幼兒教師教育隨筆優選（15篇）

在學習和工作中，大家沒少接觸或者看到經典的隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽課、讀書時所作的記錄。那麼，怎樣才能寫好隨筆？下面是小編爲大家整理的幼兒教師教育隨筆，歡迎大家分享。

幼兒教師教育隨筆1

我第一年當班主任，在開學初有很多有經驗的老師都告訴過我，班主任沒有想象中的那麼簡單、輕鬆，雖然我作了十足的準備，但是說實話心裏還是很擔憂的。

開學後的兩個星期，有些幼兒哭鬧、有些幼兒沉悶、有些幼兒因爲不習慣幼兒園的生活，所以幾乎每位家長都會來詢問幼兒的情況，這也是正常的，但是在詢問中不免會出現這樣的話語，“老師，我們因爲是獨生子女，所以我們很寶貝的，不能說重話”、“老師，你們這裏會不會給孩子曬被子，我們敏感的”、“我們的孩子吃飯乖嗎？你們喂不喂？”……一系列一系列的話，從家長的角度出發一切地顯得那麼自然，但是我隱隱地感受到了無比大的壓力，也實實在在地體會到了當初別人對我的提醒。

可是擺在眼前的'是不能逃避的事實，我只有解決不能退縮，除了在幼兒園給孩子培養常規，還要給他們像媽媽的愛，面對家長，我建立了班級QQ和班級博客，把孩子吃飯、遊戲、睡覺的照片錄像呈現給家長看，將我們的教學內容也呈現給他們，讓他們在幼兒園之外也能隨時瞭解到我們班裏的情況，讓他們能放心地將幼兒交到我們手裏。

功夫不負有心人，在家長的配合下，開學這一個月來，我們班各方面的表現都很好，孩子們愛老師，愛幼兒園，家長和我們也像朋友那樣交流着，一切都顯得那麼地和諧自然。我想這樣的和諧只是個開始，接下來的日子裏，我們將會一如既往地工作，將我們班搞出特色，將孩子培育得更棒！

幼兒教師教育隨筆2

今天同事突然問我感覺自己幸福嗎？我笑了，“爲什麼這麼問，難道你感覺自己不幸福嗎？”同事很果斷的說：“我感覺自己不幸福。”“怎樣纔算幸福？”我反問同事。“幸福就是有花不完的錢，可我沒錢”一陣沉默，也讓我陷入了深深地沉思……

讀過《牽手幸福》，有一句話讓我感悟頗深：人生幸福的密碼就是擁有良好的心態，你的心態就是你真正的主人。心態，能左右你的思想，心態決定着自己的心情，作爲一個平凡的女人，慾望不要太多，在平平淡淡的日子裏，不浮不躁，不爭不搶，不要轟轟烈烈淡然的過着自己的生活。

我就是一個平凡的女人，平凡的我有平凡的快樂。作爲一個幼兒老師，每天的工作繁瑣而忙碌，可面對一羣天真可愛的孩子，自己就有了無窮的動力：累了，和孩子們玩玩遊戲，把自己融入到孩子的童真中，忘了自己的年齡，和孩子們盡情的.嬉戲着；面對工作中的挫折，能給我安慰的依然是孩子，看着一張張可愛的臉龐，我頓時成爲了他們中的一員，那所謂的挫折也不知飛到哪兒了……爲了孩子，在工作中，我只能選擇努力探索，不斷學習，完善自己，所有的一切成功和失敗，都有我幸福的淚水，淚，流的居然也是那麼幸福！那都是來源於孩子，一聲聲稚嫩的老師好，一個個溫暖的擁抱，甜甜的親吻……都成了我幸福的源泉！

“外邊的世界很精彩。”這句歌詞也許自己參加完一次同學聚會才真正理解，那是我第一次參加同學聚會，也是第一次領悟了同學聚會背後還有另一次含義，那就是展示自己這十幾年來的“幸福”。我，一個月工資不到2000元錢的幼兒老師，面對眼前的名車，面對身穿名牌的昔日同學們，有的只是感慨時間的魅力，能夠把我們昔日的小夥伴都變成了成功達人，我也隨即就調整好自己的心態。告訴自己不去羨慕誰，我就是我，世界上唯一的我，自信的我。大家互相問候，談着畢業後的酸甜苦辣。每個人的故事都有些心酸，艱難的創業，心情的鬱悶，原來華麗的背後也不都是外人想象的那麼幸福。反之，大家卻說我看起來很幸福，什麼叫看起來啊，我本來就是幸福的，沒心沒肺，活着不累。因爲我自己明白，我自己也有我自己的幸福密碼——心中始終裝可愛的孩子！深處在孩子們純淨、簡單、無邪的愛中，哪能不幸福！在平凡的生活中體驗平凡的快樂，我喜歡這種平凡，深愛着這種平凡，也會繼續這麼平凡下去。

家，是一個女人爲之用心守候的心靈港灣，一個聰明的女人，會懂得怎樣去經營，人非聖賢，誰都有心情不好的時候。女人，記得別把工作中的煩惱帶入家中，家中的愛人，他喜歡看你開心的樣子，家中的孩子，把你視爲依靠，你的心情，會影響他們的一切，家安寧了，你纔會感到幸福。多年以來，家雖然不華麗，卻帶給了我數不清的幸福。感冒了，愛人日夜守候在自己的身邊，不管多忙，親自下廚做我愛吃的飯菜，不想吃，愛人像哄孩子那樣一口口的喂自己吃飯，那種幸福，真想一直感冒下去。星期天，女兒從學校回家，飛進家門就喊：“媽媽，我想你了。”這也是一種幸福吧，看着漂亮懂事的女兒，看着女兒用自己的零用錢給媽媽買的小禮物，每次眼淚都會不爭氣。我知道那是幸福的淚。常回家看看也是一種幸福，每次當自己回家，爸爸媽媽總會等在門口，就像等一個放學回家的孩子，在父母面前，自己也永遠是個孩子，媽媽總有囑咐不完的事情，爸爸做飯也習慣的問我喜歡吃什麼。一家人其樂融融的樣子，讓我陶醉於家的溫馨，這也是我幸福的資本吧。

我的幸福，是平凡的幸福。沒有什麼偉大的業績，只是在平凡的生活中努力着，這種平凡，不代表沒有進取心，不代表懦弱，生活中，幸福不只是一帆風順的，有時也需要自己去爭取，和同事，和家人，和朋友，並肩，共同創造屬於自己的幸福。累了，學會調整心態，品一杯香茗，聽一曲樂曲，讓心事隨時光慢慢流淌，女人，珍惜現在的擁有，才能把握明天的幸福！無論工作、學習還是在生活中！只要你心靜，一切自然靜，幸福就在你身邊，好好把握吧！

幼兒教師教育隨筆3

陶藝在中國已經有了很長一段時間的歷史，"陶器的出現，意味着人類對水、火和泥土的征服。在喧囂的城市裏，製作陶器的過程已經是一個享受安靜、平和、安詳的過程。"這種過程在它漫長的發展演變中已經成爲了一門獨特的藝術。

有人說："泥土是死的，經過人的手它便有了靈魂。"是的，正是人類獨特的創造力賦予了泥土豐富多彩的`外形，將泥土變成一個個洋溢着人類智慧結晶的藝術品。

但是它還不單單只是一門藝術，它還可以作爲一種載體發揮其教育的價值，讓孩子們在"捏捏、玩玩"中獲得各方面的發展。

孩子們做陶藝首先是他對泥土的興趣。就如著名的物理學家楊振寧所說："成功的祕訣是興趣，對少年兒童所從事的活動有着巨大的推動作用。興趣已經形成，它就會磁石般地吸引少年兒童去認識某種事物或從事某種活動。"孩子們天生對自然界的一些東西有着不可割捨的情感，而且泥土有着極強的可塑性，它到了孩子們的手裏以後，孩子們可以隨意的根據自己的想象將其創造成各種形狀。而當一個個栩栩如生的動物、人物出現在孩子眼前時，孩子們會從自己的作品中感受到成功的樂趣。

在做陶泥的過程中，你可以發現即時平時不太說話的孩子也是非常的投入。因爲這個時候，泥土就是他最好的夥伴。他將它想象成一隻小狗，於是在捏捏揉揉中一隻小狗就真得出現了；他需要一隻小貓，於是小貓也會在他的手中逐漸地顯現出來。雖然這些小貓、小狗都不會說話，但那又有什麼關係呢？這可是他自己做得哦！

當然做陶藝還可以發展孩子的動手能力。就拿做泥條來說吧，看起來就是把泥搓成一個長條，但它對中班初學陶泥的幼兒來說可不是一件容易的事。在手裏搓得時間長了，泥就會因爲手吸收了泥巴太多的水分而變得過分乾燥，甚至會斷裂。如果你用兩個手搓呢，那可更不行，這樣會讓你的泥條一頭長一頭短。所以在搓泥條時既要孩子們搓得快，又要掌握一定的技巧才行。

陶藝還可以發展孩子的想象力。每個孩子心目中的物體形象都是不一樣的，同是一隻動物，它可能是站着的，它也可能是躺着的，甚至可能是跑着的。就像有一次孩子們在做小豬時，有一個孩子在小豬的鼻子下面放了一個長長的泥巴，問他這是什麼，他告訴我說這是小豬流出來的鼻涕，讓人不禁爲之一笑。再看那隻小豬，似乎因着這一條鼻涕變得與衆不同起來。

所以讓孩子們學陶泥吧，他們會獲得快樂，也會獲得發展。

幼兒教師教育隨筆4

開學了，我在圖書架上擺了很多新圖書。

可沒過多久，圖書架旁邊就有了不少從圖書上掉下來的紙片。爲了找原因，我仔細觀察，發現有的書特別受孩子們歡迎，看的人多了。圖書就容易破損。於是，我利用晨間談話，對他們進行了愛護圖書的教育。

沒想到，以後的幾天裏，圖書架旁還是每天都會有碎紙片，這是怎麼回事呢？經過和孩子們交流，我找到了真正的原因，原來孩子們爲了摺紙飛機玩，就從圖書上撕紙。於是，我爲孩子們準備了一隻籃子，裏面裝着平日裏孩子們用過的作業紙，放在他們隨手就能拿到的玩具架上。

可過了幾天，我發現圖書架旁的紙片是少了，但圖書封面還是被撕壞了不少。怎麼會這樣？我不是已經提供了紙張，滿足了孩子們摺紙的需要了嗎？爲什麼他們還要把圖書撕壞呢？看來，我該找出撕壞圖書的孩子狠狠地批評一下。

這天，我正好看到澤澤在撕圖書封面，我忍住心中的怒火問他：“你爲什麼要把圖書撕壞呢？…‘我想要摺紙飛機。”澤澤輕聲回答。“我不是已經給你們準備紙了嗎？你爲什麼還要撕圖書上的紙呢？”我不由得提高了聲音。他好像也意識到了自己的不對，低下頭說：“因爲圖書封面紙厚，折的飛機飛得遠……”原來是這樣！澤澤的.話引起了我的思考：在我瞭解孩子們有摺紙飛機的需要後，我就爲他們提供了紙。看上去我已經給予支持了，其實這種支持還是非常表面和初步的。在孩子們初步的需要得到滿足後，他們會產生進一步探索的願望。而且不同的孩子會有不同的需要。只有作更深入的瞭解和更細緻的思考。發現幼兒感興趣的“折飛機”活動中隱含的教育價值，及時提供不同質地、不同大小的紙，纔是對孩子真正的理解和支持。小班的孩子入園已有一段時間了，他們對幼兒園的生活開始適應，這時各種各樣的問題也開始出現，最讓老師頭疼的事——排隊。無論是課間、戶外活動還是放學，孩子們的那條隊總也排不好，總是你爭我強，你推我擠，還有幾個調皮的小傢伙總要去“加塞”，一個頂一個的往前擠，對於這樣的現象我提醒了好幾次，可是沒有起到多大的作用，一會兒隊又亂了。

幼兒教師教育隨筆5

“教育孩子爲了別人”，這也許是我們原來沒有仔細想過的一個問題。以前，我們也教育孩子要助人爲樂，要有同情心，要學會分享，但是，這一切的教育好像都只是建立在助人者自願的基礎上的。再確切地說，如果，我不去幫助別人，不同情別人也是沒有罪的，也不會受到別人的指責的。因爲這不是非做不可的。

但是當教育的理念提到，做人做事就是爲了別人，或者說，你生來就是爲了別人或者的.，那樣，你不去做一些利於他人的事情的時候，你會怎麼樣呢？也許會被認爲你或者根本就是沒有意義的。

“教育孩子爲了別人”，這其實是外國的一個培養富二代的學校的教育理念。這是我在一本《讀者》的雜誌上看到的一篇文章。

雖然看《讀者》上的文章都比較有感觸，但當看到這篇文章的時候，還是被深深地震撼了一下，以至於過去幾天了，對這篇文章還記憶猶新。

我覺得這樣的教育理念是一個很新的教育理念。現在的富二代他們不再缺乏金錢，他們不用爲生機而操心，也許在這樣的境況下，他們不再有生活的壓力，同時也缺失了上進的動力。一個人如果缺失了上進的動力，不可以想像他會做出一些什麼事情來。所以，現在一些富二代的子女在社會上有一些不好的印象，他們甚至做了一些實在不該做的事情。探究深層次的原因，也許就是不明白生活的真正意義，那麼提出這樣的觀點，在滿足了自己的生活需要的時候，那就有更多的有意義的事情可以做，那樣你的金錢也就不會在浪費在無謂的地方，不會因爲你的錢多而做出一個反面的事情來。

當然對於我們錢不多的人來說，他其實也是一個很好的觀念，有了這種觀念，人或在世上的意義就會不同，做出來的行爲也會有所不同，當然產生的社會意義自然也就不同。讓我們去試一試吧！

幼兒教師教育隨筆6

“老師，你吵醒我了”

像往常一樣，下午上班時，我提早二十來分鐘到達班上，來到寢室。江老師正在幫幾個小朋友蓋好被子，我看到吳昊軒，突然想起了早上入園時他爺爺交待的事，說昊昊昨晚發燒，今天白天注意一下他。於是，我和江老師說起這件事，想了解一下昊昊午睡期間有什麼情況。這時，一個稚嫩的聲音傳來：“岑老師，你們怎麼講話呀，吵醒我了。”我一聽，才意識到自己犯“錯誤”了，平時，總在幼兒睡覺前重複叮囑孩子們：“睡覺時，寢室要靜悄悄，不能講話，否則會吵醒別人睡覺。”現在，自己卻打擾了幼兒午睡，實在是有損教師形象。在孩子率直的話面前，我連忙誠心地向孩子承認了自己的錯誤，並向孩子們道歉。

是啊，平時我們總是教育孩子注意這樣，注意那樣，而對自己的一言一行卻比較隨意。通過這件事，使我知道，在對孩子提要求的'同時，不能忘了全班有那麼多雙眼睛看着我們，關注我們一舉一動，有時候一些細小的環節，孩子們會看在眼裏，記在心裏，甚至會模仿，所以，作爲爲人師表的我們需要不斷提高自己、約束自己，當好孩子的榜樣。

幼兒教師教育隨筆7

《小兔乖乖》的故事是我班幼兒最喜歡的童話故事之一，《小兔乖乖》的小畫書也成爲了小朋友們飯後最搶手的圖書之一，看到小朋友們如此鍾愛它，又適逢我班在開展《小兔乖乖》的主題，於是我就利用這難得的機會，由故事中的一個細節：通過尾巴辨認小動物，拓展成一節教學活動。

在此次的教學活動中，場景的佈置我選擇在娃娃家中進行，讓幼兒席地而坐，有可以打開的蘑菇門，有可以向外望的小窗戶，在圍欄周圍貼上蘑菇圖片，很有家的味道；由他們來扮演兔寶寶，和“兔媽媽”一起在歡快的兔子舞音樂聲中起舞，幼兒的積極性很高，當大灰狼、老虎、獅子、兔子的.尾巴分別從門縫裏伸進來時，他們都覺得很驚奇，像是自己真的成了童話故事裏的主角，真的有大灰狼、老虎、獅子等來敲門一樣，也由於小朋友對《小兔乖乖》的故事太過於熟悉了，在我問到：“我們用什麼方法可以知道門外的是不是我們的朋友呀？”幼兒很快的就回答到“你把尾巴伸進來讓我們瞧瞧。”可見，幼兒對故事熟悉到可以把故事內的部分臺詞背出來，雖然在這節教學活動中，我的切入點是要從動物尾巴辨認小動物，但從某種意義上來講我覺得這其實制約了幼兒的思維，將他們的思維固定在一個小小的圈子內，以至於提到這個問題，他們不會去多想，會不會還有更好的方法？而是第一反應就是故事裏用到的方法，使幼兒沒有了創新意識。

從此次的教學活動也可看出，也許是由於平時很少讓幼兒坐在墊子上進行教學活動，因此，部分幼兒總存在有新鮮感，在墊子上坐不住，我想在平時的教學活動中，還是應該給幼兒進行多種的教學模式。

幼兒教師教育隨筆8

有人說，幼兒園女教師居多，男孩子會因此喪失陽剛之氣的。我不贊同這樣的觀念，這是毫無道理的。說得好像幼兒園都是男老師，男孩子纔會成爲男子漢一樣。這種觀點是性別決定論，也就是說，孩子的性格取決於教師的性別。這種理論根本站不住腳，不是每個男人都是男子漢，也不是每個女子都是軟妹子。真正決定孩子性格的不是教師的性別，而是教師的教育觀念。

什麼是男子漢？在我看來，一個男子漢，首先要具備責任感，能夠爲自己的`行爲負責，能夠勇敢的承認自己的錯誤，能夠主動的承擔責任。其實，要有紳士的品質，不計較雞毛蒜皮的小事，尊重女性。最後，還應該有毅力，能夠堅持自己的選擇，爲自己的選擇勇敢的付出。

教育，是性格影響性格的過程。女性，一向被貼上溫柔的標籤。如果你不夠溫柔，獨立性又很強，你便是所謂的女漢子。一個女的尚且能把自己培養成漢子的境界，那麼她教育下的男孩也應該夠爺們。更何況，教育是一種觀念。一個教師對孩子的影響，取決於她的教育理念。一個教師，如果認爲眼淚解決不了問題，如果認爲對孩子進行挫折教育至關重要，那麼她的孩子們絕對不會成爲哭娃娃，也不會成爲大人臂彎裏永遠長不大的baby。

男教師在幼兒教師隊伍中確實是稀缺，我們的幼兒教育隊伍中需要且歡迎男性的加入，但是這並不等同於男孩的教育只有男性教師才能完成。

幼兒教師教育隨筆9

軻軻上小班不久，我們就發現他比較特別。

建構區裏，一會兒傳來哭聲，原來是軻軻搶了小朋友的玩具；一會兒“嘩啦啦”的聲音震耳欲聾，原來是軻軻把小朋友搭好的積木推倒了。在集體活動時，軻軻常常一邊插嘴一邊不停地用手去摸旁邊小朋友的頭或搖他們的椅子，影響小朋友活動。戶外遊戲時，軻軻就像一頭力大無比的牛，把小朋友們圍起來的圓圈一會兒拽到這邊，一會兒拽到那邊，小朋友被他拽得東倒西歪。他則沉浸在其中，樂此不疲。

通過觀察，我們還發現軻軻是一個聰明的孩子，語言表達能力特別強。他不是不懂規則，有時他是故意爲之。爲什麼軻軻會故意做出一些讓老師頭痛的事呢?我主動和軻軻的媽媽進行了溝通，從中瞭解到軻軻之前很乖，可慢慢長大後就經常做出一些調皮的事情來，爸爸媽媽開始也是跟孩子講道理，可是效果不明顯，慢慢地就演變成打罵軻軻了。可打罵並沒有讓軻軻“斯文”起來，相反，軻軻越來越調皮。

上幼兒園後，當軻軻做出一些調皮的事情時，教師也只是簡單地提醒他：“軻軻，不可以這樣!”有時教師還會以威脅的口氣說：“軻軻，再這樣，老師可要生氣了!”……這樣看來，軻軻的“故意調皮”與家長和教師的簡單而求速成的教育方式有着很大的關聯。軻軻是個好奇心、求知慾特別強的孩子。開始他並不是調皮，只是由於好奇心而不小心做了看似調皮的事，成人簡單又缺乏耐心的教育方式讓他無所適從。

讓我們試着走進軻軻的內心，站在他的`角度揣測他的所思所想：

當積木“嘩啦啦”時——我只是想和小朋友一起玩，不小心推倒了積木，你們大聲批評我，弄得我好沒面子……

當在集體活動中插嘴時——我也想回答問題，可你總是不叫我，我只能大聲說出我的想法了……

當故意弄壞東西時——你們答應我要和我去玩的，現在又不去了，我很憤怒……

當大聲尖叫時——我很想和你們說說話，可你們總是說“忙忙忙”，不理我，除非我做出一些大動作纔來理我……

當捱罵時——反正，我做什麼事情都是錯的，那就錯到底吧……

軻軻“故意調皮”的背後是家長和教師都太主觀了，沒能從孩子的角度去想問題。因此，要改變軻軻，首先要改變我們自己，我們要調整自己的心態，努力去了解孩子、讀懂孩子，要讓自己變得更理性，用發展的眼光、正確的方法去看待和引導他，促使他從原有水平向更高水平發展。

幼兒教師教育隨筆10

西安新概念未央區第一幼兒園結合園所的實際情況及教師的特長，積極申報了“幼兒園戶外活動中開展體育遊戲的策略研究”小課題，結合課題內容多方入手、開展各類活動，提升體育活動的成效，更爲了培養寶貝們從小愛鍛鍊身體的好習慣，特此編排了別出心裁的體操，新體操與以往體操有所不同，主要體現在選材大膽、形式創新方面。

幼兒體操是一項集音樂、舞蹈、基本動作於一體的新興幼兒體育項目,是以學齡前兒童爲主要對象,形式包括徒手操、器械操，配上節奏鮮明歡快的音樂、集體協作完成的一種體育活動。

在新操的音樂選擇上，打破了以往的常規，向着幼兒需求的方向靠攏，《功夫小子》的選擇主要是針對幼兒園目前所存在的女性多而考慮選擇，目的是讓幼兒從新操的樂感中感受到男子的陽剛志氣，遇到困難時的不棄不餒，對生活的無限嚮往與追求。《馬蘭花兒開》選用傳統的民間童謠，民間童謠作爲一種傳統文化，有它自身的歷史意義與價值，目的是讓幼兒從小感知民間文化的博大精深與祖先們的睿智，不斷的去傳承傳統文化的精髓。

新操結合《指南》的教育方針，依據健康領域的教育目標進行編排深思熟慮的編排，根據不同年齡階段幼兒的.年齡特點，重點鍛鍊不同的肌肉羣，使各年齡階段幼兒的體能都能得到鍛鍊和接受。例如：《馬來花兒開》我們對小班、中班、大班進行了相同音樂不同器械的動作編排來吸引寶貝更加喜歡運動。

通過新的體操形式培養幼兒熱愛運動，像寶貝們傳遞運動無處不在，愛運動，愛生活，生活無限的精彩的情感。讓新概念的寶貝們在鍛鍊身體的同時做得到快樂、健康！

幼兒教師教育隨筆11

常規培養——我喜歡你

幼兒園裏，小朋友們玩玩具，總會有人把玩具亂扔一地。一次，梓越在玩玩具時，把玩具扔了一地，我過去告訴他：請你把玩具放到筐裏，我喜歡你。”孩子聽了“我喜歡你”這樣的話語，往往會當成是表揚。果然，他一回家就告訴了他媽媽“老師今天表揚我了，說我是個好孩子。”

其實孩子常常因爲認識不足和理解不當產生心理錯覺，用想象的情節代替記憶中不確切的部分，也就會發生這種現象。針對這種情況，我通常採用隨機教育，讓梓越和其他小朋友明白，究竟什麼是對的'?什麼是錯的?自己應該怎麼做。

現在，孩子們玩玩具都知道了，不玩的玩具放筐裏，不亂扔。如果誰扔了，小朋友還會去提醒亂扔的小朋友“亂扔玩具，不是好孩子。”

瞧瞧，多懂事的孩子們哪!

幼兒教師教育隨筆12

上中班以後，爲了進一步鍛鍊幼兒的勞動能力，培養他們的責任感，我們經常邀請孩子爲集體做一些力所能及的事情，比如整理器械箱，分發點心和碗筷，整理牀鋪，等等。每天午飯後的散步時間，我們會請兩三位孩子留在活動室裏，幫着拎拎桶、掛掛毛巾什麼的，不少孩子總是積極響應。於是，我們便輪流邀請一些主動請纓的孩子，分配適當的勞動任務，讓他們學習簡單的勞動技能。在與教師一起勞動的過程中，這些孩子變得越來越能幹，也樂於與教師交流。可是一段時間後我們發現，踊躍參加勞動的總是那些活潑、動手能力較強、平常願意和教師交流的孩子，那些比較內向、做事較慢或平素就貪玩的孩子幾乎從不舉手。造成這種現象的原因除了孩子的性格因素外，還與我們的選擇習慣有關。剛開始，由於我們擔心孩子能力不足，所以邀請的都是一貫比較能幹的孩子，他們在不斷的參與和我們的肯定中獲得了成功與自信，因而表現更加積極。那些能力較弱的孩子原本就自信心不足，加上教師沒有邀請他們，他們自然而然就置身事外，漸漸喪失了主動性。而那些調皮的孩子只想着遠離教師的視線嬉鬧，對勞動自然不感興趣。那麼，有什麼辦法讓所有孩子都積極投身到爲集體服務的活動中呢?我們的策略是：

1.把勞動作爲獎勵內容

中班幼兒已有一定的競爭意識，希望得到他人的肯定和讚揚，願意在集體中承擔一定的任務，表現自己的能力。我們將參加勞動作爲對錶現好的孩子的一種獎勵措施，有效激發了孩子的內在動力。

一次午餐後，我們對孩子半天的表現作了一個簡單的總結，對有進步的孩子進行了有針對性的表揚，然後提出要求：“因爲你們表現很棒，所以老師請你們來幫忙。你們願意嗎?”受到邀請的孩子自然開心不已，看到周圍羨慕的眼光，自豪感油然而生。後來，隨着參與勞動的人越來越多，我不得不制定值日表，安排孩子輪流參加勞動。

2.讓勞動富有遊戲性

在教師心目中，參與勞動是一種鍛鍊。而在孩子眼裏，勞動可能更多的是一種遊戲，他們享受這種和教師一起把活動室整理乾淨、充分顯示自己能力的感覺，享受水流衝在抹布上、拖把在地面遊走的過程。如果這種“遊戲”更具趣味性．那麼它就會更具吸引力。所以，我們和孩子一起給每一種勞動內容都取了一個有趣的名字，例如，將擦桌子叫作“給桌子洗臉”，將拖地當成“給地板撓癢癢”，將掛毛巾變成“數數比賽”……孩子們沉浸在遊戲情境中，勞動也變得格外快樂。就連那些原本調皮的'孩子也願意參與其中。

3.降低工作難度

對大多數孩子來說，如果教師要求過高，勞動強度太大，他們會很容易對勞動失去興趣。所以，我們每次都降低勞動要求，詳細講解勞動技能和方法。比如：有米粒和湯漬的桌子，孩子往往是擦不乾淨的，於是我們教師先用清潔劑擦洗一遍，然後要求孩子兩人一組面對面站在桌子兩邊，將擰乾的乾淨抹布攤鋪在桌面上左右移動，每人負責自己面前的一半，從這頭擦到那頭，然後再沿桌子四周擦一遍。這樣孩子會產生勝任感，並通過自己的行動體驗到挑戰自我的快樂，不僅勞動技能有所提高，參與勞動的熱情也更高了。

4.促進合作與交流

合作勞動總是更有樂趣。於是，我們鼓勵幼兒兩三人一組，共同完成勞動任務。孩子有時會分工協作，有時會相互競賽，有時會相互提醒和糾正，當然偶爾也會調皮玩鬧，但都體驗到了勞動的快樂，也逐漸習慣了合作這一重要的勞動形式。午後散步時，是活動室裏一天中最清靜的時候，此時我們可以邊勞動邊和孩子聊聊天。在這種非正式、平等的交流中，即便是性格內向的孩子也願意敞開心扉，積極迴應。

曾看到一篇報道，說國外有一些高校明確表示拒絕接收中國獨生子女入學，原因是這些孩子自理能力差，缺乏獨立生活能力。所以，我們應該從娃娃開始，讓孩子愛勞動、會勞動、有機會勞動，真正成爲“腦子指揮雙手、雙手鍛鍊腦子的手腦健全的人”。

幼兒教師教育隨筆13

我做幼兒教師已有整整十七個年頭了。在這段說長不長、說短不短的日子裏，我曾被我的孩子們無數次地感動過。

記得那是20xx年的春天，我帶領的小班要開展一個以“可愛的蛋寶寶”爲主題的活動。因爲是第一次嘗試，我對這樣的學習方式是否適合孩子心中沒底，而孩子們則充滿了好奇。

活動開始前，我先請孩子們每人從家裏帶一個雞蛋來園，並揹着孩子提醒家長先將雞蛋煮—下，避免摔碎。幾天後，孩子們如約帶來了他們每個人的“蛋寶寶”。於是，一場有趣的“護蛋行動”開始了。

在接下來的日子裏，孩子們幾乎每天都會想出各種辦法來護理“蛋寶寶”。他們找來各種盒子，鋪上棉花布片，爲“蛋寶寶”建造溫暖的家園；他們用手中的彩筆爲“蛋寶寶”添畫五彩花衣，讓每一個“蛋寶寶”都擁有獨一無二的印記；他們走到哪兒都記得帶上自己的“蛋寶寶”，一起曬太陽、做遊戲、聽故事……甚至在午睡時，我都會發現熟睡的.孩子手裏還緊緊地攥着他的“蛋寶寶”。那一刻，我被孩子們的愛心和用心感動了。

日子一天天過去了，這些備受呵護的“蛋寶寶”開始散發出不太好聞的氣味。我猶豫着是不是應該把“蛋寶寶”搬出教室，然後悄悄丟棄，再找一個能讓孩子們相信的理由，自然地讓這些“蛋寶寶”退出孩子們的視線。我不希望孩子們因爲心愛的“蛋寶寶”不見了而感到傷心。可是沒想到，孩子們的一個舉動打消了我的猶豫。

那天下午，幾個嗲妹妹在盥洗室裏，用洗手液給自己的“蛋寶寶”洗澡。一番折騰後，那幾個已有異味的“蛋寶寶”被嗲妹妹們洗得香噴噴的。她們還跑去找生活老師，執意請她找出冬天時用來塗臉的“孩兒面”，小心翼翼地給“蛋寶寶”塗面霜，還時不時地湊上去聞一聞，嘴裏輕輕地嘀咕：“真香啊!這下好了。”我終於按捺不住，走上前明知故問：“寶貝，你們在幹什麼呢?”嗲妹妹們異口同聲地說：“塗了香香，蛋寶寶就不臭了，你就不會把它們扔掉了!”我很吃驚，繼續追問：“咦，你們怎麼知道我想扔掉這些蛋寶寶呢?”顯然，孩子們被我問住了。面面相覷了好一會兒，其中一個膽大的忍不住笑了，湊到我耳邊說：“祝老師，昨天中午睡覺時，我聽到你和周老師在說話，周老師說了，蛋臭了要扔掉。”

原來如此!真沒想到，孩子們竟然如此珍愛這些“蛋寶寶”，愛到甚至可以接受“蛋寶寶”所有的缺點。

儘管我放棄了讓孩子們把“蛋寶寶”丟掉的打算，但畢竟雞蛋不能久放，時間長了也不衛生。此時我真的有些困惑：主題活動“可愛的蛋寶寶”接下來究竟該怎樣結束呢?正當我一籌莫展時，又_件令我震驚的事發生了。

兩天後的那個早晨，孩子們都在各自喜歡的區域裏做遊戲，教室裏顯得安靜而平和。突然，一個聲音打破了平靜：“老師，我的蛋孵出小鴨了!你快來看啊!”我簡直不敢相信自己的耳朵，連忙跑向那個大聲呼喊的男孩，蹲下身子，看着男孩手裏捧着的那隻令他驚喜並引以爲傲的“小鴨”。

我的眼眶溼潤了。男孩手裏捧着的是一隻用雪花片搭成的、簡單得不能再簡單的“小鴨”。當這隻“小鴨”在這樣的時候，以這樣的方式出現在我面前時，我再一次被感動了!我開始相信：愛是可以創造奇蹟的。

接下來的幾天裏，孩子們的“蛋寶寶"都先後“孵”出了可愛的寶貝，除了“鴨寶寶”以外，還有“烏龜寶寶”和“企鵝寶寶”。我雖然知道這一切都不合情理，但還是欣喜地接受了每一個孩子的驕傲的宣佈，因爲我從孩子們的眼神中看到了純粹的愛和滿足。

那些變質了的雞蛋就這樣離開了陪伴了它們整整三週的孩子們，但孩子們似乎並不傷心，因爲前一個“蛋寶寶”已孵化出另一個由他們親手創造的寶貝，而孩子們相信前後兩個“蛋寶寶”是一體的，孩子們的愛還在!

我也相信，不久後孩子們就會知道“雞蛋只能孵出小雞”的常識，但是他們一定不會忘記自己有一次奇妙的的經歷。長大之後，只要他們還記得這件事，就一定會從當年幼兒園老師對他們的理解和尊重中獲得感悟。

如今，再次回首這段“被感動的經歷”，我依然被感動。內心不禁感謝起那些曾經陪伴過我的孩子們，是他們用世間最純潔的愛滋潤了我的心靈，讓我在和他們相處的日子裏，經歷心靈的洗禮和昇華。

幼兒教師教育隨筆14

我們班的趙子碩小朋友是剛剛轉過來的小朋友，活潑可愛，小嘴巴特別甜，笑起來有點像“小猴子”大家都很喜歡她，可是由於她年齡比較小她總是控制不了自己的行爲，不是碰碰這個、就是推推那個，常常精心準備的一個活動不是被這個小朋友的'告狀聲破壞掉，就是被那個小朋友的哭聲搞得無法進行。於是，受批評成了他的家常便飯。後來，我想了一個辦法，轉變他的方案就出臺了。那就是，我把她的表現記錄下來，編成小故事，讓其他小朋友們表演，再由“觀衆”評出對錯。她也慢慢認識到了自己的錯誤，漸漸的變了，不再像剛來時那麼調皮了，上課也能認真聽講了，不像剛來的時候一分鐘都坐不了，老師和小朋友越來越喜歡他了。

其實，孩子的調皮也是另一種美，相信孩子，我們應該用愛的目光和行動去幫助他、改變他，相信他們會健康、快樂的成長爲參天大樹。

幼兒教師教育隨筆15

一天，陰雨連綿過後，天空突然放晴，我讓孩子們畫雨後的春天。孩子們正在認真作畫，忽然活動室後面傳來吵鬧聲。我走了過去，只見幾個孩子正在取笑旭旭：“你見過天上有兩個太陽嗎?”“如果天上有兩個太陽，夏天怎麼辦?”“老師不是講過，古代有十個太陽被后羿射死九個，還剩一個嗎?”旭旭想說什麼卻又覺得百口莫辯，只是低着頭、撅着嘴。我向旭旭的作品望去，畫面上真的畫了兩個太陽：一大一小，大的雖只露了半張臉，卻能看見臉上的皺紋。顯得蒼老而又慈祥。而小太陽卻畫得天真、活潑。旭旭發現我在看他的畫，不知是怕我批評還是怕我修改，他馬上用雙手捂住畫面。要在以前，我真的會讓他擦掉一個太陽。可今天我沒有這麼做。我對孩子們說：“旭旭平時的想象就很豐富，今天他畫了兩個太陽，一定有他的道理。"然後，我蹲下身溫和地對旭旭說：“這畫裏一定有一個好聽的故事吧?能給我們講講嗎?”旭旭立即直起腰，大膽地講述起來：“這個大太陽是媽媽，最近她生病了，所以我們一直沒見她上班。小太陽是她的孩子。他覺得自己長大了，應該替媽媽分擔工作了。這不，今天是太陽寶寶第一天上班，媽媽不放心，她在一邊偷偷地看着呢!”多麼生動、感人的`故事啊!充滿了愛和責任。我激動得抱住旭旭說：“太陽寶寶真是個孝順的孩子!你畫得好，說得更好!”

這以後，我更加註重傾聽孩子，努力讀懂隱藏在孩子心靈深處的聲音。由此，我瞭解到了許多的“意料之外”和“情理之中”：妮妮大把大把地拋撒彩色積塑玩具，是想“下場五顏六色的雪”；濤濤拿走養在自然角的小蝌蚪，是打算“放回河裏，讓它長成會捉害蟲的小青蛙”；晨晨把太陽塗成綠色，是希望“太陽光不再刺傷人們的眼睛”……

有人說，“傾聽花開的聲音，我們能讀懂花兒的心思；傾聽溪水的歌聲，我們能讀懂山林的呼吸；傾聽孩子的心聲，我們能走進孩子的心靈。”確實，傾聽孩子，我有了與以往不一樣的發現：孩子的“嘰嘰喳喳”是一種“真知灼見”；孩子的“胡亂塗畫”是一種“妙筆生花”；孩子的“手舞足蹈”是一份“怡然自得”；孩子的“搗亂破壞”是一種“敢於探索”……驀然回首——我也和孩子們一起成長着!