秋天教學設計15篇

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？下面是小編爲大家收集的秋天教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

秋天教學設計1

【教學目標】

1、會認8個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、讚美之情。

3、喜歡秋天，願意用自己喜歡的方式來表現秋天。

【教學重點】

指導學生寫好含有三點水和草字頭的字，引導學生讀中感悟秋天的美好。

【教學難點】

通過觀察圖片、影像，多讀感悟，想象等方式引導學生體會秋天的美好與喜慶，知道秋天是個收穫的季節。

【教學時間】

2課時。

【教學過程】

第一課時

〖課時目標

1、正確認讀、識記8個生字，學會正確書寫8個生字。

2、在充分讀的基礎上，初步感知課文內容，感受秋天的美好。

〖教學過程

一、創設情境導入，揭題，初讀課文

1、上節課，我們學習了“五穀豐登”“瓜果飄香”燈苗寫秋天的詞語，今天我們就到田野、果園去欣賞秋天美麗的風光。

2、直觀感知：

播放秋天的音樂風光片。

3、引導回顧、表達：

欣賞了秋天的風光，你想說什麼?

4、導入：

秋天就象一幅美麗的圖畫，讓我們看看課文是怎樣描寫秋天的?

5、出示課題，齊讀。

二、小組合作認讀生字

1、出示課後“我會認”中的生字讓學生自由認讀。

2、讓學生自由發揮，想象動腦，用遊戲方式引導學生自主識字，如：

編字謎猜字、做動作猜字、摘蘋果識字、說字找字等等。

3、遇到困難提示學生通過“蘋果”裏的拼音或向別人請教來解決。

三、感知課文內容

1、自由讀課文，要求：

把生字讀正確，把句子讀通順。

2、教師範讀，學生注意體會教師在朗讀中表達的喜愛與讚美的情感。

3、四人小組合作朗讀，要求讀正確、配合默契。

4、反饋讀書情況，抓重點、難點段落範讀，指導學生讀正確。

5、自讀、齊讀課文，要求：

讀得正確、流利。

6、仔細觀察課文插圖，用自己的話說說秋天的圖畫是怎樣的。

四、指導寫字

1、指導學生仔細觀察田字格中的範字，分析字形書寫的重點和難點。

2、教師範寫，講明書寫重點：

怎樣寫好含有三點水和草字頭的字?

4、學生練習，糾正寫字姿勢，培養良好的書寫習慣。

第二課時

〖課時目標

1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，並能在朗讀背誦中表達對秋天的喜愛與讚美。

2、在熟讀中發揮想象說說自己體會感悟到的秋天的美好。

〖教學過程

一、複習鞏固

1、開火車認讀生字並組詞。

2、聽寫生字、詞語。

二、朗讀感悟

1、學生分組朗讀，要求：

⑴ 小組的同學之間互相幫助，讀準字音。

⑵ 讀得流利

⑶ 教師巡視，相機指導。

2、學生找出自己最喜歡的句段讀，一邊讀一邊想象秋天的圖畫，看誰能記住自己讀的句段。

3、師生交換讀，教師可選出自己感受最深、或自己讀得最有感染力的句子，與學生交換讀：

⑴ 要求學生：

認真聽教師範讀，可以模仿教師朗讀，猜猜老師爲什麼要這樣讀?

⑵ 要求教師：

認真聽學生朗讀，根據學生朗讀的情況提示學生注意，然後再範讀。

4、隨機點撥：

朗讀中注意體會“掛、露、翻、舉”所描繪出的秋天景色的勃勃生機，體會“秋天的圖畫”色彩的美麗。

5、競賽讀，看誰讀得美。

6、看着課文插圖用自己的話說說秋天，再試着背誦。

7、有感情地齊讀全文。

三、想象拓展，說話訓練

1、想一想，你在秋天這個收穫的季節還看到了什麼，收穫了什麼?

2、你打算怎樣爲秋天的圖畫增光添彩?

四、擴展活動

1、讀“我會讀”中的句子，聯繫課文、觀察和想象，用圖畫描繪秋天。

2、辦個小小展覽會：

展示同學們課外完成的“秋天的禮物”，落葉樹籤、賀卡、自己創作的讚美秋天的詩歌、句子、文章等。

3、創編一個秋天的童話，如：

“秋天來啦，秋天來啦。”山姑娘興高采烈地呼喊着，歡笑着，她招呼大家來開一個慶豐收的晚會。梨弟弟、蘋果妹妹、稻穀阿姨和高粱伯伯一起趕來佈置晚會會場……

【作業設計】

1、動腦思考：

你在秋天這個收穫的季節還看到了什麼，收穫了上什麼?

2、用自己喜歡的方式來表現秋天，如：

製作秋天的禮物，做落葉書籤，用自己的畫做賀卡，寫寫讚美秋天的小詩、句子、文章等。

【課後記】

本課中的比喻句理解成了難點。課堂上說得頭頭是道，作業本上要求用“像”寫話，那就全部亂了套。我不知道對於二年級的孩子來說，比喻是否會那麼容易運用，不知道如“我長得像我爸爸”這類的句子是否也可以認爲他是對的。

秋天教學設計2

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文，背誦課文。

2、學習第4自然段先概括，後具體的構段方式。

3、通過對課文的誦讀感悟，瞭解北大荒是個美麗富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。

教學重點：

1、品味本課詞句，展開想象意境，訓練感情朗讀。

2、能用先總後分的構段方法寫出某一場景。

教學難點：體會作者在第四自然段運用總分的構段方式，並仿寫。

教法學法：講授法、讀書指導法、談話法。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、揭題：

1、今天我們繼續學習《北大荒的秋天》，（板書課題）齊讀課題。

2、學生認讀詞語，並糾錯。（自由讀，指名讀）

幾縷橘黃絳紫頓時漾起豆莢臉龐榛樹轉眼間熱鬧非凡

3、通過上節課的學習你有哪些收穫？（暢談收穫）學生彙報自己在內容方面的收穫。

生甲：通過學習我知道了北大荒的秋天很美。

生乙：我還知道了北大荒的秋天很美，主要表現在天空一碧如洗，小河清澈見底，原野熱鬧非凡。

生丙：北大荒的秋天風光秀麗，物產豐富。

4、說的太好了，的確，北大荒的秋天太美了，我們一塊去欣賞吧。

二、深入文本，理解課文，感悟意境。

（一）北大荒的天空（第二自然段）

1、課文那一自然段寫出了天空的美？快速瀏覽課文，說說它美在哪裏？把句子找出來讀讀。（指名學生說，板書：天空一碧如洗）“一碧如洗”這裏的“碧”指碧藍，天空一片碧藍好像洗過一樣。

2.傍晚時，天空的顏色不斷髮生着變化，讀讀這些句子，你能找到哪些表示顏色的詞？（銀灰橘黃血紅絳紫）

（1）“轉眼間”是什麼意思？再說幾個表示時間很短的詞語。（一瞬間、眨眼間、霎時、剎那間）

（2）“一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫”色彩真多呀！那麼多的顏色，想象一下流雲還會有哪些顏色？照着“銀灰、橘黃、血紅”這三個詞的樣子，也來說說你想象中的流雲。（學生暢說預言：粉紅碧綠湛藍金黃）課文中把流雲比作什麼？（五彩斑斕的錦緞，板書：五彩斑斕）“五彩斑斕”可以換成什麼詞？（五顏六色五彩繽紛）（指導用讚美的語氣讀）

3、讀出來了五彩斑斕的美，我們一起來欣賞一下那似錦鍛的流雲，（課件出示圖片）看着圖片，師範讀，指名讀。

4、指導看板書背誦。

〔設計意圖〕“讀”是閱讀教學的根本，通過多層次地讀，使學生在讀中體驗，在讀中感悟，領略文本意境。

（二）北大荒的小河（第三自然段）

1、北大荒秋天的天空是這般美麗，而那兒的小河又別有一番情趣。

2、讀讀第三自然段，課文哪句話寫出了小河的美，你能找到嗎？（出示課件小河圖）

小河清澈見底，如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱裏。（指名讀，板書：小河清澈見底）

（2）理解“如同”。這是一個比喻句，把什麼比作成什麼？（指名說）

（3）水中的魚兒也湊熱鬧來了，大家看（課件出示圖片、句子）“一羣小魚頂着水游過來，明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。”

“漾”在這裏指什麼？“頓時”還能換成什麼詞？看着歡快的小魚，盪漾的河水，你的心情又如何？（快樂）（板書：小魚快活）

3、小魚的出現，使小河有了勃勃的生機，讓我們一起來讀，感受小魚的快樂。（指導讀出歡快的語氣。）

4、小結：小河躺在大地的懷抱中，是一種靜態的美，而活潑的小魚是一種動態的美，這一靜一動構成了一幅生動的畫面，它們在一起是那麼快樂、和諧。（指導學生感情誦讀，領略動靜結合的美。）

（設計意圖：在教學中引導學生通過對語言文字的閱讀、感悟、進入文章的意境，從而來理解文本、陶冶情操，獲得審美情趣，讓學生在學習過程中品味語言，全面提高語文素養。）

（三）北大荒的原野（第四自然段）

1、課文哪一段寫了原野的景色？這段話中哪句話是中心句，能概括北大荒秋天原野的特點？具體寫了哪幾種事物？（學生自由讀文）

2、(指名回答）“熱鬧非凡”是什麼意思？（十分熱鬧）（，板書：原野熱鬧非凡）這句話是本段的總結句，叫中心句。具體寫了哪幾種事物？（學生齊聲說大豆、高粱、榛樹）指導學生劃出詞。（板書：大豆笑、高粱唱、榛樹紅）

（課件出示句子）成片的大豆搖動着豆莢，發出了嘩啦啦的笑聲。（指名讀）“聽”到大豆的聲音了嗎？（我聽到大豆在歡笑。）

（1）大豆已經長出了豆莢，還發出聲音，這說明豆莢已經成熟了。所以這裏的人們喜歡用這樣一句話來讚美秋天，（大豆搖鈴千里金。）農民伯伯看到這一切心情會怎樣？（豐收、喜悅）

（2）帶着這樣的感覺誰來讀讀這一句？（指名讀）你還聽到了什麼聲音？（我聽到高粱在唱歌。）指導學生看插圖，看，挺拔的高粱，揚起了黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱，會唱些什麼呢？它們多快樂呀！誰能像它們一樣樂呵呵地讀讀這句。

（3）“黑紅黑紅”比“黑紅”顏色要深，你還發現什麼是黑紅黑紅的？（媽媽的毛衣熟透的葡萄楊梅）

3、作者筆下的大豆會歡笑，高粱會演唱，這是把它們當作什麼來寫？（齊說：人）這種修辭手法就叫——擬人。把物當人來寫了，多可愛呀！我們一起來讀讀句子，讀出可愛。

4、而這時山坡上、大路邊、村子口，又是怎樣的景色呢？（學生齊說）

（課件出示句子）山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。看到那麼美的榛樹，想着以前的荒原變成了良田，在這收穫的季節，人們的心情怎樣？（興奮、激動）這種高興快樂到了極點就說心也燃燒起來了，讓我們滿懷激情的讀讀這一句。

5、這一段話先概括寫了原野的熱鬧非凡，再從大豆、高粱、榛樹具體展開寫出了怎樣熱鬧，這在寫法上叫先總寫後分寫。（指導背誦本段）

6、指導學生即興說話。

（1）下課了，操場上（）。有的學生（），有的（），還有的（）。

（2）秋天，果園裏的果子（）。蘋果（），梨（），葡萄（）……

（設計意圖：總分結構是本文寫作上的一大特色，抓住文本的中心句，更能有的放矢地展開教學。反覆讀，使學生在教學中透過感受自然美、景物美來體會生活美、勞動美、情感美。）

（四）學習第5、6自然段。

1、北大荒的天空流雲似錦，小河清澈見底，原野熱鬧非凡，其實美還不僅僅是這些，請看，（出示句子）這裏的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子，都會在這個季節用雙手捧出沉甸甸的寶物來。（指名讀第5自然段）

2、理解“大豆搖鈴千里金”（大豆成熟了，滿地是寶。說明北大荒富饒，也讚美了北大荒的人民勤勞。）“草甸子”（長滿野草的低溼地），指導讀好“沉甸甸”。

3、小結：北大荒的秋天不僅景色秀美，而且物產豐富。此時我情不自禁地感嘆：“啊，北大荒的秋天真美呀！”（板書：真美）

三、看板書，背誦課文中你喜歡的一個自然段。

四、作業超市：（選兩題完成）

1、照樣子，寫詞語。

沉甸甸：＿＿＿靜靜地：＿＿＿黑紅黑紅：＿＿＿

2、仿照課文第四段總分寫法寫一段話。

3、背誦全文。

板書設計：

天空一碧如洗流雲五彩斑斕

北大荒的秋天 小河清澈見底小魚快活真美

原野熱鬧非凡大豆笑高粱唱榛樹紅

教學反思：我在執教本課時，主要亮點是以“導”和“讀”貫穿全文。在朗讀之前，引導學生採用多種形式引導學生感知教材，感受課文所表達的情境，抒發情感，這是爲有感情朗讀做了鋪墊。所以學生在朗讀時很有激情，直至誦讀。另外我還教給學生活學活用，學習本課的“先總後分”寫作特點用於寫作中，這就是把學到的知識上升爲一種能力，才使學生學會，會學。遺憾的是我在教學過程中對重點詞引導不深，學生理解不透。如：“一碧如洗”沒有把重點放在“洗”這個字上面，而應該引導學生理解爲“乾淨”。“燃燒”學生只從字面上理解，沒有真正體會北大荒的人們那一種豐收在望的喜悅心情。對於重點詞，學生理解透徹了，對文本的情景感悟最深，朗讀起來才更有感情。

2.一葉知秋，九月，從第一片樹葉落地開始，北大荒的秋天也就來了。北大荒的秋天究竟是怎樣的呢？課文中用了一句話來概括的？請同學們放聲讀一讀課文，到課文中去找一找。交流後出示句子：啊，北大荒的秋天真美呀！齊讀

3.北大荒的秋天真美呀！快速瀏覽，課文主要寫了哪些地方的美景？

指名交流，結合回答板書：天空、小河、原野……

這裏的“鈴”指的就是豆莢，大豆搖鈴搖來什麼？（豐收、喜悅、快樂、財富）

帶着這樣的感覺誰來讀讀這一句？

流雲有哪些顏色？那麼多的顏色，想象一下流雲還會有哪些顏色？照着“銀灰、橘黃、血紅”這三個詞的樣子，前一個字代表什麼東西，後一個字表示顏色，也來說說你想象中的流雲。

總結：處處皆風景，美景看不完，正是一代又一代的北大荒人，紮根荒原、辛勤勞作，用他們的雙手創造了美，用他們的雙眼發現了美。使得昔日的茫茫荒原變成了今日的塞北江南，也讓北大荒的秋天深深地印在了我們的心中。

6、學習“原野美”

默讀第四自然段，看看有幾句話，哪句最能概括這一段的意思，用“——”畫出來。

到底熱鬧在哪裏？我們好好讀讀書，看誰的耳朵靈，能從課文中“聽”到聲音？

大豆發出了“嘩啦啦”的笑聲，爲什麼笑呢？

這豐收的聲音作者聽在耳裏喜在心裏，其實是大豆在笑嗎？這個擬人句其實寫出了作者面對豐收的無比喜悅。

高粱在“樂呵呵地演唱”會唱些什麼呢？

挺拔的高粱，課文中的高粱擁有什麼樣的臉龐？（黑紅黑紅的臉龐）說明高粱（成熟了）。高粱會樂呵呵地演唱嗎？那又是誰想唱呢？

課文把他們當成人，這種寫法就叫：擬人，恰當地使用擬人手法會讓文章顯得更生動俏皮。

還有哪一句也寫出了作者面對豐收喜悅的心情？請大家比較一下，這兩句哪一句更好一點，爲什麼？（出示句子）

你能讀出這種熱鬧嘛？試試，再指名讀。

這幾句表現出豐收在望的景象和人們喜悅的心情，指導朗讀

最後層層推進齊讀。

我們不得不說，（指板書最後一句話）：“啊！北大荒的秋天真美呀！”

三、小結：作者通過描寫天空、小河、原野，告訴我們北大荒的秋天真美呀！

四、課文還有一段，看看是寫什麼的，自己讀（物產豐富），課文裏把這裏的物產叫作“寶物”，這裏的田野、山嶺、江河、草甸子會捧出什麼寶物呢？聯繫平時的見識和知識完成練習，連線：

田野珍貴的木材、藥材

山嶺肥美的魚

江河豐收的糧食

草甸子各種野味（如野雞、狍子）

引導讚美北大荒的建設者。

既然北大荒景色優美，物產豐富，爲什麼還叫“北大荒”呢？你們知道當年的北大荒是什麼樣的嗎？（展示北大荒的圖片）當年有十萬大軍浩浩蕩蕩奔赴到這冰天雪地、莽莽荒原。他們修水利，開荒地，幾十年如一日，艱苦奮鬥，勇往直前，纔有瞭如今這四季如歌的北大荒。同時出示北大荒人勞動以及現在一年四季美麗景色的圖片。現在，你覺得“北大荒”這個名字還合適嗎？名字由“北大荒”變成“北大倉”，真正的變化是我們創造的嗎？最後引用已故的北大荒著名散文作家平青的一段話，揭示出文章的中心：“北大荒的歷史變遷，就是一部壯麗的史詩。每一寸土地上，都刻寫着閃光的詩句，這部史詩的作者，正是那些千千萬萬的墾荒戰士，他們用勤勞的雙手，年年月月地刻寫着，一代一代地刻寫下去。”

秋天教學設計3

【教學目的】

1、能有感情地朗讀進而背誦全詩。

2、品味詩意，激發學生熱愛生活、熱愛自然的願望和熱情。

3、能以“秋天”爲題，學寫一首小詩。

【教學重點】

教學目的1。

【教學難點】

教學目的2。

【教學設想】

以多媒體畫面切入，充分調動學生的朗讀積極性;充分發揮學生的能動性，激發他們自己感悟詩意。

【教學時間】

一課時。

【教學過程】

一、引秋

導入新課，激發興趣(由秋天的景色或秋天的詩引入)。

二、誦秋

1、請一個學生朗讀全詩，其他同學聽字音是否準確。

2、生評。

3、師讀生聽(聽節奏、聽感情)。

(出示多媒體配樂畫面。)

4、生評，師隨機點撥。

5、全班飽含感情地齊讀。

6、向同桌大聲朗讀自己喜歡的詩句。

7、向全班同學朗讀自己所知道的描寫秋景的詩文。

三、品秋

1、以4人爲一組，探究全詩。可以研究老師揭示的問題，也可互問互答(出示問題)。

2、彙報探究結果。

3、仔細聆聽詩人的深情絮語，看看在自己的頭腦中形成了哪些畫面(由學生朗讀)。

4、請同學們說出自己頭腦中浮現的畫面。

四、寫秋

1、請同學們根據自己對秋天的認識，也以“秋天”爲題寫一首詩，或者畫一幅畫(出示音樂)。

2、請同學們讀出自己的詩或展示自己的畫。

3、請同學們伴着音樂一起歌唱秋天(出示配樂畫面、生齊背誦)。

【點評】

(四川省巴中市巴州區恩陽中學語文教研組)

這篇教案經過執教者的實踐，在全區召開的七年級語文課改培訓會上面對二百多位國中語文教師上了一堂成功的觀摩課，獲得與會者的一致好評。它較好地體現了語文課程改革的基本思想：

1、詩歌教學突出了有感情地反覆朗讀直至背誦的特色，讓學生初步完成了對詩歌美的欣賞。

2、充分調動了學生的能動性，體現了自主、合作、探究的語文學習新方式。學生在學習中互相合作，共同探討直至最後能獨立品詩、寫詩或作畫。

3、較好地把握了詩文的內涵，突出了語文與生活的密切聯繫。讓學生通過讀詩感悟生活，通過聯繫生活更好地品味詩意，領悟意境，較好地體現了語文的人文性。

秋天教學設計4

設計理念：

新課標指出：閱讀是學生個性化的行爲，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感薰陶，享受審美樂趣。本課設計試圖通過創設學生感興趣的學習情境，採用多層次、多形式的朗讀，充分調動學生的各種感官，使學生切身感受秋天的美麗，衷心讚美勤勞的人們。

教學目標：

1、會認14個字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、讚美之情。

3、喜歡秋天，願意用自己喜歡的方式來讚美秋天。

教學重點、難點：

重點：有感情地朗讀課文，體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、讚美之情。

難點：讀準字音，聯繫課文和生活實際理解波浪、勤勞、燃燒等詞語的意思。

教學安排：

第一課時：初讀課文，讀準字音，讀通句子，初步感受秋天的美；學寫“燈”、“作”、“字”、“麗”四個生字。

第二課時：鞏固生字詞，結合課文抓好會寫字的字（詞）義教學；有感情地朗讀課文，背誦課文，進一步體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、讚美之情；學寫“波”、“浪”、“蘋”、“勞”四個生字。

教學準備：

1、教師準備秋天風光圖片。

2、學生畫好一幅自己心目中的秋天圖畫。

教學流程：（第二課時）

一、激趣引入，鞏固生字。

1、導入：小朋友們，上節課我們和秋姑娘交了朋友，今天，你們還想見她嗎？只要你們把昨天學過的生字詞認好、寫好，秋姑娘就會出現。

2、（屏幕上出示生字詞）學生先讀生字詞，再跟着老師書空寫“勞”字和“麗”字。（板書：勞、麗）

3、小朋友們把昨天學過的知識記得真牢固。看，秋姑娘來了！

【設計意圖：在上節課認識秋姑娘的基礎上，創設富於童趣的學習情境，能使學生有效地鞏固已學的生字詞。】

二、創設情境，豐富積累。

1、播放秋天風光圖片。

2、小朋友們，秋姑娘美嗎？你們能夠用上學過的描寫秋天的詞語，向大家介紹這美好風光嗎？

3、過渡：有這麼多描寫秋天的好詞語，秋天實在是太美了，就像一幅多彩的畫。請小朋友們打開第1課：秋天的圖畫，你們能把課文美美地讀讀嗎？

【設計意圖：把秋天的美景搬進課堂，並讓學生用上學過的詞語來介紹，充分調動學生的生活積累，豐富學生的語言積累，爲感悟秋天的美奠定了基石。】

三、披文入情，體驗情感。

（一）朗讀感悟，整體把握。

1、學生自由讀課文。

2、聽到小朋友們讀得那麼美，老師也想讀，你們想聽嗎？老師讀的時候，請小朋友們閉上眼睛想象秋天的美景，好不好？（教師配樂朗讀）

3、聽着老師的朗讀，你們能想象到秋天的美景嗎？

（二）研讀品味，體會情感。

1、直觀感受，調動情感。

（1）在這一幅圖畫中，你看到了哪些美麗的景物？請小朋友們再讀一讀課文，找出有關的句子，用“——”把它畫出來。

（2）學生再讀課文，畫出描寫景物的句子。

（3）哪位小朋友願意把你找到的句子讀出來？（學生讀後屏幕出示句子）

“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。”

（4）這句話寫了哪幾種景物？（板書：貼圖片）

（5）小朋友們，請你們把這句話多讀幾遍，想一想哪些詞語最能體現這四種景物的美？（學生自由讀句子）

（6）誰來說說這句話中哪些詞語最能體現這四種景物的美？（屏幕顯示優美詞語，並演示課件體會。）

重點引導學生抓住描寫景物顏色和動態的詞語來體會秋天的美。

師隨機：秋天有金黃的梨、紅紅的蘋果、金色的稻海，還有火紅的高粱，多美麗啊！（在“麗”字前面板書：美）

（7）老師小結：金黃的梨像燈籠一樣掛着、紅紅的蘋果像小朋友露出的臉頰、金色的稻海像波浪一樣翻滾、火紅的高粱像火把一樣高高舉着，你們喜歡嗎？

（8）你們能美美地讀一讀這句話嗎？請小朋友們自由練一練，看誰還能配上動作讀？（學生自由練讀）

（9）指名讀並評議。

（10）四人小組配上動作合作讀（每個小朋友讀一種景物）。

（11）四大組配上動作合作讀（每組讀一種景物）。

（12）小朋友們，剛纔，我們在秋天的圖畫裏看到了金黃的梨、紅紅的蘋果、金色的稻海和火紅的高粱。現在，請你們睜大眼睛再仔細看看，你們一定會有更驚奇的發現！（屏幕出示秋天的其他景物）請小朋友們仔細觀察圖上景物的樣子和顏色。

（13）你們看到了什麼？能像課文那樣說一說嗎（出示文字）

梨樹掛起金黃的燈籠。

蘋果露出紅紅的臉頰。

辣椒__________________

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2、直抒胸臆，渲瀉情感。

（1）過渡：秋天五穀豐登、瓜果飄香，真令人陶醉！有一羣像你們一樣喜歡秋天的小朋友正對着秋姑娘興奮地喊道（出示第一句話和錄音）。你們也自由喊一喊吧，看誰喊得最熱情！（學生自由喊）

（2）指名喊，全班齊喊。

3、深入體會，情感昇華。

（1）誰使秋天這樣美麗？哪位小朋友願意告訴大家？

（2）一羣大雁迫不及待地趕來了（板書：大雁簡筆畫），請看看大雁又是怎麼回答的？誰來告訴大家？（學生說後屏幕出示最後一句話）

（3）爲什麼說是勤勞的人們畫出了秋天的圖畫？（在“勞”字前面板書：勤）

（4）師總結：春天，農民伯伯撒下種子，常常給它們鋤草、施肥。秋天到了，農民伯伯忙着在田野裏收割、在果園裏摘果子。小朋友們，農民伯伯辛苦嗎？正是有了農民伯伯的辛勤勞動，才換來了秋天收穫的景象，纔有了這幅秋天的圖畫。但是，“勤勞的人們”指的只是農民伯伯嗎？

（5）我們身邊許許多多正在努力工作着的人們都是勤勞的人。你們最想對勤勞的人們說什麼？

（6）下面，讓我們滿懷深情地讀讀最後兩句話，衷心感謝勤勞的人們！（學生自由讀）

（7）男女合作讀，師生合作讀。

（三）誦讀體會，抒發情感。

（1）這麼美的圖畫，你們想把它永遠留在腦海裏嗎？那我們就一起把這篇課文背下來，先請大家自由背背。（學生自由背誦課文）

（2）老師想跟大家一起合作背，你們願意嗎？第一句老師背前半句，你們齊背後半句，第二句四大組配上動作合作背，第三、四句老師來問，你們來答，清楚嗎？（師生合作背）

（3）指名指着板書背，全班站起來配上動作背。

【設計意圖：初讀課文，整體感悟秋天的美，再讀，賞詞、品句，用心體會秋天的美，誦讀，盡情抒發對秋天和勤勞的人們的喜愛之情。通過多層次、多形式的讀，讓學生在讀中理解、讀中體會、讀中表達，從而使三維目標和和諧統一。】

四、拓展延伸，自由表達。

1、勤勞的人們畫出的秋天實在太美了，請小朋友們在四人小組裏用自己喜歡的方式讚美秋天。你可以用自己的話介紹心中的秋天、也可以唱一首有關秋天的歌、還可以背誦讚美秋天的古詩或兒歌。（學生在小組裏用自己喜歡的方式讚美秋天）

2、全班交流。

3、師小結：剛纔，小朋友們用多姿多彩的形式給大家展示了一幅秋天的美麗圖畫。秋天是個美麗的季節，秋天更是個收穫的季節，希望你們在這個美好的季節裏都有所收穫，用自己的努力畫出最美的圖畫。

4、小朋友們，要享受秋天的美麗，我們不僅要讀好課文，還要寫好描寫秋天的詞語，現在我們來看看怎樣寫好“波”、“浪”、“蘋”、“字”這四個字？（老師在屏幕上分析“波”和“浪”、“蘋”和“字”兩組字形，在黑板上指導寫。）

【設計意圖：讓學生用自己喜歡的方式讚美秋天，能在提高學生的語言能力的同時，開拓學生的創新思維。聽、說、讀、寫有機結合，能有效地提高學生的語文素養。】

作業佈置：

1、摘抄文中最美的話或寫一句讚美秋天的話，把它做成卡片送給秋姑娘。

2、抄寫生字：“波”、“浪”、

板書設計：

1、秋天的圖畫

秋天教學設計5

一、教學內容《秋天》（蘇教版第七冊）

二、文本簡析

《秋天》是一首詩歌，描寫秋天迷人的景色和豐收的景象，抒發了作者對秋天的熱愛和讚美之情。全詩有七小節，可分爲三個部分。第一小節爲課文的第一部分，總寫了秋天的特點，第二至六小節是課文的第二部分，詳細描繪了秋天的迷人景色和豐收景象。第七小節是課文的第三部分，寫作者在明麗的秋陽下，撿一片秋葉珍藏，表達了作者對秋天的喜歡留戀之情。課文采用擬人化的手法來寫，語言優美生動，易於朗讀和背誦，教學時要聯繫學生的生動實際，充分發揮想象，幫助學生更好地理解詩歌的內容，體會作者對秋天的熱愛和讚美之情。

三、課文片斷(第4、5自然段)

蘋果嚷着冷了，

要穿紅襖；

葡萄嚷着冷了，

要披紫袍。

玉米舉着紅纓樂了，

忘掉一個夏天的煩惱；

高粱紅着臉兒笑了，

一曲酒歌在心靈釀造。

四、教學過程

師：秋天是豐收的季節，果園裏碩果累累，掛滿了哪些水果呢？

生：有蘋果、柿子、梨、石榴、桔子……

師：成熟的這些水果呈現出哪些顏色呢？

生：金黃、火紅、紫色、綠色……

師：“蘋果嚷着冷了，要穿紅襖。”誰願意做蘋果娃娃來嚷一嚷？(相機指導學生動作、語氣)

生：(縮頭、抖)哎喲哎喲，好冷啊，我要穿紅襖。

師：多可愛的蘋果啊！嗯，蘋果喜歡穿紅色的衣服，那葡萄呢？誰來扮演葡萄？

生(扮葡萄，也縮起了頭，搓着雙手，跳躍)哎呀哎呀，好冷啊！我最愛紫色，我要披上紫袍。

師：其他水果也嚷着冷了，他們要穿什麼衣服呢？

生1：柿子嚷着冷了，要穿紅襖；

生2：桔子嚷着冷了，要穿綠襖；

生3：梨子嚷着冷了，要披黃袍；

生4：石榴嚷着冷了，要披黃袍。

……

師：(讚美地)小水果娃娃們，小詩人們，你們真可愛啊！農田裏也大豐收了，玉米、高粱什麼樣子呢？

生讀：“玉米舉着紅纓樂了……”一段。

師問：讀了之後，你彷彿看到了什麼？

生1：我彷彿看見可愛的玉米娃娃舉着紅纓正衝我們笑呢！

生2：我彷彿看到高粱紅着臉對我們笑，像喝醉了酒一樣。

師：想象力真豐富！爲什麼作者這樣寫呢？

生：玉米纓子紅了，代表玉米成熟了！

高粱紅了，也代表成熟了，高粱可以釀酒，所以詩人說：“一曲酒歌在心靈釀造。”

師：抓住事物的特點才能寫得生動，你能學着詩人抓住秋天農田裏各種農作物的特點來想想說說嗎？

生1：老師，玉米還可以這樣寫：玉米露出潔白的牙齒笑了，忘掉一個夏天的煩惱。

生2：老師，也可以這樣寫：大豆笑破了肚皮，投進大地媽媽的懷抱。

生3：老師，我想寫棉花：棉花躲在殼裏笑了，一曲讚歌在心靈營造。

生4：我也有：石榴咧開嘴兒笑了，唱起了動人的歌謠。

……

師：一派美好的豐收景象呈現在我們的眼前，豐收的喜悅你能說出來嗎？

指導朗讀這兩個自然段。

五、課後反思

翻開教材，幾乎每一冊語文教材中都選1—2首現代詩，如《長城和運河》，《走，我們去植樹》、《老師，您好！》等等。與古詩相比，現代詩通俗易懂，更富現代節奏感，更貼近學生的生活；與一般課文相比，現代詩詩化的語言、豐富的情感更加吸引學生，感染學生，更加琅琅上口，易於背誦。常常是我還沒教，學生已經背熟了，好可愛的學生啊！

《語文課程標準》指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。”這節課裏，我把閱讀的主體地位交給學生，讓學生自我探索，自我發現，自我發展，從而有自己的思想(“我是這樣想的……”“我想寫棉花……”“老師，玉米也可以這樣寫……”“我認爲……”)有了豐富多彩的“我”，課堂才更加美麗。引導學生積極地、投入地、集中全部的心智去感受、理解、欣賞詩，進入詩歌的意境，讓一幅幅色彩鮮明的畫面在學生頭腦中跳躍，不僅觀其“言”，還要品其“味”，悟其“神”，讓學習過程成爲一次放飛想象的審美體驗，一次彰顯個性的審美旅程。

我常常在心中勾畫着這樣的好課堂，也努力讓這樣的情景在我和我的學生間演繹：課堂是有序的，但又是無序的，一個教師，幾十個學生，彼此心意相通，時而聲情並茂地朗讀，時而妙語連珠的品說，時而獨闢蹊徑地發問，時而精闢機智地點撥，時而幽默詼諧地旁逸，時而開合自如地遷移，時而笑，時而哭，張揚個性，表現真我。時不時碰撞出智慧的火花，充滿了理解的愉悅，頓悟的驚喜和創造的歡樂。

秋天教學設計6

活動準備

點子卡片、印有家人象徵圖的記錄紙。

各種常見的水果實物、卡片和粘貼紙。

　活動目標

體驗並學習不同的數數方法，提高幼兒的數數能力。

知道秋天是水果大豐收的季節，水果品種多，數量多。

在爲家人買水果的遊戲情景中，激發幼兒關愛家人的情感。

　活動過程

　一、交流

1、金色的秋天是一個收穫的季節，有許多水果都在這個時候新鮮上市了。說說各自吃過哪些水果呢？

2、談論多吃水果的好處。

二、媽媽買水果

1、瞭解操作方法：

（1）出示大籃子，觀察提示卡：

①看看媽媽想買什麼水果？買幾個呢？在心裏數一數，趕快告訴大家。交流數得又快又準的好方法，例如：在心裏一個一個數；先看兩個點子，然後接着數3、4、5，也有的是用眼睛看的辦法，一看就知道是5個點子等。

②裝水果籃：按媽媽的提示卡到水果店裏買5個橘子裝在水果籃裏。

（2）提出操作要求：每個人都去拿一個籃子，看清楚媽媽的提示卡，然後用眼睛看一看、心裏數一數的辦法來買水果，裝在籃子裏。

2、幼兒操作。

3、交流驗證：

（1）和同伴交換籃子互相檢查。

（2）集體檢驗：按水果的品種歸類整理。請動作快的幼兒來介紹數數的方法。

　三、遊戲“爲水果店進貨”

1、交代任務：水果店的老闆想去進些新貨。請大家來幫他調查哪些水果最受人歡迎。

2、觀察“水果統計表”，瞭解老闆原來想進哪幾個品種的水果。

3、討論各自的家人喜歡吃什麼水果，說說愛吃的理由（水分多、味道好、有營養等）。

4、每人拿一份家人貼紙，按照家人的喜好將頭像貼紙貼到相應的水果下。

5、用先目測再數的方法，逐一進行小統計，對應擺放數字。

6、說說哪種水果最受歡迎，哪些水果也比較受歡迎。

秋天教學設計7

學習目標：

1．認識“鑰、匙、趁”等8個生字。會寫“盒、扇、郵”等10個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和讚美之情，背誦自己喜愛的部分。

3．喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。

課前準備：

1．蒐集有關秋天景象的圖片，製作多媒體課件。

2．課文朗讀錄音磁帶，《秋日私語》音樂錄音帶。

3．根據課文第2自然段內容繪製成各色秋景圖，如楓葉圖、菊花圖等。

第一課時

一、 欣賞秋色，育情導學

1．教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學們欣賞一下，並說說是什麼季節的景色，好嗎？

2．在舒緩的音樂聲中，教師出示有關秋天景象的圖片或展示課件。

3．喚起情感：你喜歡秋天嗎？爲什麼？

4．學生交流看法和感受。

5．想象導學：

a、請發揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？

b、有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼裏，那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術師，想聽聽他是怎麼說的嗎？

二、 聽讀課文，感知內容

1．播放朗讀錄音或配樂範讀課文。

2．你們覺得秋天的雨神奇嗎？

3．你們最喜歡哪幾段內容？

三、 品讀課文，感受神奇

1．品讀第1自然段。

a、自由朗讀：能不能懷着喜歡的感情把自己喜歡的段落多讀幾遍。

b、指名多人次地朗讀第1自然段：誰願意把第1自然段內容朗讀給大家聽聽？

c、引導學生用審美的情趣體悟情感：你覺得秋天的雨神奇在何處？

d、指名交流並讀出神奇之處。

e、激發情趣：秋天的大門被打開以後，你最想看到的是什麼？

2．品讀第2自然段。

a、引導學生朗讀：秋天的大門打開後，作者首先看到的是什麼？

b、指名學生朗讀後並回答。

c、採取賽讀的方式讓學生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，並把那一句所描畫的景物圖片貼到黑板上。

d、品說文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？

e、聯繫生活，豐富想象：你能聯繫家鄉秋天的某一景物特色，像書上說的那樣有趣嗎？

四、 變讀爲述，積累語言

1．師引：假如是在詩歌朗誦會上，你打算用怎樣的方式把這兩段內容朗誦給大家聽？

2．讓學生先在四人小組內說說自己的想法，然後進行朗誦練習。

3．指名學生上臺進行表演性朗誦並評點。

習寫生字和詞語，當堂展評

五、 拓展練習

1．抄寫詞語表中的詞語和自己喜歡的語句。

2．聯繫家鄉秋天的某一景物特點，仿照書上某一句式寫一句話。（兩個作業可以任選其一）

第二課時

一、 複習回顧

1．聽寫檢查生字新詞掌握情況。

2．用多種方式激勵學生背誦自己喜歡的語段。

二、自讀課文，感知內容

1．教師引述：秋天的雨就象一位神奇的魔術師，有着一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，下面請再讀讀課文第2．3兩個自然段，看看秋天的雨裏還藏着什麼好嗎？

2．學生自讀：要求學生讀準生字、讀通句子。

秋天教學設計8

教學內容：

1、欣賞：小提琴曲《金色的秋天》、協奏曲《四季——秋》

2、唱歌：《西風的話》

教學目標：

1、通過欣賞音樂作品小提琴曲《金色的秋天》、協奏曲《四季——秋》，瞭解、感知音樂如何描繪秋景，體會其抒情性，在教學中感受音樂審美的愉悅。

2、學會演唱《西風的話》。

重點與難點：

指導學生用自然、舒展的聲音演唱《西風的話》，表現歌曲的抒情意境。

教學過程：

1、採用提問導入新課。

引導學生說出描繪秋景、對秋天的感受及與之相關的主題詞。如“金色”、“秋收”、“紅葉”、“穀穗”、“曠遠”、“凳高”、“賞荷”、“狩獵”、“載歌載舞”、“凋零”、“肅瑟”等。

2、音樂家是如何運用不同的音樂形式描寫秋天的？

播放《金色的秋天》，請同學討論該樂曲採用了哪種音樂形式，表達了何種情感（悲涼、熱烈、抒情、昂激、憤怒等）？

3、介紹維瓦爾第與《四季——秋》。

出示三個樂章的主題片段譜例並播放樂曲，請同學伴隨音樂朗讀每個樂章前的附詩。啓發學生討論樂曲表現了哪些生活場景（如村民的舞蹈，酒宴，狩獵，槍聲，犬吠，野獸的恐懼、奔逃、死亡等）。

4、請同學思考並舉出其他描繪大自然和生活場景的音樂作品的例子，調動學生個人的音樂經驗，引發其對音樂具有描繪性功能的認識和興趣。

5、介紹黃自和《西風的話》。

（1）黃自的這首兒童抒情歌曲創作與20世紀30年代，當時在青少年中廣爲傳唱。歌曲表現了作者對青少年一代的殷切期望——珍惜時光，熱愛生活和對光明的憧憬。

（2）G大調：四四拍；引與爲d1——e2。

（3）歌曲爲大調式，一段體，有四個規整的樂句溝成。

6、教唱《西風的話》，教學生用自然、舒展的聲音演唱這首抒情歌曲。

設計提問：該曲給予了作曲家對青少年怎樣的殷切期望？該曲的音樂風格、節奏特點、力度記號的表情作用是怎樣的？

經過討論總結，再次有表情地演唱，可分爲男女聲輪唱，着重要求表現歌曲的抒情意境。

小結：通過欣賞音樂作品小提琴曲《金色的秋天》、協奏曲《四季——秋》，瞭解、感知音樂如何描繪秋景，體會其抒情性，在教學中感受音樂審美的愉悅。

秋天教學設計9

【教學目標】

１、認識“鑰、匙、趁”等８個生字。會寫“盒、扇、郵”等１０個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等１６個詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和讚美之情，背誦自己喜愛的部分。

３、喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。

【教學重點】

１、“爽”“柿”的字形，“扇”“梨”“糧”的讀音。

２、有感情地朗讀課文，能讀出對秋雨的喜愛和讚美之情。

【教學難點】

１、能讀出對秋雨的喜愛和讚美之情。

２、體會作者在譴詞造句方面的特點。

【課前準備】

教師：蒐集有關秋天景象的圖片，或製作多媒體課件

學生：讓學生在父母的帶領下到戶外去感受秋天，還可查閱資料從文字圖片上去感受秋天。

第一課時

一、欣賞秋色，育情導學

１、教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學們欣賞一下，並說說是什麼季節的景色，好嗎？

２、在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關秋天景象的圖片或展示課件。

３、喚起情感：你覺得這樣的景色美嗎？你喜歡秋天嗎？爲什麼？

４、學生交流看法和感受。

５、想象導學：

⑴ 請發揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？

⑵ 有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的`眼裏，那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術師，想聽聽他是怎麼說的嗎？

二、聽讀課文，感知內容

１、播放朗讀錄音或配樂範讀課文。要求：邊聽邊想象畫面。

２、聽了之後你有什麼想法？引導學生初步體悟本文語言文字的美。

３、用自己喜歡的方式自讀課文。要求：讀準生字，讀通句子，把自己認爲美的多讀幾遍。

４、把自己認爲美的讀給同桌聽聽。

５、快速閱讀課文，看看課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的？

三、品讀課文，想象動情

１、品讀第一自然段：

⑴ 營造氣氛，引導學生反覆品讀，談談自己對本段的看法。

⑵ 在品讀時，注意讀好“清涼和溫柔”“輕輕地”“留意”，其中“留意”一詞需引導學生理解。（留心、在意等）

⑶ 想象畫面：秋天的大門被打開以後，你最想看到的是什麼？

２、品讀第二自然段：

⑴ 引導學生朗讀：秋天的大門打開後，作者首先看到的是什麼？

⑵ 指名學生朗讀後並回答。

⑶ 採取賽讀的方式讓學生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，並把那一句所描寫的景物簡單地畫一畫。

⑷ 品說文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？

⑸ 聯繫生活，豐富想象：你能聯繫家鄉秋天的某一景物特色，像書上那樣用美的語言表達出來嗎？

四、變讀爲述，積累語言

１、師引：假如是在詩歌朗誦會上，你打算用怎樣的方式把這兩段內容朗誦給大家聽？

２、讓學生先在四人小組內說說自己的想法，然後進行朗誦練習。

３、指名學生上臺進行表演性朗誦並評點。

五、識字寫字

１、學習生字，交流學法。

注：“枚”的右邊不是“文”；“柿”的右邊易錯。

２、觀察生字，交流寫字經驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字，你有什麼話要提醒大家？

３、練寫生字。

第二課時

一、複習回顧

１、聽寫檢查生字新詞掌握情況。

２、秋天的雨就象一位神奇的魔術師，有着一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，引讀第二自然段。

３、引導學生背誦第二自然段。

二、交流感悟，豐富想象

１、品悟、想象第３自然段內容。

⑴ 教師引導：誰能說說你從第３自然段裏，看到了秋天的雨裏還藏着什麼？

⑵ 學生交流後，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學生想象：秋天的雨裏還藏着哪些香味。

⑶ 出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀後讓學生說說小朋友的腳怎會被香味勾住？

⑷ 轉換角色，讓學生進一步想象，交流感受：假如你當時在果樹下、花叢中，最想做的事是什麼？

⑸ 讓學生帶着這種美好的情感再讀第３自然段，可讓學生評賞誰讀得好，以評促讀。

２、品悟、想象第４自然段：

⑴ 師轉換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會關心人的呢！誰來讀讀第４自然段？

⑵ 多人次指名學生讀後，可讓學生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會對一些好朋友關心地說些什麼？

⑶ 引導學生具體、豐富地想象後，可進一步調動學生的經驗積累，讓學生說說：你還知道其他動植物是怎樣過冬的？

⑷ 語言訓練：出示說話卡片：“它告訴大家，_________。小喜鵲______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，楊柳樹葉_______，大家都在準備過冬了。” 先讓學生說說其它動植物是怎樣過冬的，然後討論交流這些話如果放在文中放在哪裏最合適。

三、總結拓展

１、出示課文第１～４自然段的開頭每句，讓學生背誦課文，學生願意背哪部分就背哪部分。

秋天的雨，是一把_____________。

秋天的雨，有一盒_____________。

秋天的雨，藏着_____________。

秋天的雨，吹起_____________。

２、引導學生進行拓展活動：美麗而又豐收的秋天已經來到了我們的身邊，學了這篇課文後，此時同學們最想做的又是什麼事？（教師可根據學生的興趣愛好，在課餘組織指導學生開展觀察活動，爲語文園地的教學活動先作鋪墊。）

３、同學共同欣賞、評點。

秋天教學設計10

設計理念：

《語文課程標準》指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力等。本課教學貫徹以讀爲本，綜合運用精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法，力圖體現在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動的特色。語文課程要體現新課改精神，由課內到課外，開拓學生的語言思維，老師要合理引導學生，努力尊重學生的觀點。必須讓學生與文本親密接觸去品味語言文字，學生成爲閱讀的主人，才能收穫對文本個性化的體驗。

教學背景

對於六年級學生來說，理解本文的主題並不難，但是如何引導學生真正走進作者的內心世界；如何使學生的內心真正受到震撼，從而激發珍惜讀書機會的情懷，是我們教師所要重點思考的問題。因此，在教學中，教師要以圈劃朗讀爲基本立足點，抓住關鍵詞句，聯繫生活實際，喚起學生真切的情感體驗，從而引導學生讀出感悟、讀出體會，並在朗讀中讓學生的情感得到釋放和昇華，從而放飛學生的思緒。

教材分析：《秋天的懷念》是著名作家史鐵生的作品。它講述了一個患病的母親無微不至地照顧癱瘓的兒子，並鼓勵兒子要好好活下去的故事。本文通過對生活中細小的事情的細緻描寫，寫出了母親對兒子的愛和兒子對母親的懷念。

教學目標

1. 學會本課生字新詞，理解課文內容。

2. 引導學生梳理文章脈絡，初步領悟文章表達特色，潛心會文，提高學生閱讀能力。

3. 有感情地朗讀課文，體會文中深沉無私的母愛和所蘊含的自強不息、熱愛生活的精神。 教學準備

1. 查閱作家史鐵生的資料；熟讀課文。

2. 製作多媒體課件。

教學過程

一、朗讀導入、入情入境

1、朗讀《合歡樹》片段。

2、引入：介紹史鐵生生平。

【設計意圖】：由課外語段導入，使學生進入情境。

二、自主閱讀，初嘗母愛

1、自由朗讀，思考：既然是秋天的懷念，那麼作者在秋天懷念的是誰？爲什麼要在秋天懷念？爲什麼要懷念？

生：作者在秋天懷念的是母親，在秋天懷念是因爲母親在秋天去世，母親在生前給予了我無微不至的關愛，所以在母親死後我懷念她。

2、師：既然文章寫了母親對我的關愛，也寫了我對母親的懷念。哪一位同學來朗讀課文，把這種愛和懷念給大家傳達出來。

3、讓學生在《秋日絲語》的旋律中，有感情地朗讀課文

4、師：剛纔這位同學讀得怎麼樣？（生齊答：好）

那她是不是一個好讀者呢？（生齊答：是）

那你們想不想做一個好讀者呢？（生齊答：想）

【設計意圖】：本環節以讀－品、讀－思、讀－悟爲基本學習活動程序，播放音樂，讓學生的朗讀聲情並茂，使他們比較深刻地理解母愛，並促使其語文素養得到多方面的提升。

三、重點擇讀，感悟母愛

在學生感知了母親對兒子的舔犢深情後，再讓學生反覆朗讀文章的重點段落，引導學生體會作者是怎透過這些小事，表達對母親的一片深情的？可以從兩方面引導學生感悟作者對母親的深情懷念：

（1）作者陳述了母親爲他所做的那些小事，母親一個小小的動作，細微的神情，隻言片語，都使作者記憶猶新，體現了作者對母親的懷念。

（2）最後一個自然段，妹妹陪我看菊花，作者濃墨重彩地描寫那些菊花，也許正是表達作者對母親的深情懷念。

【設計意圖】：理清文章主線，體會人物思想感情，拉近文本內容和學生的距離。

三、品析詞句，體味母愛

1、史鐵生活下來了，但他生活得怎麼樣?

2、師：那母親生活得又怎麼樣?

3、母親這樣痛苦，她有沒有把玻璃砸碎，有沒有把東西摔到牆上，有沒有說活着還有什麼勁?

4、再讀課文，邊讀邊畫出母親爲了她的兒子活着的句子。(學生邊讀課文邊畫)

師：誰能說說母親是爲了兒子活着的。

(投影) 母親昏迷前的最後一句話是：我那個生病的兒子，還有那個未成年的女兒，母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……師：反覆

讀這段話並體會這段話說明什麼?

5、母親撲過來的是什麼? 母親忍住的又是什麼? 讀這一段，讀出自己理解的情感來。(學生動情地閱讀課文)

6、還能從哪裏讀出母親是爲了兒子。投影：這時，母親就(悄悄地) 躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意着我的動靜；當一切恢復沉寂，她又(悄悄地) 進來，眼圈紅紅地看着我；對於‘跑’和‘踩’一類的字眼兒，她比我還敏感。她又(悄悄地) 出去了。然後把關鍵詞悄悄地刪掉，讓學生分別讀一讀，體會所表現出來的不同情感。

7、透過這個悄悄地，你看出了母親的愛是怎樣的?

8、師：好! 讓我們根據自己對這句話的不同理解，帶着對母親的深情，再有感情地讀一讀這一段。

師：誰能讀出這種無私的、細膩的、謹慎的、小心翼翼的愛呢?(生讀)

9、評價朗讀，一起讀一讀。

【設計意圖】藉助現代化的教學手段，突出以讀爲主，運用自由讀、指名讀、齊讀等多種形式讓學生在讀中感悟，在感悟中體驗，在體驗中昇華。教師精巧的設計，恰到好處的點撥引導，聲情並茂的講解，表揚激勵爲主的評價，都爲學生創造了一個平等和諧、寬鬆愉悅的氛圍；學生開放的思維、獨特的見解、豐富的的想象、生動的語言打動着在場的每一個人。師生之間感情與感情的交融，心靈與心靈的碰撞，把作者母子的深情表現得淋漓盡致。

四、拓展延伸，真情表達

師：學了這篇課文，你體會到了生活中的母愛了嗎？請大家以《媽媽，我想對你說》爲題寫幾句你最想對媽媽說的話。

讓學生自由暢說，體會母愛。

2、播放音樂《燭光裏的媽媽》，大家說得太好了，把老師感動得都快哭了。我也想對媽媽說：媽媽，我很想你。這裏的冬天太冷，我又感冒了，鼻炎也發了，現在渾身都難受。以前你總說：天冷要加衣服，每天要吃早飯，我覺得你很煩，但是我現在真的希望你在我身邊嘮嘮叨叨地提醒我。但是，媽媽，你放心，我會學會自己照顧自己，你自己也要保重，隔着千山萬水，祝你健康，祝你永遠健康。

3、母親養育我們不容易，我相信每個人對於母親都會有自己的報答，我也相信你們能夠做到。最後，我們一起祝全天下所有勤勞善良的母親倖福安康。

【設計意圖】採用音樂，渲染氛圍，以情動人，教師充滿激情地引導學生通過讀、思、換位思考、角色臵換，去感受文章的情感。能夠更好的理解作者及其親人的感受，教師的激情引發學生情感的共鳴，學生的思維活躍，想象豐富，語言精彩、情真意切。

（五）板書設計

秋天的懷念

史鐵生

忍 忍住病痛

生命之花 忍住悲傷 好好兒活 勇氣 熱愛生活

教學反思

蘇霍姆林斯基認爲，通過閱讀而激發起來的思維，好比是整理得很好的土地，只要把知識的種子撒上去，就會發芽，取得收成。我在本節課的教學中深有體會。

古人云：授人以魚，不如授人以漁。二期課改更強調學生的語文學習要在交際中、活動中、情境中、探究中的開竅學習的教學理念，使學生由以往的被動接受信息轉爲主動地蒐集、篩選、整合和處理信息。遵循二期課改的教學原則，在這節課上，我的教學設計主要圍繞着讀出自己而展開，意圖讓學生在閱讀中領悟，在自主、交流、探究中明理，在聯想、想象中提升，在質疑中創新，在練筆中鞏固，在快樂中學習。

課堂上，學生大都能夠積極地參與，尤其在讀出自己的教學環節中，學生在自主閱讀，相互交流，探究閱讀學習的方法。在後來的閱讀教學中，充分運用已掌握的閱讀方法，對人物進行全面而正確的分析，說出對文章獨到的見解……充分調動了學生學習的積極性，使課堂教學的效率大大提高，更使學生體驗到成功的快樂！

在練筆中，我看到了許多發自肺腑的文章，這些文章相較以往課堂上作業中的練筆效果要好許多。我感到通過讓學生沉浸文本去體會、感悟到的親情，對於學生的寫作能力的提高也有很大的幫助。我在課後的作文點評中，肯定了學生用真情所寫的文章，鼓勵他們把自己對父母的感情表達出來，我還選出一些好文章告訴學生，在這次家長會上要讀給他們的家長們聽，這給了學生莫大的鼓舞。

秋天教學設計11

【學習目標】

1、會認“圖”、“梨”等8個生字，會寫“波”、“浪”、“燈”、“作”4個生字。

2、引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。知道秋天是個美麗的、收穫的季節。

【教學重點難點】

1、本課要求認識的字

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

【教學時間】二課時。

【教學方法】集中識字、表演朗讀

【教學準備】課文放大圖片、“蘋果”卡片

【教學過程】

第一課時

【教學目標】

1、引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、會認課文“蘋果”中的“圖”、“梨”、“籠”、“浪”、“樑”、“燃”、“勤”、“勞”8個生字。

3、初步感悟秋天的美好。

【教學重點難點】

1、引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、感悟秋天的美好。

【教學方法】合作識字，自主、合作朗讀。

【教學過程】

一、談話導入

1、同學們現在是什麼季節？（秋天）說說你觀察到秋天有哪些美景？

2、這麼美麗的秋天，它真是一幅美麗的圖畫，現在讓我們一起去欣賞秋天的圖畫吧。板書課題：秋天的圖畫

二、初讀課文

1、讓學生自己讀課文，找出自己不認識的字 。

2、小組合作認讀生字

出示“我會認”的詞語，自由認讀（可以下位置找夥伴合作完成）

三、感知課文內容

1、自由讀課文。要示：把生字讀正確，把句子讀通順。

2、教師檢查讀書情況，指導學生讀正確。

3、自讀、齊讀課文。要求：讀得正確、流利。

4、仔細觀察課文插圖，用自己的話說說秋天的圖畫是怎樣的。

四、再讀感悟

1、教師範讀，學生注意體會教師在朗讀中表達的喜愛與讚美的情感。

2、學生自由讀，一邊讀一邊想象秋天的圖畫。

3、點撥重點詞句，感受秋天的美麗。

4、比賽讀，看誰讀得美。

5、學生選讀。選出自己最喜歡的句子來讀，並說說爲什麼喜歡。

6、看着畫面用自己的話說說秋天。

五、集中識字

1、展示“蘋果”卡片，讓學生自由讀，自我檢查。

2、展示自我認讀情況。

第二課時

【教學目標】

1、引導朗讀課文，並能熟練地背誦課文。

2、能正確端正地書寫“波”、“浪”、“燈”、“作”4個生字。

【教學方法】表演式學習（包括朗讀、說話、演義課文）

【教學過程】

一、朗讀感悟

1、學生自由讀，一邊讀一邊想象秋天的圖畫。

2、互相展示讀，你讀我聽，我讀你聽，互相學習。

3、說說秋天的美麗。

二、朗讀成誦

引導學生看着畫面用自己的話說說秋天，再試着練習背誦。練習背誦時可以採用帶讀、引讀等方式幫助學生熟讀成誦。

三、學習生字、生詞

1、請學生自己站起來讀讀已經認識的生字。

2、“摘蘋果”遊戲，讓學生把自己認識的生字讀一讀，然後摘下來放在籮筐裏。看誰摘得又快又多。

3、向全班小朋友彙報自己收穫。

四、寫字指導

1、分析“波浪”二字（自主分析），偏旁、筆順、字的間架結構。

2、寫寫（在田字格中寫）

學生邊寫邊告訴旁邊的小朋友自己的發現。（輕輕地說）

五、討論交流：

爲什麼說是勤勞的人們畫出秋天的圖畫？

六、總結：

秋天的圖畫很美，但創造這圖畫的人更美。讓我們帶着激情齊聲讚美他們。師生齊聲朗讀全文。

七、作業：

用自己喜歡的方式來表現秋天。如，製作秋天的禮物：用落葉做書籤，用自己的畫做賀卡，用句子讚美秋天……

教後反思：

《秋天的圖畫》是一組以“秋天”爲主題的課文，圖文並茂，語句短小凝練，寥寥數筆就爲讀者呈現出了豐收的景象和人們的喜

悅心情。而文章不僅僅是爲了表現秋天豐收之美，更爲主要的是在讚美創造這一美景的勞動人民。新課標強調學生的學習過程、學習方法。因此，我在教學中着重培養孩子們的學習方法。讓孩子們任何去學的方法。另外，注重培養學生良好的觀察能力和想像力。注重調動學生綜合學習的積 極性，激發了學生的學習的興趣，培養學生的閱讀興趣。美的文字，美的情景，就要用美的心情去對待，孩子們都喜歡讀書，他們在課下熟讀課文，圈出生字，勾出生詞，然後認讀生字，不會了，翻開課文找到那個生字讀課文，在句子中就能認識這字，他們還主動地用各種方法去識字。

秋天教學設計12

教材分析

《秋天的雨》是義務教育課程標準三年級語文（人教版）上冊的第１１課，是一篇抒情意味很濃的散文。文章名爲寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內容豐富多彩，抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。課文把秋雨作爲一條線索，將秋天衆多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。文章層次分明、思路清晰。

教學目標：

1、會認8個生字，會寫12個生字。讀準多音字“扇”的讀音，正確讀寫“清涼、留意”等12個生字所帶的詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和讚美之情。背誦自己喜歡的部分。

3、讀懂課文內容，感受秋天的美好。

4、積累好詞佳句。

教學重難點：

引導學生通過抓具體的語言文字，正確、流利有感情地讀好課文是本課教學的重點。引導學生通過語言文字感受課文中描寫的秋天美景，體會作者對秋雨的喜愛之情是本課教學的難點。

教學準備：

課件頭飾

教學過程：

一、激趣導入

今天，老師要跟同學們一起來學習。希望同學們上課要好好表現，讓老師記住你們的精彩表現。因爲老師是跟同學們第一次見面，對同學們也不瞭解，所以啊，老師先出個難題考考大家，看看你們誰最會觀察，誰有一雙善於發現的眼睛。（出示圖片）你從圖上看到了什麼？（指名回答）這是什麼時候的雨呢？

同學們都有一雙善於發現的眼睛，爲自己的表現鼓鼓掌吧！伴隨着這綿綿

的秋雨，今天我們就一起來學習11課《秋天的雨》。同學們伸出你的小手跟老師一起寫課題。（板書課題）

二、自主識字，初讀感知

老師要告訴大家，這是一篇非常美的文章，要想欣賞這美麗的秋雨，我們必須先過了生字這一關。下面自由讀一遍課文，把生字用圓圈畫出來，詞語用橫線畫出來，把生字和詞語自己多讀幾遍。

出示詞語：同桌互相檢查檢查，介紹自己的識字方法。指名讀，糾正易錯字的讀音。

通過上面的朗讀我們知道了：秋天的雨是一把“鑰匙”（板書鑰匙）

出示第一自然段，同學們齊讀。

師：孩子們讀得真好，老師彷彿感受到了那清涼溫柔的秋雨。秋雨打開秋天的大門，會給我們帶來些什麼呢？課文是從哪幾個方面來寫秋天的雨的呢？下面，請同學們伴隨着優美的音樂欣賞一下這美美的秋雨，然後用文中的話來回答，秋天的雨打開秋天的大門，給我們帶來了什麼？看誰找的又快又準。可以動筆畫一畫，找到的小朋友就坐端正用你的姿勢告訴老師，你完成任務了。

三、整體感知秋天的雨

誰想來回答老師提出的問題。（指名回答）

你們找的跟他找的一樣嗎？老師發現你們最會讀書了，一下子就把老師的問題答對了。自己表揚一下吧！拍手歌。

（課件出示三句話，齊讀三句話）

師：現在老師明白了，課文中寫了秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料、有好聞的氣味、他還吹起了小喇叭。（板書：顏色、氣味、聲音）

課文又是怎樣具體介紹這三方面內容的呢？你能向大傢俱體的介紹介紹嗎？要想介紹的好啊，必須要認認真真的讀書，邊讀邊想把你最喜歡的段落找出來，等會我們就來比一比看誰介紹的最好。

四、感受秋天的雨

（一）、它是一盒五彩繽紛的顏料

1、感受秋天的美

師：誰向大家介紹第一部分內容呢？其他同學要認真聽，想一想這段話給

你的第一印象是什麼？（出示第二自然段，指名讀教師要及時評價），你讀的真好！

這段話給你了什麼印象？（指明說：美麗、迷人）

2、理解五彩繽紛

秋天的雨，是一盒五彩繽紛的顏料，秋天的這種美是通過顏色表現出來的，下面同學們用筆畫出這一自然段中表示顏色的詞語，開始。

（學生畫詞語）

哪位小朋友願意說一說，你找到了哪些顏色？（黃色、紅色、金黃色、橙紅色、紫紅色、淡黃色、雪白的）

出示課件，齊讀這些顏色。

這麼多的顏色，我們就叫他“五彩繽紛”。秋天的雨給我們帶來了這麼多的顏色，除了是五彩繽紛，還可以是什麼？（指名回答）這麼多美麗的顏色，秋天的雨都把他們送給了誰呢？

3、朗讀感悟美

師：在這段話中一個詞，一個句子就是一處美麗的風景，你能否用你美妙的朗讀把這些美麗的風景傳遞給大家呢？現在就請同學們選擇自己覺得最美的一處景物或是一個句子美美的讀一讀。（小組合作學習）

（1）、“菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨裏頻頻點頭。”

師：菊花仙子是不是就只有紫紅的、淡黃的、雪白的？（理解省略號，說明還有好多的顏色）

會有什麼顏色呢？（指名說）你能不能通過你的朗讀把這麼多的顏色讀出來？（指名讀）

再請一位同學起來朗讀，其他同學閉上眼睛，認真的聽，聽的同時想象這是一幅怎樣的畫面？你的眼前彷彿出現了什麼？

誰想接着來說，你喜歡哪處景物？

（2）、“金黃色是給田野的，田野像金色的海洋。”

金色的海洋告訴我們什麼？（豐收、辛苦）同學們真會讀書！再齊讀。 田野裏豐收了，果園裏又是什麼樣子的呢？

（3）、“橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭着要人們去摘呢！” 你讀懂了什麼？怎麼讀能體現出你擠我碰。（指導讀）

（4）、它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。（指名讀）指導扇的讀音。

老師已經感覺到了絲絲涼意。

（5）、它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。

是呀！秋天的雨把這盒五彩繽紛的顏料，灑向大地，它把黃色給了（），紅色給了（），金黃色給了（），紫紅色、淡黃色、雪白色給了（）。這樣的五彩繽紛的圖畫，同學們想不想看？秋天的雨可說了，只有你們把這段話讀的夠美才能讓你們欣賞她美麗的風景呢。有沒有信心，有信心咱就一起來一遍。（齊讀第二自然段）

同學們讀的真美啊，瞧，美麗的風景被你們吸引來了。（欣賞圖片，邊欣賞邊背誦句子。）

（6）、秋天的雨是不是隻把這些顏色給了他們呢？它還會給誰呢？

練習句型：秋天的雨把（）給了（），（）。

（二）、好聞的氣味

秋天的雨不僅有五彩繽紛的顏料，而且還有非常好聞的氣味，同學們想不想去聞一聞，趕快讀一讀第三自然段，聞一聞都哪些好聞的氣味？

指名回答（梨香香的、菠蘿甜甜的、還有蘋果、橘子好多好多香甜的氣味。） （課件出示段落，指名讀，出示圖片）

看到這些香甜的水果，你最想幹什麼？（指名回答：吃光、大吃一頓） 難怪這些香味都把小朋友的腳給勾住了呢。（出示句子，齊讀）爲什麼會勾住小朋友的腳呢？（不想走，想吃水果）

你能讀出這麼多的香味嗎？（指名讀）

（三）、吹起了小喇叭

秋天的雨不僅有五彩繽紛的顏料，好聞的氣味，他還會吹小喇叭，他吹着小喇叭都幹什麼了？他都跟誰說話了？（出示第四自然段，自由讀）

1、他都跟誰說話了？（小喜鵲、小松鼠、小青蛙、柏樹、楊樹柳樹）

2、同桌互相說一說，他都會跟他們說什麼呢？（知名錶演）

3、在它的提醒之下，這些小動物都怎麼做的？（齊讀小喜鵲……）

（四）、總結

秋天的雨它是一盒五彩繽紛的顏料，有着香甜的氣味，告訴我們冬天就要來了，他還給我們帶來了。（出示最後一句話，齊讀）

五、學習生字“爽”

1、請同學猜想一下這個字的筆順是什麼，書空寫，指導書空寫。

2、教師讓學生觀察關鍵的筆畫，指名彙報，老師再範寫，組詞。學生練習。

六、總結拓展

這節課老師很高興和同學們一起欣賞了秋雨帶給大地的變化。

1、請同學們回去後選擇自己最喜歡的一句或幾句，甚至可以是整段話，試着背下來。

2、還要收集有關秋天的資料，可以是實物、詩文或圖片。

板書設計：

顏色

秋天的雨氣味

聲音

秋天教學設計13

主題目標：

1、關注周圍的事物在秋季的變化，感受秋天的美，積極學習運用多種手段表達自己對秋天的認識。

2、在活動中有探究的興趣，知道樹木、花草、蔬菜、農作物、水果等在秋天的變化。

3、積極的參與活動，大膽的說出自己的想法。

4、能大膽、清楚地表達自己的見解，體驗秋天的快樂。

活動流程：

根據秋天的季節特徵，在主題實施過程中我們把它劃分爲："秋天的天氣"、"秋天的落葉"、"秋天的品嚐會"三個方面。在幼兒園裏，我們帶領孩子在幼兒園撿落葉，和樹葉做遊戲；發動家長雙休日帶孩子去秋遊，去發現秋天各種事物的變化；還讓幼兒帶來秋天的水果大家在一起品嚐。孩子們在走走、看看、找找、玩玩、嚐嚐中獲得了體驗，知道秋天悄悄地來了，給人們帶來了喜悅，帶來了豐收。

主題反思：

本主題以認識秋天爲中心，通過秋遊，聽故事，小製作，體育遊戲等活動激發幼兒對大自然地探索興趣，引導幼兒發現天氣與植物生長變化的密切關係，感受秋季的明顯特徵，進一步培養幼兒的觀察力、想象力、表現力和創造力。

興趣是幼兒一切活動的源泉，是幼兒獲得主動發展的前提。《綱要》中也曾多次提到"興趣"，我們開展的各項活動也是重在激發孩子的興趣，因爲幼兒願意獲得知識，比知識本身更重要。本主題活動歷時兩週，通過主題活動的開展，讓幼兒感知了秋天的季節特徵,觀察各種動植物的變化，讓孩子瞭解秋天人們如何收穫,樂意參加各種收穫活動,體驗豐收的喜悅。根據小班幼兒活潑、好動的特點，我們在設計本主題的時候，以秋天爲主線索，主要圍繞幼兒身邊熟悉的事物，如秋天的天氣、秋天的樹木、有趣的葉子、秋天的果實等方面開展教學活動，讓孩子積極地投入到活動中來，讓孩子在生活中學習。

我們在每一個單元下預設和生成的活動是有一定的連續性的。例如在"秋天的天氣"中，我們從引導小朋友感受天氣變涼懂得要多穿些衣服，瞭解秋天的衣服和夏天的衣服相比較有什麼不同，並鼓勵引導幼兒學習獨立穿脫衣服和扣鈕釦等。以上系列活動不僅讓孩子們瞭解到秋天應該通過穿適宜的衣服取暖，達到保護自己的目的。而且引導我們思考：天涼了，要保護自己的身體還要注意些什麼問題？從而引申出秋天天氣乾燥，要及時喝水補充水分，養成良好的生活習慣。由此可見，我們的每一個活動不是孤立的而是相互關聯的。

本次活動中，幼兒很投入，家長們也很支持老師的工作，利用雙休日帶孩子到戶外拍攝了很多秋天的相片。我們甚至沒有想到孩子們能觀察得如此細緻，觀察到了秋風吹樹葉飄落時像在舞蹈一樣，有的幼兒還能用動作來模仿……他們在這次活動中認識到了許多以前不知道的東西，在輕鬆愉快自然的氛圍中，教育目標得到了很好地實現。

秋天教學設計14

教學目標：

通過描繪自己眼中的秋天，發揮想象力和創造力，感受秋天的美麗。

表達中應用已有知識儲備的詞語，學習抓住景物的特點，有順序地表達，使表達清楚、具體。

教學重難點：

能夠發揮想象抓住景物的特點有順序地表達出眼裏的秋天。

教學準備：

蒐集有關秋天的圖片、畫報、照片以及描寫片段。

教學方法：

觀察法、討論法

教學過程：

詩句導入

同學們，唐代詩人劉禹錫在《秋詞》中寫道：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。“意思就是說從古至今每逢秋天都會感到悲涼寂寥，我卻認爲秋天要勝過春天。”看來秋天在詩人眼裏有別具一格的美。你眼中的秋天是什麼樣子的呢？請你仔細思考，積極舉手發言。

劉禹錫

1小時前來自唐朝的iphone客戶端

自古逢秋悲寂寥，

我言秋日勝春朝。

晴空一鶴排雲上，

便引詩情到碧霄。

1小時前

說秋天

師：大家先來說一說，什麼信號告訴你秋天來了？

生：樹葉變黃了。

師：那可不一定，在秋天可不是所有樹的葉子都會變成黃色，想一想我們之前學過的《樹之歌》。

生：楓樹的葉子變成了紅色。楓樹秋天葉兒紅。

師：那秋天裏動物會有哪些變化呢？（出示大雁南飛、小鳥搭窩圖片）

生：大雁往南方飛去了，因爲北方的冬天很冷。

師：想一想我們之前學過一篇課文，也與秋天有關。

生：《秋天》

師：怎麼描寫大雁的呢？

生：一羣大雁往南飛，一會兒排成個“人”字，一會兒排成個“一”字。

師：同學們，你們看課文中這麼好的句子是不是可以積累下來，寫到作文裏呢？

師：再看看下一幅圖片。

生：小鳥在銜樹枝準備搭窩，準備過冬啦。

生：小松鼠也在找過冬的食物。

師：許多小動物都在準備食物度過漫長的冬天，因爲冬天很冷。

師：那植物呢？剛纔我們說了樹葉的變化，想想還有什麼呢？

師：我們還可以想一想之前學過的課文《四季》。

生：穀穗彎彎，他鞠着躬說：“我是秋天。”

師：看看這幅圖，農民伯伯豐收了。

師：在秋天，稻穀成熟了。還有很多好吃的水果。

生：有石榴、柿子。

生：還有菊花也開了。

師：老師這裏有幾張菊花的圖片請你們欣賞一下。

師：秋天到了，小朋友們有哪些變化呢？

生：穿上了長袖長褲。因爲天氣冷了。

師：同學們說得可真好，那你們眼中的秋天究竟是什麼樣子的呢？老師這裏有些詞語你們來看一下。（出示ppt詞語：美麗的、金色的、豐收的、甜甜的……）

學生自由討論。

我筆寫我心

學生動筆寫作文。第一段點明主題。第二段寫秋天的景物。（可以按照從上到下的順序寫，也可以按類別寫，如：動物-植物-人。）第三段用幾個詞概括眼中的秋天是什麼樣子的。

秋天教學設計15

　教學目標：

1、認識生字，能正確、流利地朗讀課文。

2、知道秋天的特徵，感受秋天的美，並能聯繫自己的生活實際說說自己觀察到的秋天。

3、通過聽讀訓練，想象畫面，培養學生對自然美的熱愛。初步培養透過語言文字感受秋天及大自然的美的能力。

教學重點：知道秋天的特徵，感受秋天的美。

教學難點：能透過語言文字感受秋天及大自然的美。能聯繫自己的生活實際說說自己觀察到的秋天。

　一、激發興趣，樂學新知

1、你知道一年有幾個季節？有哪些季節呢？

2、劉老師從大自然中拍了幾幅圖，請你來猜猜是什麼季節的。課件展示春、夏、冬的圖片。

3、少了哪個季節？（秋天）請你來設計一幅秋天的圖畫。

4、有位小作者用文字描繪了一幅秋天的圖畫，我們趕快去看看，他的圖畫裏都有些什麼？

　二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文：請小朋友們自己去讀一讀課文，把課文讀準確，不漏字，不加字，不讀錯字。讀的過程中遇上難讀的詞或句子可作記號或隨時舉手請教老師。

2、小朋友們讀得真認真，課文裏的生字、詞語都想跟你們交朋友呢！瞧，它們來了。大屏幕出示。請小朋友們跟他們打個招呼，認識認識。比一比誰認識的朋友最多。（自由讀抽讀全班讀）你發現了什麼？

過渡語：交上了這麼多可愛的好朋友，詞語們蹦蹦跳跳地回到課文的懷抱中去了。我們趕快跟上去，來看看小作者的這幅秋天的圖畫裏到底都有些什麼景物呢？

3、生說景物，師貼相應的圖片。（埋下伏筆）

　三、情趣交融，誦中品悟

1、在這些美麗的景物當中，你最喜歡什麼呢？

景物美，文字更美。到課文中找出描寫這個景物的句子，用波浪線劃出來，美美地讀上幾遍。

2、誰願意把句子讀給大家聽，和大家共同分享你的發現？（以學定教）

　（一）品悟寫藍天白雲的段落。

（1）你喜歡它的什麼？它能讓你想到什麼？讓我們來聽一聽你有多喜歡。

（2）欣賞藍天白雲圖片，說一說：看着圖片，你想到了什麼？

（2）當你用許多語言都無法表達心中感受的時候，其實只要用兩個字就夠了：那麼

（3）練習朗讀句子。

（二）品悟落葉的段落

1、課件出示第二段，小魚的句子。

(1)說說你爲什麼喜歡這一句？(學生說)

(2)看板畫，動手擺一擺，品悟藏。讓小魚們說說自己藏起來時的心情。

(3)請你把這種心情讀出來。（藏的讀法：悄悄地，不想讓別人知道的感覺。調皮的、可愛的。）

2、品悟黃葉落到岸邊的句子。

（1）課件出示，喜歡這句話的小朋友有哪些？原來你們是一羣小螞蟻呀!

螞蟻螞蟻，你是怎麼來的？你爬上來幹什麼呀？體驗來回跑着。（板書跑）心情怎樣？

（2）把開心與興奮放進句子讀一讀。

3、品悟一片一片的黃葉從樹上落下來

（1）、一陣風吹來，一片一片的黃葉從樹上落下來。它是怎麼落下來的呢？朗讀這句話，體會落。（板書：落）

（2）、讀整段文字。導語：好美的落葉，好美的文字。劉老師想讓它們變變臉。出示詩文，指讀齊讀，讀出詩的韻味。

（3）、黃葉從樹上落下來，有的落到水裏，有的落在岸邊，還有的會落到哪裏呢？請你噹噹小詩人，接着往下填。

還有的落到（），（），把它當做（）。

4、內化積累

現在，我們把目光投放在這幅美麗的圖畫上，你能看着它把剛纔這段話背下來嗎？（自己試背齊背）

（四）品悟寫燕子的段落。

燕子燕子，你要到哪裏去？，是誰告訴你的？它跟你說什麼了？快把這個消息告訴夥伴們吧！（遠處、近處、跟前）讓我們一起大聲地告訴所有的夥伴們。

（五）品悟寫稻田的段落。（略過）

用我們的朗讀讓藍天下的稻田變得更美吧！

四、引導拓展，情趣昇華。

1、這位小作者筆下的秋天確實很美，（板書：美）其實秋天的美景還有很多很多。還可以給這幅圖畫增添上什麼呢？（菊花、桂花、果園裏的蘋果和梨、山上的楓葉等等）

建議：四人一組，每人一句，四句話組合在一起，就是一篇描寫秋天的文章。也可寫成詩歌。

2、從古到今，秋天都是人們爭相讚美的季節。這裏，劉老師給大家帶來了一首兒童詩：（欣賞）

3、現在秋天已經悄悄來到我們身邊，秋姑娘等着和我們交朋友呢!下課後，請你走進大自然去尋找她，走進書本去感受她，誰對她瞭解的多，誰就是她最好的朋友!