幼兒園教師教育隨筆(精選15篇)

在學習、工作中，大家都聽說過隨筆吧？有的可能還經常寫隨筆？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現形式靈活自由。想要更多的瞭解隨筆嗎？下面是小編爲大家整理的幼兒園教師教育隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。

幼兒園教師教育隨筆1

上個世紀末，是我國幼兒教育的發展階段，幼教師資匱乏。具體表現在：第一，新世紀初我國出現了大量的託兒所，私立幼兒園，很多教師都是非學前教育專業的，也有的是未接受教育的“阿姨”充當了幼兒教師的角色。第二，過去很長一段時間，學前教育專業在我省以函授、中專、大專的教育爲主，在學時間較短，理論知識較爲薄弱。第三，一些非學前教育專業的教師參與幼兒教育工作，她們雖在一線教學過程中積累了豐富的實戰經驗，但理論知識較爲薄弱。因此，國際上先進的教育理念很難以投入到現實的課堂教學中;有代表性的教學經驗也難以轉化成已有經驗，進行交流。結合分析幼兒園的發展趨勢，未來園所之間競爭激烈，將會走上品牌化發展道路。因此，幼兒教師應通過繼續教育提升理論水平、提高科研能力、提高管理能力，指導實踐教學，提升幼兒教育的質量，促進學前教育事業的發展。

幼兒教師繼續教育是落實終身教育理念、切實提高幼兒教師素質、促進專業發展和提升幼兒園教育教學質量的重要途徑，是做好學前教育事業和未來幼兒園發展的保障。在繼續教育學習上，要進行理論學習並運用理論指導實踐，提升科研素養，加強理論與實踐的銜接。未來幼兒園的發展趨勢是優質園、名園，而優質園、名園的基礎就是提升幼兒園教師的自身素質，順應發展需求，從而促進學前教育事業的發展。

幼兒園教師教育隨筆2

我看到小班的孩子在玩玩具的過程中，只顧自己快樂地玩，玩具掉在地上也不管它，不拾起來，就不玩它了，而是再找別的玩具玩。甚至有的孩子在走路時玩具絆着腳，他用腳淌着這些玩具走過去，也不去低頭把玩具檢起來。看到這種情況，我提醒孩子們說："玩具的家在哪裏呀？""玩具籃子裏。""玩具掉在地上了，離開了自己的家，她很想自己回家，可是她不認識回家的路，誰願意把玩具送回家？"沒有一個孩子主動願意送玩具回家。只是回頭用眼睛瞟了一下這位"多管閒事"的老師，又繼續玩起來，孩子的舉動令我深思。現在的孩子怎麼了？怎麼這麼缺乏愛心？

這是剛入園不久的孩子玩玩具時的場景。針對這種情況，我設計了一個活動場景：玩具亂七八糟落在地上和桌子上，擺設不整潔，活動室的地面上到處是玩具，圖書，真的是沒有下腳的地方，孩子們要走進活動室，可是沒法進。老師就問孩子們："活動室裏到處是玩具，玩具迷了路，找不到自己的家了。如果你找不到家會怎麼樣？""很着急。""我會哭的。"孩子們你一言我一語地說了起來。"小朋友快想想辦法，這麼多玩具找不到家，我們該怎麼辦？""把玩具送回家吧。""誰來送呢？"最後大家同意一起把玩具送回家。孩子們高興地動手把玩具整理好，放進了籃子裏。活動室又是一片整潔。看到孩子們臉上欣慰勝利的笑容，我趁機對他們進行了教育，玩具掉在地上要及時檢起來，大家都這樣做，才能使環境整潔。

經過這次活動，孩子們逐步認識到了，自己玩玩具時掉在地上要及時檢起來，做一個愛整潔講衛生的好孩子。

幼兒園教師教育隨筆3

棟棟是個內向抑鬱的孩子，每天入園時總哭喪着臉，戀戀不捨地看着母親遠去的背影，眼含淚花無可奈何地坐到坐位上，一言不發。由於從小由爺爺奶奶帶大，他很少與同齡孩子接觸，到幼兒園後拒絕參加任何活動。我們曾幾次建議他加入小夥伴的遊戲，他都固執地搖搖頭。

一天早上，小朋友們都在大型玩具上快樂地上上下下，而棟棟仍獨自一人戰在一旁，像一個悲劇人物，可憐兮兮的，就是不往滑梯上爬。我走到他跟前蹲下來，仍然像往常那樣把他擁在懷裏，但這次我沒說“棟棟，去和小朋友一起玩吧”，而是輕聲問：“棟棟，今天有沒有吃早餐？”孩子點點頭。我也沒有說“請用嘴巴告訴我”之類的話。因爲對於一個膽怯懦弱的孩子，一味地提要求只會使他無所適從。我又接着問：“早上都吃了些什麼呢？”

“粥……”這次我聽到他細得像蚊子叫似的聲音了。

“還有呢？”我又高興地問。

“蛋……”他又低聲說，頭仍垂在胸前。

“還有嗎？”

“鹹菜……”

我禁不住笑出聲來：“是你自己吃的，還是媽媽喂的呢？”

“自己吃的。”說完他擡起頭，開始用那羚羊一般的眼睛望着我，我也柔柔地注視着他。目光的交流預示着孩子已向我敞開他的內心世界。

“棟棟自己吃早飯，真是個好孩子！”我對着他豎起大拇指。孩子開始把頭貼在我胸前，過了一會兒，我拉着他的手並指着滑梯上的孩子說：“你看，他們玩得多開心啊，老師相信你一定能爬到上面去，像小鳥一樣滑下來，試試看，好嗎？”這次孩子點頭了，腳慢慢地向滑梯臺階上移動，爬到中間又回過頭來看着我，我趕緊朝他微笑、點頭，他又繼續往上爬。當他跟着別的小朋友滑下來時，他臉上的悲慼表情不見了，代之的是興奮、輕鬆。我知道孩子心頭的疙瘩已慢慢解開，開始向前邁步了，我又鼓勵了他一番。

接下來的是經常見到他融在小朋友當中，臉上時時露出燦爛笑容的身影了。

每個孩子具有不同的遺傳因素、家長環境及個性特點，每個孩子都具有徵服未知世界，與別人交往的慾望。教師除了注意與孩子建立親密的類親子關係，更重要的是順應孩子心理髮展的規律，運用教育技巧，走進孩子的內心世界，以堅定的信任與執著的耐心點燃孩子心頭自信的火種，使之燃燒起來，讓孩子時常保持愉悅的情緒，引導他們主動探索未知世界，使他們的潛能得以發揮。

幼兒園教師教育隨筆4

創新是一個民族進步的靈魂。學前教育是基礎教育的有機組成部分，擔負爲人才培養奠基的艱鉅任務。因此，作爲一名幼教工作者，應站在面向世界、面向未來的高度，鼓勵孩子去標新立異，努力培養孩子的創新精神，訓練孩子的創新潛力。

這天上午，在組織綜合活動歡樂的元宵節時，許多孩子都把逛花燈的歡樂場面和感受透過美術表現出來，當我走到佳音身邊發現她畫的盡是坦克車、大炮、戰鬥機等，我似乎有點不滿意，心想這麼歡樂、祥和的節日，你的畫火藥味怎樣這麼濃。但是我轉念一想還是聽聽她有什麼想法。於是我輕聲地問她爲什麼這樣畫，她興奮地說："老師，這是解放軍叔叔開着坦克在裏面點燈慶祝元宵節；這是空軍把戰鬥機的燈都開着把天空照亮了，他們也在慶祝元宵節；還有。"聽！孩子的想象力多麼豐富，我真的很慶幸剛纔有耐心傾聽佳音的想法，纔沒有傷到她的自尊心，同時也讓自我傾聽到其內心的語言。因此，教師只有認真傾聽才能發現孩子的閃光點，切忌說"你怎樣這麼煩呢！""你沒看我正忙着嗎，一邊玩去！""你真傻！"等傷害幼兒自尊心的話語。當孩子提問題或與你談話時就應放下手頭的事情，做出注意傾聽孩子說話的姿態，善待孩子的好奇心和求知的慾望，促使他們產生創造的興趣。

又如：《奇妙的繩子》創新主題活動中，孩子們選取了自我喜歡的繩子隨處玩，任意在手中擺動，一會兒變成搖擺的樹枝、一會兒變成風吹的小樹在晃動、一會兒變成小朋又在跳舞，一會兒變成一幅美麗的圖畫。這一活動中，讓幼兒在玩繩中探索積累，層層撥開層層發散，由一點向多點想象，採用層層遞進的時光讓幼兒層層創新層層發展，有體驗到模仿到創新的結構動靜結合，給予孩子充分想象、創造和自由表現的空間，充分錯金幼兒的創新潛力的發展，嘗試繩子的多種玩法。

幼兒的創造力更多的是受好奇心的驅動，讓幼兒感受到老師是自我最忠實的支持者。因此，教師應瞭解、認識、尊重幼兒，使幼兒感到老師是能夠溝通的，是對其充分支持和合作的，從而大膽地去創造，激發孩子的閃光點，讓孩子更加自信、用心主動的進行探索、學習，萌發創造的激情，表現自我的感受。

幼兒園教師教育隨筆5

戶外活動時孩子們正玩得起勁，“張教師快看，我抓到一個小毛毛。”隨着喊聲，孩子們都擁到麗潔面前。“什麼東西我看看。”孩子們像發現了奇寶，都爭搶着看。我走到孩子們中間，麗潔把攥緊的小手鬆開了，原先是一顆蒲公英種子。

我問小朋友：“這是什麼？”“羽絨服裏的小毛毛。”“迎春花。”“棉花。”“小鳥身上的羽毛。”孩子們你一言我一語。我告訴他們這是蒲公英的種子。同時引導孩子仔細觀察它的形狀與顏色，孩子們認真地看着。麗潔說：“它像小傘。”“它是白色的。”“小朋友說的很好，它是由傘形的絨毛組成的，每一縷絨毛下都有一粒種子，容易被風吹散，隨風飄落到陌生的地方生根發芽，長成新的蒲公英。”在孩子們的提議下我將這顆蒲公英種子放回空中，孩子們望着飛舞的小毛毛甭提有多高興了。

藉着戶外活動的機會，孩子們認識了蒲公英，增長了知識。作爲幼兒教師應多留心觀察抓住每一次教育機會，豐富孩子的知識經驗。

幼兒園教師教育隨筆6

雲鵬是個愛挑食的小傢伙，喜歡的菜能吃兩份甚至三份，不喜歡的菜只挑選下喜歡的，將不喜歡的留在盤裏，然後就會對老師說：老師雲鵬肚子疼。

第一次雲鵬說的時候我們都信以爲真，很緊張的抱過來揉揉肚子，喝電熱水，不再強求雲鵬繼續吃，可是當讓雲鵬收好盤子，坐到後面的時候，便沒有再說肚子痛。又一次，吃的是胡蘿蔔、山藥燉排骨，雲鵬將排骨和山藥都吃光光了，將胡蘿蔔都留在了盤子裏，然後又說肚子痛。

之後一段時間我都在觀察雲鵬，只要吃雞蛋、胡蘿蔔，雲鵬都會說肚子痛，我們覺得有蹊蹺，上次也是將胡蘿蔔留在了盤子裏，我便順着孩子的話，像上次那樣，抱在了懷裏，肚子痛我們要上醫院了，醫生要給我們打針，病才能好了，聽我一說，雲鵬接着說不疼不疼了。我當時也有顧慮，如果孩子是真的肚子痛，聽我這樣一說以後會不會不敢告訴我們自己不舒服了呢，但一想，孩子不舒服都是能表現出來的，體溫、情緒等，都有不一樣的地方，心一想就放心了。

幼兒園教師教育隨筆7

春天，風和日麗，陽光明媚，孩子們像出籠的小鳥，嘰嘰喳喳的聚在一齊，一副興高采烈的樣貌，今日他們都帶來了自我的沙水玩具，在我的帶領下來到沙池玩沙，孩子們邊玩邊談論着自我的發現與感受。梓陽指着自我的大車說：“我的大車能夠翻鬥，用力一翻沙就都沒了，好輕便！”金航推起自我的小推車說：“我的車能夠推很多土，玩起來也很好！”……看到這幾個孩子對車產生了濃厚的興趣，我開始思考：各種車能否成爲我們的主題活動呢？於是，我讓這孩子們開始收集有關有關車的圖片，放在班內的圖書區，每一天區角活動時我和孩子們一齊看看書，和他們說說有關車的故事，孩子們都很高興，，我還故意提出一些問題：“你們都見過什麼樣的車”“它們都有什麼作用”？在我的引導下，孩子們和我共同研究，共同探討，收集資料：有的帶來製作的自行車，有的畫下了各種汽車，有的帶來挖土車、小轎車、消防車。。。。。。頓時，我們的教室頓時成了車的世界，車輛成了大家的關注點。

經過這次對“各種各樣的車”主題活動觀察與分析，讓我深刻地感受到——孩子們就像各種車，在教師的引導下，在寬闊的跑道上，自由的奔跑！

幼兒園教師教育隨筆8

俊俊在班裏是一個性格孤僻的孩子，入園後他總是不願與教師交流，不願意與小朋友在一齊，寧願一個人縮在牆角，拒絕參加一些遊戲活動，總以審視的眼光來關注周圍的人和事，有時還採取牴觸情緒，不願從“自我中心”中走出來，並且自尊心很強!他每次小便總是害羞不願與教師講。我們對他採取了很多的辦法，可是效果不是很大，他還是很孤僻。

父母是孩子第一任教師，而教師又是孩子的領路人和心目中的權威。漸漸地蔓延、擴散，從而產生錯誤的心理定勢，引發出人際關係障礙和許多行爲上的困擾，妨礙學習、生活和人際交往這些活動的正常進行。這種病態心理如果不能及時而正確的治療，可能會危害終身。

幫忙孩子們消除自卑感，父母和教師要注意不要輕率地隨意貶低他們的本事或品質，以免損害他們的自尊心和自信心，而要多給予褒揚和鼓勵。孩子自我也要有“我能行”的一種信念，恰到好處地自我暗示，就是在自我的心田上播種自信。

幼兒園教師教育隨筆9

11月23日的第一場雪，孩子們中午起牀後興奮無比，爲了滿足孩子們的好奇心，開門看雪吧！雪花稀稀拉拉飄落下來，孩子們輕輕的說落在衣服上、落在老師的頭髮上、好好看，孩子們恐怕驚擾這期盼兩年的雪花，不敢到處跑、不敢觸摸，放學時雪花停了，孩子們失望了！好可惜啊…今天孩子們來到教室就迫不及待的告訴我下雪啦！可以打雪仗嗎？可以堆雪人嗎？可以做雪球嗎？無數個可以…爲滿足孩子們的需求，我們穿好衣服出去和雪花親密接觸啦嘍！孩子們滿臉的笑容，興奮的尖叫聲，這一刻我也是欣慰的，孩子們的要求很簡單，痛痛快快玩起來吧！愛玩是孩子們成長過程中不可缺少的，請給我們孩子充足的時間玩耍，不要錯過童年時光！

通過孩子在雪地上走一走、踩一踩、摸一摸、玩一玩，以此來讓孩子同雪做一次近距離的接觸，來滿足幼兒的好奇心及探究的願望，也讓幼兒在玩雪的過程中瞭解雪是冰冰涼涼的，雪不僅能堆成雪人還能攥成雪饅頭玩打雪仗，走在上面還會發出咯吱咯吱的聲音。同時在玩中老師們還及時教育幼兒雪很髒不能吃。

自由玩活動不僅讓幼兒親身體驗到玩雪的樂趣，還了解了雪的特徵，真正體現了幼兒在玩中學的教育理念。

幼兒園教師教育隨筆10

教師，人類靈魂的工程師，一位辛勤勞作的園丁。教育家說：教師是太陽底下最光榮的職業，詩人說：似春蠶到死絲方盡，似紅燭成灰淚始幹。數盡痛苦勞累，卻也甘甜幸福。很慶幸，在這個蘊育花兒的教師隊伍裏，也有我的身影。

時間如梭，磕磕碰碰，在這個行業裏已經堅守10年。記得自己剛選擇這個專業時，只是認爲可以跳舞，畫畫，彈琴-----感覺可以和藝術靠攏，好像無上的光耀。幼教專業學習三年，才深深地知道，要做一位優秀的幼兒教師，不僅要技能技巧紮實、專業知識過硬，還要不斷的磨練、學習、探索，更重要的是要有顆充滿愛的責任心，才知道——沒有愛，就沒有教育。在幼兒教育這片肥沃而神聖的土地上，需要的是辛勤耕耘，細心呵護，認真專研，纔會收穫一筆不斷衍生幸福的寶貴的精神財富。

當自己走進幼兒園，貼近幼兒生活時，雖有始終擦不盡的鼻涕，永遠系不完的鞋帶，可那晶瑩聰慧的眼睛，天真童趣的聲音，燦爛無瑕的笑臉，卻總能使我回到永生難忘的童年，忘卻了煩惱，沒有了憂愁，體驗到了工作就是幸福。

有人說幼兒教師是全職保姆，吃喝拉撒都要管，幼兒教師的社會地位不高，但能讓孩子們在學習之樂，生活之樂，和諧之樂中健康成長，澱出希望的花朵，我們能不感到喜悅、幸福呢？也許，幼兒教師物質收入不算豐厚，但當孩子們拽着你的手，調皮地說：“老師，我好喜歡你。”當孩子指着馬路對面行人，驕傲地告訴身旁的父母：“那是我的老師。”我們能不感到光榮、自豪？也許，幼兒教師不能享受榮華富貴，但在與孩子們同唱歌、齊跳舞、做遊戲，總會從孩子身上喚起已經泯滅的童心，忘卻自身的年齡，變得年輕和質樸，旁人羨慕地說：幼兒教師永遠年輕。是的，我們永具童心。

有人說：要給孩子一杯水，自己就先要有一通水。一年又一年的時間裏，也讓我明白：只有不斷地學習、反思自己的教育行爲，與孩子平等相處，民主共事，一起研究分享。總記得一句話：做幼兒教師要有愛心、耐心、細心、童心、關心、開心，因爲你是勇敢強健的爸爸，溫柔慈祥的媽媽，善良可愛的姐姐，博學多才的智者。

幼兒教師是自我幸福的把握者，是孩子們幸福的引路人。在這裏，我們經營教育，也就是經營幸福，幼教工作是辛苦的，情繫祖國未來，但苦中有樂，其樂無窮。祖國花兒正開放，我們正幸福！

幼兒園教師教育隨筆11

煊煊是我們班有名的“小淘氣”，每次上課不光自己不好好聽講，還會去打擾別的小朋友，不管上課、入廁、喝水……都在告煊煊的`狀，我也曾多次對他進行批評教育，但是效果都不太好，也一直沒有好的辦法令他改變。

這天，我正在上課，嗓子忽然啞了，我讓班級老師看着，我去衛生間咳了咳，從衛生間出來時我看見煊煊正拿着我的水杯等着我，看到我出來，立馬把水杯遞給我說:“老師，你嗓子啞了，要多喝水，注意保護嗓子。”聽到煊煊的話我一時竟不知如何說，我沒想到這些話竟然會是從“小淘氣”的嘴裏說出來的，原來煊煊也會這麼暖心，我放下水杯，蹲下來抱着煊煊說:“煊煊，你真的長大了、懂事了，知道心疼老師，你要是在平時和小朋友能友好相處會更好，老師相信，不管是小朋友還是老師都願意和你做朋友，和你一起玩”。煊煊聽完我的話，我能從煊煊的眼神裏看到高興、自信。從這件事也讓我明白，只要我們對孩子從多方面觀察，就能發現孩子身上不一樣的閃光點。

評語:在孩子的身上有閃光的一面，我們就去發現和感受。當幼兒出現問題時，要拉進彼此的距離，耐心教育，使其感受到老師既嚴厲又和藹，既寬鬆又堅持，在角色轉換中引導玩兒成長。

幼兒園教師教育隨筆12

遊戲時間到了，孩子們都快樂地活動起來。我穿梭在各個遊戲區域，觀察孩子們的遊戲情況。當我走到語言區時，發現書架下散落着幾個小指偶。我觀察了一會兒，發現沒有一個孩子去把它們撿起來，有的孩子看見了還故意繞過去。見此情景，我忍不住說了：“你們看見地上的指偶了嗎?怎麼沒人去撿?這是誰掉的?”沒想到，幾個孩子異口同聲地說：“不是我們掉的，是凡凡掉的，他走掉了，到別的地方去玩了!”“難道別人掉的東西你們就不可以撿嗎?”我繼續說道。文文看了看地上的指偶，又看了看我，慢悠悠地走過去撿起了指偶放回筐裏。其餘的幼兒則怯怯地看着我。

那天，我發現語言區裏又有兩個指偶躺在書架下了，這次我先沒有吱聲，想看看有沒有孩子會主動撿起它們來。但過了很長時間，指偶依舊靜靜地躺在那裏。於是，我故意指着地上的指偶大聲地說：“哎呀!這裏怎麼有指偶躺在地上呀!真是可憐!會不會被人踩到啊，不知道有哪個好心的小朋友願意把它們送回家?”說話的時候我有意用眼神掃視語言區的幾位小朋友。沒想到，我的話音剛落，幾位小朋友就站了起來，說：“我去!我去!”……

兩次相同的情景，兩番不同的話語，引出了兩種截然不同的結果。第一次，孩子在老師的要求下極不情願地撿起了地上的指偶，心裏是不甘的，也許他們想的是：這個指偶又不是我掉的，老師爲什麼要讓我來撿。雖說我是想讓孩子明白，不論是誰掉的，玩具掉在地上我們都應該把它撿起來。但孩子感受到的卻是老師在強求他們。而第二次我用遊戲性的語言激發孩子的同情心，又以徵詢意見、請求幫助的口吻，讓孩子們感受到了我對他們的尊重，於是，孩子們便樂意並爭着去撿地上的指偶了。這一對比性事件讓我進一步認識到如果我們能循循善誘、“動之以情”，孩子們的很多問題是可以迎刃而解的。

幼兒園教師教育隨筆13

一次數學活動中，和孩子們一起來學習數數，在操作活動中，我先和孩子一起在投影儀下操作了一遍，緊接着便請孩子們自己來操作，請孩子們把實物和點數連接起來，本以爲孩子們有能力完成，可沒有想到，孩子們操作的時候，我到下面去巡視了一遍，發現有一半左右的孩子都不會，有的在本子上亂畫，有的甚至空在那裏。當時我很驚訝，怎麼會有這麼多的人不會呢？我剛纔示範講解和孩子們一起操作的時候，不是都很會說的嗎？怎麼一到他們自己手裏就不會了呢？後來，我乾脆請孩子們都停下來，我再示範講解了一遍，再請他們自己做，這次自己做，仍然有十來個小朋友不會，其他孩子都完成了，我便請先完成的孩子玩區角遊戲，沒有完成的孩子便只能做在座位上聽我說教。於是我又給他們示範講解一遍，可他們還是無從下手，我便又無可奈何地給他們示範講解，但心中早已不耐煩，便衝着他們喊：“講了這麼多遍還不會，爲什麼別的小朋友一下就學會了呢？怎麼這麼笨的，做不好，今天沒有玩遊戲。”孩子們則一個一個坐在座位上似懂非懂地看着我。

就這樣我看着他們，他們看着我，大約過了五分鐘，我的心軟了。我便發話道：“你們都坐好，老師一個一個教你們，好不好。”這時他們便異口同聲地說：“好。”聽到這一聲好，我便笑了出來，孩子們也跟着笑出了聲。接着我就一個一個地教，一道一道地講，直到這些孩子都理解爲止。

活動後我一直在想：當孩子不會做的時候，老師就不耐煩了，我這樣做不是在挫傷孩子的自尊心和求知慾嗎?想想剛纔自己的行爲實在不應該。畢竟孩子還小，接受能力有差異，如果每個孩子都一學就會的話，要我們老師幹什麼呢？家長把孩子交給我們，就是讓他們跟着我們老師學點兒知識、本領和技能。

幼兒園教師教育隨筆14

__是我班年紀最小的孩子，第一天上幼兒園就尿褲子了，我隨口說了句:“你怎麼尿在身上呢?多難爲情啊!”第二天，汗汗怯怯的走到我身邊小聲的說“我褲子溼了”我又隨口說了句“你怎麼每天都尿褲子?”第三天汗汗還是尿褲子了，但是沒有告訴老師，直到家長來時才發現。後來和家長的交流中得知：“__說尿在身上老師要說的，很難爲情，所以不敢告訴你……”事後，我覺得很慚愧。託班幼兒年紀小偶而尿褲子是很正常的事，但是由於我語言的不規範，在無意中傷害了__的自尊心，使他對老師不信任。如果當時我多爲__考慮一下，__的人和尊嚴，不用責備的言語，而是使用富有教育藝術的語言，輕微的告訴他：“沒關係，我們換條褲子吧!老師小時侯也和你一樣尿褲子”或許收到的效果會不一樣。

幼兒園教師教育隨筆15

通過最近一段時間的觀察，我發現我們託班裏有幾個孩子有點兒小情況，他們不太愛上幼兒園，從這幾個孩子的表現完全就能看出來！有的孩子表現就是早上來園時哭鬧，還有點不哭不鬧，但在家裏就跟爸爸媽媽說我不想上幼兒園。

甚至有點孩子在做夢的時候都說不想上幼兒園。

其實孩子不願意上幼兒園情況比較普遍，原因主要有以下幾個方面：

一是不習慣羣體生活。孩子在家庭生活中接觸最多的只是父母和親屬，一旦入學後，面對這麼多的小朋友，他們往往感到手足無措，不知道該怎樣與他們交往。

二是不習慣新的生活方式。和家庭中比較起來，幼兒園中要遵守的規則較多，孩子會感到很不自由，自然會不習慣；

三是不習慣新的環境。從校園、教室的環境，到老師、同學，一切都很陌生，而和孩子最親近的父母又不在身邊，孩子當然不會願意呆下去。

那麼，應當怎樣解決這個難題呢？首先，在孩子沒有入幼兒園前，就讓他多瞭解一些與之有關的情況，使他有一定的思想準備，比如在路過幼兒園時，可與孩子一起駐足觀看，觀察小朋友們在校園內快樂玩耍的情景；其次，切勿以老師來恐嚇孩子，相反，要告訴孩子幼兒園是一個另人開心的地方，老師會幫助孩子解決許多問題等，家長還要注意多與老師聯絡，瞭解孩子在幼兒園的表現，並與老師配合解決出現的問題。