：

(?1/3)+(?5/2)+(?2/3)+(+1/2)

引導學生，讓學生明確做有理數的加法應怎樣運用兩條運算律：（1）加法交換律；（2）加法結合律.

學生活動：請學生總結做題過程中運用哪些方法可以簡化運算。

注意點：（1）學會運用運算律解題．（2）教師板演的例題要完整體現過程，並要求學生在剛開始學的時候要把中間的過程寫完整．(3）體現化歸思想．（4)這裏增加了兩道題目，要是讓學生能較爲熟練地運用運算律進行計算．

拓寬學生視野，讓學

生體會到數學與實踐的密切聯繫。

課堂練習

導學案上的練習題

小結與作業

課堂小結

通過這一節課的學習，你有何收穫？（讓學生口答）

本課作業

必做題：閱讀教科書第47頁，教科書第49頁練習題1、2題。

本課教育評註（課堂設計原則，實際教學效果及改進設想）

教後反思：本節課的難點是運用交換律和結合律進行加法運算，學生在學習過程中很容易總結出來，但是同時運用兩個規律解題就不知道怎麼來運算。要引導學生從做題過程中總結幾種方法，課下多加練習進行鞏固。

加法教學設計10

教學目標：

1、使學生掌握萬以內的口算進位加法，會正確地進行口算。

2、創設情景，激發學生主動探索新知識的願望，通過多種方法解決問題。

3、培養學生相互協作的合作精神和創新意識。

教學重點：

兩位數加兩位數進位的口算方法。

教學準備：自制課件

教學過程：

一、創設情景，導入新課

1、澄溪國小大隊部昨天派四、五年級部分學生到黃沙調查關於《殯葬改革》問題，四年級去了19人，五年級去了26人，大隊輔導員從公交公司包來了一輛48座的大客車，你覺得這些小朋友能坐下嗎？你有沒有什麼好方法？（電腦顯示大客車，座位數，上車各組人數）

2、只要算出19+26=？就可以了（教師板書：19+26=）

二、合作學習，探究新知

1、19+26=？可以怎樣計算？有幾種不同的算法？請四人小組一起討論？

2、全班交流：學生彙報各小組討論結果。（教師板書）

生1：10+20=30 9+6=15 30+15=45

生2：19+20=39 39+6=45

生3：9+6=1510+20=30 15+30=45

生4：19+1=20 20+26=46 46-1=45

生5：26+10=36 36+9=45

生6：26+4=30 30+19=45 49-4=45..

3、你們真棒！想出了這麼多好方法，仔細看一看，想一想你最喜歡哪一種方法呢？悄悄的.和你的同桌小朋友說一說，爲什麼認爲這種方法好？

4、學生反饋

5、第二種方法是怎樣的呢？誰能說說。

生1：19+26=45想：19+20=39 39+6=45

6、用你喜歡的方法算一算下面這幾道題（看誰算得又對又快）

37+2756+3864+28

（1）學生自己算一算

（2）學生自己說說是怎樣想的

（3）學生反饋

（4）抽做得快的學生說說用的是哪一種方法，幫學生導向計算時選擇步驟少的計算較快一些。

7、小結、歸納：兩位數加兩位數進位加法，怎樣口算。

8、針對練習

54+38 37+46 68+32 76+18

28+43 19+75 27+73 44+39

剛纔同學們真聰明，通過自己學習就學會了好方法解題，這道題會嗎？1900+2600=

（1）自己算一算，再與同桌小朋友交流算法

（2）反饋

生1：1900+2600=4500想：19+36=45然後在得數後面加兩個0就可以了。

生2：1900+2600=4500想：19個百加26個百等於45個百，也就是4500。

生3：1900+2600=4500想：只要算19+26=45後面加兩個0就好了。

（3）爲什麼加兩個0就可以了呢？老師不明白能幫忙解釋一下嗎？

生：後面加兩個0也就是把這個數看成了整百數，所以是對的。

10、鞏固練習：

29+5756+3818+36

290+570 560+380 180+360

2900+57005600+38001800+3600

（1）學生先獨立計算

（2）反饋校對

（3）通過計算你知道了什麼？

生1：第一組題都有數字29、57

生2：只要算出29+27=86，整百數相加在後面加一個0，整千相加在後面加兩個0

生3：29+57=86想：9+7=16；20+50=70；16+70=86。後面兩道題只在86後面加0就行了。

生4：有兩位數加兩位數的加法，也有整百整十數加整百整十數的加法。

生5：兩位數加兩位數進位加法想：個位加個位，十位加十位，整百整十數加整百整十數的加法想：先把前面的數相加，然後整十數在後面加一個0，整百數在後面加兩個0。

11、歸納、小結。

三、鞏固提高、知識內化

1、綜合練習

37+28 45+17 3400+3900 56+21

230+480 67+27 480+20035+75

加法教學設計11

活動目標

1、幼兒遊戲和動手操作，讓幼兒學會計算得數是5的加法。

2、進一步理解+，=的含義。

活動準備

1、趣味練習卡片

2、頭飾

活動過程

一、導入（複習5的組成）

教師：動物王國的'國王邀請我們去他的國家玩，你們願意嗎？

不過我們要保密碼解開才能去，5可以分解成2和幾呢？

二、情境感知————做客：看圖學習5的加法。

1、教師：小朋友們動物王國到了，我們一起去小動物家看看吧，小心別被動物咬着，看圖算5以內的加法，算對動物送禮物給小朋友，算錯動物要把小朋友扣住了。速度快的可以多去幾個小動物家。把你的答案記清出點。

2、提問

（1）教師：你剛剛碰到了什麼問題？；。來源大。考吧幼。師網；（用4句話表達4幅圖）

你是怎麼回答的？（幼兒列的算式）老師記錄

（2）教師：請幼兒觀察這些算式"它們有個小祕密，看誰能先找出來？

3、總結

教師：這些算式的得數都是5，而且都是加法，那麼這4道算式就是5的加法算式。

像1+4=5，4+1=5這兩道算式數字相同，位置不同，但得數不變，所以看到1+4=5馬上就想到4+1=5，我們把他們稱爲朋友題，同樣我們看到2+3=5就會想到什麼呢？

三、鞏固加深

1、教師：小動物們都誇我們很聰明，我們手裏都有動物送給我們的玩具票票，出示價格。

你手裏有5元，你能買那兩樣玩具，你會買什麼，爲什麼？還可以買那兩樣？

2、幼兒操作

3、總結：

（1）有幾種方法，買的是什麼？

（2）如果5元買三樣呢？

四、總結

我們學習了得數等於5得算式板書：1+4=5，4+1=5，2+3=5，3+2=5。

加法教學設計12

教學內容

得數是9的加法與9減幾（教材第55頁例題，56頁“試一試”，完成第56頁“想想做做”）

課時

第九課時

教學目標

1、讓學生在具體情境中學會得數是9的加法和9減幾的計算方法，能正確計算。

2、使學生根據一幅圖畫列出4道算式，加深對加、減法含義及相互關係的理解。

3、使學生在計算過程中藉助形象思維發展抽象思維。

教學重點

掌握得數是9的加法和9減幾的計算方法。

教學難點

正確計算9的加法和9減幾。

教學具準備

媒體課件，學生準備圓片、數字卡片。

教學環節

一、導入新課

1、談話：你們喜歡體育運動嗎？喜歡哪些體育運動？

2、導入：有一個班的小朋友，非常喜歡體育運動，他們組成了短跑隊、長跑隊、跳遠隊、跳高隊、投擲隊等等。看，跳高隊的小朋友正在練習跳高呢。（出示例題主題圖）我們一起去看看吧。

二、教學新課

1、教學例題。

（1）從圖畫上看，跳高的小朋友可以分成幾部分？哪幾部分？（指名回答）

（2）你能根據這幅圖列出4道算式嗎？先自己想一想，在書上寫一寫，然後與小組同學交流一下。

（3）反饋：誰能把自己想到的4道算式說出來？

指名回答，板書：8＋1＝9 9－1＝8

1＋8＝9 9－8＝1

（4）提問：誰能根據情境圖說一說算式8＋1＝9表示什麼意思？1＋8＝9又表示什麼意思？（指名回答）

小結：兩道算式都表示把沒跳的人數和跳過的`人數合起來，一共有9人，雖然8和1換了個位置，但結果都是9個人。

（5）提問：誰能根據情境圖說一說算式9－1＝8表示什麼意思？9－8＝1又表示什麼意思？（指名回答）

小結：兩道算式都是從總人數裏去掉跳過的人數，就得到沒跳的人數，去掉沒跳的人數，就得到跳過的人數。

要把兩部分人數合起來，就用――加法，要從總人數裏去掉一部分，就用――減法。

2、教學“試一試”。

（1）擺圓片：拿出9個圓片，分成兩堆，你想怎樣分就怎樣分，但不能再分成剛纔的1個和8個了，再寫出4道算式。

（2）學生自主分花片，寫算式，老師巡視指導。

（3）彙報交流不同的分法和算式。即時進行板書。

（4）觀察黑板上的算式，說說有什麼共同的特點？（加法算式得數都是9，減法算式都是9減幾）

（5）提示課題。

三、組織練習

1、完成“想想做做”的第1題。

（1）談話：大家今天學得很認真，小蜜蜂飛來了，它想考考大家。課件出示第1題圖，說說擺數字卡片的要求。

（2）活動：選出兩張數字卡片，使上面的數字相加等於9。

（3）反饋交流，說說是怎樣想的。

2、完成第2題。

（1）談話：小金魚看到小朋友們成功解決了小蜜蜂的問題，也想和小朋友交朋友，它想讓大家做減法題。

（2）活動：選擇一張數字卡片，說出9－□＝□。

（3）抽一個算式如9－6＝3，說說是怎樣想的。

3、完成第3題。

（1）學生獨立在書上計算。

（2）指名彙報交流，統計做對的人數。

（3）集體訂正。

4、完成第4題。

（1）出示第4題算式，提問：想一想，你能說出幾道加法算式，幾道減法算式？

（2）同桌兩人一人說加法算式，一人說減法算式。

（3）彙報交流，說說你是怎樣想到的？怎樣能有順序地說了有的算式，不漏掉？

四、總結全課

這節課學習了什麼內容？你學到了什麼本領？你對哪些內容很感興趣？你還有什麼不明白的地方？

加法教學設計13

教學內容：

蘇教版四年級上冊第56～58頁。

教學目標：

1、讓學生通過對熟悉的實際問題的解決，進行比較和分析，找到實際問題的不同解法之間的共同特點，初步感受運算規律，理解並掌握加法交換律和加法結合律。

２、使學生在數學活動中獲得成功的體驗，進一步增強對數學的興趣和信心；在合作與交流中對運算律的認識由感性逐步發展到理性，合理地建構知識。

３、使學生在經歷探索加法交換律和結合律的過程中，學會觀察思考—舉例驗證—得出結論這一科學的研究方法，初步形成獨立思考和探究問題的意識、習慣。

)教學重點：

使學生理解並掌握加法交換律和加法結合律。

教學難點：

使學生經歷探索加法結合律和交換律的過程，發現並概括出運算律。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、故事激趣

師：同學們，今天老師給大家帶來一個故事，想聽嗎？

生：想。

師：聽完故事後，你有什麼想法？

生：我覺得猴子很笨。

師：爲什麼？

生:一天總數都是7個。

師：同學們非常聰明，這是一個成語故事，叫“朝三暮四”。大家能夠用學過的加法知識識破了養猴人的伎倆。今天我們繼續學習有關加法的數學問題。有信心學好這節課嗎？

生:有。

二、親歷過程，探索規律

1、探索加法交換律，滲透學習方法。

（師用多媒體課件出示：1+2+3+……+9=？）

師：這道題，你能很快算出得數嗎？

生：能！我是先把1和9相加，得到10；再把2和8相加，得到10；同樣，3＋7、4＋6的和也都是10；這樣就一共有四個10，再加上5，就算出了和是45。

師：這位同學算得可真快！他的算法中到底藏着什麼祕密武器呢？今天這節課，我們就一起來探索加法中的運算規律。（板書課題）

師：同學們，你們喜歡體育活動嗎？

生：喜歡！

師：這是我們班同學們體育活動的情況，看，你從中獲得了哪些數學信息？

生1：正在跳繩的男生有28人，女生有17人。

生2：還有23個女生在踢毽子。

師：根據這些信息，你能提出用加法計算的問題嗎？

生1：跳繩的一共有多少人？

生2：參加活動的女生一共有多少人？

生3：跳繩的男生和踢毽子的女生共多少人？

生4：參加活動的一共有多少人？

師：同學們真是有心的孩子，提出了這麼多用加法計算的問題。如果要求跳繩的有多少人？該怎樣列式？

生:28＋17（師將算式板書在黑板上。）

師：還有不同的列式方法嗎？

生：還可以用17＋28。（師也板書算式。）

師：口算一下，28+17等於多少？

生：等於45。

師：17+28又等於多少？

生：還是45。

師：這兩個算式結果怎樣？

生：結果相等。

師：可以用什麼符號把這兩個式子連接起來？

生：結果相等可以用等於號連接。

師：對，用等於號，表示兩邊的結果相等。（板書：＝）

師：請同學們先仔細觀察這兩個算式，想一想，你有什麼發現？（板書：觀察）

師：能不能把你的發現跟同桌交流一下？

師：交流得很好，肯定有了重要的發現！能把你的發現告訴大家嗎？

生1：我發現28＋17與17＋28這兩個算式中，加數的位置相反，可是結果是相等的。

生2：我也發現了，加數的位置交換了，但和沒有改變。

師：同們學發現“交換加數的位置和不變”，可剛纔你們只是通過對一個例子的觀察得出這樣的猜想。（板書：猜想）

師：這個猜想正確嗎？我們必須通過一些例子來驗證才知道。（板書驗證）

師：你們還能舉出幾個這樣的例子來嗎？

生：能！（師板書例子）

師：同學們舉出的例子可真多呀，這樣的例子舉得完嗎？

生：舉不完。（師在學生的舉例後畫上省略號。）

師：觀察我們剛纔所舉的例子，每組的兩個算式有什麼不同的地方呢？

生1：加數的位置不同。

生2：也可以說是交換了加數的位置。

師：又有什麼共同的地方呢？

生1:兩個加數都相同。

生2:還有和也相同！

師：通過這麼多例子的驗證，證實了我們的猜想怎麼樣？

生：正確！

師：（故作疑惑，拖長聲音）那會不會出現兩個數相加時，交換加數的位置，和發生變化的情況呢？你們能舉出這樣的例子來嗎？

師：舉不出來吧。其實不光是你們舉不出來，老師爲了想這樣的例子，可是冥思苦想了三天三夜，舉不出來；我又發動全校的數學老師去想，結果是，仍然舉不出來。

師：下面就請我們的小記者去採訪一下聽課的'老師，請聽課老師幫忙舉一個這樣的例子。

師:採訪完了嗎？哪個記者報導一下?

師：這樣，從正反兩方面，更加證明了我們的猜想是正確的。

師：現在我們可以得出什麼結論了？(板書：結論）

生1：兩個數相加時，加數的位置變了，但和不變。

生2：在一個加法算式中，如果把兩個加數的順序變換，和還同原來一樣。

生3：兩個數的和不會因爲加數位置的改變而發生任何變化。

師：同學們的發現是加法運算中的一個非常重要的規律：交換加數的位置，和不變。根據這個規律的特點，你想給它取個什麼名字？叫什麼律？

生：加法交換律（板書：加法交換律）

師：剛纔大家用自己的語言表達出了加法交換律，其實，還可以用更特別的形式來表示，你能用自己喜歡的方法來表示嗎？

生回答。

師：你們的表示形式真豐富，也非常有創意，如果用字母a和b分別表示兩個加數，如何表示呢？

生：a+b=b+a

師：其實我們在以前的學習中就已經應用過了加法交換律，你們還記得嗎？瞧：

加法教學設計14

活動目標：

1、進一步理解加法的含義。

2、學習5以內的加法運算。

教學重難點：

重點：學會5以內加法

難點：真正理解5以內加法，會應用。活動準備：

紅花三朵；水果磁性教具若干；5以內的加法算式卡片若干。活動過程：

一、複習5以內的數的的分與合

1、教師和全體幼兒進行問答遊戲，進行5以內數的分與合的練習師：小朋友，我問你，5可以分成1和幾？

幼：肖老師，我告訴你，5可以分成1和4、、、、、、

2、教師和個別幼兒進行問答遊戲，縮小幼兒之間的能力差距師：××小朋友，我問你，2和3合起來是幾？

××幼兒：肖老師，我告訴你，2和3合起來是5.

3、教師請幼兒兩兩合作並交換角色進行練習。

二、學習5以內數的加法

一）複習3以內加法，鞏固對“＋”“＝”的認識

1、老師昨天獎給小明2朵大紅花，今天又獎給他1朵大紅花，小明兩天共得了幾朵大紅花呢？（教師邊說邊演示）

2、你是怎麼算出來的？我們用加法算式怎麼寫出來呢？（教師板書：2+1=3）昨天獎到的2朵大紅花用數字2來表示，今天獎到的1朵大紅花，我們用數字1來表示。問共有幾朵，我們用加法。

“＋”“＝”又表示什麼呢？（引導幼兒說說符號的含義，進一步複習鞏固）

二）學習5以內數的加法

1、小朋友，看，這是小明的媽媽在超市裏買的水果，看看她都買了什麼？（出示不同數量的各種水果）

現在老師要出題來考考你們，請你們算出橘子和蘋果一共有幾個？你是怎麼知道的'？（請幼兒說說自己的計算方法）

用加法算式怎麼來寫呢？（教師板書，並引導幼兒讀出算式，並說說算式中各數和符號所代表的意義）

2、教師和幼兒編應用題

如：小明的媽媽在超市裏買了1個西瓜，買了4個臍橙，請問西瓜和臍橙一共有多少個？

編出一道就以各種方式請幼兒說出算式或寫出算式，並說說算式的含義。

三、遊戲鞏固練習

1、教師一一出示5以內的加法算式卡片（如1+3=），請全體幼兒搶答。

2、教師出示5以內的算式卡片，請個別幼兒回答，對於有困難的幼兒，引導他利用實物等輔助進行計算。

3、把幼兒分組進行比賽，看哪一組答得又對又快。

四、活動延伸

回家與爸爸、媽媽比一比屋子裏5以內的加法誰找的最多。（比如：3個凳子跟2個桌子可以組成5。1根黃瓜再加上4個西紅柿是5······）

加法教學設計15

教學內容所體現新課標的思想：

教學內容選擇學生熟悉的課外生活，裏面蘊含着一些數學問題，需要掌握相關的知識去解決。主體圖的增加使學生在數學學習中不斷感受數學與生活的聯繫，提高學數學、用數學的興趣。學生解決問題的能力要逐步培養，教師要爲學生“用數學”創設條件，首先要多爲學生提供豐富有趣的生活素材。其次，注意培養學生從現實中發現問題的能力。第三，要組織學生探索解決問題的方法。使學生的解題能力逐步得到提高。

教學目標：

1、使學生初步體會生活中有很多的加減計算問題。

2、初步瞭解加減法的含義，能比較熟練的口算10以內的加減法。

3、正確的口算10以內的連加、連減、加減混合式題。

4、在解決問題的具體環境中，感受數學與生活的聯繫，培養學生學習和應用數學的興趣。

教學重點：加、減法的含義，10以內數的加、減法口算以及解決實際問題

教學難點：10以內數的加、減法口算，能正確解決實際問題。

第一課時

教學設計思想：

通過課件的演示，讓學生直觀的體會加法的意義，初步理解加法的意義，在書寫中對學生的學習習慣加以培養。

教學目標：

1、使學生初步理解加法的意義，會口算5以內的加法。

2、初步瞭解加號的意義。

3、培養學生的動手操作能力，養成學生良好的學習習慣。

教學重點：初步理解加法的意義，強調把兩部分和起來用加法。

教學難點：熟練口算5以內的加法。

教具準備：課件

教學過程：

一、導入：遊戲（對暗號）

5的組成師：我說1，生：我對4，1和4合起來是5。

4、3的組成。

二、學習新知

（一）（出示課件）河裏有兩條小魚，又游來一條。

※1、學生觀察，說一說意思（河裏有兩條小魚，又游來一條。）一共有幾條小魚？（3條）

※2、3條又是怎麼來的？（邊做手勢邊說，2條小魚，又游來1條，合起來是3條。）

集體做兩次指名說自己說同組說。

3、你能列一個算式表示它們之間的關係嗎？

4、教師講解：

像這樣把兩條魚和1條魚合併起來求一共有幾條魚？我們就用加法來計算。

5、說明加號的寫法和讀法“+”

舉小手寫“—+”

※6、說明加法算式的寫法和讀法，以及各部分表示的意思

提問：2和1分別表示什麼？3又表示什麼？學生說一說，同桌互相說一說

（二）出示課件（小猴圖）

※1、觀察說圖意（手勢：一部分與另一部分合起來求共是多少叫做整體）

2、列式計算

3、說算法

4、各部分表示什麼

（三）看課件直接說圖意列式，說算式的意思。

三、鞏固練習

（一）擺小棒（看誰的小手最靈活，和老師一起擺。）

1、左2右1列一個加法算式

2+1=3說算式的意思。

2、左2右2列一個加法算式

2+2=4說算式的意思。

3、自己擺，列一個加法算式，說算式的意思。

（二）課間休息摘蘋果遊戲。（看誰會舉手，趴桌休息。）

（三）學生獨立作。說一說你是怎樣想的？

1、51頁第一題，看圖說清圖意（顏色、方位。）部分+部分=整

體

2、2+=5+2+4

3+=5+3=4

3綜合練習（課件展示一幅綜合圖）

學生看圖說話、列式、計算

四、課堂小結：

說說這節課你學會了什麼？

板書設計：加法

2+1=3

教學反思：本節課通過複習3、4、5的組成，直接介紹我們要認識新的朋友“加法”。課件中通過兩隻小花貓在洗臉，（學生用手錶示兩隻小花貓洗臉的動作），課件演示又跑來一隻小黑貓和它們一起玩，（學生用手錶示一隻小黑貓跑來的動作），現在兩隻手合起來，一共幾隻貓？（三名學生說圖意，其他學生跟着做動作。）學生對於做動作很感興趣，能夠認真聽別人答題，還能讓自己跟着練習。你用什麼方法表示把兩隻小貓與一隻小貓和起來呢？（1、手勢。2、圈起來。3、括起來。4、用加號。）介紹在2與1中間用加號“+”和起來=3。說說“+”的寫法。追問，看看數學家問什麼把加號這樣寫？（橫是一部分，豎是另一部分，加號就是把兩部分合起來。）說說每部分的意思及整個算式的意思，要知道已知放在等號前面，求得問題放在等號後面。練一練中把加法算是的意義進行擴展1、一部分+又來的一部分=整體2、靜止的兩部分合起來=整體。注意點：一年級新

生對於理解圖意是很困難的，讓學生邊說圖意，邊用手勢表示合併的過程有助於學生形象記憶，其他學生也做同樣的動作是爲了培養學生認真聽講的過程。但是學生一同跟做動作的時間不要過長，以免厭煩。學生練習說圖意是十分重要的應用題分析練習的開始。一兩道題詳細分析之後（說圖意、列式，說算式中每個數字、符號的意思，說整個算式的意思。），學生掌握較好就可以說圖意、列式，說整個算式的意思。

第二課時

教學目標：

1、初步體會“加法交換律”，進一步體會加法的意義。

2、培養學生的`理解能力和語言表達能力。

教學重點：體會加法交換律

教學難點：多角度思考問題，學習有條理說話。

教學過程：

一、導入

口算練習

二、新授

1、出示圖，引導生觀察，自己說說圖意，可以提出什麼問題？

學生說圖意，求一共有多少隻鴿子？怎樣列式？

2、生邊說師邊板書：3+2=5

3、還可以怎樣列式？2+3=5

4、觀察兩個算式你發現了什麼？（兩個加數相同，位置不同相

加的結果相同）

師：相加的兩個數交換位置後，在相加，得數不變。

5、練習，看誰說的快，說說爲什麼這麼快。

（１＋３＝４＋１＝２＋３＝１＋２＝

３＋１＝１＋４＝３＋２＝２＋１＝）

6、擺一擺

左邊擺1個圖片，右邊擺2個圖片，請你求出一共有幾個圖片？

生動手操作，列式：1+33+1

7、說一說

出示圖片，同桌相互說圖意後獨立列式。

三、遊戲：比比誰聰明

（1）直接寫出得數

2+1=3+2=1+3=1+2=2+3=3+1=

（2）看圖列式

生獨立列式，個別糾正

（3）0+5=1+0=4+=4

（4）說一說，算一算。

（5）猜一猜，算一算

小組合作完成，看哪組列出的算式多。

四、小結

生活中有許多把兩部分合起來的數學問題，希望同學們把學到的知識真正用到生活中去。

板書設計：

教學反思：學生對於兩部分合成一部分理解較好，所以加法交換率自然理解。對於說圖意，學生理解較好，很少出錯。

第三課時

設計思想：通過課件的演示，讓學生直觀的體會減法的意義，初步理解減法是從整體裏去掉一部分，並讓學生能夠根據數的組成進行減法計算。

教學目標：

1、理解減法的含義，認識減號，會讀減法算式。

2、培養學生觀察和動手操作能力。

3、讓學生初步感知減法的幾種表達形式（動態飛走，靜態劃掉等）

教學重點

減法的意義，從一個數裏去掉一部分，求還剩多少，用減法。

教學難點：

找準原有的總數，即被減數

教學過程

一、導人

（一）對暗號（數的組成）

1、4的組成：師“我出2”生：我對2，2和2組成4

師“我出3”生：我對1，3和1組成4

2、5的組成（二）加法複習（海里有三條魚，游來了一條魚，求一共有多少條小魚）

1、說圖意、列式。

2、理解一部分+一部分=整體（與減法形成知識逆向遷移）

二、創設情景：

1、課件演示：讓學生敘述情境（海里有四條魚，遊走了一條魚）

2、引導學生提問題：還剩幾條魚？

3、解決問題

問：該怎樣列式？4—1

學生答後電腦出示4-1，得幾呢？你是怎樣算的（學生說一說）

4、引導：如果沒有圖，也沒有學具你怎樣算？（用組成）

4可以分成1和3，4-1=3

5、課件：小鳥圖

學生說圖意列式計算說算法

6、書中圖：看圖說圖意列式計算

三、鞏固練習

1、看算式，劃一劃，算一算

5-3=4-2=5-4=

2、計算

比一比，看誰計算最快

3-2=4-3=5-4=2-1=5-2=4-2=

3、搶答：

4-1=5-2=

4-3=5-3=（找規律，你發現了什麼）

4、開放練習

3-=14-＝３－１＝１－１＝４

四、課堂小結

說說這節課你的收穫

五、作業

書中題54頁

板書設計：

減法

4-1=3

課後反思：從加法的意義進行逆向遷移，學生裏可能對比出，現在從整體中又走了一部分，求剩下的一部分就用減法。進行說圖意練習理解減法的意義，效果較好。

第四課時

教學目標：

1、知道0的含義，會計算關於0的加減法

2、培養學生抽象概括能力滲透全面看問題的思想。

教學重點：培養說圖意的能力。

教學難點：會計算0的加減法

教學過程：

一、複習導入

1、口算

3+11+23+25-14+13-25-3

2、看圖列式